前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中信息技術淺議(7篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、高中階段信息技術與日常教學整合中應注意的問題
（一）注意內容與形式的融合。
信息技術最大的優勢就是形式新穎、色彩豐富、圖像優美，能夠最大限度激發學生學習興趣。然而，在日常教學中，教師一定要本著“形式服務于內容”的原則，避免出現只重形式、不重內容、喧賓奪主的現象。例如，在英語教學中，教師通過適當播放圖片、視頻、音頻等資料，能夠為學生創設真實的語言情境，調動學生學習積極性。然而，如果毫無節制地利用這些資源，則會造成“審美疲勞”、抓不住教學重點、限制學生思維發展等問題，使形式凌駕于內容之上。
（二）注意與傳統教學手段的融合。
在高中階段，信息技術與日常教學的整合，并不意味著要完全放棄傳統教學手段，而是應該將二者有機結合起來，實現相互補充與相互促進。例如，在語文課文講解過程中，教師可以通過展示圖片、播放視頻、播放配樂朗誦片段等形式，使學生從“立體”角度，對課文意境有直觀而深刻的理解；充分利用教材、黑板等傳統教學手段，讓學生從“平面”角度，把握文章的整體結構和語言風格。
（三）注意與教育對象的融合。
信息技術在日常教學中的應用，能夠打破傳統教學中時間、空間上的限制，使師生在更加廣闊的知識天地遨游。然而，也容易拉大教師與學生之間的距離，減少師生之間的情感互動。因此，在信息技術與日常教學整合過程中，教師要重視與教育對象之間的融合，加強與學生之間的情感溝通。例如，在傳統數學教學中，教師通過觀察學生的動作和表情就可以了解學生聽課狀態和對知識的接受程度，信息技術在數學教學中的應用，往往使教師只能通過學生提交的習題答案了解學生的學習成果，缺少有效的課堂反饋及情感交流。
二、高中階段信息技術與日常教學整合的途徑
（一）發揮演示優勢，增強教學直觀性。
在日常教學中，教師可以充分發揮信息技術演示的優勢，增強教學的直觀性，使復雜的問題簡單化，抽象的問題具體化。例如，在立體幾何的講解中，教師就可以利用多媒體立體成像的功能，變書面上的平面圖形為大屏幕上的三維立體圖形，幫助學生理解空間概念、培養立體思維。
（二）發揮靈活優勢，增強教學趣味性。
信息技術能夠將枯燥的知識用靈活多樣、趣味盎然的方式呈現出來，激發學生學習興趣。例如，在語文教學的導入環節，教師在信息技術的協助下，可以采用歌曲、詩歌、影視短片等多種方式進行導入，迅速吸引學生的注意力。
（三）發揮空間優勢，增強教學組織性。
在傳統教學中，教師在組織小組討論或集體游戲的時候，往往容易使課堂陷入“不可控”狀態，不僅不能鍛煉學生的能力，反而會降低課堂教學效率。然而，借助信息技術，教師可以組織學生進行網絡分組，并在網絡上進行教學活動。例如，在物理教學中，教師針對某一物理現象，組織學生在網絡上隨機分組，并在網絡群組中進行小組討論，這樣不僅保證了課堂秩序，而且培養了學生的信息素養、表達能力、協作能力和自主學習能力，可謂一舉多得。
（四）發揮總結優勢，增強教學概括性。
在高中日常教學中，對于很多知識點教師需要通過大量時間講授，才能讓學生理解內涵。然而，借助信息技術，只需要一幅圖片、一個表格、一個短片，就可以涵蓋大量信息，提高學生對于所學知識的理解能力和接受能力，擴充教學容量，提高教學效率。例如，教學“虛擬語氣”時，教師需要通過大量語言及板書概括“虛擬語氣”的特點及用法，而利用信息技術，只需要一個表格，就可以將“虛擬語氣”的整個知識體系囊括其中，提高教學概括性。
（五）發揮情境優勢，增強教學感染力。
信息技術在日常教學中的應用，對于創設教學情境、營造教學氛圍大有裨益。例如，在語文教學中，學習描寫景色的散文的時候，教師只需要播放一段與課文有關的風光短片，就可以讓學生迅速融入課文情境當中，增強教學的感染力和親和力。
（六）發揮推導優勢，增強教學邏輯性。
