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信息時代的媒介素養范文1
【關鍵詞】信息過載；信息焦慮；自我效能感；新媒介素養
一、信息論與信息烏托邦幻想
香農在《通信的數學原理》中給出了信息熵的定義和公式，用以測量消息中所含的信息量，并認為信息即負熵，能夠減少系統不確定性。[3]當然，這里的信息只是語法層面的。但隨著這一概念被運用于傳播學，似乎越多的信息就意味更精準的決定和更全面的認知，新聞媒體不斷生產著信息，技術賦權使得更多用戶和非媒體機構開始生產內容，人人都在為信息總量的增加做著貢獻，數據作為信息的核心內容，生成了一個明確的、精準的、可以預測的未來。大數據更像這個信息烏托邦幻想中濃墨重彩的一筆，維克托邁爾舍恩伯格認為：“大數據將為人類的生活創造前所未有的可量化的維度”“大數據的核心功能是預測”。[4]科學家們也由此看到了量化研究更好的前景：全樣本將取代傳統的抽樣調查，實證研究將有更為堅實的數據土壤；企業家們期冀著用互聯網技術實現社會的信息化、用物聯網技術實現移動設備的互聯，最終擁有最海量的數據，生成最完美的用戶畫像。當然，從數據量上來看，全球的數據總量的確令人驚嘆；同時，數據的云端化也讓數據存儲不再成為問題，人們可利用的數據總量顯然極大豐富了。而被大多數人忽略的是，隱匿于這種幻想背后的受眾的信息過載與較之于少數選擇簡化更多的認知負擔和處理與利用的困難。
二、信息過載與信息焦慮
英國學者蒂姆喬丹指出:“擁有太多的信息使信息的利用變得不可能。它以兩種狀況發生，第一，有信息而不能被吸收;第二，信息組織得非常差以至于發現任何特定的信息變得不可能?！盵5]信息烏托邦幻想下海量信息與技術賦權使得個人擁有了前所未有的信息量，而由于個人處理信息能力的有限性，我們面臨的境況由“信息匱乏”變為了“信息過載”。信息過載是指信息時代由于信息過多，遠超于個人的信息需求、信息處理和信息利用能力，以至于受眾無法準確挑選與運用有效信息的情況。信息架構之父沃爾曼認為數據的增長會使人們感到無法與知識增長同步，并產生焦慮情緒，在其暢銷書《InformationAnxiety》中他首次提出了信息焦慮的概念，“信息焦慮是數據和知識之間的一個黑洞，在信息不能告知人們需要了解的東西時，它就會產生”。[6]Bawden和Robinson將信息焦慮定義為“一種不能訪問、理解或者利用所必需的信息時的壓力狀態”。我國學者曹錦丹等則進一步闡釋為“信息用戶在查詢及利用信息過程中由于自身認知類型、信息質量、個人信息素養及檢索工具等原因而引起的緊張、不安、焦急等復雜的情緒狀態，是信息用戶在信息活動中產生的一種負性情緒反應”。[7]而對于信息焦慮的成因，學者一般認為是生理和心理共同作用的結果。Bawden和Robinson認為信息過載以及與其對立的信息不足、信息組織和信息呈現、用戶對工作信息環境的理解是導致用戶信息焦慮的主要原因。[8]另外，在信息焦慮的測量上，Girard和Allison則認為信息焦慮包含5個子成分——信息理解、信息過載、已知信息存在、信息搜尋及訪問。[9]總之，信息焦慮與信息過載時代信息數量的龐大和信息處理、利用的困難存在著緊密的聯系。那么，人們應該如何有效應對紛繁復雜的信息和信息焦慮呢？有人認為，應該從源頭上對信息進行控制，比如創新信息過濾技術；有人認為應該從政策和法律法規方面來規范信息環境；心理學家建議個體應自我調適，提升自我效能感。[10]蔡騏和李玲認為面對信息過載，最重要的是提升個人的新媒介素養。[11]筆者認為由于技術創新不可能一蹴而就，而政策和立法往往滯后于技術和社會問題，提升個人新媒介素養是面對信息過載時代信息焦慮的最佳選擇。
三、信息焦慮的對策：提升新媒介素養
