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現代遠程教育中的網上教學模式隨著互聯網的普及、學習習慣的改變、教育技術的革新，而呈現出巨大的變化。為了研究網上教學的模式，我們首先就需要對網上教學與傳統的面授教學進行對比，以分清兩種教學模式的優缺點。
（一）傳統面授教學和網上教學的價值評定
1．傳統面授教學的價值評定
對于傳統面授教學來說，其有著悠久的歷史，積累了豐富的經驗。在傳統面授教學中，有著因材施教、啟發式教育、情感交流等良好的因素，同時傳統面授教學重視學科知識的系統性，可以使學生建立比較系統、完備的基礎知識體系，這都是網上教學所無法具備和完成的。同時，對于傳統面授教學來說，一般都是按照教材按部就班實施教學，而教材往往存在內容抽象、結論性的內容太多、知識相對陳舊、更新緩慢、不能理論聯系實際等問題。在傳統面授教學中，教師是教學的中心，學生僅僅承擔著受教人的較色，大多缺乏學習主動性。
2．網上教學的價值評定
網上教學突破了時空界限，學生可以根據自己的需要，在任何時間、任何地點，以自己喜歡的方式選擇課程學習，“以學生為中心”的教學思想真正得到了實現。而多種媒體資源的利用，又能極大地激發學生的學習興趣，提高學生形象思維能力和創新意識，提升學生的學習主動性。同時，我們必須清醒地認識到網上教學的不足。首先就是情感交流的缺失，網上教學中沒有教師的現實參與，學生很難與老師進行情感互動。這將導致學生缺乏集體意識和人際溝通能力，缺乏對學校的歸屬感；其次，過分依賴網上教學，將會導致學生越來越缺乏動手意識和創新能力；最后，網上教學受制于技術的因素很多，大量的網上教學思想和設計會因為技術因素而無法實現。
（二）遠程教育中網上教學模式的顫變“網絡教學模式，首先要轉變傳統的以知識灌輸為核心的教學思想為知識建構主義教學思想，重視師生主體性的發揮，將教學作為師生社會性互動的體驗過程。在網絡教學模式中始終貫穿教學的雙層過程和‘體驗’的教育價值”。所以說，教學模式的改變，首先就是思想的改變，當然還會受制于社會制度、技術等因素。
1．網上教學模式的初期形式
遠程教育就其發展來看，大約經歷了三個階段，第一是以郵件傳輸的紙介質為主的函授教育階段；第二是以廣播電視、錄音錄像為主的廣播電視教學階段；第三是通過計算機、多媒體與遠程通訊技術相結合的網上遠程教育階段。本文所談是指第三階段的網上遠程教育階段的教學模式。在網上遠程教育發展的初期，其教學模式主要表現為以下幾種形式：
（1）教師為主體的導向性教學模式。在網上教學發展的初期階段，基本還是沿用了傳統的面授教學的方法，組織學生集中授課，網上的教學僅僅作為一種補充。就當時的情況來看，電腦尚未普及，大部分家庭還沒有開始使用互聯網，網上學習習慣尚未形成，網上學習資源有極大的欠缺。網絡的使用僅僅作為答疑解惑的個別性的輔助方式。
（2）網上資源展示型的教學模式。網上教學資源的形式主要有：網上文字資源；錄像課、CAI課件（后來逐步發展為網絡課程）、直播課堂等。這個階段的網上資源并不豐富，文字資源大多是教材的搬家，錄像課從內容到形式都比較粗糙，課件的數量也很少。教師將教學資源羅列于教學平臺，以供學生使用，但這種使用主要是依賴學生的自覺，教師的督促往往只是一個形式。
（3）以導學為主的教學模式。隨著網上教學的發展，人們很快地認識到了網上教學和傳統的面授教學的不同，逐步強調學生是學習的主導者。于是開始限制面授教學的時間和比重，保留的面授教學部分也要求教師對內容進行串講或者是解答學生的疑問（很多網絡院校甚至完全取消了面授教學）。論壇的使用開始逐步增多，論壇的功能從最初單一的回答問題逐步向多元化發展。主題討論、小組活動、每周一議等等的形式開始豐富多樣起來。總體來看，在網上教學的初期階段：一是理念欠缺。大家對遠程教育、網絡教育、網上教學等概念的理解還不透徹，落實在具體的教學模式上顯得比較簡單；二是客觀條件制約。電腦還是家庭的奢侈品，互聯網的使用率和速度都比較低，在家庭、單位甚至是學校機房觀看網上流媒體資源大都無法流暢的完成，極大地打消了學生網上學習的積極性。
2．現代遠程教育中的網上教學模式
隨著現代遠程教育的發展，學界對遠程教育的認知在不斷加深，網上教學模式也在不斷地發生著改變。北京師范大學的余勝泉教授就認為：網絡教學的范式表現為多種形式，比如探索性的學習、探索性的學習、投入性學習、體驗性的學習、趣味性的學習、有效的學習、能夠快速提升學習者能力的學習等。新技術的不斷發展和運用又導致網絡教育呈現日新月異的變化。這些因素聚集在一起，逐步致使網上教學模式不斷地發展、完善。筆者就當前遠程教育中的網上教學模式做了粗略的歸納和總結，表述如下：
