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教資作文素材范文1
一、發散思考，逆向分析，舊例作新曲
教材里的素材多被指為老素材，指他們都是一些古老而顯得過時的人、事、箴言、警句等，寫作中運用他們，容易老生常談，被舊論及舊思維牽著走，所以無論是教師還是學生，都不會第一時間想到并運用他們。但是，運用時不妨獨辟蹊徑，推陳出新，運用發散思維，多方推敲，引導學生總結出多種立意角度，對比篩選，選出有新意的寫作角度，那么，教材中的老素材也可以煥發出“年輕”的氣息。
教材中涉及人物的篇章比較多，閱讀時，指導學生思考這些材料從哪些方面可以作為寫作素材，再做對比分析，看看哪一個更容易出彩。如，《廉頗藺相如列傳》，寫作文時可從以下方面運用：藺相如回避廉頗，選擇寬容比選擇反擊更顯出一個人力量的強大；國家利益高于一切，不能因為個人的利益而置國家利益于不顧；團結就是力量，要注意團結一切能團結的力量；廉頗負荊請罪，有錯就改是人的美德；選拔人才不能排資論輩，人才莫問出處；藺相如完璧歸趙，終顯英雄本色；等等。可以比較這五個角度，選其中之一，寫出有新意的作文。
二、分類歸納，關注細節，由厚變薄
高中教材中，有不少的歷史文化名人，如，孔子、孟子、莊子、屈原、司馬遷、陶淵明等，他們有很多值得后人景仰、學習的地方，對他們的學習理解，很容易陷進繁雜浩瀚的海洋中。其實，可以指導學生把教材中的素材分類整理歸納，比如，理想志向、恒心毅力、胸懷豁達、博愛情懷、仁義英勇、人格獨立等，再從每一類中找出各種代表人物或典型事件，挖掘其中的細節，確定它們的使用范疇。
分類歸納之后，可以利用寫讀后感的機會，通過賞析評價的方法，要求學生對包含某一特定素材的課文抒發自己的感想，說說自己的體會。寫作之前，教師要明確寫作的方向，把關注點定在對人物或是事件的討論上，要求學生寫出細節；然后，讓學生自由發揮，教師根據學生的反饋，對他們的理解加以疏導、歸類。這樣的賞析，只要求學生把心中所想所悟準確地表達出來，學生不但寫出了對教材中素材的理解，同時又加深了對教材中素材的印象。
三、，剪接組合，巧妙移植
教資作文素材范文2
【關鍵詞】近十年 廣西高考 作文命題 作文教學
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）05B-0102-03
一、近十年廣西高考作文命題評析
（一）2005年的作文題目以“位置和價值”為話題，且還有一句提示語，應該說立意并不難。與2005年的命題形式不同，2006年的命題采用新材料作文的形式。
材料作文和話題作文不一樣，話題作文的立意已經很明顯地告訴考生了，而材料作文的立意需要學生根據對所給材料的理解，自行把握。這是高考作文命題的一大進步。好的作文題目應該具有開放性，同時也要有限制性。
2006年的作文，立意角度具體豐富。學生可以用“因果分析”法，從“烏鴉”失敗原因的角度去立意：成功需要考慮自身的條件，不要盲目模仿；人貴有自知之明，成功需要擺正自己的位置。
學生可以用“找關鍵句”的方法，根據“牧羊人”所說的“這是一只忘記自己叫什么的鳥”這一句話去立意：知人難，知己更難。也可根據“孩子”所說的話“它也很可愛?。 比チ⒁猓阂矣趪L試新鮮事物，拼命追求理想；付出了，就可以無怨無悔；空中沒留下我的痕跡，但我已飛過。
學生也可以從“哲學”的角度去立意：一分為二看問題，既肯定烏鴉的勇氣，又否定烏鴉的盲目。
總的來說，這則材料立意角度具體豐富，對學生的“健康成長”也具有一定的借鑒意義，學生有話可說，不難寫出好的文章來。
（二）2007年考的是漫畫作文?；旧希@幅畫還能引發我們對“現象”背后“本質”的一些思考：漫畫中的社會、學校、家庭，對孩子摔倒這一小事表現出的基本態度是什么？今后，我們應該怎樣對孩子進行教育和培養？不難看出，2007年的高考作文命題，依然關注“青少年學生”的“健康成長”問題。這一命題，直接反映社會現實生活，貼近學生心理，容易激發學生的寫作欲望，讓學生有話可說，有情可抒。
（三）2008年高考作文，直擊“社會熱點”，直接以汶川地震為背景，體現了命題人高度的責任感和使命感。畢竟汶川地震對中國乃至全世界都產生了重大的影響。抓住所給材料中的最后一句話：“一樣的愛心，不一樣的表達”。結合當時的“熱點”素材，考生不難寫出好的文章來。
（四）2009年作文，采用“寓言”形式的材料命題。題目和社會現實密切緊扣，貼近學生的生活實際：兔子和小松鼠象征――正在成長的青少年學生；培訓班教練野鴨、評論家青蛙、思想家仙鶴象征――社會、學校、家庭。
