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高中信息技術的核心素養范文1
一、提升學生信息素養應該注意的問題
1.學生的信息技術基礎參差不齊和思想上不重視
高中信息技術課程以義務教育課程為基礎，以進一步提升學生的信息素養為宗旨，強調通過合作解決實際問題，對結果作出正確評價，并形成正確的倫理道德觀和社會責任感，使高中學生發展為具有良好信息素養的公民。但由于信息技術這門課程在義務教育階段不列入畢業考試的科目，部分學校片面追求升學率，平時很少開設甚至不開設信息技術課，等到這些學生進入高中階段后幾乎不了解信息技術，即使了解，也知之甚少。
在這種情況下，在高中階段如果依據新課程標準來實施教學，就給高中信息技術教師的教學帶來很大的困難，那么談何進一步提升學生的信息素養。另外，雖然現在高中階段信息技術已經列入會考、學業水平測試或高考，但由于考試的內容過于簡單，通過率很高，導致很多學生在思想上不重視，上課時不認真聽講，操作時不按照要求去做，這些都影響著他們信息素養的提升。
2.信息技術教師方面的原因
信息技術教師是培養和提升學生信息素養的主要實施者，信息技術教師信息素養的高低，直接影響著新課程目標的實施效果。要將提升學生信息素養的目標落實到日常教育教學中，教師起著關鍵的作用。信息技術教師要熟練掌握計算機理論和技術，更要具備很高的信息素養。但目前信息素養高且教學經驗豐富的復合型教師非常少。首先，中小學信息技術教師主要是大專院校計算機專業的畢業生，他們一般在計算機理論和技術操作上比較熟練，但缺少社會和生活等其他方面的知識廣度和深度，導致信息技術教師自身的信息素養不高。其次，很多信息技術培訓往往局限于一些理論培訓，缺少如何培養和提升學生信息素養的實踐培訓，因此不能有效地提升教師的信息素養和運用現代教育技術進行教學設計和教學實踐的能力。第三，現在信息技術教師在學校不但要承擔教學任務，還擔任其他方面的煩瑣工作，他們從早忙到晚，很少有時間來加強自身的學習，無法集中精力改進教學，影響了對學生信息素養的培養。
3.信息技術學科自身的原因
信息素養是一種綜合能力，不僅涵蓋面廣，而且與許多學科聯系緊密，而信息技術僅僅是它的一種工具。另外，現在高中信息技術課程所開設的課時也很少，如果僅靠信息技術教學來培養和提升學生的信息素養，就顯得很乏力。
4.終結評價機制的影響
新課程雖然已經實施了好幾年，但最終評價的方式就是通過考試來檢驗教學成果，而且考試的題型和內容很難檢驗學生的信息素養，比如選擇題和填空題大多是一些基本理論和一些軟件的某些操作步驟，而操作題純粹就是對某一軟件的操作。考試內容大部分過于簡單，題目的質量不高，因而不能完全體現學生的信息素養。另外，信息技術考試能否通過影響著學生將來的高考錄取，使得考試通過成了學校、教師和學生的唯一選擇，使得平時的信息技術教學純粹是一種應試教學，影響了培養和提升學生的信息素養。
二、提升學生信息素養的基本對策
1.制定相應的政策制度和評價標準，為提升學生信息素養作保證
國家相關部門要制定相應的政策制度，確保在中小學開好開足信息技術課程并進行監督，對違反制度的學校要作出相應的處罰。對所開設的信息技術課程制定相應的評價和考核標準，以提升信息技術教學的地位，這樣從制度上保證信息技術課程的正常開設和學生信息素養的培養。
2.不斷提升教師的信息素養是提升學生信息素養的必備條件
教師的信息素養狀況對學生的信息意識和學習熱情有直接的影響。從原來的純技術教育，轉向技術教育基礎上的信息素養提升的教育，需要教師挖掘技術所蘊含的方法和思想，挖掘信息社會和生活中所蘊含的文化價值，以及知道信息技術是怎樣影響我們的學習和生活。首先，教師要從繁雜的事務中解脫出來，多學習，拓寬知識面，提升文化素養，不斷進行創新教學實踐。其次，主管部門要創新培訓的內容和形式，提高培訓的實效性。要以典型的成功案例引導教師在交流和分享中學習他人長處，自主建構新課程倡導的教育教學新理念。第三，多開展教研活動，促進教師的成長。
