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信息化教學素養范文1
1.1 高職學生信息素養教育是信息化教學模式實施效果的保障
信息化教學模式完全改變了原有教學模式僵化不變的特點，在課堂上利用信息化展示更多的教學內容，使學生接收到更多的信息知識。比如多媒體教學、計算機網絡教學等教學方式都是信息化教學的重要手段。但教學手段的改變需要學生具有相應的素養配合，才能完成高職學院的教學目標，才能達到教學模式改變的初衷。再完美的教學模式，如果沒有能夠領會的接受者，都是無用的。因此，在信息化教學模式下，加大學生信息素養教育是必要的。
1.2 信息化教學模式是高職學生信息素養的潛在教育
提高高職學生的信息素養需要從多方面著手努力，比如學校加大圖書館建設、加強信息素養教育等，但這些都是直接的、顯性的教育。據教育專家得出的結論：隱性的、潛移默化的教育反而對受教育者的影響程度更大。信息化教學模式就是這種潛在的教育，它是通過老師上課的模式帶動學生對于信息化的認識，提高學生對信息化的興趣度，在每天的上課中潛移默化的學習了信息化的相關知識、應用方法。對于高職學生后續的職業生涯具有指導意義。
2 信息化教學模式下高職學生信息素養的要求
信息化教學模式對高職學生信息素養提出了更高的要求，要求學生具有較強的信息獲取、收集、篩選、歸納、分析的能力。在信息化教學模式中，學生在課堂中不僅僅學習到專業課程，提高職業技術能力，更要在有限的時間學會從老師提供的大量信息中獲取自己需要的職業信息，并分析、利用、掌握信息。信息化教學模式老師上課的每一個環節，都對學生信息素養有要求，只有學生信息素養提高，才能真正提高課堂效率。因此，信息化教學模式下對高職學生信息素養提出了更高的要求，我們只有明確具體的要求，才能推動信息化教學模式的發展，才能促進高職學院的教學水平，提高高職學生就業競爭力。
2.1 信息獲取能力
信息化教學模式下，教師利用網絡、計算機傳達各類信息、要求、作業。學生需要能夠利用互聯網下載、觀看各種教學資源，了解學習內容。有時老師會布置一些擴展性的作業，這就需要學生能夠利用各種途徑，獲取信息。這種獲取信息的能力是信息素養的基本要求。
2.2 信息技術應用能力
高職學生需要具備各種技術能力，才能夠在計算機網絡上完成作業、并與老師互動。通過網絡互動的教學模式，加大師生之間交流，通過在線討論的方式，對專業知識達到更好的掌握。
2.3 信息分析能力
根據課程資源分析其中的重點內容，將對自身有效的信息融入已掌握的專業知識中，利用分析出的結果解決實際問題。
2.4 信息創新能力
合理的將信息資源進行組合、提出新觀點或者創新新知識，并將這種觀點能夠進行實際應用。這種能力是信息教育的最高要求。
2.5 信息表達能力
信息化教學需要有大量的教學資源存儲、傳播。因此，學生需要學會整理相關資料，并能夠用合理合法的方式傳播、推廣。
3 信息化教學模式與高職學生信息素養教育整合措施
3.1 提高教師的信息素養
教師信息素養直接影響到學生的信息素養，直接影響到信息化教學模式能夠順利實施。因此，在進行學生信息素養教育的同時，學校要重視教師的信息技能培訓。可以通過舉辦各種競賽、座談會、教研活動等，鼓勵老師進行信息化教學。比如，開展多媒體課件大賽，課程資源網站建設、資助老師出去學習等。通過這些手段提高教師信息素養，教師信息素養的提高必能帶動學生信息素養提升。
3.2 完善信息素養的教學內容
信息素養的培養不是一朝一夕的事，需要各方不斷努力。首先應該對高職學生三年的大學生涯滲透信息素養的教學內容，每年或者每學期開設一門信息素養的相關課程，采用循序漸進的教學方式。比如：大學一年級開設基礎知識、概念的課程、大二開設技能課程，大三開設能力培養課程。只有信息素養被納入教學體系，才能受到學生與教師的重視，才能大幅度提高學生信息素養。
3.3 加大學院硬件建設
信息化教學模式下的信息素養培養需要良好的硬件環境，主要指計算機、網絡、網絡設備等。因此，高職院校應該增加多媒體教室、計算機房、電子閱覽室等，為學生提供先進的教學設施。
3.4 加大學院軟件建設
信息化教學素養范文2
