描寫教學論文范例6篇

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描寫教學論文

描寫教學論文范文1

關鍵詞;美術;教學:設想

這幾年來,我一直從事中等美術教學,上素描和色彩課時,往往被一種現象困擾著:學生中有相當一部分人連素描色彩最基本的東西沒弄清楚。這到底是怎么回事呢?我覺得是美術教材中欠缺一套完整的、科學的,行之有效的基礎方法。我們知道,藝術是能“教”的,而技術是可教會的。但是,我們的課本很少談到技法問題,因而上課老師也不能很好地把這些技法傳授給學生,幫助他們在美術領域里向前走,都是過而忘之。

我畢業實習前,老師給我們放一組幻燈片,感觸很深的是:片中有一組上課時的學生習作,約十幾張。第一張是副非常寫實的水粉風景,然后逐漸過渡到色彩和形的分離,到最后一張已經面目全非,成為其它的系列作業。從中我們清楚地看到其教學的科學性,他們通過一系列精心安排的教材,把籠統的、復雜的、虛的藝術問題分解為一連串較簡單的、看得見摸得著的、實實在在的課程,每個單元都有具體明確的目的要求,學生在學校學完這些課程以后,能較好地掌握習作的基本方法,達到預期的教學目的、教學方法。也就是說,沒有明確地把素描這門復雜的課程分解為一個個具體的單元,把構成素描的各種因素單抽出來,并設計相應的作業,由易到難,循序漸進,使教師和學生能逐一解決。我們現在的素描教學,雖然也是按循序漸進的原則安排的,但課程基本上是按所畫對象的簡與繁、易與難進行設置。

當然,現在有不少教師自覺或不自覺地在教學中采用了分解難題的辦法。但是,在大多數情況下,無論是一年級還是二年級,學生都是在教室里照著書畫,讓學生照著畫時去“悟”。Www.133229.COm悟性高的學生,遇到了好老師,可能也沒有能掌握最基本的要領。再不就是只講哪兒長、哪兒短、哪兒亮、哪兒暗,弄得學生不知所措。從一開始就用全因素的標準要求學生,而沒讓他們象學徒那樣從每一具基本的技法性問題入手,從每一個最簡單的要求做起。

有一句老話“先學會走,再學跑”。但我們的教材教學使相當一部分學生永遠只會“走”,只會跟著老師畫,被動臨?。欢鴮W生又性急,一開始就想“跑”。我們的教學技法,應該讓學生“走”的時候想到“跑”,為了“跑”得更快而學會一步一步的“走”。要目的明確,分階段逐步達到。

另外,在繪畫色彩教學教材的相當范圍內,還繼續著師傅帶徒弟的作風。這有好的一面,就是說老師的風范及對藝術探索之精神會無形中傳給學生。也有不好的一面,由于教師的知識量及藝術趣味的限度,容易使學生思路狹隘,不利于學生發展。

所以,我們的色彩教學,應該怎樣教,才能更有利于教學,怎樣做才能更好地引導學生,為他們走向藝術打下堅實的基礎,的確是我們應該認真思考的、刻不容緩的問題。

我在多年教學工作中,時常反思以往的學習,并認真學習了當今色彩教學的動向,待靜下來后,卻感到一片茫然。現在的教學與幾年前的老師教學相比,并沒有什么變化。當然,我認為并非變就好,不變就不好。只是覺得,目前,在中師色彩教材中存在隨意談談形象、明暗、冷暖等,僅從詞義上簡單講講,卻不去研究色彩自身的客觀規律的現象。而在我國藝術蓬勃發展,眾多思潮循環往復的今天,就更難得有誰系統談談色彩規律及教學問題了。