高中新課程標準提出，要在教學中培養學生的觀察、思考、分析、總結等思維能力，并培養學生創新意識。因此，高中教師要發揮信息技術在這方面的優勢，培養學生的邏輯思維能力和創造力。例如，在物理實驗教學中，以往都是教師讓學生通過實驗的演示或操作得出結論，學生的思維能力訓練形式比較單一；利用信息技術，教師可以提前揭示實驗結果，讓學生根據實驗結果反推實驗過程，培養學生發散思維能力。
（七）發揮情感優勢，增強教學教育性。
在日常教學中滲透情感教育和人文教育，是高中新課標的要求，也是信息技術與日常教學整合的途徑。例如，在日常教學之余，利用多媒體技術給學生播放數學家的故事短片，在數學教學中滲透數學思想和數學精神，培養學生嚴謹治學、大膽創新的科學態度。
三、總結
綜上所述，信息技術與日常教學的整合，是信息技術發展的必然結果，也是高中教學改革的根本需求。希望廣大教師及教研機構能夠加強對于這一話題的研究與實踐，促進信息技術與日常教學的有機融合，推動高中新課標的順利實施和新課改的順利進行。
作者：辛瑞鵬 單位：衡水市教育技術裝備站
第二篇：信息技術與高中數學教學探究
1.結合信息技術提高高中數學教學質量
1.1利用信息技術將高中數學教學簡單具體化：
對于教師教學而言，為高效提高教學質量，首先需對教材有一定的理解，對整個教學進程有詳細的計劃，對學生學習負責，以教學目的為教學目標，結合信息技術等高科技，優化自己的教學方法，在傳統高中數學教學的基礎上，滲入新的教學方案，利用多媒體教學，吸引學生目光，活躍教學氣氛，調動學生學習數學興趣。同時，對于抽象、難理解、無味的高中數學知識，充分利用信息技術將其簡單化，具體化教學內容。因此，為了學生更輕松地學習，信息化教學是數學老師最喜愛的教學模式，在完成教學目標的基礎上，縮短教學實踐，簡化教學難度，增強學生學習興趣，無疑為一個兩全其美的教學模式。
1.2以數學教學為基礎，利用數學實驗提升教學效率：
經長期教學實驗總結，對于數學類學習，引導學生主動思考問題、注意觀察學習規律等教學方法，更有效促進學生更迅速地理解教學內容。例如，對于數學公式的舉一反三能力，趣味數學的規律發現，大都需要學生主動探索，自行觀察、總結，理解名詞定義，學習數學定理。所以，教師在教學過程中，需借助信息技術，利用高科技技術提供有關數學實踐活動，設計有關數學實驗，帶領學生在做實驗過程中，親自討論解題方法，探索數學奧秘。利用這一類方法，在學生學習數學知識的基礎上，鍛煉學生的動手動腦能力，激發學生的數學探索精神。
2.運用現代信息技術整合數學課程內容，使教材“活”起來，使教師的教學方式活起來，真正體現學生主體性
華羅庚曾經說過，對數學產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。其實，數學本身就是一門與生活聯系比較緊密地學科，應充分利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術融合到高中數學課程教學中來，充分利用各種信息資源，創設出多種教學情境，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活，使教材“活”起來，從而更有效的促進教師的教和學生的學。在運用多媒體的同時，加上教師的精講與啟發，再結合學生的自主探索、質疑、問題和討論，使學生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，從而得出正確的結論，改變了過去那種光靠教師“灌”，學生被動接受的形式，有效的激發了學生學習的興趣；真正體現了學生的主體地位。既有效的解決了教學中的重點，又突破了難點，優化了教學過程，豐富了教學形式，提高了教育質量。經過長期的教改實踐和探索，對過去教育的反思和總結，對未來社會人才需求的一種追求，許多專家與學者指出，“不能讓數學教學仍停留在過去數學教學模式中，常常忽視了學生的獨立要求，忽視了學習效率的提高，忽視學生解決問題能力的培養。必須建立起一套新的具有多媒體技術特征的數學教學體系。怎樣有機的把多媒體技術整合到數學教學中是目前的一個關鍵問題，整合為高效課堂教學帶來一片生機。“整合就是指一個系統內各要素的整體協調、相互滲透，使系統各要素發揮最大效益”。數學教師是極富創造性的職業，表現在主動地對學生、教學與自身職業的不懈探索與在此基礎上的不斷創新。因此，在這個過程中，數學教師必須發揮主體能動性，積極主動的探索有效的整合模式。數學教師只有對教學知識與教學工具有創造性的認識，吸取傳統文化的精華與現代文化的優勢，解決多媒體教學中不斷出現的新問題，這個過程就是數學教師走進教育技術，發現和挖掘多媒體技術在數學教學中的潛力的過程。