我們可以從“兔子和小松鼠”的角度來立意：作為青少年學生，要做到“‘知人’者智，‘自知’者明”，才能“健康成長”，走向成功；也可從“培訓班教練野鴨、評論家青蛙、思想家仙鶴”的角度來立意：如何培養年輕人？如何做一個智慧的引路人？這在深化高考改革的今天仍然值得我們去思考。這道題目關注的還是“青少年學生的健康成長”問題。
（五）2010年考的是漫畫作文，與2007年的漫畫作文相比，2010年的作文題目可寫的內容比較多。學生可以從“第四只貓”的角度去立意：寫忠于職責，不管他人議論和諷刺；可以從“前面三只貓”的角度去立意：寫對“人生存技能退化”的擔憂；寫享樂思想對“富二代”等“青少年學生”的不良影響及其不勞而獲、坐吃山空的嚴重后果；寫不思進取的人對做事人的挖苦等。
（六）2011年作文關注社會道德困境――誠信滑坡的社會現實，很有時代感。南寧三中張咸竹老師認為：“2011年的高考作文題其實是延續了近年來全國卷作文考查的一個基本思路，就是要求考生對‘時代背景下的青少年成長命題’有所知、有所思、有所悟?！蹦蠈幎朽嚰位劾蠋熣J為：“這個題目要寫得出彩，主要還是要把這個話題寫深刻?，F在，社會上不少人心態浮躁，渴望一夜成名、一夜暴富；‘買彩票中獎’是熱點，參加選秀節目也是熱點。因此，該如何合理追求財富、如何合理對待名利，并由此引申到如何對待人生各種夢想的追求，這是我們青少年學生要深思的一個重要問題?？梢哉f，這個題目考的不是作文，考的是人品，是人的思想和道德能力?！敝v究誠信是成人、成才必不可少的品質。在誘惑無處不在、誠信嚴重滑坡的今日，青少年學生在人生大考場上做出的選擇、寫出的答案實際上是非常有意義的。
（七）2012年的作文題并不難寫。我們可以從“媽媽”這個角度去思考，抓住關鍵句“放下多余的顧慮”這一句話去立意：為什么要放下顧慮？放下顧慮的原因――有理想、希望、愛的支撐等；怎樣才能放下顧慮？學會放下包袱，輕裝上陣；“媽媽”是一個什么樣的人？在人生的道路上，有一個“富有經驗、充滿智慧”的人生“導師”和“引路人”是非常重要的……我們也可以從“孩子”這個角度去思考：“農村”孩子為什么干起農活來卻顯得笨手笨腳、提心吊膽？這些都是隱藏在材料中值得我們思考的問題。
（八）2013年的作文以蘆山地震為背景，體現了（把“再現”改為“體現了”）“愛心傳遞”這一主旨，延續考量道德價值觀的傳統，暗含當今國家“立德樹人” 的主題。撿到手機的人因看到手機里面關于失主捐款、捐物的賑災信息而感動，最后歸還手機。這就是一種德性的感化：善心、愛心是可以傳遞的，愛心有強大的感召力。作文材料來自于現實生活又引導學生去思考現實生活，體現了新樂府運動倡導者白居易“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的創作主張。
（九）2014年作文與2013年是一脈相承的。繼續傳遞正能量，弘揚傳統道德觀，引導學生對社會現實的思考。當今社會醫患矛盾突出，農民工工資被拖欠時有發生。我們應該怎樣來解決這些矛盾和問題？答案不難在材料中找到。材料中，醫院代表“社會力量”，企業老板代表“強勢個人”，農民工代表“弱勢群體”，三者互相尊重，互相幫助，體現了一種善良、友愛、理解、尊重、信任的和諧氛圍。
二、近十年廣西高考作文命題特點
（一）話題作文淡出歷史舞臺，新材料作文命題形式基本穩定。從近十年的廣西高考作文命題形式來看，話題作文淡出歷史舞臺。傳統意義上的材料作文已經接納了話題作文的開放性要素，把傳統材料作文的限制性特點和話題作文的開放性特點相結合，以全新的形式閃亮登場，新材料作文命題形式基本穩定。
（二）取材視野廣闊，拓寬了情景材料的來源。近十年來廣西高考作文題目取材十分廣泛，有的來自寓言故事，如2006年的“烏鴉學老鷹抓山羊”；2009年的“野鴨開培訓班”。有的來自現實鏡頭，如2008年的“汶川地震”；2012年的“放下多余的顧慮”；2013年的“手機愛心傳遞”；2014年的“醫院、老板搶救農民工”。有的來自網絡調查，如2011年的“誠信賣彩票”。有的來自漫畫，如2007年的“摔了一跤，出事了吧”；2010年的“都什么年代了，有魚吃還捉老鼠！”……從上面的歸類中不難看出，高考作文命題取材視野廣闊，拓寬了情景材料的來源。作文命題逐漸走進現實生活，貼近考生生活。這有利于考生才情的展現，扣緊時代脈搏而抒發真情實感。
