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大學生科研計劃書范文1
摘要：論文以淮陰工學院為例，采取問卷調查和小組座談相結合的方法，就大學生對創業教育的期望進行了調查分析，調查表明，大學生對創業教育的期望與現行的教育方式存在差距，大學生更注重實踐教育，并認為這應該成為我們改進高校創業教育的重要線索和依據。
關鍵詞：大學生；創業教育；期望
創業教育對于培養學生的首創和冒險精神、獨立工作和創業能力以及社交、協調、管理技能非常重要。鼓勵大學生創業不僅是分解大學生就業壓力的重要途徑，更是建設創新型國家，保持國家經濟活力的一項戰略舉措。但現行的創業教育模式是否符合大學生的期望，是否適應培養創新型創業型人才的要求，是值得思考的。本文將主要以淮陰工學院為例，從大學生對創業教育的期望視角出發，探討應用型地方高校如何更有效地開展創業教育這一問題。
為了真實了解大學生對創業教育的期望和需求，我們采取了問卷調查和小組座談相結合的方法，調查對象為淮陰工學院本科生。
在問卷調查方面，我們共發放160份問卷，實際收回有效問卷152份。問卷回收顯示，有43.4%大學生表示有自主創業的想法，這一比例應該算是相當高的，表明我校大學生創業意識還是較強的。在問到“你覺得我校的創業教育開展得如何”時，回答“較好”的學生占31.6%，回答“一般”的占40.1%，回答“不好”的占29.3%；在問到“你覺得我校的創業文化氛圍如何”時，回答“濃”與“較濃”的占11.2%，回答“一般”的占67.1%，回答“差”與“較差”的占21.7%?？梢姡M管我校對大學生創業教育很重視，并取得了顯著成績，得到了社會和江蘇省教育廳的高度評價，先后獲得多項省級獎勵。但顯然仍有相當數量的同學對我校創業教育開展得還不滿意，不認同，表明我校大學生創業教育離大學生的期望和需求還有相當的距離，需要繼續加以改進。
在問到“你認為我校有沒有必要開展創業教育”時，回答“有必要”的占76.3%，回答“針對少數學生開展就可以了”的占14.5%，回答“無所謂”占8.6%，回答“沒必要”的僅占2%。在問到“你認為學校面向哪些人實施創業教育”時，回答“面向全校學生”的占23.3%，回答“面向有創業興趣的學生”的占74%，回答 “面向少數創業精英”的占2.7%。在問到“開展創業教育對學生的專業課程學習是否會產生不利影響”時，回答“不會影響”的占53.9%%，回答“反而能促進專業知識學習”占42.8%，回答“會產生不利影響”的僅占3.3%。表明絕大部分同學對學校開展創業教育是持積極態度的，并懷有較高期待的。
在問到“你認為比較有效的創業教育方法是什么（多選題）”時，選擇“邀請創業成功者或企業家作《創業經驗》講座”的占69.1%，選擇“組成創業團隊，創辦虛擬公司 ”的占59.9%，選擇“組織開展大學生創業計劃競賽活動”的占51.3%，選擇“由本校老師主講《如何創業》等創業基礎理論課”的占40.7%，選擇“由本校老師主講《成功創業者的創業案例》課 ”的占40.9%，選擇“組成創業團隊，創辦公司”的占36.2%，選擇“老師指導學生如何寫《創業計劃書》”的占21.1%， 選擇“組建大學生科研攻關小組”的占21.1%。表明多數同學都希望學校采用“邀請創業成功者或企業家來校作創業經驗講座”、“組織學生創建創業團隊，創辦虛擬公司 ”、“組織開展大學生創業計劃競賽活動”等方式來開展創業教育。
在問到“你認為開展創業實踐活動比較好的方式是什么（多選題）”時，選擇“開展暑期社會實踐”的占63.8%，選擇“開展創業計劃比賽”的占56.6%，選擇“由學生創辦虛擬企業”的占53.3%，選擇“組織學生開展科研活動”的占52%，選擇“由學生創辦企業 ”的占36.2%， 選擇“指導學生寫創業計劃書 ”的占25.7%， 選擇“為企業解決技術難題”的占24.3%?？梢?，在開展創業實踐活動方面，大學生更希望能“開展暑期社會實踐”、“開展創業計劃比賽”、“由學生創辦虛擬企業”、“組織學生開展科研活動”等創業實踐。
在問到“如果學校開設下列課程，你會選擇其中的哪些課程？（可多選）”時，選擇“《創業團隊組建與管理》的占52.6%，選擇“《成功創業者創業案例》”的占49.3%，選擇“《創業營銷策略》的占44.1%， 選擇“《如何創業》”的占40.8%，選擇“《企業家精神與創業能力》”的占37.5%，選擇“《創業計劃書寫作》”的占13.8%，選擇“《創業管理》的占19.1%。表明大學生對《創業團隊組建與管理》、《成功創業者創業案例》、《創業營銷策略》等課程比較偏好。
大學生科研計劃書范文2
廣東大學生科技競賽第一品牌
“拿手指當鼠標，你試過嗎？”
“新型中藥煎煮器，你見過嗎？”
“怎樣從經濟地理學的角度考慮泛珠三角經濟圈產業結構調整研究，你研究過嗎？”
在2005年4月25日至26日的第八屆“挑戰杯”廣東大學生課外學術科技作品競賽終審現場，來自廣東49所高校的大學生展示了他們富有創意的近千件課外學術科技作品。副省長雷于藍、省政協副主席韓大建、團省委書記鄧海光以及教育廳、省科協的領導出席了該次盛會。
“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽被譽為中國大學生科學技術活動的“奧林匹克”競賽?！疤魬鸨睆V東大學生課外學術科技作品競賽，是全國競賽的組成部分之一，它每隔兩年舉辦一次，至今已經成功舉辦七屆，歷屆大賽涌現出一大批優秀的大學生學術科技作品，競賽活動是廣東大學生學術科技競賽的第一品牌。