（1）虛擬課堂類的網上教學模式。隨著通訊技術的飛速發展，互聯網的帶寬不斷提高，在電腦上流暢地觀看視頻已經沒有任何技術問題了。于是，在教學平臺上開設虛擬課堂，實現教師和學生同時、異地的“面對面”教學，將傳統面授教育的精華融入到遠程教育中，極大地解決了遠程教育中學生分散、師生溝通欠缺等矛盾，成為當前遠程教育發展中最重要的的教學模式之一。
（2）以學生為中心的導學性的網上教學模式。這種模式是在原來的導學的基礎上發展起來的，其強調學生的主體地位，一切教學活動都以學生為中心來展開，教師處于輔導地位，主要負責告知學生學習方法、應掌握的學習技能、學習資源的獲取途徑等問題。目前很多網院就是采用的這種教學模式。其最大的特點就是能節約成本，避免了很多繁瑣的程序，但其對教輔人員的素質、網上教學資源的質量都提出了很高的要求。
（3）以學生為中心的協作式網上教學模式。協作式的模式歷史悠久，在網上教學中，學生協作式的學習尤為重要。這種協作可以是學生自發形成的，也可以是學?；蚶蠋熤鲗滦纬傻?。表現形式可以是學習小組、興趣小組等形式，采用現實或者是虛擬的QQ群等方式來運作，對于學生互通學習信息、交流學習心得、相互解答學習問題、提高學生間的凝聚力等都有著積極的意義。
（4）論壇引導式的網上教學模式。教學論壇作為師生間交流的一種重要方式，正在教學中發揮著越來越重要的作用。教師通過精心、優良的教學活動設計，可以極大地激發學生的學習興趣，解決學生遇到或可能遇到的一些疑難問題。這其中具有代表性的就是主題式的引導。教師在每學期的開學之初，設計一系列的教學主題，引導學生以獨立或小組協作的方式完成主題任務。這種主題任務往往又和形成性考核掛鉤。在這一過程中，學生學到了知識，也完成了形考目標。教師為了解答學生的各種問題，大多無法獨自完成，于是又促成了網上教學團隊的形成。誠然，網上教學模式還有很多，而且，隨著對現代遠程教育的理解加深，隨著新技術的發展和運用、隨著教育的功能不斷變化，網上教學的模式定會呈現出越來越多樣化的趨勢。
二、網上教學的完善及建議
隨著現代遠程教育的發展，學生、學校、社會都對網上教學提出了越來越高的要求，這些要求又促使我們對目前的網上教學做出深刻的反思：如何更好地完善網上教學？
（一）技術上，對未來的教學平臺提出了更高的要求當下，大多數學校的教學平臺都不能滿足網上教學的需要。隨著新技術在教育中的不斷運用，如云技術的出現、Moodle教學平臺的使用。對現有的教學平臺進行升級，甚至是重新設計全新的教學平臺都已經成為一種現實的需要。新平臺的設計理念可能有無數種，但不論哪一種，其都必須要滿足網上教學的基本需要：學習資源的合理配置，虛擬課堂的開設，各種在線測試的功能，網上教學數據的導入和導出，網上日常教學、形成性考核和終結性考核的無縫銜接等都是任何一個新平臺所必須要具有的功能。
（二）教學資源的制作必需要更加符合遠程教育的需要首當其沖的就是教材的選定問題。當前的教材大多都是為適應面授教育而編制的，符合遠程教育特點的教材很少，這就要求遠程教育的研究者、從事遠程教育的教師必須要開發、設計出能適應遠程教育特點的新教材；其次是音、視頻資源的制作。逐步改變原來的粗放式的資源制作模式，制作出更多的優質音、視頻資源；第三是“微課”開發?？偨Y網上學習的特點，參考“可汗學院”的經驗，開發出更多5-10分鐘的“微課”，滿足教學需求；最后是文字資源的使用。文字資源不能是教材的簡單搬家，應該更多地體現老師對課程教學的過程設計，滿足學生的學習需要。
（三）教學團隊的組建與完善網上教學與面授教學最大的不同就是改變了一個人、一本書、一支粉筆解決一切的教學模式。老師要在網上面對幾十、上百甚至成千上萬的學生，單靠一個人往往是無法按質完成教學任務的，這就需要組建教學團隊，由團隊成員分工來完成教學任務。而教學團隊的組建又能使老師間有著充足的、良好的溝通與交流，便于在教學設計上達成一致，提升總體的教學質量。新技術正在各行各業中對我們的生活產生著影響，其對教育的影響也正在逐步凸顯出來。
三、結語
隨著新技術的不斷運用，傳統教育形式將面臨著重大改革，遠程教育勢必會蓬勃發展。而在遠程教育中，網上教學如何開展？網上教學模式如何歸納和總結都是我們需要研究的重要問題。這些問題的研究也能不斷地促進遠程教育的發展。
作者：龔萬松 沙秋琳 單位：江蘇開放大學