（三）作文審題難度有所降低，利于學生暢所欲言。高考作文要考查的應該是考生運用母語表達思想感情的能力。審題不應是我們要考查學生作文水平的重要方面，應盡量減少審題難度，讓學生暢所欲言，充分展現出各自的思想感情和文字表達能力。目前，有些地方，如北京正在探索“作文答題將增加選擇性”的命題形式：十余年來，北京高考大作文將首次變為“二選一”模式。不管這樣做是否降低了審題的難度，但從一定程度上看，增加作文答題的選擇性，讓學生暢所欲言，這將是今后作文命題的一個特點。
（四）倡導自由表達，符合高中語文新課改對寫作教學的要求。 新課程標準指出：寫作是“認識世界、認識自我、進行創造性表述”的過程；在寫作教學中，教師應積極鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關注社會熱點，激發寫作欲望；鼓勵學生自由地表達，有個性地表達，有創意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。如今，大多數作文題目放寬了文體限制（詩歌還是除外），體現了高中語文新課標改革對寫作教學的要求。
2015年1月17日，《北京高考語文科目改革：作文變“2選1”難度將增加》一文中寫到：今年大作文首次變為二選一，命題形式將更加多元。北京五中語文高級教師徐淳老師分析，其中一個題目將為議論類，另一個為敘述、抒情類。這個變化將鼓勵擅長記敘、抒情類文體的學生彰顯個性，高分作文或將以此為分水嶺。
由此看來，倡導自由表達，鼓勵學生彰顯個性，也將是今后作文命題的一個特點。
（五）著眼于“時代背景”下的青少年成長，關注個體和人性。新課標要求學生要關注社會、關注生活、思考人生。近十年來，廣西高考作文命題幾乎都與社會熱點相關，其背后大都與時代背景緊密聯系，重在考察考生對社會現實的思考，傾注富有時代氣息的思考。強調在多彩的生活背景下多角度地感悟人生、審視精神家園：關注學生心靈的自我修養，強調學生的自我反思；引導學生關注個體和人性，甚至提醒學生關注人際關系，思考對生命和職業的敬畏，認知自我，直面人生，感悟人生。
讓學生依據自己的認知水平與思維方式接納并認識世界，用作文創造性地表述見聞，表達對真善美的認識，鞭撻假丑惡；讓他們在作文中不斷地審視自己、反思自己，在欣賞與否定的反復過程中不斷認識自己、實現自我、超越自我，使自己不斷健康成長；讓學生在考場上直接面對人生的困惑做出自己的“選擇”，在選擇中確立自己的人生觀、價值觀、世界觀。
（六）注重考查思維能力，學生可從不同角度思考文章的立意。新材料作文中，往往會涉及好幾個對象，考生只要確立好材料中幾個對象間的邏輯關系，便可以從不同的對象（角度）去立意。然后，選好立意的角度去行文。新材料作文，重在考查對問題的分析能力，對問題的獨特見解。
三、近十年高考作文命題研究對今后高中作文教學的導向作用
高考作文命題不僅具有選拔性的功能，而且還有導向性的功能。只有努力研究高考作文命題，了解高考作文命題的軌跡，把握高考作文命題的意圖與規律，才能提升高中作文教學的有效性。
（一）近十年來，廣西高考作文命題，切合學生的生活實際，幾乎都與社會熱點相關，其背后大都與時代背景緊密聯系，著重考查學生對日常生活中一些事件或社會現象的看法。
今后，我們教師在臨場指導學生高考作文時，一定要有社會熱點意識。教師應引導學生思索作文與生活的緊密聯系，讓學生積累生活，使考生能把社會熱點問題作為寫作素材。這樣，高考作文才盡可能切合命題人的意圖，合乎改卷老師的胃口，為自己的作文贏得高分。為此，我們可以這樣做：
1.幫助學生拓展視野，教師精選熱點素材，對素材進行梳理和歸類。一則素材代表一個高考作文命題方向，以素材窺探高考作文命題。
2.指導學生概述教師所精選出的熱點素材，讓學生在概括的過程中熟悉素材，以便學生在考場上能夠靈活自如地運用。
3.以教師所選出的熱點素材為主，錘煉學生的思維能力，注重素材運用技巧的訓練。
（1）引導學生挖掘每個熱點素材所可能隱藏的高考作文命題。對熱點素材進行多角度透視、多層面挖掘，體現思維的廣度與思想的深度。
（2）對素材事例所產生的影響或作用展開分析：評說熱點，緊扣素材中發生的事件闡發開來，評論事件或人物，透視問題本質，揭示根源，提出對策；反思熱點，從素材中的熱點事件或現象出發，反思社會問題。
（3）注重素材運用技巧的訓練，將思維化為寫作的能力：讓學生通過對素材中的事例進行因果分析，假設分析，類比分析，對比分析，意義分析等達到錘煉學生思維的能力和學會運用素材的能力。
4.點評一些時文佳作，引導學生借鑒“他山之石”。
（二）近十年來，廣西高考作文命題，越來越強調考生對社會的評價能力；關注社會核心價值觀的形成；關注基本道德修養的培養；關注對個體、對人性的思考。
社會時時事事充滿著矛盾。我們要認清事物，對事物進行正確的思考，作出合乎事理的評價，就必須學會辯證地看待事物的各個側面以及事物之間的內在聯系，全面地分析事物的矛盾。