第八屆“挑戰杯”廣東大學生課外學術科技作品競賽于2004年7月啟動，經過廣東省30多名各領域的權威專家、學者組成的評審委員會的初步評比，選出912項優秀作品參加活動的終審決賽。“挑戰杯”參賽作品涉及機械與控制、信息技術、數理、生命科學、能源化工、哲學、經濟、社會、法律、教育等領域，包括自然類學術論文、社會調查報告和科技發明制作等多種形式，集中展示了近年來廣東省大學生課外學術科技活動的成果。
“挑戰杯”的評選分成自然科學類的和哲學社會科學兩大類，獲得特等獎的自然科學類作品有中山大學羅瑪同學的《基于碳納米管的納米天線》，廣東工業大學劉傳森等同學的作品《嵌入式智能脈像診斷儀》，廣州大學古村落保護規劃小組的《廣州三元里村歷史文化保護計劃》，深圳大學白羽的《蟑螂特異變應原的基礎及應用研究》等13項作品，獲得特等獎的哲學和社會科學類的有中山大學楊頌德等同學的《垃圾郵件現象調查及其對策研究》，廣東技術師范學院李澤敏等同學的《城市乞丐生存狀態與廣州形象報告》，華南理工大學范閩同學的《我國個人收入性別歧視的微觀計量分析――基于廣州市IT業的實證分析》等10項作品。
大學生科技成果“第一拍”
2003年11月，在華南理工大學舉辦的第八屆“挑戰杯”全國大學生課外科技成果競賽中，青年企業家宋祖德以20萬元拍下華南理工大學《洪水救助體系》，啟動中國大學生科技成果“第一拍”后，緊接著又有12項“挑戰杯”參賽作品正式簽署了科技成果轉讓合同，轉讓總金額高達2275.6萬元。來自清華大學的一項信息技術作品，則創下了單項成果轉讓最高價――800萬元。自此，把“點子”變“金子”已成為很多大學生的夢想。而“挑戰杯”也由此“火”了起來。
“為了備戰‘挑戰杯’，鼓勵學生創新，我們學校設立的‘百步梯攀登計劃’項目，就是資助學生課外學術科技創新工作，每年投入150萬，全校有三分之一的學生參與了該項活動?！比A南理工大學的團委書記白濤介紹說“為備戰第八屆‘挑戰杯’，我校在2004年舉行了中山大學2004年‘挑戰杯’大學生課外學術科技作品競賽。大賽共收到參賽作品共計168份，其中以自然科學類作品為多，共計73份，社會科學類作品數次之，共65份，科技發明類作品也難能可貴地達到23份。參賽選手八仙過海，各顯神通，其中既不乏長達百來頁的理論陳述，也有精心制作的實物模型或演示光碟?！敝猩酱髮W的負責人說其校內已經掀起了一股“挑戰旋風”。
廣東省副省長雷于藍在第八屆“挑戰杯”廣東大學生課外學術科技作品競賽終審決賽開幕式上說：“大學生承載著國家的未來，孕育著民族的希望。在知識決定命運的今天，大學生不僅要學會知識，還應創造新知；不僅在課堂上學，還應在實踐中學。而‘挑戰杯’的舉辦，為廣大青年學生提供了一個創新的平臺，一個交流的平臺，一個實踐的平臺。”
把課業和科研聯系起來
曾經在“挑戰杯”獲獎并與福建著名企業“七匹狼”公司簽約500萬元的合作開發意向書的莊希勤同學，其所在團隊的參賽項目為《華信二手車鑒定評估》。他說，我們都是利用午休時間和下課后，抓緊時間寫一段東西。在電子平臺上，大家用不同顏色的文字進行闡述和激烈的爭論。為了調研，每一個組員都開動了各自的社會網絡，使勁打電話，使勁發email，在汽車檢測站、學院、二手車交易市場和工作室中來回跑。一開始我們感覺到功課和項目沖突，有點力不從心，但是漸漸地我們找到一種方式――把課業同項目聯系起來。
該項目的研究成員大部分是經管類專業的學生，他們把自己參賽的商業計劃當作是對每一門功課最好的復習。在進行商業計劃書的撰寫過程中，結合進《生產運作管理》、《營銷管理》、《財務管理》等課程知識，既做好了計劃書，又深深體會了知識的運用。
而團隊中汽車自動化專業的同學為了解決方案中有關技術的難題，整天和教授們一起鉆研，半年后儼然成為熟悉汽車構造理論的“小專家”。
在商業計劃書中，他們把面臨的市場比擬成檸檬市場，也是源自經濟學中一個基礎的概念，真正做到了學以致用。
專利者被哈佛等名校錄取
記者在本屆“挑戰杯”期間，在東道主華南理工大學追蹤采訪到了當年拍賣到20萬元的《洪水救助體系》的主創者王碩。這位學建筑的大四學生現在已擁有一家“創意都市建筑科技研究所”，接下了很多大型項目。還沒畢業的他，因為多次獲得創新發明的專利，已經被哈佛大學、劍橋大學、哥倫比亞大學等幾所世界名校以全額獎學金錄取?；叵雰赡昵?，他邀集了跨7個專業14個人做了《洪水救助體系》，不過是因為一時的興起，他怎么也想不到，這項創新作品，為他今天帶來的一切變化。
大學生科研計劃書范文3
【關鍵詞】大學生 創業
一、大學生創業的含義
創業是指人們為了自己的生存和發展而創造型投資興辦經濟實體，并獲得經濟利益和社會利益的實踐過程。也可以理解成創業者白手起家，創辦屬于個人和家族或團隊的產業，并使所創之產業由小變大，由弱變強。創業一般有開創性，動態性，合作性，持續性，艱辛性等特點。
二、大學生創業主要有哪些優勢和弊端
（一）大學生創業的優勢
大學生往往對未來充滿希望，他們有著年輕的血液、蓬勃的朝氣，以及“初生牛犢不怕虎”的精神，而這些都是一個創業者應該具備的素質。
大學生在學校里學到了很多理論性的東西，有著較高的技術優勢，而目前最有前途的事業就是開辦高科技企業。技術的重要性是不言而喻的，大學生創業從一開始就必定會走向高科技領域，“用智力換資本”是大學生創業的特色和必然之路。
