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摘要：高中信息技術課程標準明確指明，教師必須要注重對學生核心素養的培養，包括信息意識、數字化學習與創新、計算思維以及信息社會責任等。通過對學生信息核心素養的培養為信息技術人才的培養以及技術的應用等奠定堅實的基礎，而如何在教學中進行有效的落實，強化學生的信息意識，增強學生信息社會責任擔當，是高中信息教育者需要著重考慮的內容。本文主要對高中信息技術教學中學生信息核心素養培養中存在的問題以及具體的教育培養路徑進行分析。
關鍵詞：高中；信息技術；教學；信息；核心素養；培養
學生的核心素養是促進學生將來更好地適應社會的基礎品格和關鍵能力，核心素養指的是學生在知識、技能、情感和價值尺度等多方面的能力表現。每個學生要想獲得成功以及個人的發展，都需要具備核心素養。當前我國教育中，在核心素養的培養中將人的全面發展理念作為核心，因此在教育中教師也需要將核心素養的培養貫穿于整個教育活動過程中，進而實現對學生核心素養的培養。
1高中信息技術學科核心素養分析
新課程改革的推進以及素質教育的深化，使得教師不再只關注學生的學習成績，對教學目標有了重新的解讀。學科素養指的是學生以學科的特點為基礎，不斷地提升自身的整體素質。高中信息技術學科中的核心素養不僅包括對信息意識、計算思維的養成，同時也包括信息社會中的學科責任以及數字化的創新等。但是無論從任何一個方面分析，在學科核心素養的培養過程中，都需要基于學科課堂教學的目標，培養學生良好的學習習慣，進而提升教學效率以及學生的學習能力[1]。
2高中信息技術教學中學生核心素養培養途徑
2.1強化學生的信息意識
信息時代下，學生從小就在信息社會中耳濡目染，所以從小就具有信息意識，但是在幼兒園階段學生對信息意識只是感知階段，還無法具體地應用。學生進入義務教育階段后，加強學生對信息技術課程的了解和學習，能夠使學生在日常的生活和學習中獲取相應的信息內容、區分信息載體，同時針對信息問題分析信息來源的可靠性以及真偽性等，并對信息的表達目的作出準確的判斷，這樣做雖然有利于提升學生對信息的敏感度，但是卻無法使學生對信息的概念以及價值等作出明確的判斷和合理的認識。在對高中信息必修課程進行學習時，人們必須要根據特定的信息問題，探索相應的信息源，并采取合理的信息獲取和應用對策。同時根據信息受眾的特點，選擇科學的信息交流方式，并根據具體的任務要求，對信息獲取方法和途徑的優劣進行對比，從而實現對信息的甄別[2]。在日常生活中解決問題時，人們必須要合理地選擇信息工具，并提升信息安全意識。人們還要關注和研究信息技術以及信息工具的發展趨勢，在信息的處理中有意識地采取新的技術處理方式。高中信息技術教學中更注重信息獲取的主動性，而且要求學生信息的獲取方式更合理，意識水平更高。在實際的教學過程中，教師可以通過教學情景的創設，提供相應的項目，使學生能夠結合生活經驗和場景進行學習，并主動利用信息技術完成相應的任務，進而實現對信息意識的強化以及教學目標。比如，當前在飛機購票中經常會出現一些詐騙問題，旅客在網上訂票后，出發前會接到短信通知飛機航班取消，如果需要進行改簽需要交付改簽費，并提供銀行卡信息，表明航空公司會向卡內轉誤機費用。很多旅客沒有意識到這是一個騙局，結果導致造成財產損失，在這個過程中主要的問題是受騙者的信息意識薄弱，在沒有對信息的真偽進行仔細辨別的情況下輕易透露自己的銀行信息。所以在遇到類似的情況時，人們首先必須提升自身的防范意識，先利用正規的方式對信息的真偽進行辨別，比如官方網站查詢、撥打航空客服電話等，然后再采取行動，而且即使信息為真，也需要注重對個人信息的保護。
