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教資文化素養范文1
【關鍵詞】 傳統文化 提升修養 挖掘資源 拓展視野 借鑒方法 辯證分析 與時俱進
【Abstract】
learning of traditional culture and exploring its essence can help to promote the quality of Politics teachers， improve actual effects of education and create a harmonious relationship between teachers and students. This paper mainly discusses the significance of learning traditional culture to improving the Politics teachers' quality and figures out the proper way and points for attention in learning traditional culture.
【Keywords】Keywords： traditional culture promote cultivation exploring resources expand horizons reference method dialectical analysis to keep pace with The Times
傳統文化是一個民族在長期歷史發展中形成并保留在現實生活中的、具有相對穩定性的文化。中國傳統文化是中華民族在繁衍生息中形成的理論化和非理論化的，并轉而影響整個社會的、穩定的共同精神、心理狀態、思維方式和價值取向等精神成果的總和[1]。經過五千多年的積淀與揚棄，中國傳統文化以其厚重的底蘊、精深的內涵和豐富的表現形式深深地影響著國人，在今天的中學思想政治教育領域亦發揮著不可替代的作用。
中學階段是一個人世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，承擔著育人與培智重任的中學政治教師，其自身素養會對教育的過程和結果產生重要的影響。在市場經濟蓬勃發展的今天，充分挖掘傳統文化的寶貴資源，提升政治教師素養是提高中學思想政治教育質量的一個重要途徑。
1.學習傳統文化對于中學政治教師的重要意義
1.1 增強文化修養，提升自身品味
"師者，傳道授業解惑也"。良好的文化品位和自身素養能夠幫助教師贏得學生的尊重和認可，在無形中為其教育教學加分。在生活節奏日益加快、高新技術和新知識迅速發展的今天，中國傳統文化仍有許多精華值得我們去挖掘。儒道兩家的精深思想、四書五經的經典名句、唐詩宋詞的磅礴優雅、成語典故的深刻哲理都值得我們去學習體味、汲取營養、提煉精華，來豐富教師自身的傳統文化素養。蘇軾有詩云："腹有詩書氣自華"，政治教師多讀些史書典籍和古典詩詞名著，可以培養自己的人文氣質，提升自己的文化素養。這樣，不僅在政治課堂上，不僅在教師的教學語言中，在與學生的日常交往中，教師散發的高雅氣質也會在無形之中感染學生，得到學生的認可。
1.2 挖掘豐富資源，拓展教學視野
1.2.1 引用傳統文化知識對教材原理進行語意解析
高中政治教師在教學中要使用大量的古典詩詞、古人名言、成語典故來佐證教材中比較抽象的原理和專業術語，既可以調動學生的學習興趣，又可以幫助學生加深理解。例如《政治生活》中強調對政府監督的必要性，教材特意引用了東漢著名思想家王充《論衡》中的名句"知屋漏者在宇下，知政失者在草野"。在學習《生活與哲學》模塊中歷史唯物主義的基本原理"社會存在決定社會意識"時，教師可以為學生提供以下素材：春秋第一相管仲有句名言大家耳熟能詳，"倉廩實而知禮節，衣食足而知榮辱。"《水滸傳》有詩云："赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農夫心內如湯煮，公子王孫把扇搖。"魯迅也曾說過"賈府的焦大是絕對不會愛上林妹妹的。"通過對這些材料的分析和理解，學生們就能夠比較深刻地領會較為抽象的原理，此類案例不勝枚舉。
