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蒙氏教育理念重點范文1
摘要：
蒙臺梭利教育模式在當今學前教育體系中占有非常重要的地位，并對當今世界各國的學前教育發展與改革產生了重要的、積極的影響。本文通過對新疆近百所蒙臺梭利幼兒園的近兩千名蒙氏教師的調查，得出南、北疆各地區蒙氏園的蒙氏教師的師資情況，并對師資狀況作以簡要的分析。蒙臺梭利教師是蒙氏教育的引領者和實施者，筆者提出了關于提高蒙氏教師師資水平的建議，希望新疆的每一所蒙臺梭利幼兒園走上正規化、專業化的教育道路，每一位蒙氏教師都能經過良好的、專業的師資培訓，真正掌握蒙臺梭利教育的精髓，使每一個兒童都能真正享受到蒙臺梭利教育方法帶來的兒童素質的綜合培養和兒童潛能的全面挖掘。
關鍵詞：新疆；蒙臺梭利教師；師資現狀
【中圖分類號】G640
蒙臺梭利教育是由意大利著名教育實踐家瑪利亞?蒙臺梭利根據多年的教育實踐總結而成，是世界學前啟發式教育模式之一，它遵循了兒童成長自然法則，將大腦、生命科學、思維科學、行為科學、心理學、以及人文社會學等學科的研究成果，充分地應用于幼兒園教學當中，讓兒童在自由與快樂的學習環境中獲得經驗，以此來達到教學目的，它是對兒童素質的綜合培養和兒童潛能的全面挖掘。
一、在世界環境中的蒙臺梭利教育和她的教育特色
蒙臺梭利教育模式在當今學前教育體系中占有非常重要的地位，并對當今世界各國的學前教育發展與改革產生了重要的、積極的影響。蒙臺梭利教育是在實驗、觀察和研究基礎上形成的對世界教育帶來革命性變革的蒙氏早期教育法，贏得了各國同行的尊敬和崇高評價。在短期內能夠超越國界、世界觀、宗教上的差異而在世界上普及的教育理論，除了蒙臺梭利教育之外，別無他選?！盵1]
蒙臺梭利教育法之所以能影響整個世界的教育體系，關鍵在于她在總結盧梭、裴斯泰格齊、福祿貝爾等人自然主義教育思想的基礎上，形成了自己革命性的兒童觀念。[2]
二、蒙臺梭利教育在新疆
我國的蒙氏教育在上世紀九十年代中期得到了迅速發展，近年在幼教界迅速形成強大的“蒙氏教育”熱潮，內地發達城市蒙氏教育獲得了前所未有的發展。近幾年隨著國家對學前教育的重視和大力支持，蒙氏教育在新疆也受到越來越多的幼教行業人士及家長們的青睞。蒙氏教育進入新疆的時間雖短，但發展速度較快，從2003年至今，經歷了10年坎坷曲折發展道路，發展至今擁有近百余所蒙氏園。2011年至2012年全疆各地又有二十多所幼兒園繼續開辦蒙氏教育。
三、新疆蒙臺梭利幼兒園教師的師資情況
據筆者不完全統計，全疆共有90余所幼兒園開辦了蒙臺梭利教學班，其中北疆地區有所70余所，南疆有10余所，共有蒙臺梭利教師近兩千名。新疆的蒙臺梭利教師學習和培訓主要有幾個途徑，一是條件好的幼兒園采取直接從北京、南京等地請中國蒙特梭利教師培訓中心的高級認證講師來新疆入園培訓；其次也有幼兒園把教師送到內地參加學習，通過考試取得蒙氏教師資格證；新疆的蒙氏教師絕大多數是由中國蒙臺梭利協會新疆運管中心為各地區幼兒園開辦蒙氏班提供專業指導和師資培訓。
目前，由于社會需求量大，蒙氏園發展速度過快，師資力量明顯跟不上發展速度，主要體現在以下幾個方面：
