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【摘要】
小學體育承載著利用學科教學落實德育教育的重要使命，從學生習慣和個性化特點出發，開展有針對性的德育教育對小學生形成正確的人生觀和價值觀具有非常積極的意義。
【關鍵詞】
小學體育；工作；德育；對策；特點
本文從小學體育教學與德育教育出發，論述了小學體育德育工作的現狀，并詳細的分析了小學體育德育工作的主要對策。
一、小學體育教學與思想品德教育
（一）身心特點
小學生的身體、知識、思想都處于成長時期，因此學生所表現的學習生活狀態都不穩定，對人對事的處理能力和判斷能力都較弱，模仿性很強容易受到外界因素的干擾，這時就需要教師對其思想和行為進行引導，如果不能夠正確的進行引導則孩子往往容易形成一些壞習慣和壞認識，最終造成價值觀與社會觀的認識發生變化。多年的教學實踐證明，良好的德育教育往往能促進孩子向正確的方向發展，并能夠幫助孩子形成好的習慣，為中學和今后的學習生活打下堅實的基礎。
（二）思想品德教育
教育的結果不是一朝一夕能夠看到的，這是一個漫長的過程，對體育教學中的德育教育來說也是一樣，其結果有時需要5到10年才能夠顯現出來，所以說體育教學中的思想品德教育是一個潛移默化的過程，其不僅能夠使學生明確學習目的，還能通過體育知識的學習來培養優良的品質和堅韌的性格，為把他們培養成全面發展的合格人才打下良好的基礎。
二、小學體育德育工作的現狀
（一）輕視德育功能
小學體育教師和家長對體育教學中的德育工作都較為輕視，這主要是因為在多年的應試教育中，教師和家長沒有把德育工作放到首位，學習重點還是以語文、數學、外語、物理、化學等科目為主，學生對體育課程也不重視，學習態度上只是敷衍，沒認真地進行理解和學習。我國實行素質教學過程中，教師與家長達成了共識，但學校的目標還是以升學率和學生成績為主，體育教學只能在夾縫中生存，這在很大程度上制約了德育教學的開展。同時體育教師在體育課程上也沒有把德育功能引入到教學中，造成體育德育功能的發揮受到了限制。
（二）小學體育德育教學沒有發揮優勢
小學體育課程是一門較為特殊的課程，其給予老師帶領學生從事戶外活動的機會，這可以極大的拉近學生與體育教師之間的距離，并且在體育學習中學生所處的狀態相對比較興奮，意志、品格、思想的表達都比較純粹，教師可以通過觀察和比對來掌握學生的個性化特點，這為日后的德育教學工作打下了良好的基礎，但現今的體育課程被大幅的削減，體育教師想要掌握學生的特點也非常不易，加之學生缺乏自我鍛煉意識，教師想要進行德育教學的開展往往捉襟見肘。
（三）小學體育德育教學的目標過于簡單
小學體育德育的教學目標以學生政治思想教育為主，這在很大程度上忽視德育教學的目標和功能。德育教學是學生思想認識、品格意識、創造精神等品質的基礎性教育，其可以彌補其他學科方面的不足，并且能夠促進學生思想政治理念的形成，有助于鍛煉社會能力和判斷是非的能力，所以不應把體育教育的目標設立的過于簡單，如果還是以現在的教育方式進行培養，學生根本不能適應時展和現今所處的環境。
三、小學體育德育工作的主要對策
(一)明確德育教學目標
小學體育中的德育教育應設立明確的教學目標，教學目標應結合小學體育學科的特點來進行，并通過運動技能和技巧的學習，來培養學生的意志品質、團隊理念、吃苦耐勞精神等，結合《體育與健康課程標準》的要求來幫助學生完成體育德育學習。學習過程通過身體的鍛煉，性格的培養，意志品質的磨煉來強化小學生整體意識的提高，教師在教學中也要讓學生理解到體育學習不僅是掌握一項運動技能，更多是自我成長的一種經歷和磨煉，從而讓學生樹立正確的德育思想認識。
（二）教學內容與形式的轉變
德育教學是小學體育教學內容中的重要組成部分，體育教師在教學中要注意教學內容與德育內容的結合與融合。例如：在長跑項目的學習中，讓學生進行適應性跑步練習，然后根據學生的身體特點進行比賽，培養學生堅持不懈的意志品質，并在團隊跑中鍛煉學生的集體意識，讓學生通過鍛煉感受到集體的榮譽感和奉獻精神。
（三）因材施教
小學生的年齡和身體條件各有不同，在開展教學活動和教學行為時一定要事先進行了解和觀察，這樣才能夠更好的進行教學活動的開展，尤其是年級較大的學生，身體差異存在很大的區別，教師在教學中一定要落實好學習時間和鍛煉尺度，不能不考慮到學生身體素質上的不同。從我國小學生總體的素質來看，身體條件都較好，教師可以通過學生的行為習慣和思想特點進行教學活動的開展，利用小學生的好奇心進行正確引導，這樣不僅能夠達到鍛煉效果，還可以發揮教師參與教學的主動性，活動中教師要多鼓勵學生，及時地對學生的行為進行肯定和表揚，這樣既能夠鼓舞學生參與體育學習的熱情，又樹立了學習榜樣，同時讓學生得到了情感體驗。
作者：奕雅萍 單位：杭州采荷第一小學教育集團
參考文獻：
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