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技能大賽獎勵辦法范文1
院領導：
自第45屆世界技能大賽全國選拔賽結束以來，我院一直沉浸于兩名選手進入國家集訓隊的喜慶氛圍中。記得在去年九月份開學的第一個例會上，我曾經講過一段話，提醒大家保持清醒的頭腦，客觀認識到我們的不足，要居安思危，未雨綢繆。其實您我都清楚，咱們兩名選手進入國家隊的含金量到底有多大。尤其本學期啟動世賽考察交流以來，我壓力愈大，越發感到緊張了?，F就我的所感所想報告如下：
一、第46屆世賽是學院實現飛躍發展的最佳機遇。
世界技能大賽對學院發展的拉動作用不言而喻，2018年招生爆滿就是最好的例證。兩名選手進入國家隊，兌現了學院對省廳的承諾，這一成績為陜西爭了光，徹底改變了上級領導對我們這所民辦學校的看法。同時，這個矚目的成績也使兄弟院校刮目相看，我院在陜西技工教育領域的話語權大大提升。
第46屆世界技能大賽在上海舉辦，國家對此項賽事的重視程度和對職業教育的支持力度空前，如果我院在第46屆世賽上再進一步，有所作為，學院發展將由量變轉向質的飛躍，從此脫穎而出，走向飛速發展的快車道，迎來更好的平臺和發展機遇。
思路清晰的校院長們都看到了這一點，發達省份為了這個機會不惜血本，培養模式不斷更新，選手水平不斷提高，競爭異常激烈。我們須冷靜思考，合理布局，以非常思路果斷出手，方能制勝。
二、對標外省兄弟院校，客觀認識自己的不足。
1.教練團隊。
有所作為的院校教練均為專職，教練團隊專業化、年輕化，職業化，無其他事項干擾，一心一意搞世賽。我院無專職教練團隊，所有教練和管理人員均為兼職，且教練年齡過大，看不懂最新技術標準，不會函數，無法計算關鍵數據，不懂CAD，沒有成像感念。包括王主任，這位中國集訓隊的專家，也不懂以上技術，在趙剛10進5的時候，題目是現場抽取的，師徒二人均不懂CAD，也不會計算尺寸角度，無法放樣，不得不讓趙剛打電話請教袁林。有的項目干脆沒有教練。
2.選手梯隊。
在考察的時候發現，參加世賽的選手已經職業化，有的學校干脆成立了世賽班，學校為參加世賽的選手制定了專門的培養計劃，確保畢業證、技能證和就業。解決掉一切后顧之憂。我院選手目前還保持在興趣班的形式，而且興趣班的質量也不高，至今沒有挑選出合適的種子選手。
3.竟賽設備。
我院的競賽設備僅能滿足砌筑和瓷磚貼面項目。其它項目無從談起。據考察發現，成績優異的學校配有足夠的競賽設備，畢竟是在圈子里混，可以拿到題庫和樣題，方能反復訓練取得優異成績。七拼八湊是不可能在激烈競爭中脫穎而出的。在本次全國中職技能大賽上，我院裝飾技術和服裝設計項目就是因為設備和材料問題吃了大虧。
4.政策支持。
我院的競賽獎勵辦法幾經研討，至今沒有出臺。院長雖在會議上反復強調競賽工作的重要性，但這并沒有引起大家的足夠重視。教務部門把住老師，老師需要兼顧很多工作，無法專心培養選手，只能利用業余時間進行培訓，甚至部門安排的拔草、打掃衛生的工作都比培養競賽選手重要，教練經常不得不拋下選手前去完成這些雞毛蒜皮的工作。選手如果不正常上課不按時參加考試就無法拿到畢業證和技能證，于是學生也只能犧牲訓練時間去參加正課或者考試。整個培訓過程松松垮垮，更不要說形成訓練體系了。如此也只能培養出業余選手。師資匱乏一直是學院發展的詬病，這與人力部門的不積極作為有很大關系。
三、采取非常手段，奮起直追。
1.確定目標，形成合力。
全校開會動員，確定目標，制定兩年規劃，責任到人，分工明確。對于認識不足的要進行批評教育，對不作為的要進行問責。
2.加強宣傳與激勵。
抓緊公布競賽獎勵辦法，大張旗鼓地宣傳我院獎勵政策，鼓勵教師和同學積極參與競賽工作。將取得優異成績的選手照片事跡做成光榮榜。在教學樓、實訓室、宿舍、廣泛張貼，營造良好的輿論氛圍。
3.確定世賽項目。
砌筑、瓷磚貼面和精細木工等傳統項目不能丟，根據實際情況增加一兩個有把握的項目，尤其是冷門項目。目前看，油漆與裝飾、抹灰與隔墻系統可能性比較大，最后確定要看選手和教練的實際情況，根據評估結果最后確定。
4.成立職業競賽隊伍。
組織優秀年輕教師和有潛力的選手成立學院世賽集訓隊，專職抓培訓。對選入校隊的選手實行特殊培養方案，不影響其拿畢業證和技能證，也不用擔心就業問題。向世賽要成績。
5.走出去請進來。
