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職業教育改革措施范文1
關鍵詞：職業學校；德育；教學措施；實效性
隨著我國社會的不斷發展，對人才的要求也越來越高。中等職業學校作為為社會培養高素質的應用型人才的主要基地，就應該承擔起應有的教學任務和責任，不斷提高新時期背景下中職院校學生的德育素養。通過中等職業教育教學的不斷改革和深化，總的來說，中等職業教育教學觀念已經有了很大的改變，包括新時期的人才培養模式，教學方式，德育工作的針對性和實效性很好地與當前經濟現狀和社會發展軌跡相吻合，能夠最大程度地滿足新時期技能型、應用型人才的需求。但是，德育教育工作是一項整體的、復雜的教學工程，且隨著社會的不斷發展具有很大的不確定性，還有很多因素干擾著中職院校的德育教育工作開展。所以，在新時期，探究如何提高職業學校德育教育工作的實效性是非常必要的。
一、新時期探究如何提高職業學校德育教學工作實效性的理論基礎
當前快節奏的生活狀況下，中等職業的教育也很容易受到社會很多不良因素的影響，從而限制教學效果，降低教學效果。探究職業學校德育教學工作有效性需要一定的理論基礎作為支撐，只有如此，才能夠有根據、有步驟地開展德育教育。
（一）是當前構建和諧社會的新需要
構建和諧社會是我國社會主義社會發展過程中永恒不變的發展理念和主題。作為引領時展潮流，把握時展方向的教育更應該響應國家的相關號召，構建和諧社會主義社會。除此之外，隨著我國經濟建設的不斷發展，產業結構、勞動力結構都已經發生了較為明顯的變化，對一線勞動者更是提出了更高的要求。而中等職業院校所培養的應用型人才大多都是社會的一線工作者?！暗录疾⒅亍笔菍π乱淮鐣趧诱叩幕拘枨螅粌H需要學生掌握熟練的專業技術，而且應該具備健全的人格，構建和諧社會的思想，保障學生步入社會，進行社會建設的時候能夠發揮自身的人格修養，更好地完成相應的工作任務，滿足新時期構建和諧社會的人才需求。
（二）是我國新時期教育教學改革的需要
在新時期，教育部新一輪的教學改革對中職德育教學工作提出了新的要求。所以，中等職業院校要以此為理論基礎和德育教學工作指導，開展有效的德育教學工作。[1]在《教育部關于深化中等職業教育教學改革的若干意見》等文件中，明確提出了中等職業教學要始終堅持“教書育人”的教學核心理念，特別強調了將“育人”作為教學核心之本。也就要求中等職業學校在實際教學過程中要始終將德育教學工作放在教學工作的首位，不斷提高中等職業學校的德育教育意識。這給中等職業院校的德育教育工作指明了方向，也為德育教育奠定了理論基礎。所以，在新時期背景下，提高中職院校的德育教學實效性是新一輪教育改革的新要求，更是完善和全面開展德育教育的有效保障。
（三）是學生進入社會環境對德育教育提出的新要求
隨著人們生活節奏加快，再加上我國當前的是以經濟建設為中心，這就導致社會環境中的經濟成分和利益關系成為了社會環境中的主要元素。由此人們的思想意識和行為就會有很大的變化，特別是當前就業形勢嚴峻，就業崗位的多樣化使得很多學生不能夠正確地面對這種狀況，受到自由主義、拜金主義、享樂主義以及利己主義等不良思想意識的影響，極容易導致學生誤入歧途。加上當前網絡的發展，為信息的傳播提供給了便捷的渠道，更是對人們人文修養、人格修養以及道德素養提出了新的要求。所以，作為將來會處于該社會環境的中職院校的學生，就應該加強學生的德育教育，讓學生能夠在校期間構建自身健全的人生觀、世界觀和價值觀，能夠經得起社會不良因素的磨練，排除一些腐朽的思想觀念和行為作風影響，從而做一個新時期的合格公民，在不同的工作崗位上堅守自己的信念。
二、當前中等職業學校德育教學存在的問題
盡管當前中等職業學校已經充分意識到德育教學工作的重要性，但是，由于受到傳統長期教育觀念和教學方式的影響，在新時期來不及轉變，導致當前的德育教育存在很多問題，不符合新時期德育教育的目標，從而限制了學生德育素養的養成?？偟膩碚f，當前中等職業學校的德育教學工作主要存在以下三個方面的問題。
（一）忽視中等職業學校學生的特點
中等職業學生和普通學校的學生有著自身獨特的特點，他們都是在中考或是高考中失利的學生，嚴格地來說，學習能力以及知識的接受能力稍微不足。由于考試失利給學生造成了較強的心理落差，很多學生在中職院校就讀都是迫于家長的壓力或是其它原因不得以而為之，在這樣的情況，學生極容易產生厭學、自暴自棄等多種不好的特點，對學生的身心健康產生了極為不利的影響。[2]更重要的是，在這種思想背景下，很多學生容易受到社會上不良信息的引導，進而誤入歧途，成為人們眼中的問題少年、少女，這為中等職業院校的德育教育工作造成了很大的困難。
（二）缺乏健全的德育管理機制