3.把信息素養教育整合到各科教學中去，通過多學科提升學生信息素養
信息素養是一種涵蓋多學科的綜合能力，把信息素養的培養整合到各學科中去，貫穿于整個教學活動的始終，使學生在學習知識的同時，又受到信息知識的熏陶和信息能力的培養。教師要把信息技術當做學生獲取信息、探索問題、解決問題和構建知識的認知工具。各學科教師要廣泛應用信息技術對本學科進行輔助教學，要實現學科教學與信息技術的有機整合，而不是簡單地把信息技術作為教學的一種演示工具。這就要求教師改變傳統教育思想和方法，不斷學習新的教育教學理論并應用到教學中，如建構主義理論等。教師要依據教學目標和內容，將學科教學與信息技術有機融合，根據需要創設一定的教學情境，讓學生在情境中進行問題探索、信息交互、自主學習等，從而達到培養和提升學生信息素養的目的。
4.制定科學的考評機制，為提升學生信息素養指明方向
考試內容和形式直接影響到教學過程中學生信息素養的培養和提升，但當前的考試內容和形式明顯地制約了信息技術教育的發展和教師能動性的發揮，需要進行改革。首先，要設計出符合新課程理念、難易適中的題型，不要純粹考查某個理論知識或某些技術操作，試題的內容和形式設計要充分體現過程化、人性化，面向知識與技能、過程與方法以及情感態度與價值觀的原則。這就要求試題設計者對信息技術新課程理念的理解和把握要準確，對信息技術的理論和技術掌握要透徹。其次，要突破技術瓶頸，設計出人性化、交互性強、容量小、易運行且安全的優秀評測系統。這些都需要主管部門認真研究并加大投入。
三、結束語
提升學生的信息素養作為信息技術課程的總目標是科學的且與時俱進的。雖然中學信息技術教育的歷史較短，在實施過程中可借鑒的經驗較少。但是只要我們從思想上重視，樹立終身學習的信念，積極投身到課改中來，持續不斷地從事新課程的體系、內容、方法等方面的研究和探索，完全能夠實現提升學生信息素養的新課程目標。
參考文獻
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高中信息技術的核心素養范文2
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）07B-0084-03
新一輪課程改革十分重視信息技術與學科課程的整合?！痘A教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進信息技術在課堂教學中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具?！毙蝿莸陌l展迫切需要提高教師應用信息技術的水平。因為信息技術與學科課程整合能否有效，能否達到提高教學效果這個最終目的，教師的信息素養起著關鍵的作用。因此，提高教師信息素養是當今一個重要的研究課題。
一、信息技術與學科課程整合和師生信息素養
《中小學教師教育技術能力標準》定義的信息技術與課程整合是指“在學科教學過程中把信息技術、信息資源和課程有機結合，構建有效的教學方式，促進教學的最優化”。
教師的信息素養主要是指信息技術與課程整合的素養，包括現代教育觀念、信息意識、信息技術的操作技能、整合能力，可具體概括為以下幾個方面：
1.懂得信息科學技術的基本原理。如計算機多媒體技術與網絡技術的基礎理論和數字化原理等。
2.具備信息技術的操作能力。除計算機的一般操作外，還包括網絡檢索，信息獲取、分析、加工、表達、傳輸等多種能力，以及各種軟件、平臺的使用能力。
3.具備信息技術的教學能力。即能對學生進行信息技術基本知識與操作技能的教學。