省師范科成立了美術課改中心組,以寫實或抽象等面貌特點相互區別,但是不管做什么,在對色彩的認識與處理原則上,卻都是有共同規律的。而我們是不是引導學生去研究這些具有普遍意義的問題。現在,一些教師對學生色彩教學做了一些改革,比如,上學生參與課題布置,專門學習色彩構成等等,但這還遠不能令人滿意。因為構成規律是從規律當中提出的規律,普遍性過強,個性不足,未免有些遠離自然,略有生硬之感。如果放任學生自己安排課題,只重個性,又覺得有些草率。參與本身雖然可以刺激學生作畫的主動性,但學生僅僅是畫了一張自己認為有趣的畫,并沒有在課題中發現,理解和系統地解決什么。這又過于自由,失去了教學的嚴謹性。

我們不能僅僅把學生培養成照虎畫虎,照貓畫貓,或是東抹西抹,似乎就是前衛,別的什么也不學不管的人。這對學生是不負責任的,只會助長學生的惰性,壓抑了學生的創造性和對各種風格與表現方法的探求精神。我想,如果讓學生的才華得到真正的自由發展,真正地把他們的創造力激發出來,就必須引導他們走一條科學、嚴謹的治學之路。為今后走上美術教育打下堅實的基礎。

我們暫時拋開學校教學不談,回顧一下以往的大師們沒有哪一個不是認真研究自然,從自然中發現規律,并在自己的藝術實踐中充分體現的。文藝復興盛期時大師達,芬奇就是認真研究了15世紀大師的色彩與構圖之后,一改以往的線性透視中所追求的用平面來排列,而用以中心點出發的透視方法。也就是我們現在所用的焦點透視法。在色彩上也改變了以往平板、單純的色相對比,而把明暗對比的全部色域引入他的作品中。如在《巖洞圣母》與《施洗者約翰》等作品中,都是從明暗處理的角度抑制了色彩的對比效果,突出了明暗效果,從而擴展了明度領域。這個巧妙變異的技巧,成了今天的明暗對比法。由此可見,歷代的大師沒有哪一個不認真研究前輩大師及藝術規律的。正是由于他們的苦心經營,人類的文化藝術史才有了今天的背景,給藝術研究與發展創造了各種可能性。這也是我們今天要加以研究,加以繼承與發展的東西。

色彩教育,應該從學習那天起,就讓受教育者認識藝術規律及自然規律,并在科學、系統的指導下,對色彩學的系列問題進行認真練習。教師的責任則是系統、明晰地引導學生研究訓練這些課題。從而使他們通過對色彩的學習,領悟色彩藝術的真諦??墒窃谥袔煹纳式滩闹?,欠缺系統的理論,教師多憑自身的經驗(有的是不合格的經驗)來教學,因此,教學的效果并不那么理想。

色彩教學,應該著重訓練色彩自身的藝術規律,把色彩系列對比及美學理論等課題逐個加以解決,在色彩對比的課題中,我們是否可以從色相對比與繪畫的角度開始研究呢?

也許,我們可以從色相的明度上開始學習。色相在改變了明度之后,會有什么樣的表現力?是否會在某種程度上改變原有的性質?黑白在色相對比中的意義是什么?黑白是否能改變色彩的明度?它們在色彩構圖中有什么特殊地位?類似的許多問題,都需要在教室中,經過大量的色彩訓練與分析之后才能解決。而我們在教學中往往過分提示學生注重形狀、畫線、填色,很少研究色域及每塊色彩的特色及力度,這對學生是十分有害的。

描寫教學論文范文2

論文關鍵詞:說英語,課堂朗讀

 

英語作為一種交際工具, 其中“說”的作用在交際上顯得尤為重要。學生中相當一部分是由于英語成績不好而影響學習成績。在英語課堂上表現得消極,不愿開口說英語,影響進行正常的課堂活動。如果不想辦法改變這種狀態,英語課堂教學就成了“一言堂”,枯燥乏味,就會直接影響教學效果。針對這種狀況,教師應從學生的實際出發,著重從以下幾方面培養學生開口說英語的良好習慣,建立學好英語的信心。

