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信息化教學的重要性范文1
關鍵詞：信息化 中職 體育教學 應用
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-00-01
現代社會已經成為信息化主導的社會。我們的生活已經被信息化覆蓋，信息化的不斷深入和發展，激發了各行各業的不斷改革，不斷將這種方法應用到自己的生產實踐之中，從而不斷提高行業的競爭能力。信息化也不斷被應用到教育教學領域，極大地推進了教育教學的發展，時下社會的需求與技工人才的匱乏，中等職業學校將更多的精力放在了專業技能的快速塑造上，在體育教學上的投入明顯的不足。然而，現代社會高強度的工作狀態和激烈的社會競爭要求人才首先應是擁有健康體魄的人。因此，中職體育教學合理地運用信息化手段來提升教學效果勢在必行。本文主要從中職體育教學加強信息化模式的意義來展開，探討中職體育教學的新方法、新理念。
1 中等職業學校體育教學的信息化是時代所趨
伴隨著信息化的不斷發展，我國教育教學領域新的一輪改革早已展開，如何廣泛地應用信息技術提升教育教學質量已經成為教育教育研究的重點。但是受制于專業技能提升為生存根本的教育教學思想，我國中職學校將更多的精力放在了專業技術課程的信息化建設上，而忽視了體育教學的應用研究。實際上中職體育教學合理的信息化建設勢在必行，信息化教學的實現是以多媒體為依托，將傳統的教育教學模式加以修正，不斷提升教學的直觀性、欣賞性，給學生更加直觀的視覺體驗，促進大腦第一印象的形成，這對于以示范為主的體育教學來講是最需要的，學生通過多媒體教學能夠獲得更加直觀的視覺體驗，不斷糾正大腦的印跡，盡快地形成動力定型。[1]由此可見，合理的信息化應用十分必要，可以有效地發揮信息化的優勢，為學生的的體育技能形成和發展奠定良好的基礎，同時能不斷擴大學生的體育視野，有利于學生體育興趣的培養和終生體育習慣的建立。
中職學校承擔的不僅僅是培養專業技能人才，更重要的是培養能夠勝任專業技能活動的、身心發展的人才，可以說體質是中職學生生存的基本要求，中職體育教學的終極目標是通過中職體育教學，中職學生能掌握一定的體育技能，養成終身從事體育鍛煉的意識、能力和習慣，為職業素質服務。而合理的信息化體育教學模式可以有效地將視覺和聽覺結合起來，為學生提高良好的視聽感受，提供良好的示范，這是傳統中職體育教學所達不到的，信息化在中職體育教學中的應用可以有效地改善傳統教學存在的頑疾，構建合理的中職體育教學模式。
2 信息化在中職體育教學中應用的意義
2.1 有效激發體育學習興趣
現代中等職業學校所面對的學生主要是90后，這一代人有一個顯著的特點便是好奇心強烈，嘗試欲望強烈，由于網絡的發展和手機網絡的普及，學生對體育賽事的關注度不亞于教師，甚至高于教師，但是他們喜歡看賽事卻不喜歡體育課。信息化引入中職體育教學后可以有效地將信息化的優勢在體育教學的內容安排、教學手段的豐富上得到展現，更大程度上有效地激發學生的對體育的愛好，增加學生獲得成功的體驗，進而形成合理的體育價值觀念。通過不斷地激發學生的體育興趣來激發學生的潛力，因為興趣的力量是巨大的，信息化最大的特點就是直觀、生動，多樣的圖像、視頻、直觀的視聽手段都能增加學生的直觀印象，能激發學生學習的興趣。
2.2 信息化的應用可以有效地構建合理的中職體育教學體系
對時下的中職體育教學來講，要實現中職體育教學的目標，就要不斷提高中職體育教學的有效性，就要通過必要的改革來使中職體育教學更加生動，教學手段和方法的選擇更加具有針對性。這些的實現依托于合理有效的中職體育教學的內容整合，在這一個關鍵點上如何有效地創造性地利用現有的體育教材，開發適合學校特點的內容尤為關鍵。[2]而信息化的應用可以有效地解決這一問題。因此，中等職業學校的體育教學也應該改變傳統的理念，將信息化手段盡快地引入到中職體育教學中，不斷將新興項目納入到體育教學體系中，針對中等專業學校學生的身心特點優化教育教學方式、方法，只有這樣才能不斷適應社會的發展，在中職體育教學的改革中才能更好地服務中等職業教育的主體“學生”，才能不斷滿足學生和社會的需求。
3 結語
伴隨著信息化的高速發展，我國教育的信息化越來越普及，中等職業教育體育教學業應該加快改革的步伐，盡快將信息化模式引入中職體育教學，樹立良好的信息化理念，明確信息化是中職體育教學的目標，真正提升中職體育教學的有效性，為中職教育教學的終極目標服務。
（甘肅煤炭工業學校，甘肅 白銀730913）
參考文獻：
信息化教學的重要性范文2
關鍵詞：學習心理；職業生涯規劃；重要性
作者簡介：邱云（1957—），女，四川漢源人，成都師范學院教授，研究方向為思想政治教育。