今后的作文教學，我們應該注重思辨能力的培養，引導考生展開理性思維，引導學生善于發現命題材料中所顯露出或隱藏著的矛盾。抓住命題材料中的矛盾關系，以此作為分析的入口，層層剖析，切中肯綮。
一般情況下，對事物的辯證分析，通常要注意以下哲學觀點的運用：運用發展的觀點、聯系的觀點、一分為二的觀點、量變與質變的觀點、具體問題具體分析的觀點、偶然與必然的觀點、認識與實踐的觀點、可能性與現實性的觀點、主要矛盾與次要矛盾的觀點、整體與局部的觀點、個人與社會的觀點、透過現象看本質等觀點分析問題。
高中語文新課程標準指出，語文教育的目的在于“進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終生學習和有個性的發展奠定基礎”。
今后的作文教學，應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。“既要依據學生的生理規律，又要滿足其心理需求；既要促進當前的語文學習，又要著眼于未來的長遠發展；既要滿足個體需求，更要通過人的全面自由的發展來促進社會整體的和諧發展。”
教師在今后的作文教學設計中，要關注學生自我成長，引發他們對人生的思考。作文教學不僅是寫作技能的訓練，更是塑造人格的訓練。學生的作文中應體現出積極向上的人生觀，體現出人性之美。
（三）走進真題，在真題訓練中體味專家命題的意圖和規律。平時，我們在作文審題訓練時，經常為找不到一些好的作文訓練材料而苦惱。其實，筆者認為最好的作文審題材料就是往年的高考真題。如果，我們能把一些專家對近十年的高考作文真題所做的評析做一下歸納和研究，然后，再用這一研究成果來指導學生審題立意，那么，這不僅達到審題訓練的效果，而且還能讓學生在一系列的真題訓練中了解專家命題的軌跡，把握專家作文命題的意圖和規律，體味專家作文命題的難度。
總之，“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。語文教師在平時的作文教學設計中更應該注重貼近時代，著眼于“時代背景”下的青少年成長：關注社會熱點，關注個體和人性，關注學生世界觀的形成。
文以載道，以文化人，作文如做人。高考作文著力弘揚社會核心價值觀，特別注重考查考生的道德價值取向。作文教學不僅是寫作技能的訓練，而且更是塑造人格的訓練。結合社會熱點，加強青少年道德品質的修養，幫助他們確立一種積極的價值觀和處世態度，促進他們健康成長，促進“人與人”“人與社會”“人與自然”的和諧發展，努力構建和諧社會，仍是語文教師甚至全體教師的首要任務。
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教資作文素材范文3
1 激發學生寫作的興趣
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“每一個兒童，就其天資而言，都是詩人，只要在教學方式上打開創作的源泉，就能使詩人的琴弦發出美妙的樂聲來。”有經驗的老師都知道，要想讓學生對作文感興趣，首先要打消他們對作文的“怕”。學生中流傳著這樣一句話：老師最怕視導組，學生最怕星期五（很多學校作文課在星期五）。怎樣讓學生從“怕”中走出來，就要讓學生知道怎樣用自己的筆寫出自己想說的話，就像小鳥隨心所欲的唱自己想唱的歌一樣。從青少年作文的心理動因來講，孩子們生性活潑、好動，他們的好奇心、求知欲，認識興趣成了他們一次次作文活動的直接的巨大驅動力。教師應抓住這一點，運用形式多樣的，生動活潑的，形象直觀等多種方法，或是做游戲，觀影視等來啟發他們的靈感，誘發其寫作興趣和欲望。讓他們在說說笑笑，讀讀寫寫中，很自然的寫出自己的所見所感，不在“怕”作文，愛上作文。讓孩子們的個性得以彰顯，潛能得以釋放，從而達到“登山則情滿于山，觀海則情滿于海”的境界。順應學生的興趣，發揮他們的主體作用，遵循其認知規律。精心的設計好每一節作文課，讓他們在輕松愉快的情境中繪畫他們自己的藍圖。在教學中，筆者采取了各種各樣的方法讓學生敢說、敢寫，突破他們的心理障礙。如：讓出課前五分鐘，逼學生上臺講話鍛煉膽量，講話內容可根據自己的興趣愛好選取，天文地理，成語故事，復述文章等。一年下來學生由“不敢說”變成了“我要說”，過去站起來無話說，現在似乎個個都成了小演講家，寫作水平也隨之有了明顯提高。
2 教學生養成良好的積累習慣
古人云：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以至江海?！敝挥泻穹e，才能薄發，積累材料是作文訓練中的一個重要環節。讓學生養成良好的積累習慣，可以從以下兩方面入手：
