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教育的核心思想范文1
思想政治教育主要在于提高大學生的道德品質與思想覺悟，其教育重點在思想上。心理健康教育主要是以心理健康知識為教育依據，通過心理咨詢、輔導，并以科學研究作為指導，提高大學生的心理素質，讓其可以自我約束、自我管理、自我調節不良情緒和自我教育。思想政治教育與心理健康教育都是以人作為研究對象，均以信念、品德、意志、想象等為重要內容，優良的品德、堅定的信念和崇高的理想使人擁有良好的心理素質。共同的基礎讓思想政治教育在引導人心理健康上變為可能。
一、當代新形勢下思想政治教育和心理健康教育的重要性
自改革開放以來，我國人民整體生活水平得到飛躍性的提高，隨著西方文明的涌入和網絡時代的普及，使得當代大學生面臨著一個復雜多變的生活環境。各種新事物、新思想、新觀念以及新潮流給當代院校的大學生心理和思想產生了巨大的沖擊與改變。大學生可以很容易的接觸到社會上的信息，但由于其缺少一定的社會閱歷與經驗，在當代社會一些丑陋現象的影響下，使得學生的思想道德和心理素質產生滑坡現象，拜金思想、個人主義和享樂主義在大學生中流行，致使其人生價值觀和世界觀發生偏差，這一現象勢必影響著當代高職院校對我國社會今后人才的培養。
（一）新形勢下對高職院校學生思想道德的影響
由于不良社會風氣的影響，高職院校的大學生思想價值觀在一定程度上已經發生了不良現象。隨著西方文明的沖擊以及一些不健康思想的涌現，使得當代大學生對我國傳統的社會道德倫理價值標準的認識較為膚淺，導致部分錯誤的思想價值觀形成且未得到及時糾正。在此前提下，大學生的往往會有一些違規范的行為，比如有些大學生缺乏公共道德、酗酒斗毆及為了追求享樂而走上犯罪道路。還有例如眼下盛行的非主流思想，正是當代大學生缺乏正確思想認識的表現，盲目的追隨社會潮流，缺乏一定對與錯的思想認識，致使錯誤道德觀的形成。這樣的例子不勝枚舉，其主要原因都是大學生的思想政治在新形勢下沒有得到充分的教育和認識，從而導致其人生價值觀發生改變。
（二）新形勢下對大學生心理健康的影響
隨著知識經濟時代的到來，社會人才的競爭越來越激烈，很多學校的大學生在拼命學好專業技能及獲取證書的同時，卻不知該面對著如此激烈的競爭形勢。部分大學生對自己的未來命運不懂如何把握，在自身所要面對的就業以及前途方面十分迷茫，這使得大學生的心理變得復雜且困惑，導致不安和焦躁的情緒產生，時間一久，這變成為產生心理問題的一個原因。人的心理狀態和情緒往往隨著周遭環境的改變而改變，然當今社會日夕萬變，人才競爭愈演愈烈，并沒有一個穩定的社會價值體系，大學時期又是大學生人生價值觀和世界觀培養的重要階段，大學生缺乏一定的社會信仰標準，自我觀念尚不成型，面對如此形勢總是猶豫不決、瞻前顧后，加上他們缺乏對新舊觀念進行整合、調節的能力，勢必會使他們心態失衡、道德困惑。通過上述不難看出新形勢下當代大學生思想政治教育和心理健康教育的重要性，我國大學生院校應該注重加強兩者的培養。更應明白兩者之間的關系。
二、思想政治教育與心理健康教育之間的關系
（一）正確把握兩者間的聯系
以促進大學生德、智、體的全面發展為根本，將大學生培養為對社會發展有用的人才，是思想政治教育的目的，其主要目標是為了提高大學生的思想道德素質，將大學生培養成為有理想、有紀律、有文化、有道德的“四有”公民。這是思想道德教育的整體要求，它主要包括政治素質目標、思想素質目標、心理素質目標以及道德素質目標?！芭囵B學生堅忍不拔的意志和艱苦奮斗的精神，加強學生對社會生活的適應能力，維護和增強學生的心理健康水平，提高學生的心理素質，加強、改進高校的德育工作，全面推動素質教育，培養身心健康具備創新精神及實踐能力的高素質人才?！笔墙逃繉Υ髮W生心理素質健康教育工作實施綱要上的明確要求。從以上兩者的教育目標來看，思想政治教育和心理健康教育具有一致性，都是為了我國社會現代化建設和發展培養合格的人才。并且從內容上不難看出，心理健康教育是思想道德教育重要的組成部分。思想道德教育包括了心理健康教育的內容，缺少心理健康教育便會使思想道德教育變得不完整。因此，學校必須高度重視思想政治教育和心理健康教育的齊抓共促，以實現思想政治教育和心理健康教育的有機結合。