美國媒介素養研究中心認為：“媒介素養就是指人們面對媒介各種信息時的選擇能力、理解能力、質疑能力、評估能力、創造和生產能力以及思辨的反映能力。”[12]這反映的是傳統媒介素養的理念，注重的是用戶的媒介批判能力。而今面對信息過載和信息過載引發的信息焦慮，過載的現實情況難以一時發生重大轉變，批判因此需退居二線，提升個人的信息管理能力成為更緊迫的要求。有學者從信息篩選能力、甄別能力和整合能力三方面來概括新媒介素養。[13]信息篩選能力主要包括選擇合適的信息來源渠道和選擇合適的信息內容兩個方面。在UGC俯拾皆是，信息來源令人眼花繚亂的信息環境中，選擇合適的信息來源顯得尤為重要；同時，選擇合適的信息內容意味著要排除虛假信息、無用信息的影響，同時還要信息內容能為己所用。可信的信息渠道和恰當的信息內容應結合起來運用于信息的篩選過程中。信息甄別能力則包括了甄別信息的真假和甄別信息背后的價值觀導向，一方面要拒絕大行其道的假新聞和謠言，另外更要警惕隱匿的不良價值觀導向。信息整合能力則提出了更高的要求，它建立在正確的篩選和甄別基礎上，涉及到信息的有效重組和合理利用。除此之外，筆者認為既然信息焦慮的產生有其心理學基礎，從心理學角度來改善信息焦慮也應被納入考慮范疇之內，放置于信息過載的背景中作為對策加以考察。信息爆炸的社會中，比起深入理解某一信息，掌握更多的信息量更為人們所關注。弗洛伊德認為焦慮是自我在試圖壓抑潛意識中被喚起而又不被允許的沖動時產生的情緒沖突。[14]循著這一思路，信息焦慮從心理學角度可以理解為求知欲使個體渴望將更多“非我”的信息轉化為“自我”的一部分，而客觀上“非我”的信息數量龐大到無可能被人為所掌握，這種不協調使個體產生了焦慮感。對于信息的無法有效檢索、有效處理和掌握會使個體產生無力感，自我效能低下，對此，筆者認為用戶應該積極調適自我，適應這種不協調。這就需要個體在提升新媒體素養的基礎上逐步提升自我效能感，然后實現信息的有效處理與利用。
信息時代的媒介素養范文2
[論文摘要]:文章從媒介素養的深刻含義、媒介素養教育是中學語文新課程時代的必然要求、國外媒介素養教育的發展沿革現狀及對我國開展語文媒介素養教學的建議等方面，闡述媒介素養教育與語文教學的整合。
一、開展媒介素養教育是中學語文新課程時代的必然要求
在現代信息社會，人們被形形媒介信息所包圍，信息媒介已經成為人們獲取信息最重要的渠道。中學生對媒介的認識、選擇與接觸，對媒介信息的甄別與判斷，以及對媒介的使用等，都直接關系到中學生世界觀、價值觀、人生觀的形成。媒介素養是傳統素養能力的延伸，它包括人們對各種形式的媒介信息的解讀能力。除聽、說、讀、寫能力外，還包括批判性地觀看、收聽并解讀影視、廣播、網絡、報紙、雜志、廣告等媒介所傳輸的各種信息的能力，包括使用寬泛的信息技術來制作各種媒介信息的能力。
社會的發展對當代人提出了適應時代的新要求，即:具備信息時代的新素質—媒介素養;對教育提出了適應時代的新內容—媒介素養教育;為中學語文教學適應時代需要指出了新的思路—將媒介素養教育引入中學語文教學之中。媒介素養對于能力的要求和語文素養的培養要求具有極大的相似性。媒介素養是一種具有綜合意義的語文素質和能力培養，它在傳統的語文教育基礎上建構了一種融合時代因素、語文教育教學改革成果，緊密結合當前人才的培養模式，是在素質教育指向下語文教育由“紙面文章”走向“實踐應用”的重要通道。
今天的語文教育應教給學生這個時代最需要的基本的視、聽、讀、寫、說的知識與技能，在學習與實踐過程中培養健康高尚的情感態度與價值觀念，從而學會使用社會的一切信息資源以完善自我、促進社會發展。
二、媒介素養教育融入語文學科教育實踐的國際考察