1.2.2 利用傳統文化加強對學生的情感、態度和價值觀教育
中國傳統文化的基本精神著眼于理想人格的塑造，人與自然和諧相處的世界觀、以人為本的人文關懷意識、積極進取剛健有為的人生價值觀、世代弘揚的愛國主義精神都可以為我們培養健康向上的人生理想提供深刻的啟迪。桑基魚塘的成功、不可竭澤而漁的告誡對于我們轉變經濟發展方式、建設資源節約型和環境友好型社會、構建"美麗中國"會有許多啟示；"天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物"的奮斗精神和寬容胸懷對每個人的成長都值得借鑒；以人為本、與人為善的人文精神有助于我們智慧地處理人際關系，貫徹落實科學發展觀，積極構建和諧社會；"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"、 "人生自古誰無死，留取丹心照汗青"、"茍利國家生死以，豈因禍福避趨之"的愛國主義思想是凝聚民族力的重要文化資源。在教師或有意為之或潛移默化的教化中，優秀的傳統文化教育有助于培養未成年人樹立正確的、科學的世界觀、人生觀和價值觀。
1.2.3 借鑒學習方法，提高學習效率
教資文化素養范文2
關鍵詞：“公司化”管理；高職院校；職業素養
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-019-01
2014年6月，國務院印發了《關于加快發展現代職業教育的決定》，全面部署加快發展現代職業教育。國家為職業院校的發展提供了政策導向和有力支持。作為培養專業人才的重要基地，高職院校能否抓住這一次發展良機，關鍵在于其人才培養和學生管理工作能否與社會接軌。本文將探討在高職院校實施公司化管理的可行性及有效性，并嘗試總結出其實施策略及問題。
一、高職院校學生素質現狀
在高職院校千方百計擴大生源的形勢下，招生分數線幾乎已成擺設，學生素質整體下滑的趨勢使得學校的管理工作面臨新的問題：學生無視校規校紀，遲到、曠課、早退現象頻繁，抽煙、喝酒時有發生；自學能力普遍欠缺，有自暴自棄的傾向；學習、生活沒有目標、沒有追求，對學校和班級活動充耳不聞、沉浸于網絡游戲等等。
究其原因無外乎：學校的人才培養計劃不系統、目標不明確；由于擔心生源流失，學校的管理工作畏首畏尾；傳統教學模式無法吸引學生學習興趣，而實踐課程又不能切實滿足學生需求；校內活動缺乏新意，學生沒有感受到職業教育與中學生活的不同之處。以上問題的解決有待于教育教學的積極變革。
二、實施“公司化”管理的意義
所謂“公司化”管理，就是將企業管理方式、組織結構、薪資報酬等模式“請”進校園，對班級和學生進行類似于公司化的管理。這一新穎的管理模式不僅有助于學生管理中的量化考核，更有助于提前培養學生的職業素養。
首先，“公司化”管理模式讓學生以競爭的方式爭取自己心儀的工作崗位，以獎罰機制促使學生出色完成本職工作，這有助于培養學生的競爭意識。同時，隨著社會分工的精細化，公司職員之間不僅存在競爭，更重要的是與人合作的意識與能力。在學校施行“公司化”管理通過設定具體的工作任務，引導學生通過合作共同完成，增進同學間的感情的同時，提高了學生的合作意識。另外，“公司化”管理使學生充分參與到班級“公司化”運作的過程中，在完成工作任務的同時能逐漸發現自己的長處與不足，這對學生今后的職業定位和畢業擇業有指導意義。而且，“公司化”管理的過程也是教師深入了解學生的過程，這還有助于教師幫助學生充分發揮特長，樹立自信，讓學生有更清晰的學習目標和職業規劃。
總而言之，實施“公司化”管理有利于提高學生的職業素養。目前一些職業院校將教育重點放在技能培養方面，忽視對學生職業素養的培養，導致學生進入社會后無法適應嚴格的公司化管理。及早讓學生感受到“公司化”的管理模式，可以使學生在校期間就初步培養起良好的職業道德、職場紀律等綜合素質，有利于學生職業生涯的長遠發展。