就目前來說，很多職業學校的德育教育管理機制尚不健全。主要體現，在地方教育主管部門對學校的德育教育工作管理、指導、監督以及執行不到位。同時，由于受到傳統教學觀念的影響，職業院校的教學目標始終是以培養學生的專業技能為主，從而忽視了德育教育的重要性，導致很多職業學校沒有成了專門的德育教育機構以及相應的課程設置，缺乏健全的、全面的和科學的教學目標，直接造成了職業院校德育管理機構不健全，德育管理水平不高，德育教學的有效性受到限制。
（三）德育教育和學生的實際情況不相符合
在新時期被背景下，盡管很多職業院校已經意識到德育教育的有效性，也在實際教學過程中切實地開展了德育教育，但是，由于缺乏豐富的德育教學經驗，加上傳統教學思想的影響，導致中職德育教育過于程式化和理論化，和學生的面臨的實際德育問題不相符合，從而降低德育教育的實效性。[3]比如，當前的德育教學大多都為了完成相應的教學任務，包含了太多的政治性和理論性，缺乏層次性和基礎性，沒有了解學生的實際需求和實際問題，只是一味地建立一個遠大的德育教育目標，使得德育教育缺乏實效性。
三、提高職業學校德育教學實效性的主要途徑探究
要想不斷增強職業院校德育教學工作的實效性，就應該正視當前德育教學存在的問題，只有在實際教學過程中不斷轉變教學觀念，制定切實可行的教學措施，才能夠在最大限度地增強職業學校德育教學的有效性。
（一）深入了解學生，不失時宜地進行德育教育
當前的職業學生大多都是“00”后，是家庭的獨生子女，相關教學工作者就更應該深入地了解學生的情況，進行有效的德育教學。首先，關心學生，教師在平時的教學過程中要注意關心學生，注意學生當前的狀況，及時地為學生釋疑，讓學生感受到來自教師的溫暖，從而對自身的位置進行重新定位；其次，積極開展相關的德育活動。[4]比如可以不定期地開展一些法制教育講座、德育演講比賽、就業形勢的指導和社會熱點的辯論賽，等等，讓學生用高昂的興趣進行學生德育教育，從而不斷提高教學的實效性。最后創新教學方式和教學思路。在開展德育教學的過程中，教師要懂得利用一些社會狀況、社會公德以及社會風氣作為切入點，對學生進行啟發式教育，從而讓學生不斷清楚地認識到社會的狀況和德育要求。
（二）注重學生的心理健康教育
職業院校的學生大多處于青少年時期，具有較強的自我意識，但是，人生觀、世界觀和價值觀還不成熟。加上社會不良信息的誘惑，對學生的心理健康發展極為不利。所以，在開展德育教育工作中，要注重對學生的心理健康教育，通過對學生心理健康的調節，提高德育教學的實效性。比如，在育人交往過程中，要引導學生始終保持一顆寬容之心，虛心接受被人的意見，取長補短，真誠地與人交往等，從而提升學生的人格修養和道德素養，加強學生的人際關系處理能力。再如，在向學生傳輸一些專業技能的同時，要對學生的職業素養進行培養，讓學生在掌握熟練的專業技術的前提下，能夠很好地和社會實際聯系起來，能夠明是非、辨真假、曉丑惡，從而塑造學生健全的人格。
（三）結合學生的專業，開展獨特的德育教育
職業素養和職業道德和共同組成了學生的德育體系。所以，相關教學工作者要結合學生的實際專業進行職業道德規范的教學。首先，要讓學生了解社會對自身專業的德育要求。比如，營銷專業的德育要求就是就是要規范自己的言行，在營銷過程中不夸大自己，不貶低別人。讓學生用嚴格的行業標準來要求自己，從而保障德育教學的時效性。其次，注重要素質人才的培養。社會對人才的需求不僅是技術高，而且還要求道德高、素養高。所以，教師要針對社會需求和職業需要，不失時宜的進行有針對性的德育培養，從而提高德育教學的實效性?？偟膩碚f，新時期的職業德育教育面臨著很多困難，需要相關教學工作人員不斷創新和改革，制定切實有效的措施加以教學，通過深入了解學生，不失時宜地進行德育教育；注重學生的心理健康教育；結合學生的專業，開展獨特的德育教育等，保障職業院校德育教育的實效性。
參考文獻：
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職業教育改革措施范文2
關鍵詞： 高職學前教育 專業鋼琴教學 教學改革
高職學前教育專業主要培養的是具備學前專業理論知識，熟練掌握“彈、唱、說、跳、畫、做”等幾項基本專業技能，能在托幼機構從事保教和研究工作的幼兒教師。其中，鋼琴彈奏就是每位優秀幼兒教師必須掌握的基本技能，在學生的學習、就業階段都發揮重要作用。因此，高職學前教育專業的鋼琴課在教學內容上要與專業緊密結合，突出幼兒教師的職業特點。
鋼琴教學內容是指在教學過程中服務于教學目的，師生共同作用的素材及信息。針對高職學生基礎差底子薄、在校學習時間短、專業知識應用性強等特點，鋼琴教學內容的合理安排顯得尤為重要。
一、教學內容要有趣味性
高職學前教育學生進校前絕大多數對音樂的接觸為零，鋼琴基礎差底子薄，面對教學中五線譜的各種符號常常感到有心無力。因此，激發學生學習興趣，促使學生養成良好的學習習慣、營造良好的學習氛圍顯得尤為重要。
