前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的大學美術教學素描寫生能力提升途徑，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：在大學美術的教學活動中素描是一個基礎的教學學科，學生通過開展各種素描活動的學習不僅能提升對于物體形體結構的認知程度，具有較強的塑造形體的能力，同時還能在進一步地了解物體敏感關系的同時，把握形體之間的轉折以及結構關系。由于大部分美術專業學生在進入大學校園前都進行了專業的美術訓練，因此在具體的學習過程中教師應在讓學生充分認知大學素描與高中時期學習素描的差異性的同時，從更多的角度思考如何更好地讓學生在素描寫生過程中提升自身創新能力和對形體深入剖析能力。本文以大學美術教學中學生素描寫生能力提升這一目標作為出發點，重點探討如何更好地通過教學活動提升學生的素描寫生能力。
關鍵詞：大學生；素描寫生；能力提升
在開展大學生素描寫生教學過程中，由于大部分美術專業大學生都經歷過一些基礎的素描學習，因此到了大學時的素描學習就應變得更加專業。從《大學素描》的教學目標中可以看出，“大學素描寫生”課程不僅要求學生具有較強的素描功底，能夠運用素描的相關技法描繪一些基礎的場景或物體。同時要求學生能夠在深入觀察事物的同時，將自己對形體之間的明暗關系及結構變化更加細致地體現在作品之上。
一、抓基礎、讓學生自然過渡
首先作為剛剛進入到大學校園的大學生來說，由于他們在考學之前都經歷了較為專業的素描訓練，因此大部分學生對素描寫生都已經具備了一定的能力。但經歷了人生最為“悠閑”的暑假后（由于學生剛剛經歷了一次人生中最重要的考試，且成功進入大學校園中，因此高考結束后的學生在暑假中是最悠閑的），學生們對于素描的相關內容及技巧難免會有所生疏。同時，對于一些“眼高手低”或“自傲”的大學生來說，當他們看到進入大學中的第一門專業課竟然跟自己高考時的科目一樣，難免會產生一種“不屑”的心理。這些表現都從一個角度說明了這樣一個問題：“剛剛入學的大學生對大學素描寫生的學習目標認知不夠清晰”。為此要想讓大學生在四年的學習過程中不斷提升自身專業素描能力，必須從基礎抓起，引導學生通過練習明白大學生學習素描的目的，鼓勵他們更快地由高中時期的素描轉向大學生時期的素描寫生練習，才能為學生更好地提升自身素描能力奠定基礎。為此教師在大學素描的前幾節課中應多以基礎練習為主。通過制定不同主題的方式讓不同學生逐漸提升對所學知識點的整體把握。在練習周期上，教師可以按照“景物寫生、石膏寫生、人頭像寫生”的順序讓學生依次開展練習，引導學生在高中曾多次練習的這幾個模塊中開展相關學習，并通過練習給學生提出更多新的要求。比如在畫靜物時要求學生將物體結構刻畫得更加清晰，比如在畫石膏像時拿出一些更加復雜的石膏像讓學生練習等。通過這種逐漸加深難度的方式來讓學生逐漸實現向大學素描寫生所要求的目標過渡。
二、求細致、讓學生加速提升
當學生經歷了一個基礎的素描鞏固和練習的環節后，接下來的教學任務就應引導學生開展更加深入的專業練習，并以此快速提升學生對于物體的深入塑造能力。其具體的教學目標有：“引導學生理解形體之間結構變化及對應的處理方式；引導學生理解不同物體的質感特征及繪制方法”。在進行本環節的教學過程中，教師可以讓學生將一些更加微小的物體當做寫生對象開展相關的練習。通過讓學生練習一些表面結構比較復雜、形體變化比較多的物體，鼓勵學生在不斷深入觀察事物基本特征的同時尋求深入刻畫的具體方法。教師應在學生練習時給學生講授更多進階素描知識，比如透視的基本方法，讓學生在理解透視重要性的同時，通過各種途徑讓學生明白如何更好地將透視技法融入其中；通過引導學生細部刻畫局部特征的方式讓學生明白如何更好地進行形體結構的塑造。