基金項目：本文系2010年度成都醫學院四川應用心理學研究中心資助項目“高職大學生職業生涯規劃教育與學習心理研究”（編號：CXSL-0100204，主持人：邱云）研究成果。
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2013）02-04
在高等職業教育大發展中，人們關注的不僅是培養數量，更關注培養質量，即高等職業教育培養的高職大學生能否滿足社會經濟發展的要求。雖然很多開辦高等職業教育的院校都十分重視提高培養質量，但在現實中卻出現了一些高職畢業生就業難或就業質量不高的情況，而企業卻苦于招不到合適或滿意的人才，即培養與需要之間存在差距，這個問題不僅存在，而且還比較突出。究其原因，既有學校在專業和課程設置、教學條件、教學水平等方面的原因，也有學生個人的原因。而就學生個人原因來講，主要在于學生在校期間，學習不認真、不努力，沒有掌握應該掌握的知識和技能，不能達到企業對人才的要求。而這些學生中絕大部分沒有學習動力，缺乏明確的職業目標，對自己的未來感到迷茫和困惑，不能對自身現狀進行正確的分析和明確的定位，更不知道自己將來該如何發展，其主要原因在于缺乏人生目標，缺乏適合自身的職業生涯規劃。雖然許多院校都認識到了開展職業生涯規劃教育的重要性和必要性，并開設了職業生涯規劃課程和相應指導，但是形式是有了，實效并不太理想。為了了解學生在職業生涯規劃方面的情況以及職業生涯規劃對學生學習心理因素的影響，筆者在對部分高職學生進行訪談的基礎上，對兩所院校經濟貿易與管理類方面的六個專業學生進行了抽樣問卷調查，這六個專業的學生在錄取時基本是滿足第一志愿錄取的。抽樣調查發放問卷650份，收回有效問卷634份，其中一年級92份，二年級362份，三年級180份，收回率為97.5%。為了讓學生能如實反映自己的情況，問卷采取不記名形式，以保證調查的客觀性和真實性。本文就問卷調查在學生專業學習方面反映出的學習心理問題和職業生涯規劃方面的問題以及職業生涯規劃對學生學習心理的影響等方面進行分析，并有針對性地提出意見和建議，進一步提高高職學生職業生涯規劃教育的實效性，培養學生良好的學習心理素質，切實提高人才培養質量。
一、從高職學生專業學習方面反映出的學習心理問題看職業生涯規劃的重要性
進入高職學習的學生，不管是什么原因選擇了高職專業，一旦他們進入了大學校園，面對新的環境，新的學習生活，他們大都充滿了激情和期待，但隨著時間的推移，新鮮感逐漸消失，激情逐漸消退，各種不適應和學習心理問題就出來了，如有的不知道如何安排課余時間，不知道如何學習，心理感到焦慮；有的覺得所學專業并不像原來想像的那樣，逐漸失去了學習的興趣；有的對自己今后做什么感到迷茫，沒有明確的目標，學習缺乏動力等等。這些學習心理問題必將影響學生的學習效果，影響人才培養質量，本次問卷調查結果也反映出了有些學習心理問題不僅存在，而且比較突出。
（一）問卷調查對高職學生在專業學習方面反映出的學習心理問題
一是專業學習缺乏興趣。雖然大多數學生是自己或綜合考慮進行的專業選擇，但對所選專業并不太了解。問卷中有73%的學生是自己選擇專業或綜合考慮后選擇的專業，他人幫選擇的有27%。在選擇專業時，只有10%的學生對所選專業非常了解，了解一些的有66%，不了解的有24%，即大多數學生入學前是不太了解專業的。但不管什么原因，當初既然選擇了這個專業，在學生心中對專業還是充滿期待和希望的。然而入學后通過學習和進一步的了解，只有51%的學生對就讀專業喜歡和比較喜歡，還有近一半的學生沒有喜歡上現在就讀的專業。.如有重新選擇專業的機會，只有31%的學生還會選擇此專業，69%的不會和不一定，其中不會和不一定的二年級比例最高，占二年級學生的72%。這說明學生對所學專業在逐漸失去興趣，對專業失去興趣必然對專業學習失去興趣，而學習興趣是學生力求認識某種學習對象或參與某種學習活動，渴求獲得知識的積極傾向。由于這種傾向是與一定的情感相聯系的，因此，具有學習興趣的學生不僅積極主動地學習，而且保持著愉悅的情緒，所以能夠持之以恒，甚至達到廢寢忘食的地步。[1]由此可見，學生能否積極、主動、自覺地投入到專業學習中，其核心要素是對所學專業要有興趣，這是推動學習的最佳內部動因，也是最有效的動力，如果學生對專業失去興趣，必將失去學習的最有效動力，從而出現學習成績下滑、厭學甚至放棄學習的狀況。因此，對問卷中反映出來的這一學習心理問題必須高度重視。