（一）通過中小型樂曲提高學生的學習興趣。鋼琴教學首先應該是教音樂，技術與音樂相互促進。對高職學前教育專業的學生來說，音樂理論知識與彈奏技巧基礎都比較薄弱，而且學生基本已是成人，骨骼、手指機能已經定型，過多強調練習曲的學習，會使學生產生畏難心理，從而失去鋼琴學習興趣。實踐證明，學生一旦只注重手指彈奏，而不注意對樂曲的感受和表達，那么對其音樂表現力的培養是相當不利的。因此，在教學中要根據學生的特點適當減少技術訓練，利用學生理解能力較強等優勢，增加富有音樂表現力的樂曲，如加入一些幼兒歌曲改編的鋼琴小曲，中外經典的鋼琴小曲，以及根據流行音樂改編的鋼琴曲，提高學生的學習熱情。
（二）加入四手聯彈等合作性作品。鋼琴藝術的表現形式多種多樣，其中演奏的形式就有很多種，如獨奏、四手聯彈、雙鋼琴、鋼琴協奏曲、鋼琴與其他樂器的合奏等。由于高職學前教育專業的學生基礎差、底子薄、時間緊、任務重，在傳統的鋼琴教學中，我們更多地選擇了獨奏曲，忽視了對學生合作演奏能力的培養，然而這種能力卻是學生今后工作中十分必要的能力。因此，在鋼琴教學中要適當增加合作性曲目，比如四手聯彈或者雙鋼琴演奏都是高職高專學前教育專業鋼琴教學易于完成的表現形式。既鍛煉培養了學生的即興彈奏能力、應變能力及合作能力，又達到了輕松教學，促使學生由被動學習到主動學習的轉變。
二、教學內容要有實用性
通過調研我們發現，工作在一線的幼兒園教師單一地彈琴或者唱歌都不能適應靈活多變的幼兒園教學模式，只有邊彈邊唱才能吸引幼兒的注意。因此，對于高職學前教育專業的學生來說，鋼琴課中加強幼兒歌曲即興彈唱能力的訓練十分必要。幼兒歌曲即興彈唱是高職學前教育專業學生必須掌握的一項職業技能，其中融合了鋼琴與聲樂兩門課程的內容，要求學生能夠對常用的幼兒歌曲進行自彈自唱，這種技能在幼兒園音樂教學活動中經常使用。
筆者建議，除了二年級單獨開設的歌曲彈唱課外，在一年級的鋼琴基礎課中，教師就應該貫穿幼兒歌曲彈唱的一些技術要點。這樣既能在有限時間里最快地讓學生掌握基本技能，又能有針對性地解決學生只會彈不會伴的尷尬現象。比如教師可以將鋼琴課技能訓練的特點巧妙地與彈唱、即興伴奏等知識點結合起來。在給學生講解車爾尼599第23課時，除了要訓練學生的彈奏技能以外，還可以引導學生做進一步分析，這首練習曲是八六拍的，演奏情緒是抒情的，左手伴奏采用的是分解式的抒情織體，和聲主要采用的是主、下屬、屬三個正三和弦。通過分析，進一步引導學生用這種伴奏音型與和聲進行簡單的歌曲伴奏。課后也要相應地給學生布置一些彈唱、即興伴奏的內容（如兒童歌曲小白船等），鞏固學生對知識的掌握。這樣的訓練，使傳統的鋼琴教學與彈唱、即興伴奏有機結合，使學生的應用能力得到提高。
除此之外，教師還可以在鋼琴的基礎訓練中重視對學生移調能力的培養，加強移調練習的訓練。比如在各個大小調的音階、琶音、和弦的基礎訓練中，增加兒歌旋律的轉調彈奏，使學生的鋼琴演奏與鋼琴伴奏能力都能得到全面培養。
三、教學內容要有延伸性
鋼琴教學是一門理論與實踐必須緊密結合的學科，科學的理論是鋼琴學習的一個重要組成部分。目前，高職學前教育專業的鋼琴教學僅停留在鋼琴技能訓練這一層面，雖然教師在鋼琴課上也會講授一些與鋼琴理論相關的知識，但畢竟還是很有限的。學生在校時間較短，而且大多數學生的基礎薄弱，到畢業時最多達到849水平。所接觸的曲目非常有限，學生對作品的把握基本依靠老師講解，學生很難獨立處理音樂作品。在浩如煙海的鋼琴作品中，學生通過自己的演奏掌握的作品實在是太少了。
職業教育改革措施范文3
關鍵字：教學現狀 教學模式 素質教育 德育滲透 分層教學 校本教材
作為職業教育的一個重要組成部分的英語教育，應順應社會發展趨勢，增強學生的綜合素養，使職業學校的畢業生具有一定的英語水平和能力。但是由于眾所周知的原因，職業學校的學生英語基礎水平整體差，個體差異大，對英語學習缺乏明確的興趣，使英語教學達不到應有的效果。作為一名從事了多年職業學校英語教學工作的老師，本文分析了中等職業學校英語教學的現狀并就英語教學改革提出自己的幾點措施。
一、中職學校學生的特點及目前英語教學現狀
近幾年隨著高等院校的擴大招生，大批優秀的初中畢業生選擇讀高中考大學的路徑，中等職業學校的招生已經沒有分數的“門檻”，進來的學生生源素質整體較低，層次水平差距較大，英語水平基礎差。據調查，中等職業學校85%以上的學生沒有一個好的學習習慣，大部分學生缺乏自信，缺乏解決問題、分析問題的能力等，這些客觀存在的問題，我們不能回避。面對職業教育中英語教學所存在的嚴峻形勢，作為教師，應該盡快調整思路，摸索出行之有效、符合學生興趣的教學方法，充分發揮學生學習的主動性和積極性，英語教學中培養學生良好的綜合素質已經迫不及待。
二、中等職業學校英語教學的幾點改革措施
1.改變傳統的教學模式，激發學生學習興趣