3.改善傳統教學實施
現代化的信息技術為高中數學教學的創新和突破發展帶來了更多的可能性．在筆者看來，教師還應該積極地運用多媒體設備改善傳統的教學實施，從而更好地實現教學效率的提升和促進學生的發展．借助現代化的信息技術改善教學實施，主要是指為傳統的教學實施填入新的教學元素，借助多媒體設備的展示性強等特點更好地實施重難點教學工作．此外，教師還可以借助創設教學情景，還原教學場景等方式來實現教學效率的提升。例如：在《三角函數的圖象與性質》這部分的內容教學過程中，有一個知識點為三角函數圖象的平移．這一知識點包含了三角函數圖象的左右平移和上下平移．而學生在解題的過程中遇到的只是語言性的表達，這樣在學生的觀念和意識中就很難形成良好的認識．而借助現代化的信息技術，一方面教師可以借助多媒體設備進行動態圖形的展示來引導學生去認識這一知識點，另一方面教師還可以借助電子白板的交互性，借助多個圖紙、圖象的移動展示來開展這一部分的教學．這樣的一種教學方式就是借助現代化的信息技術來創設教學情景，從而推動有效性的高中數學教學。
4.總結
將現代化的信息技術運用于高中數學的教學是一個有力的幫助，同時也是一大考驗。所以，教師要在教學實施的過程中注意利用好信息技術，從而更好地推進高中數學教學的開展。
作者：喻中林 單位：四川省宜賓市長寧中學校
第三篇：高中政治教學信息技術應用與整合
一、信息技術與高中政治教學應用整合的內涵和意義
信息技術與高中政治教學整合作為一種行之有效的教學方式，即通過多種教學方式，把信息技術手段有機融入到高中政治教學過程，使信息技術與高中政治教學進行有機結合，從而實現政治教學的目標。隨著網絡技術的不斷發展，信息技術作為一種先進的科技手段，促進了高中政治教學傳統教學模式的不斷變革，有利于不斷激發學生學習政治的興趣，有效地提升學生學習政治的積極主動性。同時，能夠實現政治教學資源的共享，提高高中政治教學的質量和效率，培養學生的創新實踐能力，為高效政治課堂的構建奠定基礎，有效地推進新課改的深入發展。
二、信息技術與高中政治教學應用整合的形式
1.利用現有工具進行應用整合
通常情況下，計算機輔助教學狹義上被稱之為多媒體課件教學，是指教師要在課前根據教學內容為某一節課制作一個課件，但是，這種方式具有一定的局限性，使用的靈活性不大且需要在教學前進行大量的準備工作。當前，網絡信息技術的發展為建立高中政治課程的多媒體素材庫提供了重要平臺，可以為高中政治教學提供一些新穎的素材資料。而計算機本身具有下載、編輯功能，因此，可以利用計算機現有的工具在中國教師網等一些網站直接下載政治教學和學習方面的資料、課件以及試題。通過利用現有工具實施整合教學，能夠有效地提高政治教學的實效性。
2.利用信息加工能力進行應用整合
計算機在整合教學中扮演“信息工具”和“出版工具”的角色。隨著信息技術的不斷發展，促使計算機信息加工功能日益強大，學生可以利用加工功能進行重新整合、有效加工以及再利用。從而能夠在諸多的信息系統中快速準確地提取有用的信息，使學生在加工、篩選等過程中培養學生的信息加工和語言表達能力。
3.利用模擬實驗進行應用整合
隨著信息技術的發展，網絡技術被廣泛應用到高中政治教學中，為政治教學提供了強有力的技術支持。教師可以利用計算機模擬實驗，為學生學習提供真實的學習環境，能夠有效地理解和掌握本課的知識，不斷提高學生的實際應用能力。通過這種形式的學習能夠不斷提高學生的學習效率。
4.利用網站進行研究性學習