二是對學習目標和職業發展目標不明確，學習動機缺乏，學習動力不足。問卷中有45%的學生對學習成績不太滿意和不滿意，其中不太滿意和不滿意的二年級比例最高，占二年級學生的52%，其次是一年級，占一年級學生的48%。究其個人主要原因，39%的學生回答缺乏明確學習目標，其中一年級比例最高，占一年級學生的57%；有34%的回答對自己今后的職業發展方向、發展目標不明確，其中一年級比例最高，占一年級學生的48%，其次是二年級，占二年級學生的33%；認為沒有學習興趣的占22%。在學習和生活目標上，只有27%的學生回答有明確目標。目標不清晰，方向肯定就不清楚，也就不可能產生向目標方向努力的學習動機，而學習動機的缺乏，必將導致學習動力不足或缺失。因為學習動機是“激發個體進行學習活動，維持已引起的學習活動，并導致行為朝向一定的學習目標的一種內在過程或內部心理狀態?！?[2]如果學生的學習動機不足或缺失，就會出現學習放松，不求進取，得過且過，混日子的現象，這必將對學習效果產生極大的影響。
三是對專業和學習成績不滿意以及對未來感到迷茫，導致有的學生出現情緒困擾。由于有的學生對專業不喜歡或不太喜歡，有的對自己的學習成績不滿意，有的目標不明確，對未來感到迷茫和困惑，從而在情緒上對學生產生了很大影響，筆者在訪談過程中也明顯感到了學生的情緒困擾。面對競爭日益激烈的就業市場和自身感到的落差，有的學生覺得前途渺茫，情緒低落，面對學習的要求和就業市場的競爭表現出退卻，不求進取，甚至自暴自棄；有的學生擔心自己的學業，憂慮今后的就業，感到憂心忡忡，無所適從，情緒十分焦慮。由于情緒是一個人的需要是否得到滿足而產生的一種內心體驗。需要是情緒產生的重要基礎，如果學生感到現實與自己的期望相差甚遠，不能滿足自己的需要時，就容易產生不良情緒。這些不良情緒的困擾，極大地影響著學生的學習和生活。
（二）職業生涯規劃對預防和克服學生學習心理問題具有重要的作用
職業生涯規劃是指個人在對自己的興趣、愛好、能力、特點以及眼前的機遇和制約因素等主客觀條件進行測定與權衡的基礎上，結合時代特點，為自己確定最佳的職業奮斗目標，選擇職業道路，確定教育、培訓和發展計劃等，并為自己實現職業生涯目標而確定行動方向、行動時間和行動方案。[3]即職業生涯規劃具有使規劃者了解自我，認識客觀，明確目標，指導行為的作用和功能。高職學生入學后通過對職業生涯的規劃，可以幫助學生進一步認識自我、剖析自我、了解自我，做到正確評價自己，正視自己，并通過對相關主客觀條件的分析，逐步厘清自己的職業生涯發展方向，確定職業發展目標，找出自身差距，制定具體實施方案，明確在校期間學習的階段性目標和努力方向。通過規劃的過程，使學生清楚自己需要的是什么，該怎么做才能滿足這個需要，因為如果學生制定了適合自己的客觀的科學的職業生涯規劃，就有了自己的職業目標，職業目標對學生來講既是導向又是激勵，同時又能促使學生進一步走進所學專業。職業目標的確定讓學生找到了職業發展的方向，有了自己的職業意向，促使學生把所學專業與職業發展緊密聯系起來，更加認識到學好專業對實現職業發展目標的重要性，加之職業目標的確定是建立在學生對自己興趣、愛好、能力等充分了解和認識基礎上的，因此學生重視它在乎它，愿意為之付出和努力。這將有利于提高學生對專業學習的興趣，進一步增強學習動機，使學生樂于學習，主動學習。正如問卷中有81%的學生認為對自己的職業生涯進行認真規劃，將對學習產生較大影響，對增強內在學習動機起到很大的作用。因此，這將有效地預防學生學習心理問題的發生，促進學生學習心理問題的有效解決。
二、針對問題，采取措施，切實提高高職學生職業生涯規劃質量，培養學生良好的學習心理素質
近幾年來，雖然各院校都重視對高職學生的職業生涯規劃教育和指導，大多數學生都做了自己的職業生涯規劃，但總的來講，學生的職業生涯規劃質量并不高，而質量的好與差主要體現在規劃是否適合學生本人，不適合學生本人的規劃不僅影響到學生的職業發展道路和職業理想的實現，同時對學生在校期間的學習心理也要產生很大影響。從表面看，影響職業生涯規劃質量的原因是學生本人，因為是學生自己在做規劃，但從根本原因看在于學校，是學校的職業生涯規劃教育和指導不到位，沒有取得真正的實效。因此，針對存在的問題，采取切實措施，努力提高學生職業生涯規劃的質量就顯得尤為重要。
（一）學校開展職業生涯規劃教育和指導絕不是形式，而是學生成才成長和發展的需要，是培養學生良好學習心理素質的需要，必須高度重視，在實效性上下功夫。目前，很多院校都開設了職業生涯規劃課程，通過課程的學習，很多學生都認識到了職業生涯規劃的重要，在問卷調查中，有89%的學生都認為對自己的職業生涯進行規劃是重要的，而且有94%的學生都對自己的職業生涯進行了規劃，說明這幾年對學生的職業生涯規劃教育是有一定成效的。但是，問卷中也反映出了另一方面的問題：一是還有43%的學生對職業生涯規劃相關知識并不太了解，在了解的主要渠道上，來自于學校渠道即開設的課程和老師的只有54%。二是在做規劃時對自我和客觀形勢的了解以及職業發展目標上，只有27%的學生認為是非常了解自己，有20%的學生認為了解就業形勢與職業發展趨勢 ，有32%的學生認為對自己今后的職業發展方向和目標非常清楚。這說明還有為數不少的學生做規劃時缺乏真實的主客觀依據，而且有的做了規劃還不清楚自己的職業發展方向和目標，使所做的規劃僅流于書面形式，并不適合學生本人，這樣的規劃不可能對學生的學習和職業發展起到指導作用，對學生良好學習心理素質的培養不僅起不到積極的作用，甚至起到相反的作用。這不符合學校開展職業生涯規劃教育的目的和要求，因此，必須針對存在的問題，采取相應措施，切實提高實效。
