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摘 要：新課程標準下，教師在優化課堂教學時，應堅持“生活化”的理念，確保課堂教學更加貼近生活。美術教學亦不例外，唯有將美術知識與實際生活有機結合起來，才能促使學生在生活元素中理解美術知識，感悟美術中蘊含的美感，最終達到美術教育的目的?；诖耍恼轮饕槍π抡n程改革背景下初中美術課堂教學的現狀展開簡要分析，并對生活教育在初中美術課堂教學中的融合進行詳細的研究。
關鍵詞：新課程；初中美術；生活教育；融合策略
美術作為一種綜合性的學科，是一種藝術文化，其中蘊含著極強的美感和思想情感，對于拓展學生的視野、提升學生的審美素養具有十分重要的價值。面對新課程改革下的教學目標，初中美術教師不能局限在美術理論知識、繪畫任務教學中，還應關注美術與實際生活之間的內在聯系，將“生活教育理念”融入美術課堂教學中，促使學生在生活元素和生活化的教學方式下，不斷提升對美術作品的感悟能力，進而提升初中美術教學的有效性。
一、新課程改革下初中美術課堂教學現狀
新課程改革背景下，初中美術不僅承擔著學生美術專業知識、繪畫技巧的培養，還應關注學生欣賞能力、審美能力、創新能力的培養，真正實現學生的全面發展。但是在具體教學中，受多種因素的制約，初中美術課堂的教學效果不佳，依然存在著諸多問題。
（一）教育觀念滯后，重視程度不夠
雖然新課程改革已經實施了一段時間，但多數初中依然束縛在傳統的教育理念中，對美術教育的重視程度不夠，認為其“可有可無”，屬于一門“副科”。在這種教學理念的制約下，教師基本上都是按照教材上的內容進行知識灌輸，忽視了美術與實際生活之間的聯系。另外，在傳統應試教學理念的束縛下，教師對學生的學習也未提出嚴格的要求，致使學生在美術學習的過程中，出現了嚴重的懈怠心理。如此，不僅影響了美術課堂教學效果的優化提升，也難以落實新課程改革下的美術教學目標。
（二）美術教學過于藝術化
美術作為一門藝術，來源于生活中。但是美術教師在開展實際教學的時候，常常忽視教學內容與實際生活之間的內在聯系，致使美術教學脫離了實際生活。在這種教學模式下，教師在開展美術教學時，常常將重點集中在美術理論知識中，嚴重忽視了學生在生活中的美術學習體驗。由于美術教學過于藝術化，致使教學內容比較古板，不僅制約了學生的學習興趣，也制約了學生對美術知識的理解，難以使學生通過美術學習感受其中蘊含的美感和藝術性，這嚴重制約了初中美術課堂教學效果。
（三）美術教師的師資力量不夠
強大教師是開展美術教學的主要實施者、組織者和引導者，良好的美術教學對教師的綜合素質要求非常高。就當前初中美術教師來說，多數教師對美術專業知識不是十分精通，常常無法準確解答學生提出來的問題，甚至在開展課堂教學時，也緊緊圍繞教材中的內容，借助灌輸式的模式進行知識講解。長此以往，美術課堂教學枯燥無味，導致學生的美術學習興趣低下，難以真正提升美術課堂教學的有效性［1］。
二、生活教育在初中美術課堂教學中的融入策略
美術與生活密切相連，將生活教育融入美術課堂教學中，是素質教育背景下的必然趨勢。
（一）樹立生活化的教育價值取向
素質教育背景下，初中美術教師在優化課堂教學時，應面向學生現在、未來的生活，結合學生的實際情況，采取行之有效的教學策略，引領學生在生活場景中理解美術知識，感悟美術中蘊含的無限美感，同時還應聚焦生活中的美術問題，圍繞學生的實際生活，創設問題情境，以激發學生的美術學習興趣，促使學生在生活化的美術問題情境中，循序漸進地達到既定的教學目標。樹立生活化的教學觀念，是實現初中美術生活化教育的基礎和前提?？梢哉f，美術教師自身的教育理念科學與否、正確與否，直接決定了美術教學方式的選擇，以及美術課堂教學的實施效果。面對素質教育背景下的初中美術教學要求，美術教師必須認識到：絕大多數學生在未來并不會成為職業畫家，也不會選擇美術這一專業作為自己的終身職業。但是對初中學生來說，在這一階段全面加強美術學習，能夠獲得一定的美術知識，并循序漸進地提升自身的審美素養、鑒賞能力等，最終實現全面發展?；诖耍踔忻佬g教師在優化課堂教學時，應立足于初中階段學生的認知情況，著眼于美術課堂與實際生活之間的內在聯系，對美術教學內容、教學目標等進行優化和改進，改變傳統的以“像不像”為標準的評價模式，增強課堂教學的趣味性和多元化，使學生在生活化美術教育理念下，實現初中美術的有效學習。
