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教資素質教育的重點范文1
論文摘要：針對職業教育“結合社會需求，培養學生職業素養和職業技能”的特點，探討在電子工藝課程的教學中融入職業素養教育的方法，旨在提高電子專業學生的崗位適應能力、就業競爭力及培養學生良好的職業道德。
在大學生就業形勢嚴峻的今天，企業對求職大學生的要求已經不再停留在只要求掌握相應的專業知識上，對大學生的綜合素質提出了更高的要求，而高等職業教育以就業為導向，更加需要突出對職業能力的培養。要使高職學生在求職過程及今后的職業生涯中知己知彼，百戰不殆，必須使學生了解用人單位對員工的要求，從各方面培養學生的綜合素質。目前高職院校中大部分學校也給學生開設了職業素養課程，然而筆者認為純粹的職業素養課程往往是系統的說教，不能和實際就業崗位相結合，如果在專業課程的教學中適時地融入職業素養的教育，既傳授專業知識和技能，又完善職業道德和職業素養教育，將兩者結合，會取得更加完美的效果。下面就筆者在多年教育教學過程中體會到的職業素養教育的重要性及如何在電子工藝課程的教學中滲透職業素養教育談幾點體會。
一、職業素養內涵及其在高職教育中的重要性
高職教育不是低層次的技能培訓，更不是培養普通工種人員，其先決條件和最終目標是培養“高技能人才”，這是高等職業教育“高等性”特征所在。目前社會對職業教育總有一定的偏見，部分職業院校的畢業生對本職崗位興趣不高，且畢業后跳槽的頻率太高，與“以就業為導向”的辦學方針相去甚遠。殊不知，現代社會用人機制不只看重學歷，更看重的是學生的素質和技能，高職教育培養的技能人才得到了社會的廣泛認可，供不應求。以就業為導向，就是要堅持育人為本，德育為先，把立志樹人作為根本任務。要高度重視和培養學生的職業道德、誠信品質、敬業精神、責任意識和遵紀守法意識，及培養學生就業和創新能力。近年來國家、教育部出臺的一些重要文件對高職學生的素質教育均進行了深刻的闡述。《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中提出：“加強素質教育、強化職業道德?！备呗氃盒Ｒ烟岣邔W生的綜合素質作為學校育人工作的重要任務。從大的方面分，高職學生的綜合素質包括社會素質和職業素質。而職業素質是指學生具備與將來從事的職業相匹配的素質和能力，它包括職業道德素質、技能文化素質、職業健康素質。職業素養培養目標是：以滿足行業、企業發展需求為目標，培養學生具有良好的職業道德、較強的責任感和敬業精神；培養學生了解企業文化和企業精神，遵守企業規范；培養學生堅韌不拔的意志，提高應對競爭和挫折的能力，養成吃苦耐勞的優良作風；培養學生樹立終身學習的理念，熟練掌握專業技能。培養學生良好的職業素養具有重要而深遠的意義，有助于教學目標的準確定位并選擇正確的教學方法，有助于教師在制定計劃時根據崗位需求設定學習項目把精力放在學生發展的核心上，有助于學生更好地適應崗位需求促進自身的全面發展。
二、做好“擇業指導”教育，介紹職業標準
在電子工藝課程一開始的課程介紹中教師就應該做好學生的“擇業指導”教育?！皳駱I指導”教育的切入點和突破口應放在學生所學專業今后就業情況以及所學專業在社會經濟中的地位和作用上。
1.介紹“未來社會和職業發展對學生的素質要求”能使學生正確全面認識自己和社會
教學過程中要讓學生明白隨著經濟社會的發展，電子工藝技術的發展使操作者主體地位增強的同時也發生了異化，現代化的工業已經不再需要簡單的體力勞動者，而是具有一定專業背景和掌握現代工藝技術的高級技術工人，能指導電子產品現場生產，能解決實際技術問題。并且由于電子工藝技術涉及了相當廣泛的技術領域，要求電子工藝技術人員具備廣博的知識面和良好的文化基礎，新工藝、新方法和新技術的不斷出現又促使工藝技術人員要不斷學習和積累。同時又要讓學生了解當前的就業形勢，高等教育已經從“精英教育”轉向“大眾教育”，所以更加應該提高自己把握各種機會的能力。