一、“聽”與“說”相結合的訓練使學生能開口說英語。

(1) 培養“說”的能力。從聽入手, 先聽后說。英語課上教師要全英語授課,更要示范性的多說英語。還可以利用中午學生活動時間10-15分中,播放適合初中學生聽的英語,也可以在班會課讓學生觀看全英文的電影。但讓學生“聽”之前, 教師一定要對較難的聽力摘要內容。學生在廣泛聽的基礎上, 在語言的接觸中吸取大量積極而有用的詞匯。通過這種長久“聽”“說”結合的強化訓練, 使學生能開口說英語。

(2)重視朗誦和背誦。朗讀和背誦使學生開口說英語的有效途徑。任何一種語言口語能力的形成都離不開語言材料大量有效的輸入與積累。通過朗讀和背誦,可以在腦子里儲存大量有用的詞匯、短語、習慣用法;通過朗讀和背誦,可以了解英語國家的生活、風俗習慣、人文、歷史、地理知識等。讀得多了,背得多了,自然就形成了英語語感。語感一旦形成中學英語教學論文,好多句子就會脫口而出,頭表達能力也會隨之提高。

二、立足課堂訓練強化學生開口說英語。

(1)“值日報告”和“師生會話”來激發學生開口說英語。每節英語課教師利用幾分鐘時間要求學生用英語演講、對話或用英語講小故事,甚至是唱英語歌曲,形式通常是由學生自己決定,時間通常為3-5分鐘。 這種“值日報告”可以營造學習英語的氛圍,同時也可以活躍課堂氣氛。然后對于“值日報告”中所涉及的見聞,談論的人物,愛好、景色等進行師生會話,一般先安排英語口語較好的學生,給其他學生做個榜樣。對于稍差的學生,教師要有意識地降低會話的難度,消除學生畏難情緒,讓每個學生在課堂能展現自己,有所收獲。

(2)組織口頭練習為主的課堂活動加強學生開口說英語。例如,在學習《義務教育課程標準實驗教課書(新目標)》八年級上冊第六單元“How do you make abanana milk shake ?”一課時,教師可以先在屏幕上出現各種水果。先請一名英語學習較弱的學生說出水果的英文名稱,其他學生聽寫所提到的英語單詞。然后,請英語學習較好的學生分別用課文中學過的單詞聯詞成句。最后,請英語成績好的學生看圖復述這種食物的制做步驟。通過這種層層深入的訓練,因人而宜,循序漸進地提高要求,調動了全體學生積極參加課堂活動同時也加強了學生說英語的積極性。

(3)模仿和復述課文中的部分段落也是訓練學生開口說英語的重要形式。如《義務教育課程標準實驗教課書(新目標)》八年級上冊第六單元,有個關于人物外貌,興趣等特征的描寫。教師可以要求學生模仿這一段來描述身邊所熟悉的喜歡的家人或朋友。初中的學生對這種訓練很感興趣,樂于開口用英語來表達。教師也可以要求學生用不同的人稱、時態來復述所學的內容。老師可以按著故事的情節為線索,把重點詞、句寫在黑板上,或以時間順序引導學生復述。教師也可以用簡筆畫,邊畫邊引導學生復述課文,避免學生死記硬背,有效幫助學生理解記憶,更有利于增強學生的開口說英語的能力。

三、倡建有效地課外活動使學生樂于開口說英語。開展一些說英語的課外活動。比如,定期召開英語演講會,關鍵詞,如何過渡和如何結尾等。其他的學生要準備演講稿。在這準備過程中中學英語教學論文,學生相互幫助,團結協作,讓每個學生都進入自己的角色,有聲有色地完成整個活動。學生們寓語言訓練于愉樂之中,鞏固了所學的知識,開口說英語的能力也得到鍛煉。

培養學生說英語, 語言環境也非常重要。教師和學生一起可以布置一個充滿英語的環境??梢悦恐艹鲇⒄Z黑板報,教室墻上可以貼英語標語、英文地圖,教室書架上可以準備英語報紙、英語雜志、英語閱讀等等,可以讓學生隨處見到英語,隨時翻閱英語書籍。學期開始讓每個學生取一個英文名字,英語課上, 教師叫英文名字,同學之間也互相叫英文名字, 這些都能創設一種濃濃的英語氛圍, 使學生渴望用英語交談。總之,一名英語教師,就如同交響樂隊的指揮家,組織學生進行大量豐富多彩的訓練, 從而逐漸培養學生開口說英語的習慣。