現代大學生有創新精神，有對傳統觀念和傳統行業挑戰的信心和欲望，而這種創新精神也往往造就了大學生創業的動力源泉。
（二）大學生創業的弊端
由于大學生社會經驗不足，常常盲目樂觀，沒有充足的心理準備。對于創業中的挫折和失敗，許多創業者感到十分痛苦茫然，甚至沮喪消沉。
急于求成、缺乏市場意識及商業管理經驗的缺乏，是影響大學生成功創業的重要因素。學生們雖然掌握了一定的書本知識，但終究缺乏必要的實踐能力和經營管理經驗。
大學生對創業的理解還停留在僅有一個美妙想法與概念上。在大學生提交的相當一部分創業計劃書中，許多人還試圖用一個自認為很新奇的創意來吸引投資。這樣的事以前在國外確實有過，但在今天這已經是幾乎不可能的了?，F在的投資人看重的是你的創業計劃真正的技術含量有多高，在多大程度上是不可復制的，以及市場贏利的潛力有多大。
大學生的市場觀念較為淡薄，不少大學生很樂于向投資人談自己的技術如何領先與獨特，卻很少涉及這些技術或產品究竟會有多大的市場空間。就算談到市場的話題，他們也多半只會計劃花錢做做廣告而已，而對于諸如目標市場定位與營銷手段組合這些重要方面，則全然沒有概念。
三、大學生自主創業難的原因分析
第一，缺乏創業信念。大學生心中的創業，更多的是成功的事例，心態自然都是理想主義的，其實，成功的背后還有更多的失敗。對此他們由于社會經驗不足，沒有充足的心理準備，創業中如遇到挫折和失敗，就感到痛苦茫然，甚至沮喪消沉。
第二，設想幼稚，脫離實際。大學生對創業的理解還停留在僅有的一個美妙想法與概念上。在大學生提交的相當一部分創業計劃書中，許多人還試圖用一個自認為很新奇的創意來吸引投資。
第三，大學生普遍認為創業當老板就是指揮員工干活，他們對創業問題的認識還處于糊涂狀態，還很簡單幼稚。因此他們的行為具有較大的盲目性；他們的世界觀和思想方法方面還存在著許多謬誤，導致難以正確處理一些具體事情。
四、對大學生創業的建議
引導學生正確認識創業的含義。要使大學生懂得，創業既不是頭腦發熱的“下海”，也不是普通的專業性比賽或科研設計，根據市場前景和社會需求開發出自己的創新成果，并把研究成果轉化為產品，創造出可觀的經濟效益，由知識的擁有者變成為社會創造價值、作出貢獻的創業者。
引導學生具備經受挫折的心理承受能力。在市場競爭日趨激烈的情況下，大學生創業成功與否，不僅取決于是否有強烈的創業意識、嫻熟的專業技能和卓越的管理才華，而且在更大程度上取決于其面對挫折、擺脫困境和超越困難的能力。
引導學生形成腳踏實地的務實心理。要培養學生冷靜觀察的習慣，遇事多思考，多比較，盡量克服盲目攀比的心理。要培養學生實事求是的思維方式，遇到那些誘人的規劃、宏偉的藍圖、美好的事情都要設身處地的分析，分析實現的可能性，分析實現的基本條件，分析自身具備的能力。
政府要為大學生自主創業提供各方面的保障，主要可以采用經濟、行政以及法律的手段。
社會有必要形成有利于大學生創業的公眾輿論環境，形成利于創業的良好氛圍，努力促進就業的公眾輿論環境，為大學生創業奠定良好的環境基礎。
在具備良好創業環境的基礎上，大學生自身創業水平與能力的高低，是決定創業成功與否的最重要環節。
大學生科研計劃書范文4
On the Necessity of Opening up "College Students' Innovation and
Entrepreneurship Guidance Course" in Aviation Universities
XU Yuan
（Civil Aviation Flight University of China， Guanghan， Sichuan 618307）
Abstract Together with the development of economy and technology， aviation has become an important tool for people to travel. Civil aviation education can let more people to join the construction of the aviation industry， but also as the main position of civil aviation colleges and universities education and the main force， its role is beyond doubt. Before the opening of the college students' innovation and entrepreneurship guidance courses in Civil Aviation College， must understand the background of the development of civil aviation. Based on the Civil Aviation College， from the University of the status quo of innovation and entrepreneurship education， analyzes the necessity of Civil Aviation College Innovation and entrepreneurship curriculum， and proposes relevant suggestions.
