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網上教學實施方案范文1
關鍵詞：遠程開放教育；“預約式”自助教學；質量監控
中圖分類號：G727 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）02-044-03
一、“預約式”自助教學改革的現實背景
（一）緣起
學習者的需求成為遠程教育發展的核心追求。許多基層電大，甚至許多遠程教育，如網絡教育，都面臨一個不得不面對的問題，一些現實中有需求，但是其背景行業又過于窄的專業，或者是一些隨著時展正在衰減的專業，其背景行業也在轉型中，這些專業有一些需求者，但不會太多，比如漢語言文學專業，在遠程教育領域，移入西山落日。這的確使人傷感，但不能不面對。再以2012年東城電大春季招生為例，?？祁悓W前教育招生7人、廣告學7人、商務英語9人、會計學9人；本科類法學10人、英語7人、建筑施工與管理8人、工程造價管理9人、社會工作7人。既要滿足需求，又要降低成本，而且質量不能降低。專業小，沒有規模，但教學投入不能少，教學質量不能低，教學支持服務要高質量。在實踐中，許多學員還會缺勤，即使資源豐富，網上教學安排也合理，學習者的缺位是實實在在的。那些同一單位或從事同類型工作的學習者，在學校統一安排的教學時間內，也會因為各種理由無法參加面授導學或者網上教學互動，即使對原來有效的學習小組，在這個時候也無法發揮作用，不管線下、線上，不管導學、面授。辦法產生于困惑，許多基層電大針對這些選擇了小專業的學習者，摸索著創造出這樣一種教學模式?！邦A約式”自助教學應運而生。
（二）界定
“預約式”自助教學是指在基層電大的指導下，對于不便于統一安排面授輔導的小專業課程，課程教師根據遠程開放教育課程的教學要求和培養目標，自主設計網上教學與面授教學的內容與比例，同學生協商面授課事宜，優化教學效果的一種教學方式?！邦A約式”自助教學的基礎是課程教師設置完備的教學計劃、任務安排并將其分解在每一教學周中，并在網上學習平臺布置相關的教學任務，學生按照教學進度安排完成學習任務；“預約式”自助教學的亮點是擺脫傳統的面授形式，師生自主約定面授輔導的時間、地點、方式和內容，以保障面授課程效果的最大化；“預約式”自助教學的保障是依托網上學習平臺、課程論壇、電子郵件、移動聊天工具、電話、短信等技術手段，實現師生的隨時交互，把握教學進度與學習效果。
（三）意義
為確保遠程開放教育的可持續發展，在已有的開放教育教學質量監控體系中，基于小專業這樣一個現實，本著對學習者負責的態度和對教育公益價值的捍衛。“預約式”自助教學有助于小專業的發展。20世紀90年代，護理專業隨著各種中專層次、大專層次衛校的關停，撤并而逐漸萎縮，甚至消失。但是，在21世紀的第一個十年中，隨著社會的發展，人們對健康的追求，護理專業似乎又獲得了新生。因此，“預約式”自助教學對一個專業的生存和發展是有一定的價值的。“預約式”自助教學是基于遠程開放教育長期以來對質量關注的現實基礎之上的，是遠程開放教育質量保障體系的重要構成部分，是生于斯，長于斯，這種基于實踐的質量探索對于遠程開放教育的個性化教學具有重要的現實意義，對整個開放教育在滿足學習者個性化需求方面也具有探索意義。
二、“預約式”自助教學的實踐探索
東城電大制定了《東城分校個性化輔導實施方案》（以下簡稱《方案》），《方案》確定了個性化輔導實施對象、對實施教師的要求、工作量計算、質量監控、激勵辦法等?！斗桨浮穼ψ龊谩邦A約式”自助教學工作的順利開展及其實施做了充分的規劃，明確了實施過程，是做好“預約式”自助教學的制度保障。
（一）準備階段
1.高素質的教師隊伍準備
教師是遠程教育教學實施的關鍵，更是“預約式”自助教學中鏈接教與學的紐帶，這就要嚴把教師質量關。東城電大要求教師具備“預約式”自助教學需要的網絡與多媒體技術應用能力，具備較強的遠程教學組織與一體化設計能力。教師在一體化設計中，結合課程特點和學生實際制作“預約式”自助教學需要的個性化課程多媒體，建立“預約式”自助教學資源庫，并對教學資源庫進行分類管理，能夠讓參加“預約式”自助教學的學生一進入資源庫，就能快速便捷地找到需要的內容，并順利地引導學生運用課程論壇、電子郵件、移動聊天工具、電話、短信等技術手段，與學生一起參與學習、討論，真正實現教學相長。因此，高素質的教師隊伍是“預約式”自助教學成功的關鍵。