參考文獻:1.中華人民共和國教育部《英語課程標準解讀(實驗稿)》,北京市師范大學出版社,2002年

2.程玉根的“新課程下的英語朗讀教學策略初探”《中小學英語教學與研究》2010年第2期

3.程曉堂《英語學習策略》,外語教學與研究出版社,2002年

描寫教學論文范文3

只是在回單位后,一些已熄燈的夜里,偶而淚水會滑過鼻梁與另一只眼里的匯合,迅速地流進枕頭。是的,這些年我是不善哭的。這種時候,也只是咬緊牙齒,止住喉中那粗濁的哽咽而已。同我一起在農村長大的,我的有點笨拙的妹妹在四月款冬花已彌漫山梁時,在農村的家中自殺了。當我推開大門無神地走到庭院時,那些生活得并不富足的、看著我們長大的鄰居,有一個走上來,擁著我的肩,失聲地哭了起來。確切地說,我不能十分明白自己當時的感覺,好像是異常地鎮靜。父親在縫紉機蓋上拾掇妹妹先前的照片,突然聲淚俱下,一只手盲目地向臉龐摸去,脊背慢慢地向前傴了下去,我過去扶住了他……

之后,曾有較長的時期,我變得懶散、索漠。時不時陷入無望的哀傷中,也厭煩了愛思索的習慣。周日陽光明媚的早晨,就耗盡了全力地踩著單車穿梭于草地、油菜田縱橫的郊外的路上。速度讓我有一種逃離感,但被逃離的對象卻又是模糊的。張大鼻孔深深地呼吸,放眼映在天際線的遠山的輪廓、色彩。到了連附近那所大學的青年男女也不來走動的荒地,便在路基下的草叢上坐下,久久地呆望某一處。原野上,忽起忽落覓食的雀群若無其事地聒噪著。午后,起風時,就往回騎。上班時,我開始拼命地工作,連領導也稍稍驚訝于我的“突變”,竟頗不自然地說出了些和藹的話,這個城鎮的冬天是分外的寒冷,十月開始下雪,到十二月我的居室還沒生火爐。不知怎的,就是想讓自己這樣承受。

我真的不知道妹妹作出決定的一瞬,是否想到了我。但我知道,妹妹肯定覺得我是不愛她的。這才是我悲哀深處幾乎要使人窒息的悵然!兒時,別的小孩欺侮她時,我會袖手旁觀,覺得有這樣一個愚蠢的妹妹,實在是一個恥辱。上小學了,她功課很差,我無情地嘲諷她、有時甚至打起她來,她只是放聲哭著……

今天,我確切地知道了,那哭聲,在我的記憶中將永不可能被抹去了。那是我粗心對待生命的后果,是不可見的力給我的不可見的罰?,F在,我要背負著這懲罰,向你們說――雖然毫無意義、簡直厚顏地向你們說――我愛她。童年駐扎在心里的魔鬼早已逃逸,留給我的是無盡的懺悔。

很多人,也許都覺得自己在一定程度上是熱愛生活的。然而生命中另一巨大的事實卻是――穿行于紛繁的人世,許多能培育我們心田的物質會被流水無情地帶走。時光是生命褪色的外在因素,人與人之間的漠視、陰冷卻從內在更嚴重地剝奪了生命該有的色澤。上世紀70年代的日本電影《人證》主題歌唱到“媽媽,那頂草帽,它在何方,你可知道?”旅途上我們失落了的,又豈止是那一頂麥秸草帽?在無窮盡的流逝里喘息的生命,心里的土壤如何才能不被流逝沖走?抓緊時日去愛吧!去溫暖那些還在你身邊跳動著的心,讓他們明明白白地看見你的愛。從形形的“我”的面具后面跳出來時,陽光就會照到你的臉。