論文摘 要：信息技術正在改變傳統的教學模式，現在教師必須跟上時代步伐。中小學教師的信息技術素養是直接關系到信息化課堂教學的有效性，對整個義務教育階段的教學有著至關重要的作用。通過對中小學教師信息技術素養的調查和說明，指出現在中小學信息化課堂中存在的問題，并提出改進信息化課堂教學的建議。
0 引言
信息技術素養主要是指教師信息技術的使用能力，學習能力和技術道德能力。具體包括兩方面的內涵：①使用信息技術的能力：能夠利用信息技術高效地獲取信息，批判性地評價信息和創造性地使用信息；②獨立學習能力：具備使用技術的強烈興趣，并能夠運用技術理解和表達他人的作品以及對信息進行獨立探究和創新。
信息化課堂是和傳統課相對的。傳統的課堂教學可以看成是一次以“教”為中心的教學活動，這種教學活動的安排完全按照教材知識的編排順序組織， 在教學過程中教師作為教學活動的主體、課堂的中心，教師將知識一味地灌輸給學生，課堂教學進度完全由教師控制，學生只是被動的知識接受體。而信息化課堂教學則是以“學”為中心的教學活動， 它對教師和學生都提出了更高的要求， 教師作為教學活動的主導，學生成為了主體。信息化課堂教學強調的是學生的“學”，通過學生的自主學習、個性化學習，使學生掌握一定的學習方法， 教師作為導學者， 利用信息技術為學生創設各種個性化的學習情境， 有效幫助學生學習，培養學生的綜合素質。
1 中小學教師信息技術素養現狀
根據教育部組織的一次大規模問卷調查，通過郵寄、e-mail發送等形式，對全國分布在東、中、西部的十幾個?。ㄊ校┑闹行W教師進行問卷調查?？梢钥偨Y出在中小學教師信息技術素養中存在以下的問題。
（1） 教師家庭計算機普及率高于全國水平，但是利用率和上網率都不高。根據調查，電腦在教師家庭里的普及率已經達到了很高的水平，是全國平均水平的近三倍，其中中學教師家庭電腦的普及率略高于小學教師。但是，從電腦的軟件設施來看，電腦的利用率并不高，只有不到1/3的電腦配有充分的軟件工具，如繪圖、flash、網頁設計等；從上網條件來看，大部分用調制解調器上網，而且有一部分人不能上網，即使能上網的使用率也很低。
（2） 全國中小學教師的信息技術水平普遍比較低，而且水平差距比較大。通過調查有近七成的教師還處于電腦的啟蒙階段，計算機資格考試通過率很低。熟悉硬件市場信息，能夠對計算機進行基本維護的教師只占不到1%。對于計算機硬件或軟件出現一些小問題，只夠自行解決的只占不到一成。大部分教師成人對硬件基本上是不了解的，對于word、ppt這類作為傳統教學和信息化教學最基本的溝通點工具。教師們的掌握水平仍是令人擔憂的。能夠熟練掌握的不到兩成。會編程和網頁制作的教師更是少之又少了。
（3）多數教師不能經常上網，沒有自己的個人網頁。從上網時間來看，年齡差距明顯存在，能做到平均每天上網3小時以上的只有兩成，幾乎不上網的占近三成。且有許多教師上網只是聊天或娛樂，沒有運用在搜尋信息上，教師的個人主頁擁有率只有不到1%，和學生交流方式大多限于課堂。
（4）信息技術教師改行的居多，師范學院計算機公共課力度不夠。小學信息技術教師中計算機專業的比例幾乎為零，中學的情況要好些，但也不容樂觀，大多數老師都是自學成才，在大學中接受信息技術教育的很少，且有許多教師都是在職后依靠學校和教委的培訓。師范院校一般只是將計算機作為公共課開設，重視力度不夠，許多教
師長用到的軟件沒有完全掌握，這也造成許多教師在教學時不能讓充分的運用信息技術。
（5）信息技術能力不足，課程整合程度低。教師在使用網絡環境進行教學時最大的障礙是在技術方面，大多數教師表示，盡管沒有進行過網絡教學，但并不是認為其不必要，而是技術上作不到。技術能力好的教師對專業課程不熟悉，專業代課老師技術能力不夠，有很多適合信息化教學的課卻沒有能力運用。這種情況在老教師身上尤其突出。課程的整合程度很低，只有極少數教師能夠很好的對一個學期的課程進行整合，能夠完美運用技術等方面因素。
2 思考與討論