4.具備信息技術與課程整合的能力。即能將信息技術整合在所任學科的教學中，包括以信息技術作為認知工具指導學生上網收集、獲取、加工、運用信息學習各門學科知識的能力。
5.掌握開發信息資源的能力。包括以下三方面的能力：第一，會制作課件；第二，能開發綜合性的學科專題學習網站；第三，能從互聯網上浩瀚的資源中搜索與教學有關的資源，引導學生上網檢索學習。
信息技術與學科整合的教學對于學生學習信息技術的意義，一是將信息技術作為學習對象，教會學生信息技術的基本知識和技能，培養學生學習與應用信息技術的興趣和意識；二是將信息技術作為學習工具，使學生掌握信息時代的學習方式，具有獲取、分析、加工和利用信息的知識與能力，更好地學習學科知識，培養解決實際問題的能力，以及終身學習的態度和能力。
二、影響師生信息素養提高的問題
在信息技術與學科課程整合中，存在以下問題影響了師生信息素養的提高：
1.教師信息意識不強。相當一部分教師認為目前的裝備條件與師資力量根本無法實現信息技術與學科課程的整合，從保證教學進度考慮，認為還是以傳統的教學方式方法為宜。很多教師還認為信息技術只是在參賽課中用于作秀，所以對平時課堂教學用的課件沒有用心去開發研究。
2.教師培訓成效不高。為解決好工學矛盾、培訓經費缺乏等問題，大部分學?，F在的培訓方式往往都是選派學校骨干教師外出參加相關培訓，回來后進行校本培訓。但是由于受培訓時間的限制，參訓教師沒有學深學透知識，缺乏實踐經驗，不能起到示范作用。同時，校本培訓質量也不高。
3.學校只重視硬件裝備，忽視軟件的建設與應用研究。同時由于缺乏先進教育思想的指導，教師不注重課堂教學設計，因此在很多課堂中信息技術的運用只是走過場。
三、在信息技術與學科課程整合中提高師生信息素養的途徑和方法
教師要具備信息素養，不能光靠聽幾個報告或參加一些培訓就所能達到。關鍵是通過接受系統的培訓后在平時學以致用與積極鉆研，把信息技術廣泛運用于日常的教學與生活中。這樣才能形成熟練的技巧。
1.加強以校本培訓為主的教師培訓
學校應從本身需求出發，制定基于信息技術的實用的校本培訓實施方案；聘請校外專家指導，解決校本培訓師資力量不足的難題；創新培訓模式，優化培訓方法，如通過集體備課來提高教師課堂教學設計的質量，通過典型示范課使參與者在交流和分享活動中取長補短，從而產生新的思想，達到新的認識，實現自我提高；加大投入，為教師學習培訓提供良好的信息化硬件環境。
2.在信息技術與學科課程整合的實踐中提高師生的信息素養
提高教師信息素養不僅要注重信息技術培訓，更要注重將信息技術運用于學科教學的實踐中。
（1）在信息技術與學科課程整合的教學設計中做到“四關注”，提高教學設計能力
教學設計包括教學目標、教學內容、教學媒體、教學策略的設計。
高中信息技術的核心素養范文3
關鍵詞：高中；信息技術課程；發展瓶頸
“高中信息技術課程以提升學生信息素養為總目標，以提高學生的信息意識、促進學生全面而有個性的發展為基本出發點，著力培養學生對信息學生對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力；發表觀點、交流思想、開展合作并解決學習和生活中實際問題的能力；遵守相關的倫理道德與法律法規，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感?！保ā镀胀ǜ咧屑夹g課程標準》，2003年）同時，《課程標準》也指出：“以高中信息技術課程的開設為契機，充分調動家庭、學校、社區等各方力量，為高中學生提供必備的軟硬件條件和積極健康的信息內容，營造良好的信息氛圍；使學校學習與社會學習相連續，使當前學習與未來發展相連續；既關注當前學習，更注重可持續發展，為學生打造終身學習的平臺?！鄙鲜鰞热菀呀泴Ω咧行畔⒓夹g新課程教學提出了具體、明確的目標，為高中信息技術課程改革指明了方向。但在現實中，由于高中信息技術課受到諸多因素的影響，從而制約了這門學科的發展，形成許多發展的瓶頸。