一顆誠實的心,道出了自己真實的體驗,不為觸動你們的哀情,更想喚醒你們心中別的一些東西呢。

簡 評

說是體驗,不如說是一種懺悔、一種感悟,真情熔鑄于筆端,讓人動情、也讓人思索:我們每個人應如何珍惜親情、珍惜生命?悲劇一旦發生,情感往往就特別動人。作者巧妙地回避悲劇事件的過程,只寫自己感情的波瀾,這感情的表達又是借生活細節、行動描寫、景物描寫來完成的,這種以實寫虛的表現手法,使全文顯得具體可感,使人產生共鳴。不足之處,有些語言不夠規范。

(王立根)

描寫教學論文范文4

1. 將學生習作根據中考分值給出成績; 2. 在應該修改的地方劃線并標注序號;

3. 根據所標序號進行修改并說明修改的理由; 4. 給學生習作點評;

5. 請點評名師提供簡歷一份,包括:學校、職務、 職稱、榮譽、教研教學成果、照片一張。

投稿郵箱: 或

來稿請寄: 430079 華中師范大學外國語學院《中學生英語》 雜志社 收

本 期 點 評 名 師

于瑩,1992年畢業于山東師范大學,中學高級教師,梁山縣優秀教師,市級優質課一等獎,一直擔任初中英語的教學工作,連續多年在中考中取得優異成績。2012年12月在山東省英語競賽中榮獲優秀指導教師稱號。先后在《中學生英語》、《山東教育導報》、《現代中學生》、《初中生英語學習》、《英語輔導報》、《英語周報》、《學生導報》、《新課堂》等國家級、省級報刊上發表教學論文三十多篇。

The Girl with a Broom

It was a sunny day. On my way to① home, I walked and sang happily. At the corner of a street I saw a girl of my age standing in front of me with a broom in her hands. I wondered what was she② doing. Then she started sweeping the road. I couldn’t help looking at her up and down. She had long black hair and big eyes. My eyes were following her movements when she noticed me. Both of us smiled.

“Be careful!” she shouted. I turned around to see a truck coming towards me. How dangerous!It was she who helped me escape the danger. The truck roared past. “Thank you,” I said to her. With a smile on her face, she walked away with her broom.

I told my father the whole story. He said he knew the girl. She is one of his students. Her father is a street cleaner. Her mother is ill in bed. She has to help her father at③ his work every morning. After school she hurries home to help her parents make the bed, cook meals, clean the rooms and wash clothes. Then she starts studying.

I was deeply touching④ by her story. “I will learn from her,” I said. My father smiled and said, “My dear daughter, you have grown up.” Since that day, I have worked hard. Whenever I meet any difficulties, I think of the girl with a broom.

山東省梁山縣楊營中學八年級 石秀玲

1. 優點:

文章寫得真摯感人,描寫了一位勤勞懂事的小女孩,雖家境貧寒,卻從小就幫父母分擔了家庭的重擔,并且學習刻苦。作者從她身上學到了許多,受到鼓舞去克服困難,升華了文章的感染力。

2. 需要修改的地方:

① 去掉to,home是副詞,前面不加介詞to;

② was放she的后面,賓語從句用陳述句語序;

③ at改為with,help... with... 意為“在……幫助某人”;

④ touching改為touched,touched表示“受到感動的”,touching表示“令人感動的”。

描寫教學論文范文5

夏花多半是喜陽的,因此不可能蝸居于狹室。踏遍青山,纏縈小溪,站滿花臺,高山洼地、平原焦土都是它們的樂園。它們無處不在,它們無一不在驕傲地擔當著“光之子”這個榮耀的角色。

但夏花無疑又是謙遜的。它以最原始的方式迎接神圣的洗禮,以赤誠之心,將肉體完全暴露在烈日之下烘烤?;鹚频淖颇w,焰似的噬魂,它陷于煉獄之中受著種種酷刑卻沒有叫嚷怒罵哪怕是一聲!它是多么勇敢啊!它只是守在自個兒的天堂里溫柔地笑著,它的笑有如冬日的炭火,給人以溫暖;它的笑,又似一掬清泉,潺潺流入人的五臟六腑,精心呵護那迷途羔羊孱弱的生命之線;它的笑雖非芳華絕代,卻也勝過蒙娜麗莎的世界之笑何止千倍萬倍!