（二）兩者之間的差異和不可替代性
教育的核心思想范文2
關鍵詞：核心素養；思想政治；教育創新
一、引言
在當今社會，思政教育已經成為培養學生綜合素質和能力的根本方法，加強思政教育的創新，也是提高學生學習效率和質量的重要方法。這篇文章就核心素養下，思想政治教育的創新，進行了一些簡單的分析和研究。
二、核心素養下思想政治教育的現狀
思政教育工作是影響學生終生發展的一項工作，它是培養學生適應自身與社會的發展，促進學生全方位發展的重要途徑。但是，當前情況下，我國思想政治教育的現狀并不樂觀，其中有很多問題嚴重影響到了學生的學習積極性和教師的教學積極性，也嚴重影響到了教育工作者的教學質量、教學效率以及學生的學習質量與學習效率。為了讓思想政治教育起到更好地作用，更好地促進人的發展，對思政教育的教育理念和教學方式等進行改革是中國教育發展的必然趨勢，而進行改革的同時，加強創新，是思政教育工作的基本要求。進行核心素養下思想政治教育工作的創新，最首要的一點是了解思政教育工作的現狀。目前我國思政教育發展和改革有一定起色，但同時也不容樂觀。思政教育的課堂上，對教育理念的改革和創新是促進教師和學生共同發展的關鍵，但目前為止，教師的教育理念沒有很好地適應時代的發展，因此教師的教學方法變化不大，學習者的學習成效也不好?？梢娝颊逃母母锖桶l展并沒有深入到高校以及課堂內部，對學生的學習和發展沒有起到一個很好的作用。因此，進行思政教育工作的深化改革是提高教師專業能力和水平的重要途徑，對思政教育進行創新是促進思政教育發展以及學生全面發展重要舉措。
三、核心素養下思想政治教育存在的問題
在當代社會，思政教育對人們的生活有著很大的影響，思想政治教育的改革也是當代中國教育改革的重要步驟。但是當前條件下的思政教育工作還有一些問題，而當代中國思想政治教育工作沒有很好地適應社會、時代和學生自身的發展，沒有對學生的發展起到促進作用。
（一）教育理念落后于時代和社會的發展
改革開放以來，隨著市場經濟的發展，人們的生活品質越來越高，思想也產生了極大的變化，因此，思想政治教育進入了一個新的時代。為了適應大眾思想觀念的發展，思政教育工作的創新和改革是極為必要的。目前情況下，思政教育在這一過程中，最大的阻礙就是教育理念落后于時代和社會的發展。當前思想政治教育工作的教育觀念已經不能適應時代的發展，傳統的教育理念不僅不能促進學生適應時代和社會的發展，保障學生自身的發展和成長，還會束縛學生的思想，不利于學生的個人發展，使其難以適應時代和社會的發展。因此，理念的落后是思政教育工作的極大阻礙。
（二）教育內容與新時代以及社會的發展不符合
在思想政治教育工作中，思政內容和教育要結合相應的歷史條件，結合相應的社會生活以及其現代社會的思想觀念，要切合社會發展的實際情況。只有這樣，思想政治教育工作才能幫助學生關注社會近況，關心國家的發展、社會的發展，才能起到培養學生核心素養的作用，才能真正地幫助學生更好地使用社會和時代的發展。但在當代社會，思政教育工作的具體內容與社會實際不相適應。首先是教育內容的針對性不強，內容脫離實際形勢和任務的需求，部分內容已經不能適應時代的發展；其次是教育的內容多而雜亂，條理性和系統性不強。在原有基礎上將新的教育內容一概全收，淡化了思想政治教育工作的重點，因此教職工在講課的時候，講課效率低、質量差；最后就是教育內容單一。目前思政教育的內容沒有注重時事以及社會發展的情況，社會大眾對求知、審美、社交行為等抱有濃厚的興趣，但思政教育中卻少有這類內容。
（三）教育方法落后，不適應社會發展和教育對象的特點