職業學校的學生有一個普遍的現象，英語基礎水平薄弱，所以大多數學生對英語學習缺乏興趣。為了極大地調動學生的學習積極性，我們要改變傳統的教學模式，積極采用新的教學模式，這是激發學生學習興趣、引發其學習內動力的有效手段。（1）小組合作學習教學模式，為每個學生創設了表現自我的寬松氛圍，使學生的思維顯現出積極的狀態，能較大程度地發揮集體互助力量。它對培養學生的合作意識、合作能力起著非常重要的作用。（2）使用多媒體教學手段，根據課文具體內容，制作生動直觀易懂的課件，激發學生的興趣和吸引他們的注意力。（3）職校英語教師應在科學設計教學過程、優化訓練形式上多下工夫，為全面發展學生素質服務。結合英語的學科特點，可以適當加大聽、說、讀的練習比例，在教學中鼓勵學生多說英語，教師加以指導并及時作出評價。（4）在課堂教學中，教師要精心安排活動內容，把他們的質疑、分析和推斷能力的培養寓于整個教學過程之中，并且要盡可能地讓他們有主動的表演機會，使其練有所求，練有所獲。（5）課外，要堅持學以致用的原則，重點進行鞏固性訓練。利用一些語言環境，使語法教學更加真實化和趣味化。
2.教學中滲透德育，以提高學生素質，促進全面發展
來到職業學校的很多學生行為規范、道德品質相對不足，所以我們需要在教育中不斷滲透德育，我在英語課程設計過程中，每節課都有德育滲透。如在講授課文《Friendship》（友誼）的過程中，讓學生用表格的形式總結課文中提到的朋友的重要性，并引導學生討論自己所需要的朋友應該具有什么優點，你是怎樣發現他人這些優點的，從而使學生得出與人和睦相處，首先自己能真正地去欣賞他人和尊重他人。課堂德育知識的滲透，有利于學生日常行為規范的養成，同時對學生樹立正確的人生觀和價值觀有極大的促進作用。
3.開展分層教學，兼顧學生整體及個體差異
我們在教學過程中注重整體發展的同時，還要兼顧個體的差異。進入職業學校的學生，因社會、家庭、學校的環境不同，學生的個性不同，他們的學習差異性較大。我們如要做到既不壓制基礎好的學生也不放棄基礎差的學生，可根據學生的實際英語水平，實施“分層教學”。我們可以把文化課成績優秀且要參加對口升學考試的學生編為一個班，開設對口升學英語課程，選擇適合他們的教材；而對于那些程度較差而愿意學的學生，可以選擇一些實用的口語教材，教給他們一些日常的會話，使他們能進行簡單的交談；還有一部分程度較差且對英語不感興趣的學生，可以讓他們選修別的課程來替代英語課，開設一些感興趣的課程，充分調動他們學習的積極主動性。
4.開發校本教材，結合學校專業特點
改變傳統的教學模式，改變純記憶性的單詞學習方法，改變過去純理解型的閱讀形式，我們可以擴展專業性的詞匯范圍，引進不同形式的閱讀材料。如：根據我校的專業課程，可開展會計英語、金融商務英語、計算機英語等，達到文化課為專業課服務的目的，同時引導學生有計劃地涉足不同類型的文章，讓他們盡可能全面地了解社會和語言使用環境，使學生在走向社會后，能將他們所學的英語得到實際的應用。要改變目前狀況，把英語從基礎性的課程向實用性的方向發展，除了學生本身要加強基本功訓練外，作為教師來說，我們可以不斷為學生提供新鮮的、實用的閱讀材料，教研組可分工進行一些專業的材料收集，編輯成冊作為校本教材，來實現英語教學的服務性。
職業學校的英語教育任重而道遠，我們既要克服目前存在的困難，又要大膽地去面對未來的挑戰，作為在英語教學工作戰線的一線教育者，我們只有認清職業學校英語教育的現狀，改變傳統的教學觀念和教學方法，因材施教，不斷重視和加強對學生個體的分析和研究，才能開創職業教育英語教學的新局面。
職業教育改革措施范文4
1、農民工職業教育改革的原因我國現有的農民工職業教育存在質量低、辦學規模、師資力量嚴重不足等問題，完全無法滿足現代企業對市場人才的需求，也不適應城鄉統籌發展，面臨著淘汰危險。比如國內高校對農民工職業教育不重視，辦學規模過小，沒有配置相應的專業教師，導致學校無法為農民工提供高質量教學，最終造成農民工能力下降，無法滿足崗位工作需求。相關調查發現，現代農民工教育所面臨的首要難題并不是發展，而是生存。原因在于，一方面，城鄉統籌政策的頒發與實施為農民工教育發展創造了條件，所以教育發展的背景是具備的；而另一方面，農民工教育在當前所獲得的教育效果并不佳，甚至某些院校為農民工提供的教育并無效用，無法提高農民工就業能力，也無法實質性解決農民工就業問題。為此，農民工教育必須改革，以充分滿足和適應在城鄉統籌發展。
2、農民工職業教育發展中遇到的難題
（1）不重視農民工職業教育
有專家認為，農民工職業教育之所以存在發展難題的原因之一在于，社會對農民工職業教育不重視，沒有認識到農民工職業教育在社會發展中的地位，相關部門不具備長遠意識，看不到農民工職業教育可能會給社會經濟增長、社會主義社會建設帶來的作用。所以，我國當前的農民工職業教育存在發展缺陷，無法真正發揮作用。