2.介紹本專業或本課程對應的職業群有關的職業資格，使學生明確學習目標
課程教學中應突出以職業崗位群為本，注重一專多能，若只針對某一崗位，學生今后的就業面就會很窄，創業與發展會更加困難，教學過程中教師應對電子產品制造企業中的主要工作崗位做介紹，同時剖析各崗位的任職要求和標準，使學生了解職業的發展方向，將工作任務和內容轉化為學習領域的課程內容。譬如電子專業的學生在企業中主要從事的崗位有產品組裝、車間技術員、品質檢驗員、產品維修、設備工程師、銷售人員、軟硬件開發人員等，學生可以根據自己的能力和興趣來初步選擇自己的發展崗位，了解這些崗位所要求掌握的基本知識和技能，帶著目標和壓力去學習，有條件的還可以組織相應的職業資格證書考試，使學生在完成本課程的學習后即可獲得相應的職業資格，“以證促學”將會使學習效果更加顯著。
三、建設實訓室文化氛圍，培養職業意識
建設實訓室的文化環境和氛圍是提升學生職業素養的重要舉措。隨著教學改革的推進，目前徐州工業職業技術學院的專業課程基本都采用理實一體化的教學模式，電子工藝課程的教學都在電子工藝實訓室進行，那么在實訓室中營造出電子企業的職業文化氛圍將有助于培養學生的職業意識。
1.制度文化氛圍的建設
將原本的實驗室制度替換成電子企業的車間管理制度。例如：在課堂管理過程中修改原來的課堂點名考勤制度為上下班依次排隊簽名，實驗室設備與器材的發放指定專門設備管理人員，擺放設備工具要保持清潔衛生，要求學生按照企業6s的管理標準來執行，并將6s的管理制度制作成車間文化標語張貼在車間內。
2.精神文化氛圍的建設
在實訓室中可以劃出一部分空間用作展示柜。其中一部分用于展示電子產品中用到的各種元器件。一部分以典型的電子產品展示從電子管、晶體管到集成電路、大規模集成電路及超大規模集成電路的發展歷程。一部分將展示電子產品制作過程中用到的材料、半成品、成品以及使用不同的制作工藝生產出來的產品。一部分展示教師和學生的作品。當然也可以使用宣傳圖板等，使學生領略電子工藝技術的魅力。
四、模擬真實職業環境，加強職業規范教育
真實的職業環境對培養學生的職業素質和技能有巨大的推動作用，有意識地在每一個環節中培養和規范學生的職業行為，使學生在就業時實現“零距離上崗”。
1.創造真實的職業環境讓學生體驗不同的崗位
實踐訓練中可以模擬真實職業環境讓學生“身臨其境”，接受訓練和熏陶。將實訓室環境布置成不同的生產區域，如“裝配區”、“檢測區”、“焊接區”等，同時設置“生產車間”、“班組長”、“安全協管員”、“技術員”、“工藝員”等不同的職業崗位，在教學過程中，由教師擔任“車間主任”布置一天的“工作”任務，將任務書發給“班組長”。然后，“安全協管員”要對車間內的“員工”進行每天例行的“班前三分鐘安全教育”。工作開始后，“技術員”、“工藝員” 在各操作臺前巡回指導，“員工”必須按照作業指導書的要求來進行操作。每次課程結束后，“班組長”要對每天的生產情況進行總結。當然模擬的環境會因為實訓設備的昂貴，實訓場地的有限等而有所簡化，最有效的方法是進行校企合作來解決模擬環境和真實性之間的差異。
2.以實際的電子產品為載體，了解產品在制造過程中的質量標準和規范