它是多么勇敢??!它頭頂驕陽,腳踏炎土,甚至一半以上的身體都終生禁錮在焦土以下,耳邊還時時聒噪著蟬蟲夾怒夾怨的,可它依然能從容不迫,笑得燦爛奪目。

它那純凈的笑靨,怕是連憂郁苦悶的人兒見了也要自慚形穢,也會立即尋一種明朗的心境,快樂地、迫不及待地投入到成長的磨煉中去!

我坐在同樣焦噪的小屋里,望著自由藍天下,鮮嫩花葉上四處飄蕩,隨處游走的清澈陽光望得出神。此時愈發地愛慕起夏花來,聽到窗外小鳥兒清脆的啼叫和不遠處傳來的粗獷的車聲,又自覺是那躲在葉后無事亂聒噪的病蟬,沒有力量,沒有靈魂――幾乎可算一無是處了。下意識的,對夏花那種種高尚品德更是敬仰到不能自已。

我是如此地饑渴著夏花的生活啊,那火熱的青春,那一幅幅美妙的韶光,那苦中作樂,越苦越樂――不!噢!不!那種種的考驗對于夏花來說能算災苦么?只不過是成長所必需的外部條件罷了!

如是,我愿和夏花一般,從容地笑著細細裝點這個美麗又遺憾的世界。我不僅要在盛夏,更管他春寒秋瑟,什么酷冬皓雪,我都要屹立在每一座山頭,每一個巔峰絢爛綻放,以生命為力量,燃燒出一個又一個耀眼的瞬間!

(指導教師易繼莊)

【細細品味】

開篇即直入主題,表明對夏花的喜愛,使讀者頓生一探究竟的閱讀興趣。

對夏花個性特點概括之準確源于小作者生活中的認真觀察。

不能從多角度表現事物是中學生在作文中較普遍存在的問題,而本文的小作者卻能從“謙遜、勇敢、溫柔、奉獻”等角度來解讀夏花,賦予它以人的品性,使夏花的形象立時飽滿起來,實屬不易。

點出了夏花存在的社會意義。

作者的認識不斷提升,文章的主旨也不斷升華。

【點 評】本文作者獨辟蹊徑,選擇人們不太留意的夏花作為情感抒寫的對象,在選材上先勝一籌。在構思上,本文仿著名散文家楊朔的代表作《荔枝蜜》,把作者這個“我”融入了描寫的對象,融入了“反思升華”的過程。此外本文語言的表現力強,多用短句,排比句,易于抓住讀者的情愫,激起共鳴。

(李雪松)

描寫教學論文范文6

——《運用信息技術(云平臺)開展作文教學研究》階段性小結

內容摘要:開展本課題研究八月之余,在縣教研室廖老師的引領指導之下,經過全體課題成員的共同努力,我們從曾經的不知所措,無所適從,到如今的成效初見,碩果累累。內心是歡欣和篤定的!現對前階段的研究背景,研究過程,研究成果以及今后的發展做如下小結與安排。

關鍵詞:信息技術作文教學 研究過程研究成果

一、研究背景

在信息技術鋪天蓋地,互聯網多媒體技術無孔不入的今天,在網絡快餐代替傳統閱讀的如今,在號稱讀圖時代的當前,我們的孩子少了很多靜心,耐心的閱讀時間,少了很多的生活體驗,忽視了細心的觀察,沒有了思想和心靈的對話。導致在日常作文中無話可說,無東西可寫,無具體內容,無真摯情感,更無創意與個性的表達!寫出的文章要么無病,要么空洞無物,干癟無味,言不達意。老師們更是無所適從,盡是無奈。如何利用孩子們對網絡的興趣,利用多媒體技術的優勢為作文教學開辟出一片新的天地,為學生愛上作文,寫好作文找到出路,成為我們教學研究的重要課題。多媒體在教學中合理有效的運用,既能彌補常規作文教學的枯燥乏味,讓作文課堂有聲有色有形,異彩紛呈。又能讓學生在教師的引領下通過信息技術獲得素材,學習經典,觀察有序到位,觸發靈感,學會布局謀篇,遣詞造句……有效并高效的解決具體問題。