引導學生在不斷地細致刻畫的同時更快地提升自身素描寫生能力。在具體的課程設置上教師可以設置如下幾個單元，第一個單元教師可以“交通工具”為主，通過讓學生開展“自行車”寫生活動來讓學生對這一交通工具的各個結構有一個深入的認識；第二個單元教師可以讓學生開展“核桃”寫生活動。盡管核桃本身個頭不大，但其表皮結構十分復雜，繪制起來十分困難。通過這一練習不僅能深入提升學生對形體的觀察能力，還能讓學生在不斷的繪制過程中理解核桃質感的表現方法；第三個單元可以繪制一些精細的機器零部件，比如“齒輪”、“集成電路”等，通過繪制這些內部結構復雜的物體，幫助學生更深入地理解不同機械內部的相關結構，以便更好地提升學生的觀察能力。在本環節的教學中，教師應鼓勵學生積極通過“深入拆卸和深度理解”的方式對所要繪制的形體開展更加深入的觀察活動，并以此提升學生塑造形體的精確度。同時教師應鼓勵學生開展一些解剖實踐活動，通過對人體、動物或植物展開簡單解剖的藝術實踐活動，進一步理解不同物體的內部結構，為后期更好地開展深入刻畫奠定基礎。
三、多途徑、讓學生敢于創新
當學生對素描寫生有了一定的掌握后，教師接下來的教學目標應該想如何更好地引導學生開展學習創新這一目標轉移。通過給學生創建更多的實踐平臺幫助學生在開展相關美術寫生過程中有意識地進行一些創新，以便讓學生更好地理解美術素描寫生與美術專業其他研究方向之間的聯系。在具體的練習過程中，教師可以通過如下幾個環節開展相關的引導。教師可以以案例教學法的方式讓學生多看一些素描寫生的創意作品。引導學生通過觀察作品的方式進一步了解創意寫生的重要性。鼓勵學生在觀看作品的同時積極地與其他同學開展各種交互活動。通過交流理解不同的繪畫方式以及作者創新過程中的出發點；教師可以擬定一個基本的繪畫主題，讓學生開展相關的創新練習。在本環節的設計過程中教師可以給學生確定一個基本的關鍵詞，比如教師可以根據實際情況設定一個“桌子上的盆景”這樣一個基本的關鍵詞語。隨后教師可以讓學生根據這一關鍵詞到生活中的任何一個角落尋找對應的景象進行素描寫生；再次當學生對這一素描景物進行描繪后，由于畫面中的主體物較為單一，教師可以鼓勵學生通過自身想象的方式在單一的構圖中放置其他物體，從而尋求一種構圖上的平衡。最后教師可以鼓勵學生將自己的素描作品通過掃描儀的方式轉移到電腦之中，鼓勵學生通過自己的想法將其應用到其他的二維或三維設計作品之中，從而保證學生在基礎的素描練習的同時，為后期更好地開展相關創新設計活動做好基礎。另外，在本環節的練習過程中，教師還應適當地鼓勵學生圍繞一些原有的寫生主題開展相關的創新繪畫，通過發散思維、創新手法的方式將自己曾經繪制過的各種作品“二度處理”，在處理過程中融入更多主觀情感，并以此提升學生對于創意素描的認知程度。大學素描課程訓練的目的已經不是純粹為了應付美術專業高考的造型基礎訓練，而是引導學生進入藝術創作層面的入門訓練和知識積累。它不僅僅是要教會學生們具體的造型技巧，而是更多地引導他們去研究藝術創作的基本規律和藝術美感的認知與深化，并努力將他們的專業要求逐步滲透到素描課程的各個方面。為此，在進行大學素描寫生教學過程中，由于大學素描更加注重學生對于素描寫生過程中的形體變化、內外部結構關系及質感表現的深入掌握，因此在進行相關教學過程中，教師應在保留一些基礎素描寫生的練習活動同時融入更多實踐項目，讓學生通過不斷拓展描繪對象的提升自身素描寫生意識。
參考文獻：
[1]何茜.美術專業素描教學的現狀及改革研究[J].湖北開放職業學院學報，2019，32（1）.
[2]高媛.素描教學中觀察能力的培養[J].大連教育學院學報，2017，33（1）.
作者:李婉榕 單位:延安大學西安創新學院