2.完善的教學方案準備
課程教師在深入領會課程教學要求和培養目標的基礎上，制定適應“預約式”自助教學的課程實施方案。實施方案包括面授教學計劃和自主學習計劃兩部分。面授教學計劃主要介紹面授課的授課內容、學習形式、授課次數、作業布置，以及對疑難問題解析安排。如“中國古代史”課程就制定了“個性化導學進程表”、“導學進程記錄表”、“名詞解釋示范舉例”等，對“預約式”自助教學的順利開展打下基礎。
3.學生制訂自主學習計劃
課程教師還會指導學生根據該課程“預約式”自助教學實施方案，結合學生自己實際制訂一個自主學習計劃。學生自主學習計劃是“預約式”自助教學的關鍵部分，是自助學習過程中，教師“教”與學生“學”相交互的起點。學生自主學習計劃是課程教師在認真領會課程教學計劃要求的基礎上，結合具體課程教學實施方案和學生知識儲備、能力水平、學習需求、工作特點、時間安排等個性化差異而設計的。同時，自主學習計劃又是自主學習過程中質量監控的重要依據。因此，學生在自主學習計劃的制訂過程中，要根據“預約式”課程的特點，制定宏觀與微觀相結合，長期目標與短期任務相結合，終極目標與階段性成果相兼顧的自主學習具體實施方案。具體來說，在自主學習計劃中，要體現階段性學習目標、學習方式，并體現階段性學習成效的檢查方式。對階段性學習目標的檢驗與監控，可采用階段性作業布置與交繳的形式進行，也可采取其他方式。以社會工作專業為例，共有10門課程參與了“預約式”自助教學，收到學生自主學習計劃70份。10門課程全部完成了“預約式”自助教學學習任務。
4.細致的支持服務
在“預約式”自助教學課程實施方案中，明確師生的日常聯系方式，如電話、E-mail、網上聊天方式等，以建立并鞏固師生聯系、解答學生自主學習中遇到的困難，比如，每門課程都建立了課程QQ群作為教和學的平臺，教學過程涉及的教師全部加入該群，包括課程教師、導學教師、教學管理教師、支持服務教師。此外，學校對“預約式”自助教學課程的平臺進行了重新設計，使之更加醒目。
5.質量監督部門的審核
參加“預約式”自助教學的課程，課程教師必須在開學前將課程一體化實施方案上交學校教學部。教學部審查的重點是課程實施方案的針對性，是否突出課程重點難點，是否結合學生特點有針對性，避免煩瑣或流于形式。之后教學部簽署意見，學校再進行審查，根據審查結果批準教學經費、資源建設經費等。教學部再根據學校審查的意見進行班級分配、機房調整、教室調配等準備工作。
（二）實施過程
1.開展面授導學課
課程責任教師根據一體化設計方案，公布精心設計的面授導學計劃，精心組織好首次面授導學課。面授導學課將幫助學生了解該“預約式”課程的特點，包括導學計劃、資源到位情況、平臺使用方法、學習特點等，幫助學生盡快做好學習準備。以“中國古代史”面授導學課為例，課程教師重點介紹“中國古代史”課程的教學形式、課程特點、支持服務、教學資源，公布課程的面授導學計劃，并要求學生根據導學計劃和自己的情況完成自主學習計劃的制訂。
2.落實約課制度
“約課制度”是師生根據課程實施方案，預約面授導學的時間、地點和學習形式，也包括BBS實時答疑的預約，它是“預約式”自助教學的靈魂。以面授導學課預約為例，課程教師根據一體化教學實施方案，與學生在教學QQ群里共同約定下次面授導學課的諸項事宜，完成約課任務。約課制度的人性化體現在，時間上符合所有人的要求；地點上按照就近原則，可以是教室、教師辦公室、實施方案要求的實踐基地，也可以是師生均方便的某一場所，如果學生是同一單位員工，教師還可以選擇送教下單位。約課落實后，課程教師需將后續面授課安排上報教學部備案待查，并將面授課記錄以教學日志和影像資料的形式反饋教學部。約課制度既保證了出勤率，也體現了教學的靈活性、人性化，體現了現代教育對學生的充分尊重，體現了學校以學生為本的辦學理念和服務理念。
3.重視自主學習過程