三、實施“公司化”管理的具體措施
要想將班級“公司化”管理模式有效地實行下去必須滿足以下幾方面的要求：
1、轉變學生思想，幫助學生樹立邁入校門就是進入社會的觀念。讓學生充分認識到，一旦邁入高職校門就不僅僅是一個簡單的學生身份了，而是要以公司職員的身份來要求自己。公司的業績與形象與每一位職員休戚相關。這一觀念主要由輔導員在新生入學的第一個學期反復對學生進行灌輸。
2、以班級為單位，建立 “公司化”的相關組織結構。在班里選出最高管理層，并設置相關的職能部門。職能部門可以分為：行政部、事業部、團支部以及監事會。其中行政部主要負責人力資源、后勤保障、活動策劃與實施、紀律監督與檢查等事務。事業部主要依據專業進行部門設置。以土木工程專業為例，可設置工程部、設計部、造價部、技術部、財務部等。團支部主要由團支書負責，及時關注同學的思想動向，為同學做思想工作，幫助同學入黨。監事會起到對班級整個公司化運作的監督作用，尤其是對班級主要負責人的監督。班級還要選出總經理一名和各部門的負責人。其中總經理負責全班事務并對輔導員負責。
3、要逐步營造企業文化。班級“公司化”后，一定要在全體“員工”中間營造根深蒂固的“企業文化”，讓全班同學展現出一種精神風貌，產生一種凝聚力。這樣的企業文化應該是積極向上，充滿挑戰，合作友善的。輔導員還要努力使自己或者培養“總經理”成為這個公司的靈魂，為“公司”注入一種氣質，使全體“員工”能為這一文化貢獻自己的力量。
4、要建立獎懲機制，做到賞罰分明。既然實行公司化管理，就應該有相應的薪資制度。建議各高職院校在新生入學后為其建立虛擬賬戶和虛擬工資。設定基本工資，并根據“員工”表現對工資進行浮動調整。對無法滿足“公司”要求的“員工”要扣除其工資。虛擬工資與學分掛鉤，年終進行虛擬工資統計并根據工資數額來換取學分，工資額達不到要求，無法拿到足夠學分，將影響學科成績甚至最終能否順利畢業。
四、實施“公司化”管理模式所面臨的問題
首先，班級輔導員和專業教師必須與社會接軌，可以以頂崗實習的方式到企業進行鍛煉，掌握最新的企業管理經驗和最先進的一線生產技術。只有教育者具備豐富的理論知識和實踐技能才能有效得實施“司化”管理。其次，“公司化”管理要求各專業教研室必須制定與學生能力相適應的工作任務。有了具體的工作任務學生才能充分參與其中，工資及獎懲機制才能付諸實踐，學生也可以通過具體的任務找到自己的優勢，彌補自己的不足。再次，高職院校畢竟不同于社會，教師要把握住“度”，切不可使學生過分功利，影響整個班級的團結。最后，學校要在硬件和軟件上充分支持“公司化”管理，學校應與企業開展廣泛而深入的校企合作，借助企業的實訓場地和一線信息技術幫助學生提高其綜合職業素養。
參考文獻：
教資文化素養范文3
(一)教學資源的豐富與教師專業素養提高不同步
初級層次的師資資源均衡的達成并不與教育質量的提高同步實現，高質量的教師資源能否化為高質量的教育成效，關鍵在于教師主體的全方位專業素養提升，實現專業知識的豐富、專業能力的加強和專業實踐的深入。教師隊伍建設究其實質是“人”的建設，與教學硬件資源優化存在根本差別。也就是說，人的差別很難通過行政調撥與加大財政投入來改變，只能通過教師專業化發展和提升教師專業素養來實現。加之現有教師再培訓與專業素養提升是一個長期的過程，決定了農村教師的主體專業素養提升還需要時間，因此教學的物質資源的豐富并未帶來城鄉基礎教育質量的均質發展，亟待農村教師隊伍建設的同步跟進，防止農村教師隊伍發展的滯后成為城鄉基礎教育優質均衡發展的“短板”。
(二)農村教師待遇提高與社區周邊的生活質量提升不對等