生活是寫作的源泉。寫作的原材料首先來自于生活。生活是如此的多姿多彩，有無窮無盡的“閃光點”等著孩子們去發現，去描繪。我們可以有計劃的帶孩子們走出校園，到工廠、田野中去親身體驗，讓他們感受大自然的神奇魅力，體驗人與人之間微妙復雜的情感。語文教師要充分利用報刊、圖書、影視、廣播等各種現代的傳播媒介，讓學生獲取最新的社會信息，使之積累豐富的創作素材。學生有了親身的體會，寫出的文章定會有血有肉，豐富多彩。
“讀書破萬卷，下筆如有神?！贝罅康拈喿x可以為學生提供豐富淵博的知識，提高認識，學到寫作方法，讓他們寫作起來游刃有余。在學生重點閱讀課文的基礎上，教師可以讓學生閱讀大量的優秀刊物，讓他們根據自己的喜好，自由閱讀。培養他們養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。平時讓同學們把自己讀到的名言佳句及時記錄下來，豐富自己的作文詞庫。為了鼓勵閱讀，可以不定期開展一些活動，如：“讀書讀報月活動”、“班級文化節”、“演講比賽”、“辯論賽”。讓他們從中嘗到閱讀的收獲，感受到閱讀的快樂和重要性。
3 讓學生體驗成功
分享成功是作文的最大奧秘。教師要讓孩子體驗到成功，體驗成功的樂趣。哪怕是微小的進步，教師都應及時給予肯定和表揚。要讓他們手一伸就可以摘到“桃子”，嘗到成功的甜頭，從而想去摘更多的“桃子”。在評價作文時，教師要多鼓勵，多指出優點，正視每個學生的作文水平和能力的差異，不要搞一刀切。特別是對于作文水平比較差的學生，要多捕捉他們作文中的閃光之處，通過贊揚、鼓勵，激發他們對于作文的興趣。
此外，教師要及時為學生搭建展示才華的舞臺，如讓每個人準備好自己的得意之作，開展作文交流會。請小作者談體會，開展討論。班級的板報上或櫥窗里可以開辟專欄，讓學生及時報道、評價身邊的事情，展出優秀的作品。鼓勵他們積極向報刊投稿，每當看到展示自己作品的櫥窗前站滿了欣賞的同學和家長時，看到自己的文章見報時，他們的內心一定會有一種說不出的喜悅。
4 讓學生廣泛實踐，學會創新
“創新”是作文教學的關鍵。學生既是語言文字的學習者，更是應用者和創造者。除了研讀范文，還必須引導學生將學到的東西去實際應用。只有反復的實踐，才能提高他們的作文能力和語文素養。
我們要充分利用身邊已有的資源去挖掘培養學生創新能力，鼓勵學生多層次、多渠道、多形式的去挖掘素材，提煉主題。不但選材要新，視覺要新，題目和語言也要新。
要想使學生敢于真實地表達自己個性化的思想，教師就要勇于更新觀念，要具備接納創新觀念的思想。對學生習作中具有個性色彩的思想見解必須堅持鼓勵、表揚，要用自己的評語撞擊出學生個性化的思想火花。鼓勵學生表現個性化的思想情感，使他們樂于表達，樂于創新，樂于寫作。
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作文不僅是人們用來進行社會交際和交流思想的重要手段，而且是衡量一個文化人的價值的重要標準。學生作文又是衡量學生語文水平的重要尺度，因為作文能力是學生語文水平的綜合體現。在現代文苑中，寫作基礎理論堪稱琳瑯滿目，但語文教師仍然對作文教學感到困惑、棘手。究其原因，主要是教師缺乏作文教學的方法論的引導，導致作文指導、作文訓練失去了針對性或有序性。鑒于此，探討作文教學的方法，從理論上、實踐上都有不可忽視的作用。而本人認為要幫助學生提高寫作能力,應注意以下四點：一、讓學生從范文中學"仿"作文，鼓勵學生的自信心,從而消除畏難情緒。 二、精心設計作文題目，激發學生寫作興趣。三、指導學生廣泛閱讀，獲取大量信息。從而提高學生寫作能力。四、開放作文評改方式，師評、自評、互評相結合。
中學生寫作決不是一項簡單的技術操作過程，不能只靠教師的傳授，當然也不能只憑其天資，而最主要的是學生個體生命在客觀外界促發及教師的培養催育之下，與其內心精神世界產生碰撞發生共鳴，從而激發寫作沖動，所以，寫作的本質只能是一項創造性的審美精神活動，是學生展露心靈、發揚個性的精神活動。
寫作本無規律，如八仙過海各顯神通，各有各的風格，能給人以美感以情感顫動，或予人以知識者皆為好文章。然而，寫作非與生俱來，個人風格亦需博采眾長、廣學諸家方可形成，學習乃為基礎，為師者需指導學生以系統的作文教學，讓學生從有規律的模仿、訓練到無規律、個人風格的寫作，此為作文教學之要義。
