前言：中文期刊網精心挑選了信息化教學現狀范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
信息化教學現狀范文1
【基金項目】2011-2012年度中國職教學會教學工作委員會英語教改課題一般項目： 《信息技術環境下高職英語信息化教學模式的實證研究》成果（編號：2011040）。
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）12-0128-02
高職英語信息化教學是指高職院校根據自身發展的需要,將現代教育技術理論和信息技術手段融入高職英語行業化教學的實踐中，通過對教與學過程及相關資源的設計、開發、利用、管理和評價，實現教育教學優化的理論與實踐。
本文通過對常州5所高職院校英語教師以及在校學生的問卷調查,較為全面地分析了信息化教學存在的問題,并提出了相應的對策研究,從而為進一步實施“現代信息技術和高職英語課程整合”的實踐教學提供了可靠的實證依據。
一、調查內容、對象和方法
1.調查內容
基于本調查的目的，筆者把以下三個方面作為調點： （1）常州高職院校英語教師的信息素養；（2）英語教師實施信息化教學的實際情況；（3）學生對英語信息化教學模式的要求和評價。
2.調查對象和方法
本問卷的調查對象為常州大學城5所高職院校的英語教師和在校學生。它們分別是常州輕工職業技術學院、常州紡織職業技術學院、常州機電職業技術學院、常州工程職業技術學院、常州信息職業技術學院。之所以選擇這五所院校，除了筆者調查的便利之外，還考慮到它們各自的辦學特色，希望調查的結果能從總體上盡可能真實地反映高職院校目前的狀況；這5所院校在職英語教師人數為139，共隨機發放60份，收回60份，其中有效問卷58份，2份無效問卷，問卷的回收率100%，有效率為97%；在發放的340份學生問卷中，共收回313份，其中有效問卷302份，問卷的回收率為92%，有效率為96%。調查問卷的過程和結果是可靠的。
二、調查結果
1.英語教師的信息素養
根據國內外文獻對信息素養的研究,信息素養一般由信息意識、信息知識、信息能力和信息道德四個方面構成（轉引自馬曉燕, 楊善江2010：32）。高職英語教師不僅要熟悉學科和專業的知識動態，還必須具備一定的信息敏感性，掌握基本的信息知識，培養高尚的信息道德，并切實提高信息技術與學科教學的整合能力。關于高職院校英語教師信息素養的現狀，請見圖1:
2.高職英語信息化教學實施狀況
此方面內容包括以下3點:信息化教學設施的配備情況；信息技術手段的使用情況以及網絡課程的開設情況。具體信息如圖2所示：
3.高職學生對信息化教學的要求及效果評價
主要從高職學生對信息化教學興趣程度以及滿意程度兩方面展開。調查結果詳見圖3和圖4：
三、結果分析
1．高職院校英語教師的信息素養普遍不高。
從問卷調查中獲知，大多數教師對自己的信息意識和信息知識評價不高，認為不具備信息敏感性的教師占到82.8%,而能夠熟練掌握信息知識的教師僅占12%;在信息實踐能力方面, 49%的教師信息實踐能力弱，42.4%的教師能夠根據教學要求制作合格的PPT，但能夠熟練應用信息技術與英語課程進行整合的不足10%；同樣,信息道德的培養也不容樂觀，89.4%的教師不具備高尚的信息道德。
2.高職英語信息化教學的實施現狀不容樂觀。
調查中發現大部分高職院校都配備了先進的信息化教學設施，并開設了英語網絡課程，圖書館數據庫也已實現了全面開放，可見教學資源正逐步走向信息化。但不少教師也反映由于缺少足夠的指導性和技術性支持，將信息技術融入高職英語教學的過程中困難重重，實施效果并不理想，信息技術的有效利用率僅為10.4%；對于已開設的網絡課程，普遍存在著設計與開發水平不高，內容更新慢，學生網上學習時師生、生生互動的交流遠遠不夠，而且對學生網絡學習的效果也缺乏恰當的跟蹤、監控和全面評價。
3.高職學生對實現英語信息化教學有著較為強烈的要求,但對目前的實施效果評價不高。
很多學生（62.2%）對英語信息化教學很感興趣，希望能激發學習自主性，提高信息實踐能力，以適應信息社會對高職人才的能力需求。但對目前信息化教學的實施效果， 85.2%的高職學生都表示“不滿意”或認為“效果一般”。
可見，困擾高職英語信息化教學的“低效”問題依然存在，必須針對調查問卷中出現的問題進行深入地思考，并展開相應的對策研究。
四、高職英語信息化教學的思考與對策研究
1.準確定位信息化教學模式，優化信息化教學過程
信息化教學模式是一種全新的教學，它既不同于“純”信息化教學，否定一切傳統教學方式；也不應仍然用舊觀念進行信息化教學，復制和移植“填鴨”、“灌輸”式的傳統教學模式; 它堅持以學生為中心，利用情景、合作、會話等方式發揮學生的主觀能動性。