研究性網站的學習過程是一個溝通和交流的過程，能夠有效地培養學生的信息處理能力，不斷發展學生的創新能力，使學生獲得親身的體驗。同時，利用網站也可以為學生提供技術支持和豐富的研究資料，使學生運用科學探究的方式，積極主動地去獲得、應用知識，從而有效地解決問題。
三、信息技術在高中政治教學中的應用整合策略
1.利用信息技術創設教學情境
政治教學內容比較枯燥，導致很多學生不喜歡學習政治。情境教學作為一種有效的教學形式，能夠讓學生處于熟悉的學習情境，從而激發學生探究的欲望，對政治學習產生興趣。具體教學情境的創設手段很多，信息技術在教育教學中的廣泛應用，在改變傳統教學模式的同時，也給政治教學情境的創設提供了便利。在政治教學中，教師積極利用信息技術，能夠給抽象的政治教學創設生活化情境，便于學生理解，從而收到良好的教學效果。信息技術能夠為政治教學創設圖文并茂、生動有趣的教學情境，滿足學生的好奇心，不斷激發學生的求知欲，給枯燥的政治教學注入活力，有效地提高課堂學習效率。比如：在學習“征稅和納稅”一課時，教師可以利用計算機下載網絡新聞：很多明星名人爆出的“偷稅漏稅”現象，通過信息加工展示給學生，然后，讓學生列舉生活中種種與稅相關的現象，將課堂學習內容與生活有機結合，提高學生對稅收的認識，明確稅收的特點，收到了很好的教學效果。
2.利用信息技術講清政治原理
政治原理是學生解決政治問題的基礎，僅僅依靠傳統的講授無法收到良好的效果。教師利用動畫、視頻、音頻等手段，可以將政治原理展示給學生，學生通過觀看視頻、欣賞圖片、聽取講解能夠對政治原理有更深刻的認識，從而提高政治學習的效果。比如：在學習“樹立正確的消費觀”一課時，對于什么是正確的消費觀，很多學生似懂不懂，教師可以先讓學生以小組為單位對身邊同學的日常消費進行調查了解，并把調查了解的情況進行匯總，制成文字、圖片材料，利用多媒體或實物展臺進行播放和展示，然后讓學生進行討論，這樣的消費是否合理，我們應該樹立怎樣的消費觀，從而讓學生明確消費觀念的差異，以及如何樹立科學的消費觀。通過這種形式，能將抽象的政治原理融入生活之中，提高學生的認識，取得了良好的教學效果。
3.利用信息技術突破重點難點
高中政治教學內容比較抽象，這給政治教學帶來了困難，如何利用合理的手段突破重點難點也成為政治教學的重要教學目標。信息技術的發展，為政治教學重難點的突破提供了有利條件，在具體教學中，政治教師要不斷更新教學理念，根據具體的教學內容，結合生活實際，利用信息技術對教學中的重難點問題進行有效突破，從而實現教學目標，有效提高教學效率。比如：在學習“經濟生活”一課時，加強宏觀調控是教學的重點難點，內容抽象且理論性較強，學生感覺較為陌生。在教學時，教師可以利用信息技術將“三峽工程”、“西部大開發”、“資金救市”等國家政策給學生展示，通過生動具體的視頻、音頻和圖片資料的展示激發學生學習的興趣，明確宏觀調控其實離我們并不遠。在此基礎上，教師引導學生對材料進行分析、討論，從而對國家宏觀調控有了更深的理解和認識，體會到國家宏觀調控的重要性，有效地掌握了所學內容。
4.利用信息技術進行鞏固練習
應用是學習的目的。通過一系列的學習過程，學生對所學內容有了初步的理解和掌握，但是知識很容易遺忘，為此，需要通過一定的練習以鞏固所學內容。傳統政治練習往往是教師利用有限的課本習題，對學生所學內容進行檢測，鞏固練習題量小、靈活性差，很難達到兼顧全體，往往收效甚微。信息技術的應用為政治教學的鞏固練習環節提供了靈活多樣的形式，滿足了不同學習層次學生的需求，教師通過信息技術可以將預設的具有層次性的題目進行展示，并根據教學的實際情況進行及時調整，能夠有的放矢地對學生所學內容進行鞏固，從而不斷提高學習效果。比如：學完“生活與哲學”一課后，教師可以將預設好的測試題展示給學生，讓學生進行自主練習、合作交流等形式去解決問題，對于較為簡單的問題鼓勵學生自主解決，對于有一定難度的題目讓學生采用小組合作交流的形式去解決，進而及時鞏固所學內容，提高教學效率。
四、總結
總之，信息技術在高中政治教學中的應用與融合是一個循序漸進的過程，能夠有效地提高課堂教學效率。高中信息技術教師要堅持實踐創新的教學原則，利用信息技術優化高中政治教學過程，有效促進高中政治教學的效果。
