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摘要：體育德育是指體育教學的過程中，通過恰當的教學方法和內容將品德教育和體育教學巧妙結合，讓學生在學習運動技能的同時思想上得到升華，達到思想品德和身體素質共同發展的目的。隨著體育教育的發展，關于體育教學的基本方法和理論知識的研究層出疊現，體現出體育教育學科的實質性發展得到更多人的關注?？萍几咚侔l展的今天，是國民素質較量的時代，學生的身心發展與思想道德修養的健全直接關系到民族的發展前景，在大學生體育課堂上注入社會主義核心價值觀教育，不僅能提升學生道德品德意識，而且將對國家社會主義現代化精神文明的發展帶來顯著成效。
關鍵詞：體育德育；大學生；體育教學
一、體育教育的德育功能概述
德育教育是指對學生思想、政治、道德、法律和心理健康等方面的教育，在教育過程中發揮導向作用，隨著體育事業的發展，越來越多的德育教育被有效地應用到體育教學中去。為此，同樣在教學中肩負重任的體育教育，對健康、積極、向上的高品質學生的培養起到更重要的促進作用。德育是以政治思想教育為核心的、兼顧思想、道德和心理教育的、按照一定社會所要求的標準對學生進行思想品德教育的實踐活動，然而學校作為當代德育教育的重要載體在學生整體品德素質發展起著關鍵的作用。體育教育是素質教育的重要組成部分，同樣也是高校德育工作的堅實陣地，不僅要肩負著提升大學生身體素質，同時對大學生思想道德素質的提升起到決定性作用。本文通過對如今高校體育課對學生的思想品德干預內容的分析，對在大學生體育課堂上就如何進一步推動大學生思想品德教育提出針對性建議，以促進學生全方面發展。
（一）德育教育的內涵。強健體魄是體育教育的基本功能。從學生的角度來看，體育鍛煉不僅可獲得強壯的體魄，鍛煉過后使人心曠神怡，形成相對健全的人格，以更加積極的姿態投入到學習工作中，這也是促進自我全面發展的良好開端。剖析當今許多的現實案例，一個人完美的人格，可在參與體育活動中得到完善，同時也可以讓參與者在自信自強、公平公正、意志品質等精神內涵得到全面提升。
（二）體育與德育的關系。校園德育工作的全面開展，可以利用學校體育成熟的發展現狀探索契機，與在校學生“德、言、行”三個方面的教育巧妙結合，通過德與行的合理搭配讓學生親身感受體育的力量和作用，為學生指引正確的導向。拋開從前單一的“說教”方式，作為師長要做到“躬行實踐”而避免一味地“坐而論道”，親身參與其中既可以激發學生積極向上、奮勇拼搏的品質，又能鞏固大學生的集體凝聚力發展，規范自我，素位而行。體育作為道德教育實施的一部分，其內容具有較廣的豐富性和復雜性，可以在一定的時間內為參與者提供身體和精神上的滿足，在實踐中引領學生正視自我的能力，尋找努力方向，這便是體育相對其他學科所獨有的特性。
二、高校學生群體中體育德育功能發揮存在的問題
與其他學科相對比，高校體育教學更具多樣性、靈活性，具有更強的自主能動性，豐富的教學思維與教學理念可以被運用到實際教學之中。但對于部分懶散的同學而言，這種特殊的教育方式更容易使其在思想上或者行為上逐步趨于懈怠與放縱的局面，體育教學的原則和指導意義逐漸被忽略，這種現象在當今的體育教學中必須被重視。在多元化的高校體育課程中，課程改革的探索仍需要更多教育工作者的關注，只有這樣高校體育教學才能更好地發展。
（一）學生缺乏主體意識。長期以來，多數學生由于學業的壓力以及家庭傳統觀點的影響，無法正確認識體育課程的重要性，在各種新興的課程開展的同時，由于無法正確理解體育精神的真正意義，從而忽略自身潛力以及興趣愛好的發掘。在學校體育教學的課堂上，學生僅行使課程的選擇權，但在實際中并沒有扮演好教學主體這一角色，部分學生缺乏溝通、表述意識。而教師應該作為課堂的指導者，應該根據學生的身體素質、個人能力來安排課程進度和內容，然而在當今的大學體育課堂上體育教師會根據自己的課程安排來進行指導教學，部分學生逐漸被忽視，高昂的熱情逐漸轉化為對課堂的排斥，從而無法達到理想的教學效果。
（二）教師缺乏責任意識。高校體育教育的主要目的是增強學生體質，促進學生身心健康發展，傳授基本體育知識與技能，培養參加體育鍛煉的習慣，提高學校競技體育水平。而目前高校體育教育的著重點放在教學計劃的進展和課堂安全問題，往往會忽視學生對運動技能的學習情況和學習態度，因而影響到學生身心健康的發展。若教師不重視課堂教學效果會直接影響到學生規范參加體育運動的意識，阻礙了學生個人興趣愛好的發展。目前我國的體育教育仍需高度重視體育教學模式的創新，為高校體育教育的前景開拓新思路。