此外，教育方法和教學模式落后于社會的發展和教育對象的特點，這也是思想政治教育中一個極大的問題，這一問題嚴重影響到了思政教育工作的開展。教育方法和教學模式的落后，主要體現在以下幾個方面：首先，灌輸式的教學方法質量低，效率也低。當代青年人具有極強的獨立意識和自我意識，自主思考能力較強，因此，灌輸式的教學方法已經不能適應當代社會的需求。而有些教育工作者長期使用這種教學方法，就容易引起學生的逆反心理，從而降低教學的質量和效率。其次，落后的教學方法和模式不再適應大眾的需求。傳統的教學方法和模式，只停留在課堂上，大致的流程就是教育工作者講解，學習者分析討論，然后師生一起總結并得出結論。這樣的教學模式過于封閉，而當代青年人思維開放活躍，視野較為開闊，傳統的教學模式不能滿足青年人實際運用的需求，也不能培養出社會所需的、具有較強實踐能力的青年人。最后，落后的教育方法難以滿足青年人成才的需求。傳統的教學手段不能適應青年人的特點，不利于青年人的發展，也不利于他們講思政知識運用于自己的日常生活中。因此，落后的教育手段，對青年人思政知識的學習和運用有著極大的阻礙。
（四）教職工業務能力與水平能力低，綜合素質差
目前，部分教育工作者專業能力和水平低，綜合素質差，這也是思想政治教育工作創新發展中的重要問題。一方面，教師的整體政治素養低，知識儲備少，結構單一。有很多教育工作者，整體的政治素養就比較低，教育知識儲備不足，因此，他們的教育方法就非常缺乏啟迪性，沒有吸引力。除此之外他們對自身要求不嚴格，除課堂教學外，很少對思想教育政治知識進行深入研究；另一方面，部分思想教育工作者教學能力差，有較高的專業水平，但教學能力不足，教學方式難以吸引學生，教學效率低、質量差。這也是思想政治教育工作中最普遍的問題。
四、核心素養下思想政治教育的創新策略
為了促進思想政治教育的發展，首先應該更新舊的教育理念，采用新的教學方法、新的教學模式，點面結合、實事求是；其次，改變教學內容，使教學內容與實際生活相結合，提高教職工的整體能力與水平，提高教學質量和效率。
（一）更新教育理念，創新教學方法
想要做好思政教育工作，首先要更新教職工的教育理念，只有更新了教職工的教育理念，才能促進教學方法的創新，從而提高其教學質量和教學效率，改變傳統的教學方法，讓教職工講課更有吸引力，增強學生的學習積極性和主動性，提高學生的學習質量和效率，幫助學生建立起主動學習的意識。
（二）創新教育內容，使教育內容更適應時代的需求
創新教育內容要從三個方面來做，首先要解決教育內容不切合實際需求、缺乏針對性的問題，根據社會實際情況做出改變，要使其內容與社會發展的需求相對應；其次促進教育在實際生活中的運用，再增強內容的具體性；最后增強內容的系統性、條理性，使學生學習起來更加容易。
（三）提高教職工的整體水平和綜合素質，從而提高教師的教育質量和工作效率
在思想政治教育工作中，教職工是幫助學生理解思想政治內容，增強學生思想政治學習意識的關鍵性因素，想要提高思想教育工作的質量，先要提高教職工的業務能力和水平，提高教職工的綜合素質。因此，學校和一些教育機構在聘請教職工時，一定要嚴格把關，保障其專業能力和水平，保障其專職業素養。教職工在教學的時候，應該全面了解學生的特點，時刻反思教學過程中出現的問題。與此同時，教職工還應該不斷學習，在學習的過程中提高自身的知識儲備，還要綜合學習其他專業的知識，來增加自身講課的吸引力，提高自己的工作效率和質量。
五、結束語
教育的核心思想范文3
關鍵詞：思想政治教育；心理健康教育；意識融合；教學創新
一、引言
高校思想政治教育一直以來都是高校教育中的關鍵內容，是提升大學生思想政治素養以及思想政治思維的主要途徑。如何有效、積極、全面、系統的開展高校思想政治教育活動，降低學生在學習過程中的學習抵觸情緒，提升思想政治教育的有用性、有效性與引導性，是現代思想政治教育的基本教學目標。而以大學生心理健康教育為思想政治教育的切入口，增強思想政治教育的特定性、差異化與針度性，才能真正做好高校思想政治教育工作，優化學生的思想政治綜合素質。