1、全疆各地有蒙氏班的幼兒園取得蒙臺梭利資格證書的教師約有1800名，其中，獲得初級資格證書的教師約1000多名，獲得中級證書的教師有600多名。通過這些數據可以看出，中級教師的取證數相當于初級教師取證數的一半，也就是說獲得初級證的教師數比獲得中級證的教師數多一倍；
2、蒙臺梭利教師資格證書的取得需要參加專業培訓，分為初級、中級、高級三個等級。培訓內容共有五大領域，初級培訓內容包括：感官教育、生活教育和數學教育三個領域；中級培訓內容包括：感官教育、生活教育和數學教育三個領域的延伸，并加入語言教育和科學文化教育兩個領域的內容；高級培訓內容包括：對蒙氏教育教學的研究，如教學探討、科研論文、課題研究等。參加蒙臺梭利初級培訓的老師只能學習蒙特梭利教育的三大領域的教學方法，需要參加中級班培訓才能繼續學習另外兩個領域的內容。因此，初級教師和中級教師的比例要均衡，并繼續培養中級蒙氏教師參加高級班的培訓，多在教學和科研上下功夫，才有利于蒙臺梭利教育教學的順利發展和不斷提高；
3、通過對各地區蒙氏園取得初、中級證書教師的數據分析，還可與發現地區或許多縣市的幼兒園初、中級教師數相差較大，具體表現在以下幾個方面：
（1）取得蒙氏教師初級、中級證書基本均衡的地區是：昌吉州、石河子市、阿克蘇地區、喀什地區。阿克蘇和喀什地區的四所幼兒園雖然起步較晚晚，只有12個蒙氏教學班，但是初、中級教師數基本相等；
（2）取得中級資格證的教師數是初級教師數一半地區有：烏魯木齊市、博州地區（博樂市）、伊犁地區、塔城地區、巴州地區（庫爾勒市）；
（3）另外，有的縣市取得中級資格證的教師數是初級教師數三分之一，有的是八分之一，還有的地區蒙氏園僅有蒙氏初級教師，沒有中級教師。造成這個現象的原因有的是幼兒園擴招來不及培訓中級蒙氏教師，有的園是不愿繼續投入蒙氏中級教師培訓費，還有的也許是教育者并不懂蒙氏教育的理念、教法、實操內容，導致存在這種不科學、不嚴謹的教學現狀；
4、蒙臺梭利教育在新疆辦學的形式沒有統一的模式，并沒有嚴格按照國際蒙氏園的標準執行，各地呈現出五花八門的具有當地特點的現狀。
四、新疆與日俱增的蒙臺梭利教師普遍存在著以下幾個方面的問題：
1、蒙臺梭利教師對蒙臺梭利教育精髓的領會不足；
2、在教學中拘泥于形式而忽略對內在價值的把握；
3、教師作為觀察者的角色沒能充分體現；
4、蒙氏教師應在教學方法、手段、目標上與蒙特梭利教育理念相輔相成；
5、蒙氏教師應在教育實踐中不斷提高科研素養；
6、幼兒園教師團隊要做好蒙臺梭利教育課題的開發與研究，提升幼兒園的整體辦學能力和水平；
7、私立園幼兒教師流動性強，其中也包括蒙氏教師。蒙氏教師也面臨著多種選擇，比如從鄉村到城市、從小城市到大城市、從小規模幼兒園進大規模幼兒園、從低薪水奔高薪水、從私立園入公立園；
8、近兩年全國從上到下都在重點抓學前教育，各省市地區地都在建設幼兒園、招聘幼兒教師，造成部分優秀蒙氏教師考取各地教育部門設置的幼教特崗或小教特崗，蒙氏教師流失量大；
9、有的蒙氏教師通過調動工作而改行，離開學前教育行業；
以上是筆者近三年間通過對各地區一些蒙氏幼兒園的教師進行調查、了解、追蹤訪談反饋的信息，還有許多實際情況有待繼續調查。
五、對如何更好地培養蒙臺梭利教師的建議
1、培訓機構進行蒙特梭利教育的培訓時間太短，目前理論只有一天，教具操作六天，通過參加七天的培訓了解和掌握一門先進的教育體系，是有很大難度的。建議應適當延長培訓時間，提高培訓效率和水平；