改革開放后，國家采取多方面措施提高農村教師工資待遇，改善其工作條件，教師的工資水平有了較大的提升。特別是在農村和小城鎮，教師的工資與其他行業相比，屬于同區域較高水平。工資待遇的提升一定程度上代表了農村教師個人“小康”生活的實現，按照馬斯洛的需求層次理論，人生的追求轉向更高層次的目標，這需要生活條件、工作環境、社區文化等眾多因素的配套對接與支援，以達成物質生活、職業工作及精神追求的全方位提升。而目前農村社區的經濟發展水平和文化生活的整體質量決定了農村教師待遇提高與社區周邊的生活質量提升二者之間還存在一定差距，特別是文化生活、精神層面的豐富與愉悅需求難以得到滿足，問題較為突出。
(三)頻繁的人才流動不利于教師扎根農村學校
為縮小城鄉教師隊伍差距，促進教師資源向農村學校傾斜，國家采取縣域教師流動制，鼓勵城區教師和應屆師范畢業生到農村學校支教，高校免費培養師范生等多項政策，在一定程度上緩解了農村教師數量短缺的問題，充實了農村教師隊伍，但還未能從根本上改變農村教師隊伍整體素養和專業水平不高的現實。縣域流動與支教的教師流動性大，農村學校很多時候成為他們暫時的棲息場所，等流動期滿或支教任務完成后，絕大部分城區教師都會選擇離開。以服務農村教育為培養目的的免費師范生與農村教育碩士學成后難以長期投身農村教育，新教師的成長與扎根農村教育也需要一個較長時段的鍛煉與考驗，況且教師具有自由流動的權利與主體意識訴求，采取行政調配與鼓勵教師到農村發展的管理措施促成的教師向農村的流動，并不能保證教師全身心融入農村學校。
二、城鄉基礎教育師資可持續均衡發展的重要性
(一)凝聚學校文化的關鍵
學校與文化關系密切，是文化傳承、傳遞與保存的重要場所，而文化是學校教育內容的重要組成部分，學校因其特殊的文化教育使命與任務，決定了其是一個深受文化浸染的地方，一所學校的長足發展離不開文化作為長驅動力。學校的組成可以看作一個整體的教育團隊，教師是學校團隊的主體成分，也是校園文化創設的中流砥柱。要充分發揮師生在校園文化發展中的創造能力和主人翁精神，發動教師全面參與文化建設進程，營造學校文化底蘊，提煉校園文化特色，生發校園文化主人翁的自豪感。加深教師對農村學校文化的認同感，通過教師專業素養的提升和職業道德的培養，結合學校周邊農村社區域情，綜合學校發展歷程與特色，提煉學校特色文化。發揮文化團體的聚合作用，通過發揮文化的聚合作用凝聚教師個體，挖掘團體文化的向心力，增強教師對農村學校文化的認同感，并最終在文化的感召聚合下，一心一意投身農村教育。
(二)提高農村義務教育質量的基石
農村學校優質師資相對來說比例小，絕對數量少，農村學校教師的整體專業化水平有待提升。教師作為提高教育質量的關鍵因素，優質師資數量少或難以長期投身農村教育，農村師資隊伍專業素養整體水平欠佳，就會導致農村義務教育質量缺乏相應的人力資源保障，最終會導致農村義務教育質量下降。以城鄉基礎教育師資的可持續均衡發展為出發點，發散城市眾多的基礎教育優質師資的輻射范圍，發揮原有農村學校優質教師的領頭羊作用，城市、農村中小學雙管齊下，協作并進，促進農村基礎教育教師隊伍的整體專業素養養成，擺脫農村基礎教育學校師資發展的困境，克服農村義務教育發展難題，清除師資質量提升的障礙，提高農村基礎教育的質量，使廣大農村群眾對優質教育的訴求得以滿足，其重要性不言而喻。
(三)城鄉教育統籌深入發展的保障
《義務教育法》明確規定“國務院及各級人民政府要合理配置教育資源，促進義務教育均衡發展”。城鄉師資均衡發展作為統籌城鄉基礎教育均衡發展的關鍵環節，城市與農村的義務教育師資的質量差異成為制約城鄉教育水平均衡發展的關鍵因素。教師的專業素養與教學質量直接相關，與教師職業道德、工作熱情和工作投入度密切相連，城鄉義務教育師資可持續發展既要注重提升教師的專業文化素養，又要注重培育教師的工作熱情，重視教師的工作激情的保護。農村義務教育師資可持續均衡發展，可以深入促進城鄉教育統籌，為城鄉教育一體化提供有力的人力資源保障。統籌城鄉師資可持續均衡發展不是農村教師城市化，而是在實現城鄉教師地位平等的基礎上，融洽城鄉教師關系，實現城鄉教師共同發展。
(四)促進教育公平的突破口
