前言：中文期刊網精心挑選了生活教育的重要性范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
生活教育的重要性范文1
【關鍵詞】英語生活化 高職英語教學 教師 學生
英語生活教學主要指的是以生活為主線，將教學的內容與生活的實際場景相結合，增強學生對英語學習內容的興趣和熟悉感，從而能夠主動投入到學習過程中，激發學生學生的學習欲望，滿足學生的英語學習要求。生活是語言的來源，加強對語言的學習，能夠更好的進行交流和生活。在高職英語教學的過程中，教師要注重不斷更新教學的理念和教學的方式，在充分激發學生的英語學習興趣的基礎上，創建高效、靈活的英語學習氛圍，促進學生英語能力的不斷提升。
一、英語生活化在高職英語教學中的重要性
當前我國很多高職院校在英語教學的過程中，存在英語教學觀念較為落后，教學方式較為單一，學生的實踐能力較差等問題，加強對英語教學方式和理念的改革勢在必行。
1.改善傳統教學方式中的弊端。高職院校英語教學的目的在于培養學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，側重于有關專業技術的需要，加強專業知識和技能培養，提高學生在實際工作中應用英語的能力，為學生未來的成長和發展奠定良好的基礎。英語生活教學方式在高職英語教學中的英語，能夠有效改善傳統“灌輸式”的教學方式所帶來的弊端，激發學生的學習興趣，使高職英語教學產生事半功倍的效果。
2.提升對學生的實踐技能指導。當前很多大學生存在畢業后找不到工作，或者是無法適應工作單位工作要求等問題，學生空有滿腹的理論知識，而缺乏實踐技能。這都是由于一些學校忽視了對學生教學實踐指導的現象，造成了學生理論知識和實踐技能的脫節。在高職英語教學的過程中，運用生活化的教學方式，能夠在充分激發學生參與熱情的基礎上，不斷提升學生的英語實際運用和交流水平，更好的滿足學生未來的工作和發展需要，真正展現高職英語教學的特色，為學生的成長和發展奠定良好的技能基礎。
二、英語生活化在高職英語教學中運用的策略
在高職英語教學的過程中，教師要注重學生在教學中的主體地位，將教學內容與生活實際相結合，不斷提升高職英語教學的質量和效果，增強學生的英語實際運用水平。
1.英語課堂教學生活化。地域和生活習慣、性格特點等內容的差異性使英國和中國的說話方式、問題理解方式存在一定的不同。例如以中國人的思維，會以為“You are a lucky dog.”這句話是罵人的意思，實際上，西方人特別喜歡小狗，這句話實際意義為“你是一個幸運兒”。加強對學生英語生活化的理解，有利于提升學生對西方文化的認識，避免出現“中國式”口語化英語的問題，切實提升學生的英語水平。在教學的過程中，教師可以通過具體的西方英語內容和他們的風俗習慣，激發學生的學習興趣，提升學生英語實際掌握水平。例如“Crossing Your Fingers（食指中指交叉許愿）”，還有他們的迷信思想“Breaking a mirror will meanseven years’hard luck（打爛一面鏡子要倒霉7年）”等等，將教學內容與實際生活相結合，在提升英語知識的同時，增加學生對西方文化知識的深入了解。
2.英語課堂實踐生活化。實踐是檢驗真理的唯一標準，加強對高職學生的英語教學實踐，有利于不斷提升學生的英語知識實際運用水平，提升學生的口語能力。在高職英語教學的過程中，教師可以通過將教學的內容與生活實際場景相結合，激發學生的實踐活動參與熱情。例如在指導學生對商務英語進行學習的基礎上，教師可以組織幾個學生進行生活情境模擬，比如2個學生扮演A公司的談判小組，2個學生扮演B公司的談判小組，進行商務的洽談。學生可以自由發揮和創造臺詞內容，比如“What do you think the products of our company？”、“I hope we can cooperate happily”等等，在提升學生英語水平的同時，增加教師對學生學習水平的掌握，同時，也能夠有效展現學生的主觀能動性，提升學生的應變能力。