媒介素養教育起源于20世紀30年代的英國。1982年，在聯合國教科文組織的重視下，學校媒介教育開始形成規模。目前許多國家已將媒介素養教育列為必修課在中小學開設。1987年，加拿大安大略省成為世界上第一個通過立法將媒介素養教育列入高中英語課程的省份;1999年9月，媒介素養教育正式成為全加英語語言文學課程的一部分，成為中小學生必修的一門課程;目前，加拿大各省都已把媒介素養教育整合為學校的核心課程—語言課的一部分。1995年，英國教育部修訂的國家課程框架要求2000年以后的英語教學必須增加動感圖像文本的學習內容。目前，美國各州的英語課程標準中均含有媒介素養教育的規定。我國港臺地區及印度也開始重視媒介素養教育，而我國大陸媒介素養教育尚處于初級階段，實踐研究尤其缺乏。
鑒于語文學科的學科特點與其母語教育的特殊地位，將媒介素養教育融入母語教育是信息時代世界母語教學的必然趨勢。站在國際教育的視角上，我們會發現媒介素養教育融入語文學科教育是時代要求的必然趨勢，在語文課程中進行媒介素養教育是我國媒介素養教育的最佳平臺，也是實現“語文素養”教育時代新要求的最佳途徑。
三 、對我國開展語文媒介素養教學的建議
1.加強語文媒介素養的研究和實踐。對研究界來說，不但需要介紹西方先進國家母語媒介素養的歷史、現狀和標準，還要深入研究語文媒介素養的定義、特征及其發展序列;不但要研究語文媒介素養教材的編寫特征和方式，還要探索語文媒介素養的教學方法和途徑;不但要介紹國外的先進經驗，更要做好這些經驗的轉化工作，使其為中國語文教育事業服務。此外，還有一個非常重要的任務是探索怎樣在高考中增加媒介素養的考試范圍，英國和美國等國家在推廣語文媒介素養時都曾遇到過很大的阻力，其中一個很關鍵的因素是大學入學考試中沒有將媒介素養問題納入考試范圍，因而很多教師不愿意花時間和精力去冒風險?，F在，英國已經很明確地將這一要求體現在中學準高級水平考試的語言測試中，美國的全國英語教師協會也在1997年通過一個決議案，呼吁各大學入學考試機構將語文媒介素養的要求體現在英語科目的考試要求里，以此推進高中階段的媒介素養教學活動。如果能在考試研究中取得突破，就能牽一發而動全身，讓廣大中小學教師不令自動。
2.慎重第一。語文媒介素養是一個社會或地區的政治、經濟、科技、教育以及文化等發展到一定階段的產物，它的使用和推廣不能離開這些基本條件。在教育和教學層面，語文媒介素養或者媒介素養能否作為一個國家、地區或者學校教育當局的一項重要工作方針加以重視和落實，語文教師是否有足夠的能力和智慧承擔起這一艱巨的工作，學生是否愿意進入這樣一個全新的學習領域，以及家長或者社區是否已經做好了接受或者支持的準備等等。所有這些要素都將共同作用，決定語文媒介素養能否取得成功。嘗試媒介素養教學的教師必須清醒地認識到，語文媒介素養決不是包治語文教育百病的良藥，它甚至是一把雙刃劍，條件不成熟，準備不充分，或者運用不得法，都可能產生適得其反的效果。
3.需要排除對語文媒介素養的誤解。有的人把語文媒介素養理解成信息技術的操作素養，即語文多媒體教學，這實在是一種淺薄的陋見。我國對語文媒介素養教學的研究和實踐還剛剛起步，還沒有多少成功的經驗和模式可提供
參考，但這決不是廣大語文教師保守觀望甚至拒絕的理由。作為一線教師，要千方百計學習鉆研，主動嘗試，將成功的實踐和事例聚集起來，形成語文媒介素養教育的，推動教育行政部門對語文媒介素養的決策和實施。
信息時代的媒介素養范文3
關鍵詞：媒介;高職生;媒介素養
通過對相關文獻資料的研究以及對“微時代”高職生媒介使用情況和媒介素養教育情況的調查，同時結合實地的調研與訪談，筆者發現傳統媒介對高職生精神成長的影響越來越微弱，而在微時代背景下，高職生在使用微媒介的過程中享受著更為暢通的思想傳遞，并能在信息傳播、自我表達、交際玩耍的過程中追求自治與認同;然而在微媒介等新興媒介發展過程中，由于高職生自身的特征與缺陷，帶給他們的精神成長的負面影響也是顯而易見的。