Key words aviation universities； innovation and entrepreneurship guidance course； course opening
經濟全球化的今天，中國經濟已步入新常態階段，改革與創新將成為其發展的主要動力。民航經濟作為中國經濟的強有力增長點，在經濟新常態下，正在退卻虛熱，更趨健康、理性發展。雖然我國的民航運輸業是一個資金、風險、技術密集型的國際行業，但成本過高，運力過剩，技術落后及競爭力不強等問題仍然存在，仍需要強有力的科技和人才支持。民航高校作為民航科技研發和人才培養的主陣地，應順應發展趨勢，積極開展創新創業教育，為行業培養更多具有創新意識的復合型人才。此外，素質教育對學生的綜合素質、創新意識提出了更高要求，“大學生創新創業指導課程”帶有很強的應用性，其包含著多種學科精華和實踐經驗，是現代化素質教育的重要組成部分，是實現創新型、復合型人才培養的最佳途徑。
1 大學生創業創新指導課程開設的前景
新課程的改革目標是素質教育，創新教育是素質教育的深入發展，創新創業教育的提出，標志著素質教育在經濟全球化的發展逐漸趨向成熟，高等教育逐漸走向國際化發展的道路。高校素質教育要求學生在學習過程中不僅要掌握方法，鉆研技術，還需具備一定的創新意識，但就現階段發展來看，民航高校在科研方面的創新意識普遍較低，這使得我國的行業競爭力遠低于發達國家水平，直接影響著民航經濟的發展。為了讓教育事業適應科研、經濟發展的需要，我國教育部門正在加大對高等院校的創新創業教育投入，目標是培養出更多具有良好創新意識和優秀實踐能力的綜合性人才。對于民航高校而言，更應抓住機遇，重視科技與創新，積極地在全校范圍內開展創新創業教育。
2 民航類高校開設“大學生創新創業指導課程”的必要性
相關研究顯示，我國未來民航業將會以13%的速度快速發展，已經遠超出國民經濟發展的平均水平，但是行業飛速膨脹的背后也存在著一些制約因素，如專業人才緊缺（飛行、機務、管制、簽派等）、安全建設投入不足、空域規劃不合理和國際競爭力較差等。在經濟全球化發展的背景下，想要提升民航業發展的效益，保障民航的健康發展協調，就需要拓寬發展視野與思路，比如采用經濟性管制方法、逐步低空開放和支持通航基礎建設等，實現這些發展策略需要專業技術人才的支持。此外，民航業的發展正在吸引大量的民營社會資本以及外資積極進入，市場化進程逐步加快，各項資源的配置已經帶動了其他關聯行業的發展，比如運營關聯、人力資源的開發等，其對創新型復合人才的要求愈發凸顯。民航高校想要適應行業的發展，就需要在教育中帶有前瞻意識，積極的進行創新教育改革，從而提升民航高校的人才培養能力。
從民航類高校的人才就業上看，雖然數量上呈現良好的上升趨勢，但深入實質，民航類高校培養的大學生與民航發展需要的人力資源存在著一定的差距，剛從院校走出的大學生具有一定的專業知識，但是實際動手能力差，發展潛力相對較小。我國雖然現設有數所民航類大學，卻沒有真正意義的重點院校，即便民航類的優秀畢業生不少，但仍然缺乏具有創新意識的復合型人才。民航業逐漸趨向市場化，航空公司、空管局、機場選聘人才更加重視大學生的創新思維和綜合素養。因此想要提升畢業大學生的就業競爭力，就需要提升大學生的創新意識，拓寬大學生的就業途徑，從這個方面上看，民航類高校開設“大學生創新創業指導課程”迫在眉睫。
3 當前高等院校中創新創業教育的發展現狀
創業教育在我國的高校教育中起步比較晚，屬于發展的初期，這與我國高等教育的整體教育水平、人才需求模式、經濟發展等有著一定的關系。當社會上有了創業的浪潮后，高校才開始進行創業教育。1999年，我國在清華大學舉辦首次高校創業競賽，隨后各個高校才紛紛舉辦各類創業競賽，2012年，我國的教育部門也參與到大學生的創業競賽中，這不僅提升了創業在我國社會發展中的地位，同時也提高了創業教育的權威性。全國一些著名的高校已經開展了創業指導課程，但是對于民航類的高校來說，還沒有意識到創新創業指導課程的重要性，這與民航業的發展需求產生了很大的矛盾。在課程設置、時間安排均可滿足的前提下，民航類高校須順應行業發展的步伐，轉變人才培養的模式。民航業的發展需要具有創新思維和實踐能力的專業性人才支撐，高校須遵循該人才培養原則開展教育，因此無論是從社會導向還是從行業需求來看，創業教育都是非常關鍵和必要的。
4 民航類高校開設“大學生創新創業課程指導”的建議
高等教育的目標是培養出具有創新意識、實踐能力的專業性人才，從教育的目標上看，創新創業課程完全符合素質教育的要求，并且能夠將理論教育與實踐教育相結合。
4.1 明確課程指導的核心