在以往的電子工藝實踐中我們往往是裝配幾個典型的電路，學生在實習過程中學到的只是普通裝配工的操作技能，如果能以實際的電子產品為實踐載體在實踐教學的過程當中加入產品工藝文件的編制，這樣能讓學生站在技術管理人員的高度來思考整個產品的制造工藝過程。在此過程中學生需要考慮產品的日產量，工人的工作時間和熟練程度，產品的工藝標準等等，并適時引入iso9000質量體系標準要求，使學生能明白任何一點考慮不周全的地方或者不規范的地方都有可能會影響產品最終的質量。要求學生在編寫工藝文件時利用iso9000的過程控制方法和電子產品裝配工藝的知識，策劃工藝流程、制定工藝規范、安排建立流水線。以此可以鍛煉學生的工藝素質，培養質量意識，從而深刻地了解各種工藝方法。
五、嚴格考核標準，精選教學案例，進行職業道德與職業情感教育
90后大學生，特別是目前的一部分高職學生缺乏吃苦耐勞的精神，如何讓學生樹立正確的職業價值觀和擇業觀是專業課教師義不容辭的責任。對于電子行業的從業人員來說必須具備一絲不茍，精益求精；質量第一，用戶第一；遵章守紀，嚴格操作；鉆研技術，精通業務等職業道德。
1.嚴格考核標準，培養良好的職業道德
課堂教學中如何將這些職業道德灌輸給學生是值得研究的內容。譬如在手工焊接練習的考核中，筆者給出的考核成績只有優秀和不合格，經常會有學生覺得非常委屈，這時教師應適時進行職業道德的教育，在一個完整的電子產品中，一個焊點的虛焊和漏焊都有可能造成整機系統無法運行，所以在實踐的過程中每一個焊點都要力求完美，雖然由此可能會進行多次的返工，在這個過程中學生才能理解任何事情都必須一絲不茍、精益求精。再如在工藝文件設計的過程中，由于工作細微繁瑣，工作量又大，很多學生會產生一定的厭煩心理，甚至有一部分學生想偷懶等別人做完后直接拷貝一份作業上交了事，一旦發現此類情況，該學生的項目考核成績一律不合格，并且返工重做。在此過程中要讓學生明白：首先誠實守信是最基本的職業道德，其次工藝文件的編制好壞直接決定了產品的質量，是關系到企業生命的大事，作為工藝技術人員必須調整好心態，要有認真、細致、踏實的工作作風。
2.案例教育，培養職業情感
此外在課堂教學中適時進行激勵教育，列舉一些優秀畢業生的事跡，講述他們如何表現出優秀的職業品質而在事業發展的過程中取得成功的實例。如果能以學生認識的師哥師姐為例，會對學生產生更好的激勵作用。
六、小結
只要每一個高職院校的專業老師在專業課程的教學過程中都適時地融入職業素養教育，并且在教學中以職業規范要求學生，讓學生在潛移默化中受到職業訓練，使學生在掌握過硬的專業技能的同時適應社會的需求，更快地適應工作崗位，職業素養的教育就會取得更好的成績。
參考文獻：
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教資素質教育的重點范文2
論文摘要：教育乃是事關國家興亡的關鍵?，F今，以科學發展觀為指導思想的中國，對于教育就更加地重視。縱觀教育體制的發展歷程，從科舉制度到應試制度；從應試制度到素質教育，只能用科學發展觀的視角去審視去分析。本文重點對素質教育和應試教育二者之間的問題加以關注。
自古以來，教育乃是事關國家興亡的關鍵。因此無論哪個國度，無論哪個時代都對教育投以最大的關注。今天，在以科學發展觀為指導思想的中國，對教育的重視程度就更是可見一斑。從科舉制度到應試制度；從應試制度到素質教育，孰是孰非，就只有用科學發展觀的視角去審視分析。下面，我僅對時下人們比較關心的素質教育和應試教育之間的問題，談一談個人粗淺的看法。
一、以人為本，推行素質教育
許多人認為要推行素質教育就要對目前的中小學教育全盤否定，讓素質教育建立一片新的天地，讓教育體制脫胎換骨，這是極端錯誤的。所謂強調的素質教育不是對現行中小學教育的否定；應試教育也不是現行中小學教育的概括，而是對其中存在的片面追求升學率而產生的各種弊端的概括。應試教育是和片面追求升學率分不開的，是時展的產物。和應試教育相比，素質教育才真正適合時代的發展，更能突顯出人的發展與社會發展的需要，它是充分尊重學生主體和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成健全個性為根本性特征的教育。