1 高職生媒介素養存在的問題
1.1 高職生媒介使用方面的問題 高職生在媒介使用方面存在的問題主要是：高職生對新生事物有較強的接受能力但又缺乏辨析能力和自我保護的能力。在互聯網新媒體蓬勃發展的當今世界，各種資訊日新月異，新生事物層出不窮，給高職生的成長與世界觀、價值觀、人生觀的養成帶來了巨大的沖擊。他們有一定的學習能力但是由于其年齡的原因，價值觀、思想觀尚未完全成熟，同時高職生常常會存在自控力較弱，性格上會有些急躁，再加上缺乏一定的社會閱歷和評判標準，在大量的媒介信息中會難以區分篩選，當遇到不良信息時難免會受到影響。
1.2 高職生媒介認知方面的問題 高職生在媒介認知方面存在的問題主要是：在許多學生看來媒介信息只是一種消遣方式，他們主要關注的內容都是些純粹的娛樂性節目，特別是綜藝類的節目，還有許多電視劇，像在大陸一直很流行的韓劇等，近些年各家衛視紛紛投入巨資大力發展各種真人秀，更是吸引了許多學生群體。另外，許多男生癡迷于網絡游戲，有大量的學生把時間和精力都浪費在了這上面，特別是當現實中遇到困難的時候，往往會選擇在網絡上進行發泄，由于網絡的虛擬性，再加上現在許多網絡游戲逼真的設計，為這部分人創造了一定的空間，這樣就能實現其在現實中不可能實現的事情。
1.3 高職生媒介評價方面的問題 高職生在媒介評價方面存在的問題主要是：對于信息的辨析度尚不高，對信息的把握能力有待提高。在日常生活中，對于接觸到的媒介信息，高職生的評判依據或者接受準則往往是憑借自己的個人興趣愛好，這就造成了僅僅是依照表面上的信息進行篩選，而深層次的信息則不會去深究。網絡化意味著信息的高效傳播，這也同時使得許多信息沒有經過評價篩選就直接傳播出來，在我國目前對于信息的傳播管理還有一定的基本規范的，但信息化時代的高速發展，會突破這些界限，所以對于高職生而言，還是很難區分的。
1.4 高職生媒介參與方面的問題 高職生在媒介參與方面存在的問題主要是：僅僅是單純的接受信息，而且多是被動的、單向的，很難進行互動，特別是對于自己需要的信息不知如何獲取，雖然網絡信息很發達，但是在五彩繽紛的網絡上卻又不知道該找些什么，看些什么，自己能夠主動去看的也大多數那些娛樂性、綜藝性的信息，或者同學朋友間的對話交流，涉及有用的信息獲取使用上則明顯不足。及時主動進行查找，也是在教師進行相關課時作業的布置時，才會意識到可以利用網絡進行學習。
2 高職生媒介素養提升策略
2.1 培養正確的媒介傳播思想 ①培養高職生的媒介信息觀。所謂媒介信息觀是指在媒介傳播過程中媒介傳播個體與客觀實際個體會出現的差異，這種差異會造成媒介傳播效果的變化。另外，由于媒介傳播方的不同，有時會出現為了盈利進行的廣告效益，因此媒介信息是一種主觀性的表現，這種代表了傳播方意識形態的媒介信息自然對受傳播方產生一定的影響。針對高職生進行的媒介素養教育就是要幫助高職生正確辨別這些信息，準確篩選信息的價值含義，從而有一個正確的媒介觀。因此為了培育高職生正確的觀念，在開展媒介教育中就要重點注意以下內容：首先是了解媒介，要讓學生知道媒介是什么，明晰媒介的基本內容;分析不同的媒介信息，這方面主要是指學生在掌握基本的媒介內容之后，根據所學內容能夠辨析媒介的真偽、利弊，特別是一些無效的媒介信息，能夠主動進行去除。②從媒介接受方角度進行培養。高職生在學習掌握了媒介的各項內容特點之后，再從受眾方的角度進行傳授，主要目的是轉換角度，使高職生以一個日常消費者接受者的角度進行培育。對于受眾方的培養主要從以下幾個方面開展：首先必須讓學生意識到在大眾信息傳播時代，針對消費者的傳播媒介是一個重要目的，面向的群體是產品所對應的消費群體;了解媒介傳播中對受眾方產生的影響，媒介傳播的理念、行為是否能夠影響到受眾方;教會高職生正確處理個人與媒介的關系，作為接受方要分析辨別媒介信息，有合理的媒介使用接觸方式;提高高職生在媒介接受中的能動性，要學會通過基本的媒介信息掌握其深層次含義，正確的看清事物本質。