（2）教育管理機制不健全
當前農民工職業教育發展不足的另外一個表現是，教育管理機制不全。盡管有關部門及院校已經認識到了農民工職業教育的重要性，但由于教育措施不當，沒有在內部建立健全、完善的教育管理機制，導致農民工教育效果不佳，甚至教育失效。另外，由于當前國內的農民工教育不具備相應的管理機構，教育所涉及到的各部門無法配合工作，從而導致教育管理質量低下，影響到教育質量，造成教育資源浪費、教育成本增加等問題。
（3）教育經費投入不足
除了以上兩點缺陷以外，農民工職業教育還存在經費不足問題。由于國家及相關部門所投入的農民工職業教育經費不足，導致農民工教育活動無法有效開展，教學器材、教學設備和教學師資力量嚴重缺乏，最終導致教學失敗。
二、農民工職業教育改革與發展措施
許多學者對如何發展農村職業教育做了較深入的研究，提出了許多有建設性的意見，這些意見主要是從影響農村職業教育發展的內外兩個不同角度提出的，具體建議對策如下：
(1)充分發揮政府職能，強化政府責任
職業教育具有很強的公共性，政府應該對農村的中等職業教育負主要責任，如果完全交由市場運作，政府置之不理，必定會帶來更為嚴重的問題。所以在以后的農民工職業教育教學中，務必要強化地方政府的責任，使其具備教育使命感。而政府責任強化的重點在于：轉變觀念，樹立科學的輿論導向完善政策、擴大農村職業教育的融資渠道、整合資源，優化農村職業教育的辦學體系、統籌規劃，促進農村職業教育與區域經濟發展有機結合這四個方面。
（2）增進校企合作，實施訂單式培養
“訂單式”培養是校企合作培訓新生代農民工的另外一種重要形式，合作行業企業參與農民工培訓學校教育教學管理全過程，企業向農民工培訓學校提供一定的經費、設備并選派部分專業教師承擔實踐教學活動，幫助培訓學校完善人才培養方案、推進培訓課程改革，并享有優先錄用畢業生的權利。
（3）建設兼職教師隊伍
建立健全“校企互動”的師資隊伍培養模式和兼職教師動態管理體制，與生產企業緊密合作，從生產一線聘請既有實踐經驗又能勝任教學任務的技術人員為兼職教師。對兼職教師定期進行職業教育理論和教育心理學知識培訓，提高兼職教師的教學能力，能承擔主要實踐技能課程的教學任務，能參與課程建設，尤其是引領工學結合課程開發，使農民工培訓的師資隊伍成為真正的“雙師”結構教學團隊。
（4）以供給帶動需求式培訓
政府主動以供給帶動需求，充分動員各級繼續教育學院與大中型企業結對子，利用網絡課程、職業規劃講解、繼續教育等形式送教到農民工中去。在市場哺育初期，政府應該積極動員各級繼續教育學院送教上門，在招生期間不定期舉辦各種項目介紹、職業規劃講座。幫助農民工群體明確職業發展方向，確定繼續教育學習項目。對培訓后順利拿到培訓項目合格證的員工給予精神、物質獎勵，樹立學習榜樣等。當這些形式的教育“供給”帶來更多的成功個案后，將會促進農民工群體的繼續教育市場繁榮發展。同時，知識的積累和沉淀也可以帶給農民工個體更多的創造發展機會，這對我國制造業勞動力素質提升起到了重要的促進作用。
三、結語
職業教育改革措施范文5
關鍵詞：中等職業技術學校 體育教學 改革措施
一、中等職業教育體育教學的現狀
中等職業教育是我國教育教學中一個重要的組成部分，而作為一直在我國教育中占有重要地位的體育教學，它在中等職業教育中也是不可忽略的存在。中職教育是以培養職業技能與保證學生德智體美全面發展為目標的教育。由此可見，體育教育是中等職業教育中不可缺少的部分。而且國家相關部門也表示體育教育在中等職業教育中的地位是不可缺少的。因此，中等職業教育體育教學的前景應該是非常好的。但是相關調查研究顯示出來的中職體育教育的情況并不是很樂觀。中等職業學校對體育教育的重視度不夠，這就導致了體育教學在中等職業學校中的局限性。所以，中等職業教育體育教學的現狀不容樂觀。[1]
二、中等職業教育體育教學中存在的問題
中等職業教育體育教學本身存在著許多的不足，因此，導致其在中職學校中的運行和發展得到了限制。關于中職教育體育存在的問題主要有以下幾點：
1.中等職業教育中體育教育的目標設計不符合中職學生的身心發展需要。
我國的中等職業教育是針對剛剛完成了九年義務教育的學生。中職教育主要是培養適用性人才，這就要求其教育目標必須與社會需要相結合。目前來說，中職教育中更注重職業技術的學習，學生和老師基本都一致認為技術的學習才是教育的重點，體育只是技術學習的調味品。在這種教育觀念的影響下，中等職業教育體育教育很難得到很好的發展。體育教學應該強調身體健康第一的理念，促進學生在身心健康的基礎上進行專業學習。但是，很明顯，在中等職業教育中體育教育并不受重視。因此，為了培養符合現代社會的新型人才，職業技術學校一定要根據學生的需要改變其體育教學目標。[2]
2.中等職業教育體育教育的內容設置不合理。