大學生創新創業教育指導課程的核心要素有三點，分別為創業的理論指導、創業實務分析和創業實踐。創業理論指導是創業課程的基礎，也是創業的根本，理論指導能夠對創業相關的活動和過程進行研究和分析；實務研究創業的程序，是實現創業的一項關鍵環節，其中包含了諸多創業過程中積累的經驗、創業素養和商業機會等；創業實踐是將創業的理論和實務付出于實踐，從而對理論和實務進行改進和分析，實踐能夠實現創業，在實踐的過程中需要有融資、發展策略、風險控制、市場運營等方面的能力，實踐是完成創新創業課程指導的最終目的。民航類高校的創新創業指導課程目的在于訓練大學生的創新創業思維能力，讓大學生懂得創業的基礎理論和實務，并且將理論應用于實踐，在實踐中評價理論，時刻掌握民航市場發展的動態，用創新的角度去思考探索行業發展，從而養成良好的創新思維。
4.2 創建優秀的教師指導團隊
良好的課程教育離不開優秀的教師隊伍，對于創業指導課程的開設而言，需要有豐富創業指導經驗的教師進行傳授，才能夠保證創業指導的教學質量。優秀的創業指導教師團隊需要以下五種類型的人員組成：民航院校相關專業教師、民航優秀企業家、政府經濟管理者、民航院所科研人員。這些人員能夠解決大學生在創業過程中遇到的各種問題，并且其自身的創業經驗也會給大學生帶來更多的指導和借鑒。在創業的過程中，教師的指導作用是分析創業中存在的問題，保證創業成功的關鍵，因此民航類高校在課程建設中要加大教師團隊建設，從而讓創新創業指導課程的質量得到保證。
4.3 創業課程的開設
民航類高校應根據實際需要，加強創新創業指導課程的課程建設，從而讓課程的設置更貼近民航行業的實際需求。比如課程教學、課內外活動、創業案例分析、討論和模擬創業等，可以通過此類課程的設置來自主安排。創新創業課程開設的時間和形式選擇也很重要，較合理的課程安排是在大三學年以選修課的形式開展，因為此階段大學生已具備扎實的專業理論知識，對于創業的理解也趨向成熟，學生在該時期可將更多的精力投入到創新創業活動中，有更充裕的時間進行社會創業實踐活動，更有利于創新思維的形成。
4.4 課程評價體系建設
民航類高校在進行課程評價體系建設時可以將評價的重點放在學生的思維訓練成果及實踐效果上。教師在課堂上闡述相關創業理論后，學生可根據自身專業特長或興趣愛好自主選擇題目，并由專家對其可行性進行分析和指導。學生選題完畢后進行創業團隊組合，形成創業團隊，以團隊的形式進行創業課程的學習和實踐。每個團隊在課程結束時須上交詳細的創業計劃書，并由相關專家和指導教師對創業計劃書進行點評和考核。學生最終成績應由創業理論考核、創業實踐活動表現和創業計劃書三部分綜合評定而成 。
大學生科研計劃書范文5
關鍵詞:大學生創業;科技成果;轉化
基金項目:本課題受上海市大學生科技創業基金資助
中圖分類號:F062.9文獻標識碼:A
根據國家科技部提供的資料表明,目前全國5,100家大專院校和科研院所,每年完成的科研成果3萬項,但其中能夠轉化并批量生產的僅有20%左右,形成產業規模的僅有5%。根據教育部門公布的統計數字表明,我國高?？萍汲晒D化率還不到20%、專利實施率不到15%,而發達國家高達70%、80%。一方面有大量的科技成果束之高閣,另一方面卻有投資資金難以找到合適的項目和創業人員,主要缺乏的是能使兩者有機結合的轉化和工作機制。我國科技成果的低轉化率實際上為大學生創業提供了巨大的空間,成為學生創業大有可為的廣闊天地。
一、大學生科技創業轉化高?？萍汲晒麅瀯莘治?/p>
1、大學生科技創業轉化科技成果具有“先天”優勢。大學生及其所在高校本身就是科技成果的創造者,是第一知情人,相對于社會其他組織(如企業),對科技成果的了解要更早、更及時,對科技成果的研發細節等也更為清楚。因此,大學生科技創業轉化高校科技成果,所耗時間短,轉化迅速。
2、高校能為科技成果轉化提供必要的技術支持?？萍汲晒麖膶嶒炇蚁虍a業轉化是一項復雜而漫長的工作。尤其是技術含量比較高的科技成果,它與社會、企業現有技術水平之間的落差比較大,有相當多的開發研究工作需要開展。相對而言,高校擁有尖端的科技設備和雄厚的科研實力,有能力解決在轉化過程中的技術問題。同時,由大學生創業轉化科技成果,可能會有更多參與科技成果創造的人也加入到科技成果轉化過程中,從而為科技成果轉化提供更多的背景資料和可銜接的知識,加大科技成果轉化成功的可能性。
3、有利于科技成果的后續開發。任何一個高科技產品之所以被稱之為高科技,都具有時間性,都需要再開發。由于大學生本身具有一定的科研能力,所依托的高校本身的科研力量更加強大,如果科技成果的轉化在高人力資源系統內進行,有可能進行再開發,開發成功的可能性也較大。而且,如果科研產品的開發、轉化和再開發都在同一組織系統內進行,科研人員和生產人員之間的交流相對密切,人員之間的利益相互協同,各方面的人員就更有可能相互合作,從而有利于產品再開發。