2.2 培養媒介傳播責任意識 ①首先要樹立一種責任意識，指在媒介傳播過程中的責任感。作為媒介傳播的具體執行者，只有具備責任感、社會感的傳播者才能有效傳遞正確的思想。對于學生而言，相較于被動的接受媒介傳播信息，更加關鍵的是學會掌控發送信息，這就要求學生必須要求健全的觀念和正確的思想、有責任感，這樣才能使得媒介傳播正確表達。②掌握具體的媒介操作方法。在個人思想觀點都具備的同時，掌握具體的操作方法是學習運用媒介的基本要求，因此要求學生熟練掌握媒介制作的流程，準確傳播媒介信息。③熟悉相關法律知識、道德準則。在法律規定的范圍內進行媒介傳播是傳播最基本的職業操守，國家為了規范傳播媒體，已經出臺了許多相應的法制規范，因此要讓學生學習這些制度，知曉哪些可以做哪些不可以做，這樣才能傳播符合社會民眾需要的信息。④正確的對媒介信息進行評判。在媒介傳播使用過程中，要及時的總結分析傳播的信息及途徑，特別是對信息進行評判，是否合理恰當，是否達到了應有的效果，更重要的是能否得到大眾的認可與接受，這樣才能對以后的媒介信息進行更好的傳播。
當前信息時代具備基本的媒介素養知識是時代的發展趨勢，在高職生中開展媒介素養教育，能提高他們對媒體信息的認知、辨別、分析和使用能力，幫助其對自己有更好的認識和更好的發展。
參考文獻：
信息時代的媒介素養范文4
【關鍵詞】新課改；媒體素養；方法；學力；發展
【正文】
白居易有云：“文章合為時而著?！标P注時事，運用時事分析問題，是我們高考作文中不可缺少的一種能力。2008年的全國高考作文試題，出現了關于汶川地震的時事材料，釋放了一個信息：高考作文并不回避時事。相反，它提倡考生們關心時事。針對少數民族地區語文學習資源匱乏和信息相對落后的現狀，對如何調整課程內容和目標，變革學習方式，提高學生的媒體素養，促進民族地區學生語文學習學力發展進行研究并提出對策。
一、少數民族地區媒體素養教育現狀及成因分析
媒體素養教育現狀：忽視語文活動的實踐性，語文教學缺少時代精神，忽視學生在實踐中的語文知識的運用能力培養。學生在眾多媒體信息當中，對信息的收集、處理、運用能力薄弱，綜合體現出民族地區學生媒體素養有待提升的現狀。筆者認為造成學生媒體素養低下的原因有以下幾點：
1. 學生原因。首先是學生缺少思考，人云亦云，沒有自己的認識。其次是民族地區學生的知識和能力有限，是非判斷的能力弱，導致他們容易人云亦云。再次是學生自控能力相對較差，容易沉溺于電視與網絡。
2. 教師與家長原因。一方面在現今教育體制之下，教師和家長以考試、升學作為唯一衡量標準，以及媒介本身負面影響的擴大化，教師和家長都對媒體有“恐懼心理”；另一方面，教師和家長未形成媒體素養的認識，對學生缺少正確指導。
3.社會原因。百色市地處西部偏遠山區，自然條件、傳統觀念、經濟發展等軟硬件始終制約著教育發展，媒體素養觀念尚未在社會上普及。
二、“語文素養”與“媒體素養”
語文素養，是指學生平時在語文方面的修養，包括對祖國語文的思想感情、語文的積累、語感、思維，也包括一些語文能力，如識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力和習作能力，另外還有品德修養、審美情趣等，這些都涵蓋在語文修養范圍內。①媒體素養，是指人們平時在媒介方面的素養，是“對各種形式的媒介信息的獲取、解讀和使用能力”，還包括對各種媒介信息選擇、理解、質疑、評估與使用等能力，包含了品德與審美的修養，是語文能力在信息時代的延伸。中國傳媒大學張開副教授認為，媒體素養是傳統素養能力的延伸，除了現在的聽、說、讀、寫能力外，還包括批判性地觀看、收聽并解讀影視、廣播、網絡等媒介所傳輸的各種信息的能力。②