人們生活水準提升至小康后對于義務教育的訴求已不僅僅停留在教育公平的層面，同時還要求享受高質量的教育服務。傳統的城鄉二元體制下的義務教育師資配置結構已難以兼顧人們對教育公平與質量提升的雙重訴求。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)》將加強教師隊伍建設，特別是提高教育質量作為重心。教師是教學過程的引領者，教師整體質量的高低能從根本上決定教育水平的發展高度。城鄉可持續師資建設的新型模式力求城鄉教師在業務培訓、經費保障和后勤服務等方面多方合作，攜手進步，為城鄉學生供應平等教育條件及教育機會，保障城鄉學生共同享用同質的教育資源，為城鄉學生共同擁有水平相當的教師隊伍提供了前提，在保證公平的基礎上實現教育資源共享，從而為破解城鄉義務教育不公平問題提供有力保障。
三、城鄉基礎教育師資可持續均衡發展的實現路徑
(一)加快扶持農村教師發展的配套體制改革
目前國家就是通過行政調撥與傾斜支持、強化管理與配套服務的措施，保證城鄉教育資源配置的基本均衡。在城鄉教育資源特別是硬件資源方面實現基本配置均衡后，更需要相關的配套政策鞏固已有成果，促進城鄉師資的持續均衡發展。首先，完善相關政策，保證教師發展需求。對農村薄弱區域學校進行優先補償，對“特崗計劃”及免費師范生項目中的教師及支教教師滿期留任的，相關支持服務措施要及早出臺，激勵更多人才在農村學校任教，讓這類教師住得久遠，教的安心，活的舒心。其次，建立激勵機制，激發職業熱情。要形成城鄉師資隊伍共同進步、持續發展的長遠有效機制。鼓勵高校與基礎教育學校、教學研究部門、社會相關部門和教育管理機構多方合作，共同探索“協同教研”、“雙向互聘”、“崗位互換”等教師成長發展新模式。在職稱評審、崗位聘任、職位晉升等方面制定相關政策，為農村教師發展創造條件。第三，發展農村文化，豐富教師的精神生活。加快農村精神文明建設進程，強化學校周邊社區的文化娛樂場所建設，完善生活服務設施配套，滿足教師的精神文化需求。
(二)立足本校提高教師團隊的專業發展水平
提高教師隊伍的總體專業發展水平，是實現城鄉基礎教育師資可持續優質均衡發展的重要途徑。特別要發揮好農村學校本校教師為主體的自主造血功能，生成促進農村學校發展的自有生力軍，依靠農村基層學校本土教師的主體力量。重視本校教師的專業發展和教師職業道德建設，讓教師從主觀上愿意全身心投入農村教育事業，為農村教育發展奉獻力量。搭建教師專業發展的平臺，建立支持教師專業提升的配套服務機制和注重教師主觀能動性發揮的激勵機制，積極開展立足本校的教學研修和實踐活動，組建以學科為基本單位的合作研究單位，從課堂教學過程的實際問題出發，引導教師積極自我反思，在解決問題的過程中強化教育理論的學習，提升教師的教育理論素養，做到教育理論與實踐的融合。革新校本培訓方式方法，激發教師的內在動力，促進教師專業成長，增強其專業身份認同和職業自豪感，實現其教學理想及教育價值。
(三)發揮學校特色文化的聚合功能
每所學校因其發展歷史、所在地域及領導風格的不一，會形成具有鮮明特色的學校文化。校園文化具有文化的陶冶、導向、凝聚與教育四大作用。教師人在學校，身心就會時刻受到學校文化的熏染。通過深入挖掘校園文化內涵，凝練校園文化品牌，加強校園文化建設，廣大教師對于本校的校園文化就會形成廣泛認同。在文化認同的前提下發動教師參與校園文化建設，激發教師的工作積極性，將其作為促進教師發展的根本途徑。要強化新進教師對學校文化底蘊的認識，促進教師對校園文化的理解與認同，用學校文化熏陶人，留住人，以校園文化增值的方式提升學校競爭力。
四、結語
教資文化素養范文4
一、賦予生活氣息，體驗應用價值
在教學中，運用所學數學知識來解決生活中的實際問題，讓學生真實地感受到數學最終要回歸到實際，為人類社會服務。學習《數據的代表》后，可與學生一起討論如下問題：某公司在對外招聘時稱該公司職工的月平均工資超過1200元，吸引了一些工人前往做工，但到月底發工資時，工人們發現自己和周圍的工人，月工資卻只有800元，于是他們聯合起來去找老板說理，老板說：大家不要激動，我這里有一份工資清單，我將證明我講的話是真話，沒有欺騙大家。請分析工資表，你怎樣看待這個問題？