作者：楊小東 劉璇 單位：東臺市三倉中學
第四篇：高中語文教學信息技術研究
一、信息技術和高中語文課程教學整合的意義
語文具有實踐性強、涉及范圍廣等特征，并與現實生活有著緊密聯系，語文屬于一門基礎科學，具有很高的人文性和工具性。語文新課標明確指出，高中語文側重培養學生的語文素養，提高學生的審美能力、探究能力以及語文應用能力，使其形成較高的科學文化素養和道德素質，為以后的學習打下堅實的基礎。在傳統的語文教學中，學生主觀能動性比較差，學生一般是課堂教學的聽眾，作業的完成者，實踐活動的實施者。但是，將信息技術應用到語文課堂教學中，可以將抽象的語言文字轉換為生動、直觀的聲像信息，給予學生視覺和聽覺上的沖擊，活躍課堂教學氛圍，提高學生學習效率。將信息技術和高中語文課程進行有效整合，使學生真切地感受計算機網絡技術帶來的便利，利用網絡來豐富知識，拓展學生視野，豐富教師教學方法，利用多媒體教學資源，使學生能夠掌握最新時事動態，提高學生學習的積極性。同時，加強多媒體技術在高中語文教學中的應用，能提高高中生的道德素養，充分發揮語文課程的育人功能，全面提高學生的語文文學素養。現階段的語文教學策略是學生自主學、主動學，教師起著指導作用，主要培養學生的創新精神和實踐能力，實施素質教育。實現語文課程教學的現代化，要求相應的教學途徑和教學工具現代化，而信息化技術是目前應用最廣泛、最有效的技術，加強信息技術和語文課程教學的整合順應了時展需求。
二、將信息技術和高中語文課程有效整合的策略
信息技術是一種有效的輔助教學手段，語文教師應該意識到信息技術的價值，并充分發揮其效用，使其更好地為語文教學服務。同時，教師需要意識到在語文教學中挖掘語言文字價值的重要性。文字是交流的媒介，通過文字可以講故事、闡述真理、抒發情感、模仿圖畫。文字能夠表達人的內心情感。下面以《道士塔》這節課程的教學設計為例進行分析，探索如何將信息技術和高中語文課程教學有效整合。
1.激情導入，創設有效教學情景
導入是語文教學的重要環節，導入是指教師引導學生快速進入學習行為的一種教學技能。合理導入，使學生清楚地了解學習任務和學習目標，激發學生的學習欲望，吸引學生的注意力。語文教師可以利用多媒體創設教學情景，利用生動有趣的聲音、圖片以及動畫等，以直觀生動的方式向學生展示教學內容，刺激學生觸覺、聽覺和視覺等感官。在講述《道士塔》這節內容時，利用信息技術以歌曲、展現圖片等形式導入教學內容。在上課之前，播放《月牙泉》歌曲，展現圖片，向學生詳細介紹月牙泉的情況。月牙泉位于甘肅省敦煌市城南5公里，以“山泉共處，沙水共生”的奇妙景觀著稱于世，被稱為“塞外風光之一絕”。引出敦煌另一處文化古跡———莫高窟。
2.直觀展示，引發深思
語文課堂教學的一個重要環節是與學生共同探討課文。設置這一環節，有助于提高學生的自主探究能力和合作能力，使學生正確把握文章主旨，領悟語文習作特色，培養學生的社會中責任感，為培養學生鑒賞能力打下堅實的基礎?？梢詫ⅰ兜朗克返奶骄凯h節分為兩個部分，即走進敦煌和走進民族與時代的悲劇。在講述“走進敦煌”這部分時，可以利用多媒體技術向學生展示敦煌圖片，使其了解敦煌，走進敦煌，感受敦煌古建筑的絢麗和宏偉，欣賞敦煌文化的博大精深，從而提高學生的民族使用感。
3.拓展延伸，升華情感
拓展延伸是語文課堂教學的深化環節，教師在加強學生交流的基礎上，充分利用信息技術優勢，向學生介紹與其相關的人物事件，將讀書和育人、讀書和做人、課內和課外結合起來，能夠讀進去再走出來，啟迪學生感悟人生的真理。
三、總結
綜上所述，將信息技術和高中語文課程教學進行整合是我國教育未來發展趨勢，也是培養學生合作能力和探究能力的重要途徑。教師應該充分利用信息技術的優勢，激情導入，創設有效教學情景，直觀展示，引發深思，拓展延伸，升華情感，不斷深入信息技術和各學科的整合研究，推動教育事業的快速發展。
作者：劉志強 單位：甘肅慶陽市環縣第一中學
第五篇：信息技術與高中數學教學整合
一、信息技術與高中數學教學整合的基本原則