語文素養和媒體素養對能力的要求具有極大的相似性，可以說“媒體素養是一種具有綜合意義的語文素質和能力培養，它在傳統的中學語文教育基礎上構建了一種融合時代因素的培養模式”，“是在素養教育指向下語文教育由‘紙面文章’走向‘實踐應用’的重要通道”。③
三、歷年高考作文中的媒體素養體現
縱觀近年高考試題，媒體素養的養成在高考中作文中得到了很好的體現。例如以下幾個2012年部分省市一類作文片斷。
……是“最美女孩”刁娜為救街邊受傷路人而失去的一條腿；是“最美媽媽”抱住從高樓落下的嬰孩；是“憨厚哥”救起落水美女不求回報淡然一笑的瞬間……冰凍土崩瓦解，善心的光輝照射在了那些可愛的人們的指尖，旋轉、跳躍，揮舞翩翩?！?/p>
《讓善心在指尖舞蹈》
還記得雙手托起幼兒的“最美媽媽”吳菊萍嗎？……還記得推開學生的“最美教師”張麗莉嗎？……還記得李開復六年獻血自救數百生命嗎？……
《一揮，一世界》
以上高考一類作文中“小悅悅事件”、“最美媽媽吳菊萍”、“最美教師張麗莉”等時事例子的都是學生媒體素養的體現，也是學生語文學力水平的體現。
四、媒體素養養成對我校學生語文學習學力發展的促進
語文課堂作為培養人才的第一基地，必須讓學生得到更貼近生活的更現實的發展，樹立正確的情感態度、價值觀和人生觀。我校語文教師團隊克服重重困難，指導學生訂閱報刊、雜志，用多媒體播放《新聞周刊》、《世界周刊》和《感動中國》等視頻，并從以下幾方面培養學生的媒體素養，從而提高學生學習語文的學力發展水平。
1.做個有心人，善于搜集時事素材
首先發現時事素材，是通過電視報道和網絡新聞等媒體關注時事，并記錄時事的要素（時間、地點、人物和事件等）。其次運用類別歸類法和話題歸類法等辦法整理時事素材。如從事件的角度歸納有汶川大地震、北京奧運會、十等等；從人的角度歸納有2011感動中國十大人物等；從話題角度歸納有感恩、誠信等。
2.做個有思想的人，多種方法分析時事素材
對任何一件事情，我們都要從不同角度多思考分析，可以從“情”與“理”的角度分析，也可以從文化的角度分析，還可以用辯證的眼光分析等。當然，方法往往是綜合起來運用的。
3.做個有時代感的人，靈活運用時事素材
圍繞著特定的話題，要充分地選擇積累的時事素材，調動學生的媒體素養，利用時事素材去增強論點的說服力，讓作文富有鮮明的時代精神。這就是學生媒體素養的體現，是學生學力發展的體現。如學生習作：
58條鮮活的生命，70多位居民的心悸。上海，一場大火，燒去的何止一幢樓！逝去的，何止58條生命！留下的，何止是傷痛！……災難發生后，我們都痛了，痛得清醒了……痛定思痛，防患于未然！
百色民族高中高二（9）班張文婷《痛定思痛，防患于未然》
五、總結
少數民族地區學生媒體素養的養成，能讓學生更敏銳地感覺到時代的氣息，讓學生接觸到時代跳動的脈搏，從而讓學生的作文充滿時代氣息，這是民族地區學生語文學力發展的體現，同時也必將達到新課改的對學生發展提出的各項目標。
參考資料
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[8]張衛華. 淺析媒介素養和媒介素養教育2004?媒體與未成年人發展國際論壇，上海2004年12月
信息時代的媒介素養范文5
關鍵詞：新媒體；大學生；媒介素養
中圖分類號：G64文獻標識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）04-0035-02