一、教師學科本位意識缺失
調查表明：由于不少信息技術課教師缺乏對自身職業的正確定位，學科本位意識不強，對所教學科不去認真鉆研與探究，加上有不少教師在學校還要承擔學校網絡管理、機房維護、電子學籍管理、教學比賽課件的制作等任務，有的甚至還要負責學校辦公電腦、教師家庭電腦的維修維護，諸多因素使得信息技術課教師很少有時間和精力去深入研究課程本身的教學，因而教學中仍然以講授操練為主，缺乏應有的變化與創新，很少注重培養學生的信息素養。
在信息技術時代，信息技術課教師應當以學生為中心，認真履行自己的職責，認真鉆研學科教學，不斷提升自己的教學能力，從而在課程教學改革中更好地發揮積極作用。因此，信息技術課教師缺乏鉆研精神，學科本位意識不強，不利于信息技術的師資隊伍建設，這些成為高中信息技術課發展的一大瓶頸。
二、教材內容更新慢，教學內容斷層
《高中信息技術新課程標準》進一步明確了信息技術課程在高中的目標和任務，但小學和初中信息技術課程缺乏明確標準。這給教材的銜接及學科發展的系統性、連貫性造成了困難，缺乏義務教育階段信息技術課程標準的有力支持。由于客觀因素，信息技術課不同于語數外學科，其知識內容和技術更新日新月異，而信息技術課程內容很難跟上快速變化的信息技術發展速度?？赡苡腥藭f，新《課標標準》也已明確要打破“以教材為中心”的理念。所以，信息技術課教師可以不依賴教材內容來進行課堂教學。但是，教材是課程的重要依據和課程資源，加上信息技術課教師能力參差不齊，很少教師能夠做到不依據教材，而且又能游刃有余地從事教學。
課程是實現人的全面發展而設置的，課程具有基礎性、綜合性、人文性、時代性，既體現科學精神，又強化人文精神。教學內容的斷層、教材內容的滯后和教師對教學內容的隨意刪減必然會影響和制約高中信息技術課的發展。
三、課程核心價值認同感的缺失，課程定位模糊
由于信息技術作為一門獨立的學科實踐還比較短，該學科的理論和實踐研究還比較淺薄，信息技術課程定位還比較模糊，人們對這個課程的認同度比較低，造成信息技術課越來越不受重視。另外，在實際操作中，對信息技術課程的核心價值有許多不同的解讀，有不少信息技術教師對“重技術”還是“重素養”爭論不休、莫衷一是。有些地區的高考改革方案中也沒有提及信息技術課，這就造成許多人認為高中還該不該開設信息技術課。應該說，高中信息技術課不僅有利于學生掌握基本的信息技術技能，形成個性化發展，還能夠使學生學會運用信息技術促進交流與合作，拓展視野，利于創新，并提高認知能力和決策水平，進而提高解決實際問題的能力和終身學習的能力。
四、課程評價體系不夠健全，缺乏評價可信度
課程評價對課程的實施起著重要的導向作用和質量監控作用。一個科學的、合理的、健全的評價體系對一個學科的發展至關重要?！墩n程標準》對信息技術課的評價目標、評價規則和評價方法的表述也都是比較模糊的。因此，信息技術課教師對日常的教學評價也是見仁見智。有些教師在教學中就不考慮過程性評價，只關注終結性評價，而終結性評價在全國各地的評價標準和評價方法是不一樣的。有的地區用學業水平測試來代替信息技術課評價，由于學業水平測試難度低、容易過關，但不能真實地考核信息技術課程水平，這使得學生對信息技術知識和技能掌握得甚少，也就很難提升學生的信息技術素養。所以，信息技術課的教學評價應該是采用多元性的評價主體，豐富的評價內容，靈活的評價手段和多樣的評價方法，通過靈活多樣的評價方法來激發學生的學習興趣，引導學生學習，促進學生信息素養的全面發展。
總之，盡管制約高中信息技術課的瓶頸還有不少，但是筆者認為，以上因素則是目前高中信息技術課最主要的制約因素，并成為這一學科發展的瓶頸。為此，廣大信息技術教師應該在心中明確自己的職業定位、轉換觀念、不畏困難、努力鉆研、全面革新自己的教學理念和教學模式，不斷提高自己的教學能力，為高中信息技術課的新發展奉獻自己的一分力量。