（1）學校技術環境的建設是實現教育現代化的物質條件。從信息理論的觀點，學校環境應建成為方便學生獲取各種信息的環境。主要是教學信息包括學校的信息資源中心和作為教學傳播的教師環境等；同時還應具有良好的為教師和學生方便獲取信息的渠道，包括建立各種信息傳輸網絡系統。其中，教室環境是對教學活動影響最大、最直接的因素?，F代的教學，教師不能只限于用口頭語言和板書去傳授知識信息，還必須善于運用多種多樣的信息載體，去形象、生動的、科學、準確地呈現各類信息。因此，教室內應裝備有方便教師控制的能呈現各種多媒體信息的設施。
（2）教師必須具備教育技術的理論基礎。教育技術是教學改革的主要推動力，它在教學中的主要作用表現為：用教育技術的方法、手段將各種學習資源整合起來，為學生創設優化的學習環境。教育技術不僅僅指媒體技術。教師有了現代化的教學設備，并不等于就能發揮了教學手段的優勢。教師作為教學的設計者和組織者，必須熟練和掌握教育技術的基本理論，并認真學習和研究作為教育技術兩大基石的先進的教學理論和學習理論，并以此來指導實踐?，F在大多數教師的教育技術理論基礎都是很薄弱的。理論是行動的指南。因此，在信息技術應用到實際教學的過程中，使教師具備教育技術的理論基礎是十分重要的。
（3） 教師要做一個信息化環境教學的管理者。在信息化的環境下，教師要要做好一個信息化教學的管理者，而這點就依賴于教師的信息技術素養。教師對信息化學習環境的管理是整個信息化教學過程的重要組成部分。其目的是調控整個教學過程，保證教學活動正常進行。信息化學習環境決定了需要一種完全不同于傳統課堂教學的管理方式。首先是對各種學習資源的管理。知識經濟社會的特點，教學能否成功的一個重要因素就是收集和利用各種學習資源的效率，學生學習質量的高低與他接觸和掌握的各種學習資源的機會和能力有關。因此，教師要管理好各種學習資源，便于學生的瀏覽、搜索和利用，特別是對學習資源的支持系統的管理，以及學習資源運行系統的管理。其次，在基于網絡的學習過程中，會出現許多不確定的情況，需要教師加以解決。教師要樹立“學生為中心”的管理理念，對學生的學習活動要有適度的控制，以維持教學秩序，確保教學活動的正常進行和教學目標的實現。教師隨時對學生主動積極的反饋予以鼓勵，對出現的異?，F象進行分析判斷，并妥善予以處理。
（4）信息化課堂教學的評價者。評價是教學過程中“促進學生發展，促進學生潛能、個性、創造性的發揮，使每一個學生具有自信心和持續發展的能力”的一個必不可少步驟。信息化教學環境不僅為教師搜集評價信息提供了豐富、快捷的信息交互工具，而且提供了一些已有的評價平臺、評價工具給教師使用。所以教學中怎樣設計，并恰當、充分利用這些平臺和工具是教師進行信息化教學評價的關鍵工作，也是教師所面臨一個主要問題。信息化教學環境為學生的學習提供了一個非常寬松、自由的空間，教學更強調學生在學習中的主動性和創造性，教師在設計評價中不僅需要考慮怎樣評價學生的認知、情感和技能；而且在評價中應突出強調過程性評價，關注學生的發展過程，體現學生主動性和創造性，教師要本著鼓勵學生創新意識的原則，客觀、公正地評價學生?？傊?，教師應將網絡評價工具和原有評價工具相結合對學生學習做出診斷性、形成性和總結性的評價。
3 對中小學教師提高信息化課堂教學有效性的建議
（1）對義務教育階段的教師實行務實型師資培訓。教研部門應以網絡為平臺，充實更多的教學成果和成功范例，如整合教學課例、歸納明晰不同環境條件適用教案等，加強對一線教師的務實型培訓，建立校本教學中堅隊伍，以骨干帶一般、以示范推普及，提高教師的信息技術整合教學意識和技能。
在培訓中，因人施培、因地施培，要根據不同地域的經濟、教育、師資基礎實力和意識水平，實行級次差別培訓。如在經濟發展快、教育硬件投入量大質高、配套設施完備、接受現代信息意識強的地域，與經濟基礎薄弱、教育條件簡陋、信息技術教學配套設施差的地域，就不可能使用同一層次培訓內容；同一學校內不同水平的教師之間也應當實施不同級次的培訓內容；重視經濟型適應性強的縣級培訓和校本培訓。
（2）建立區域、校園信息技術網絡化交流模式。教育行政部門和教育研究部門要重視建設縣級網絡、校園網絡，豐富網絡教學研討和論壇活動內容，要加大縣級、校園網絡交流平臺建設的力度，制定激勵措施，讓教師充分利用信息技術網絡特點，有更多的時間更自由地閱覽思考，闡述個人觀點，讓教師在同一區域、同一學科、同一學校的教學學術得到更廣泛和深度的交流，接觸更多更近似自身實際環境的信息技術整合教學方法，更好地充實完善自己的教案，提高工作效率。在一個大的范圍內，為教師使用信息技術提供一個好的環境，提高教師使用信息技術的積極性。