2、在職的蒙氏教師必須加強蒙特梭利理論知識的學習，蒙氏教師要系統學習蒙臺梭利理論知識、教育理念、教學技巧、蒙臺梭利兒童心理學、蒙臺梭利兒童發展觀等相關理論知識。培訓方式可以邀請蒙臺梭利高級講師在當地辦培訓班，也可以利用假期進行集中學習，還可以利用函授、網絡課程培訓等方式進行學習，便于更好地開展教學工作；
3、各蒙氏園應在蒙氏教育課程的內容上下功夫、做研究。比如：蒙臺梭利教育課程設計、蒙臺梭利教育與現代幼兒教育流派的比較與融合、七大教育領域（日常生活、感官、數學、語言、藝術、科學、和平）的教學實戰、當前中國蒙特梭利教學中存在的各類問題和誤區、努力解決中國“本土化”所面臨的問題，蒙臺梭利的教育方法、思想和理論因其科學性和普遍性而屬于國際，屬于全世界，科學是沒有國界的。只要我們把焦點或注意力放在我們的孩子那兒，實際上我們已經中國化、民族化了。[3]
4、世界各國的教育家都高度贊賞蒙臺梭利特色教學法的價值，它是一套適合世界兒童早期啟蒙教育的方法，目前，我國各地幼兒教育行業對蒙氏教師的需求量都很大。從人才培養的方向來看，建議新疆各高校（師范院校、職業院校）的學前教育專業，為了畢業生的就業考慮，可以在學前教育專業課程設置中增加開設一門《蒙臺梭利教學法》，或以選修課、系列講座的形式開展教法課程，這樣，學生在校期間系統學習了蒙臺梭利教育理念、教學方法、教學技巧等，再到培訓部門學習幾天教具操作，不僅能夠順利通過師資證書的考試，還可以輕松考取蒙氏教師崗位，并在今后的教學工作中慢慢領悟、體會并掌握這一教法的精髓；
5、蒙臺梭利教育在新疆的發展還需得到教育部門的認可、支持和推廣，才有可能得到良好的健康的發展。各地區教育部門在對幼兒園進行教育教學評估時，不能用傳統幼兒教育的評價標準來衡量蒙臺梭利這一獨特、科學、系統的教育體系，作為教育管理者和教育者本身，我們應該用發展的眼光看世界，用敏銳的思維做教育，用靈活的評價標準對待享譽全球的蒙氏教育。
6、各地教育部門應針對日益發展的蒙氏幼兒園、蒙氏教學班制定合理的管理制度，并制定一套對蒙氏教師的考核制度，加強對蒙氏園的教學監督，規范蒙氏園的考核標準，幫助各地區蒙氏幼兒園健康蓬勃地發展，進入一個良性循環的軌道。
7、與中國蒙臺梭利協會建立聯系（新疆設有蒙臺梭利運管中心），得到國內蒙臺梭利教育專業專家、精英和高級人才的支持，為新疆輸送和培養合格的蒙臺梭利師資。
蒙臺梭利教育的宗旨是為了讓世界兒童接受科學先進的教育，真正享受到蒙臺梭利教育方法，給他們在知識的學習中帶來愉悅。蒙氏教師是這一教育的引領者，實施者，特別需要經過專業的師資培訓，走上正規化、專業化的教育道路。真誠期待著能得到社會各界的關心、支持、幫助和促進，使蒙臺梭利教育在新疆得到推廣、發展和普及，并推動蒙臺梭利教育走向本土化與平民化發展的道路。
參考文獻：
[1]《兒童之家》[意]瑪利亞?蒙臺梭利/著天津社會科學院出版社2007年7月
蒙氏教育理念重點范文2
2014年3月，對于我來說，是人生路上的一個轉折。我通過園內競聘，被領導任命厚興黎桂添幼兒園業務主任。 作為園長助手，既站在分管工作的角度思考問題，又能站在園長的位置上設身處地為園長著想，做到補臺不拆臺，助手不甩手。這一年，在全體教職工的通力合作下，幼兒園碩果累累，各方面都有了長足的發展。作為幼兒園的業務管理者，在分享這份喜悅的同時，也對自己的工作進行了總結與反思，現匯報如下。