2．建立激勵機制，營造良好的信息素養培養環境
良好的信息素養培養環境是造就高素質教師隊伍的必要條件。高職院校應加大對信息化軟建設的投入，建立一支高素質的信息化工作隊伍，負責全面實施和推廣信息化工作。同時，建立各種激勵機制，比如將信息化素養納入對教師的年終考評，開展不同層次的全員培訓（輪訓），組織信息化技能競賽等，切實營造良好的信息素養培養環境。
3．結合教學實踐，推進教學資源的開發
針對當前網絡課程開發與設計水平不高，缺乏互動以及評價系統等問題，高職院校必須大力開發網絡在線英語課堂、天空教室、在線聽力教室以及圖書館數據庫等方面的資源，給廣大師生提供多渠道實踐信息化教學的機會；并通過對學生作業在線評價、在線答疑、教師郵件系統、討論論壇等方式將教學評價體系規范化、制度化。
總之,高職英語信息化教學是一種全新的教學,對于廣大師生都是一種新的考驗,在教學中肯定會遇到這樣那樣的問題,讓我們不斷探索、交流，共同為培養信息時代的高級技工人才而努力吧！
參考文獻：
信息化教學現狀范文2
[關鍵詞]信息化教學 網絡資源需求 高職思政課改革
引言
隨著高職教育的快速發展，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中明確指出，教育信息化納入到國家信息化發展整體戰略的高度，明確教學資源開發和應用在整個教育信息化中的重要地位。高職院校思想政治理論課（簡稱高職思政課）是對大學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地，如何將當前最先進的信息化技術和網絡資源應用到高職思政課教學改革中，成為思政課實踐教學改革的新思路和新途徑，而了解高職目前的信息化教學現狀和學生的網絡需求是教學改革的前提和依據。
一、高職思政課教學信息化現狀的調研與分析
信息技術的飛速發展，要求思政課教學應充分利用信息技術創新教學模式，實現信息技術與思政課教學活動的有機整合。為了尋求教學改革的突破口，對目前信息化教學現狀和網絡資源現狀進調研分析作為教育信息化背景下高職思政課教學改革方向和思路的前提和依據。筆者對高職部分學生進行了思政課信息化教學現狀及網絡需求調研分析，共發放了問卷230份，回收有效問卷223份。部分調研分析如下：
在“你認為信息化教學是否有助于理解課程內容”的問題上，選擇“有很大幫助”的109人，占49%;選擇“有一些幫助”的93人，占41%;選擇“沒有什么幫助”的21人，占10%。此題是針對學生對信息化教學的認同調查，從學生的選擇結果可以看出，90%的學生認可信息化教學手段的采用有利于課程教學。采用信息化教學，讓學生對信息的獲取、處理等有了更清晰的認知，在教育信息化的學習環境中，學到了知識的同時又培養了學生很好的信息處理能力。
在“目前本課程的教學是否使用多媒體設備輔助教學”的問題上，選擇“每個章節的內容都使用”的有145人，占70%;選擇“部分章節使用”的67人，占20%;選擇“基本不使用”的11人，占10%。在多選題“本課程教學方式和媒介你喜歡哪些形式”的問題上，選擇“課堂討論互動”的103人，占46%;選擇“PPT演示”的119人，占53%;選擇“上機實踐教學”的122人，占56%。從以上調查結果可以看出，學生對本課程目前多種教學手段的使用比較認可，表明課程改革取得了一定的成效，而且在教學手段和媒介選題中（多選），運用教室的多媒體設備進行課堂教學和利用機房上機實踐兩種教學手段的比重最高，說明學生還是喜歡和接受與傳統教學不同的教學方式的運用，特別將多媒體和網絡技術運用到課程教學中。
在“如果本課程開設網絡課程，你是否愿意嘗試這種授課形式”的問題上，選擇“愿意”的132人，占59.5%;選擇“一般”的77人，占35%;選擇“不愿意”的14人，占6%。在“如果本課程開設網絡課程，你是否愿意自覺下載課程內容并主動完成作業任務”的問題上，選擇“能夠自覺按要求完成全部任務”的112人，占50%;選擇“能自覺完成大部分任務”的，85人，占38%;選擇“不會自覺完成，除非老師強迫”的26人，占12%.以上題目是針對學生網絡資源需求的調查，從調查結果看出超過90%的學生對本課程網絡資源的建設有感興趣并充滿期待，59% 的學生能夠有意愿主動參與網絡教學，38%的學生能完成大部分教學任務，50%的學生保證能完成完成老師布置的全部教學任務?？梢妼W生對本課程的網絡資源需求很高，并且能夠自主完成教學任務，這為課程的網絡資源開發和建設提供了依據。
二、高職思政課教學現狀分析與改革重點