學生通過討論、分析得出：的確，老板沒有欺騙工人，工人們之所以有上當的感覺，問題在于他們不應該去關心平均數，而應該去關心大多數工人的工資——眾數。在這個問題中，學生幫助工人揭穿了數據造成的假象，從而更進一步理解了平均數、眾數在反映數據信息方面的差異。俗話說得好：“數字不會騙人，但人可以利用數字騙人”，通過這一問題，學生體會到了成功的喜悅，體會到了數學的價值，更明白了：知識的獲得不僅僅在課堂，更在豐富多彩的生活、豐富多彩的社會實踐中。
二、揭示思維過程，還原生命活力
數學知識面臨著一個“冰冷美麗”和“火熱思考”之間的抉擇和轉換。如何將學生置身于科研知識發生、發展、形成的生動過程，引導他們親歷觀察、猜想、驗證、建模、應用等數學活動，進而獲得一種更有力度、充滿張力的數學思考以及觸及心靈的精神愉悅，這是我在課堂教學中一直關注并努力實踐的問題。
例如：在無理數的概念教學時，我給學生設置這樣一個問題：“邊長為1厘米的正方形，它的對角線是多少厘米？”，學生先是計算，很快就發現“沒有哪個數的平方等于2”，學生的思維進入了批判和發現階段，開始尋找哪個數的平方等于2，先后經歷了“沒有一個數的平方等于2——沒有一個整數的平方等于2——沒有一個分數的平方等于2”的探索過程，學生感受到數又不夠用了，那么“究竟有沒有一個數的平方等于2呢，猜一猜這個數大概是多少，”學生繼續探索。
三、挖掘人文情愫，營造文化氛圍
數學課堂基于知識，更應在知識的基礎上，將數學與人文相融，使二者在融合中獲得升華。筆者認為數學課堂中可挖掘的人文素材是極其豐富的。有可動學生之情的數學人文知識、精神，有可發學生之志的數學家的趣聞、軼事，有可啟學生之智的數學重大思想、猜想。
例如：數學家們廢寢忘食、孜孜不倦的態度；屢遭失敗、永不放棄的意志；身處逆境、矢志不渝的精神都將極大地鼓舞學生。我們在課堂教學中尤應利用這份精神食糧，結合教材向學生介紹數學家的故事，讓學生感受數學家的科學精神，激勵學習。譬如，介紹完全平方公式時可以介紹楊輝的事跡和成就；開始學習平面直角坐標系時向學生介紹法國數學家笛卡兒對解析幾何所做的貢獻；利用書本“讀一讀”的豐富資源……還可以要求學生利用課余時間從課外讀物、因特網查找古今中外數學家的童年故事及他們嚴謹治學、勇攀科學高峰的事跡。還有可與學生一起探訪歷史數學名題，領略數學思想方法的魅力，在數學活動課上，根據學生掌握數學的程度，適當地安排介紹古今中外數學史上的一些名題。
如向學生介紹中外數學家解決“幻方”的不同策略:楊輝法、羅伯法；介紹歐拉哥尼斯堡的“七橋問題”、牛頓的“牛吃草問題”等等。這些歷史數學名題，因其精妙的解題思想與策略，向學生展現了數學的無窮魅力，將會深深地吸引著他們，激蕩著他們的心靈。
四、滲透思想方法，啟迪學生心智
離開學校后，真正能留存于個體腦海中的具體數學知識、技能往往很少，但數學方法、策略、思想卻常常以更為內斂、潛在的方式沉積于學生內心深處，成為他們進行數學思考的重要支撐。這是數學文化價值集中體現的又一重要方面。較之于知識、技能而言，方法、思想和策略更為內隱，常潛伏于許多看似普通的數學知識、數學技能的學習過程中，需要教師敏銳地予以捕捉、判斷、放大、外化，并在課堂中予以傳遞。
五、提升審美情趣，凈化學生心靈
數學文化的美學觀是構成數學文化的重要內容。對數學文化的審美追求已成為數學得以發展與價值取向的重要原動力。但長期以來，我們忽視了對數學美的教育，把數學教育異化為做題教學，這方面的教訓是十分令人深思的。數學課總是力求用最簡潔的語言表達最復雜的事物，用最和諧的圖畫抽象最形象的形體，其中蘊含了豐富的審美價值。
教資文化素養范文5
我國企業大部分都設立有人事或者勞資這二個部門，有些企業是人勞一個部門，主要是根據本單位的情況靈活設定的。但是，隨著社會的發展，其中的矛盾也日益突出。比如：在人員、編制不變的情況下，一個人事部門除了要管理干部勞資工作之外，還需要管理各種保險、住房公積金、職工培訓等等工作，同時還有承擔各種各樣的統計報表之類的工作，大部分人勞職工都是身兼數職，不夠專業，使得很多工作是管業管不好，這就需要不斷加強思想政治覺悟，這樣才能是自己不斷提高思想政治覺悟，在不斷的摸索學習中，找出適合自身特點的新路子和新方法，這樣才能貫穿自己的思想政治覺悟，才能夠保證做好企業的人事勞資工作。