二、與時俱進，開展教學改革
素質教育將要代替應試教育已經是大勢所趨，不可逆轉。但素質教育提了近20年了，我國的理論工作者和一線教師已經進行了多方面的努力，素質教育似乎還未形成一個完整的理論體系，實際操作也剛剛是個起步階段，而且在前進中阻力重重，舉步維艱，面對這種情形，所以教改中每前進一步都不得不慎之又慎。當前正是應試教育與素質教育的銜接階段，是素質教育改革的關鍵期，對教育工作者既是機遇又是挑戰。
三、分析原因，找問題切入點
在很長的一段歷史時期內，應試教育為主導的教育方式產生了巨大而又深遠的影響。究其原因，應試教育與其支持它的社會背景和社會經濟條件有很大關系。概括如下：
（一）當今，日趨激烈的社會競爭；愈發嚴峻的就業壓力；極其殘酷的淘汰機制使考試成了鑒別人才優劣的方法；學歷成了度量員工工資的關鍵；文憑成了評定人員職稱的門檻。因此，人們自然而然地形成了這樣的觀點——分數越高學歷越高；學歷越高工資越高；工資越高社會地位越高等等一連串的連鎖反應。無形中就給予了應試教育的認可，給予了應試教育發展的溫床。正是在這種應試教育的條件下，我們的教育成為一種“精英教育”，是一種為社會選拔優秀人才的教育。
（二）應試教育目標明確，學習知識就是要應對考試，在一定程度上對學生的學習積極性起到了促進作用。就是現在，一部分人還在應試教育的思想慣性作用下剎不住車，用各種方式方法盲目的追求高分。
（三）應試教育的考試公平簡便，是大家公認的最合理的方法，即使是在當今條件下，其他的評價措施也難確保公平公正。應試教育培養出的人才不是沒有能力，只是它過于重視少數人的發展，而忽略了大多數；同時對于這少數人的培養，也沒有充分重視到其能力的發展過程和思想品德的形成，以至于現在青年人有知識卻不會創新，智商高而情商太低。
綜上，分析原因，觀其后果，無不表明一個問題，那就是開展素質教育勢在必行！
四、排除萬難，共建素質教育
現在大多數中小學領導和教師都已經認識到素質教育是關系到我們青少年各方面健康成長的大事，知道競爭激烈的社會需要的是高素質的人才，因此，都想加強對學生的素質教育。但是如何對中小學生進行素質教育？落實到各年級的具體的教育內容是什么？適合各年齡段的具體的教育方法是什么？具體的考核方法是什么？具體的考核標準是什么？什么樣算是高素質，什么樣算是低素質？
到目前為止，這些“具體”都因為沒有具體的教育內容、具體的教育方法、具體的考核方法，使教育工作者們感到無法操作；沒有具體的考核標準，便不能約束人們的任意性。在這種情況下，本來就不重視素質教育的學校領導和教師，因無約束力，自然不會去進行素質教育；想抓素質教育的學校領導和教師，也因茫無頭緒而無法進行素質教育。
五、結論
中國的教育，因為直接涉及千百萬家庭，直接關系到國計民生，所以備受矚目，幾乎承攬了社會應該承攬的所有責任，包括學生的做人、學生的成才、學校的發展、教育的走向，國家的前途命運，我們對教育寄予這么多的期望和要求，導致教育已經在承擔它不能承擔之重。換個角度，如果我們對教育的關注，少一些指責，多一些支持；我們對教育的思考，不僅僅想教育為我們做了什么，還多想想我們為教育做了什么。這樣，每個人都從自身做起，轉變傳統觀念，承擔自己的責任，為教育發展營造一個良好的社會環境，給教育一個準確的定位，從沉重壓力下解放的教育，讓教育僅僅只承擔好教育該承擔的責任，教育的功能才能更好地發揮，教育問題才能迎刃而解。
參考文獻：
[1]【美】約翰·s·布魯貝克《 高等教育哲學 》 浙江教育出版社編譯，2001
[2] 陳志尙 《人學原理 》北京出版社，2005
教資素質教育的重點范文3
從改革開放以來，我國在教育方面取得了顯著的成就。取得的顯著成就有以下幾點：