對高職思政課的信息化教學及網絡需求調研分析表明，學生對目前的信息化改革方向和形式基本認同，對網絡資源在教學中的運用有所期待。但目前整個教學改革的深度和廣度還有很大的局限性，在現代信息化技術和校園網絡資源的開發運用上還未形成規模和體系，在教與學的現狀上還存在一些問題。第一，教師在教學中能夠運用簡單的多媒體設備，基本上還是理論講授為主。第二，行動導向教學模式的運用提高了學生的學習積極性，但僅限于課堂教學方式，交互性較差。第三，課程的教與學基本上局限于課時，沒有學習的延續性，與現在的學習型社會建設還有差距。因此，基于教育信息化的大背景與終身學習的社會大目標，高職思政課教學改革必須通過現代信息技術手段對課程資源進行重新整合，共建共享，提高人才培養質量，服務學習型社會建設。改革的重點表現為以現有資源為基礎，以學生需求為導向，對課程進行優化升級建設精品資源共享課，同時開發信息化教學手段，落實和推動信息化教學系統化、規范化。
首先，但在信息化教育的背景下，根據時展和服務對象的變化，還需要對思政課程的教學資源等進行升級改造，解決思政課存在的實效性不夠、學生參與度不高、互動性不強等問題。實現精品資源共享共建。
其次，利用課堂多媒體設備和機房、實訓基地等網絡環境，開發思政課理論教學的信息化教學手段。充分運用教室的多媒體設備和校園無線網絡的全覆蓋的環境進行教學的設計及實施，將新聞網、校園網、手機終端等媒介有機結合，隨時捕捉與教材內容相關的國內外重大新聞事件、事例案例和政策文件等，引導加深對黨的路線、方針、政策的理解，提高學生的公民意識，提升學生的綜合素質。
結束語
教育信息化是將信息作為教育系統的一種基本構成要素，是作為構建我國現代國民教育體系和終身學習體系，實現教育跨越式和均衡式發展的必由之路。高職院校思想政治理論課也必須順應趨勢，充分利用網絡資源和現代信息技術，實現服務對象的轉型，進行課程精品資源的共建共享，不斷探索如何將信息技術與教育教學深度融合，以增強思想政治理論課教育教學的時效性和實效性。
[參考文獻]
[1]教育部《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》
[2]臧書霞教育信息化條件下高職學生思想政治教育的創新《江蘇高教》，2012年第1期
信息化教學現狀范文3
關鍵詞：高校；教學管理；信息化建設；問題；對策
隨著我國社會經濟的不斷發展，我國的科學技術也得到極大的進步，現代通信技術、網絡技術在我國得到普及，并且應用于社會各行各業中。高等教育是為社會培育人才的重要組織，為了滿足社會發展需要，近些年來也在不斷地進行變革，將現代信息化管理方式應用于高校教學管理中，是高校自身發展的需要，同時也是社會發展趨勢。通過現代信息化技術構建高校教學管理信息系統，從而提升教學管理質量和效率，有效消除高校教學管理中存在的問題，更好地實現高校教學宗旨，為社會培育更多的人才。高校教學管理信息化，是現代高校教學管理的重要模式，在提升教學水平，提高高效運行效率方面有非常重要的研究價值。
1高校教學管理信息化的重要性分析
信息化技術、網絡技術在人們的生產生活中得到廣泛的應用，已成為人們工作休閑娛樂的重要工具，在人們的工作和生活中其地位得到凸顯。高校是我國高等教育重要的組織方式，其教學管理水平直接關系到教育工作的成敗。因此，提升高校教學管理水平一直是高校管理工作的重要內容。將現代化信息技術引入到高校教學管理工作中，對提升高校教學管理水平，提高高校運營效率具有重要的作用。近些年來我國的高等教育不斷發展，生源擴招已經成為其發展的重要趨勢，高校生源的增加，給高校教學管理工作帶來了巨大壓力，而信息化技術的應用，可以提升高校教學管理效率，滿足高校教育活動的開展。構建完善、科學的信息化平臺，使高校教學管理工作更加的規范化、有序化。同時，高校教學管理信息化也能夠提高教學資源配置的科學性，減少教學資源的閑置或浪費，提高教學資源的利用率。信息化技術能夠對高校資源進行統籌安排，也有助于提升高校管理工作人員的綜合素質，提高它們對現代化信息技術的掌握程度，從而適應社會發展需求。
2高校教學管理信息化建設現狀分析
2.1高校教學管理信息化軟件系統的構建缺乏科學性
高校教學管理信息化軟件，具有較高的專業性，基本上都是由專業的程序員來進行設計。軟件設計者對高校教學管理工作的了解并不透徹，無法充分掌握教學管理個個環節中的聯系，并且對教學管理日常工作的認識并不全面，對教學管理思路以及概念缺乏深入的研究。并且在實際的教高校教學管理中，各大高?；旧蠎猛豢钚畔④浖?，軟件的適用性大打折扣，與高校設想的管理目標具有較大的差距。軟件設計者無法充分了解高校教學管理工作的實質內容，無法準確把握高校教學管理系統中的聯系，這是他們設計出的軟件系統無法滿足高校教學管理工作的實際需求，有嚴重的滯后性。
2.2硬件投入不充分