4、大學生創業轉化高校科技成果有利于降低交易成本。交易成本是市場行為的最大障礙。在市場中,交易雙方往往是信息不對稱的,成果受讓方對科技成果的價值存在著疑慮,開發能否成功本身也存在著風險;成果轉讓方擔心成果轉讓后,受讓方違反協議而利益受損。雙方的擔憂都有可能導致合作失敗。而大學生創業進行轉化交易成本就被大大降低,甚至不存在交易成本問題。
5、大學生創業轉化自身科技成果所取得的成功也增強了社會對高?？蒲谐晒恼J同,從而增強市場對高?？蒲谐晒D化的熱情和積極性,形成良性循環。
二、大學生科技創業轉化高?？萍汲晒嬖诘膯栴}
就目前情況看,大學生科技創業活動并未發揮其應有作用,究其原因有如下幾個方面:
1、高校創業文化與創業教育體系不完善。目前,我國高校大學生獲取創業知識的渠道較少,主要是面向全體學生的普及性創業教育。具有創業意愿的大學生無法從這種教育中有效獲得創業所需的知識和技能,在一定程度上影響了大學生創業活動的開展。相比之下,歐美等國家高校創業知識來源渠道較為寬泛,主要有創業者講座、創業大賽等。這些來源渠道能為學生提供更具有針對性的創業技能,有利于解決大學生創業者遇到的實際問題。同時,由于我國創業教育起步較晚,創業課程的設置、師資的配合以及教材的應用等方面都不盡合理,尚未建立起一個有效的創業教育體系。
2、大學生創業與高校科技成果轉化對接能力不足。從上海市高校總體情況看,絕大部分高校對科技成果轉化的管理不夠規范。一個學校經常有不同的單位和部門代表學校對外進行技術轉移工作,但又缺少核心部門系統承擔高校科技成果轉化工作并對其進行規范管理。此外,現有的高?？萍汲晒D移機構人才設置不盡合理,適應市場發展需要、懂技術、知法律、善管理的技術轉移型人才非常缺乏。這是造成高?？萍汲晒D化途徑單一,對各種途徑開發利用不足的原因。另外,我國高?？萍汲晒D化機構職能缺失,科技成果包裝與信息披露功能尚未落實到位,沒有建立起大學生創業與高?？萍汲晒D化的對接平臺,使很多有意愿、有能力進行創業的大學生無法找到合適的項目。
3、高?，F行的人事、科技、財務體制制約?，F行的高校管理體制和政策統得過死,缺少適應科技經濟發展、靈活辦學的主動權。教師職稱評定也主要依據論文和課題數量,而教師的科技成果能否得到應用則對職稱評定影響不大。這就造成我國高校重立項輕結項、重基礎輕應用、重縱向輕橫向、重論文專著和鑒定輕科技開發、成果轉化和推廣的現象依然十分嚴重。同時,高?，F行的財務體制也在一定程度上制約了大學生利用高校科技成果進行科技創業?？傮w上看,各高校有很多課題經費結余,但是現行的財務制度,使其僅是“賬面數字”,無法成為大學生創業的孵化基金。高校缺少相應的利益協調機制,使得高校、科技成果所有者和創業大學生之間的利益分配關系無法制度化、明晰化,在相當程度上阻礙了高?？萍汲晒捻樌D化以及大學生科技創業的發展。
4、高?？萍紕撔屡c市場脫節。高?？蒲谢顒营毩⒂谏鐣洕顒又?研發與市場信息不對稱是高?？萍汲晒D化難題的又一大原因。一些科研項目從申報、立項到最后的結題、專家論證、轉化投產,往往需要很長時間,并且一些項目本身并不處于科技前沿,所以最后的科研成果投產的社會經濟價值難以達到當初立項時的設想?，F在高校在科研選題上主要采用行政運作方式,缺少市場方面人員的參與,市場需求因素考慮較少,造成成果過剩和成果短缺并存。高校每年申報大量的成果,但適銷對路的成果少。長期以來,因為缺乏對市場信息的充分了解,致使大量科技成果在研究、開發、產生之前就沒有明確的應用對象和形成產業化的條件,產生的成果缺乏實用性,很難適應市場的需求。因此,造成部分科研成果脫離企業和市場的實際需要,無法轉化成生產力。
5、高校科技成果轉化有效投入不足,缺少資金支持。相對于高校的科技研發投入而言,高校投入的科技成果轉化資金相差甚遠,轉化科技成果杯水車薪。一項成熟的或成功的新技術成果應用于社會生產生活,需通過實驗室成果、中間應用放大試驗、工業化或產業化3個階段,資金投入比例大致為1∶10∶100,而我國僅為1∶0.7∶100,顯然,用于技術應用開發的資金明顯不足,而這一點又恰恰是提高科技成果轉化率的關鍵?？萍汲晒D化資金來源渠道少,缺乏市場急需的風險投資;為高?？萍汲晒D化服務的人員、硬件等資源投入很有限。
三、大學生科技創業轉化高?？萍汲晒麑Σ呓ㄗh
1、注重理論與實踐相結合,建設創業教育保障體系。在創業教育的師資方面,應理論與實踐并重。目前,創業師資可分為兩種類型:一種是學術型的專業教授;另一種是具有實務經驗的業界教師。這兩種師資在創業課程中扮演不同的功能與角色,前者強調以引導創新思考與基礎知識為主的教學,后者則提供實際創業經驗與商業模式的指導。在優化高?，F有師資力量的同時,還應加強對外部力量的應用,以更好地達到創業教育的目標。
在創業課程與教材方面,應專業與實用兼顧。創業課程更多的是強調經驗基礎的學習,因此在教材的設計方面,除了專業的教材編寫外,亦需搭配多元的實務個案分析、專家演講、創業家訪談、創業計劃書等教學模式,以幫助學生了解真實的創業活動狀況。