在信息技術與高中數學教學整合的實踐中，應該遵循信息技術是學生獲取數學知識的工具的原則，確保信息技術能夠成為學生受用終身的學習認知工具。在信息技術與高中數學教學的整合實踐中，應該充分遵循讓探索、發現數學知識的過程得以體現的原則，通過具體目標的設計，借助于信息技術，讓學生逐漸積極參與到發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的主動學習過程中。在信息技術與高中數學教學整合的過程中，應該尊重學生的主體地位，教師是學生學習過程中的引導者和組織者，為此，教師應該借助現代信息技術的強大優勢，為學生創造更加具有開放性和挑戰性的課堂環境，實現資源共享，促進教學質量提高。整合還應該本著培養學生實踐能力和創新精神的原則，激發學生的創造性思維，促進學生綜合素質的提高。
二、信息技術與高中數學教學整合模式探討
1.演示型教學模式
在信息技術與高中數學教學整合的背景下，所謂的演示型教學就是一種適當利用信息技術輔助教學的模式，也是信息技術與數學教學整合最初級的形式。通過教師自制或購買的教學課件和網絡資源素材得以實現對抽象概念的清洗描述，實現對立體圖形及空間關系的真實體驗，化抽象為具體，化靜態為動態。在教學設計過程中，應該將設計教學、復習提問、新課導入、新課講解、課堂練習、總體評價等幾個環節運用恰當。演示型教學模式的應用，在三角函數、軸對稱和中心對稱圖形、二面角的平面角、空間幾何圖形位置關系、軌跡問題等方面有著理想的應用效果。借助于幾何畫板等數學教學軟件，將抽象化的數學概念利用表格、圖形、動畫等展現動態變化過程，加深學生對知識點的理解。
2.探究式教學模式
信息技術與高中數學教學整合的實踐中，探究式教學模式是指學生在教師所創設的教學情境之下，通過自主學習和合作討論的方式，圍繞數學問題開展探索和合作交流，用所學知識解決數學問題。在探究式教學模式下，學生是決定課堂教學效果的關鍵。在這種教學模式下，現代信息技術不再是單純意義上的演示工具，而是創設情境、啟迪思路、促進交流的重要工具。在許多與日常生活有關的數學知識的教學過程中，通過探究式教學模式的運用，橢圓、雙曲線、拋物線等圓錐曲線的教學以及對數函數、空間幾何圖形的點線面關系問題等的教學都對信息技術提出了更高的要求，需要多媒體投影設備、網絡環境以及幾何畫板、PowerPoint、Word、Excel等數學工具和電腦軟件的配合。探究式教學模式的應用對于提高學生的課堂參與性、加強交流合作、增強實踐能力有著重要意義。例如在橢圓的教學中，對于橢圓的定義，是指平面內到兩個定點F1、F2的距離之和等于常數（大于|F1F2|）的點的軌跡[4]。引導學生進行作圖思考，并根據求曲線方程的步驟建立橢圓方程。在建系時，考慮設橢圓的焦距為2c（a>0）的原因，思考橢圓上任意一點到兩個焦點的距離之和要為2a（a>0）的原因，思考簡化根式方程的方法，思考引入b的原因，環環相扣，逐步遞進，引人入勝，從而推導出橢圓的標準方程。
3.研究性學習型教學模式
研究性學習型教學模式對于保險、彩票、投資回報、分期付款等與我們生活息息相關的社會性問題的數學教學。在研究性學習型教學模式下，首先要營造Internet網絡教學環境，通過瀏覽器、搜索引擎、PowerPoint等工具，開展數學知識的學習，實現對網絡資源的有效利用。以數學知識在銀行利息計算中的應用為例，在實際生活中，銀行利息的單利計算為I=P×r×n，而復利的計算方法為S=P（1+r）n；I=P[(1+r)n-1]。其中I為利息，P為本金，r為利率，n為期數，S為第n期末本利和。在研究性學習型教學模式下，學生的主體地位更加受到尊重，通過親身體驗的方式，對學生綜合素質的提高也有著重要意義。
三、結語：
數學是教育過程中的基礎學科，對于學生思維能力和綜合素質的培養有著重要意義，尤其是在當代社會，隨著信息技術的發展，信息技術與數學教學的整合，不斷為數學教育保駕護航，推動了教學模式的變革，為學生綜合素質的提高做出重要貢獻。
作者：尹蘇妍 單位：內蒙古鄂爾多斯市第一中學