3.英語作業布置生活化。在指導學生進行課堂英語生活化學習的同時，教師還可以通過為學生布置生活化作業的方式，挖掘學生更多的英語學習潛能，展現學生的個性。例如教師可以為學生布置一個“為你喜歡的英文電影進行配音”的作業，幾個學生可以形成一個小組，進行人物模仿和配音，并在下一堂課中進行展示，對于配音效果十分精彩的學生給予鼓勵和日常成績加分。在激發學生興趣的同時，不斷擴充學生的英文單詞數量以及標準發音程度，真正滿足“learning bydoing（在做中學）”的教學目的。
三、結束語
在高職英語教學的過程中，教師要加強對生活化教學方式的重視，將生活內容與教學內容相結合，真正發揮高職英語教學的作用，為學生未來的成長和發展奠定良好的基礎。
參考文獻：
生活教育的重要性范文2
一、小學數學教學要聯系生活實際
數學是人類生活、學習和勞動中必不可少的工具。在以往的小學數學教學中，教師非常重視數學知識的教學，而很少關注所授知識和學生的實際生活相，學生掌握了知識，卻不會解決與之有關的實際問題，從而造成了知識學習和知識應用的脫節，感受不到數學的趣味和作用。在小學數學教學中，如果能夠根據小學生的認知特點，將數學知識與學生的生活實際緊密結合，那么，在他們的眼里，數學將是一門看得見、摸得著、用得上的學科，不再是枯燥乏味的數字游戲。因此我們必須開放小教室，把社會生活這個廣闊天地作為學習數學的大課堂，這樣學生不僅僅喜歡數學，更重要的是讓學生發現生活中的數學，培養學生用數學眼光來觀察周圍事物的聯系，用數學解決生活的難題的實踐能力。
二、感受數學知識，將其應用于生活實際
學習數學是與"現實"生活密切相關的，學生從實際生活中學習數學知識，再把學到的數學知識應用于實際生活中去，這樣的認知過程，實現數學知識的建構，促進知識結構的最優化。只有讓學生將所學知識應用到生活中并參與社會生活實踐后，才能真正地學好數學。
實踐與綜合應用，這就要求學生通過數學活動，運用已學知識，獲得解決簡單實際問題的經驗，方法以及成功的體驗。比如設計長方體的捐款箱，以送捐款獻愛心為活動背景，以怎么樣包裝捐款箱更節省包裝紙為中心，通過設想與擺放，記錄與計算，交流與比較，以及發現與思考，等一系列活動，綜合應用長方體和正方體，四則運算以及探索規律等方面的知識解決問題。從這些活動中，學生既要將已學知識應用到實際中去，又要考慮實際生活中的各種問題，這就大大提高了學生解決實際問題的能力和創造力，同時又從中了解了社會。
三、創設生活情境，激發學生學習數學的興趣
布魯納說過，"學習的最好刺激就是對學習材料的興趣"。創設生活情境的方法一般是通過游戲、故事造境，環境營造，媒體輔助等來聯系生活、模擬生活，通過創設生活情境，可以激起兒童濃厚的興趣和情感，使學生能主動積極、全身心地投入到學習中。
（一）巧用游戲、故事造境
愛玩好動是孩子的天性，寓數學知識于游戲活動和故事情境中，學生在玩中學，學中玩，學生學得有趣、學得愉快、學得主動、學得深刻。如：在教學《猜數游戲》一課中的"想一想"時，教師引導學生講《小老鼠背土豆》的故事，通過拓展故事情節，很自然地引出許多的數學問題。教師讓學生互相提問、解答，要求學生把問題說完整，在互動中培養學生的數學意識，這樣的過程，學生始終體驗著學習的成功和樂趣，從而在不知不覺中學到數學知識。
（二）環境營造，媒體輔助
心理學告訴我們，生動、具體、形象的事物，色彩鮮艷的對象，容易引起兒童的興趣。由于電教媒體具有生動、形象的特性，能把抽象的內容變得生動、形象，在數學教學中如果能充分利用電教媒體來模擬來再現生活場境，加深學生對所學知識的認識和體驗。如教師利用媒體播放青蛙在稻田里吃害蟲的過程，學生被生動、形象的生活畫面深深地吸引住了，他們從大青蛙和小青蛙的對話中知道了大青蛙吃了56只害蟲，小青蛙吃了30只害蟲。這時教師就"青蛙吃害蟲"提數學問題，學生由于有了"興趣"，思維一下就活躍起來，很自然地提出了許多數學問題，學習更為主動、積極。