二、研究過程

在上級領導的重視下,在課題帶頭人的組織下,分階段制定并落實了目標,明確了研究方法,倡導多樣化的形式,務實于解決教學中的實際問題。各個課題成員依據自身的經驗,結合遇到的困難,從不同角度,用不同方法,進行探討--摸索--實踐--總結。雖然緊張忙碌,辛苦有加,在這些實實在在的工作中,努力中,迷茫與喜悅并存,汗水和希望共在,斗志與挫折較高下。我們欣喜于邁出的第一步,驚訝于我們在短短幾個月中所取得的成績。有效的解決了一些實際問題,提升了學生的能力。

1.利用多媒體云平臺進行閱讀和積累?!扒蓩D難為無米之炊”,學生沒有閱讀這塊基石,沒有積累這部梯子,再有素材,也是心有余而力不足。所以為了夯實閱讀這塊基石,教師利用網絡多媒體,有的放矢分門別類的整理一些經典篇目,文化套餐,(如寫景,細節描寫,場景描寫,經典名篇)并通過云平臺進行共享,在課堂上運用多媒體,每周利用兩到三課時,讓學生進行課外閱讀。要求做好筆記,把自己認為精彩又可學習借鑒的詞句段進行摘抄,談收獲,做小結。這樣集中有效,大大提高了效率。

2.利用多媒體技術,讓學生觀察景物,看社會百態,知新聞大事,讓學生不用走出校園,就能欣賞美景,洞察社會,曉熱點,知發展。不至于兩耳不聞窗外事,寫出的文章才有時代感,才能貼近生活貼近社會,與時俱進。

3.上好作文研討課,爭當教研排頭兵。教材是最好的載體和范本,每位課題成員認真解讀課本,做好單元小結,上好本單元的作文研討課,精心構思,認真準備,細細打磨,深入研究,總結方法,爭取解決一兩個實際問題,運用多媒體讓單元課文的精彩之處,寫作要點歸納展示出來,讓學生得到啟發,把例文中的可取之處運用到自己的作文中來。讓學生學有所依,學有所得。

4.開展作文競賽,以“媒”相誘,激發學生的寫作興趣,培養學生的寫作能力,把精彩優秀的文章傳到校園網站,讓學生互相傳閱,并對優秀者予以表彰。

5.認真總結,把迷茫與問題進行探討,把經驗寫成文章,把每次活動的方法,流程,反思,寫成了案例,論文,促使老師不斷思考,不斷改進,不斷總結。

6.“問渠那得清如許,為有源頭活水來”,為了讓老師不固步自封,走出去,多看,多學,多思,多用。我們還利用云平臺,多媒體,各種載體,讓老師們觀摩優課,學習先進的理論和可操作的方法,并和大家一起共享資源,鼓勵老師們積極上傳資料,與外面的世界接軌,不讓我們的課題研究成為一潭死水。

三、研究成果

多媒體信息技術在作文教學中的運用,促進了師生的共同發展,在課題研究的促進之下,老師們加強了新的教學理論的學習,在教學中主動想辦法,認真思考存在的問題,努力尋找出路,大膽創新與突破。和同事們團結協作,資源共享,相互研討,真正在作文教學中動起來了。探索出了一套短行之有效的教學方法,明晰了作文教學的方向,為新時代作文教學開辟了一條可行之路。

短短數月,撰寫了教學論文十余篇,篇篇都是經驗之談,操作性強。作文研討課十多節,其中部分老師研討課在各級獲得了各類獎勵。

舉辦了兩次作文競賽,學生的作文,有個性的表達,有創意的體現,有文采的飛揚,成績有目共睹。

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