東城電大“預約式”自助教學強調對學生自主學習過程進行質量監控，其中包括自我監控和外部監控兩個層面。學生通過自主學習實行自我監控，對自己的學習過程進行審視和評價。教師根據學生學習結果對學生學習做出獎懲，使其好的學習習慣、方式得以繼續維持或促進，養成終身學習的能力。在外部監控中，電話答疑與網上交互是有效形式，并對學生學習活動提出量和質的要求。課程教師或導學教師根據學生的自學計劃和學生已有水平，對每位學生與教師的電話答疑和電子郵件、BBS、QQ交流做一個最低限量的次數規定，同時規定若干封電子郵件必須是課程學習的階段性總結，要求有階段性學習的心得、體味、疑難等內容。通過這種形式，一方面可以提高學生運用網絡進行學習和交流的技能，另一方面可以將學生的個性化學習過程置于教師的質量監控之下。自主學習過程的質量監控，在不同階段、不同課程還可使用學習小組活動、實踐活動等監控方式。為了充分調動學生自覺接受監控的積極性，使質量監控真正起到保證和提高質量的作用，所有階段和課程的監控都要和學生的形成性考核成績掛鉤，將課程考核成績中平時形成性考核成績量化到自主學習過程中的各階段，并制定各階段相應的得分標準。
（三）激勵與約束機制
為更好地發揮教師在“預約式”自助教學中的主觀能動性，實現課程改革的目標，而不是新瓶裝舊酒。東城電大采取多項激勵措施，鼓勵教師開展創新工作，比如，教材創新、教學過程創新、作業設計創新方面。特別是北京電大自開課程，東城電大“預約式”自助教學的課程責任教師都可以根據專業特點和人才培養目標，廣泛收集相關的理論和實踐資料進行創新。比如，在有限的面授導學過程中，教師應盡可能地運用多媒體技術，增大課堂知識容量，增強課堂教學效果，有效地激發學員的求知欲和創造性。作業設計創新是為鞏固教學成果，更好地拓寬學員的知識視野，培養學員的創新能力與創造性思維。創新后的作業形式應具有更強的概括性、更廣的拓展性，盡可能是教師在總結概括的基礎上，根據學科特點、知識結構和人才培養目標而精心設計出來的，有利于培養學生的創造能力。為保障“預約式”自助教學的教學質量，還需要必要的約束機制，而課程終結性考核便是檢測導學過程質量和自主學習過程質量的關鍵一環。嚴把考試關是教學質量保證的關鍵，但這是以高質量的教學水平和高質量的教學管理為前提的，基層電大應該利用嚴格的考試制度來促進教學水平和管理水平的提高，促進良好學風的形成。
三、進一步的思考
（一）進一步探索完善的激勵與約束機制
在“預約式”自助教學中，采取課程終結性考核通過率與教師課酬相掛鉤的方式，具體說來，該課程最終通過率如達到或超過中央電大（必修課）、省級電大（選修課）的平均通過率，教師可以拿到該課程除去教學必須成本后的所有費用，學校不留任何收益；通過率達到100%，教師還可受到一定獎勵，但反之將會受到相應的扣減，嚴重時課酬將寥寥無幾。所以，對課程終結性考核通過率的監控措施極大地刺激了教師的工作積極性，有效地保障了“預約式”自助教學的順利開展，也更有利于其他監控措施的順利開展。
（二）進一步探索學習者積極參與的方式
“預約式”自助教學，實際上是一種導學模式，通過個性化的小組形式，運用合作學習、探究學習，幫助學習者養成自主學習學習習慣，并最終內化為學習者的學習能力。但在實際應用中，部分學習者參與積極性和自覺性還不夠。課程后期，個別學習者有無奈和應付心態，自主學習習慣并沒有養成，自主學習的意識、行為并不主動，學習效果不是很理想，在一定程度上對整個“預約式”自助教學的探索和推廣有一定的影響。因此，加強學習者參與度、積極性和自覺性，應成為“預約式”自助教學探索的重點。
（三）進一步加強規律性、可行性的探索
網上教學實施方案范文2
一、區縣工作站（招生辦）集體報名及時間
1、預約：5月4日。
2、下載報名軟件及本次報名信息
時間：5月4日起
下載地址：xaks.com.cn/schooldownload
用戶名：zkbm114
用戶密碼：另行通知。
3、區縣集體報名時間：
1、5月23日——24日。
2、區縣工作站（招生辦）在我中心報名后，一律不能改報或修改報名信息。
4、區縣自考工作站（招生辦）報名地址、時間及電話如下：
區縣名稱 地 址 時 間 電 話
長安工作站 區教育局前三樓 5月9日—5月18日 85291074
閻良招生辦 區教育局三樓 5月13日—5月15日 86201193
臨潼工作站 區文化路東口路北 5月14日—5月20日 83819747
藍田工作站 縣城關中學 5月11日—5月20日 82736532
82734150
高陵招生辦 教育局招生辦 5月13日—5月18日 86913138
戶縣招生辦 戶縣東街29號 5月12日—5月15日 84812165
周至工作站 縣教育局成教辦 5月10日—5月16日 87117939
注：節假日不休息。
二、網上報名
1、網報時間：5月5日—5月20日。
2、城三區、郊三區（即碑林、新城、蓮糊、雁塔、未央、灞橋）、城郊六區的助學單位及西安思源學院均實施網上報名。