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高中信息技術的核心素養范文4
關鍵詞：新課改；信息技術課程；教學設計
中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2014）05-0178-02
一、前言
自20世紀90年代以來，全球步入了一個嶄新的時代——信息時代。隨著科學技術的逐步發展，在當今社會，信息技術充斥著人們的各項生活和工作。人們對信息技術的掌握已經作為一項基本的工作、生活技能。隨著現代化的信息技術在全球社會不同領域的推廣及應用，各個國家把普及信息技術、開展相應的信息技術教育擺在了首要位置。可以預測，在不久的將來，現代信息技術在社會不同領域的應用將更加的廣泛。隨著信息技術與基礎教育的結合更加緊密，現代信息技術的發展給處于基礎教育階段的學校課程所帶來的一個巨大影響就是相應基礎課程的網絡化。向處于基礎教育階段的學生開設現代信息技術課程，其最為核心的目的就是要培養學生的信息素養，從而能夠使學生更好的適應當前社會對信息化的要求，更好的為迎接當前信息社會的諸多挑戰做好準備。通過開展相應的現代信息技術課程，可以進一步提高學生從廣闊無垠的信息海洋中獲取信息的能力。鑒于此，對處于基礎教育階段的學生進行信息素養的培養與提高成為了各個國家對課程改革的一個熱點。
二、目前高中信息技術課的教學存在的問題
1.對高中信息技術課程的重視不夠?，F行高考選拔制度下，大部分地區并不涉及高中階段的信息技術課程，因此學校、學生、家長甚至部分老師并不是特別關注信息技術課，把它當作一門不重要的學科。
2.對高中信息技術學科的認識過于膚淺。有些教師將信息技術課簡單地定位于讓學生學習和了解計算機操作的一些基本知識和技能，而信息技術領域核心內容的學習以及個人信息素養培育卻被嚴重忽視了。
3.忽略高中信息技術教學與其他學科教學差異。信息技術教學是理論知識與技能實踐相結合的教學，需要較完善的配套教學軟、硬件設施及環境。不同學校由于地理位置、教育經費、學校管理等一系列問題，其教學設備條件一般很難達到新課標的教學要求，學生上機實踐機會很少，學生所學的知識和技能得不到鞏固。
三、信息技術課程教學設計的具體要求
1.基于學生發展的信息技術課程教學設計。學生的發展是課程設計的主旋律。而在信息教育課程實施中，重視學生發展往往只是停留在指導綱要的文本中，遠沒有讓學生真正體驗到，具體表現為“知其然而不知其所以然”，其典型教學場面為：教師針對某一款應用軟件，將其功能從頭到尾詳細介紹一遍，并在此基礎上進行演示，然后再要求學生仔仔細細從頭到尾操練一遍，加之某些教材本身就像是一本使用說明書，學生其實是在照貓畫虎，依葫蘆畫瓢，完全的進行臨摹，并沒有增加入自己的所思所想。但實際上，信息技術課程對學生發展的影響主要體現促進在學生之間的交流能力、相互之間的協作能力和遇到問題的決策能力三個方面的提高。學生之間的交流主要是指相互之間信息的交流，具體表現在，通過信息之間的交流，進而實現學生與學生之間的相互溝通和理解。在此基礎之上，通過行之有效的信息表達和傳遞途徑，進一步的促進了學生之間協同工作的能力。與此同時，人們每天都需要面對社會的變化，需要經常對一些事情做出判斷、決定，而這些決策又要以事物表象的信息為依據，可以說一個人的決策能力在很大程度上依賴于他的信息素養。