二、高校思想政治教育與心理健康教育相結合的必然性與可行性
第一，學生心理健康教育是開展高校思想政治教育的基礎。大學生心理健康教育一直都是現代高校教育工作中的重要組成部分，也是影響高校思想政治教育的關鍵因素，主要是因為大學生的心理健康素質影響著學生基本的認知能力與價值觀取向，進而形成了學生個性化的判斷體系，這是學生基本思維邏輯的組成部分，也就變成了高校思想政治教育過程中需要充分結合的關鍵因素，因此需要充分結合心理健康教育來開展高校思想政治教育活動。第二，思想政治教育與心理健康教育都是為大學生教育而服務，具有鮮明的指向性。心理健康教育與思想政治教育都是為了大學生教育教學而服務的，都帶有明顯的教育性與引導性。不同的是心理健康教育往往是被動性的教學活動，是根據學生的實際情況而開展的針對性教學活動，滿足的是學生差異化與個性化的心理健康教育需求；而思想政治教育是主動性的教學活動，是學校組織起的整體性無差異性的教學活動，滿足的是學生共同性的思想政治學習需求[1]。第三，思想政治教育與心理健康教育在教育內容上互補，教學形式上相似。高校思想政治教育與心理健康教育在教學內容上互補，在教學組織形式基本相似，進而就方便將思想政治教育與心理健康教育活動進行整合。以心理健康教育來向內重點拓展學生的情緒與個性能力構建，強化學生在心理綜合素質；以思想政治教育來向外全面優化學生的認知方法與價值取向，促使學生在世界觀與方法論上得到全面地擴展，也保障思想政治教育與學生的心理素質協調發展。
三、高校思想政治教育與心理健康教育相結合方法探索
第一，構建專業化的教師隊伍，促使思想政治教育與心理健康教育的教師能力大融合。為了做好高校思想政治教育與心理健康教育的整合教學，首先應該構建更加專業的教師隊伍，促使思想政治教育與心理健康教育的教師資源大融合。一方面提升所有教師的教學組織能力以及教學設計能力；另一方面強化兩個教學學科之間的再整合與選擇性融合，保障教師可以更加有效地開展兩種形式的教育活動，且教學活動過程更加具有科學性與教學性，進而保障思想政治教育與心理健康教育之間的無縫對接[2]。第二，規劃高校思想政治教育與心理健康教育的共同目標，制度教育教學計劃。高校需要重新規劃高校思想政治教育與心理健康教育的教學任務與教學計劃，將其作為一個教學整體來進行教學活動設計、教學目標制定、教學考核制度建設、教學情境優化，為思想政治教育與心理健康教育尋找一個共同性的教學目標，并為此制定詳細的教育教學計劃，保障思想政治教育與心理健康教育活動可以更加有方向、有目的、有細節、有側重的組織與實施，進而提高思想政治教育與心理健康教育教學效果。第三，立足于學生個體來進行針對性的教學融合，提高教育教學綜合質量。由于心理健康教育與思想政治教育的客觀要求，使得教師需要從學生個體來進行針對性的教學融合。一方面保障思想政治教育活動具有更強的普遍性與系統性，同時還應該保障其教學內容的靈活性與多樣性，保障每一個學生都可以接收到更加多元化的教學資源，滿足學生個性化的學習需求與心理訴求，進而保障思想政治教育像心理健康教育一樣可以與學生之間構建一一對應的關系模式[3]。第四，融合思想政治教育與心理健康教育形式，激發課堂教學的指導性與專業性。在做好高校思想政治教育與心理健康教育相結合的教學創新時，需要積極將思想政治教育與心理健康教育形式結合起來，拓展課堂教學與教學輔導的方法體系，豐富課堂教學形式，使得在思想政治教育過程中兼顧集體性與個體性、普遍性與特殊性、教育性與疏導性、方法性與情緒性，將高校思想政治教育與心理健康教育的教學方法進行有選擇的整合與創新，進而激發課堂教學的指導性與專業性[4]。
教育的核心思想范文4
【關鍵詞】心理健康教育；思想品德；家庭教育