寫作能力低的根本原因，在于"無話可說"，也就是沒有材料，沒有內容，沒有激情。俗話說"巧婦難為無米之炊"。要將文章寫好，一定要言之有物，而這個"物"不是從天上掉下來的，要靠平時對語言、對知識、對生活的積累。只有有了這個物質基礎，學生作文才能思之有據，言之有物，寫之有序。讓學生走出校門，走向社會，走向生活，在熱氣騰騰的生活中，在激動人心的改革熱潮中，觀察五光十色的宇宙奇觀，分析發人深省的大小事件，挖掘光彩照人的英模形象……葉圣淘說過："生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息。"離開了生活，寫作成了無源之水，無本之木。
生活是豐富而多彩的，年輕的心，最容易被打動。美好的生活應該有美好的文章。應教會學生：目光不要太快地移開，要更多投入生活，用心靈與自然交流，用心靈感受生活，在生活中尋找寫作的激情。 教師可利用這些特點，指導學生多看課外書，引導學生通過看展覽、聽報告、參觀訪問等形式拓展視野；讓學生讀報、剪報，留心社會，觀察生活。積累知識和素材。
所以，我們首先要精心設計作文題目，激發學生寫作興趣。在作文教學中，激發學生的寫作興趣甚為重要,有了興趣才會入迷，入迷才會頓生靈感。有了靈感就想,想出框架就寫，發現問題就改,偶得佳句就用。這樣，"長期觀察，爛熟于心，然后凝神聯想，妙手偶得之，一揮而就"。久而久之，寫作就成了無形壓力下的自覺行動。 孔子曾說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"（《論語o雍也》）培養學生的寫作興趣，激發學生的創作熱情應成為作文教學的重要原則。語文老師的主要職責就是要善于運用各種方法使學生對寫作產生興趣，消除害怕作文的心理，努力實現由"要我寫"向"我要寫"的轉變。實現這一轉變的基本前提是教師必須對學生的生活實際、心理特點、思想狀況、寫作水平有一個深刻全面的認識和把握。在具體的寫作訓練中，給出適合學生的作文材料，精心設計作文題目。好的文題能讓學生感到興致盎然，只要貼近學生實際，標新立異，就能調動他們的寫作熱情。如"初中生活形象設計"、"給心靈下場雪"、"陽光燦爛的日子"等。
在我們現在的日常作文教學中，許多老師并不重視作文的命題選擇，表現在對學生作文的訓練缺乏通盤考慮，作文布置往往興之所至，信手拈來，題目陳舊，內容重復，致使學生了無興趣，絲毫沒有創作激情。其實作文題目命得怎樣，集中體現了一個語文老師自身的素質水平，也關系到寫作訓練的成敗。所以本人極為重視作文的命題。命題要貼近學生生活，善于捕捉他們生活中閃光的情景。
其次，優化作文教學，激勵學生寫出真情實感，那也是提高學生作文興趣是關鍵。在日常作文教學中，教師必須充分認識到培養學生閱讀興趣是作文的堅實基礎．激發學生寫作欲望是作文的前提條件，訓練讀寫能力是作文的重點環節，精評細改是提高作文水平的最佳方法，以全面提高學生的作文興趣。
作文的興趣從哪里入手培養呢？按心理學的觀點，興趣是以需要為基礎的，是通過實踐活動逐步形成的。因此，教師可以采取不同的形式和方法，把作文的主動權交給學生，逐漸把"老師要我寫"變為"我要寫"的自愿自覺的要求。培養學生的作文興趣，主要是培養學生對觀察生活、思考生活的興趣。
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關鍵詞：作文教學；快樂作文；成就感
中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2738（2012）06-0205-01
初中的作文教學，長期以來是廣大師生的"老大難"問題。由于小學階段的固定模式作文教學，導致踏入了當代"八股文"的怪圈，與應試教育中的題海戰術如出一轍。嚴重影響了學生寫作的主觀能動性和創造性，使學生長期依賴于優秀作文書和教師牽牛鼻式的指導。每次寫作誠惶誠恐，興趣不高，往往采取完成任務的作業形式，收效不大。再者從語文教師來說，同樣苦不堪言，只為教學中沒有具體的、行之有效的好方法，毫無活力的課堂和繁重的批改令老師抱怨不休，容易造成惡性循環?？傊處熍c學生寫作中既苦又累，達到了望而生畏的地步。 然而，從根本上說，作文是一個學生思想、情感、精神集中反映的具體形式，通過文字表達，是內心世界的一種需要。所以作文教學，盡一切可能去挖掘學生內在的真、善、美，并使課堂回歸生活，充分調動其積極性，激發寫作興趣，提高作文教學質量。讓學生在快樂情緒中書寫篇章。
一、讓學生體會歡愉的成就感