2.基于社會需求的信息技術課程教學設計?；A教育課程改革提出的“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”等方面概括了我國社會現階段對學生基本的要求。信息技術課程的“過程與方法”著重體現在掌握利用信息解決問題的過程和理解信息系統的方法，這是將信息科學與技術的有關知識、技能應用于實際生活和學習的延伸，并且可以反過來促進知識與技能的學習?！扒楦袘B度與價值觀”是指信息技術的文化價值、信息技術與社會發展、信息社會中的倫理道德與法律法規等內容，并且要通過恰當的學習方法的設計使學生充分理解、內化。
3.基于學科體系的信息技術課程教學設計。學科體系可以分為學科背景體系和學科課程體系兩個方面。一般說來，作為學校教育的一門課程，總是以相應的有一定學術性的、相對獨立的學科作為背景，這就是所謂的學科背景體系。學科課程體系簡單地說就是所謂課程化，即按照什么樣的理念選擇課程內容，又如何把選擇的課程內容有機地組織起來，甚至可以發展到怎樣設計本學科的課程學習環境。課程化實質上是課程設計者，上至國家課程標準研制人員，下至一線學科課程教師在一定的課程觀的指導下，將學科背景體系向學生發展、社會需求的映射過程。由于信息技術發展迅速，加之研究不足，我國學校信息技術課程的學科體系研究或借鑒于其他學科，或引自國外，真正植根于本學科的、本土的研究幾乎尚未實質性地開展。
四、高中信息技術課程教學設計的策略
1.努力創設問題情境，激發學生探究興趣。探究式教學的載體核心是問題，高中信息技術的整個課程學習活動必須要圍繞問題展開。從教學的角度來說，教師需要根據《高中信息技術課程標準》和教學目標，結合自己的教學經驗加以精心設計，提出難度適宜、邏輯合理的問題，這樣有助于學生對問題的思考和學習。
2.以信息化教學設計為主，鼓勵學生實踐。教師在信息技術課可以幫助學生先擬定較為合理的研究計劃綱要，提供一系列可行的方法供其選擇，再讓學生通過查閱資料或自己動手實驗去尋求問題的答案，或鼓勵他們提出自己的假設和探究的答案。
3.倡導合作探究，注重過程評價。探究教學中教師是引導者，基本任務是啟發誘導，學生是探究者，其主要任務是通過自己的探究來發現新事物，教師要給學生在課堂交流自學成果的機會。
4.注重學生實情，精心設計課后作業。教師在設計作業時應充分考慮學生的實際情況，如學生的電腦操作技術如何、學生是否具備學習工具、學生的家庭文化氛圍如何等，同時，作業量不能太大，要足夠又新穎，這樣不但可以鞏固學過的知識，而且能在學生完成作業后激勵他們進一步探究可能遇到的新問題。
五、高中信息技術課程模塊化教學設計具體做法
高中信息技術課程教學模塊主要包含三個模塊，既有學生必須學習與接納的必修模塊，也有學生根據自己興趣可供選擇的選修模塊，三個模塊在內容上緊密聯系又相互獨立，相輔相成，具體內容如下。
1.必修模塊1：信息技術基礎。包括2個主題：信息處理與交流（信息獲取、信息加工與表達、信息資源管理）、信息技術與社會。
2.選修模塊2：多媒體技術應用。由3個主題組成：多媒體技術與社會生活、多媒體信息采集與加工、多媒體信息表達。
3.選修模塊3：網絡技術應用。由3個主題組成：因特網應用、網絡技術基礎、網站設計與評價。
六、結語
隨著科學技術的不斷發展，信息技術日新月異。教師一定要根據該課程的教學目的，注重教學方式的轉變，進一步探索出一條適合高中學生的信息技術課程教學設計與教學模式，最大限度的提高高中信息技術課程的教學質量。
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高中信息技術的核心素養范文5
【關鍵詞】高中 信息技術 信息素養 培養
中學信息技術教學的重點在于提高學生的信息素養，在當今的信息技術教學中卻并不注重這一點。許多教師在教學內容的設置上和電腦的實踐操作上過于層次低化、簡單化、分散化。這樣既不利于提高教學效率也無法培養出具有高水平的信息技術人才。在高中，有一大部分學生都具有制作網站的能力，但由于不會在網上建立站點，不懂如何去管理自己建立的網站，導致網站站點中的文件、電子資料、模塊等存放過于凌亂，也不方便查找。種種現象表明，高中信息技術課程中對學生信息素養的培養已刻不容緩。本人憑借多年的教學經驗對信息素養的培養做了一些實踐。