（3）在師范院校對未來教師的培養模式上要和中小學互動。有一些師范院校對學生的培養，只是注重論論方面的知識，往往忽視了學生的實踐技能的培養，特別是信息技術素養的培養。把信息技術課程知識當成一門公共課來開設，并沒有認真的重視，導致培養出來的一些學生像flash、網頁設計等一些軟件都沒有基本掌握，流于形式。
（4）要加強中小學教師對信息技術與課程整合理論上的教育。加強中小學教師對信息技術與課程整合理論上的教育十分必要，這是關系到教師怎么運用信息技術的問題，信息技術運用不好必然影響信息化課堂教學的有效性問題，在一線教師中有很多都不了解一些運用很好的典型的教學設計模式，例如“探究-發現”、“協作學習”“webquest網絡探究”、“big6教學設計模式”、“自主學習”等一些信息技術與課程整合的教學設計，一個好的、適應自身課程的教學設計比人能夠提高信息化課堂教學的有效性和課堂教學效率。
（5）完善考核評價管理機制。項目評價直接反映部門管理意向和定位。在普及信息技術整合教學中，教學評價指標既要反映要求、進度和時期目標，合理地評價教師信息技術教育水平和能力在教學實施中的效果和作用，也要激發教師的內在需要和索求欲望，提高教師參與實踐積極性，促進樹立積極探索和使用信息技術教育意識和理念。通過完善項目評價機制，考核教師的能力和成果，不但要看到教師掌握計算機、網絡理論知識的量，還要看到熟悉程序操作的質；不但考察到教師收集和下載、制作和整合教學資料的能力，還能檢測到整合教學資料是適用于課堂教學還是課外引導，是在什么環境和條件下才適用的實踐效果。不要讓信息技術與課程整合僅僅流于一種形式，一線教師只是把信息化課堂教學當做一種表演，就是出現的一種“做課”現象，這是和我們評價體制是有很大關系的。
4 結束語
中小學教師的信息技術素養整體不高。這直接影響到教師進行新課改的積極性，也是影響信息化課堂有效性的最大阻力。因此，學校在進行硬件和資源建設的同時。應該注意加強教師的培訓，并且根據教師的實際水平將培訓做到實處，從最基礎的地方抓起，最終真正提高教師的信息技術素養，讓信息化課堂切實有效，使學生的發展達到最優化。
參考文獻：
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信息化教學素養范文3
關鍵詞：信息技術教育；計算機教育；高中信息技術課程；教育信息化；素質教育；優化；任務驅動
在信息化高速發展的今天，迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應具備的能力。網絡通信技術的發展、多媒體技術的進步、數據管理能力的提高、新處理系統的不斷出現，使信息獲取、加工和傳播的能力以前所未有的速度提高，不斷改變著人們的生活方式，使人們在富于變化的信息社會里，生活得更加幸福自如。加快中小學校信息技術教育，提高信息技術課程的效率，對實現教育信息化，全面推進素質教育具有重要意義。
根據教育部制訂的《信息技術課程標準》，高中生要掌握的信息技術內容主要是指信息處理技術，即對信息的獲取、加工、管理、表達和交流。我校使用的必修教材是浙教版《信息技術基礎》，整個課程由五大模塊構成：信息的來源與獲取、信息加工處理、信息管理、信息表達與交流、信息技術與社會。對一些重要的內容，我們采用“討論交流”“實踐體驗”“綜合探究”等活動方式學習。結合教學實踐，就如何優化信息技術課程談幾點體會：
一、更新觀念，明確目標任務
1.信息技術教育不同于計算機教育
開展信息技術教育活動，培養學生的信息處理能力，計算機基礎知識和基本技能是必不可缺的。計算機基礎知識、網絡教育是信息技術課程的重要組成部分，但計算機教育不等于信息技術教育。教師在教學過程中，不能只講計算機的學科知識，而應使信息技術成為支持學生終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。
2.明確信息技術課程的任務
信息技術課程是一門基礎學科，它是培養學生應具備的信息技術技能的課程。國家新的課程綱要已將它列為政、語、外、數之后的第五位課程，重在培養學生的信息技術素養。