只有冠軍教練才能培養出冠軍。如果挖教練，就挖最優秀的教練，如果送有潛質的選手外出培訓，就把他送到最好的基地。比如，亞振公司培訓的選手只能進入前十，廣輕技師學院培養的選手則可以成為國手，我們就應該想辦法把選手送到廣輕去培訓。如果確定了新項目，沒有教練員的情況下就把選手送到國家集訓基地去培訓。河南新鄉的瓷磚貼面選手選手因跟著于建友大師培訓，獲得全國第三名。
6.廣交朋友，爭取支持。
必須與專家組長、世賽支持單位、供應商等搞好關系，多拜訪，多交流，爭取更多支持，擠進世賽核心圈子，靠近舞臺中央，取得更多話語權。廣交朋友，為將來不得已去“挖教練，挖選手”做鋪墊。
7.爭取更多平臺。
事實上，我們申辦第45屆世賽國家集訓基地和技能大師工作室是完全符合硬性指標的。但上級政府不作為，使我們吃了虧?，F在年輕的廳領導上任了，這是機遇。我們一定要積極作為，多多展示，證明實力，動員陪同領導去人社部周旋，力爭批復更多更好的平臺。
8.合理使用省廳撥付的經費。
省廳的設備款和世賽經費須在規定的時間段合理消耗掉，負責會遺留問題。省廳領導多次提醒要?？顚Ｓ?，做好臺賬。對于我們來說，既然無法挪用，就在世賽培訓上多下力氣，爭取最好的成績。
以上是我個人一些不成熟的意見，不當之處，請領導批評指正。
技能大賽獎勵辦法范文2
護士節知識競賽流程一、知識競賽的種類知識競賽的種類很多，但常見的有以下幾大類:團的知識競賽，黨的知識競賽，國情知識競賽，法律知識競賽，各專業技術、技能知識競賽，文娛、體育知識，智力知識競賽等。
護士節知識競賽流程二、知識競賽的規模知識競賽的規模可大可小，可面向全國，可面向全市，可面向本行業及行業系統。一般根據我們的目的和涉及的范圍而定。
護士節知識競賽流程三、知識競賽的準備工作1、根據自身需要、意圖或根據當前國際、國內的形勢、特點，選擇確立知識競賽的種類。如青少年法律知識競賽，青少年計算機知識競賽。
2、確立參加知識競賽的范圍。
3、請專家設計知識競賽試題，包括初次競賽題、復試競賽題、決賽競賽題、附加試題等。
4、成立知識競賽組織委員會。組委會下設:宣傳組、競賽組、會務組、聯絡組等。
5、制定知識競賽的活動方案
(1)目的和宗旨;
(2)主辦單位、承辦單位、贊助單位;
(3)參賽形式及辦法。參賽形式:以局、公司或基層單位進行組隊，每隊由4人組成并參賽。參賽辦法:①首先在各單位進行選拔賽，在各選手中選拔出4-6人(兩人備用)組隊。②將組隊情況上報組織單位。③所有參賽隊，統一筆試，從筆試中根據得分情況選出參加復賽的人選。④所有參加復賽的隊通過抽簽進行比賽，獲勝隊進入決賽，獲勝隊參加決賽限制在4-6個隊。⑤決賽時，一般以現場必答、搶答進行，如不能決出名次，可通過附加題(難度較大)以決名次;
(4)獎勵辦法。一般知識競賽獎勵辦法:凡參加決賽的各隊均受到獎勵，并按1至若干不等的分出一等獎1名，二等獎2名，三等獎若干名。獲獎隊均獲得獎狀、證書或獎金、獎品等;
(5)試卷及試題的審閱辦法、裁決辦法:一般知識競賽的試題均由專家、專業人員負責設計，并配以正確或標準答案。因此閱卷一般由組織機構中競賽小組負責，一些疑難問題，請專家裁決;
(6)知識競賽的規則及要求;
(7)宣傳辦法。宣傳由大賽宣傳組負責。要求及時了解知識競賽的情況，利用有關報刊等新聞媒介宣傳。初試的試題可在相關報刊刊登。決賽時，請電視臺錄相或直播。
(8)知識競賽時間安排及地點。①知識競賽準備階段的時間約1個月，由各單位自行安排選擇選拔賽考試地點;②報名階段的時間約為1周，地點是組委會辦公地點;③初賽的時間1天，地點大禮堂等;④復賽時間2-3天，抽簽決定復賽小組，采用淘汰制，獲勝者進決賽。地點，可選若干個教室或會議室;⑤決賽的時間1天，多選擇演播室或有錄像條件的地點并備好搶答器;
(9)經費預算及來源;
(10)制定知識競賽活動的組織要求和注意事宜。
6、制定知識競賽招商及社會贊助方案。主要內容包括:目的、宗旨，招商條件、要求(或贊助條件、要求)，招商單位(贊助單位)的權益及宣傳辦法，獨家贊助或命名立杯的權益及宣傳辦法，聯系形式等。
7、聯系公證事宜。
護士節知識競賽流程四、知識競賽的組織1、動員、階段
(1)由組織單位召集基層單位召開 知識競賽活動 動員大會并下發競賽通知;
(2)檢查、走訪、調查各單位準備情況。
2、報名階段。
(1)抽出1-2人負責報名工作，收報名費;
(2)將報名各隊進行匯總，將總數報競賽組。
3、競賽階段
(1)將各隊編入考場;
(2)通知筆試(初試)時間、地點;
(3)組織閱卷;
(4)按閱卷成績將各隊的總分數進行登記，選出10-12個隊參加復賽;