一、信息素養
一般來說，高中信息技術課程中信息素養包括三部分，分別是信息意識、信息能力、信息道德。信息意識是培養信息素養建立、發展的“溫床”，信息意識逐漸加深形成信息能力，這也是信息素養中的重點，而信息道德規范我們的信息行為，確保信息社會的穩步發展。這三者的關系是相輔相成、互相作用的。
第一，信息意識，即人對信息的敏感程度、察覺力和判斷力，建立對已得到的信息進行分析、篩選、吸收的過程。養成良好的信息意識有利于形成關注時下最新信息技術的習慣，并在第一時間進行信息技術知識的了解和吸收，以便日后在遇到信息技術問題時解燃眉之急。第二，信息能力，指的是發生信息問題時，運用信息技術和信息知識的解決能力。培養信息素養的重點是培養信息能力。信息能力包含三種，即信息檢索能力、信息整合能力、信息擴展能力。所以，教學中應側重對這三種能力的培養。第三，信息道德，含義是個人或個體在進行信息活動時應遵守道德規范。在現代，網絡通信技術的快速發展給人們的工作、生活、學習帶來方便快捷的同時也帶來了大量的問題，比如網絡詐騙、知識產權問題、網絡黑客、個人信息的竊取等。這些問題的出現需要網民們建立信息道德準則，對違法的信息行為堅決抵制。
二、有效提高信息素養的教學方法
由于高中信息技術課與其他課程存在明顯的差異，在信息技術的教學過程中需要特別注意。在教學時采用多種多樣的教學方式可以激發學生的學習興趣，引導他們主動學習，從而建立良好的學習習慣，提高信息技術課程的教學效率，培養學生的獨特性。
1.設置學習任務，引導學生自主學習。設置學習任務實質上即“任務驅動”，其含義是學生從教師授業之外的途徑獲取知識，或以其他的教學方式中通過學習資料或互相借鑒等方式來獲取知識。高中信息技術教學改革的實質就是將傳統教學方式轉化為“任務驅動”模式進行教學。為了達到這一目的，高中階段的教師應懂得以教學目標來設置情境，挖掘學生的潛能，幫助學生建構自己的知識體系，引導學生學習，使學生在學習中發現問題、解決問題，將知識真正地融入自身?！叭蝿镇寗印钡慕虒W模式可以讓學生獲得學習的主動權，主動進入學習的模式當中。
2.培養學生特長，分區域教學。由于每個學生在生活環境、心理素質、身體素質等的差異性，勢必導致每個學生存在差異性。教學應對這些“差異性”一視同仁，并且根據每個學生的差異性，因材施教，劃分不同的教學方向，保證每位學生的才能得到最大限度的發揮。這類劃分不同教學方向的分區域教學法具有顯著的優越性，在教學過程中，要根據每位學生展示出的不同能力，將學生進行分區域教學。比如，邏輯思維能力強的學生，教師應該著重發展其程序設計方面，培養專業的計算機人才；如果遇到對美學感興趣且信息技術操控能力較強的學生，應著重在軟件編程、運作能力、CAD軟件操作等方面進行專業性的培養，為學生進入大學學習動漫設計專業打下堅實的基礎；普通的學生按一般的教學模式教學即可。
3.課堂反饋，修正學生學習中的錯誤。高中信息技術是一門實踐性很強的課程，因其課程的特殊性，所以學習知識反饋是教師尤其需要重視的。一般課堂練習便可以達到反饋學生學習質量的效果，在教學過程當中，教師布置課堂練習需具有針對性，根據本堂課的教學重點布置課堂練習。假如有未在規定時間內完成作業的學生，教師需對其引起重視，詢問未能及時完成作業的原因，如果學生是因為作業的難度而未能及時完成，教師就應立即加以輔導。教師在對作業進行批閱的過程中，不能只重視作業的錯對結果，對于不正確的地方，要進行修改分析，使學生懂得錯誤的原因及正確答案得來的原理，這樣學生能及時地了解自身的不足，并在課堂反饋的過程中得到改正。
三、結語