體育教育的內容決定了體育教育的效果以及學生對體育課程的感興趣程度。而長期以來，由于體育教育的教育體系不完整，國家對體育課程的內容并沒有明確全面的規定，這也就導致了中等職業教育體育教學中內容的局限性與單一性。在中職體育教育中，課程安排大多是單調枯燥的，項目單一且學習時間過長。而且學生對一些基本的體育課程，如：跆拳道、散打、網球、足球等體育項目了解很缺乏。同時，由于課程內容趣味性不足，學生上體育課往往缺少積極性，很容易出現逃課曠課現象。
3.師資力量匱乏，教師關于體育教育的觀念落后。
在中職體育教育之中，師資力量匱乏是一大難題。首先專業的體育教育人員本來就不足。其次，體育教育項目往往又是多種多樣的，這就要求體育老師要對各項內容都有一定的了解，這本身就是一大難題。其次，在體育教育中年輕教師比較少，這就導致新的教育理念得不到發展，老的教師通常教育理念比較保守教學內容比較單一，課堂缺少趣味性，學生始終處于被動學習的狀態，忽視了學生其本身對體育的興趣。
4.中等職業教育體育教育的場地器械不足。
體育教育中器材是課堂不可缺少的部分，要想成功有效地完成體育教學就必須有足夠的場地與器材的支持。但是，在中等職業教育中，學校對體育教育重視度較低，因此，在體育器材場地上的投入也相對較少。這一現象很大程度的制約了體育教學的發展，體育器材的匱乏又很大程度的造成了教學內容的單一，這種惡性循環一直影響這體育教學，另外，體育運動場地的不足，導致學生無法正常的進行一些體育想項目，同時也減少了學生日常體育運動的時間。
三、進行中等職業教育體育教學改革的措施
中等職業教育體育教學存在著諸多的問題，目前各個中職學校中體育教學并沒有達到其預期的目的，因此關于體育教學的改革在中等職業學校中是勢在必行的，經過研究調查，其改革措施主要有以下幾個方面：
1.增強中職學校師生對體育教育的認識。[3]
中職學校中師生對體育教育的忽視很大程度上是因為他們缺少對體育教育的認識。更新師生關于體育教育的思想觀念是體育改革的基礎。要讓師生明白中職學校的任務不只是為了培養社會所需要的專業性人才，中職學校還必須促進在校學生德智體美勞全面發展。因此，學校進行體育改革的首要任務就是改變師生對體育教育的認識。
2.豐富教學內容。
中職學校中體育教學內容單一枯燥，往往還沒有開始進行體育教學，學生就已經失去了學習興趣。因此，對教學內容的改革也是很必要的。教學內容的設立要堅持“以人為本”，以學生的實際需求與興趣為出發點，根據學校的具體條件、學生的身體素質、興趣愛好等方面來制定相應的體育項目。從根本上解決學生不喜歡上體育課的現象。
3.加強教師隊伍的建設，引進高素質、高水平的新型人才。
師資力量的匱乏是限制中職體育教育的重要因素，學校應該注意對在崗教師的培訓，隨時讓教師學習新觀念、新方法。另外，還需要引進大批的專業人才，因為體育項目的多樣化，要想滿足學生的需求，就必須有足夠的師資力量。因此，要想實現體育教育改革，對于體育教師的培養也是很重要的。
四、總結：
體育教學在中等職業教育中占有重要的位置，它也是促進學生德智體美勞全面發展的關鍵，雖然體育教育在中職教育中的現狀并不樂觀，但是時代在進步，社會對人才的要求也在不斷提高，中等職業學校進行體育教育改革勢在必行。只要相關部門堅持以正確的教育目標進行體育教學，完善教學內容與教學方法，中職教育體育教學將會的到更好的發展。
參考文獻：
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職業教育改革措施范文6
（一）經濟現狀：基礎設施短缺，經濟增長低迷經過1961年到1972年“出口擴張”十多年時間的努力，臺灣經濟平均每年以10.2%的速度高速增長，工業增長率高達17.5%，輕重工業結構比例為42.4∶57.6。農業、工業和服務業的比重為14.2:40.3∶45.5。到70年代初臺灣基本實現了從農業經濟向工業經濟的第一次飛躍，一只腳已踏上了經濟騰飛的起跑線。然而，70年代世界政治、經濟形勢的變化，導致臺灣經濟發展遭遇巨大障礙。
1.基礎設施遭遇瓶頸由于60年代經濟的高速發展，投資快速增長，外貿持續增量，人們生活水平普遍提高，拉動了消費，使臺灣基礎設施超負荷運行，出現嚴重短缺現象?！?961年到1972年，發電量增加了25倍，而工業用電增加了2.8倍，住宅及商業用電增加了3.6倍。各種機動車數量增長數10倍，而道路長度只增加7%。基隆、高雄港的壓港時間比60年代延長了10多小時?！辫F路運力、自來水供應等也存在同樣問題，給經濟繼續高速發展構成了第一道障礙。