3、網上報名可登陸西安市招生考試網xaks.com.cn，西安自考服務網kuaikao.com進行報名，報名期間網上24小時接受報名。具體報名要求、開考計劃，可登陸網上查詢。
4、城郊六區助學單位考生網上報名工作，由各助學單位統一組織實施，安排專人負責指導考生實施網報工作，報名時集體單位必須在界面上點擊“助學單位集體報名”欄進入，準確填寫本助學單位報名代碼和密碼。
5、網上報名可用招商銀行、工商銀行、建設銀行、農業銀行、民生銀行、銀行卡進行報名費用支付，其它銀行卡暫不支持。
6、網報考生在考試前10天（6月29日——7月8日）自行在網上下載本人考試通知單，助學單位應安排專人通知考生或集體下載考生考試通知單。
三、面向社會開考專業舊生（專、本科）個人報名
1、西安市城郊六區舊生（專、本科）個人報名實施網上報名方式。
時間：5月5日—5月20日。（周六、周日不休息），逾期者不再辦理補報。
2、臨潼、藍田、周至、長安區縣的駐地舊考生，可到就近當地區（縣）教育局自考工作站報名，戶縣、閻良、高陵考生到戶縣、閻良、高陵招生辦報名?？忌磮罂继枀^縣就地報考，不得跨區縣報考。
3、凡屬委托開考專業和歸口管理專業由開考該專業的單位組織報名。助學單位報名者，請到開考該專業的指定單位報名。
4、由于室內設計專業、視覺傳達設計專業、廣告專業、美術教育專業因涉及專業考試課程特用試題的制作、使用、置放等問題，必須集中考點考試，統一集中市中心報考點報名。各區縣自考工作站、招生辦不得接收上述專業的考生報名。
四、報名辦法
1、區縣自考工作站（招生辦）在檢查報名、報考信息無誤后，刻錄光盤上報數據。光盤貼標簽，標簽上須注明單位代碼、單位名稱、報考人數、報考科次、信息管理員姓名、日期。
2、同一次考試報名，已參加集體報名的考生不得再辦理個人網上報名。同樣，已辦理個人網上報名手續的考生也不得再參加集體報名。
3、收費項目和標準
（1）報名考試費：26元/科次。
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小學信息公開工作實施方案
為貫徹落實《教育部關于推進中小學信息公開工作的意見》（教辦〔2010〕15
號，以下簡稱《意見》）、《xx省教育廳轉發教育部關于推進中小學信息公開工作意見的通知》(xx教辦〔20**〕18號)要求，積極推進學校信息公開工作，結合我校實際，特制定本實施方案。
一、信息公開組織機構
為更好地做好學校信息公開工作，推動我校信息公開工作逐步走上制度化、規范化和程序化的軌道，學校成立信息公開工作領導小組，成員和職責如下：
組長：校長
副組長：分管信息校長
辦公室主任
組員：
網絡管理員
信息報道員
校長為第一責任人；分管信息校長直接分管信息公開工作；辦公室主任承擔信息公開各項具體的協調、保密審查，主要負責協同學校各中層管理部門受理和答復師生員工、學生家長提出的信息公開申請等；網絡管理員負責管理、維護和更新本校公開的信息；信息報道員負責提供反映學校開展的各項活動的信息。
二、信息公開的主要內容
（一）主動公開的信息
1.學?；厩闆r，包括歷史沿革、辦學性質、辦學地點、辦學規模、辦學基本條件、機構職能、聯系方式等；
2.學?，F行規章制度以及辦事流程；
3.學校發展規劃、年度工作計劃及其執行情況；
4.學校招生的計劃、范圍、對象，中小學學生學籍管理規定和評優獎勵辦法，學費（保育費）減免的申請條件、審批程序和結果；
5.學校收費的類別、項目、標準、依據、范圍、計費單位和批準機關以及監督電話；
6.學校教學科研工作的有關規定，教學與科研成果評選，課程設置方案與教學計劃及執行情況；
7.學校教職工招聘、職稱評聘、職務晉升、評優的條件、程序、結果及爭議解決辦法，績效考核及績效工資分配辦法，教師培訓等師資建設情況；
8.學校數量較多的物資采購、基本建設與維修、房產承包與租賃等的招投標結果及實際執行情況；
9.學校經費收支情況，資產和受贈物的管理使用情況；
10.學生用餐、組織活動等服務事項及安全管理情況，自然災害、傳染病等涉及師生安全的突發公共事件應急預案及處置情況；
11.其他應當主動公開的情況。
（二）依申請公開的信息
本校教職工因自身教學、科研、生活等特殊需要，本校學生家長因行使子女監護權的有關需要，向學校申請獲取相關信息時，學校及時予以答復。不能按要求提供信息的，要為他們了解相關情況提供便利。對于社會公眾向學校提出的建議、咨詢等，學校認真予以回復。