首先學校要從提高人才培養質量的高度認識開展職業生涯規劃教育的重要性。對高職學生的培養質量，最終要看社會需要的滿意度，即使學校開辦了社會需要的專業，也根據社會的需要精心設計了培養方案，但在學校的教育教學中，學生雖然是教育教學的對象，但卻是學習活動的主體和主人，如果學生沒有符合自己的職業意向和發展目標，不清楚自己真正的需要，就不會把今天的學習與明天的發展結合起來，就會缺乏內在的學習動機，這必將影響學習效果，影響人才培養質量。因此，職業生涯規劃教育對促進人才培養質量是非常重要的。
其次對學生職業生涯規劃的教育不僅僅只是納入人才培養體系，更重要的是在于實施的效果。很多學校都把職業生涯規劃教育納入了高職學生人才培養體系，并作為課程體現在人才培養方案中，但在實施中其效果卻不盡如人意。其原因是多方面的，比如有的課時數安排太少，教師授課時沒有時間深入講解和指導；有的教學方法和手段存在問題，對學生沒有吸引力；有的教師不具備相應的專業理論知識和能力，不能勝任教學等等。在諸多原因中最關鍵的是師資水平，因為教學中教師是主導，教師的水平直接影響著教學的質量。這門課程的專業性、綜合性和實踐指導性都很強，對教師的要求也很高，但實際上擔任這門課程的教師的專業背景比較雜，水平參差不齊，有的認為是公共課，無關緊要，只要有人上就行了，至于上的人是否具備相應的專業知識和能力，卻沒有嚴格的要求和準入制度。因此，制定相關標準和嚴格準入制度，加強師資隊伍建設，重視教師的學習、培訓、交流和科研，強化聽課評課制度等等，是提高實效性的關鍵。
再次是對學生的職業生涯規劃教育和指導必須是全程的、多方面的，必須是面上教育和個別指導相結合，而不僅僅是開設職業生涯規劃課程。 職業生涯規劃課程是面上的教育，主要是要讓學生認識職業生涯規劃的重要性和意義，了解相關知識，懂得如何做規劃。但開設這門課的目的并不只是這些，而是要讓學生做出適合自己的職業生涯規劃，能使學生在校期間和以后的發展有目標、有方向、有計劃、有步驟。所以重點還在于要對學生進行個性化的指導和服務。學生也非常希望有這方面的指導和服務。問卷中，有82%的學生愿意接受職業測評和職業輔導，希望開設職業規劃課程，舉辦講座，開展職業測評和咨詢等。因此加強課后指導和服務尤為重要。一方面要加強指導老師的力量，因為任課教師一人面對那么多學生是不可能的，必須要有了解學生的輔導員和了解專業的任課教師參加，真正使學生制定出的規劃不是只完成老師布置的任務或參加規劃書評比比賽，不是表面受看而不適用于學生。同時，這種指導是全程的，因為對職業生涯規劃的制定、實施、評價和校正是貫穿于學生整個在校期間。另一方面要加強指導服務，如開展職業咨詢、職業測評，舉辦相關專題講座等等。
（二）重視專業思想教育，讓學生真正了解專業，認識專業，喜歡專業，這是學生確定職業發展方向和職業目標的重要前提，也是提高學生專業學習興趣，增強學習動機的必然要求。從問卷可看出大多數學生入學時對所學專業并不太了解或不了解，從學生來講，既然選擇了這個專業，就非常想了解和認識這個專業，但有的學校并不重視對學生的專業思想教育，只在新生入學教育中安排一些時間介紹專業，之后就沒有專門的專業思想教育了。這樣學生只能對專業有個大概了解，不可能進一步認識和理解，也就難以認同和喜歡，即使當初學生自愿選擇了這個專業，也可能因為專業思想教育跟不上，從而出現專業思想問題。學生對專業的不了解或困惑，一方面將導致學生無法形成正確的專業意識，也無法確定適合自己的職業發展方向和目標，另一方面將導致學生失去對專業學習的興趣，失去內在的學習動力。因此，抓好專業思想教育對學生正確規劃自己的職業生涯，激發學習興趣，增強學習動機是十分重要的。從學校來講，一方面要采取切實措施做好學生的專業思想教育，如在人才培養方案的課程體系中設置專業導論課程，讓學生進一步系統的了解和認識所學專業，明確學什么，怎么學；把專業思想教育融入到學校思想政治工作中，深入學生，了解學生，有針對性地做好學生專業思想方面的工作；把專業思想教育寓于專業課的教學之中，激發學生對專業學習的興趣；依托第二課堂，精心設計和組織開展系列的專業思想教育活動等等。另一方面還要根據社會對高職人才的要求加強教育教學改革，加強師資隊伍建設，切實提高教學質量，使專業課程的教學對學生有吸引力、感染力，這樣學生才能真正喜歡上所學專業，學生在做職業生涯規劃時才能找到職業發展的方向和目標，才能激發學生為實現目標而努力的學習動機。
參考文獻：
[1]桂世全.心理學[M].成都：西南交通大學出版社，2006：233.