強烈的表現欲是學生的天性，生活中每一個人都有自己的一片天空。寫作，更應適合學生心理的健全發展，富有個性的挑戰，抓住學生表現自己的動力，引導他們走上成功之路。 "興趣是最好的老師"。在教學實踐中，教師把學生的作文本合訂成一冊，可讓學生創意作品的標題：《花季》、《薰衣草》、《陽光少年》、《同窗歲月》……有繪畫興趣的同學自身設計封面，雅俗無妨，重在創造性。而且在扉頁開設有"作者簡介"和"寫作宣言"等欄目，有的還擬用筆名，讓學生嘗嘗小作家那種風光無限的滋味。教師充分利用學生這份美好的憧憬，指引學生細細地去追尋人生的足跡，頓悟作品的珍貴。這樣，不言而喻的不甘人后的拼搏精神，樹立了學生的寫作的信心，創造了成功的機會，就會為作品的日益完美而必須付諸努力，才能實現自己的夢想。事實如此，許多學生甚至在封底標明定價"一百萬美金"、"青春無價"等等，足見對作品的鐘愛。教師只要學生不任性亂來，完全可以允許個性的存在。
二、促使學生樂于動筆，有感可發
作文難，難就難在難以下筆，沒有什么內容可寫是最基本的問題。所以，教師除了授以寫作技巧以外，最重要的是幫學生找米下鍋，也就是進行課堂教學改革。 1.直觀演示，豐富生活認知。 寫作源于生活，但初中學生的感性和理性認知往往是局限的。為了激發學生的寫作潛能，教師可以將多彩生活濃縮于三尺講臺，或把大千世界匯聚到斗室之課堂，增加學生的深層形象，豐富內心情感，求得文如泉涌。組織戶外活動如春游、參觀名勝古跡等，開展豐富多彩的課堂演示如精品展覽、小制作、小實驗等，生活的再現和創造如表演小品、繪制圖片、講述故事等等。讓學生做到有話可說。 2.利用情境，激發寫作欲望。 通過創設愉悅的教學情境，運用多媒體電話教學手段，把"學校---家庭---社會"有機地結合，集中利用課堂體現。感染學生的內心世界并引起共鳴，來激發學生濃厚的興趣和強烈的表達欲望，變"要我寫"為"我要寫"。讓學生尋找情境的切入口，導入寫作的沖動、靈感乃至震撼！從而捕捉"閃光點"，把握作文的靈魂，達到"樂寫"的境界。這樣，不僅語言豐富起來了，更讓學生在歡快的課堂相互交流情感，體會感受，寫作如魚得水，表現淋漓盡致。
三、開展活動，讓學生獲得的作文素材
俗話說：“巧婦難為無米之炊”。我們的學生生活范圍很狹窄，生活的經驗很有限，寫作時普遍感到內容貧乏，無話可說，無事可寫。
陶行知主張：“我們要解放孩子的空間，讓他們去接觸大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰，以及大社會中之士、農、工、商，三教九流，自由地對宇宙發問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學習。”生活本身是豐富多彩的，是作文的源泉。教師要注意引導學生廣泛接觸社會生活，把社會生活引進課堂，讓學生在課堂學習的同時，把自己與時代和社會緊密地聯系在一起，一些新建的工業園區，縣城的人民公園，家鄉的名勝古跡、名人等，教師都應有計劃地帶領學生走出去進行參觀、游覽、訪問，并指導學生觀察，讓學生開闊眼界，關注社會生活，了解宇宙自然，認識新事物、新現象。
事實上，開展這些活動是深受學生歡迎的。同時，我們還要注意所開展的活動方式要多樣化。只有這樣，才能更好地開發學生的天資和稟賦，啟迪學生的智慧，激發學生的興趣，提高作文教學效果。當我們引入生活的活水之后，學生的作文就不再是無源之水、無本之木，而是竹子開花——節節高。
四、閱讀積累，讓學生獲取的文化滋養
除了引領學生走向社會與自然，還要引導學生廣泛閱讀，積極開展閱讀活動。要使學生作文有話可說，有物可寫，還必須注意積累語言材料，提倡多閱讀課外書籍。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！笨梢婇喿x對寫作的重要意義。
課外閱讀作為語文教學的組成部分，在新的課程標準中得到了特別強調，并且規定了各個年段的閱讀量，這就要求我們把閱讀的積累作為作文的資源開發和利用起來。當然，僅僅靠多讀是不夠的，還要強調學生對所讀之書進行熟讀精思，融會貫通，使積累的材料成為自己寫作的“源頭活水”。這樣，作文時自然就會思如泉涌，水到渠成。學生也就自然會愛上寫作，并感受到作文的快樂。
五、廣泛關注社會實踐，提高文學素養
教資作文素材范文6
一、精心進行教學設計，精力用在課前
要提高作文課堂教學的實效性，課前準備顯得尤其重要。蘇霍姆林斯基曾說過：每一個兒童就其天資來說，都是“詩人”，只要在教學方法上“打開創作的源泉”，就能使詩人的琴弦發出美妙的樂聲。所以，教師在作文課上要想方設法激活學生，變“要我寫”為“我要寫”，課前就要精心做好教學設計。這里我們所說的準備包括兩方面：