目前高校教學管理信息化建設已經取得了一定的成績，甚至一些高校已經全部完成了信息化建設。但是隨著生源的擴張，技術的發展，還需要不斷地對當前的信息化硬件設備進行升級或更新。但是當前的高校對于信息硬件設備的更新或升級，缺乏正確的認知，硬件投入較少。比如當前的許多高校運用價格比較低的服務器，沒有在小型機上建立數據庫，從而無法滿足大量用戶的實時訪問。同時，高校教學管理信息化系統的有效運用離不開高校校園網絡的支持，但是許多高校的校園網絡性能比較差，致使高校校園管理信息化系統得不到充分的應用。
2.3高校教學信息化管理人員的綜合素質較低
目前從我國高校教學管理信息化建設工作的實際來看，其信息化建設人員基本上都是有高校的授課教師來擔任，致使高校教學管理信息化水平就嚴重的滯后性，計算機應用與管理能力十分有限，信息化效能沒有得到充分的發揮，有的甚至停留在簡單的報表處理或文字操作上，高校教學管理主要還是依靠人工來完成。并且許多信息化工作人員，在應用信息化系統時只應用涉及的功能，而對信息系統的其他功能缺乏嘗試或擴展，缺乏先進的信息化管理理念。因此高校教學信息管理人員應該加強對信息技術的利用，從而充分展現高校教學管理信息化系統的效能。同時，一些高校在教學管理信息化系統的構建過程中，并沒有對其建設人員進行相應的考核，對固定人員的安排具有隨意行，對人員的實際水平缺乏足夠的了解，導致高校教學管理信息化建設隊伍綜合素質較差，無法滿足高校教學管理信息化建設要求。
3如何提高高校教學管理信息化水平
3.1轉變老舊觀念，施行現代化教育理念
教學管理信息化的實行，需要把現代教育理論作為依據來進行工作創新，改變傳統教學管理思想，創新教學管理方法，施行現代化教育理念。教學管理工作人員需要改變老舊的教學管理觀念和模式，保證教學管理工作施行和現代教育理念相匹配。研究國內外各高校教學管理改革的有效經驗，發現適合我國高校情況的有效辦法。制造教學管理信息化氛圍，促進教學信息處理往智能化貼近，教學管理往網絡化方面發展，這就提高了教學管理管理效率和水平為了更好地推行教學管理信息化，全校所有師生應該一起參與，都要熟練掌握應用先進的教學管理工作中的現代信息技術。
3.2進一步推進管理信息化建設隊伍整體素質的提高
除了與管理工作人員自身道德素質密切聯系之外，人員所具有的業務素質對教學管理信息化建設的程度也有很大影響。教學管理信息化建設是一項系統性工程，需要信息技術等各項技術的支持所以在校工作人員一定要堅持學習，熟練應用并掌握高?，F代教學管理辦法，掌握重要的信息技術知識技能，建立以人為本的思想與現代化教育理念，積極促進自身素質提高。還需要對相關人員進行專業培訓，定期進行考核，逐漸完善我國高校對教學管理信息化建設的相關從業人員的制度考核，形成良好的獎懲分明制度規范。同樣，在選拔教學管理信息化建設的工作人員方面，我們需要秉承擇優錄取的準則，應當把一些優秀的從業人士吸引進學校的教師管理信息化建設的龐大隊伍中去。
3.3加強高校教育管理信息化軟硬件配套設施的投入力度
高校教學管理信息化建設在我國發展的時間還比較短，缺乏足夠的經驗，因此在建設的過程中要積極吸收國外教學管理信息化建設的成功經驗。并且高校教學資源十分有限，對于信息化建設而言缺乏足夠的資金，因此可以采用多渠道籌資體制。推行優惠政策，吸引地方企業或政府參與到高校教學管理信息化建設當中，不斷引進先進的技術和資金，對高校信息化建設中軟硬件設施進行更新，為信息化建設提供充足的物質保證。同時，還要建設高效穩定的校園網絡，高校教學管理信息化系統的應用提供穩定的條件。高校教學管理信息化的建設現在滿足高校教學管理需求的基礎上進行的。因此在對高校教學管理信息化系統的完善過程中要遵循教學管理原則，加快高校內部改革，創新高校管理機制。并且將網絡信息環境作為高校教學管理的主要基礎，新型高校教學管理資源共享，同時通過信息技術方便師生查詢。而且在高校教學管理信息化系統的設計過程中，充分掌握高校教學管理工作之間的內部聯系，明確各環節的職責，是工作環節更加簡練。同時還要建立專門的學生管理。而且，還有建立專門的學生管理模塊區域，對涉及的學生內容進行整合，是數據資源更加規范、統一。
4結語
綜上所述，高校教學管理信息化建設是高校發展的必然趨勢，對高校運行效率以及高校教學質量的提升具有重要的促進意義。高校教學管理工作者應該充分認識到信息化建設在其中的重要性，加強高校信息化軟硬件配套設施的投入，提升高校教學管理信息化人員的綜合素質，保證高校教學管理信息化工作的順利開展，旨在滿足高校教學工作需求。
作者:姚微娜 單位:長春理工大學
參考文獻:
[1]李紅玫,張素芬,劉燕娟,等.高校教學管理信息化建設的思考與探索[J].高等農業教育,2011(2):23-25+87.
[2]張麗萍.高校教學管理信息化建設的現狀、問題與對策[J].黑河學刊,2006(1):99-100.