2.能源短缺制約發展石油是現代社會生產和人們生活的必需資源，石油價格從某種程度上左右了世界經濟的發展速度。1974年的第一次世界石油危機，使油價每桶由原來的2美元漲到11美元。1979年的第二次石油危機，使油價一年內從每桶11美元漲到32美元。兩次石油危機嚴重沖擊了世界經濟，導致資本主義國家物價普遍上漲，世界經濟進入了衰退期，臺灣是世界資本主義經濟圈內的一分子，而無法成為這場災難的局外人。
3.外貿出口增長減緩臺灣是典型的海島型經濟，島內消費市場有限，經濟發展對外依存度極高。70年代兩次石油危機和70年代初的金融危機，使資本主義國家的經濟發展受到嚴重破壞。物價上漲，購買力下降，消費水平降低，導致各國貿易保護主義抬頭，臺灣島外市場空間萎縮，產品外銷受阻，外貿出口持續走低，1975年出口額比1974年下降了5.9%，嚴重影響島內經濟的發展。
4.技術人力數量不足臺灣之前的工業經濟主要以農產品加工和輕工業產品為主，多屬于勞動密集型產業，人力資源主要以半技術型和非技術型為主。進入“第二次進口替代”時期，由于工資上漲，能源價格飆升，使生產成本增加，勞動密集型產品的價格比較優勢已喪失殆盡。產業升級、產品升級和科技升級成為突破經濟發展瓶頸的關鍵，然而這三大升級需要有高素質的勞動力資源的支撐。因而，提高勞動力素質成了擺脫經濟發展困境的關鍵因素之一。5.經濟增長陷入低迷以上諸多因素的制約，構成了臺灣經濟健康發展的多重障礙，島內消費水平下降，島外出口貿易受阻，經濟發展陷入低迷狀態在所難免。“扣除物價上漲因素，經濟成長率實際上從1973年的12.8%跌至1974年的1.2%，創50年代以來最低紀錄。”
（二）改革措施：發展重化工業，促進經濟升級
為了應對這一嚴峻的經濟形勢，臺灣當局制定了“調整經濟結構，促進經濟升級，大力發展重化工業”發展方針。
1.制定經濟建設計劃第五個四年經建計劃完成后，當局制定了第六個四年計劃。特別關注農業成本上升，工業結構改善，基礎設施不足，外貿增長緩慢，青年就業等問題。但因世界經濟形勢急劇變化，無法執行這一美好的經建計劃，不得不于1975年中止執行。1976年制定了一個六年計劃代替，也因第二次世界石油危機而于1979年終止執行，成了第七個四年計劃。但兩個未完成的經建計劃對經濟發展也帶來一定促進作用。
2.平抑物價，消除通膨由于世界油價上漲，美元貶值，臺灣也難逃厄運。當局對此采取“管控物價，緊縮銀根，調節貿易”等比較有效的措施。1974年頒布實施《穩定當前經濟措施方案》，進一步控制有效需求，抑制通膨，穩定物價，以應對當時嚴峻的經濟形勢，收到了一定成效，“1979和1980兩年內，經濟分別成長7.4%和3.5%，出口成長率更高達23%。”
3.提升農業現代化水平農業是社會穩定的根本，是經濟發展的基礎。在制定第六期經建計劃時，當局已注意到當時農業經濟增長緩慢，農業生產成本攀升等問題。提高農業現代化水平成了當務之急。1972年9月，出臺了9項《加強農村建設重要措施》，到1979年6月共投入農業建設經費達200億元新臺幣。1979年至1982年，每年又投入20億元新臺幣，用于農業機械化建設，以加快農業現代化建設速度。
4.加大基礎設施和重化工業投入1973年12月，臺灣當局出臺“十大建設”計劃，涉及交通運輸、重化工業、能源建設等三大類，至1979年底計劃全部按期完成，前后共投入2000億元新臺幣。在十大建設接近尾聲時，當局又于1977年9月宣布實施“十二項建設”，預計投資4000億元新臺幣，包括農業、重工業、交通、能源、社會文化等領域，但這一計劃未能如期完成。
5.加快產業技術升級步伐發展重化工業和提高農業現代化水平是“十大建設”和“十二項建設”的重點內容。1979年底頒發的《經濟建設十年計劃》，要求大力發展能耗低、附加值高的“策略性工業”。1980年成立面積2000公頃的新竹科技園區，“引進和開發新技術，引進和培養高科技人才，以加速技術升級”。這些措施，有效促進了臺灣產品升級、產業升級和技術升級。
二、職教現狀和改革措施
“第二次進口替代”是臺灣經濟由勞動密集型向技術和資本密集型過渡與發展策略性工業的關鍵時期。由于大規模的經濟建設投資、產業升級和經濟結構的調整，職業教育不論是規模、結構還是質量離當時的經濟建設需求都存在較大差距。
（一）職教現狀：私學快速發展，工職繼續擴張