一、師德為先，崗位盡職。
幼兒園無小事，事事育人；教師無小節，節節為楷模。我嚴于律己，做到堅持學習不放松，率先垂范，提升自己；堅持帶隊不放松，掌握情況，加強研究；深入群眾不放松，真誠待人，凝聚人心。微笑放在臉上，感謝掛在嘴邊，老師和家長評價我親和力強，家長說我有責任心，因為我把他們的利益、需要放在首位，與家長親切交流，虛心聽取意見，熱情和小朋友打招呼，縮短了與家長的距離。
二、注重學習，提升自我我堅持讀書學習。
我認為業務園長不是一個職務，而是一個職業，如果是一個職業，我必須具備這個職業所需要的一切素質，我必須有更多的知識和能力，必須把握各方面的信息，使自己保持對新事物的敏銳感覺，必須使自己的思想觀念始終在時代前列，才能不被激烈的競爭所淘汰。我堅持不懈地吸取各方面的新知識、新思想、新觀念，堅持不懈地讀書，使讀書、思考成為我工作和生活中不可缺少的習慣。
三、在黃園長的指導下，在后勤高園長和朱主任的幫助合作下，與教師團結一致，重點做好以下工作：
（一）加強師資培訓，提高教師素質。
老師整體素質、理念的更新直接關系到保教質量的水平。我們堅持外學習內研究（培訓）的方法，吸收先進幼兒園的教學經驗，結合本園的實際，從轉變觀念入手，從實際工作入手，提高教師的整體水平。
1、 教研學習，更新觀念。
開展不同形式的教研學習活動，如通過集體教研形式細讀《3—6歲幼兒發展指南》和《幼兒園一日生活流程》。通過各級組小組教研的形式分組進行音樂領域教研、蒙氏領域、家長工作及材料制作等等一系列的教研研討。并要求老師們根據每月教研主題，反思自己工作的得與失、好與壞，用教育筆記的方法記錄下來，希望幫助教師們真正樹立新的教育觀念，在教研中、在觀摩中、在實踐中積極思考，獲得啟發，得到成長。
2、 加強師德建設，提高教師的業務能力。
師德建設 為激發教師的責任意識，加強老師們職業道德的學習。從開學初的推存教育電影，要求老師們對照自己的工作實際、師德規范找問題、找差距，到學期中的體罰、變相體罰等教育案例的反思，到學期末的教師師德演講比賽等。在師德演講比賽，我們還評出了一等獎三名、二等獎五名、三等獎十名共十五名老師進行物質獎勵，激勵教師愛崗敬業，喚醒老師們的責任心及神圣的使命感。
師徒結對 本學期新老師較多，為了提高新教師的教學能力。我們讓新老師與有經驗的老師組合在一起，進行“師徒結對”。并提出新規定，每月師徒學習觀摩活動不得少于三次，每月底需上交本月的學習研討的詳細課例。通過此方法即了解老教師的指導力度及能力，又了解新老師們的成長速度；即給老教師展示自己的平臺，又給新教師學習的機會，幫助新教師的盡快的成長！
蒙氏培訓 我們聘請本園個別對蒙氏教育理念理解較好，教具操作方法清晰的老師擔任蒙氏指導老師，每周兩天利用中午休息時間對老師們進行蒙氏培訓。培訓的方向逐漸從以往單純地教具地操作過渡到蒙臺梭利教育理念的理解、教具的目標制定、教具的操作方法等等。并要求培訓老師們認真負責的備好每次培訓課，而培訓后老師們要根據培訓內容記錄自己的收獲或疑惑，在下一次培訓中進行討論。