（三）免于公開的信息
1.涉及國家秘密的信息。
2.涉及個人隱私的信息。
3.公開可能危及校園安全穩定的信息。
4.法律、法規規定免予公開的其他情形。
三、信息公開的主要方式
對于主動公開的信息，主要采用網上公開的形式主動公開信息。
四、信息公開的時限
對于主動公開信息，學校應盡可能在信息產生后第一時間予以公開，最遲不超過自該信息形成或者變更之日起的30日。對于申請公開的信息，能夠當場答復的，當場予以答復。不能當場答復的，自收到申請之日起XXX個工作日內予以答復。
五、信息公開的常規運作
1.信息公開是一項長期性的工作，學校要將信息公開工作作為學校的一項常規工作開展，
根據上級相關文件精神以及本校信息公開工作實施細則，以網上公開平臺為主要形式，以其他方式為輔助，認真做好信息公開工作。
2.學校負責做好已公開信息的更新和維護工作。
3.學校負責做好信息公開相關材料的收集、整理和歸檔工作。
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【關鍵詞】網上評教 量化評估 校園網
一、學生網上評教的必要性和可能性
教學質量評估是學校教學質量管理的一項重要內容，如何科學地、全面地、客觀公正地評價教師的師德水平和業務素質是一項理論上和實踐上都十分重要的工作?？茖W地開展教師評估工作，能達到學校提高辦學水平、教師形成教學風格、學生綜合素質不斷提高的目標。學生網上評教的重要性已得到大家的普遍認可，它是提高教師課堂教學效果的有力手段, 在整個教學質量評價體系中，與教師自評、同行評教、專家評教相比較，學生網上評教是最直接、最生動、最具有說服力的，最能體現教師的教學質量的評價手段。所以學生評教是以學生為評估主體所進行的價值判斷，是學生作為教育主體地位的體現，是教學評估體系中的核心內容和重要內容。
網上評教取代了以往把所有的學生集中在一起填涂測評卡的方式，改變了學生被動評教的局面，使學生可以主動地參與到評教中來，從而更能體現出學生的真實想法，使評教更能體現出其價值。同時，網上評教可以避免以往評教過程中人為的因素，使得評教更加公正、公平、客觀化。現在大多數中職校都有校園網，教師與學生上網都非常的方便。學?？梢猿浞掷眯@網資源，建立網上評教系統。
二、學生網上評教體系的建立與實施
由于學生網上評教提供的學生反饋信息，不僅為學校、教學管理部門提供了科學決策的基本數據，也為學校評獎、評優等提供了客觀的依據。學生網上評教的指標體系以及具體的實施辦法已成為學校教學質量監控體系中的重要組成部分。
1.學生網上評教的指標體系設計。要做好學生網上評教工作，其評價指標體系設計的科學與否是評教信息能否有效的前提與關鍵。評教指標的確定應體現以下幾點原則：一是評價指標體系首先要體現學校培養目標的定位，體現實施素質教育、創新教育、提高學生綜合素質與專業技能對課程和專業提出的基本要求，保證學生評價的方向正確。二是評價指標體系要突出影響教學質量的主要因素，評價內容要具體、清晰、可以操作，避免過于抽象和模棱兩可。三是評價項目是學生熟悉的、有能力評價的。四是評價項目應符合本校校情，為本校大多數教師所能接受和認可的。學生網上評教的主要內容應包括教師的教學態度、教學組織能力、教學技巧、教學效果、教師在課堂上應遵守的基本操守、師生之間的交流等方面。另外，作為中職學校還應包含對實訓課、單獨開設的實驗課教師的一些基本要求的內容。所以許多學校的學生網上評教指標一般包含對教師的教學態度、教學內容、教學方法、教學效果等四個一級指標的評估，每一個一級指標又被細化為若干個二級指標。對實訓指導教師、單獨開設的實驗課教師和體育教師在二級指標中分類評價。
2.學生網上評教系統的模型設計。任何一所學校在考核教師時總要提出一些量化指標，學生網上評教系統的開發者根據這些指標體系建立學生網上評教模型。有些模型側重主觀評估，評估指標體系操作性不強，把評估指標體系籠統地劃分為“好”、“較好”、“良好”、“差”等幾個等級標準。由于標準的模糊使得學生評分的主觀隨意性增大。更多模型是從量上進行評估：根據學生對教師的教育教學表現情況進行打分，然后對學生評分進行一系列的統計分析和處理排序，最后得出教師的教育教學情況。