從1961年到1972年十多年時間，臺灣的經濟發展在艱難中取得重大突破。職業教育作為直接為經濟發展服務的一種教育類型，也取得了非常重要的成果。首先，辦學規模擴大。中職在校生人數從88335人（其中初職42227人）增加到216905人，學校數從111所增加到171所。中職學校在校生人數占人口比例從7.88%提高到14.11%。普職在校生比從5.2∶4.8提高到4.8∶5.2。其次，辦學層次提高。1968年實行九年制義務教育后，初職停止招生。專科學校從14所增加到76所，在校生數從8366人增加到138310人，占人口比例從0.75%上升到9%。第三，私立職業教育快速發展。私立中職學校從25所增加到97所，在校生數從19630人，增加到116320人；私立?？茖W校從6所增加到56所，在校生數從3378人，增加到95943人。此外，職業教育的軟硬件設施也處于歷史以來的最好狀態。課程標準經過修訂后，技能教學得到加強，實踐課時比重增加。單位行業訓練課程的進一步推廣和輪調式建教合作模式的引進，使職業教育的辦學特色更為明顯，畢業生適應崗位需求的能力更強。類科結構也作了進一步調整，使之與經濟建設需求更趨吻合，“尤其是工業類科呈現蓬勃發展之氣象，工業職業學校學生數在職業學校的學生數中達50%以上，成為臺灣技職教育中非常重要的轉折點?！钡?0年代初，臺灣職業教育的發展已達到一定的水平，為下一階段的改革發展奠定了基礎。
（二）改革措施：完善職教體系，優先發展工職
進入“第二次進口替代”時期，為適應“調整經濟結構，促進經濟升級，大力發展重化工業”的發展方針和經濟建設的實際需要，臺灣職業教育繼續在辦學層次、辦學規模和類科結構等方面進行改革創新。
1.建立職教體系在1970年臺灣第五次教育會議上提出的“教育革新案”，要求職業教育“建立系統，直至與大學平行”，要完善包括職業學校、?？茖W校和技術學院在內的職業教育一貫制體系。1973年1月當局宣布?？茖W校只招收中職畢業生，不再招收普高生；同年7月，將“?？萍奥殬I教育司”更名為“技術及職業教育司”，進一步理順了職業教育的管理體制；1974年臺灣第一所本科技術院?！_灣工業技術學院誕生。這一系列連貫的改革措施，促進了臺灣從“中職———?？啤究啤币回炛频穆毥腆w系的順利建立，標志著臺灣職業教育升學通道的順利開通，為臺灣職業教育的可持續發展和高層次職業技術人才的培養奠定了牢固的基礎，也是臺灣職業教育體制改革的重大突破。
2.完善職教“法規”根據第四期人力發展專案精神，當局于1973年了《臺灣省加速職業教育發展方案》，確定了職業教育的中長期發展目標。1974年頒布《私立學校法》，1975年頒布《私立學校實施細則》。1976年公布了修訂后的《職業學校法》，明確規定職業學?！耙越淌谇嗄曷殬I智能，培養職業道德，養成健全之基礎技術人員為宗旨”，開設農、工、商、海事、水產、醫事、護理助產、家事、藝術、戲劇及其他類別，專科學?！耙越淌趹每茖W與技術，養成實用專業人才為宗旨”。在同年公布的《?？茖W校法》中，明確規定?？茖W校設五年制、三年制、二年制等三種學制類型。這些規范制度的出臺，明確了職業教育的定位，為職業教育提高質量，更有效地配合和服務經濟發展創造了條件。私立職業教育的發展也迎來了第二個發展春天，不論是質或是量都有較大的突破性發展。
3.改進工職教育70年代隨著臺灣經濟向重化工業發展，以及“十大建設”和“十二項建設”工程的啟動，工業經濟領域對人力資源的數量要求增加，質量要求不斷提高。1973年，中職學校工業類在校生已超過半數達50.6%之多。?？茖W校工程類在校生占在校生總數的42.1%。因而工職教育的質量對經濟發展的影響舉足輕重。1974年教育當局對工業職業學校課程標準進行了第二次修訂，吸收美國“單位行業訓練”和西德“階梯式課程”的優點，課程結構先廣后專，突出技能和實踐教學的課時比例，普通科目、專業科目和實習科目時數比率調整為31.6％：26.3％∶42.1%。同時開始了群集課程的實驗。1979年6月啟動了為期三年的第一期《工職教育改革計劃》，投入資金達18.29億元新臺幣，“加強工職工科師資之培育、羅致與在職進修；重點充實工科教學及實習設備；改革工職設科、課程與工職畢業生之進修?！贝伺e取得預期效果,“對公立工業職業學校重點類科，如機工科、機械制圖科、扳金科、機械木?？?、電工科、電器冷凍修護科等，實習設備之充實及改進教學，確有很大益處。”
4.加強質量監控
由于職業教育規模的急劇擴大，特別是私立職業學校數量的猛增，如何保證和提高質量，成了職業教育發展過程中需要引起高度重視的另一個關鍵問題。1976年開始推行技術士技能檢定制度，根據不同專業的培養目標，按既定標準，每年對職業院校培養出來的中、初級技術人員實際操作水平進行測試，對合格者發給“技術士證書”?！爸?980年，共有45101名學生接受了技能檢定，其中14705人取得合格證書，合格率為32.6%?！?0年代以后，合格率保持在40%左右。同年，推行“職業訓練五年計劃”，開展對工職教育的評監工作，舉辦職業院校學生技藝競賽等。這些制度的推行，增強了各級各類職業學校對專業技能的教學，也有力促進了學生重視技能的學習。
此外，職業教育規模的擴大對質量的發展必然帶來影響。教育當局對此也采取了多項措施，對職業院校進行評監，開展技術士檢定制度，修訂課程標準，實驗群集課程等，使職業教育的教學質量穩中有升。特別是技能檢定工作的開展，對于轉變職業教育的培養觀念，提高技能學習質量，調動學生學習技術的積極性起到重要作用。