(5)復賽時，組織各隊抽簽，并且每2-4隊為一個賽組，進行比賽，組織者分別予以檢查、監督各賽組情況，選出5-6個優勝隊，參加決賽;
技能大賽獎勵辦法范文3
[關鍵詞]創新設計；創新能力；學科競賽；實踐能力
[中圖分類號] G645 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）03-0147-02
當前，中國高等教育正處在由規模發展向質量提高的重大階段，創新能力的培養已成為衡量人才培養的重要指標。[1]全國大學生水利創新設計大賽由中國水利教育協會和高等學校水利學科教學指導委員會每兩年共同舉辦一次，旨在實訓中培養學生的協作精神、創新意識和實踐能力，提升學生的科學素養和職業技能，為我國水利事業建設和發展培養一批創新型人才。本文基于安徽理工大學組織和指導學生參加第三屆全國大學生水利創新設計大賽的實踐與成果，闡述對水利創新設計大賽的認識、體會和感想。
一、賽事對培養大學生創新能力的作用
（一）培養大學生的創新思維能力
全國大學生水利創新設計大賽要求學生結合某一命題開展廣泛調研論證、充分發揮想象力和創造力、自行擬定設計方案、完成設計圖紙。學生在作品的選題、設計和模型的制作、加工過程中需要不斷地思考和實踐。學生在思考和逐漸解決問題的過程中，創造性思維能夠得到拓展，創新思維能力能夠得到培養。
（二）激發大學生的創新動力和創新精神
在大賽作品設計過程中，學生會有很多創意，通過深入討論不同的創意，確定作品的可行性方案。在方案的實施過程中，學生會發現自己掌握的知識有限，缺少設計經驗，需要查漏補缺許多知識，通過查閱文獻、分析方案、完善設計、加工模型和賽前演練，能夠不斷獲得新知識、積累新經驗，取得新成就。成就感會激發學生自身的創新動力和創新熱情，調動學生的積極性、主動性和創造性，培養學生的創新精神。
（三）增強大學生的創新實踐能力
實踐是培養學生創新精神、創新能力、創新思維和掌握創造技法的最有效手段。[2]大學生水利創新設計大賽要求學生自行加工，完成實物作品的制作，達到全面培養學生創新設計能力和工程實踐能力的目的。創新之基在于實踐，學生通過自行設計、加工和制作實物模型，能夠在實踐中積累經驗、豐富知識，將理論知識與創新實踐相結合鍛煉自身的創新實踐能力。
二、賽事對培養大學生綜合素質的作用
（一）提高大學生對知識的綜合運用能力
1.提高對專業知識綜合運用能力
水利創新設計大賽主要以水利專業知識為依托，綜合其他學科知識進行設計。如我校獲得全國大學生水利創新設計大賽一等獎的作品“挑流-射流聯合消能裝置”，在設計和試驗過程中，學生就應用了水工建筑物、水力發電、水力學和水利計算等相關專業知識，極大地提高了自身綜合運用專業知識的能力。
2.提高對非專業知識自學拓展能力
近年來，參賽作品綜合化程度很高，涉及智能化、運用單片機和傳感器的作品越來越多。參賽作品要求有完整的設計說明書，有介紹作品功能的視頻錄像，要使用作品實物樣機參賽，這就要求學生具備機械、電子、材料和多媒體制作等多方面的知識和技能，這些都是非水利專業課程的知識。學生為提高參賽作品質量，會積極主動自學或請教他人，學到更多課堂上難以接觸到的非專業知識，從而拓展自己的知識面。
3.提高語言表達能力和科技寫作能力
大賽需要提交完整的設計說明書，比賽現場需要演示和答辯講解。設計f明書既要清晰、透徹地表達設計意圖和工作原理，又要言簡意賅、符合科技語言。演示文檔既要將作品內容、圖片展示出來，又不能面面俱到。講解答辯時，學生既要清晰講解原理和設計方案，又要準確回答評委老師提出的各種問題，要有很好的語言表達能力和應變能力。這些要求和訓練對于提高大學生的科技寫作能力和語言表達能力有很大幫助。
（二）培養大學生的實際動手能力
大賽的整個過程中，參賽作品由學生自己動手制作完成。以我校獲得全國大學生水利創新設計大賽一等獎的作品“旋轉式多功能明渠實驗裝置”的制作過程為例，學生親自切割亞克力板，制作包括儲水箱、穩水箱和溢流箱的兩層三箱體式的水箱，制作由固定明渠水槽和固定明渠回水槽組成的固定明渠，制作由四個旋轉明渠水槽和旋轉明渠回水槽組成旋轉明渠。一系列的制作過程能夠培養學生的實際動手能力和研發技能。
（三）培養大學生的協作精神和團隊意識
參賽作品的設計與制作需要充分發揮團隊成員的各自特長。團隊文化是無形的精神資源，可以激發成員的合作意識和奉獻精神。[3]通過大賽的選題、方案設計、模型制作、撰寫說明書、制作視頻和準備答辯等過程的分工協作，學生的團隊意識會得到提高。在合作過程中，學生之間能夠建立深厚友誼，增強溝通能力，提高協作精神。學生具備合作素質能夠更好地肩負起時代使命和社會責任。[4]