在素質教育中思想品德教育和心理健康教育起著不可替代的作用，它們都是全面提高未成年人素質的主要途徑。它們相輔相成，思想品德的產生、發展、變化都要受到個體心理發展的影響和制約；同時個體心理發展的方向也要受到主體思想的支配。
思想品德教育為心理健康教育提供方向。它幫助未成年人樹立科學的人生觀、世界觀和價值觀，是思想品德教育的主要目標?？茖W的世界觀和人生觀可以為未成年人提供正確認識世界的武器和人生目標，為避免心理問題的出現奠定堅實的基礎，同時又為心理健康教育提供了方向性的指導。心理健康教育又是思想品德教育的基礎。它為思想品德教育提供依據和前提。未成年人要形成良好的思想道德品質，首先要有健康的心態，要能夠正確地認識自己，悅納自己，對自己及他人負責任。
教學實踐證明：思想道德教育迫切需要吸納心理健康教育的方法。思想品德教育必須深入到學生心靈的深處，而心理學知識是教師進入學生心靈世界的鑰匙。心理輔導中的自由聯想、暗示、心理換位等許多溝通方法，可以避免學生對教師產生抵觸情緒，使思想品德教育更有人情味，從而減少教育工作的阻力。
在目標、理論基礎、內容和發揮作用的方式等方面思想品德教育和心理健康教育都有著明顯的差異，二者不能混為一談或者互相取代，兩方面必須配合得當。它們在促進學生健康成長的過程中具有異曲同工、殊途同歸之效，因而加強思想品德教育與心理健康教育的有機結合是非常必要的。
實現思想品德教育與心理健康教育相結合促進學生健康成長的有效途徑主要有以下幾種：
一、心理健康教育與學校思想品德教育工作相結合
思想品德教育工作多樣化，比如通過在班級設置“文明監察員”，邀請相關單位舉辦法制知識講座，舉行文藝表演，開展爭做文明學生、爭創文明班級等活動，思想品德教育工作以活潑多樣的方式開展更為學生接受，反過來又促進了心理素質的提高。
二、心理健康教育與家庭教育相結合
好處就在于可以突出家庭和學校在育人上的協調配合，一是通過學校給家長授課，提高家長素質和家教質量，幫助家長解決家教中的難題；二是積極引導和吸收學生家長參與學校教育監督和管理。
三、心理健康教育與思想品德課堂教育相結合
首先，教師創造民主、寬松的教學環境，積極為學生的心理健康營造良好的氛圍。這樣就培養了學生的興趣、愛好、氣質、性格等心理因素。其次，利用多媒體等現代化的教學手段，培養學生健康心理。第三、教師本身以健康的心理和良好的人格做學生的榜樣。學生常常以教師的行為、品質作為衡量自己的標準，他們把教師的言行作為自己行為的典范。可見，無形教育的效果會大于有形教育。所以，重視教師自身心理素質和人格的提高是真正深入、有效開展學校心理健康教育的前提和保障。運用教師微笑的表情，營造輕松、民主的教學環境，傳遞情感，溝通心靈，征服學生，消除中學生心理的緊張和淡漠，形成健康的心理。
四、心理健康教育與隱形教育相結合
例如增加投入，加強校園綠化、美化工作，具體包括墻壁的粉刷、教室的布置、宣傳展覽品的粘貼和懸掛、花草樹木的種植、景點的安排等，都從育人角度進行精心設計，一絲不茍，讓學生在一種美麗的環境中愉快地學習知識、接受教育。再如，對所有教師還要強調師表和身教，爭當“文明教師”、“愛生模范”，教師形象本身就是最好的教育，讓學生從中汲取力量、領悟做人的道理。另外，很有必要大力加強校園文化建設，美育對學生心理的塑造和完善也有獨到的作用。
五、心理健康教育還可以通過心理咨詢機構的建設得以直接實施
學校利用課堂教學開設心理健康教育課程和日常的心理輔導講座；設置心理咨詢機構，有針對性地向學生提供經常、及時、有效的個別心理咨詢等活動，為學生解決心理困惑；還可以充分利用網絡資源，設置校園網心理咨詢處、真情告白、道德故事等學生喜聞樂見的專欄，與被教育者之間也可以網絡互聯互動，及時了解學生的思想和心理上存在的問題，從而滿足廣大學生提高心理素質、健全人格的需要。
教育的核心思想范文5
一、思想政治教育和心理教育的內在聯系
第一，思想政治教育和心理教育要以單位的職工為教育對象，教育要以提高職工的思想品德素質、專業技能素質、科學文化素質、身體心理素質為目的，為了加強社會主義現代化建設而培養新型的建設型人才。