信息化教學現狀范文4
關鍵詞：高校；教學管理；信息化建設；問題；對策
中圖分類號： G647 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）29-136-2
0 引言
隨著我國社會經濟的不斷發展，我國的科學技術也得到極大的進步，現代通信技術、網絡技術在我國得到普及，并且應用于社會各行各業中。高等教育是為社會培育人才的重要組織，為了滿足社會發展需要，近些年來也在不斷地進行變革，將現代信息化管理方式應用于高校教學管理中，是高校自身發展的需要，同時也是社會發展趨勢。通過現代信息化技術構建高校教學管理信息系統，從而提升教學管理質量和效率，有效消除高校教學管理中存在的問題，更好地實現高校教學宗旨，為社會培育更多的人才。高校教學管理信息化，是現代高校教學管理的重要模式，在提升教學水平，提高高效運行效率方面有非常重要的研究價值。
1 高校教學管理信息化的重要性分析
信息化技術、網絡技術在人們的生產生活中得到廣泛的應用，已成為人們工作休閑娛樂的重要工具，在人們的工作和生活中其地位得到凸顯。高校是我國高等教育重要的組織方式，其教學管理水平直接關系到教育工作的成敗。因此，提升高校教學管理水平一直是高校管理工作的重要內容。將現代化信息技術引入到高校教學管理工作中，對提升高校教學管理水平，提高高校運營效率具有重要的作用。近些年來我國的高等教育不斷發展，生源擴招已經成為其發展的重要趨勢，高校生源的增加，給高校教學管理工作帶來了巨大壓力，而信息化技術的應用，可以提升高校教學管理效率，滿足高校教育活動的開展。構建完善、科學的信息化平臺，使高校教學管理工作更加的規范化、有序化。
同時，高校教學管理信息化也能夠提高教學資源配置的科學性，減少教學資源的閑置或浪費，提高教學資源的利用率。信息化技術能夠對高校資源進行統籌安排，也有助于提升高校管理工作人員的綜合素質，提高它們對現代化信息技術的掌握程度，從而適應社會發展需求。
2 高校教學管理信息化建設現狀分析
2.1 高校教學管理信息化軟件系統的構建缺乏科學性
高校教學管理信息化軟件，具有較高的專業性，基本上都是由專業的程序員來進行設計。軟件設計者對高校教學管理工作的了解并不透徹，無法充分掌握教學管理個個環節中的聯系，并且對教學管理日常工作的認識并不全面，對教學管理思路以及概念缺乏深入的研究。并且在實際的教高校教學管理中，各大高?；旧蠎猛豢钚畔④浖浖倪m用性大打折扣，與高校設想的管理目標具有較大的差距。軟件設計者無法充分了解高校教學管理工作的實質內容，無法準確把握高校教學管理系統中的聯系，這是他們設計出的軟件系統無法滿足高校教學管理工作的實際需求，有嚴重的滯后性。
2.2 硬件投入不充分
目前高校教學管理信息化建設已經取得了一定的成績，甚至一些高校已經全部完成了信息化建設。但是隨著生源的擴張，技術的發展，還需要不斷地對當前的信息化硬件設備進行升級或更新。但是當前的高校對于信息硬件設備的更新或升級，缺乏正確的認知，硬件投入較少。比如當前的許多高校運用價格比較低的服務器，沒有在小型機上建立數據庫，從而無法滿足大量用戶的實時訪問。同時，高校教學管理信息化系統的有效運用離不開高校校園網絡的支持，但是許多高校的校園網絡性能比較差，致使高校校園管理信息化系統得不到充分的應用。
2.3 高校教學信息化管理人員的綜合素質較低
目前從我國高校教學管理信息化建設工作的實際來看，其信息化建設人員基本上都是有高校的授課教師來擔任，致使高校教學管理信息化水平就嚴重的滯后性，計算機應用與管理能力十分有限，信息化效能沒有得到充分的發揮，有的甚至停留在簡單的報表處理或文字操作上，高校教學管理主要還是依靠人工來完成。并且許多信息化工作人員，在應用信息化系統時只應用涉及的功能，而對信息系統的其他功能缺乏嘗試或擴展，缺乏先進的信息化管理理念。因此高校教學信息管理人員應該加強對信息技術的利用，從而充分展現高校教學管理信息化系統的效能。同時，一些高校在教學管理信息化系統的構建過程中，并沒有對其建設人員進行相應的考核，對固定人員的安排具有隨意行，對人員的實際水平缺乏足夠的了解，導致高校教學管理信息化建設隊伍綜合素質較差，無法滿足高校教學管理信息化建設要求。
3 如何提高高校教學管理信息化水平
3.1 轉變老舊觀念，施行現代化教育理念