四、營造和諧的學習環境，增強學生自主學習的意識
學生是學習的主體，自主學習是學生身心發展的客觀需要。在教學過程中，只有喚起學生的主體意識，充分調動學生自主學習的積極性，才能促使全體學生自主學習。
（1）構建新型師生關系，喚醒學生的主體意識。"親其師而信其道"，師生關系應建立在平等、尊重、信任的基礎上。課堂上盡可能地表揚學生，是調動學生積極性、主動性的一種辦法。在課堂教學中，我常常鼓勵學生主動地說，大膽地想，在同學和老師面前想說就說，各抒己見，形成民主、自由、和諧的課堂氛圍，讓學生真正地參與到教學活動中去。
生活教育的重要性范文3
一、現狀
在學校，初中地理僅僅作為會考科目之一，內容多且枯燥無味，再加之死氣沉沉的課堂教學，學生提不起學習興趣，從而導致很多學生怕學地理，甚至出現討厭學地理的現象。高中地理內容難度大，學生學習地理僅是為了參加考試。真正想從事地理專業的不多；家長認為地理只是副科，考試不及格也沒什么關系，報考志愿的時候不建議子女報考地理專業。在社會生活中，一部分人不了解地理，甚至連什么是地理都不知道，就算有些人知道，但僅僅是很有限的一些知識，如天氣預報?？傊趯W校，領導學生不重視地理；在社會，家長大眾不了解地理。這是地理教育現如今面臨的主要困境。
二、原因分析
教育是社會科學發展的基礎，而地理教育卻是地理科學發展和地理科技人才培養的基礎。而地理在其他科學領域中起著不可或缺的作用。但是在中國教育體系下，地理明顯沒有受到應有的重視，究其原因主要表現在以下三個方面。
1.不廣為大眾所知
地理作為綜合性、邊緣性學科，其與各領域學科交叉相融，因此，地理在其他學科中都有或多或少的體現，但是往往這些體現的內容卻被誤認是其他學科內容的延伸。這從某種程度上就把地理的功勞歸于其他學科，地理就成了做好事不留名的“雷鋒”。在日常生活中，與地理有關的事物很多，如氣候，這影響到所有人的衣食??；土壤，這與中國廣大農民戚戚相關；還有水源、資源等，這些都是地理中非常重要的地理要素，但是大眾知道這些要素，卻不知道這些就是屬于地理要素。不知我們的日常生活與地理密切相關。是以，地理源于生活社會，用于生活社會卻不為大眾所知，自然得不到大眾對地理的認可和支持。
2.認識不到地理的重要性
地理的學科性質，決定了地理運用的廣泛，但地理不被大眾所知，進而導致大眾對地理的重要性產生質疑，在學校教育中，初中地理被作為會考科目，學生家長不重視地理，甚至有些教師、領導認為地理可有可無。加之教學中脫離實際，教學內容很少可以在生活中直接運用，地理的重要性進一步被質疑。在社會生活中，地理很少以單一要素作用于社會生活，往往是以與其他領域的綜合或其他形式進行。因此，地理起到的重要作用常被忽略。以上原因導致地理被認為是一門非必要的輔助學科，很大程度上忽視了地理的重要性，也是導致地理教育面臨困境的一大原因。
3.學校教學中地理脫離生活
在學校教學中，地理課本知識單調無味，同時具有一定的難度，對學生的思維想象能力要求較高，此時如果在地理課堂教學中與實際生活想脫離，就更顯枯燥無味，學生難以接受理解不說，更會直接導致學生失去學習地理的興趣。課本上實例較少，教師在教學中卻不加以補充，不能結合周邊生活實際進行教學。就算把課講得再生動，學生不理解的知識還是不能理解，這是現如今地理教育面臨的一大困境。
三、對策研究
地理享受不到應有的待遇，其主要是以上原因造成的，當然，也還有其他特殊因素，在此不再展開意義分析。對于如何解決地理面臨的困境，現提出以下應對策略。
1.加大地理的宣傳力度
地理并不是用處不大，也不是運用不廣。恰恰相反，地理是一門運用非常廣泛的學科。然而在社會生活中卻不為大眾所知。要解決這一問題，我們就必須加大地理的教育宣傳力度。對于這些方面，其他國家顯然做得比我們國家好很多，如：英國的營銷地理、美國的核心地理。針對我國國情下的地理教育應該如何應對這一困境呢？本文提出以下幾種策略。