在信息時代的今天，隨著新媒介傳播技術的高速發展，人們活在各種媒介的包圍之中，廣大受眾無論在思想觀念還是行為方式上，都深受傳媒的影響。研究表明，在現代社會中，人們頭腦中關于“社會圖景”的信息80％以上是通過大眾傳媒介獲知的，大眾傳媒已成為現代社會中最為重要的“塑型力量”。正是由于媒介的巨大影響力，我們不得不面對這樣一個尷尬的現實：在推動新媒介高速發展的同時，又要采取相應的措施來限制其影響，因為新媒介是一柄雙刃劍，我們在享受它帶來的便利的同時卻又不得不防范其危害。因此，向全社會大力開展新媒介素養教育以提高公眾新媒介素養的要求便顯得更加迫切了。
一、媒介素養的定義
中國大陸普遍認為，媒介素養是指人們對各種媒介信息的解讀和批判能力以及使用媒介信息為個人生活、發展所用的能力，其實質是人們怎樣正確處理與媒介的關系。西方國家對媒介素養的認知比中國早，他們認為提倡媒介素養，對于反對媒介的流行文化價值觀，抵抗媒介的低俗文化具有重大意義。目前，許多西方國家已經將媒介素養教育列入正規教育的體系當中。
二、新媒體時代大學生媒介素養教育的研究背景
.（一）大學生使用媒介的特點
近年我國的許多學者開始意識到媒介素養這一課題，不少媒介研究者也做過一系列的調查，根據調查表明，國內大學生的媒介素養狀況主要有以下特點：1、在使用媒介方面，大學生是媒介產品的主要消費者，接觸媒介的頻率較高，尤其是對互聯網的使用；2、在媒介認知方面，大學生表示能過意識到媒介對增加自己的知識量，開闊視野等方面的作用，不過對媒介潛移默化的影響仍不太理解；3、在對媒介的評價上，認為，媒介是獨立的個體，受政府干預少，因此媒介的看法言論是公正客觀地，支持走媒介市場化的道路；4、在媒介應用上，大學生作為新生代的力量雖然對新事物接受能力較快，但仍有相當一部分大學生只是單純的接受媒介傳播的信息，而很少主動參與到信息的互動制作的行列中。
.（二）大學生使用媒介存在的問題
大學生是接觸電視，網絡時間最長的人群，因此，也最容易受到負面信息的影響也，其中，網絡不良信息的影響最為嚴重，由于網絡自身的特點，決定它在受到贊美的同時，也會受到批判。大學生在使用網絡時所可能產生的問題主要有：
1、過分的娛樂化思想充斥著大學生的大腦
娛樂化是我國媒介發展進程中一個顯著的特點，曾經有一時期，娛樂化被視為是起死回生的良藥，嚴肅節目比例下降，娛樂化節目比例增加，因此才有所謂的娛樂化浪潮。例如，前幾年炒的火熱的選秀類節目，使很多的少男少女一時間都想著能一夜成名，而放棄了本該有的正常生活。還有近期的相親節目，雖然大家都這類節目很多橋段是節目組事先安排好的，但長時期受這種煽情節目的影響，很容易對大學生的感情觀和人生觀產生影響。
2、過分依賴媒介提供的產品而不能自拔
科技的發展使可供選擇的信息渠道增多，其實不然，受眾對媒介的依賴并不會因此降低，反而會加強。手機的發展令人嘆為觀止，現在的一部智能手機就相當于一臺電腦，大學生人手一部手機，而且時時在手，如果哪天手機沒帶，很多人都會覺得渾身不自在。大學生把大量時間花在媒介消費上，虛擬的世界使他們越來越少接觸現實世界的交往，而是沉浸在微博、農場、校內等網站中，看似網友一大堆，其實是內心孤僻，心理上與他人隔膜增大的體現。
3、市場調節和政府干預一定程度的失效
過去我國的媒體是以事業單位形式來管理的，從傳媒機構設置到人員安排，再到傳播的內容和形式，包括資金來源都由政府控制，媒介的絕大多數信息都是宣傳信息，因此，當時媒介的許多功能并沒有發揮出來。等到媒介發展引入市場化機制，由于競爭的壓力，低俗、炒作、不正當競爭現象比比皆是，甚至一些媒體把這些手段當成競爭的法寶。物質主義、個人主義等充斥在媒介的信息中。
三、大學生媒介素養教育問題分析