同時，本學期分級組進行了蒙氏觀摩活動，并互相介紹了本班的蒙氏常規建立的方法、蒙氏活動的經驗。同級組的老師們就本班出現的問題、自己的困惑進行研討，讓新老師們受益匪淺。
技能技巧考核 鋼琴、舞蹈、普通話是幼兒教師們不可忽視、必不可少的技能技巧。本學期我們根據各老師的薄弱點，開學初給各老師制定不同的提升目標，期末時進行了部分老師們的技能技巧考核。爭對這一考核，老師們也認真對待，午休時、下班后校園內隨處可聽到老師們叮叮咚咚的練琴聲。相信通過這一活動不僅給教師提供了一個展示自我風采的舞臺，更是一次檢驗自身素質和互相學習提升的機會，對教師的個人業務素質發展起到了非常積極的促進作用。
同課異構教研活動 本學期我們在音樂領域中開展了同課異構的教研活動，各級組分別就打擊樂、音樂游戲、音樂律動、歌唱活動中的目標制定、教學重點、教學機智等專項進行了研討。老師們通過教學和觀摩、自己與他人的對比，尋找自己的不足、漏洞，并通過教育筆記及教育論文的形式進行反思，促進教師們的在音樂領域的專業成長。
建立名師工作室 建立了陳燕、陸罕珠老師的兩位老師的名師工作室，提供平臺讓專家型老師與家長及老師們互動解疑。充分發揮專家骨干教師的崗位示范、帶動、幫教作用，促進教師的專業化成長。
3、采取“走出去，請進來”的學習方法。
本學期我們分別派出中層老師和新老師到廣州積極參與了《指南》領導下的上海、南京等名師的課例觀摩及研討活動。學習老師們回園后通過課例示范、PPT演示的方法將自己的學習內容及學習感受與全園老師們一起分享。
同時，本學期我們還派出劉婉菁、盧鵑兩位老師去到廣東惠東等地帶課下鄉，教學課例收到當地老師和教育專干的一致好評！
（二）積極承接上級領導的任務，加強我園跟崗接待能力。
本學期我園很榮幸承接了江門幼兒師范學校98期園長培訓班十二位園長和順德機關幼兒園九位園長及骨干老師共到我園分別進行兩周及三天的跟崗學習的任務。我們全方位的做好準備，從教學到后勤，從園本文化的建設到班級的管理，從全園大型活動的開展到一日生活的跟班，從教育科研活動的開展到新老師的課例展示，我們與跟崗園長們進行了全面、系統的交流溝通及觀摩活動。如：參加了我園運動節開幕式的彩排活動、骨干教師和新教師教學活動、蒙氏教學活動、三浴混齡體育活動、年級組長組織下的級組教研活動，并進入不同年齡段的班級里進行了一日跟班觀摩活動活動。在跟崗學習中，大家在觀察與學習中相互進行智慧的碰撞、學術觀念和理念的碰撞，共同取得了長足的進步。
三、加強科學管理，促辦園水平提高。
（一）加強安全管理，把安全工作列入議事日程，做到：在探討全園大型活動時，要研究安全問題,如全園親子游、全園火災演習活動、親子運動節開幕式、閉幕式即散學禮、親子義賣大型活動全都要有計劃做好安全預案，確保孩子們的安全及若發生安全事件時要怎么做；在探討幼兒園教育教學工作時，要布置安全工作，如大班與中班孩子、中班與小班孩子的混齡三浴活動，全園進行的跑步運動等等，都要事先規劃各活動場所地，強調督促老師熟悉各活動流程及需注意的常規，避免減少安全事故；在檢查各班教育保育工作時，也要檢查安全工作，如孩子們室內外常規培養、班級物品的擺放，區角材料的投放是否存在有安全隱患。一學期下來，孩子們安全意識大大增強，特別在跑步運動中由開學初常有幼兒摔跤到期末尾基本無幼兒摔倒，受傷人數大幅減少，孩子們都知道在運動中知道要穿合適的鞋子；跑步時鞋子松了，會自覺離開隊伍在一旁系鞋帶、會用正確的姿式跑步、運動等等，安全常識漸漸內化吸收。