（1）鼓勵相關地理書籍的出版和文章的發表。
相關國家部門和地理組織應鼓勵有關地理書籍的出版和文章的發表，并為其創造一定條件，對于推廣地理、加大地理宣傳的優秀書籍和文章應當給予一定的獎勵和表彰，讓更多的人了解地理，從而推動大眾對地理的了解和認識。
（2）舉辦活動，引發討論與關注。
有關組織應該多舉辦各種地理活動，如：論壇、座談會、全國地理行動周等。讓民眾參與其中，從而引發官員、地理、了解地理的愿望。
（3）借助傳媒，宣傳地理。
傳媒作為一種有效運用較廣的宣傳工具，具有很強的宣傳效果，應對民眾對地理的不知。這種收手段就顯得尤為突出，因此，制作一些相關的地理類的電視或視頻節目，如：生活地理等。用地理幫助民眾解決相關生活問題，讓民眾知道身邊的地理，從而改變生活無地理的觀點。
通過這些手段，我相信，地理的影響大將會在很大程度上擴大，民眾對地理的了解和關注也會大大提高。
2.力陳地理的重要性
地理教育包含著豐富的科學文化思想政治道德等素質教育內容，其功能是其他學科無法取代的。素質教育實踐的困難重重，其很大的一個原因就是地理教育被削弱?？梢姷乩斫逃闹匾裕驗榈乩淼囊恍W科特性，讓大眾對地理的重要性產生質疑。應對這一問題，提出以下解決措施。
（1）舉辦主題活動。
如：“地理對生活教育的貢獻”、“沒有了地理，我們的生活將會怎么樣”等，說明地理對生活教育的不可忽視的作用。
（2）向各界推銷地理。
地理的學科性質證明了地理的多樣化，面對如今的素質教育人才，地理是其必須掌握的一項基本知識。不懂地理，很多專業技能無法很好地理解處理，我們應該大力對社會各界推廣地理，陳述地理的重要性。
3.地理教學中與實際生活相結合
地理并不是一門純粹的單一性質學科，而是我們生活世界的重要組成部分，所以，我們在進行學校課堂教學時，要把地理與社會生活相結合；要不斷地改變學生學習地理的態度，學習地理并不是主要為了考試，而是掌握一定的生活技能，從而更好地為自己或周圍人的生活創造良好的前提條件。
（1）在教學方面，讓地理走進生活。
在學校教學中，特別是初中，此時是培養地理學習興趣的關鍵時期。堅持教材與社會生活相結合，一方面有助于提高學生的學習興趣，另一方面讓學生把地理運用到自己的現實生活中，從而理解地理的重要性。例如：氣候這一章節，以學生身邊天氣為例，分析其陰晴雨雪的變化，喚起學生學習興趣，在學生掌握相關知識的同時學會運用所學知識分析衣食住行中遇到的問題。又如，運用生活周圍區域進行地圖課堂教學，學生有興趣不說，學完還能用地圖的知識解決生活中遇到的問題：迷路、找最短路線等。
（2）在評測方面，讓生活融入地理。
在中國目前還是以應試教育為主的教育體系中，學生學得好與壞、教師教得好與壞主要是通過對學生、老師測或評進行的。因此，為使地理教育與生活實際密切結合，不僅要在課堂上聯系實際，在對教師評價、學生測試時也要與實際相結合。在教師設計試題是，應把試題與實際相聯系，把生活融入地理，考地理就是考生活也是運用生活。在對教師進行評價時，應把教師教學中對知識與實際生活聯系的處理方法作為評價的一個指標。這樣才能在生活中學習地理，地理學習又回歸生活，體現地理的重要性和實用性。
教師只有不斷貫徹“學習對生活有用的地理”這一理念，才能讓學生在學的過程中意識到地理的重要性，從輕視地理到重視地理，從不學地理到愛學地理，從而改變地理教育的尷尬局面。
生活教育的重要性范文4
一、采風在美術教育中的意義