（三）教學方法簡單粗糙。在高校體育教學的課堂上，部分教師的教學方法和教學理念需要更新換代，枯燥單一的教學模式讓部分學生獲得了所謂的“自由”。在體育實踐教學中，教師的按照“老一套”的教學思路進行組織，完成教學內容，學生自由活動，長此以往嚴重影響學生自主能動性的發展。體育教學的主體是學生，教學內容應當結合當今體育發展的現狀，想學生之所想，結合學生的日常生活所需進行因材施教。在課堂上，學生不愿接受現階段體育課枯燥的組織方式與教學方法，對體育課程失去興致。目前大學生體育系列競賽日益豐富，為更多的高校提供交流平臺，但由于個別教師在學生興趣引導上的不重視會使學校忽視了體育項目的發展，導致學生無法參與學習交流的機會，逐步削減學生對競技體育的熱愛。
（四）學校環境略顯單調。如今高校體育教學環境最大的問題是運動場館和專項運動場地的欠缺，在當前國內眾多高校中，部分學校教學條件重視程度較弱，場地設施配套不完善，例如游泳、網球、排球等場地建設的不達標、不完善會直接導致相應的課程沒有辦法正常開展。國家對國內高校體育場地與體育設施的建設高度重視，制定了多項高校體育場地與設施的配備要求與標準，但是目前受到種種制約因素，高校場地的配置仍然無法健全，尤其是近些年國內高校的招生隊伍不斷壯大，在校人數逐年增多，一些學校出現場地配比不足，學生體育鍛煉的需求無法得到滿足的情況。在有限的環境下學校教學規模不斷擴大，體育課堂頻頻出現班級人數超標，也會使相應的體育教學效果受到一定的影響。
三、高校學生群體中提升體育教育德育功能發揮的策略
體育德育一體化是對學生全面發展的培養起到決定性作用，在高校教育中體育德育一體化必須與學校自身特點與時展趨勢相結合，要圍繞新時代中國特色社會主義核心價值觀確立正確的價值秩序。和其他科目不同的是，體育教學要在語言和動作的結合下進行，體育教師要做一系列的示范動作，在言語表達的同時要通過肢體將所要教授的技術動作生動地傳達給學生，牢記奧林匹克的公平公正精神原則，針對不同基礎的學生采取不同的教學方法，選擇不同的著重點，讓每個學生在班上擁有滿滿的歸屬感與存在感，只有充分激發學生的主體意識才能更好地達到理想的教學成效。
（一）主體：強調學生在體育德育活動中的主體作用在體育教學中，教師的首要工作并非技能的傳授，更重要的是激發學生的創造性、獨立性及培養學生自主學習的能力。應鼓舞學生勇于突破自我，發現自我，在任課教師的引領下讓學生在運動場上不僅能收獲運動的快樂還要感悟為人處世的道理，而激發思想的前提則是教師與學生之間建立互相的尊重與信任。學生處于人格發育期，有強烈自尊心，希望得到他人的關注。此刻教師的信任和支持不僅能促進學生樹立自信、自強的品質，還可以令學生更加明確自己的主體意識。
（二）主導：堅持教師在體育德育活動中的引導作用在體育教學的實施過程中，應當把安全教育放在首位，并時刻關注學生的身體和心理健康狀況，鼓勵學生勇敢認識新事物，不斷積累經驗，在磨練中充實自己對外界的認知，提升對體育運動的熱愛程度，牢記體育給人們帶來的是包含著合作、競爭、責任等一系列正能量。為了使學生能夠成為生理和心理共同發展的優秀人才。“學為人師，行為世范”，教師要注重自身的形象的樹立，時刻規范個人行為，在教學過程中，師生之間要建立起合作、交流的一種互動關系，教師應當以要熱情、積極的態度地對待每個學生，同時加強自身業務能力的提升，學習掌握更多的教學方法及手段，通過與學生溝通交流、互聯網等方式了解當今大學生興趣愛好傾向，獲取更多更新穎的體育資訊和信息。只有這樣才能激發學生的興趣，調動體育課堂的活躍氣氛。
（三）方法：優化教學方法在體育德育活動中的作用教學模式的落后會使得教學成果愈發衰落，然而及時轉變觀念就是為體育教學活動謀取新的發展。積極參加教學研究的學術交流活動，在學習中加強溝通開拓思路，高校體育教育必須以思想觀念的更新、課堂教學的創新為前提，改變陳舊老化的教學觀念，讓以往的墨守成規、安常習故統統成為過去式，打破傳統的教學模式。將自身所學和校園現有條件充分結合利用權力，通過新穎的教學方法和手段激發學生對體育課程參與的積極性，并在教學過程中加強語言、肢體方面的交流，將體育精神所包含的正能量融入到課堂教學中，讓每個學生真正感受到體育的魅力，以達到學生個人品德提升的效果，而且在學生對體育運動興趣的培養和人格的完善方面有重要作用。
（四）環境：加強道德教育在校園體育活動中的滲透體育活動作為校園活動中必不可少的重要組成部分，主導著大學生身心的健康發展，如今國家大力推進全民健身的大環境下應當大力開展校園體育活動，督促學生增強體育鍛煉意識。在給學生安排規定的運動量以外還應注重競技體育的規范化普及，由專業教師對各項目進行理論和技術上的指導教學，例如乒乓球、羽毛球、網球、籃球、足球、排球等，在諸多項目中單人比賽項目不僅能提高個人的技能掌握，還可以幫助學生養成獨立思考的能力，提高自我意識。團體合作類賽事的開展可以使學生增強團隊凝聚力，體會個人能力不等于團隊能力，團隊能力是個人能力的綜合，通過集體體育活動還可以提高學生的團隊合作精神，增強個人集體榮譽感。
參考文獻
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作者:蔣恒 單位:南京林業大學