第二，人的心理是對客觀事物的主觀能動性的反應，是人腦的機能，同時思想政治素質也是客觀存在于人的大腦中中的，和人的心理具有相同的本質，經過人的思維加工而產生的客觀事物。思想和心理的形成過程具有同一性，從心理學角度來看，不管是高尚思想品德的形成還是健康人格的養成，都是人的知、情、意、性格、動機、需要等心理素質相互作用的結果。
第三，職工的思想政治素質屬于心理現象的一部分，并且屬于層次較高的部分。思想屬于理性認識，心理不但包括理性認識還包括感性認識；人的思想屬于意識層次，道德觀念、政治思想在各種意識中占主導地位，心理不但包括意識也包括無意識，思想的形成過程就是實踐、認識、在實踐的反復的過程，最終實現從感性到理性的質的飛躍的的形成過程。
第四，思想決定著人的心理，并支配著心理活動的方向，心理反作用于人的思想，人的思想的發展變化受心理因素的制約和影響。所以，一方面，心理教育具有思想政治教育的功能，并且能為思想政治教育的順利進行提供一定的心理基礎；另一方面，思想政治教育又能優化心理，可以幫助職工樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，這些觀念又會反過來促進職工良好的個性心理品質的形成。
二、促進職工思想政治教育和心理教育相融合的對策
第一，企業思想政治教育工作應符合職工心理發展的特點。
思想政治教育工作要在整體上把握職工群體特征，使工作符合他們心理發展的特點。比如針對職工具有強烈的自我意識這一點，如果企業仍然像對待新職工那樣，強制性地去約束他們，反而可能會引起職工的逆反心理。另外，同一年齡階段的職工除了具有心理特征的共性外，也存在各自不同的心理差異，思想政治教育工作是做人的工作，要想將工作做得更細致、更人性化，就要對職工個體有更全面、科學的了解，有針對性地開展工作。比如在新職工入廠時，就為每一個職工建立心理檔案，全面掌握他們的性格、愛好、情緒、家庭狀況等信息，進行綜合測量，并根據每個人的測量結果進行針對性的教育，特別是對于那些問題比較嚴重的職工，要重點關注，提前疏導，避免引發一些悲劇事件。
第二，企業思想政治教育工作必須與心理健康教育相互貫穿、相互滲透。
如前所述，思想政治教育工作和心理健康教育是密不可分的，它們在工作內容和形式上都有重疊之處，所以，在實際教育過程中，二者完全可以相互貫通融合。一方面，在心理健康教育中，不管是講課、講座還是心理咨詢的形式，不僅僅只涉及心理知識，還可以通過世界觀、人生觀、價值觀的教育，使職工樹立正確的觀點，為職工的健康成長做好基礎性工作。另一方面，思想政治教育工作者在開展工作時，可以像心理咨詢工作一樣，首先站在職工的角度，理解、接納和尊重他們，不板起面孔訓斥，而是循循善誘，與職工做心靈溝通與交流，那么工作起來效果肯定會更顯著。所以思想政治工作者從某種程度上來說，也是一名心理咨詢師，除了要掌握思想政治教育工作的原則與方法以外，掌握一定的心理衛生、心理咨詢知識也是必須的。
第三，要充分發揮職工的主體作用。
促使其進行自我教育辯證唯物主義認為，職工思想品德的形成是職工思想內部矛盾運動的結果，自我教育是職工進步的內在動力。這是思想政治教育過程的一個基本規律。我國古代教育家就很注重個人道德修養，他們認為思想品德形成過程是一種“自求自得”的過程，強調“內省”、“躬行”、“反求諸己”，以實現個人的修養目標。事實上，教育的藝術和技巧就在于使自我教育的愿望成為每一個職工的精神需要，可以說，只有激發職工進行自我教育的教育才是真正有效的教育。同樣，心理健康教育也是一種“助人自助”的過程，是教給職工認識自我、矯正自我、開發自我、激勵自我，并最終從困境中自我解脫的過程。在思想政治教育工作和心理健康教育過程中，只有充分發揮職工的主動性，使其主動認識到自我修養的重要性，不斷地自我反省和完善，才能真正實現自我成長的目標。
三、結論