在學生構成方面,應多元化學生來源。創業是一門跨領域的學科,在商管學院內的課程強調整合各種與企業經營相關的知識,并以具有創新、創意的創業機會發掘為核心價值。然而實際上,許多技術的創新與專利研發多是來自于理工學院,因此在學生的來源部分,應更強調多元性,使商管與理工學生的知識與專長能夠互補,更好地實現大學生科技創業與高校科技成果轉化的有效對接。
2、搭建技術轉移服務平臺,實現“供需”對接。促進大學生科技創業帶動高?？萍汲晒D化工作的順利開展,需要設立技術轉移服務平臺,對內整合資源,對外交流聯絡,鏈接科技成果發明者、所有者、技術市場和需求者,服務于高校的科技成果轉化工作和大學生科技創業活動。
設立技術轉移服務平臺是一個系統、長久的工作。首先,必須要始終圍繞促進科研成果轉化這個中心任務,不斷優化科技成果轉化與大學生創業環境,創新科技成果轉化方式與大學生創業模式,鼓勵科技成果轉化和大學生創業行為,著力推動經濟發展方式轉變;其次,必須要始終堅持科技資源配置的市場導向,服務企業技術需求、服務高?？萍汲晒D化,以利益為紐帶、以共贏為目標,促進產學研戰略聯盟的形成;再次,必須要始終圍繞國家、地區重點產業發展,聚焦關鍵共性技術、高端技術、前瞻性技術的研究、攻關和轉化,提升重點產業發展的核心競爭力。
3、建立完善相關制度,加大高?？萍紕摌I政策支持。明晰知識產權,建立合理的利益共享機制。必要的激勵機制和合理的利益分配機制是促進高?？萍汲晒D化的重要保障。明確知識產權,不僅可以充分調動科研人員從事科技開發和成果轉化的積極性,也是保護個人利益、學校利益、企業利益的重要途徑。合理的利益共享機制將調動起科研人員從事科研創新和科技成果轉化的積極性,也可以促進學校和企業進一步的深入合作。對于技術人員,應建立適合科研人員充分施展個人才能的企業管理機制,除了要保障其能夠獲得與個人貢獻相當的個人收益之外,更重要的是要承認和保障他們個人創造知識性資產的所有權,保證其職務研究開發成果由個人與企業共同擁有。對于貢獻巨大的研發人員,應考慮給予分配一定的期權或干股。這既是保障研究開發人員獲得與個人貢獻相當的個人收益的基礎,也是體現個人貢獻差異的一個公正尺度。
完善高校教師業績評價體系,使之有利于高校科技成果轉化。目前,全國大部分高?，F行的教師業績評價體系以及職稱晉升體系存在一定的弊端,使高校教師的科研注重基礎研究但不注重應用。應逐步對二者進行完善,使科技成果的成功轉化在業績中得以體現,進一步發揮業績與職稱的指揮棒作用。
4、建立多元資金來源,保障科技創業有效投入
(1)政府的資金支持。政府的資金支持主要表現為兩個方面:一方面是政府的專項資金支持,其主要表現為創業基金,可分為“孵化基金”和“創業基金”兩類?！胺趸稹敝饕酝度肷倭繜o償資金投入的方式,對大學生科技創業進行短期孵化;“創業基金”主要以無償或有償投資資助方式,支持大學生依托自主技術成果創辦企業;另一方面國家地方政府還要優化資金管理,并做好資金支持后的一系列咨詢服務工作,確保創業基金能夠幫助大學生科技創業企業迅速成長,并最終引來風險資金等其他融資。
(2)社會的資金支持。社會的資金支持主要來自風險投資和銀行貸款。在金融市場發達的美國,企業容易得到風險投資資本和個人投資家等的資助。我國的風險投資市場還不成熟,對于多數創業企業,尤其是大學生創業者來說,很難得到風險投資者的青睞。另外,就傳統的銀行貸款渠道而言,其擔保條件比較苛刻,對正處在創業期的小企業來說,缺乏資產等條件作為抵押,因此仍需要政府幫助社會投融資機構對大學生創業企業進行融資支持。
大學生科研計劃書范文6
一、實踐活動主題培養四種能力提升專業素養
二、實踐活動內容
（一）開展“爭先創優”主題寒假實踐活動
為將所學理論知識充分運用到實踐中去，培養和提高我系同學分析問題、解決問題的能力和培養我系同學的創新精神，增進對專業的認識和了解，現開展以下實踐活動：
1、為社區公益事業提供志愿服務
2、到村委會服務，體驗村官工作
3、深入社區為生活困難的群體提供志愿服務
4、參加與專業有關的社會實踐，學生可自行聯系公司參加實踐。
5、打工實踐，重在鍛煉吃苦耐勞精神，體驗社會，為順利就業積累經驗。
要求：
1、以個人或團隊形式（5人）參與寒假社會實踐活動，并要求每人（團隊）上交一份社會實踐報告。
2、結構層次序數為“第一章”、“第一節”、“一、”、“（一）”、“1.”、“（1）”、“①”。
3、字型：要求為一級標題用2號黑體,二級標題用3號黑體,三級標題用4號黑體,四級標題小4號黑體，五級標題小四號仿宋加黑，正文用仿宋體小4號（行距23磅）。
4、頁邊距：上3.7CM，下3.5CM，左2.8CM，右2.6CM.