三、賽事的指導實踐與成果
（一）用好校內制度，精心選拔參賽作品
我校高度重視學生的創新實踐活動，先后出臺了《安徽理工大學大學生學科競賽活動管理及獎勵辦法》和《安徽理工大學大學生科研項目立項資助管理辦法（試行）》等文件；為推動大學生科技創新活動的規范化、制度化、科學化，建立了安徽理工大學大學生科技創新活動指導專家庫。在水利創新設計大賽初期，我校結合全國大學生水利創新設計大賽通知和校內大學生學科競賽活動管理及獎勵辦法，積極鼓勵學生踴躍報名參加大賽，從參賽作品的新穎性、創新性、合理性、實用性、技術方案和設計圖紙等多角度設計評分標準，通過大賽評審小組審閱設計資料、現場答辯和實物演示等程序，評選出符合大賽主題、具有競爭優勢、注重人水和諧理念的參賽作品進行了重點指導和培育。
（二）注重作品創新，積極申請發明專利
在作品的設計和制作過程中，注重作品的創新性、新穎性和實用性。教師在指導過程中，鼓勵參賽隊員充分發揮團隊智慧，將團隊智慧凝結成攻克技術難關的力量。在第三屆全國大學生水利創新設計比賽中，我校選送的參賽團隊發揮出色，從194支隊伍中脫穎而出，獲得3個一等獎、1個二等獎、1個優勝獎，學校被評為優秀組織單位。多件作品積極申請了國家發明專利，目前已經獲得發明授權專利5項、實用新型授權專利2項，見表1。大賽的獲獎證書和專利證書，對學生就業具有很大優勢，受到用人單位的賞識。
四、結語
創新設計大賽是激發學生的創新熱情和實現學生個性化培養的重要途徑。全國大學生水利創新設計大賽已經成為水利類專業大學生規模最大的賽事之一，在學生創新能力培養過程中具有不可替代的重要作用，有利于培養大學生的創新能力和綜合素質，有利于提高大學生對專業知識的綜合運用能力、非專業知識的自學拓展能力、科技寫作能力和語言表達能力，有利于培養大學生的實際動手能力、協作精神和團隊意識。本文總結了我校水利創新設計大賽的指導實踐經驗與成果，對促進大學生創新設計大賽、加強大學生創新實踐訓練和提高高等教育質量具有一定的指導意義。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 劉強. 學生創新能力現狀及影響因素研究――基于2010年“首都高校學生發展狀況調查”相關數據的分析 [J].教育理論與實踐， 2012（1）：29-32.
[2] 張學洪.創建實踐教學平臺提升學生創新能力 [J].中國高等教育，2012（6）：24-27.
技能大賽獎勵辦法范文4
[關鍵詞]職業技能大賽 影響力 調查研究
[作者簡介]高洋（1975- ），女，河北唐山人，天津職業大學教務處副處長，副教授，碩士，研究方向為職業教育、信息管理。（天津 300410）
[課題項目]本文系天津市“十二五”高等職業教育教學改革研究項目“職業技能大賽對高職院校教學管理改革引領作用的研究與實踐”的階段性研究成果。（項目編號：2）
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）08-0177-02
隨著技能競賽賽事規模的不斷擴大、賽項設置不斷貼近市場需求，職業技能大賽在社會的影響力迅速提升，同時促進了高職院校教學模式改革，使“以賽促改、以賽促學、以賽促教、賽教結合”的人才培養模式逐步被高職院校接納并實施。文章以職業技能大賽對高職院校學生的影響力為切入點，采用網絡問卷調查方式，對影響因素進行量化分析。
一、調查基本情況
1.調查對象。本次調研對象為天津職業大學部分在校生，涉及文、理科共6個專業，235位學生。男生137人，占58.33%，女生98人，占41.67%。
2.調查內容。基本情況調查，包括性別、年級、院系、專業等情況。參賽情況調查，包括學生參加職業院校技能大賽的態度；從入學至2013年6月1日，參加過校級或校級以上職業技能大賽情況；對于賽項設置的了解程度；對學校技能大賽開展的必要性和滿意度調查。技能大賽對學生綜合素質的影響調查，包括對專業認知、理論課學習、實訓課學習、學習積極性、學習方法、自學能力、動手能力、獲取雙證書、獲得獎學金、鉆研精神、溝通能力、創新能力、團隊精神、心理素質和自信心15項指標進行調研。針對三年級學生的就業情況調查，包括技能大賽對學生的工作態度、競爭意識、職業角色適應性、與企業簽約成功率、成功面試次數、錄用企業規模、企業崗位和對薪酬的影響。