二、明確信息技術教師應充當的角色
現在學生獲取信息和知識不再以教師為唯一的渠道，教師只有正確認識、擺正自己的位置，才能提高信息技術課的效率。因此，教師應確立“教即學，學即教”的觀念，教師教學的過程就是學習的過程，教師的角色應是教學活動的設計者、導學者、合作者、評價者。
1．設計者
在進行任務的設計時，要有明確的目標，以學生為中心，充分考慮任務的難易程度，符合學生的實際特點，通過教學設計優化課堂，提高教學效果。
2．導學者
幫助學生確定學習目標和達到目標的最佳途徑。我校大部分學生來自邊遠的貧困山區，對信息技術課程的了解基本為零，因此必須根據學生的不同層次制定相應的學習目標；指導學生形成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法；指導學生區分信息的好壞，提高學生對信息的分辨能力；啟發誘導學生積極思考，活躍學生思維，培養學習興趣；身體力行，為學生作表率，以此感染和影響學生，形成高尚的道德、完善的人格和健康的心理。
3．合作者
師生間相互交流，就某些問題進行討論，既密切了師生之間的關系，也可在合作的環境中發展學生的創造能力。通過網絡環境給師生一個平等學習和展示自我的氛圍，建立師生間的平等關系。師生的作品或成果在這種和諧的環境中平等競爭，既促進了教師終生學習的意識，又激發了學生的學習愿望。
4．評價者
通過評價對學生具有導向、激勵作用，幫助學生確定努力方向，通過學生的自控，實現學習目標。這對學生樹立自信心，發展能力具有十分重要的作用。
三、靈活運用“任務驅動”的教學方法
信息技術教學大綱中明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主，確立了“任務驅動”的教學原則。這個原則突出了在“做中學”的思想。各種信息技術教材編寫時著力貫徹這一原則。以“任務驅動”組織教學過程，形成“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”的教學方式，做到“少講多練、精講精練”。例如在學習文字處理軟件Word和電子表格Excel軟件的使用時，設計讓學生制作一份《主要國家可持續發展綜合國力比較》的報告，利用Excel制作出“綜合國力指標分值表”和“綜合國力比較圖”，經過排版處理，最后形成報告。在該報告的制作過程中，利用了表處理軟件較強的數據處理能力和字處理軟件排版方便的特點，進一步提高了使用字處理和表處理的能力。
“任務驅動”教學法在信息技術教學中被普遍應用。以“布置任務介紹方法歸納總結”的順序引入有關概念，展開教學。
參考文獻：
［1］現代教育技術.
［2］教育新理念.
［3］素質教育實施方法.
信息化教學素養范文4
一、信息技術對教師的影響
信息技術促使教師思想、意識、觀念的現代化，應用現代信息技術，打破了傳統教育教學模式，改變課堂教學模式，以學生為中心從縱橫兩個方面極大地擴展與延伸了教育的空間與時間，又從教育教學的理論、觀念、內容、方法等方面進行了改革創新，更加豐富多彩，更富有現代的氣息。信息技術使教師的角色發生了重大的變化，從“教師為中心”轉變為“以學生為中心”的主導者、啟發者、幫助者和促進者，其作用力來自信息技術。
從教學規律看，信息技術都采用超文本形式，克服了傳統教學知識結構的缺陷，具有呈現信息多種形式非線性結構的特點，符合現代教育認知規律；從教學模式看，信息技術既可以進行個別化自主學習，又能形成相互協作學習；從教學內容看，信息技術集聲、文、圖、像于一體，使知識容量大、內容充實形象、更具吸引力，為學習者創造了一個更大的時空范圍；從教學手段看，信息技術強調以計算機為中心的作用，從根本上改變了傳統教學中教師、學生、教材的格局，學校的功能和結構、教與學的功能和結構發生了相應的變化。