第六篇：高中信息技術高效課堂探究
1高中信息技術課堂教學現狀
據有關調查顯示，我國中小學生對網絡信息技術的了解和掌握主要是在課堂學習上，尤其是在高中信息技術課堂上。但我國高中信息技術教學現狀卻不盡如人意，課堂教學普遍低效，下面就我國高中信息課堂教學存在的問題具體展開論述。
1．1教學培養計劃籠統不分層：
現如今我國的高中信息技術教學和其他課程的教學一樣，采取整班制集體教學。這樣的教學方式可以大大節省教育資源，縮短教學時間，但卻沒有考慮到學生的個體差異。一個班級的各個學生個體之間存在著各個方面的差異，包括已有的學習基礎、家中是否有電腦、學習和接受能力、學習認知態度等。不同類型的學生所適用的教學方案是不一樣的，像現在這樣籠統的“以偏概全”式教學顯然有失偏頗。
1．2老師為主體學生沒有積極性：
我國的高中信息技術教學主要是老師占主體地位，課堂上老師進行介紹和演示，學生大部分時間都在聽和看，真正動手操作的時間并不多。因此，枯燥乏味、單向單一的課堂教學很容易讓大部分同學喪失積極性。這種被動的教學會讓學生漸漸失去學習的欲望和動力。
1．3教學評價機制不完善：
大部分學校在高中信息技術的教育教學中，采取期末統一測評的方式。大部分老師在課堂教學中很少給學生及時測評反饋的時間，通常都是在學期末進行集中的測評反饋。而且在測評過程中，理論知識與實際操作應用的占分比例也并不合理，這會導致學生一味地追求書本知識而忽略了信息技術的實際操作應用。
2創建高效課堂方案
上面已經對高中信息技術教學機制和課堂現狀進行了分析，可以看出高中信息技術教學存在的問題主要有三方面，分別是教學培養計劃籠統不分層、學生普遍沒有積極性和教學評價機制不完善。根據以上信息以及創建高中信息技術高效課堂實際操作中應注意的問題采取有針對性的教學方案進行完善。筆者從以下幾個方面進行分析：
2．1分層進行教學安排：
由于學生存在個體差異，各位學生對課堂教學的需求和受用情況不盡相同。這要求教學者在展開課堂教學之前要對學生進行全面的了解，包括已有的學習基礎、家中是否有電腦、學習和接受能力、學習認知態度等。搜集學生信息的途徑有很多，比如用抽樣調查的方式找學生進行面對面的交談，以班級為單位進行問卷調查或是在上機過程中進行測試等。對搜集到的信息進行匯總分析，并在此基礎上對學生進行分組分層教學。
2．2落實學生主體地位：
在課堂教學的過程中盡快落實學生的主體地位，明確教學者應適當地指導和輔助而并非喧賓奪主。這就要求教學者在傳授理論知識和具體操作演示的同時留出充足的時間讓學生進行實踐，從而調動學生的積極性。比如說，在教學生如何通過搜索引擎準確地找到自己所需要的信息時，教學者首先應該對“谷歌”“百度”“搜狐”等常用搜索引擎進行介紹，并進行適當地演示，然后讓學生在自己實踐操作的過程中去認識和理解搜索引擎的使用方式，包括關鍵字的輸入、對信息的篩選、對搜索引擎的選用等。
2．3建立合理的教學評價體系：
要提高信息技術的課堂效率還要求建立科學合理的教學評價體系。首先，要建立學生信息技術教學評價的數據庫，對每個學生信息技術的掌握進行系統地評價；其次，要將理論知識和操作應用各自所占的測評比重合理化，進一步突出操作應用的重要性；同時，還應對教學評價的時間進行合理把握，在平時的課堂教學中適當穿插信息技術測評有助于提高學生積極性，創建高中信息技術高效課堂。
3高中信息技術教學的改革建議
創建高中信息技術高效課堂要進行許多方面地考慮，依據當下的高中信息技術教學狀況，主要可以從以下三個方面進行改革。第一，分層進行教學安排，重視學生之間的差異，分組分層學習以實現信息技術教學的自主化，合作化，探究化；第二，落實學生在課堂上的主體地位，提供更多的自我實踐操作應用時間以充分調動學生的積極性；第三，建立合理的教學評價體系，讓評價貫穿課堂以提高課堂效率。
作者：丁厚林 單位：重慶市華鎣中學校
第七篇：高中信息技術課堂探究
一、教學設計精心化，提高學生學習興趣