3.調查方法。本次調研采用網絡填寫問卷形式，回收有效問卷219份，有效率為93.2%。采用描述統計和T檢驗等方法，數據分析采用spss18.0進行。
二、調查結果分析
1.參賽情況分析。（1）從學生“參加技能大賽態度”的數據分析，有47.13%的學生是積極主動的，只有9.77%表現得“無所謂”“不積極”，這說明職業技能大賽對學生主觀意識的影響成正方向，形勢良好。有43.10%的學生認為技能大賽“一般”，學校應重視該群體，加大宣傳力度，使學生在情感上認同。（2）“參加技能大賽情況”和“對賽項設置了解情況”的數據說明，目前學生參加職業技能大賽的情況非常不理想，有68.95%的學生沒有參加過大賽，58.4%不了解大賽的相關情況，參與度極低，這與學生的主觀愿望是背道而馳的，應引起學校的高度注意。
2.學校組織競賽情況。（1）有90.8%的學生認為學校應組織職業技能大賽，說明學生主觀上相當認可。（2）對“學校賽項了解情況”峰值為“不了解”的占44.94%，雖然“了解市級以上賽項情況”比例有所提升，但說明學校對賽項的宣傳途徑上還存在很大“漏洞”，大賽參與輻射面應再加大。（3）學生對學校組織大賽的“滿意度”不甚理想，雖然峰值為“比較滿意”的占48.28%，但也有36.2%“不滿意”。
3.對學生綜合素質影響。經統計，被調查學生中有67人參加過職業技能大賽，152人未參加過比賽。學生從專業認知、學習和綜合素質等15個方面評價職業技能大賽對自身的影響，所有選項均分為4個級別，用1～4表示該項得分，得分越高表示技能大賽對該項素質的影響越高。診斷：（1）均值統計量顯示：“動手能力”均值最大，為3.44，說明學生認為職業技能大賽對提升技術技能水平最為明顯。（2）“團隊精神”“學習積極性”“心理素質”“創新能力”“自學能力”“鉆研精神”和“實訓課學習”等方面均值大于3（即較有影響），說明技能大賽對學生綜合素質有一定影響力。（3）“專業認知”和“自信心”均值均小于2（即影響甚微），這與預期方向不同，說明學校及教師缺乏對學生參加技能大賽的專業認知教育和自信心培養。（4）“獲得獎學金”和“獲取雙證書”的離散程度最大，說明數據參差不齊，分布范圍廣，大賽影響力因生而異。
4.對就業情況影響。調查對參加過大賽的35位大三學生進行大賽對就業情況影響的調查。診斷：（1）職業技能大賽對學生的“競爭意識”影響最大，這與學生參加大賽期間需要經過層層選拔才能獲得參賽資格緊密相關。（2）學生認為大賽對“工作態度”“職業角色適應期”“與企業簽約”“企業崗位”等具有積極影響，說明在各類技能大賽中取得的成績對學生求職、應聘過程有一定的促進作用。（3）大賽對學生的“薪酬”影響最小，這與預期相悖，說明企業對參賽學生的技術水平和價值并不十分認可。
5.參賽與否的差異性檢驗。獨立樣本T檢驗可對參賽與未參賽學生各項指標的平均值（X―1）和方差（[σ2]x）差異進行檢驗，通過觀察其顯著性水平（p）判斷差異是否顯著。若p
應用spss18.0分析，以學生是否參加過比賽作為分組變量，參賽用1表示，未參賽用0表示，將專業認知等綜合素質15項指標作為檢驗變量。
經檢驗，在15項指標中，自學能力、動手能力、心理素質p[
三、基于職業技能大賽平臺，全面提升學生綜合素質
1.建立健全技能大賽保障機制。一是成立技能管理機構，制訂職業技能競賽規范，做好應急預案。職業技能大賽宗旨是為了豐富校園學術氛圍，構建大學生創新實踐平臺，培養學生的創新思維和解決實際問題能力，提高學生的技術技能水平，培養學生的團隊合作精神，引領專業教學改革。天津職業大學（以下簡稱“我?！保└鶕W校自身情況，適時推進大賽制度建設，制定《天津職業大學學生技能競賽工作規范》，將競賽類型及級別進行界定；明確承辦賽事要求，形成由職能部門牽頭，相關宣傳、后勤、設備等部門緊密配合的技能大賽全程跟蹤機制；規范參加各類賽項操作流程，將申報賽項、遴選參賽選手、賽前培訓、組織參賽和總結及歸檔等工作節點，厘清任務；加強競賽獎勵和經費管理制度，健全職業技能大賽保障機制。二是建立技能大賽激勵機制。師資教師激勵。教師的指導質量主要與教師指導的積極性和自身業務素質有關。要提高教師的指導熱情，建立相應的職業技能大賽激勵機制，制定明確的獎勵辦法，除獎金鼓勵外，還要在評優、職稱評定、培訓進修等方面給予優先考慮。如我校對指導學生競賽獲獎的教師按《天津職業大學教師崗位聘任實施細則》的相關條款計入工作量，在《天津職業大學職稱評審細則》中明確規定優先考慮指導學生競賽獲獎教師。只有學校對教師指導工作給予肯定和認可，才能激發廣大師生的積極性，促進技能大賽水平不斷提高。學生激勵。為了進一步提升參賽學生積極性，政府、學校應對比賽成績優秀的學生在各種推優評選、獎學金評定等方面給予優先考慮。如天津市對參加天津高職高專院校學生技能競賽獲一等獎的學生和全國職業院校技能大賽一、二等獎的學生可獲得免試推薦到本科院校學習的資格。同時，學校應將各項激勵政策宣傳到位，宣講參加職業技能大賽的優勢，內驅外引，使學生對技能大賽充分重視。