一、強化思想政治在人事勞資工作中的巨大作用
隨著我國改革開放和現代化經濟建設?M入了一個新的時期，新的時代背景下，我國的人事勞資工作和思想政治工作都要以經濟建設為中心，為經濟建設服務，開發人力資源成為我國未來人事勞資工作的方向。
1.大力進行組織機構改革，提高思想政治工作在人事管理中的地位和作用，使其具有更大的功能，把提高職工的思想政治素質作為發展資源，進行全面發展；改變傳統的人事管理的思想和政治思想缺乏獨立性，加強與落實各方面的領導地位，使他們參與制定組織的整體戰略，提高人事管理部門的地位，使得人事勞動管理部門發揮作用。
2.企業人事勞資管理制度與思想政治的重要性。在企業的管理中，人事勞資管理制度一定要制定好，這樣才能依靠人事勞資管理能力，使企業員工身體力行，自覺遵守，使員工做到這一點，必須通過對員工深入細致的思想政治工作，提高員工的思想覺悟，才能幫助企業員工增強主人翁的責任感，使企業員工克服自由主義、無政府主義，這樣才能使企業員工自覺遵守人事勞資管理制度，否則，就會使企業員工沒有堅定的前進方向，如果對企業員工脫離思想政治工作，只是對企業員工單純抓制度落實，實際上就成了一句空話，顯然，只有對企業員工做好思想政治工作，這樣才能落實勞資管理制度，才能最大限度地調動和發揮員工的積極性，才能完成企業的任務。
二、做好人事管理工作的同時營造積極的思想政治氛圍
1.樹立良好的企業思想政治文化，培養盡職、忠誠、優秀的員工隊伍企業思想政治文化是企業的靈魂，是企業核心競爭力的源泉；它是包括文化、管理在內的企業思想精神力量，可以使企業的員工團結起來，共同學習，共同發展，共同創造。我們要追求利潤的最大化，最大限度地提高企業管理的效率，就要以優秀的企業文化凝聚員工的心和力量，使員工互相依賴，互相促進，提高他們的團隊精神的概念，通過團結一致來實現員工的士氣，降低企業的科學管理系統性的內化的阻力，實現企業管理的效率。
2.塑造和培養員工良好的思想政治素養。思想政治素質主要指政治立場、政治品質和政治水平等政治素質方面的修養，這是思想政治工作者必須具備的政治態度、政治品質和思想作風，體現在政治立場、理論知識和道德品質三個方面。政治素養是指具有堅定正確政治方向和信念，是職工的思想政治境界和政治水平，包括政治立場、思想作風、工作態度、政策層次等因素。思想政治中進行自我教育、自我改造、自我完善，使自己形成良好的思想政治素養。只有公司的員工具有良好的思想政治素質，才能自覺遵守企業的管理制度，更有利于行政人員或部門的管理工作的開展。
三、人事勞資管理中貫穿思想政治的策略
教資文化素養范文6
【關鍵詞】 3“s”模型 中國式導游困境
一、3“s”模型解析
根據馬斯洛需求層次分析理論，人的需求大致分為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求等幾個層面。導游作為個體，自身需求自然也不外乎這幾個層面。結合馬斯洛需求分析理論與人力資源管理薪酬管理相關理論，本文構建了基于薪酬（salary）、社會地位（status）和自我實現（self-actualization）的3“s”模型。
本文突破了常有的從外部制度層面等解決導游與游客間矛盾的桎梏，試圖從人性等人力資源相關層面尋求解決之道。3“s”模式從導游自身層面出發，結合導游自身需求等內部因素，并綜合考慮薪酬管理等外部層面因素，以內部因素為主，結合使用內外部層面因素，試圖實現內外聯動機制。
二、從3“s”模型看中國式導游困境
所謂“中國式導游困境”，是指一方面總體而言導游社會地位較低，收入結構不合理、沒有或少有工資，收入不穩定，處于相對弱勢地位；另一方面導游又存在強制游客消費、甚至毆打游客等強勢行為。中國式導游困境實則反映了導游因社會地位較低、工資收入不穩定等因素導致的過度自信或過度自卑行為。因而本文立足于導游心理層面及自我需求層面構建3“s”模式。