采風采的是民風，美術教育需要采風的過程和設置采風的內容，其根本原因在于藝術與其他學科一樣需要實踐，更需要感悟。在藝術教育過程中，教師要充分引入采風的特點，充分說明采風的內涵與觀念，在采風的同時加入更多的教育內容，讓學生有風可采，懂得如何采。作為美術教育的一種形式，教師帶領學生采風，實際上是帶著課題和目的出發的，重點引導學生在采風過程中注意人文采風的特征，注意把握風土人情，以便更加深入地了解一草一木，了解人物的性格特征，了解事物的來龍去脈。整個采風過程就是教育的過程，讓學生能夠把握藝術之外的文化事物，更好、更全面地掌握采風的重要性。采風在美術教育中的意義可以總結為三個方面：其一，采風是一種具體的實踐，是一種對文化的深入掌握，美術教育從屬于文化教育，師生在技巧以外應該更為重視采風這種實踐概念和實踐過程，了解實踐的重要意義和特征，只有如此采風才能為藝術創作提供更大、更具體的動力。其二，采風是學生自己感悟的過程，其往往能夠通過采風獲得全新的感悟，從而對采風有更高的認識和意識，從中獲取更多的靈感和藝術創作的動力。其三，采風是豐富藝術類教育的重要手段，而課堂上的教育和傳授并不能起到實踐的作用。
二、寫生在美術教育中的意義
寫生是常規教育的一種必要手段。在寫生的過程中，學生需要不斷充實寫生的能力，即臨摹與創作。寫生不僅僅是感受真實事物或者人物的具體內涵，加深直觀感受和感悟力，師生更需要不斷提高其在美術教育中的地位和作用，不斷豐富寫生的內容和方法。如生活寫生，不一定要親近大自然、感受大自然的環境，而是要融入生活，獲得更深的生活感悟，從生活中汲取能量，給予寫生更多實質性的提高。因此，從這個層面上講，寫生對于美術教育具有非常重要的意義。其一，寫生是一種提高美術素養的必然途徑。沒有實踐就沒有發言權，這個道理在藝術領域內同樣適用。我們在進行藝術創作的過程中，必然要經過實實在在的觀察和練習，而寫生是這個環節當中必然存在的重要內容。在寫生的過程中，學生的能力會得到不斷的提高。其二，寫生是美術教育的重要手段，教師帶領學生寫生實踐實際上也是一種臨場指導的重要過程。在完善寫生的過程中，教師需要不斷提高對寫生內涵的把握，不能放任學生自由發揮，更重要的是帶動學生更加具體地完善寫生的內容，加強寫生的全面性，真正發揮其教育作用。其三，寫生是藝術創作的本質動力，只有發現問題并在環境中解決問題，才能夠更加真實地感悟和體會寫生的重要性，才能夠不斷產生創作的靈感和動力。
三、寫生和采風在美術教育中的發展
寫生和采風的重要性對于美術教育不言而喻，在整個教育事業的發展過程中，教師要更加注重能力培養和美術教育的特殊性，在教學提綱中加入采風和寫生的教育內容，不斷提高學生寫生和采風的問題意識，不斷提高自身基本的教育素質，綜合培養學生能力，不斷促進美術教育的發展。
結語
生活教育的重要性范文5
【關鍵詞】民族預科；入學教育；重要性
民族預科新生從緊張而又充實的高中生活步入預科院校，經過一年或兩年的學習和生活后再結業進入目標院校，這個過程是特殊的也是非常重要的。預科新生能否在入校后就樹立正確的價值觀、人生觀、學習觀，對其能否順利完成預科學習并進入目標院校，乃至對其今后的一生都起著關鍵性的作用。因此預科新生在入校后要加快轉換角色，準確定立位置，和諧融入新環境，培養新的學習方式和生活習慣，以積極全新的面貌應對新的環境。然而，角色的轉換與環境的融入需要一個過程，它是入校新生不斷地克服自身的缺點和不足，不斷地完善自己的結果。入學教育，是預科新生入校后所接受的第一次全面系統的學習，在其成長過程中占有很重要的地位，本文將從預科新生人際交往、學習及生活這三個方面分析做好民族預科新生入學教育工作的重要性。
1預科新生入學面臨的問題及其分析
1.1人際交往方面
對于新生來說，他們面臨的問題是陌生的校園、生疏的新群體，多數學生首次遠離家門，離開長期依賴的父母以及其親人、朋友和熟悉的環境，在與他人交往中有意無意地采取“自我保護”的措施，增加了交往的難度。許多同學進入大學后不能馬上交上新的朋友，知心的話無處說，常常陷入不為人所理解的孤獨感之中。在我的教學過程中就曾遇到過類似的案例。有的學生剛剛開學，人生地不熟，普通話又說不好，一開口別人就會覺得語音怪異，使其產生不愿張口，不敢開口的心理陰影，導致預科生一年都很少和其他同學交流溝通，對其以后的大學生活乃至畢業后工作都造成不良影響。
1.2學習方面