教學設計的科學性與精細化，對于高中學生的信息技術學習積極性有著重要的影響。作為高中信息技術教師，需要從學生的生活實踐出發，選擇與學生自身經驗較為貼近的內容作為教學案例，只有這樣，才能吸引學生的注意力，促進學生的學習熱情。由于高中信息技術課程與學生的生活息息相關，許多知識源于學生的生活，在學生平常的生活中有著廣闊的運用市場，因此只要我們善于遴選進行內容，可以極大地激發學生對信息技術學習的興趣，使學生在內心深處產生對課程的認同感。如在進行有關于文本信息加工的知識與方法時，教師就可以將運動會宣傳畫作為一個案例嵌入到課堂教學活動中去。在備課時，教師可以向班主任教師或者學生收集一些學生運動會時所拍攝的照片，利用要講的文本信息加工知識，對部分照片進行編輯與加工，使文本與照片融合為一體。在課堂教學的導入階段，教師通過為學生展示一些加工成本，可以大大吸引學生的眼球，激發學生的好奇心，讓學生對本節課的學習內容產生很大的興趣。在這個時候，教師可以將自己所收集的照片分發到學生的電腦中，讓學生根據自己的需求與想象對自己與同學們真實的照片進行加工，找到信息技術學習的成就感。精心謀劃，科學設計，一定會讓課堂更貼近學生身心，讓他們興味盎然地參與課堂的學習中。
二、教學手段現代化，構建高效信息課堂
將現代教學技術應用于高中信息技術教學活動中，對于許多高中信息技術教師來講是一個挑戰?，F代技術是高中信息技術教學的重要內容，要將其轉化為教學資源，需要教師的智慧。在過去的高中信息技術教學活動中，教師大多引用傳統的教學方法進行教學，一邊操縱電腦，一邊為學生進行講解，讓學生從上到下，從第一頁到最后一頁對課本內容進行學習。傳統的高中信息技術教學方法大大影響了學生的學習積極性，也使信息技術學科的地位在不斷下降。在高中信息技術教學中應用現代教學技術，會使課堂教學方式更加豐富。如在講解Excel表格的應用方法時，教師靠自己的單純講解，很難調動學生的積極性，也無法活躍課堂氛圍。這時，教師就可以利用多媒體課件的播放來進行信息技術教學。教師可以通過網絡平臺查找一些與課堂教學內容相關的電子教學資源，讓學生在課堂上觀看視頻教程，更為直觀地了解Excel表格的操作方法。教師要組織學生學習，更要為學生解答疑難，做學生信息技術學習路上的引導者。課上所用的視頻教學資源，可以成為高中學生的課下學習資料，促進學生全面學習信息技術，也有利于學生課堂思維的活躍化發展。
三、教學主體差異化，提高課堂教學效率
新課程標準的出臺與實施，使得學生的主體地位不斷提高，高中信息技術也在一定程度上認識到了學生才是學習活動中的主人。信息技術教學活動是為高中學生所服務的，學生應當在課堂上得到老師的科學引導。在一個班級中，學生可能具有多個信息技術水平，對于信息技術知識的掌握量以及程度不同。傳統的班級授課方法，對學生進行一刀切教學，沒有考慮到學生的實際學習需求，會加大高中學生信息技術水平的兩極化程度。因材施教在高中信息技術課堂教學中的應用，會使信息技術學科教學向著更加正確的方向發展。如在教學有關于動畫制作的相關知識時，老師可以根據學生的信息技術水平，將學生分成不同的小組，分組進行科學化教育。對于那些基礎較差的學生，教師要引導學生從最基本的計算機操作以及相關軟件使用方法熟悉開始學習。教師可以組織學生集體學習，在掌握一定的學習方法后，進行自主學習，引導學生積極提出自己的學習問題。對于基礎較好的學生，教師可以為其設置一個動畫制作的學習任務，讓學生結成合作學習小組，共同完成學習任務。在學生的學習過程中，教師需要對學生進行個別指導，及時發現學生的動畫制作學習問題，幫助學生解決，為學生指點迷津。因材施教在高中信息技術教學中的應用，是教師尊重學生學習能力與學習需求的重要表現，也是提高高中信息技術課堂教學效率的重要手段。
四、總結
綜上所述，無論使用什么樣的教學方法，高效的課堂教學模式都是信息技術教師所追求的教學模式之一。課堂教學效率受到多種因素的影響，筆者從高中信息技術教學內容出發，提出了幾點構建高效信息技術課堂教學的方法。只要高中信息技術教師可以認真對待自己的教學工作，從學生的實際出發，大膽進行創新與探索，學生的學習熱情必然被激發，其教學效率也會明顯提高。
作者：朱銳 單位：盱眙縣教育局
