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一、課程整合的基本模式
信息技術在教學中進行應用，有效的推動了教學改革的深入，在信息化技術與生物教學進行整合過程中，主要是借助于多媒體網絡，從而設計、開發、利用、評價和管理費教學資源，為生物教學創設一個良好的環境，利用情境教學來努力提高學生自主探索的精神，在教學中通過教師的啟發和指導，從而激發學生學習生物知識的熱情，培養其創新性思維，使學生能夠加快個性化發展的步伐。
（一）創設情境
在高中生物教學中，教學需要利用信息技術來進行與教學內容相關的情境創設，這樣學習在與現實情況下基本一致的情境下進行。
（二）自主探索
在具體生物教學中，教師需要起到指導作用，學生應該作為教學活動中的主體，教師通過向學習提供解決問題的線索，教會學生借助信息化技術來對社會和信息進行探索，從而達到認識社會和接受信息的目的。
（三）協作學習
成立學習小組，大家在一起進行協商、交流和討論，從而使學生能夠加深對問題理解，更好的完成新知識的建構。在當前有新課程教學中，更重視教與學的互動性，通過師生之間的相互討論和補充，從而使師生能夠分享彼此的想法和經驗，以便于讓學生能夠真正的參與到教學過程中，實現知識的共享，確保教學相長目標的實現。
（四）效果評價
在高中生物教學中，需要確保第一個層次的學生都能夠從教學中獲得較好的成就感，因引可以提供多元化的評價，這樣每一名學生都能夠體驗到成功的快樂，通過評價來有效的提高學生的生物素養。
二、課程整合的目標
（一）教學目標多元化
根據教材、學生的具體情況，設置階梯式、多層次、多形式的教學目標，使學生達到基礎性的均衡發展和個性化的特長發展、信息技術與高中生物課程整合這一互動教學模式的實施，有助于教學目標的完成，有助于師生平等參與、真誠合作。
（二）教學內容問題化
根據教學內容的特點，將教學內容轉化為各種形式且有價值的問題，并在網絡中呈現出來，為學生在課內外的探究性學習設置邏輯起點。
（三）教學手段現代化
充分運用多媒體網絡，實現教學過程智能化、現代化，使生物教學跳出文字和教室，使學習成為興趣，讓學生成為主體。
（四）教學過程探究化
學生主動地獲取網絡上的相關資料，利用課堂或課外時間，就相關問題進行自我探究或集體討論或網上齊詢，教師以平等的姿態參與和引導學生的討論，使教學過程由傳統的傳承型轉變為現代的探究型。
（五）教學結果創新化
信息技術的介入，使生物課程學習的環境得到優化，學生的主體地位得到確立，學生的自主性、能動性、合作性得到發揮，學生的創新意識、創新思維和創新人格得到培養。
三、高中生物教學與信息化技術整合中要注意的問題
（一）要創設新穎的問題情境
問題情境的創設應考慮難易度、適宜性與趣味性，這樣容易激發學生質疑、探究的欲望，幫助學生形成強烈的問題意識和創新思維意識，不斷激發學生探究學習的興趣。
（二）要營造融洽平等的探究氛圍
教師在教學過程中，應當和學生建立平等和積極互動、共同發展的新型關系；要放手讓學生開展自我思考、自主探究的活動。重視學生的不同見解，鼓勵學生大膽發言，使學生積極主動地參與課堂教學的全過程。
（三）生物教學與信息化的整合，對教師來講是一種考驗
因為需要重新整理教學思路，然后面向學生進行授課。其中激勵評價非常關鍵，尤其是對于學習能力較弱的學生而言，更應該激發學習興趣，樹立學習的信心。通過信息化的應用，可以充分的調動學生學習的積極性，在好奇心的驅使下，積極主動的投入到學習中來，從而在探究的過程中接受生物課程知識。
（四）因為信息化的應用，會受到網絡自有特征的影響
由于網絡具有開放性的特征，所以在進行教學的過程中，教師要進行適當的引導與輔助，在信息資源的引用方面要做到有的放矢，既能夠滿足生物教學的需求，同時又能夠有效的控制網絡帶來的不利因素。在此過程中，教師的引導作用非常重要，需要其制定明確的生物教學課程目標，并且對于網絡信息的引用又能夠恰到好處，實現信息化與生物教學的完美整合。
四、結束語
隨著信息技術的不斷應用，其為高中生物教學水平的提升奠定了良好的基礎，通過將高中生物教學與信息技術進行有效的整合，不僅有效的豐富了學生的學習，而且給高中生物教學帶來了非常大的變化，有利于學生學習興趣的提升，而且能夠更好的培養學生自主學習的能力，更全面、扎實的掌握生物知識，為學生生物素養的提升奠定了良好的基礎。
作者：張麗娟 單位：遼寧省瓦房店市第六高級中學