結合3“s”模型，導游薪酬結構不合理，沒有或少有工資、卻反而要付給旅行社“人頭費”等費用[2]助長了導游收取回扣的不合法行為。長期以來導游社會地位較低在一定程度上促使了部分導游對社會大眾不滿情緒的增加和服務意識的降低，從而在一定程度上導致了導游打人事件的發生；在另一層面上，部分導游又由于對導游和游客不平等地位的認知選擇忍受游客“凌霸”。導游門檻低、社會地位較低、職業上升空間較小又在一定程度上導致了導游自我實現感較差，從而進一步加劇了中國式導游困境。
三、基于3“s”模型探求中國式導游困境出路
（一）完善薪酬管理體制
1.完善相關法律法規
盡管在2013年頒布的《中華人民共和國旅游法》第三十八條中明確規定“旅行社應當與其聘用的導游依法訂立勞動合同，支付勞動報酬，繳納社會保險費用”。但在實際操作中，大多數導游沒有基本工資及基本的社會保障。
為從薪酬層面上解決這一困境，應積極完善、落實相關法律法規，建立健全直接、間接經濟薪酬制度，實現適當、公平、平衡、安全、能提供動機、能被員工接受的薪酬管理目標。并落實最低工資制度、超時薪酬補助，完善保險等福利項目，從而從法律層面上建立健全導游薪酬管理體制。
2.健全薪酬決定機制
建立導游檔案和年度星級制度[3]，改變以回傭為主的單一薪酬體制，加入游客評價等新的量化機制，實現“導游工資和游客評價掛鉤，導游晉升和游客滿意度掛鉤”的“雙掛鉤”機制，從而在薪酬層面上鼓勵導游強化服務意識。
3.完善薪酬等級制度
在原有初級、中級、高級、特級導游分級制度的基礎上，適當增加導游層級。并參照西方國家引入特殊人才。同時增加層級間薪酬梯度，配合“雙掛鉤”機制，從而促進導游服務質量的提高。
（二）促進導游社會地位的提高
1.完善導游隊伍建設
在原有導游隊伍建設的基礎上，積極引進高學歷人才、聘請民間導游和專家型導游[2]，提高導游講解層次，從而在一定程度上使公眾摒棄導游素質低、文化水平較低的偏見。
組織導游行業協會定期開展專業知識及文化知識培訓。并開展選拔，積極推薦、資助優秀導游出國交流，從而進一步完善導游隊伍建設。
2.加強導游形象宣傳
建立健全旅游行業工會，定期加強導游形象、素質等教育工作。并定期開展導游形象評比工作，形象評比應綜合考察導游專業素養、文化素養與道德素養等因素，促進導游自身加強綜合素養的提升。
結合使用電視、報刊、海報、展板等傳統媒介與互聯網、微信、微博等新型媒介，加強導游形象宣傳工作。并積極創新導游形象宣傳方式，綜合使用廣告宣傳、事件營銷等傳統方式與cinemagragh、3d技術等新型方式，從而樹立較好的導游公眾形象。
（三）促進導游自我實現意識提升
1.建立健全激勵機制，提高導游終身學習積極性
結合薪酬機制，綜合考察導游專業素養、服務能力、文化知識等因素，結合“雙掛鉤”機制，增加導游互評、游客評論比重。對成績優異者進行多方面獎勵，從而促進導游加強自我學習。獎勵應綜合考慮直接、間接經濟薪酬，在增加薪金的基礎上，增加住房公積金和養老保險等的繳付比例。同時，獎勵也應增加學習機會等自我提升層面。
2.加強導游職業規劃
在鼓勵導游自身加強規劃的同時，旅游行業工會等應定期召開導游培訓活動，對導游進行職業規劃指導。改變以往導游只適合吃青春飯等老舊思想，強調導游閱歷豐富等優勢、鼓勵導游向更高層級進取。
創建導游職業規劃服務平臺，應用互聯網技術，建立微信、微博公眾號等，定期推送專業職業規劃意見，并及時解疑答惑，給予導游人才隊伍更加及時、專業的幫助。
3.加強導游職業粘性
賦予導游職業更大的吸引力，在結合上文中提到的薪酬制度的基礎上，側重從導游自身層面及導游職業層面基于導游更多的自我實現感。
增強導游地域流動性，促使導游有更多機會在不同地域間了解風土人情、歷史人文，畝增長見識、拓寬視野，進而使得導游能在工作中有點更大的愉悅感與自我實現感。通過鼓勵導游借由微信、微博等公眾平臺吸引粉絲等方式增強導游對自身工作的滿意度。