信息技術使教師這個“角色”的職能更新更趨向于多元化，對教師教學基本功的要求就更高。除了具有原來的基本功外，還要具有信息技術的基本功。如編寫電化教育教案、電化教育流程圖；熟悉操作各種媒體；會收集、處理各種信息；會對信息資源進行及時調控、反饋等等。信息技術促使教師教學方法的現代化，信息技術的應用使教師教學方法發生了根本性的變化，計算機多媒體輔助教學（CMAI）、網絡教學手段，和幻燈、投影、電影、錄音、錄像等手段，使教學手段更加靈活多樣。如我區開展的小學語文“四結合”教學法，以計算機為手段，做到“識字、查字、編碼、打聲”相結合，優化了教學過程，教學效果十分顯著。
二、化學教師應該具備的信息素養
1.信息的獲取
教師要能夠根據自己的教學內容和要求，有目的的主動的搜集信息，可以通過媒體、網絡、書籍、報刊，或者自己參與到社會實踐中去挖掘有課堂有關的知識，同時教師還應該學會與時俱進，結合社會的發展、當今的熱門話題，及時的了解社會上各種與化學有關的信息與備教學所需。在教學活動的過程中，只有獲取了足夠的信息資源，將這些資源進行積累，才能夠滿足教學的需求。在獲取信息的過程中還可以通過交流合作的方式，比如同事之間信息的相互利用，通過郵件交流，通過教研活動，通過會議交流以及一些學術交流活動獲取很多有用的信息。
2.信息的處理與加工
在做好信息獲取的準備工作之后，一個重要的工作就是做好信息的處理和加工，因為從各種途徑獲取的信息不一定就可以直接作為課堂教學的一部分，有些信息可能是偽造的，有些信息是對教學過程起負面作用的。在信息獲取之后，信息的處理工作首先就是信息的分析和整理。有些信息描述的非常冗長，而且不便于理解，老師在備課的過程中可以簡化刪減，變成適合自己教學和學生了解的簡明扼要的信息。有些信息是有助于增強和激發學生學習興趣的，點到為止，不宜深究，否則會使課堂的重點轉移；有些信息可能不適合高中化學教學，而是高等教育所需，或者科研工作所需的，就不必要介紹等，因為化學知識是在不斷的變化的，有些信息在現階段成立，以后也不一定成立。所以信息的處理和加工尤為重要。
3.信息的輸出與傳遞
教師在進行信息的處理和加工之后中要學會進行信息的整合，多種信息的整合轉化成適合自身教學，適合學生接受信息。通過歸納、綜合、抽象、聯想對信息進行合理的創新和利用，找出規律性、相關性，將多渠道匯總變成一種渠道直接傳遞給課堂、學生。信息輸出的方式有多重，常見的一種方式是直接呈現，即通過教師語言直接描述或者通過課件直接展示，這種方式的優點是直接，便捷，不需要學生思考，屬于了解性知識。另一種方式是引導式呈現，教師通過將獲取的某些信息進行加工后作為學生思考問題的信息來源，通過這些信息引導學生思考，或者在信息中挖掘出與課堂教學有關的知識聯系，培養和鍛煉學生的知識牽引能力。信息輸出的第三種方式是學生陳述式，學生將老師提供的信息進行整理后提取出來共同分享，以培養其獲取知識的能力和協作交流的能力 。
三、如何培養高中化學教師的信息素養
1、信息觀念的形成
多通過網絡獲取信息，在網絡上進行知識的獲取，基于網絡高效率的檢索形式，將成為教師獲取知識，進行教學和科研的重要途徑。同時學會網絡閱讀和寫作一體化，用多媒體上課，充分利用網絡資源將信息技術用于實踐中，在處理日常事務的過程中也可以借助電腦等多種現代方式，以形成好的信息處理習慣。學會查閱資料，通過各種途徑獲取教學資源，養成良好的檢索資源的習慣。
2.信息技術能力的提高
信息技術能力的提高可以通過自學和培訓等多種途徑，學校單位可以組織學校教師參加各種不同層次的培訓?；瘜W教師的信息技術培訓包括多個方面，如化學軟件的使用、化學實驗的模擬等多種信息技術能力的培養，還包括如何從知名化學雜志中閱讀和獲取信息的能力，在培訓的過程中也可以根據具體的課程設計教學過程，將所學的信息技術運用到實際的教學活動中。在學習過程中了解學習資源的獲取方法，認識到學習資源對學生探究性學習的意義和作用，了解所有可能的信息來源以及如何選擇最佳途徑獲取信息，同時掌握化學信息檢索的多種有效方法。
信息化教學素養范文5
關鍵詞：信息素質；信息技術；研究性學習
信息技術憑借著豐富的資源、開放的學習情境、極大的交互性、教學過程的實時監控與個別化、超越時空限制等獨特優勢，逐步改變著我們的課堂教學，同時對學生的信息素質也提出了更高的要求。信息素質正在成為每個人進入信息時代的“通行證”。
一、加強信息道德建設是提高信息素質的重要內容