2.將大賽“嵌入”人才培養，理順集訓與常規教學關系。職業技能大賽技能要求高，需要指導老師和選手除了日常的工作和學習外，還要進行緊張的集訓，這必然影響正常教學活動的開展。為協調好集訓與常規教學的關系，各專業要將技能大賽項目融進人才培養方案中，通過剖析各級技能大賽賽項內容和標準，將原有與賽項內容相關課程的教學項目進行改造，進一步提煉、轉化為教學項目。我校的天津市高等職業院校提升辦學水平建設項目《模具設計與制造專業》連續兩年參加了全國職業院校技能大賽《產品造型設計與快速成型》，成績優異，兩年分別獲得一、二等獎。通過比賽，該專業教學團隊深刻挖掘賽項考核目標及要求，并通過企業調研、走訪、論證等形式，將大賽與人才培養方案相結合，將該專業人才培養目標重新定位為會設計、精制造、能創新、高素質和可發展，進一步提升學生創新思維能力。
3.建立“全覆蓋”的參與制度，解決好個體與全體關系。職業技能大賽應鍛煉全體學生技術技能及全面素質，校級以上賽事通常采用“逐級競賽”機制。但目前有些院校為了減輕人力、物力、財力的投入，只是面向部分在校生，甚至從學生入學就開始重點培養，拼名次，拿榮譽，使大多數學生并不會真正受益。學校要正確處理好大賽中關注個體與面向全體的矛盾，關注優秀學生和普通學生的發展，使全部學生參與、體驗技能大賽，提高學生技能水平，提升辦賽滿意度。為實現職業技能大賽“普及化”，我校每年舉行一次“技能大賽競賽月”活動，將技能大賽與學生的技能考試結合起來，通過公正、公平的技能考試，擴大普通學生的參與率，既為技能大賽選拔了優秀的參賽選手，也有利于提高高職院校整體素質。
4.強化綜合素質培養，把握好技術技能與職業素養的平衡關系?！秶医逃聵I發展第十二個五年規劃》提出：高等職業教育重點培養產業轉型升級和企業技術創新需要的發展型、復合型和創新型的技術技能人才。雖然職業技能大賽能提高學生的技術技能水平，但在訓練過程中，學習的自學能力、創新能力、團隊精神、心理素質都將得到提高。高職院校應通過大賽強調學生綜合職業素養的培養，注意防止“單純技術化”的傾向。
天津職業大學突出技術技能與綜合素質并重的導向。在舉辦技能大賽時，引導學生把參加技能大賽的積極性與專業理論學習和人文素質培養結合起來，為提高綜合職業素質而競賽。根據對賽項設置的考核內容和評分標準的研究與分析，建立體現綜合能力的考試題庫，實現不分學科的全面考評，從一定程度上控制學生學習偏科的傾向。
[參考文獻]
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技能大賽獎勵辦法范文5
1.有助于參賽學生掌握專業核心技能。職業技能競賽有單項賽、綜合賽等多種競賽項目安排，學生參與競賽的準備與訓練，能夠有效地整合專業知識與技能。參加單項競賽，如速錄、叉車等競賽，學生參與訓練，能夠得到比平時課堂作業更多的練習機會，還能夠得到來自于教練的更加專業、更加有針對性的指導。參加綜合競賽，如貨物儲配方案設計與實施大賽，要求學生必須很好地掌握入庫作業、在庫管理、出庫作業、配送作業等各環節相關的理論知識，能夠高效合理地進行各環節作業的操作，并且要求學生能夠熟練地掌握計算機操作技能，快速完成方案設計。針對于此類綜合競賽項目的訓練，能夠從多個方面提升學生的知識掌握和操作技能，即掌握專業核心技能。
2.通過訓練培養學生學習、思考、溝通、合作能力。職業技能競賽又分為個人賽、團體賽等組織形式，學生參與競賽的準備與訓練，也能提升個人的學習、思考、溝通、合作能力。參加個人競賽，如導游服務、服裝設計等競賽，學生必須在沒有隊友協助的情況下獨立面對問題并逐一解決，這就要求學生具有很強的學習能力、獨立思考能力和隨機應變能力。參加團體賽，如物流企業經營大賽，學生必須以團隊形式參賽，扮演不同角色，對企業經營進行整體把握，并在遇到各種突發狀況的時候及時溝通協作，共同處理問題，以達到經營最優化的目的。因此，參加技能競賽能夠多方面提高學生的綜合能力。