第一、中小學全面實現普及九年義務教育。到了上世紀末，我國基本實現普及九年義務教育。
第二、農村中小學全面實現免費義務教育，減輕農村地區壓力。中央和地方政府設立專項資金，在農村地區實現兩免一補工程，免除學雜費，實現免費教育，減輕負擔。
第三、在教育發展中體現公平的內涵，促進義務教育均衡發展。對農村尤其是貧困地區、民族地區采取傾斜政策等措施，實現教育公平。
第四、全面實現素質教育，實現教育體制改革。實現全面的素質教育，教育更加切合以人為本的主旨，實現學生的德智體美勞的全面發展。
二、農村中小學教育存在的突出問題
雖然國家在近些年來在中小學教育方面取得的成就突出，但是同樣存在著許多問題。
（一）教學質量普遍低下，輟學率高，及格率低。盡管在2007年全國義務教育普及率已經達到99%，但是在農村整體的義務教育水平偏低薄弱，教學質量低下。在農村整體及格率低，農村輟學率高，特別表現在女童方面，很多女童因為在家庭受不到重視屢屢輟學。農村教育質量整體偏低。
（二）農村與城市教育差距不斷拉大。城鄉教育差距進一步拉大。有資料顯示，農村學生其語數外等幾科的不僅平均成績均不如城市學生，初中升高中以及大學升學率農村也皆不如城市。同時，在綜合素質能力方面方面，與城市孩子相比差距更大。其知識面，閱讀量，社會實踐能力，實際操作能力等均不如城市學生。
（三）素質教育并未落實，學生的個性得不到全面發展。素質教育并未真正落到實處，只是流于形式。在農村，美術，音樂，體育等發展學生綜合素質的課程并未得到真正的重視，社會實踐更是少之又少，同時，發展學生綜合能力的設施也得不到相應的完善。在應試教育的標準化考試下，學生的思維僵化，只注重分數，而忽視學生的能力，限制了學生的個性化的全面發展。
（四）農村學校基礎設施差。農村地區并沒有良好的基礎設施，很多農村學校校舍不足，學生們都擠在狹窄的宿舍里，擁擠潮濕，條件非常差。用于提高學生的綜合素質能力的圖書館，足球場體育館，電教設備美術器材音樂器材嚴重缺失，只有簡陋的籃球場，破舊的實驗室。沒有這些基礎的硬件設施作為基礎，學生更無法實現全面發張素質教育了。
（五）學生總體素質偏低，教育觀念普遍不高。就農村義務教育的質量來說，農村學生素質整體偏低，思想道德素質一般，心理素質令人擔憂，不僅課本知識方面不如城市學生，其它方面綜合素質能力均不如。與此同時接收教育的觀念普遍不高，即使有九年義務教育作為保障，不少學生依舊選擇輟學出去務工。一是學習積極性不高，二是覺得讀書如果考不了大學就毫無用處反而還是負擔，三是覺得即使考了大學就當今大學生的就業率來看，大學生還不如出去打工掙的錢多，因此許多學生選擇輟學未完成學業就來到了社會。
（六）農村地區教師待遇差，工作積極性不高。農村教師的工作量大，待遇差。工作辛苦但是卻得不到與付出勞動成正比的勞動報酬。基本工資偏低，有的省份基本工資才1000左右，績效工資同樣低下，一位教師的工資甚至都不如一位農民工出去掙的錢，這些導致教師教學沒有熱情沒有激情，體現不出自己價值所在，沒有滿足感。這些也導致教師們平時對于教學以消極的態度，應付完事從而導致教育質量的低下。
三、解決農村教育中突出問題的對策
（一）加大義務教育經費投入，完善教育經費體制。加大資金投入，建立完整經費體制，各級部門分工合作責權明確。同時要完善監督體制，讓學校把經費落到實處，真正實現問學生某實利。同時，面對農村寄宿制學校條件不足，集中新建改擴建一批農村寄宿制學校。重點是加強學生宿舍、食堂、廁所以及所需要配套的圖書館、體育館、實訓基地、電教設施建設，已解決在校學生宿舍擁擠的狀況以及改善學生想要提高自身其他綜合素質能力卻無基礎設施的現象。從基礎設施方面縮小城鄉教育差距。