3.學生網上評教的組織與實施。學生網上評教作為學校教學質量監控體系的重要環節，其評價體系是否科學合理、具體實施是否切實可行，將直接影響到評教信息的真實有效，因此認真做好學生網上評教的組織工作，不斷完善評估指標體系，嚴肅細致地做好數據統計分析工作，結合同行教師評估、教學督導評估、教學質量檢查等配套措施，學生網上評教信息才能夠在教學質量管理中發揮重要作用。全校性的學生網上評教作為學校教學管理的重要手段，要有計劃、有組織、有步驟地進行。其實施方案應包括實施的時間、參與實施的人員和具體要求等內容，時間以在學期結束前的一兩周為宜。參與人員由教學管理人員、教研組長和骨干教師組成，有關人員應明確評教的意義，熟悉指標體系和操作方法。參與評教的人員應下到各班后，先要作一個簡短的"評前輔導"，講明評教的意義，告訴學生要珍惜自己的權利，懂得實事求是誠信的表現，是高尚人格的體現，然后逐條講解評估指標體系中各項目的涵義和系統操作方法，最后要求學生在規定的時間內到學校電子閱覽室或微機室完成。
三、網上評教信息的統計與使用
學生網上評教系統應該具有可以按個人、教研室、學校和按專業、年級、班級等不同形式組合進行統計分析，并自動生成報表的功能。
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關鍵詞：項目教學；電子商務基礎；教學方法
項目教學是目前備受關注的一種職業教育模式。伯恩納和費勞爾斯認為：不同的教學方法適合于不同的教學目標［1］。職業教育的培養目標是技能型和應用型人才，項目教學正好適合職業教育的人才培養要求。本文結合南京交通職業技術學院《電子商務基礎》（已改名為《網上零售實務》）課程教學改革的實踐，就高職《電子商務基礎》課程項目教學改革進行探索。
一、《電子商務基礎》課程常用教學方法分析
1.模擬教學
很多高職院校采用電子商務教學模擬實驗平臺，提供學生進行B2B，B2C，C2C等模擬實驗，讓學生體驗電子商務中的廠商、消費者、銀行和認證中心等方面的操作過程。雖然模擬系統提供了看上去很復雜的實驗環境，電子商務交易的各個模塊一應俱全，但都很程序化，交易呆板，忽視學生的商務能力培養。
2.案例教學
通過對電子商務案例的分析和研究，為今后從事相關職業作準備，培養學生分析問題和獨立處理問題的能力。案例教學在各方面都較為出色，但在態度轉變和人際交往能力的培養上較為欠佳。
3.角色扮演
學生通過不同角色的扮演，體驗自身角色的內涵活動，又體驗對方角色的心理，從而達到培養學生社會能力和交際能力的目的。但是在教學過程中，教師僅結合教材給出一些實例或小項目進行角色扮演，作為整個課程來說，這些實例或小項目是孤立的，學生掌握的知識是不系統的，缺乏對課程的整體把握，影響了學生自主學習能力及實踐創新能力的培養［2］。
因此，我們必須進行課堂教學改革，由單純傳授知識向傳授知識過程中重視能力培養轉變，由教師為中心向學生為主體轉變，由重教法輕學法向教法學法同步改革轉變。經過反復比較，我們找到了比較理想的教學方法――項目教學。
二、項目教學的內涵
所謂項目教學，是師生通過共同實施一個完整的項目過程而進行的教學活動［3］。在教學活動中，以學生為中心，以培養學生的綜合能力為目標，把整個學習過程分解為一個個具體的項目或事件，設計出一個個項目教學方案，在教師的引導與對項目進行分解，并作適當的示范下，讓學生分組圍繞各自的項目進行討論、協作學習與實際操作訓練，最后以共同完成項目的情況來評價學生是否達到教學目的的一種教學模式。
“項目教學法”一般按照以下四個教學階段進行［4］：
三、《電子商務基礎》課程項目化教學設計
1.課程的性質
高職《電子商務基礎》課程是電子商務專業的一門核心課程，是以網上開店運營項目為中心，以網上開店所需的技術、方法和流程為主線，以網上開店的基本理論或操作方法為抓手，以從事網上開店工作所需要的職業技術能力為核心，集網絡安全、網上支付、網上交易、物流管理、網絡營銷等基本知識和操作技能于一體，理論知識和實踐技能并重、綜合程度較高的職業技術課程。
2.課程的設計思路
本課程的設計，以理論夠用、理實結合為原則，以職業需要為導向，在專業人才需求調研和專業建設改革的基礎上，邀請行業專家、學者與企業技術人員等對電子商務專業相應的網上零售實務崗位的任務和職業能力進行分析分解，以一個完整的電子商務項目建設貫穿整個教學過程的始終，以項目的構建過程為線索安排教學步驟，教學過程由項目任務驅動。學生在學習過程中參與一個完整項目的分析、設計、實現的全過程，有利于學生從整體上掌握課程的精髓，提高學生在實際工作中分析問題、解決問題的能力。