改革高中信息技術教育的核心是促使學生的信息素養得到提升，這就要求教師對自身的專業知識水平和教學方法不斷地提高和創新，正確引導學生構建信息素養，成為具備信息素養的優秀人才。
高中信息技術的核心素養范文6
一、 高中信息技術教學現狀以及存在的問題
高中信息技術是一門集實踐、應用、創造發展于一體的學科。筆者結合多年的從教經驗，總結高中信息技術教學主要存在以下問題。
1.傳統教學與新教學體系的沖突
新課改后，信息技術教學體系也發生了巨大變化，現在的課程主要分為必修和選修兩部分，這兩個部分互相協調、缺一不可。必修部分以信息技術解決實際問題為基礎，實踐與理論相結合，讓學生在當今這個信息大爆炸的時代里體會并學習現代信息文化的形態及其內涵，逐漸培養學生正確的信息價值觀。選修部分則是以必修部分為基礎，它的出現使信息教學更加人性化，因為這個部分更加看重學生的個性發展，為學生的信息技術能力和信息素養的平衡發展提供了很好的平臺。但是，現在的高中信息技術教學中大部分教師注重基礎知識和基本技能的學習，強調以教師為中心和知識的積累，而對學生的能力培養關注不足。這樣不僅違背學科的特點，還導致學生失去對該學科的興趣，學習效率低下。
2.教學結構的轉變步履維艱
教師要徹底打破傳統的“填鴨式”授課方式，進而轉變為課堂的指導者；學生要堅決摒棄以前被動聽課的不良習慣，真正成為課堂的主人。各種媒體的使用，也要靈活多變，要擺脫之前只能作為展示知識工具的作用，讓它成為一種有效的知識認知的資源。然而，教師仍然沒有從講明者的桎梏中掙脫出來，媒體大多是知識展示的工具，講授與演示一如既往地充斥在教學過程中，學生的探究和實踐始終不見蹤影。
3.信息技術的更新已經造成了研習培訓的壓力
面對日新月異的信息技術更新速度，面對硬軟件的迅速更新，學校、教師無所適從，加上巨大的資金壓力，對新軟件的研習把握讓高中教師心余力絀。
二、提高高中信息技術教學效果的策略
1.端正態度，明確教學目標
新課標指出，提升學生的信息素養是高中信息技術教學的核心任務，學生要具備搜集、整理、處理信息的能力。這是一個追求高效率的信息時代，團隊合作不可或缺。學生要學會最基本的與人交流和溝通的技巧，和諧愉快地與他人合作。因此，信息技術教師應轉變傳統的教學觀念，在教學工作中以課程目標為出發點和落腳點，重點培養學生的信息技術素養。
案例：在學習《信息技術基礎》必修中《日新月異的信息技術》這一節時，讓學生發揮想象，結合信息技術發展，以故事的形式描繪100年后的家庭生活。設計這類問題的目的在于讓學生發揮想象，理解信息技術對社會發展的重要性，然后通過討論，了解信息技術在生活中的利與弊，以達到本主題在情感態度與價值觀方面的要求。
2.實際教學應注意教學的方式與技巧
（1）培養興趣，增進互動
基于高中信息技術課程枯燥的文字表述，教師一味地說教只會使學生越來越反感，而無意間的小幽默卻可以緩解學生的負面情緒，從而更好地激發學生的學習熱情，這對于教學質量的提高無疑有著明顯的作用。
案例：在運用照片編輯器調整圖像大小和進行藝術效果處理方面，有些學生設計出來的作品極具藝術性，及時對其進行表揚，可有效促進師生互動的深入進行。
（2）促進競爭，力求效果
作為激發學生學習興趣和內在動力的有效手段，競爭對于高中信息技術課程尤為重要。
案例：在圖文混排這一章節的教學中，教師一般會要求學生處理圖文混排，例如插入圖像、插入圖形框等。如果只是要求學生進行練習，學生會感到枯燥無聊，練習的效果也不會很好。采用競賽的形式，學生的積極性被調動起來，教學的效果也就不言而喻了。
（3）主題拓展，建構網絡
新體系教學的主要目的就是在教師指導下，學生把各個部分相應的知識聯系起來，形成完整系統的知識體系。實踐證明，學生各個部分零碎的知識沒有形成系統，不能形成整體的結構，就像機器零件沒有組裝在一起形成一個完整的機器一樣，難以發揮各自的功能。