（二）完善素質教育質量監督體制?？己藰藴什辉賰H僅是以升學率為主，升學率做一部分考慮，其余從綜合能力方面考慮?？己藘热莶粌H僅為升學率，同樣考核其閱讀，課外實踐能力，美術音樂等方面的基本素質，實現學生的德智體美勞的全面發展，實現學生的個性解放。
教資素質教育的重點范文4
一、農村中學現狀
為了完成國家九年義務教育的任務，在經濟不景氣、師資極缺的情況下，農村中學在匆忙中設立，先天不足導致許多問題的發生。1.因為經費不足，導致必要的教學設施缺乏。有些學校只有一幢教學樓，學生沒有宿舍，睡覺就在教室后面打地鋪，教師也沒有宿舍，不能保證教學時間，教學實施設備空缺，學生無法動手做實驗。2.師資缺乏，導致教學質量惡劣、農村學校地處偏僻山鄉、環境條件差、教師工資拖欠，曾有過教師當年的工資拖到下一年十二月才發的情況。大學生幾乎不愿來，就算來了，也會想法子往外走，不能安心教學。3.學生厭學、輟學、外出打工賺錢，導致升學率極低。因為農村經濟狀況不好，很多學生認為讀書無用，早早步入外出打工掙錢的行列，想著早點致富，因此輟學現象就無法抑制了。4.教師甚至還被學生取笑。曾有學生說教師辛苦一個月不如他的爸爸賣一個早上豬肉賺的錢多。
二、農村學校如何利用自身的優勢
全面推行素質教育，走出困境就值得當地教育工作者認真探討。盡管農村學校資金不足、設備簡陋，但也有大城市的學校無法比擬的得天獨厚的條件，為農村學校實施素質教育提供用武之地，當然還得從素質教育的基礎———養成教育入手。因為學生進了學校一方面接收科學文化知識的學習，但更重要的是接收思想道德教育及養成教育。學生學會做人這是素質教育的核心內容，教育的根本目的就是育人，而育人的首要工作是德育。一個人才如果人品不好，就有可能會往另一個極端走，所以要先從不同途徑和角度教育學生，提高他們的基本素質情況，使他們從小學會做人、樹立正確的人生觀，再充分利用學校的實驗基地，培養學生熱愛勞動的觀念。由于家長都拿他們以前的生活狀況和現在比，又受舊思想、舊觀念的影響，農村家長特別寵愛孩子，所以很多學生也養成了“衣來伸手、飯來張口”的不良習慣。盡管生在農村，卻有不少學生討厭勞動，連基本的打掃教室都不愿做，甚至有些學生還以為教室是教師打掃的。所以學校必須要讓孩子們愿意勞動、熱愛勞動、讓他們以勞動為榮。
三、當地農村學校的普遍現狀
教資素質教育的重點范文5
應試教育一直是中國幾千年來教育方式中最重要的形式，在當今的基層教育中，應試教育依然具有主導地位，“填鴨式”的教育，死記硬背的學習依舊是基層教育中的一種重要手段，，為了追求高分，同學們成了考試機械，每天都有如山如海的作業，通過無數的試題讓同學們記住各種題型，真正成了考試的“高手”，除了成績，其他的能力都很欠缺，這種違背教育精神的做法在基層非常明顯，鄉村的條件艱苦，學生的智力發展相對較低，通過升學率考調到好點的地方，對所有基層老師來說是癡人說夢，于是老師們就使出渾身解數去追求升學率，讓那些僅十多歲的孩子承擔太多，很多學生受不了學習壓力曠課、逃學、輟學。很多人都把責任歸咎在老師身上，但在這個以應試教育為主的教育模式下，老師更是無可奈何?。?/p>
二、基層教育中的素質教育
1、素質教育的內涵素質教育是本著以人為本的精神理念教育的一種方式，那什么是素質教育呢？記者和李嵐清同志的對話就很好的闡述了這一內涵。記者：現在大家都講素質教育，究竟應當怎樣理解素質教育的內涵？李嵐清：實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德、智、體、美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。全面推進素質教育，要面向現代化、面向世界、面向未來，使受教育者堅持學習科學文化與加強思想修養的統一，堅持學習書本知識與投身社會實踐的統一，堅持實現自身價值與服務祖國人民的統一，堅持樹立遠大理想與進行艱苦奮斗的統一。