5、圖表要求統一用5號仿宋，圖題、表題用黑體，圖號（按章順序標號）、圖題置于圖下居中，圖號與圖題之間空兩格，表號（按章順序標號）置于表左上方，表題置于表上居中，盡量避免圖表分頁，如圖表太大確實需要分頁的，要保留圖/表號（續）、圖題、表題、表的主項目；
6、字數為2000字以上
（二）組隊參加學院2011年第五屆“挑戰杯”全國大學生創業計劃大賽
為進一步提高我院學生的創新能力、科研能力和實踐能力，促進校風、學風建設，努力提高學院人才培養質量。根據學院工作安排，組織我系學生開展創業作品創作活動。
同學們可根據自身的創業計劃要求，組成一支優勢互補、團結協作的競賽團隊，提出一項具有市場發展前景的產品或服務，在深入研究和廣泛進行市場調查的基礎上，完成一份把產品或服務推向市場的具體、完整、深入的商業計劃，要求該商業計劃具備技術上創新性、經濟上的合理性和操作上的可行性。參賽者要將商業計劃形成書面的創業計劃書。
要求：
1、競賽團隊人數為5人，可以跨專業、跨系（院）組成。每個競賽團隊限報一個參賽作品，于1月7日遞交組隊名單到系辦608，系部根據組隊情況組織老師進行參賽作品指導。
2、結構層次序數為“第一章”、“第一節”、“一、”、“（一）”、“1.”、“（1）”、“①”。
3、字型：要求為一級標題用2號黑體,二級標題用3號黑體,三級標題用4號黑體,四級標題小4號黑體，五級標題小四號仿宋加黑，正文用仿宋體小4號（行距23磅）。
4、頁邊距：上3.7CM，下3.5CM，左2.8CM，右2.6CM.
5、圖表要求統一用5號仿宋，圖題、表題用黑體，圖號（按章順序標號）、圖題置于圖下居中，圖號與圖題之間空兩格，表號（按章順序標號）置于表左上方，表題置于表上居中，盡量避免圖表分頁，如圖表太大確實需要分頁的，要保留圖/表號（續）、圖題、表題、表的主項目；
6、引用別人原話的觀點、數字必須標注。
7、字數為5000字左右。
(三)組隊參加2011年財院第二屆大學生創業計劃大賽
為提高我校青年學生的創新意識、創造能力和創業精神，培育良好的團隊協作意識和濃厚的校園科技學術氛圍。有意向參與大賽的同學可于寒假期間完成一份完整、具體、具有可行性和操作性的創業策劃書。參賽項目可以是一項發明創造、技術專利，也可以是一項可研發實現的概念產品或服務。
要求：
1、參賽小組請于1月7日遞交組隊名單到系辦608，系部根據組隊情況組織老師進行參賽作品指導。
2、策劃書要求包括封面、目錄和正文三個部分，封面內容要求包括商業計劃書名稱、公司名稱、撰寫完成日期等內容。正文要求包括摘要、公司描述、項目介紹、市場分析、市場營銷、風險因素分析、管理和所有權、資金需求及退出戰略、歷史財務報告、未來財務預測等10個方面的內容。
3、結構層次序數為“第一章”、“第一節”、“一、”、“（一）”、“1.”、“（1）”、“①”。
4、字型：要求為一級標題用2號黑體,二級標題用3號黑體,三級標題用4號黑體,四級標題小4號黑體，五級標題小四號仿宋加黑，正文用仿宋體小4號（行距23磅）A4紙版式打印（創業計劃書參考格式及具體撰寫要求詳見附件）。
5、頁邊距：上3.7CM，下3.5CM，左2.8CM，右2.6CM.
6、圖表要求統一用5號仿宋，圖題、表題用黑體，圖號（按章順序標號）、圖題置于圖下居中，圖號與圖題之間空兩格，表號（按章順序標號）置于表左上方，表題置于表上居中，盡量避免圖表分頁，如圖表太大確實需要分頁的，要保留圖/表號（續）、圖題、表題、表的主項目；
7、引用別人原話的觀點、數字必須標注。
三、活動要求
1、根據以上內容，每位學生可任選其一，以電子文檔形式交到各班學習委員處，由學習委員于開學一星期內交系辦608。
2、以就近就便為主，提倡專業實踐與社會服務相結合。
3、堅持“安全第一”的原則，在確保安全的前提下開展假期社會實踐活動。
4、社會實踐過程中，盡量保留一些照片等音像資料，參加打工或社區服務須有單位證明。
5、此次活動對學生提高社會實踐能力和綜合素質有非常重要意義，要求學生思想重視，積極參加，注重實效。獎學金評定方面，在同等條件下，優先考慮按時交社會實踐報告者。
6、活動結束后，各班團支部對本班實踐情況進行統計和總結，并于2011年3月5日統一交系分團委。
四、活動表彰
本次寒假社會實踐活動的實踐報告將由各班學習委員收齊后交到文傳系分團委，分團委將會對優秀實踐報告進行評優表彰。將設獎項如下：
一等獎：2名100元
二等獎：5名50元
三等獎：10名30元
獎項將于下學期評比后下發。