3.課程的項目設計
本課程在進行學習內容安排時，充分考慮學生認知結構的發展水平，在原有知識基礎上添加新內容，以激發學生的學習興趣。根據電子商務網上零售實務崗位的工作任務，課程包括5個學習模塊，分別是：網絡商務信息的收集與整理、B2C和B2B電子商務、網上支付與安全交易、電子商務與物流、網絡營銷。在5個學習模塊的開發中，工作任務主線是：上網搜索商務信息開設郵件賬戶會員注冊申請企業賬戶、電子支付卡以及電子錢包用電子錢包進行B2C支付用企業賬戶進行B2B支付網絡安全物流配送網絡營銷。
根據上述工作任務主線，以“網上開店大學生實踐創新項目”的實施環節為載體，設計了六個項目，如圖2所示。
學生以團隊形式選擇合適的第三方電子商務交易平臺和商業運作模式，選擇熟悉并且感興趣的商品，結合目前國內外的網絡營銷環境，進行網上商店的策劃、構建及運營，解決在運營過程中遇到的交易信息安全、資金結算、物流配送、網絡促銷、貨源渠道等實際問題，并有效掌握電子商務行業應用分析、網上運營平臺選擇、數字證書操作、在線支付與結算、產品選擇、訂單管理、渠道選取、商業模式選擇、產品信息采集與處理、配送體系建立等相關的網店經營技能。
四、《電子商務基礎》課程項目教學應注意的幾個問題
1.引導學生確定項目任務
制定合適的項目是項目教學成功的關鍵。好的項目要以教學內容為依據，切合工作實際需要，并有一定的發揮空間，讓學生既能運用所學知識，又充分發揮學生的才智并有所創新。本課程以一個完整的電子商務項目為基礎，以電子商務在網絡零售行業的應用為切入點，以網上商店運營項目為導向，將電子商務的基本概念框架、基本理論方法貫穿其中，首先要求學生提交電子商務在XX行業的應用情況調研報告，初步選定網上商店運營項目，項目由4-5人組成小組合作完成，教師引導學生優化和集中問題，小組成員經過反復討論后擬定具體的項目內容與任務。
2.引導學生制定項目實施計劃
每個小組把自己的實施計劃研究確定后，委派一名小組成員在臺前說明實施計劃，教師和其他同學對該方案進行點評，討論交流，發表各自的意見和建議。通過幾個小組對自己的方案闡述，教師的不斷講評，使每一個學生對正確的、合理的實施方案有一個明確的認識，然后對自己的實施方案進行修改完善。這一過程強化了學生的記憶，同時，也培養了學生積極思考、主動參與、明辨是非和創新思維的能力。
3.指導學生實施項目
按照已制定的項目實施計劃，組織學生進行實踐操作，包括網站功能設計、創新點歸納、網站資料整理等，要求學生將文字、數據、圖片等資料等進行分類、整理、統計并形成圖表。在實施過程中，可能會出現這樣那樣的問題，這是正?，F象，教師可以巡視指導，學生可以相互討論，相互協作，相互學習，取長補短。在這一過程中，教師只起指導、監督、檢查、示范、解惑作用，給學生充分自主的創作和發展空間。
4.項目檢查評估與總結
項目完成后，學生以小組為單位，利用PPT匯報展示各小組的實施方法、過程、現象、結論以及相應策略等，并講述在項目完成過程中遇到哪些問題，是怎樣想的，又是用什么方法去解決的，其他同學和教師可對該項目完成過程進行點評，提出自己的看法。通過相互提問、質疑、答辯，與他人交流意見，傾聽和尊重他人的不同觀點和評議，從而使該項目活動更具科學性和更有意義。接下來根據小組、個人的表現進行自評、互評、教師總評，以此作為學生的實踐考評成績。最后，每位同學寫一份學習體會，總結一下自己在學習、實踐過程中的理論和實踐操作有哪些收獲，還存在哪些問題有待進一步學習和加強，要求學生按時完成個人小結，教師認真批閱并給出評價，同樣作為實踐考評成績的一部分。
五、結束語
高職《電子商務基礎》課程項目化教學符合當前高職教育的新理念和新趨勢，對于完善教學改革、課程建設和調動學生學習積極性有較大的推動作用［5］。但是，應該看到實踐項目化教學改革還有很多制約因素，包括校園電子商務平臺不間斷的建設和維護、教師的實踐指導能力、學生創業積極性的激發和創業資金的保障等一系列問題有待進一步的思考和探索。
參考文獻：
［1］ Bourner，T and Flower，S.Teadhing and learning methods in higher education：a glimpse of the future［J］.Reflections on Higher Education，1997，（9）：86.