（二）構建課本與生活之間的橋梁
初中美術課堂教學中，教師在融入生活教育理念時，應明確美術教育須面向全體學生，明確美術教育是一種普及性的、基礎性的素質教育，應以“對生活有用的美術、對學生終身發展有用的美術”作為教育目的，引領學生在生活化的美術教育內容中，循序漸進地提升自身的審美素養［2］。在生活化教學理念下，高中美術教師在優化課堂教學時，應立足于教學內容的生活化。因為教學內容是開展美術教學、落實美術教學目標的重要載體。但是在傳統的美術教學中，教師基本上都是按照教材中的內容，按部就班地開展教學，導致初中美術課堂教學效果不佳?；诖?，在生活化教學模式下，初中美術教師必須立足于美術課程與實際生活之間的內在聯系，結合具體的教學內容，對教材進行開發和創造，努力構建起美術知識與實際生活之間的橋梁，促使學生在生活化的美術學習內容中，實現美術知識的高效學習。而要實現這一點，初中美術教師在開展課堂教學之前，應對教學內容進行全面、深入的分析，結合初中階段學生的美術知識水平、興趣愛好等，從學生的實際生活出發，選擇與教學內容相契合的美術教學素材，并對其進行整合，使其成為初中美術教學內容。教師還應對當地特有的美術資源進行挖掘，將富有地域特色的美術資源與初中美術教學內容結合起來，真正實現初中美術教學內容的生活化。
（三）創設生活化的問題情境
在初中美術教學中，由于初中美術知識的難度非常大，且內容繁雜。初中學生在具體的美術學習中，受自身思維等因素的制約，很難將知識有效地轉化成自己的思維，這往往制約了學生的美術學習效果。面對這一現狀，初中美術教師在融入生活教育理念的時候，還應結合美術教學的內容，結合學生的實際情況，精心創設生活化的教學情境，引領學生在熟悉的場景中，對抽象的美術知識、美術概念等進行深刻的理解。而要實現這一教學目標，教師應從以下兩個方面創設生活情境。
1.借助生活素材創設情境?；诔踔忻佬g學科與實際生活之間的聯系，教師應明確生活中處處蘊含美術的教學理念。教師應結合美術教學內容，以學生已有的生活經驗作為切入點，借助學生熟悉的日常生活場景、親身經歷的生活實踐、生動有趣的社會現象等，創設生活化的情境，促使學生在熟悉的情境中，完成美術知識的學習。例如，在“色彩”相關知識的教學中，教師如果單純地按照教材上的內容，告訴學生什么是原色、間色、復色，什么是色彩的三要素，什么是色彩的冷暖等，不僅課堂教學效果不佳，甚至會導致學生在學習中產生厭倦情緒。面對這一現狀，教師在優化課堂教學時，可以結合學生的實際生活，設計具有生活化的教學情境：樣式相同的箱子，為什么人們會認為深色的重一點？在喜慶的場合中，人們應該穿什么顏色的衣服？如此一來，通過生活情境的運用，就可以迅速激發學生的情感共鳴，使其以更好的狀態參與到課堂學習中，從而取得良好的教學效果。
2.利用校園活動創設情境?；诔踔忻佬g的生活教育理念，以及學生的多數時光是在校園中度過的這一現狀，教師還應將學校的展示欄、黑板報等元素融入教學情境中，使學生在熟悉的生活場景中完成美術知識的學習。
（四）依托生活畫面，激發學生的創作靈感
在初中美術核心素養理念的引領下，教師在優化課堂教學時，應關注學生的審美素養、創新素養等，從而實現學生的全面發展?；诖耍佬g教師在優化課堂教學時，應該結合美術知識與實際生活的內在聯系，將生活元素融入美術創作中，使學生通過觀察生活畫面，來創作美術作品。只有做到這一點，學生創作出來的美術作品才更加具有吸引力，從而有效培養學生的審美素養、創新素養，以達到既定的教學目標。例如，在《藝術———生命與自然和諧交融》一課的教學中，本節課的教學重點是對生命與自然界的和諧關系進行理解、認知，最終培養學生熱愛自然的高尚情懷。為了實現這一目標，教師在開展教學之前，就可以運用生活化的教學模式：首先從互聯網中搜集關于大草原的美景，制作成教學課件；接著引導學生對“一望無際的大草原、成群結隊的牛羊、古樸的蒙古包、隨風飄動的白云”等美景進行欣賞，并從中感悟草原美景。學生只有在身臨其境的感覺中，才能對美麗的景色產生深刻的印象，最終產生源源不斷的創作靈感，從而更好地開展美術創作。