全面推進素質教育，要堅持面向全體學生，為學生的全面發展創造相應的條件，依法保障適齡兒童和青少年學習的基本權利，尊重學生身心發展特點和教育規律，使學生生動活潑、積極主動地得到發展。素質教育最重要的，就是要培養學生的創新精神和實踐能力，培養學生樹立建設中國特色社會主義的共同理想和民族精神，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養成良好的社會公德、職業道德、家庭美德。
2、在基層教育中實施素質教育舉步維艱在應試教育壟斷多年后的今天，素質教育尊重學生主體和主動精神，注重開發人的智慧潛能，這種理念更被人們認可，作為一名基層教育工作者，我一直以素質教育為理念進行教學，但僅僅教書三年，我的理念開始動搖，剛教書時，除了教同學們書本上的知識外，我還講了很多課外的知識，更加注重他們的德智體美勞多方面發展，如果一個問題同學們出現多種答案，我會舉行辯論賽開發同學們的思維，課后讓同學們制作臉譜等等，但當我花時間做這些時，其他老師進行的是題海戰術，最后的結果是我們班的期末考試很不理想，被領導罵，被學生家長罵，績效工資被扣，各種懲罰接蹱而至，最讓人痛心的是去年績效竟被扣去一千多塊錢，差不多快成“弱勢群體”的基層教師除了用盡各種辦法讓學生考高分外，難道還有其他選擇嗎？我們國家大力宣傳素質教育，在一些大城市素質教育實施得比較好，但在基層教育中實施的依舊是應試教育，在這種環境下，我的堅持真可謂是以卵擊石，雖然我的教學有所改變，但我依然堅持素質教育，希望通過自己一些微薄的力量使基層的素質教育得到一定發展。
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關 鍵 詞：中等藝術學校 素質教育 探索 思考
教育部頒發的《關于加快發展中等職業教育的意見》中明確指出：“以科學發展觀為指導，大力推動中等職業教育快速健康持續發展，是當前和今后一個時期我國教育事業改革與發展的重大戰略任務?！弊鳛橹械嚷殬I教育重要組成部分的中等藝術教育更應快速健康持續發展，但目前，全國大多數中等藝術學校的發展遇到了較大困難，招生持續滑坡，生源素質下降，規模開始萎縮等。在這種形勢下，中等藝術教育該如何擺脫困境，快速健康發展？筆者認為，全面推進素質教育，切實加強學生的思想道德素質、文化素質、業務素質和身體心理素質教育，努力提高學生的綜合職業素質，乃是強有力的措施。
一、加大思想品德教育力度，提高學生的思想道德素質
目前，藝術學校的學生年齡大致在10—18歲之間，正處于半成熟、半幼稚階段，是獨立性與依賴性、閉鎖性與開放性、自覺性和幼稚性錯綜矛盾的時期。針對學生的這些特點，學校必須做好以下幾點：第一，建立健全學校各項行之有效的規章制度，嚴肅校風校紀，并真正貫徹落實到教學、日?；顒又腥ァ５诙?，加強和改進德育工作，成立德育委員會，由副校長主管學生工作，學科設專職支部書記主抓學生管理和德育工作。旨在培養學生的愛國主義精神、建設社會主義的志向，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀等。第三，活躍校園文化，努力營造健康、文明、向上的校園文化氣氛，使學生有進取心，教師舒心，家長放心。第四，實行封閉式管理模式，重點培養學生的集體觀念、遵守紀律的觀念、文明的行為習慣、自我管理的能力，提高學生適應社會需要的思想道德素質。
二、強化文化課教學，提高學生的文化素質
由于中等藝術教育的專業性和特殊性，學生的文化素質相對薄弱，給他們的升學和就業帶來了一定的困難。若想全面推進素質教育，就必須大力加強文化素質教育。