3.競賽獲獎可獲升學機會。根據《重慶市高等職業教育學生職業技能競賽獎勵辦法》（渝教高〔2009〕77號）精神，高職（?？疲┊厴I班學生在校期間獲得國家技能競賽二等獎及以上者，符合“專升本”報名條件，經本人申請，學校審查，市教委審核，可免試“專升本”，升入本校或其它相應院校相近本科專業學習。反觀近年專升本難度大、耗時長、升學率低的情況，通過參加競賽獲取升學機會，實乃一條捷徑。
二、職業技能競賽的現狀
1.參賽積極性不高。有的比賽項目是通過院級比賽選拔參賽選手，然后進行培訓，直到參加市級比賽。而有的比賽項目未與院級比賽相對接，在選拔選手環節另行組織選拔賽。在這些選拔賽中，報名的學生不多，甚至出現難以組隊的情況，需要專業教師再三做工作，才湊齊人數，甚是凄涼。
2.盲目備賽、為賽而賽。備賽階段，教師和學生都沒有清晰的思路、明確的目標和可行的方法，有時候僅靠研讀比賽要求、練習歷年試題，機械地猜測和拼湊，結果可想而知。不把競賽和教學練習起來，僅僅為了應付比賽而做準備，不能以賽促教，無法營造賽教互促的良性生態系統，比賽效果不難想象。
3.脫離生產實際。職業院校的職業技能競賽，為了達到鞏固專業知識、提高專業技能的目的，很多都將專業核心的知識和技能進行結合，從而設計出比賽題目。但是，部分賽項未能較好地與生產實際相結合，例如，儲配方案設計與實施賽項，方案實施部分，仍是采用人工作業，脫離倉儲管理信息系統，分配貨位、調撥貨物等環節均由人為操作，這和目前高度智能化的儲配管理作業實際相違，導致一些作業要求和原則與實際需求脫節。
三、原因分析
1.訓練強度大、感到枯燥乏味。高職學校的學生大多都是高考分數較低的，雖然也有“學霸”，但不得不承認大多數學生并不是踏實好學的。參加技能競賽，要求學生既要掌握相關理論知識還要熟悉相應技能，也就是既要當“學霸”又要做“勞模”，高強度的訓練使很多學生望而卻步。面對大學生活的各種誘惑，玩游戲、搞社團、做兼職、談戀愛，都比枯燥乏味的訓練有趣得多。
2.實訓條件差，無效工作多。很多專業在興建實訓室的時候，都是提出基礎要求，由供應商制作方案。導致很多實訓室看起來高大上，實際使用起來不方便，甚至是非常不好用。實訓室不能結合生產實際、不能滿足競賽需要，也會導致備賽工作難度加大。訓練階段，師生還要共同對實訓室進行改造甚至重造，往往還很難達到訓練要求，導致無效工作增多。
3.往年成績不佳，導致缺乏信心?？v觀各校各專業各賽項，不難發現競賽獲獎的傳承性很強。除了通過比賽積累經驗之外，往年獲獎對于下屆學生的鼓舞作用也不容忽視。雖然每年參賽的學生在?、指導教師在變，但是他們對于比賽的信心還是會受以往比賽成績的影響。如果士氣不振，即使有很好的指導教師、科學的訓練方法、先進的實訓設備、高強度的訓練，效果也會是差強人意。
4.競賽宣傳少，學生和家長不重視、不認同。如果說高中教育是“普高看升學、職高看比賽”，而大學階段的評價標準就更多、更難言喻了。大部分學生和家長都沒有意識到職業技能競賽的重要意義，甚至還缺乏專業認同度。試想一個學生連自己所選的專業都不認同，又怎會重視專業賽項、積極參與專業活動呢？
四、關于技能競賽的建議
1.開設課程，強制掌握。尋找各專業各賽項的知識、技能點，與專業教學內容有機結合，將備賽、選拔工作融入授課、課程考核當中。甚至融合競賽考點和現有學科，單獨開設與競賽配套的新學科，按照競賽要求進行設計與教學，嚴格課程考核，以加大部分核心知識與技能的普及度，也利于選拔出優秀的參賽選手。
2.校賽造勢，加大獎勵。就某些中職、高職院校來說，對校內技能競賽的重視程度值得肯定，有諸如“技能競賽月”、“技能競賽周”、“藝技節”等形式，讓校園賽項成為學生重視的大事。反觀市賽的參與度和積極性，形成鮮明對比。所以，建議職業院校在設置校賽項目的時候，除了趣味性、創新性之外，酌情與市賽、國賽相結合，并且加大獎勵力度，從而吊起學生的興趣和熱情。
3.聯系企業，貼近實際。針對部分脫離實際的賽項，建議主辦方和命題者能夠更多地聯系企業，了解真實的業務流程、作業規范、評價標準等因素，進行更為貼近生產實際的賽項設計，以真正達到“以賽促教”的目的，真正提高學生的專業綜合水平，從而培養出真正為企業所用、好用的畢業生。
技能大賽獎勵辦法范文6
*市教育局職成教科
二、競賽組委會
1、領導小組：
組長：*副局長。
副組長：*、*。
2、競賽組：
組長：*。