素質教育的一個重要任務是培養學生具有良好的思想道德品質。在信息技術教育過程中，不僅要重視信息基礎知識和基本技能的教學，更要注重滲透德育，使學生學會學習、學會做事、學會生存與發展。計算機大量普及的今天，首先計算機使用的道德規范和計算機病毒的防治成為突出問題。因此，教師在信息技術教學中要求學生遵守正確使用計算機的道德規范，增強學生保護知識產權的意識。其次，網絡世界存在一些不利于青少年學生健康成長的東西，所以，要引導學生區分網上的香花與毒草、精華與糟粕。不斷地打“預防針”，讓他們遠離網上，提高學生自我保護意識。只有這樣，學生才能健康安全地在網上完善自己的知識結構。此外，在教學中，教師還應該對學生進行防治計算機病毒的教學，著重讓學生認識到計算機病毒的危害性，了解計算機病毒通常具有的幾種特征，并且掌握預防和消除病毒的操作技能，保證計算機正常工作。
信息時代要求人們具有合作精神。這是學生必須具有的適應信息社會需要的一種現代精神。因此，在信息技術教育過程中，教師不但要求學生具有基礎知識與基本操作技能，而且要有與他人合作的意識和能力，以便今后在高效的合作中取得良好的學習成績和工作業績。
二、掌握信息技術是提高信息素質的基礎
1.使學生了解計算機硬件和軟件的基本概念以及計算機的基本工作原理。
2.讓學生掌握一些常用軟件的基礎和操作技能。例如，應用Word編排小報；應用Excel采集信息并制作表格，會對其中的數據進行計算和分析；應用Access建立數據庫，并建立相應的查詢功能。
3.讓學生掌握網絡的基本知識、主要服務功能及網頁制作的方法。使學生掌握并具備在因特網上游覽、交流信息、制作個人主面展示自己成果等能力。
4.讓學生掌握程序設計的基礎知識和基本技能。
程序設計是信息技術的重要內容之一，只有具有程序設計的基礎知識和基本技能，才能適應信息社會發展的需要。
三、培養信息素質是信息技術教育的根本
信息技術教育的主要任務不但是讓學生了解或掌握信息技術的基本知識和基本技能，而且要培養學生的創新精神和應用信息技術的實踐能力。首先，教師在傳授信息技術的基礎上，通過組織學生開展競賽式、協作式、討論式的學習等，合理實現個性化的教學，以激發學生學習信息技術的熱情，使之形成良好的學習動機，培養學生的創新精神、實踐能力和應用信息技術手段解決實際問題的能力。其次，培養學生有效地吸收、存儲、快速提取、傳輸和處理信息的能力。21世紀，知識正以前所未有的速度增長，知識更新周期不斷縮短。人類積累的文化知識財富又浩如煙海。教科書中的知識信息不過是滄海一粟。教材、教室、學校并不是唯一的源泉。自然界、人類社會豐富多彩的世界都是人生的教科書。變“教科書是學生的世界”為“世界是學生的教科書”，正在成為教育界的新觀念。教師不應是“帶著知識走向學生的人”，而應是“帶著學生走向知識的人”。在信息技術教學中，教師要轉變觀念和教學方式，著重培養學生利用信息技術手段有效地吸收信息、提取信息、存儲傳輸、處理信息、高效運用信息的能力，以便讓學生在廣闊的信息知識的藍天中翱翔。
四、信息技術教育的關鍵是培養學生開展研究性學習
教育要適應信息時代學生學習的新特點，不僅需要改變教師的教法，也要求教師引導學生改變單純授受教師知識傳授的學習方式，幫助學生形成一種主動利用信息技術探索人類文化知識，解決實際問題的學習方式。
研究性學習是學生在教師的指導下，從自然、社會和生活中選擇研究專題，采取類似于科學研究的方式，主動地獲取信息并應用信息解決問題的學習活動。讓學生掌握學習策略，懂得學什么，何時學，何處學，為什么學和怎樣學的問題，已經是新時代賦予教師的新課題。因為，人類有所發現、有所發明、有所創造的潛能，絕不是課堂上講解出來的。教師創設開放的問題情境，引導學生進入主動探求知識的過程，讓學生圍繞某類主題調查、搜索、加工、處理，應用相應的信息回答或解決現實問題。這種研究性學習是信息社會學生必備的能力。因此，教師要有計劃地通過活動課和學科教學，組織、指導學生開展研究性學習，培養學生發現問題、提出問題、研究問題、解決問題的能力。
信息化教學素養范文6