信息化教學的重要性范文3
關鍵詞：中職；食品生物；信息化教學
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）10-036-01
由于信息化在各行各業中都開始廣泛的應用，在食品工業中也逐漸發揮著重要的作用。許多視頻共成長的問題，都可以借助計算機得以解決，諸如食品科學信息的收集、分析、查詢、檢索等。所以，在教學過程中就應當將信息化的元素融入到教學中來，以培養出具備高水平、高素質的學生。
一、信息化教學在中職食品生物工藝專業教學中的重要性
在食品工程中，信息技術的應用主要體現在計算機科學和食品科學技術的基礎上。在中職食品生物工藝專業的教學中，應用信息技術一方面能夠幫助學生提升計算機應用水平，另一方面還能幫助學生掌握食品工程中經常使用的計算機技術，有效提升視頻人才的科學素養與科研能力。再加上信息爆炸，知識更新的速度讓教學陷入了尷尬的境地。在課程中需要大量增加新的知識和內容，另一方面學生的負擔也因此加重，學校和教師都面臨著壓力。信息化教學能夠很好地協調這一矛盾，通過傳統教學與信息化教學的相互融合形成優勢互補，從而改善教學結構。因此，面對信息化的浪潮，為了更好地深化教育改革，需要在食品生物工藝專業應用信息化教學。
二、信息技術在中職食品生物工藝專業教學中的應用
1、常規教學中的應用
信息技術在中職食品生物工藝專業教學中的常規應用主要指的是多媒體課件的使用。多媒體不僅能為學生呈現出文字、圖畫，減輕教師的工作量，還能降所學內容以視頻、聲音等方式呈現，吸引了學生注意力的同時，也加深了知識在學生腦海中的印象。教師甚至可以根據自己的需要，使用DV、手機等工具進行視頻的錄制，然后經過軟件處理在課堂上得以呈現，極大程度上方便了教學。
2、網絡精品課程
網絡精品課程是一種全新的教學模式，相比于傳統的教學模式，更具分享性。由于自主課堂的開放性，能夠讓學生和教師在網絡平臺上自由交流，并共享優質的資源，不受時間和空間的約束，提升的教學的效率，拓寬了教學的形式。
3、虛擬仿真實訓軟件
虛擬仿真實訓軟件能夠對教學過程進行智能模擬，學生可以借助人機對話的發昂視，主動地進行學習、復習、測試等，并及時將信息反饋給教師，讓教師了解學生掌握知識點的狀況。同時，虛擬仿真實訓軟件的使用，還能降實際生產過程中的各種工作情境進行模擬，從而對實踐環節教育資源缺乏經費不足的情況進行緩解。例如在進行“啤酒的生產工藝和生產參數”知識點進行教學時，通過虛擬仿真實訓軟件，能夠有效地提升學生的興趣，幫助他們更好地掌握知識技能。
三、信息化教學在中職食品生物工藝專業應用對策
1、與食品生物工藝專業相結合
由于食品生物工藝專業涉及到很多實踐內容的學習，而教學的設備、資源有限，往往不能讓所有學生都參與到實踐中來。對于工藝流程內容的學習，教師可以利用動畫或是錄像來演示，幫助學生更好地理解知識，并提升學生的動手操作能力。
2、激發學生的學習興趣
由于中職學生的年齡較小，而食品生物工藝專業的學習涉及到很多環節和知識點，學生對于該專業難免喪失興趣。但是興趣對于學生的重要性不言而喻，只有對該專業保持興趣，學生才能真正融入到課堂的學習中來。因此，利用信息化教學的各種手段，能夠將豐富、新鮮、有趣的信息以各種各樣的方式傳遞給學生，特別是使用視頻、聲音等方式，相比于傳統的板書更能吸引學生的學習興趣，同時還能增強學生對知識點掌握的程度。
3、提升教師對信息化技術的掌握
許多中職教師還沿用傳統的教學方式，對于信息化技術的掌握不夠透徹。許多老師將信息化應用于課堂上，只是使用多媒體課件，而課件內容的選擇和材料的制作，都是從網上直接找來的，沒有結合本班學生的實際情況。使用這樣的課件進行教學，很難真正發揮其應有的作用。除了使用多媒體課件之外，許多教師還是沿用著傳統的教學手段，并沒有從根本上理解信息化教學的內涵。教師應當合理選擇、利用信息化的資源，并將食品生物工藝專業的知識與信息技術進行科學的整合，從而優化教學方案。而教師對于信息化技術的掌握程度也會對這一過程造成直接的影響，因此教師應當提升自己的信息化素養，真正發揮信息化教學的優勢。
4、提升教學資源建設水平
教學資源是課堂質量好壞的重要評價標準之一，因此，選擇恰當的教學資源，并將這些資源與信息技術結合在一起，就能更有效的實現教學目的。首先，教學資源建設應當結合學生的特征，通過對該階段學生心理、思維等多個方面的分析，結合專業知識，確定教學資源。中職學生的年齡較小，因此在教學資源的選擇上，應當簡單易懂，讓學生不會因聽不懂課而討厭上課。同時還可以將心理學的內容應用于教學資源建設中，關注學生對于本專業學習的心理，從而讓學生快樂學習的同時，掌握專業知識與技能。
目前，信息化教學如一股春風，迅速席卷了教育的各個領域。在中職食品生物工藝專業中，如何應用信息化教學也成為相關從業者研究的重點問題。而中職學生的年齡較小，對于學習的興趣不高，缺少學習的動力等問題也卻是阻礙著教學目標的實現。同時學校資源有限，師資力量不足等問題，同樣需要信息化教學來彌補。只有將信息化教學與本專業的內容相結合、激發學生的學習興趣、提升教師對信息化家書的掌握、提升教學資源水平的建設，才能真正實現教學目標，讓學生在快樂學習的同時提升專業水平。
參考文獻：
[1] 劉春清.鄔曉晨.食品生物工藝專業教學指導方案研制[J]. 中國科教創新導刊. 2013（20）
信息化教學的重要性范文4
Abstract： In recent years， with the continuous development of social economy and science and technology， electronic information technology has been widely used in various fields of society， and has an important impact on people's production and lives. Through the relevant survey data， this paper analyzes and compares the current teaching situation of higher vocational education and the information teaching methods， researches the importance of the information development of vocational education. It is obtained that the current higher vocational education in China is not optimistic. Therefore， government agencies and education departments should take related measures to improve the application of information technology in the classroom teaching so as to improve the effectiveness of vocational education.