教學管理信息化的實行，需要把現代教育理論作為依據來進行工作創新，改變傳統教學管理思想，創新教學管理方法，施行現代化教育理念。教學管理工作人員需要改變老舊的教學管理觀念和模式，保證教學管理工作施行和現代教育理念相匹配。研究國內外各高校教學管理改革的有效經驗，發現適合我國高校情況的有效辦法。制造教學管理信息化氛圍，促進教學信息處理往智能化貼近，教學管理往網絡化方面發展，這就提高了教學管理管理效率和水平為了更好地推行教學管理信息化，全校所有師生應該一起參與，都要熟練掌握應用先進的教學管理工作中的現代信息技術。
3.2 進一步推進管理信息化建設隊伍整體素質的提高
除了與管理工作人員自身道德素質密切聯系之外，人員所具有的業務素質對教學管理信息化建設的程度也有很大影響。教學管理信息化建設是一項系統性工程，需要信息技術等各項技術的支持所以在校工作人員一定要堅持學習，熟練應用并掌握高?，F代教學管理辦法，掌握重要的信息技術知識技能，建立以人為本的思想與現代化教育理念，積極促進自身素質提高。還需要對相關人員進行專業培訓，定期進行考核，逐漸完善我國高校對教學管理信息化建設的相關從業人員的制度考核，形成良好的獎懲分明制度規范。同樣，在選拔教學管理信息化建設的工作人員方面，我們需要秉承擇優錄取的準則，應當把一些優秀的從業人士吸引進學校的教師管理信息化建設的龐大隊伍中去。
3.3 加強高校教育管理信息化軟硬件配套設施的投入力度
高校教學管理信息化建設在我國發展的時間還比較短，缺乏足夠的經驗，因此在建設的過程中要積極吸收國外教學管理信息化建設的成功經驗。并且高校教學資源十分有限，對于信息化建設而言缺乏足夠的資金，因此可以采用多渠道籌資體制。推行優惠政策，吸引地方企業或政府參與到高校教學管理信息化建設當中，不斷引進先進的技術和資金，對高校信息化建設中軟硬件設施進行更新，為信息化建設提供充足的物質保證。同時，還要建設高效穩定的校園網絡，高校教學管理信息化系統的應用提供穩定的條件。
高校教學管理信息化的建設現在滿足高校教學管理需求的基礎上進行的。因此在對高校教學管理信息化系統的完善過程中要遵循教學管理原則，加快高校內部改革，創新高校管理機制。并且將網絡信息環境作為高校教學管理的主要基礎，新型高校教學管理資源共享，同時通過信息技術方便師生查詢。而且在高校教學管理信息化系統的設計過程中，充分掌握高校教學管理工作之間的內部聯系，明確各環節的職責，是工作環節更加簡練。同時還要建立專門的學生管理。而且，還有建立專門的學生管理模塊區域，對涉及的學生內容進行整合，是數據資源更加規范、統一。
4 結語
綜上所述，高校教學管理信息化建設是高校發展的必然趨勢，對高校運行效率以及高校教學質量的提升具有重要的促進意義。高校教學管理工作者應該充分認識到信息化建設在其中的重要性，加強高校信息化軟硬件配套設施的投入，提升高校教學管理信息化人員的綜合素質，保證高校教學管理信息化工作的順利開展，旨在滿足高校教學工作需求。
參 考 文 獻
[1] 李紅玫，張素芬，劉燕娟，等.高校教學管理信息化建設的思考與探索[J].高等農業教育，2011（2）：23-25+87.
[2] 張麗萍.高校教學管理信息化建設的現狀、問題與對策[J].黑河學刊，2006（1）：99-100.
信息化教學現狀范文5
關鍵詞：藏區中學 信息化教學能力 現狀 策略
隨著時代的發展，現代化的教育技術手段越來越多，信息化教學成為當今教育發展的趨勢。教師專業化發展的內容也不斷變化，教師的信息化教學能力是教師專業發展中的一部分，逐漸成為教師專業化發展的重要內容。對于藏區中學教師來說，提升自身信息化教學能力是成為一名現代合格教師的重要任務。
一、中學信息化教學能力的概念
教師信息化教學能力，是以促進學生發展為目的，利用信息資源，從事教學活動，完成教學任務的綜合能力。信息化社會中，教師信息化教學能力是教師專業發展的核心能力，教師的信息化教學能力發展的目的是促進學生的發展。教師信息化教學是指向實踐性知識的，在信息化教學實踐中體現出來。
二、藏區中學信息化教學能力發展的現狀
隨著遠程教育工程的實施，藏區學校先后配備了衛星教學接收器，還給教室配備了液晶電視，組建計算機房，在硬件上為教師信息化教學創造了有利條件。教師也開始關注新的媒介教學，教師的教學觀念發生了很大的改變。然而存在一些問題導致藏族地區大部分中學教師在信息化教學能力發展上存在不足。有以下幾種常見的問題：
1.信息化教學資源閑置
雖然藏區中學已經建立了信息化教學設備，但是普遍存在利用不足的現象。藏族學校由于現代教學設備配置時間段，沒有完善的教學管理制度，缺乏適用藏區學生的雙語教學軟件，使得大部分的設備閑置，使用率極低。信息化教學設備的使用僅僅應付檢查，教學設備成了擺設。