改革開放以來，人們的物質生活極大豐富，原來象征著高精尖的計算機信息技術，如今早已走入了尋常百姓家，信息技術的應用已越來越普遍，大學生的計算機等級考核，高中生的計算機考試，都在昭示著信息時代的來臨，以及信息素質的培養要從娃娃抓起。要加強小學信息技術課程教學，并且把信息技術運用到其他課程的進行中去，讓信息技術深入學生們的生活。而如何深入的進行信息課程，讓學生從心底接受這門課程，教學又要怎樣去進行，做如何的準備，我們接下來討論這個問題。
1.科學合理選擇教材，奠定學習的基石
教材是最好的輔導書，以此教師一定要認真選擇教材，我們都知道電子產品的更新換代是很快的，而更新換代的背后其實是科技的進步在推動著，當然計算機是這些新科技的集大成者，所以教師要時時關注信息技術的最新動態，每學期都要選擇合適的課本。信息技術可以算是新貴，但是他的更替卻早已進行，比如現在人越來越趨向于用WPS來代替Word，Excel等等，不光是操作系統，就連信息技術的核心，編程語言都在發生著變化，因此教師一定要有先見意識，確保學生所學的知識在將來能夠正常的使用，當然教師也可以根據學生的基礎和特點，對教學順序進行適當調整，一邊學生更好的學習和理解。另外學習要配備相應的計算機教室，更新電腦設備，以幫助教師更好的進行教學，經常更新電腦設備，跟上時代的步伐。
2.應用靈活教學方式，激發學習的動力
信息技術課程的教學與其他學科教學的不同之處就是，它不僅需要教師的認真講解，還需要學生的操作動手的實踐能力，在教師的教授方面我們可以采用探索性的學習方式，有老師提問問題，學生去思考或者進行小組討論，接下來就把討論結果進行實際的操作，在電腦上進行驗證，在告訴教授正確的結果，這種探索性的教學有利于培養學生獨立思考，勤于動手的習慣，增強學生的自主能動性和科學探究性。學生往往在操作的時候會遇到其他的問題，這是教師所充當的就是一個引導作用，有一個問題帶出其他的問題，通過一個個問題的發現和一個個問題的解決，學生就在這個過程之中學會了思考，理解了信息技術這門課程的內在規律，經過教師的指點，或者進行小組討論又電腦玩的好的學生帶著完全不懂信息技術的“菜鳥”也有利于培養學生互幫互助的精神讓他們充分的認識到合作的力量，培養班級的凝聚力。
另外，在其他課程的教學當中也可以利用信息技術，現在的小學教室中都配備了多媒體，教室可以通過多媒體的應用，讓學生進一步加深對信息技術的理解，教師在課堂的授課時，一般會運用到PPT的應用，這就會讓學生在沒有學過PPT的同時了解了一些關于PPT的知識，再比如社會科學老師會用到大量的圖片，英語老師會時常播放一些英語動漫或美劇，這些都要運用到信息技術。
3.尊重學生創造思維，發現學習的樂趣
小孩子在某些方面是大人的老師，而這些小學生在創造能力和探索方面上有著大人所不能及的力量，因此要充分尊重學生的個性和想象力，相信他們鼓勵他們在信息技術課堂上的探索和發掘讓好奇心去引領他們學計算機，要比教師給他們灌輸信息知識要好得多。比如在教學“畫板”這個計算機自帶的軟件是，我只是告訴他們那些是直線，而那些是圖形，橡皮擦，其余的都沒有告訴他們讓他們根據自己的興趣來畫一幅圖畫，結果就有人發現了有的線條能彎曲這個“秘密”很快一傳十，孩子們都興奮的在自己的白板上加上了曲線，甚至有的學生還在圖畫上加了顏色，當然也有的學生的白板變成了“紅板”。學生們一下子炸開了窩，紛紛為他分析解決的辦法，最后還是細心的女同學發現了他的線條沒有閉合，抱著試試的心態解決了這個問題。課堂的后半段我只是給他們講解了放大鏡，撤銷等一些按鍵，這節課就結束了，但學生們的積極性卻點燃了，直至下課還有一些學生賴著不走。
4.增加教師專業素養，為學生正確指導
教師為人師表，我們在培養學生良好的信息素養的同時也要為他們做出表率，保證自己在課堂上用飽滿的熱情去為他們講課，在課下積極備案，培養信息的敏感性，時時關注信息動態，不在網絡上進行賭博，瀏覽不良網站；更要增強教師的專業水平，在電腦上特別是電腦教室中的設備上安裝防火墻，安裝綠色軟件，定時堅持維護保養機器，防止病毒，不良網頁的彈出，保護學生的心理健康。我們都知道網絡是一把雙刃劍，網絡上有我們需要的各種各樣的資源，當然也充斥著大量的暴力，的信息，而小學生活潑好動，好奇心旺盛，辨別是非的能力不強，因此一定要對學生加強監管，以免學生誤打誤撞進入系統文件進行更改刪除的情況，也要避免他們打開彈出不良網頁，更不允許學生在上課期間偷偷玩游戲，這都是要避免和杜絕的。