關鍵詞： 信息化手段；高職課堂；教學效果
Key words： information means；higher vocational education；teaching effectiveness
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）30-0182-03
0 引言
進入二十一世紀之后，信息技術的推廣與普及滲透到了社會發展的各個方面，因此為適應當下人們對高職教育的新需求，在信息化的時代背景下，進行了課程教育改革，實現“學生本位”的教學目標。在高職院校中，與傳統教學手段相比，信息化的教育模式依托技術手段，實現了教育資源共享，捅破了傳統師生間“講解-接受”的教學關系，極大地提高了高職課堂的有效性，進而提升了人才培養質量。在推進信息化的教育教學中，師資隊伍的建設是新一輪職業教育改革的重點內容，那么如何提升高職教師的信息化教學能力，構建良好的教育教學體系，受到了當下政府機構以及教育界的廣泛關注于討論。
1 高職教育信息化發展的重要性
信息化教學實質上就是在當下電子信息網路時代的背景下，高職院系教育者借助多媒體媒介等進行組織和實施教育教學的一種新的教學手段，包含了可見的應用、網絡課堂的開發以及移動端的使用等多種手段。信息化教育較之傳統教育方式，更具生動性、快捷性、靈活性，同時還具有以下重要作用：
1.1 高職教育信息化的發展適應當下國家政治層面的發展規劃 當前，國家下發的《教育部關于加快推進職業教育信息化發展的意見中》明確提出――信息化技術的創新應用是當下高職教育改革和發展的重要基礎和關鍵戰略支撐，因此教育部門應該建立一套完整的信息化工作機制，從而明確教學資源與數字校園的要求。
1.2 高職教育信息化的發展緊跟“互聯網+”時代的步伐 博洛尼亞大學的創建標志著現代化教育的創建，從此相關課堂教材、考試等都有了系統的要求與標準化的劃分，即通過流水線的方式培養學習型人才。隨著素質教育的提出以及互聯網時代的到來，工業革命的發展對教育產生了重大的沖擊作用，使其突破了傳統教育的時間與空間限制，為學生的發展提供了個性化、實時化、公平化的教學資源。
2 當前高職課堂教學效果現狀與應用信息化手段的教學現狀
2.1 當前高職課堂教學效果現狀 當前，我國的高職課堂教學效果不甚理想，主要表現在如下兩個方面：
信息化教學的重要性范文5
[關鍵詞]教育信息化 信息化教學能力 職業教育
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A
引言
眾所周知，職業技術教育是培養生產、技術、管理、服務第一線的應用型人才的教育。其重要特征之一是它具有時代性。即關注時代變化，關注社會生產和科學技術方面的更新與發展，特別是關注現代教育理念，及時反映現代教育發展潮流和趨勢，具備鮮明的時代特色。社會對教育的需要，迫切要求職業教育必須及時在人才培養目標、課程開發及專業設置、教學內容、手段和方法等諸多方面做出積極快速的反應。因此，職業教育一方面要在教學內容上突出新知識、新技術及新工藝，另一方面要在教學手段和方法上突出現代教育技術，實現教育信息化和信息化教學。
一、信息化教育的有關概念
（一）現代教育技術
現代教育技術是指以計算機（及網絡）為核心的信息技術在教育教學中的理論與技術，通過對教學過程和資源的設計、開發、應用、管理和評價，實現教學現代化的理論與實踐。也就是把現代教育理論應用于教育、 教學實踐的現代教育手段和方法的體系，主要包括三個方面：⑴教育教學中應用的現代技術手段，即現代教育媒體;⑵運用現代教育媒體進行教育、教學活動的方法，即媒傳教學法;⑶優化教育、 教學過程的系統方法，即教學設計。
（二）信息化
根據國務院2006年公布的《2006-2020國家信息化發展戰略》中的定義，“信息化是充分利用信息技術，開發利用信息資源，促進信息交流和知識共享，提高經濟增長質量，推動經濟社會發展轉型的歷史進程?！睂崿F信息化就要構筑和完善包括7個要素的國家信息化體系，即開發利用信息資源，建設國家信息網絡，推進信息技術應用，發展信息技術和產業，培育信息化人才，制定和完善信息化政策，保障信息安全。
（三）教育信息化
教育信息化是指在教育領域運用計算機多媒體和網絡信息技術，促進教育的全面改革，使之適應信息化社會對教育發展的新要求。教育信息化的核心內容是教學信息化。教學是教育領域的中心工作，教學信息化就是要使教學手段科技化、教育傳播信息化、教學方式現代化。教育信息化，要求在教育過程中較全面地運用以計算機、多媒體和網絡通訊為基礎的現代信息技術，促進教育改革，從而適應正在到來的信息化社會提出的新要求，對深化教育改革，實施素質教育，具有重大的意義。
教育部2012年3月的《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》提出，到2020年，全面完成《教育規劃綱要》所提出的教育信息化目標任務，形成與國家教育現代化發展目標相適應的教育信息化體系，基本建成人人可享有優質教育資源的信息化學習環境，基本形成學習型社會的信息化支撐服務體系，基本實現所有地區和各級各類學校寬帶網絡的全面覆蓋，教育管理信息化水平顯著提高，信息技術與教育融合發展的水平顯著提升。教育信息化整體上接近國際先進水平，對教育改革和發展的支撐與引領作用充分顯現。
（四）信息化教學
信息化教學是指運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和教學的學科特點結合起來，使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化、互動化。它是我國教育信息化的重要組成部分，是現代化教學的必然趨勢。