（五）帶領學生走出課堂，感悟生活中蘊含的美術知識
現實生活中包含著十分豐富的美術元素，初中美術教師應將生活化的教育理念融入課堂教學中，帶領學生走出課堂，走進大自然，在大自然中用心感受美術，并在自然環境中尋找美、發現美，從而逐漸培養學生對美術知識的學習興趣。具體來說，教師在組織學生開展美術寫生的時候，可以讓學生到學校的操場上，對學校的建筑物進行觀察，使學生在熟悉的、生活化的場景中，激發自身的美術學習興趣；教師還可以積極開展一些戶外活動，帶領學生在大自然中感知美，接受美的熏陶；教師還可以帶領學生參觀一些美術展覽活動，引導學生圍繞美術作品展開分析，使學生在互動過程中，循序漸進地提升自身的審美素養；教師還可以充分借助當地的文化資源，安排學生到當地的博物館、文化中心、美術館等場所中進行參觀，使學生在參觀的過程中形成強烈的感官刺激，并感悟到具有地域特色的美術資源，從而真正提升學生的審美素養。
（六）課后練習設計生活化
在初中美術教學中，課后練習也是其中最為重要的組成部分。但是在以往的美術練習中，受傳統教學理念的束縛，美術教師所布置的課后作業存在極強的專業性，不僅增加了學生的學習負擔，也難以落實美術教育的價值。在生活化美術教育理念的指導下，教師應對課后練習進行優化設計。具體來說，教師可以結合具體的教學內容，布置與生活相關的課后作業。例如在室內裝飾制作教學完成之后，教師可以指導學生以自己的房間為參考模板，親自動手設計一些裝飾品，來對自己的房間進行裝飾。這種生活化的課后作業設計形式，不僅能夠激發學生的學習興趣，也能使學生對所學的美術知識進行深化，從而有效落實美術核心素養下的教學目標。例如，在《讓我們的生活更美好》一課的教學中，教師在設計生活化練習題目的時候，就可以給學生播放一些用廢舊物品制作成手工藝品的視頻。接著，教師可以引導學生在課下以塑料瓶為原材料，充分發揮自己的想象力、創造力，將其制作成美術手工藝品。在這一過程中，有的學生將其制作成了小花籃來種植花草，有的學生將其制作成了噴壺，還有的學生將其制作成了漏斗，等等。如此，這種生活化的課后練習題目，不僅能夠豐富美術課程內容，還能夠促使學生在實踐設計的過程中，不斷發展思維能力、審美意識，從而真正實現美術教學目標，提升美術核心素養。
（七）多媒體輔助，拓展生活化的美術教學視野
在教育現代化的背景下，多媒體作為一種新型的課堂教學手段，已經在課堂教學中得到了廣泛的應用，并彰顯出顯著的應用價值。由于初中學生自身的活動區域存在極大的局限性，知識儲備、生活積累等相對比較貧乏，因此教師在開展生活化教學時，就有必要采用各種有效的手段，將一些生活素材直觀、形象地呈現在學生面前，使學生在身臨其境的生活場景中獲得直觀感受，從而強化對美術知識的學習。在這一背景下，初中美術教師可以靈活借助多媒體的幫助，將其作為一種有效的教學工具，對生活化教學進行延伸和拓展，使學生在視頻、圖片等形式下，對生活元素產生真切的感受，并主動開展美術學習。
綜上所述，素質教育背景下，實現初中美術課堂教學的生活化，已經成為一種必然趨勢。初中美術教師通過美術教學與生活教育理念的融入，能夠促使學生在熟悉的場景中，更加積極主動地參與到美術學習中，以喚醒其內在的求知欲望，也能使學生借助生活元素加深對美術知識的理解，從而更好地落實新課程改革下的美術育人目標。基于此，初中美術教師必須轉變傳統的教學模式，從教學理念、內容、手段和課后練習等方面進行努力，努力促進美術教學與生活的有機融合，不斷提升初中美術教學的有效性。
作者：楊鐵釘 單位：甘肅省張掖市第四中學