預科生來自不同地區，不同學校。學生的知識水平層次不齊，就如，有些地區的學生在小學就開始學習計算機，高考前就學習了VB等編程語言，而有的地區學生連最基本的計算機基礎課都沒有系統的學習過。這就導致學生在預科入學后學習重點及學習方的不同。而基礎知識弱的學生自然而然產生自卑、學習壓力大的心理，這對其建立正確的學習觀及自信心有很大的影響。同時，中學的教學以教師為主導，教師會指定教材，指定學習方法，上課細膩，面面俱到。而進入預科后，教師會從全局著想，教學方法不同于中學，授課只是起到拋磚引玉的作用，并且只闡述重點難點，其它內容需要學生自覺地完成。這樣一來，對于剛剛邁出中學的預科新生來說，很難擺脫已經養成的學習習慣，也很難適應預科的學習重點，一時會顯得不知所措、無法應對。
1.3生活方面
新生剛入校，難免會想家、思念家人和朋友，面對陌生的環境、不同的生活習慣以及南北差異的飲食習慣，很容易產生一種不安全感。并且，現在預科新生都為90后，多數為獨生子女，從小在家處在養尊處優的環境中，生活自理能力較差，來到預科院校，面對新環境，要迅速進入獨立生活的狀態，學生很難適應，加之接踵而來的學習任務，導致學生生活、學習兩方面都不如意，進而產生厭學的現象。在我的教學過程中，曾遇到過類似的案例，新生剛剛入學，覺得生活條件及學習環境都不如家里及高中的好，在失落及對外界的不滿中產生很強的抵觸心理，不愿意去適應環境，經常曠課，甚至天天吃泡面或者外賣，在多次考試中都不及格，最后，雖勉強結業，但因為在校成績不理想，沒能選到如意的專業。預科新生若剛入校，在不了解周圍同學，沒有融入到班級的情況下就迅速進入課程學習階段，不僅不會對其學習有所幫助，還很有可能對其心理產生不良影響，將不利于其日后的學習及生活。以上問題，在預科新生中普遍存在，若發現不及時，問題得不到有效地解決，會使預科新生在入學后無法快速適應新的學習環境，從而導致自我定位不明確，這對其以后的學習及生活將會有很大影響。所以，對預科新生進行入學教育非常必要。
2預科新生入學教育的重要性
預科新生從緊張而又充實的高中生活步入空虛而又多夢的大學校園，一切都是未知的。無論是周圍的環境還是周圍的人，從學習到日常生活，從角色到責任都發生了改變，它需要剛入校的大學新生能夠重新樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，盡快轉換角色，準確定位，盡快融入和適應新的環境、新的生活方式和學習方式。然而，角色的轉換與環境的適應是一個過程，它需要入校新生不斷克服自身的缺點和不足，不斷完善自己。預科新生入學教育是學生思想教育的一個重要組成部分，是引導新生適應新生活的關鍵，對于教育新生明確預科學習目的，了解預科學習特點，了解和遵守學校的規章制度，增強法紀觀念，自覺提高思想道德修養和科學素質，邁好大學生活第一步，有著積極的影響。作為教育主體的學校，對新生進行的有計劃、有目的的教育活動，主要是為了幫助預科新生盡快適應新的環境，引導他們學會學習、生活、與人相處，確立學習目標，樹立正確的價值觀與人生觀，順利完成預科學業，為以后的大學學習與生活鋪平道路。從教學經驗來看，成功的入學教育不僅能使學生堅定學習信念、順利完成學業，還往往使其終身難忘并終身受益。所以，入學教育至關重要，應根據預科新生的特點、教育內容的輕重緩急，合理安排入學教育的時間和形式，幫助他們盡快進入角色，適應新的學習環境及新的生活狀態。
3結語
預科學習是學生進入大學的基礎，而成功的入學教育是預科學習成功的必要過程，作為專職的民族教育工作人員，深知做好民族預科新生入學教育工作的重要性，通過全面扎實系統的入學教育學習，使每一屆預科新生都能夠較快地適應新環境，實現人生新角色的轉變，為他們很好地完成大學學業奠定堅實的基礎。但預科學生的教育管理是一個系統工程，如何做好民族預科新生的入學教育工作是一個值得深入探討的問題，需要我們民族預科教育工作者共同研究。
參考文獻：
[1]周騰蛟.簡論民族預科教育的方法和時機[J].高教論壇,2009(1).