一是學生方面的準備。布置學生做好課前的觀察和積累。此外我們還要指導和告訴學生，觀察并不僅指仔細的看，還包括邊看邊動腦筋邊細心揣摩，而且還要在心里默默描述，以加深認識和記憶。并將作文的課前準備延伸到課外。布置學生積極閱讀課外書籍，做好語言的積累與鋪墊。在上作文課前幾天，教師就把近期作文的題目或話題告訴學生，布置學生觀察、調查、采訪，利用多種渠道廣泛收集相關資料，或者讓學生親手做一做，如此下來寫作怎么不是“有米之炊”呢？
另一方面是教師課前應先備好課，做好相應的教學準備。教師平時就應該多讀書，不斷提高自己的文學素養，課前還應精心備課，認真吃透習作的要求，自己不煩寫寫下水文，這樣能吃透習作的難點，這樣指導學生作文時才能抓住要害，“牽一發而動全身”。更好的提高課堂效率。有時教師對寫作理論講得再多，學生還是覺得無從下手，無話可說。教師還要給學生準備好范文，就象有了樣板，學生從借鑒范文中學會模仿，又從模仿中學會創造。當然，準備的范文應與學生的訓練題目及訓練內容相類似，但避免完全相同，以免學生過分模仿或至完全抄襲。
此外，備課時教師要備學生，考慮學生的年齡、閱歷、知識的儲備、認識的水平等因素，確立教的著力點。在課堂教學的進程中，并非所有學生都能立即按教師要求去做，教師需要深入到學生中間，及時了解他們，要關注部分性格內向或膽小的學生，鼓勵引導他們大膽向老師求教。每次還要想想學困生會遇到哪些困難，有針對的設計指導。
二、優化課堂教學，重視課堂學習實效
1.在閱讀課，融入寫法指導
能夠編排到教材中的課文都是小學生學習寫作的良好范本。對于小學生來說，初寫作文，就如同咿咿學語的幼兒一樣，只能模仿大人一句一句地學著說話，要等到積累了一定的語言之后，才能逐漸把自己想說的話流利地表達出來。教材中的文章大都是文質兼美的，都品味文的遣詞造句、布局謀篇，如何表情達意是學生學習語言表達的范文。若教師善于借助范文，運用知識遷移規律，進行習作指導，往往有事半功倍之效。在閱讀課教學時應做到：（1）使學生吸收規范的語言。要將語言的規范性、生動性體現出來，使學生將詞句讀懂，好的片段、全文要誦讀、背誦。（2）使學生學習文章寫法。閱讀教學既要教學生讀書，還要教學生習作，要引導學生從作者如何觀察生活，反映生活，文章構思，遣詞造句等方面學習文章的寫法。
2.習作指導課，抓課型特點，開展游戲作文
課堂上要讓學生明白“寫什么”（即如何選材）培養學生的選材能力。俗話說得好“巧婦難為無米之炊”，學生對作文的茫然主要的原因是沒有內容可寫。這就需要我們在課堂上幫助學生獲得材料，盡可能的做到有米可炊，有話可說。作文的選材應是五花八門的，表達更要新穎、獨特，有自己的個性。所以有效的課堂不能呆板機械地傳授知識，空洞地培養思維。培養學生的觀察能力，做觀察生活的有心人，這樣才能隨時隨地捕捉到“貌不驚人”卻又“異彩閃耀”的生活素材。我們的課堂才是充滿生命力的課堂，長期以往才能收到如期的效果。在教學實踐的過程中，我們發現作文課堂教學首先關注下面的一些內容。
生活是作文的源泉，作文是生活的再現。作文是反映學生自己生活世界的，所以有效的作文課堂教學應著力引導學生對生活的觀察、感悟，和他人的交流，再兼顧習作方法技巧的傳授。這里學生的生活世界是指學生全部的生活，包括能夠展開的可能的接觸的。教師未必都能經歷，但必須理解認識他們生活的全面，降低可能造成的障礙，讓學生明白作文就是寫自己的生活，自己所經歷的事。為了培養學生的觀察能力，經常創設一些情境，創造條件將生活搬入課堂。讓學生在樂中玩，玩中說，說后寫，交上來的作文形象生動、感受真切。
3.作文講評時，合作互改共同提高
合作可以促進學生彼此間的交流，使他們互相啟發，取長補短，從而有效地拓寬學生習作的思路，它徹底摒棄了過去那種作文前冥思苦想而無所得的陳舊方法。要提高作文課堂教學的實效性，合作學習、共同發揮占有舉足輕重的地位。
在上作文“講評”課前，教師要定好寫作教學計劃，要把所有的學生習作細看一遍，了解學生在本次作文中比較普遍的優缺點，特別重要的是，對于課堂上有可能出現的情況，老師在課前應做好預測和應對準備。創意是作文“閃光點”，無限的預測難免與生成會產生矛盾，預設中教師還應多考慮“生成”，保留學生的創造積極性。課堂上以學生的活動為主，老師只作適當的導引。
這樣的課堂，真實的教學意圖是隱性的，但學生所做的每一步都在趨向于隱性的教學目標。應該就能漸漸真正理解需要掌握的寫作知識，并自覺或不自覺地把修改作文內化為習慣。這種互動合作式學習模式，較好地克服了過去作文評講中的弊端，在范圍上、程度上均為其知識的內化、遷移直至運用提供了條件。在這樣的機遇中，學生大多能創造性地審視、評價他人以至自己的習作，從而收到了良好的教學效果。
三、強化作文批改，重視對學生評價