一個被公認的教育心理學實驗表明，正常的人們在學習時獲得知識的過程中，依靠視覺占83%，聽覺占11%，嗅覺占3.5%，觸覺占1%。信息化教學利用現代教育技術把聲音和圖像（音視頻）有機結合起來，使傳授知識（學習內容）變得生動形象，富于感染力，為學生提供豐富的感性材料，有助于開闊視野，創造優良的學習環境，激發學習興趣，提升學習過程的有效性。
信息化教學采用的多媒體技術不僅具有模擬性，可生動直觀地展示原本無法直接展示的東西（例如某些系統內部工作原理），把抽象的問題具體化，通過圖形化，平面化，視聽化，來加強學生的感官認識，而且還具有交互性，擺脫了傳統的、被動的注入式的教學方式。這就是信息化教學的作用。
信息化教學的意義在于擴展了學生獲得知識的途徑和范圍，提升了教師在教學活動中的組織協調能力，教師不再只是講授，還有指導、計劃、統籌等，教師的關注點也改變成從學習知識到注重學生綜合能力的培養。信息化教學的使得原來被動接受的學生要主動獲取新的知識，從而引發學生自主學習、自主探索。信息化教學是時展的必然趨勢，也將成為未來教育發展的重要內容，它為創新教育提供環境和保障;為人才培養提供條件和途徑;為未來教育發展提供堅固的基礎理論。
二、提升教師信息化教學能力的基本思路
（一）教師信息化教學能力
毫無疑問，教師是學校教育教學的一個不可或缺的重要因素，教育信息化的實現必須依靠廣大教師，也就是說，教師是推動教育信息化建設的主要力量。在當今的社會里，人們已置身于信息化所覆蓋的環境之中，一個教師如果不具備良好的信息素養，沒有現代人必須具有的信息技術知識和能力，將難以勝任職業技術教育教學工作。從教師自身來看，信息化教學能力的發展與教師對信息技術的掌握程度密切相關，加快提升教師的信息化教學能力已是學校和教師的當務之急。
關于“信息化教學能力”，目前還沒有一個公認的定義，可以理解為就是教師將各種信息技術與教學活動相融合并實現有效教學的能力，或者說教師信息化教學能力是一種綜合運用現代教育技術的能力。這種綜合能力要求教師能夠有意識地將信息技術作為重要因素融入教學設計過程中，使教學環境、知識內容、教學手段和方法發生較大的變革，以期獲得很好的教學效果，即具有信息化教學設計能力;教師要能夠利用計算機、網絡以及各類軟件來處理教學內容，具備各種演示、實驗、制作能力，為學生制作教學資源，即具有信息化教學資源設計與開發能力;教師要能夠在教學活動中實現與學生的信息化互動，為學生學習提供支持和幫助，即具有信息化教學交往能力;教師要能夠設計信息化的評價方案，利用反饋的結果來診斷教學中存在的問題，從而加以改進，即具有信息化教學評價能力;教師要在備課、教學觀摩、教學活動、科學研究等方面能夠利用網絡與同事、外部專家合作，即具有信息化協作教學能力。總之，教師信息化教學能力的構成深刻地反映出開放、共享、交互和協作等信息化的特征。當然，目前學校的教師們要完全適應教育信息化，需要有一個學習、培訓、實踐、提高的過程，這個過程的確需要一些的時間。
（二）提升教師信息化教學能力的途徑
盡管當前互網絡是最大的資源庫，其中充斥著各種教學資源，但是對教師來說，再多的資源，都要結合自己的課程教學實際需要，進行再開發才能成為真正“有用”的教學資源。只有經教師消化、理解、加工的個性化的教學資源才能提高課堂或網絡教學的效果。信息化教學資源建設的核心力量是從事課程教學的教師，在職業教育領域，加快提升教師信息化教學能力已成為促進職業教育發展的大勢所趨。
首先，教師要高度重視提升信息化教學能力的重要性。教師永遠是處于教育改革的最前線，是執行者和探索者。因此，要清醒地認識到提升信息化教學能力對于推進教育信息化、促進職業教育改革、實現職業教育人才培養目標具有不可估量的作用，可以說這關系到學校的發展與未來職業教育的成敗。
其次，教師要盡快掌握最基礎的信息技術。學會信息檢索、加工與利用的方法，掌握信息化教學設計的一般方法，以及常用的教學媒體資源選擇與開發的方法。當然，教師要掌握多種信息處理和加工（制作教學資源）的能力，除了要接受各種培訓外，更重要的是教師本人要“自主學習”進行提升。教師不能只要求學生自主學習，卻忽視了對自身的這種要求。
第三，教師要有信息化教學實踐應用意識。教師要具有利用信息技術進行終身學習并加以實踐應用的意識;要在教學中應用信息技術與課程整合、進行教學改革研究，主動運用信息技術不斷豐富教學資源。
第四，教師要具有評價與反思意識。即具有對信息化教學實踐應用的效果與效率進行評價與反思的意識。只有這樣，才能不斷的在信息化教學改進中得到能力的提升。教師要切記：提高教學效果和教育質量是教育教學中永恒的目標。
最后，教師認識到“職業教育是職業化教育”。所謂職業化，就是一種工作狀態的標準化、規范化和制度化，即要求人們把社會或組織交代下來的崗位職責，專業地完成到最佳，準確扮演好自己的工作角色。職業化教育是以培養職業型人才為直接目的的一種現代教育理念，更是以人為本的教育。因此，教師在進行信息化教學過程中，不能過多地把注意力放在使用多媒體技術的形式上，課程的信息化教學資源也并非多多益善，要做得恰到好處。否則，不但減輕不了教師的工作負擔，反而會陷入“為了信息化而信息化”的誤區。
三、結束語
總之，教育的發展趨勢和社會對教育的需要，要求職業教育信息化和教師教學信息化，提升教師的信息化教學能力是促進職業教育發展的關鍵，一切事物的成敗，終究是人的問題。采用信息化手段進行教學（無論是課堂教學還是網絡教學），決不能忽略對學生思維發展的培養，任何教學手段或方式方法，都要以提高教學效果和教育質量為最終目標。相信在不久的將來，隨著國家教育信息化的深入發展和教師信息化教學能力的不斷提升，職業教育將會有更好的發展前景。