[2]賈玉敏.大學新生面臨的諸多問題及其入學教育[J].思想教育研究,2008(2).
[3]文敏.淺談大學新生入學教育[J].湖北教育學院學報,2005(7).
生活教育的重要性范文6
關鍵詞：幼兒 幼兒園 生活常規
一、日常生活常規及對幼兒發展的重要性
（一）常規的概念
常規通常被稱為幼兒園的規則，一般說，在幼兒園的孩子在日常生活中，必須遵守的行為規則。在日常生活和活動中，經常使用的參考規則、法律或風俗習慣。
（二）日常生活常規教育的重要性
1.有利于幼兒行為習慣的培養。學前幼兒階段的幼兒培養是人們逐漸對自己的生活方式和訓練階段的開始，接受良好的生活方式和行為，對他的一生產生了巨大的影響。
2.為幼兒養成良好的習慣奠定基礎。兒童身體各個器官的生理學，還不成熟，每個組織都比較嫩質，其身體仍然很弱；同時，兒童的生長發育十分迅速，新陳代謝旺盛期。但由于對孩子缺乏知識，缺乏經驗，獨立生活能力和自我保護能力的成年人，因此，需要更多的細心照顧成人的指導，需要幫助，訓練和培養多次，可獨立、良好的生活習慣，有良好的生活秩序。
二、某幼兒園日常生活常規的安排及分析
建立的常規，是以確保孩子的安全，兒童的發展和自我發展能力的關鍵。新《綱要》指出，教師在幼兒園科學的安排孩童一天的生活必須合理，這就要求我們日常對兒童的生活要有相對的穩定性和靈活性的計劃。
（一）某幼兒園生活常規安排表中存在的問題分析
1.片面追求常規教育的有序性和共性、過多的限制，忽視幼兒的自主性和差異性。
在這些對幼兒的要求中我們可以發現其中存在著很多問題。在吃飯時保持安靜的規定，幼兒園的孩子們，不要選擇食物，不吃剩飯，其目的是幫助孩子們的飲食習慣，但有些教師理解內容片面的簽名，以確保孩子的剩飯，吃的所有食物的義務下水稻的孩子。雖然看起來孩子們真的吃完飯，但孩子們不是在愉快的氣氛中結束了，對孩子的身心健康是非常不利的，甚至是有害的，并認為孩子的飲食習慣是實現這一目標，但讓孩子不敢吃，是不是有利于身體健康和兒童心理健康。
2.以管理為目的，注重紀律約束，忽視幼兒的自律行為。建立合理的常規是兒童節活動的保證?！薄队變簣@教育指導綱要（試行）》第三部分“組織與實施”第九條“科學合理地安排和組織一日生活”的要求中指出：“建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。”其中明確了良好常規在幼兒自我學習、自我管理、獨立解決生活問題等方面的重要意義。
3.過分強調幼兒的自由發展，忽視生活中的常規教育。隨著幼教改革的興起，為了充分發展幼兒的自主性，為了給他們創設寬松的環境，許多老師毫不留情的破除一切常規，徹底“解放”幼兒，還他們“自由”。
參考文獻：
[1]倪敏.幼兒園課程與教育活動設計[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2001.
[2]《當代漢語詞典》編委會.當代漢語詞典[M].北京：中華書局出版社，2009.
[3]劉晶波.師幼互動行為研究[M].南京：南京師范大學出版社，1999.
[4]張燕鏡.師范教育學[M].福建：福建教育出版社，1995.