教育的核心思想范文6
一、現代信息技術作為教學的輔助手段，在整合思想政治課教學中存在的主要問題
首先，整合目標不清。信息技術與思想政治課教學整合的目的在于優化教學，提高教學效率。但部分老師對此存在認識上的錯誤，很多時候流于形式，為運用而運用。要么局限于對教材和板書的機械式投影；要么喧賓奪主，只注重感官刺激，追求視聽效果，不能突出教學重點，不能突破教學難點。
其次，教學資源選擇不當，不實用，不準確。有些教師忽視思想政治課理論聯系實際的原則和真實性、時效性、綜合性強的特點，在選擇材料時比較隨意，不能貼近學生、貼近生活、貼近實際，片面追求內容豐富、形式多樣，使用大量的材料，制約了課堂教學效率的提高和學生素質的提升。
二、信息技術與思想政治課教學整合的優越性
首先，信息技術與政治學科的整合，充實了教學容量，拓展了學生的知識面。政治學科涉及現實生活中經濟、政治、文化等領域的知識，容量很大。在課堂教學中，傳統的教學方式和教學手段難以解決這一問題。而信息技術的運用，尤其是網絡技術和多媒體技術的發展，使學生在短時間內能穿越古今中外，縱橫于各領域，從而有效擴大了教學容量，拓展了教材，使課堂節奏加快，縮短了學生的認知過程，更好地發揮了學生的主體作用，可以讓學生利用網絡技術搜尋相關熱點問題和情景材料進行探究式學習，同時又培養了學生自我發現問題、自我解決問題的能力。
其次，信息技術與政治學科的整合，由靜到動，化壓抑為興趣。思想政治課教材中有大量的概念和原理，這些概念和原理很抽象，用傳統的教學法去講解就很枯燥，難以激發學生的求知欲和學習興趣。若教師能運用信息技術，整合多種資源，考慮信息呈現的時機，呈現的方式，呈現時的快慢節奏等，營造一種身臨其境的效果，就能滿足學生心理的不同需求。信息技術的運用營造了形象生動地傳授知識的環境，增強了教學內容和教學過程的趣味性，從而調動了學生的積極性，激發了學生的學習興趣，引導學生開辟了新思路，能讓學生多動腦思考。
再次，信息技術與政治學科的整合，有利于促進教學方式的變革。第一，教師的功能和作用由“傳道、授業、解惑”，轉向指導、幫助學生學會學習。在政治課教學過程中，這種指導和幫助主要體現在使學生能夠學會利用多種資源學習，學會進行非線性的跨越式學習。第二，在政治課教學過程中，教師在利用數字化的信息媒體時，將教師展示教學內容的媒介變成學生的認知工具。第三，在運用信息技術進行政治課教學過程中，教師的主導地位由課堂上的顯表現轉變為課外教學設計中的隱表現。在數字化的信息技術環境中，教師的主導作用主要通過教師的教學設計體現出來。
三、信息技術與思想政治課教學整合過程中，我認為應注意三點內容
首先，堅持信息技術為教學服務的原則?！罢稀辈⒉皇呛唵蔚鼗旌?，而是在充分考慮教學實際的情況下，利用信息技術的輔助與滲透，從而實現對教學的促進作用。在教學過程中，并不是所有的教學內容都適合與信息技術進行整合，也不是使用的信息技術手段越先進，整合效果就越好，而應該根據教學目標、學習者特征、教學內容等選擇合適的工具。教師在具備傳統教學優秀經驗的基礎上，合理運用信息技術，充分發揮信息技術的積極作用。在教學中，應控制好幻燈片數量，確保幻燈片質量。教師應避免“為用技術而用技術”，放棄“課本搬家”和“課堂搬家”。
其次，確實由“教”為主的教學模式向“學”為主的教學方式進行轉變。充分發揮信息技術在幫助和支持學生的自主學習、主動探究、問題解決、交流協作等方面的潛力。我們可以把新的教學模式和信息技術結合起來，加強學生之間、師生之間的合作、交流，堅持教師的主導地位和學生的主體地位不動搖，創設更加簡潔、生動、務實的高效課堂。教師既要明確“人是技術的主體”，控制好技術的應用，又要把握好教育契機，對學生的學習進行有效激發、引導，提供必要的幫助，進行合理的教學管理。學生是學習的主人，是教學的主體。在教學中借助多媒體和網絡技術，讓學生更多更主動地參與課前準備活動、課堂教學活動和課后延伸教育活動。