副組長：*、*、*。
成員：*、*。
三、競賽時間和地點
1、競賽時間：20*年6月15日
2、競賽地點：*市職教中心北校區
四、競賽辦法
本次比賽設教師組、學生組，所有項目按照中級工以上標準進行比賽。
1、參賽對象：20*-20*學年度在編的所有機械加工技術專業的專業課教師（包括實習指導教師）和本年度在籍的中等職業學校本專業學生，以學校為單位組隊參賽，每校校長領隊，每項目參賽教師至少1人，學生6人。學生參賽由各校在校內初賽的基礎上擇優推薦產生，所有專業課（包括實習指導）教師必須參賽。報名參賽時，市教育局職成教科將進行嚴格的審核，不得無故棄權。
2、報名辦法：各校以學校為單位報名，各參賽學校于20*年5月30日前，將項目報名表交市教育局職成教科。
3、獎勵辦法：只設個人單項獎，學生組每項目設一、二、三等獎各1名，教師組視報名人數再定。對獲獎選手頒發獲獎證書和獎金。
五、競賽規則
1、參賽選手的工位順序由抽簽決定；試題賽前由市教育局職成教科密封保管，操作比賽開始時，當場開卷；監考員與評分員（兼現場技術員，一般由命題人員擔任）在賽場上要各司其職
2、比賽前一天各校根據需要，可在競賽組委會協調安排下統一組織選手到競賽現場熟悉賽場。
3、每項目比賽前15分鐘，該項目參賽選手憑參賽證進入賽場（各隊領隊和指導教師均不得進入賽場）。由競賽組和監考人員負責選手簽到，核對選手身份和參賽證，組織選手抽取工位號并登記，參賽選手對抽簽結果簽字確認,然后進入工位進行競賽前的各項準備工作。競賽監考人員對各參賽選手分發加工坯件、輔材和相關比賽資料等，各參賽選手對材料進行檢查，如發現問題由監考人員確認后可以更換。競賽信號發出后，選手方可開始比賽。
4、技能競賽以現場實際操作的方式，按試題要求完成試件加工或根據方案需要完成相應作品。
5、競賽過程中，參賽選手使用的工、量具等不得超出準備清單范圍，不得使用專用夾具，不能更換坯件，相互借用工量具。各參賽選手間不可走動、交談。競賽過程中出現設備問題，應提請監考人員到工位處確認原因。如果確實是因為設備故障原因導致選手中斷或終止競賽，由賽務組視具體情況作出決定。
6、競賽結束前10分鐘發出提示信號，各選手做結束的準備工作。競賽時間到，機務人員關機，選手清理現場、打掃機床(該項工作視為職業道德評分標準)。提前完成操作加工的參賽選手在大賽指定區域經允許后，方可離開賽場。
7、選手必須嚴格按照各項安全操作規程進行操作。當發生比較嚴重的操作事故，如發生撞車、工件撞落等，裁判有權終止競賽。
8、競賽過程中如設備發生非誤操作性故障，經監考和技術人員確認后啟用備用設備，并酌情補時。沒有備用設備時，視情況酌情安排。有條件補時則采用補時，無條件補時則改為后續比賽。競賽過程中，選手若需休息、飲水或去洗手間，一律計算在操作時間內。
9、如果選手提前結束競賽，應舉手向監考人員示意提前結束。競賽終止時間由監考人記錄在案，選手提前結束比賽后不得再進入比賽。
10、參賽選手應嚴格遵守賽場規則，對違反賽場規則，不服從監考人員勸阻者，經賽務組裁決取消比賽資格；因違反安全操作規程造成設備或人身安全事故者，競賽成績無效并按規定追究相關責任。
六、賽場規則
1、賽場工作人員必須統一佩戴競賽組發的相應證件入場，著裝整齊。
2、除現場監考和工作人員外，其他人員未經競賽組許可不得進入賽場。
3、新聞媒體等進入賽場必須經過競賽組許可，并且聽從現場工作人員的安排，不得影響競賽進行。
七、評判規則
1、參賽選手的成績評定由大賽組委會聘請的評分員負責，一般每項目1-2人。
2、比賽成績主要根據選手提交的作品，結合競賽過程中監考員的相關記錄（如時間、選手現場表現等）評定，各項目均實行百分制打分（現場記錄評分一般不超過±5分）。
3、監考人員應具備一定的職業技能競賽經驗；評分人員應具備相關專業較高的專業技術和一定的技能競賽評判經驗。
4、競賽成績審定、排名工作由競賽組組織實施。成績、排名登錄完畢，經登分人、審核人、競賽組組長等有關負責人簽字后生效。
八、競賽項目（各項目具體競賽規程另行制定）
1、普通車工
選手根據提供的零件加工圖在規定的時間內完成工件的加工，工件毛坯由賽場提供，工、量、刀具及勞保用品由選手自備。
2、鉗工
內容同上述普通車工
3、數控車工
選手在規定時間內根據零件圖現場自行組織工藝、編寫加工程序并上機操作加工出合格的零件，不得使用數控加工設備以外的任何加工手段。工件毛坯由賽場提供，工、量、刀具及勞保用品由選手自備。