[參考文獻]
[1]國務院，《2006-2020國家信息化發展戰略》，2006年5月。
[2]國務院，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，2010年3月。
[3]教育部，《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》，2012年3月。
信息化教學的重要性范文6
【關鍵詞】信息化；田徑教學；途徑
隨著現代化信息技術的不斷發展，信息化手段被越來越廣泛的引入到現代田徑的教學當中，變革了教學方式，為提高田徑教學的水平和質量奠定了良好的基礎。在信息化的背景下，田徑教學就是利用現代化的信息手段和技術，廣泛的整合和利用田徑信息，通過高效的網絡傳輸系統輸出田徑信息資源為田徑教學提供便利，實現田徑的教育者和受教育者之間的互動和溝通，進而完成預期的教學目標。信息化背景下的田徑教學可以為田徑的教學提供廣泛的背景，創設良好的田徑教學情景，從而有效地激發學生學習的興趣和愛好。
一、信息化背景下田徑教學面臨的困境
雖然信息化背景下的田徑教學有所成就，但目前的田徑教學還處于初始的階段，在人員素質、基礎建設等方面都存在著嚴重的問題。
（一）教師信息化意識淡薄，信息技術水平不高
當前田徑教學的信息化意識還不高，信息化意識淡薄，對田徑信息化教學起著很嚴重的影響。在現實的田徑教學當中許多田徑教師基于田徑課程的特點覺得不適宜開展信息化教學，信息技術對于田徑的教學不重要，因此在教學過程中十分的不重視。有些田徑教師雖然在田徑的教學中能夠應用現代信息技術，但信息化的水平不高，有些教師不會使用現代信息技術。因此在教學中遠遠達不到信息化的水平。
（二）基礎設施建設不健全，信息化教學資源匱乏
場所和設施是信息化教學必備的條件和部分，場所主要指的是用于信息化教學使用的多媒體教室、網絡實驗室等，而設施主要是場所中的多媒體等硬件設施。除了場所和設施之外，還有其他所需要的輔設備和軟件等。但是目前我國許多地方的田徑教學主要的現代信息化建設放在了數字圖書館上面，對于多媒體設施和場所的建設投入較少，在田徑資源和信息開發方面的軟件和設施較少，造成了田徑教學的資源和設施不完善，進而無法在田徑教學中使用現代信息技術。
（三）信息化系統適用范圍狹窄
目前我國田徑信息化教學的系統不完善，大多都停留在形式上。大多數的田徑教師在教學中對于現代信息技術的系統只是停留在表面上，會使用一些簡單的功能，例如多媒體的播放、課件的放映等，其他更深入一點的功能大都不了解。田徑教師的信息化系統功能使用的范圍比較狹窄，在許多田徑教師的意識當中信息化系統只是起到一個輔的作用。這就造成了田徑教師大都誤解了信息化系統的功能和在田徑教學中扮演的重要角色，更引起了田徑資源的浪費現象嚴重，不利于田徑教學的信息化。
二、信息化背景下田徑教學的建議和對策
針對目前我國田徑教學的現狀和問題，在分析這些問題的基礎上探討田徑教學改革的對策。
（一）轉變田徑教師觀念，提高教師信息化素養
在當前信息化的背景下，田徑教師的首要任務就是轉變傳統的教學觀念。田徑教師在教學中應當首先認識到田徑信息化教學的重要性，認識到新時期的田徑教學目標是在培養學生掌握各種田徑技巧的同時，增強學生的體魄，促進學生的可持續發展。讓學生運用田徑的理論知識和常識提高對田徑的全面認識。信息化背景下需要對學生進行全方面的培養。田徑教師也要從傳統的教學思想中轉變過來，讓自己從傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者，把學習的主動權交給學生，發揮學生學習的主動性，從而激發學生的熱情[1]。信息化背景下，田徑教師要擔任教學中的引導者，協調和組織學生，以便更好的達到教學目的。
（二）增加信息技術的投入，完善信息化教學環境
校園內的信息化基礎設施建設對實現田徑教學的信息化顯得十分的重要。針對目前學校信息化基礎設施比較薄弱的現狀，首先要提高學校信息化教學的配套設施。更新學校內陳舊的網絡設施和落后的信息資源平臺，為田徑教學配備完備的田徑信息資源平臺。其次應當加大對信息化教學場地的投入。為了實現田徑教學的信息化，不應當把田徑教學的場所僅僅局限在運動場上，應當增加多功能的信息化教學場所，在田徑的教學中激發學生對田徑知識的求知欲，運用多種信息化技術獲取有利于教學的各種田徑資源和信息，從而提高田徑教學的質量和水平[2]。
（三）深入開發和廣泛應用信息化系統功能
學校加大對信息化教學系統的建設不僅僅是為了讓教師在教學中播放課件等基礎的教學展示層面上的，而是廣泛的應用和開發信息教學功能，在田徑教學的整個過程中開發有利于田徑教學的資源。在學校內建設以信息化系統為依托，建立起整個學校的田徑教學資源共享機制[3]。
總結
在信息化的背景下，田徑教學的改革是必然的趨勢，也是新時期田徑教學的改革的重要表現。通過信息化的田徑教學，提高學生參與田徑學習的積極性和主動性，教師可以利用便利化的田徑信息資源實現與學生之間信息資源的共享和交流，豐富田徑教學的形式和內容，提高田徑教學的實效性。信息化背景下的田徑教學改革要更新田徑教師的理念，以信息化理念指導田徑教師利用現代信息技術為提高田徑教學的質量做出重要的貢獻。
參考文獻：
[1]陳清富,陳佳.現代信息技術在高校田徑教學中的應用研究[J].運動,2013,(07):94-95.
[2]李雷,張穎,趙宇.新時期高校田徑信息化教學困境及改善對策探討[J].電子世界,2014,(16):428-429.