2.教師的信息化培訓不到位
藏區中學教師在培訓上有所不足，使得這些現代化設備沒有很好地利用。藏語授課類教師由于語言限制的原因，能接受培訓的機會也是非常的少，只有部分優秀、漢語水平較好的老師有機會參加市、縣、鄉一級的培訓。此外，在進行教師信息教學能力培訓時，缺乏系統化的培訓教育，而且教師信息化培訓力度不夠，很多流于表面形式，尤其一些中老年的教師，未能真正獲得培訓成效。
3.缺乏專業的人才
藏區由于惡劣的自然條件與環境無法吸引優秀的教育人才，藏區教師發展具有一定的特殊性，對于一些藏族學校而言，很多學生還停留在藏語交流層面，不能很流利地用漢語溝通。這就要求教師還要具備雙語教學的能力，對于這部分教師的信息化教學能力發展更要提出一個明確的目標。由于專業人才的缺乏，導致了教師整體的專業化發展受到限制。
4.信息化教學沒有考慮實際問題，造成教學效果差
藏區中學教師憑著自己的經驗與培訓，機械化地開展信息化教學，沒能充分考慮到藏區學生特點和教材的特色。因為藏區中學采用的是藏族文字，在多媒體教學過程中應該注意到文字和視頻是否能夠讓藏區學生接受。而目前一些教師開展的課程，存在著信息化教學偏離實際，講求新教學形式的“時髦”而忽視了學生的民族特色，再加上教師自身能力有限，使得信息化教學不能有效的融合藏區特點以及學科教學方法，導致教學效果查。
三、藏區中學信息化教學能力的提升策略
1.教師積極參與，充分利用資源
教師信息化教學能力很大程度上是教師認識等主觀方面的因素，也有時間不足、學校管理不當等客觀因素。但是提高藏區中學教師對信息化教學重要性認識，是促進教師專業化發展的前提條件。信息化社會中的教師不僅要提高合理利用教學資源的能力，還要促進不同學生信息化學習能力的發展，支持、鼓勵學生使用數字化工具開展以探究和解決問題為主的學習，并給予學生學習方法指導，實施真正意義上的因材施教，全面發展信息化學習和創新思維能力。
2.完善教師信息化教學能力培訓體系
完善培訓體系，從改善教師信息培訓內容方面著手，在更新觀念的基礎上，以培養教師信息化教學設計能力為重點，在培訓的過程中融入多種培訓方式，運用網絡課程平臺及網絡協助等進行教師信息教學能力的培訓，為藏族地區的小學教師提供了交流和探討的園地，借助集體智慧與個體智慧交融，共享經驗與資源，提升個體實踐智慧，并以此來豐富和促進學習共同體。
3.引進專業人才，加強教師間互相交流
引進一些新教師，尤其是那些具有數字化學習和工作能力的教師。新教師的加入，也會帶動老教師學習教學信息技術知識、教學法知識等新知識，提升將新技術與知識遷移到新的教學情境中的能力，并能實現數字化的協作與交流，在信息化社會中，教師的信息化協作教學能力將變得更加重要，通過同行之間的交流、對話與協作，教師借助集體智慧與個體智慧交融，共享經驗與資源，提升個體實踐智慧，并以此來豐富和促進學習共同體，形成教師的集體信息化教學智慧。
4.引導教師在實踐中反思，加強信息化教學實踐能力
信息化教學遷移能力是一種綜合能力，不僅包括信息化教學知識技能的轉化遷移，與學科教學的融合能力，還包括交往能力、協作能力等能力。信息化教學將教學內容遷移到教學情境中，與學科教學法相融合。信息化教學實踐能力的加強也能夠促使教學技能日趨成熟，教師能夠在不同信息化情境中進行教學活動，逐步達到信息化教學行為自動化。然而，藏區教學材料與我國大部分地區的教材有所不同，如果教師的綜合信息化教學能力得到提高，使他們更好地將藏區教材與信息化教學手段相結合，創造出更適合藏區學生的教學形式和教學內容，達到滿意的教學效果。教師信息化教學能力是在教學實踐中不斷反思，不斷學習的結果，是一個動態的、持續完善的過程。因此，藏區教師在實踐中要注意與藏區教材的融合，不斷完善信息化教學實踐融合能力。
四、總結
教師的專業化發展不僅是關乎教師自身職業發展的問題，更是關系到我國教育事業發展的問題。藏區中學教學信息化教學能力的發展是基于信息化時代背景下，現代教育發展對教師提出的新要求。然而藏區教師在信息化教學能力上存在明顯不足，制約著教師的專業化發展，因此，我們要加大對教師發展的關注，積極采取策略去改善現狀，使藏區教師能夠迎合時展要求，不斷提升自身素質。
參考文獻：
信息化教學現狀范文6
關鍵詞：中等職業學校 信息化教學 教學軟件
信息化教學，是以現代教學理念為指導，以信息技術為支持，應用現代教學方法開展的教學實踐。在信息化教學中，要求將觀念、組織、內容、模式、技術、評價、環境等一系列因素信息化。
一、中等職業學校開展信息化教學的現狀