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［3］ 楊黎明.關于項目課程（教學）的若干問題［J］.職教論壇，2009，（12）：4-5.
網上教學實施方案范文6
(一) 考試科目
《義務教育課程設置實驗方案》所設定的全部科目納入初中學業水平考試的范圍。初中學業水平考試科目為語文、數學、外語、道德與法治、歷史、地理、物理、化學、生物學、體育與健康、音樂、美術、綜合實踐活動中的信息技術等13門科目。省統一考試科目為語文、數學、外語、道德與法治、歷史、地理、物理、化學、生物學、信息技術等10個科目。
(二) 考試方式
語文、數學、外語(含聽力)、地理等科目實行紙筆考試、閉卷方式;道德與法治、歷史等科目實行紙筆考試、開卷方式;物理、化學、生物學等科目實行紙筆考試(閉卷)與實驗操作技能考試相結合的方式，每個科目兩項考試成績合并計算作為學科總成績;信息技術實行上機考試方式;體育與健康實行現場測試方式;音樂、美術采取過程性與終結性考查相結合的方式。
二、組織實施
(一) 命題要求
初中學業水平考試要兼顧畢業考試和升學考試的不同功能。依據義務教育課程標準確定考試內容，增強與學生生活、社會實際的聯系，在全面考查學生基礎知識和基本技能的基礎上，注重考查學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力。進一步提高命題質量，減少單純記憶、機械訓練性質的內容，杜絕偏題、怪題。
初中學業水平考試由省教育廳統一頒布各學科考試標準，省統一考試科目由省教育廳統一命題、統一制卷、統一考試時間，全市統一組織實施。體育與健康，物理、化學、生物學實驗操作等科目由市教育局根據省教育廳規定制定考試內容和辦法，由各教育主管部門組織實施。音樂、美術等科目考試由市教育局根據省頒布學科標準或指導意見制定具體實施方案，由學校組織實施。
(二) 考試時間
各學科學業水平考試按照義務教育課程設置方案的規定和要求，在學科教學結束時進行。
八年級下學期考試科目為：生物學、地理、信息技術。
九年級下學期考試科目為：語文、數學、外語、道德與法治、歷史、物理、化學。
體育與健康由市教育局根據省教育廳規定制定考試內容和辦法，由各教育主管部門組織實施，堅持多次考試制度，學生可在初二下學期或初三下學期參加考試,以成績計入錄取總分，考試于當年4月底前完成。
理化生實驗操作技能考試安排在每年5月上中旬完成。
音樂、美術等科目考試時間安排在相應課程結束時進行。
省統一考試科目時間安排如下：
6月16日后一周內為信息技術考試時間，考試形式為分場上機考試，每場30分鐘。
(三) 組織考試、閱卷和招生
各縣區教育主管部門負責本轄區的考試組織，全市統一閱卷，統一登分，各縣區統一劃分等級;實行網上評卷，確保閱卷公平、公正及成績的可信。
三、 考試結果表達與使用
(一)考試成績呈現方式
語文、數學、外語、體育與健康、道德與法治、歷史、地理、物理、化學、生物學、信息技術以分數呈現;音樂美術以“合格”“不合格”呈現。
(二)考試成績使用
1.作為畢業的主要依據之一。初中學業水平考試成績作為九年義務教育證書發放的主要依據之一。初中學業水平考試成績合格、各學期綜合素質評價記錄齊全，由縣區教育行政部門授予九年義務教育完成證書。學生參加統一考試不及格的科目，由學校組織補考，補考成績只記合格、不合格，補考合格可以作為義務教育證書發放的依據，但不作為普通高中學校招生錄取的依據。
2.作為普通高中錄取的依據之一。各科目分值的設定，以義務教育課程方案、課程標準設定的課時、課程容量等為主要依據。初中學業水平考試各科目原始卷面分值為語文150分，數學150分，外語120分;道德與法治80分，歷史70分;物理70分、化學40分、生物學40分，物理、化學、生物學的實驗操作技能考試成績各按10分計入相應學科總成績;體育與健康60分;地理40分、信息技術30分(其中信息技術成績作為高中階段招生門檻，暫不納入總分，在條件成熟時，將信息技術納入計分科目)。