第一，要調整課時比例，細心研究教材，精選教學內容。在遵循文化部指導性教學計劃的基礎上，根據專業的不同，調整文化課程比例。目前，藝術類中專大多采用全日制普通初、高中教材。在這種情況下，使用時必須對教材進行深入細致地分析研究，科學地精選、取舍，盡快建立符合自己實際的文化課課程體系和教學內容。
第二，注重教研，探討藝術學校文化課教學的方法和途徑。組織文化課教師參加“新大綱、新教材”及各種教學改革研討會，定期到重點中學聽課、觀摩，積極撰寫教改、教研論文，研究藝術類文化課教學如何在課時少等條件下提高教學質量的新途徑、新方法。
第三，要在課堂教學主渠道之外，開設各種文化輔導、補習班。對文化課基礎差的學生要進行個別輔導；對入學后文化成績較差的部分學生利用業余時間，以小班形式補課，使之盡快達到中等生水平；對參加高考的畢業生開辦高考補習班，進行強化訓練，提高升學成績。
三、改革課程體系和教學內容，提高學生的業務素質
從一定意義上講，未來人才質量和水平如何，關鍵在于學習了什么課程，從所學課程中獲取怎樣的知識、素質和能力。因此，中等藝術學校全面推進素質教育的關鍵，在于深化課程體系和教學內容的改革。
第一，調整課程體系結構。在課程體系中，根據實用、實效的原則，形成以文化知識為基礎、專業技能為核心、專業理論和專業基礎知識為專業技能服務的課程體系結構。這就需要適當壓縮理論課和專業基礎課，加強文化課和專業課，以適應學生升學就業的需要。
第二，加大專業課程教學改革。大部分藝術學校都是以戲曲專業起家的，可以把戲曲專業作為課程改革的突破口，從而積極推進各學科的專業課程改革。戲曲專業課程改革首先要以京劇表演專業為主攻方向，緊緊圍繞推進素質教育這個中心，加強專業基礎課教學、調整部分專業課的設置，遴選規范教材內容，優化課堂教學結構，加強教學研究，強化集體備課，博采其他藝術門類之長為京劇教學所用。在實施專業課程教學改革中，要充分發揮教師、教研組、學科和學術委員會的積極作用，認真論證、抓住重點、舉一反三、務求實效。積極倡導教學方式改革，使學生從“要學會”向“要會學”；從“要我學”到“我要學”的方式轉變，使學生從紛繁的灌輸教學中解脫出來，留給學生更多的消化吸收空間，突出學生能力的培養。其他學科的專業課程教學改革，要以京劇表演專業改革的思路為指導，根據自身專業特點加強教研，及時總結，擴大積累，特別是新專業要盡快形成自己的課程體系。
第三，建立課程教學質量評價機制。要建立校、科兩級課程教學質量評價機構，學科評價機構由科主任牽頭組成，學校評價機構由校學術委員會組成；采取多種形式，逐步對全校各門課程的教學質量進行評價，重點評價各學科的專業主課；并把評價結果以書面形式通知學科主任及個人，存入教師業務檔案，作為評職、晉級及崗位工資的重要依據；還要逐步建立科學的課程質量評價體系，以保證課程體系和教學內容改革的順利進行和學生全面素質的穩步提高。
四、重視青春期教育指導，提高學生的身體心理素質
中等藝術學校學生的心理素質和身體素質雖然好于中小學和其他中專學生，但繼續提高也是不容忽視的問題。要開設青春期教育課程，配備專職的心理咨詢教師，讓學生具備良好的心理素質。對美術、器樂等專業做到保證體育課時、有專職體育教師、有體育設施等，進一步提高學生的身體素質。還要加強疏導教育，使學生正確對待人生、前途、家庭、社會、榮譽、人際關系等。
綜上所述，中等藝術學校全面推進素質教育是擺在當前需要認真思考并積極落實的重要工作。只要藝術教育工作者求真務實、銳意進取，就一定能使藝術教育走出困境，快速健康地發展，迎來更加輝煌燦爛的明天！
參考文獻
[1]國務院關于大力發展職業教育的決定．2005-10-28
[2]國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定．國發[2002]16號