近年來，信息化教學在全國各類學校如火如荼的開展著，尤其是在中等職業專業課的教學活動中，要求各學科教師開發信息化教學軟件，進行輔助教學。信息化教學軟件以教學直觀、效果明顯等特點，深受廣大教師和學生的偏愛。目前，這類信息化的教學軟件正廣泛應用于各類課程的教學實踐之中。同時，由于數字化的教學軟件涵蓋圖、文、聲以及動畫、視頻多種信息，在視覺、聽覺效果方面都無不顯示出其有別于傳統教學的獨特優勢。
在中等職業學校信息化教學大賽的推動下，各學科的教師開始嘗試自主設計教學軟件來輔助教學。就本人所在的宜昌地區的中等職業學校來看，已有不少的成型案例。例如：數學老師開發的教學軟件能夠以動畫的形式觀察到圓心直線的位置關系；化學教師利用動畫模擬分子運動的過程，形象地反映出微觀世界的分子運動；英語教師以《Safety At Work》為主題，設計的Flash小動畫，形象地展示了安全生產的工作場景；計算機老師開發的《Photoshop在線學習系統》，既能完成學生的在線學習，也能實現教師對學生的動態評價與管理；機電專業的教師利用Flash開發的仿真實訓場景，能模擬完成“兩地控制電燈開關”實訓。
二、運用教學軟件進行信息化教學存在的問題
通過考察中等職業學校教學軟件的應用現狀，我們也發現了一些問題。主要表現在：對教學軟件重要性的認識與現實要求還有一定的偏差；教學軟件的開發數量和利用程度不相符；開發教學輔助軟件的技術水平參差不齊；過分強調教學軟件的運用等等。這些問題不解決，就會將信息化教學帶入誤區。
（一）軟件開發進入誤區。第一，過分追求界面時尚、新穎、刺激。教學軟件走進了課堂，使整節課學生基本上是看教師不停地擺弄多媒體，不斷地切換畫面，讓學生看得眼花繚亂。大屏幕顯示代替了其他課堂活動，師生之間的交流互動反而減少了。第二，片面追求軟件的技術性，偏離了教學的本質。不少信息化教學大賽，十分注重軟件開發的技術性，并將它作為評價軟件是否優秀的首要標準，完全忽視了教學軟件是為教學活動服務的。第三，進入資源整合的誤區，沖淡了教學主題。提供豐富的教學資源是信息化教學的重要優勢之一，但有些老師在軟件開發時，沒有對教學內容進行深刻認識，看似為學生提供了豐富的學習資源，但實際有些內容與教學主題不相符，導致課堂教學無中心。
（二）軟件內容進入誤區。從目前軟件中所選取的教學內容來看，有兩個方面的問題形成了鮮明的對比。一方面是軟件內容豐富、圖文并貌，從教師的備課到上課，從學生自學到考試檢測，都有完善的環節設計。尤其是有些老師設計的仿真模擬軟件，能夠解決實訓條件不具備、實訓耗材耗資過大的問題，在中等職業教學中具有重要的現實意義。另一方面是部分教師選取的教學內容不適合于開發軟件輔助教學。例如，酒店管理專業的教師選取中餐擺臺、鋪床課程，采用仿真軟件輔助教學，既浪費了教師軟件開發時間，又達不到好的實訓效果?？梢哉f，不同類型的教學內容，需用什么樣的教學手段，采用何種教學方法，主要取決于授課科目的性質和內容。
（三）軟件使用進入誤區。信息化的教學模式可以描述為：以學生為中心，學生在教師創設的情境、協作與會話等學習環境中充分發揮自身的主動性和積極性，對當前所學的知識進行意義建構并用所學解決實際問題。目前不少教師的計算機操作水平不高，為了避免教學中出現錯誤，就將教學內設計成了程序化的流程。在教學過程中，教師總是想方設法將學生的思路引到軟件的既定流程上來。課堂上沒有體現學生的主體地位，也沒有實現教學的交互性，變成了展示教學軟件的“程序課”。
三、正確使用教學軟件進行信息化教學的建議
（一）軟件內容選取上注重高效，選擇合適的教學內容開發教學軟件
上文中已經提到，不是所有課程的教學內容都適合用軟件來輔助教學。因此，教師在開發教學軟件是要從實際教學需要出發，軟件要能真正提升教學效果，能提升學生全方位的技能。在軟件開發設計過程中，要注意做到有效整合教學資源，為學生提供豐富有效的學習資源。
（二）軟件開發上注重實效，選擇適合的技術手段開發軟件
教學軟件開發的技術性固然重要，但絕不能作為評判軟件是否優秀的首要標準。目前中等職業學校部分教師還不具備開發大型軟件的能力，將主要精力了放在研究軟件開發的技術手段上，忽略教學設計的重要性，是舍本逐末之舉。本人認為，教師要從自己的實際情況出發，選擇適合自己的技術手段來設計軟件，進而利用軟件輔助教學。歸根結底，軟件設計要基于教學的本質，把學生的學習效果作為評判教學軟件是否優秀的首要標準。
參考文獻：
[1]黎燦龍.中等職業教育運用多媒體課件教學的幾點反思.科技信息，2006（2）。