美國學者賴特曾經在《大眾傳播：功能的探討》中，提出了大眾傳播的“四功能說”，其中一項功能就是大眾傳播的社會化功能，即大眾傳播在傳播知識、價值以及行為規范方面具有重要的作用。每一個時代的傳播媒介都會影響那個時代的人，大學生是成長與信息時代的人，受互聯網的影響最為深刻，是電腦、手機等新興媒體的主要消費者。所以大學生媒介素養教育問題具有可研究性。
.（一）大學生媒介素養缺失的原因
1、大學生媒介素養缺失的首要原因是認知問題
大學生一般對媒介認識比較簡單，例如互聯網，很多大學生日常生活中只是把它當做消遣、聯系好友等的工具，而很少意識到如何利用互聯網來尋找有助于增加自己知識量的信息?？偨Y來說，就是大學生對新媒體的利用多是感性需要，缺乏判斷力和理性思考。
2、媒介專業知識欠缺是大學生媒介素養缺失的另一個原因
大學生領悟和適應能力較高，隨著微博等傳播工具的出現，自媒體時代到來，大學生現在在信息傳播中，不僅僅是信息的接受者，而且很多時候他們會主動發出信息，成為傳播者。這種傳受雙方角色的互換雖然是傳播史上的一大進步，有利于信息的公開，但是，很多的人并沒有受到過專業媒介從業者的訓練，對媒介的知識了解的甚少，像微博，雖然能讓所有人都能隨時信息，但很多信息屬于網絡中的垃圾信息，大學生使用微博大多都是發些自己的心情或是隨感而作的東西。
.（二）大學生媒介素養教育構想
BBC、ChannelFour、英國電影理事會、英國電影研究院聯合制定了《媒介素養章程》，其中提出公認的培養有媒介素養的人應該掌握的四種技能：第一，獲得進入多種媒介和接觸各種媒介傳播內容的路徑，并能對此作出明確的選擇；第二，了解各種媒介使用的堵他傳播技術和傳播手段；第三，懂得媒介的產品制作過程、制作目的，以及媒介如何應對其受眾的反應；第四，利用媒介表達思想和傳播信息。依照以上幾點，也給如何培養我國大學生媒介素養提供了參考。
作為大學生，我們既是信息的接受者，同時又是信息的傳播者，因此應該同時做好受眾和傳播者這兩種角色。首先，作為信息接受者，即受眾我們要掌握大眾媒介的基本知識，這主要包括：認知媒介和參與媒介。認知媒介指的是對媒介性質、功能以及媒介與社會政治、經濟、文化等諸多因素互動關系的正確評價。在使用網絡時，要具有網絡公民道德，不做有違社會公德的事。其次，作為信息者的大學生，即傳播者要學會操作媒介工具的基本能力。這主要是指參與媒介，我們不應該只是單純的打開電視來看節目或打開電腦來上網，我們要學會更高層次的利用這些工具。
作為政府部門，應該為媒介素養教育提供明確的法規和政策導向。可以通過立法確定媒介素養教育的合法性，或是將媒介素養教育劃入教育體系中。對于農村和西北不發達地區應該加大推廣媒介素養教育的力度。
以學校為代表的教育部門，應該把媒介素養教育貫穿于各級教育的體系中，尤其是大學生，專業類新聞院系可以將媒介素養教育列為必修課，對非專業類的可以開設選修課。
綜上所述，大學生是國家未來的希望，應該使自己成為全方面的人才，在接觸大眾媒介方面，應該對于各種傳播手段都有所了解，了解媒介做節目的目的意圖，既聽得進媒介的說法，也要保持自己清醒的頭腦和判斷力，對于正確的信息積極接受，對于不正確的信息要堅決抵制，并敢于利用媒介發表自己見解。
媒介素養可以看做公民素養的一部分，一個國家的發展與進步程度，很大一部分是由這個國家的公民素養決定的，在西方很多國，已經把公民的媒介素養教育列入教育體系中，可見其對媒介素養教育的重視。大學生作為高學歷的人才，有義務為國家公民素養的提高努力，大學生是新媒體的主要使用者和接受者，有條件也有必要接收媒介素養教育，做信息的主人，使媒介成為提升自己的工具。
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信息時代的媒介素養范文6
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