2.2啟迪學生的計算思維
在信息技術教學課程標準的修訂中，引入了計算思維的核心素養內容，這是因為在計算機領域中計算思維是最基本的內容，其引入有利于解決實施方案中的思維問題，具體表現為在問題的解決過程中必須要注重模型化、系統化、形式化[3]。計算思維的概念當前已經走入到教學課程中，但是當前人們對計算思維的理解僅處于初級階段，所以還無法將計算思維直接應用到教學中，針對這個問題，需要學生加強對理論的學習，并了解計算思維的內涵。這個問題的分析過程就是典型的枚舉過程，而針對這種問題就可以利用計算機語言進行編程，從而有效地解決相應的問題。通過對這個問題進行分析可知，科學的算法設計以及編程語言工具的應用，有利于提升學生的核心素養水平。
2.3培養學生數字學習和創新能力
對學生數字化學習以及創新能力的培養主要表現在對數字化學習環境、資源等方面的創設和收集。簡單地說，就是培養學生數字化工具的選擇和應用能力。也就是在學習的過程中，使學生對數字化的資源和工具進行合理的評估，并根據自身的需求做出合理的選擇。同時根據特定的學習任務，利用數字化資源完善學習過程以及作品的創作。數字化學習過程，包括對數字化設備、軟件、資源等方面的選擇和應用，具體的步驟為，先確定學習目標，選擇合理的學習工具和資源，然后開展學習。比如在“幾何畫板”的應用中，學生先對需要解決和學習的問題進行確定，然后選擇幾何畫板軟件進行學習，再利用幾何畫板軟件工具以及相關資源有效解決實際的問題。在學習完成后還可以通過幾何畫板與同學進行交流和資源分享。最后學生還可以對這個軟件進行拓展。在這個過程中要求教師多接觸相關內容，更深層次地了解數字化相關工具和內容，為學生創設良好的學習環境，提升學生的學習效率，并不斷地拓展應用領域，激發學生的學習熱情和創新能力。
2.4培養學生社會責任意識
信息技術的發展對社會具有積極的促進作用，但是同樣也會帶來很多的負面影響，而是利是弊主要取決于信息技術的應用人員。所以在高中信息技術教學中，教師需要引導學生認識信息技術發展的重要作用以及在發展過程中存在的一些潛在問題，使學生遵守相應的信息法規，并根據社會公認的信息倫理道德開展信息化建設活動。高中生逐漸趨于成年，肩上的責任和擔當更重，因此必須要具有信息安全意識，注重對他人隱私的尊重和保護。同時采取一定的技術手段對信息以及數據的安全進行保護，并嚴格遵循法律信息以及倫理道德規范，同時正確認識自己的社會身份，合理開展信息活動。簡單來說，即使在虛擬的網絡世界中，其行為也要符合一個“人”的規范，并能采取科學的技術手段維護自身的合法利益。比如某網民在網絡平臺上對公共事務以及公眾人物進行多次詆毀以謀求私利。針對這個問題，教師要引導學生進行思考，比如思考該網民的網絡角色和形象，改網民主要犯了什么罪，從中應吸取的教訓等，通過真實的案例引導學生成為合格的“網民”。
3結語
高中信息技術學科的教學工作開展是一個復雜、系統的過程，學生不僅要具有專業的信息技術知識，同時還需要結合學科背景培養相應的核心素養。因此教師和學校必須要結合高中的相關知識點，并對學生的能力進行有效的了解，鼓勵學生培養良好的核心素養，并引導學生對信息技術產生認同，提升學生的信息技術綜合能力。
參考文獻
[1]曲慧.論信息技術教學視域下學生核心素養的培養[J].科技風,2018(22):18.
[2]梁明.在高中信息技術教學中培養學生核心素養[J].中國教育技術裝備,2017(19):87-88.
[3]周小林.核心素養背景下高中信息技術教學的多元評價[J].西部素質教育,2017,3(16):158-159.
作者:唐立平 單位:唐山市第二中學