（二）班級進行6S規劃管理。班級老師們充分發揮家長們的作用，工余時間大家一起收集紙盒、包裝紙箱、物品細化分類，設計大小、顏色不同的物品標簽，用常組織、常整頓、常清潔、常規范，常自律的方法，創設了安全、方便、美觀的班級環境。
（三）細化檢查項目、表格，做到專項專人檢查。如三浴跑步由門衛保安監督；每周的文明、勞動之星像片由各級組老師自己負責，行政通過變換每周不同顏色的幼兒感言紙條確定像片是否有更新；網站更新、老師備課則由級組長負責，行政定期抽查的檢查方法。所有的班級檢查項目會在園公告欄內每兩周公布一次的檢查情況，自查、督促大家完成班級各項工作。
（四）加強幼兒園與家庭、社區的聯系，共同為幼兒發展創造良好的條件，做到資源共享，家園共育。本學期開學第一天我們就收到來自蓮興社區黨委為每個孩子送來的升班禮物，讓我們感受到社區對我園工作的濃濃的支持和鼓勵。
我園還開展了形式多樣的家長活動，如九月的班家長會議、十一月的親子秋游、十二月的家長開放日，還有平時的節慶，如教師節的親子賀卡、中秋節的猜燈謎、萬圣節親子同樂（制作大南瓜）、圣誕節的回憶感恩等活動，拉近了教師與家長間的距離。
此外，大一班、中四班、小一班、小二班等班級分別邀請不同領域專長的家長們助教來園與孩子們一起學習、一起游戲，如籃球爸爸、種植奶奶、醫生媽媽、郵局媽媽，故事爸爸等，家長們自備教具、用心準備、多樣化設計，豐富孩子的經驗，感受到家長對老師們工作的支持和肯定。
同時，我園家長們積極撰寫“科學育兒”經驗文章，共有22 位家長參加中山市及石岐區“科學育兒”經驗比賽，其中五位家長獲石岐區一等獎，17名家長獲石岐區二等獎，一名家長獲中山市一等獎，一名家長獲中山市三等獎。
四、以創新意識、豐富開展的各常規活動。
（一）本學期的周一晨會上加入“班級展示”新元素，各班級無論是小朋友還是家長們都積極參與，親子模特秀、親子故事、親子舞蹈、家長肚皮舞、家長爵士舞、家長魔術、家長氣球秀、幼兒跆拳道、幼兒舞蹈、班級才藝秀等，內容豐富、種類多而且精，我們的每周晨會給班級、孩子、家長及老師提供了一個共同參與、自我展現的平臺，通過此活動即能展示班級文化，又有益于培養孩子們的自信、大膽的品格，受到家長們的喜愛。
（二）大班班級交換生。開學初的家長會議上，園長、老師們都向
家長們介紹了本學期新開展的“班級交換生”活動的意義及作用，孩子們在活動中的收獲。因此，當活動開展時，家長們都非常的支持與配合，積極踴躍報名參加，行政也設計好了記錄表格，請家長們介紹孩子的性格、希望老師們關注到的事項、留下家長們的聯系電話等等，老師們也要在表格上記錄每個孩子每天的表現情況，與交換生的家長們溝通，讓家長們放心、安心！一學期三次交換生開展，孩子們交到了不少好朋友，與人溝通交往能力大大增強，而家長們也對活動越來越放心，越來越滿意。
（三）留宿活動。本學期的留宿活動中，我們加入了新環節，“快樂
時光”“晚安故事”“早晨你好”等環節。留宿的大班孩子們與同伴一打著手電尋寶、探險，中班孩子們自信上臺進行睡衣秀的展示，小班孩子與同齡同伴一起玩好玩的傳統游戲。每一期都有不同的快樂，大家在老師優美的故事聲中安靜的入睡，在優美的音樂中睜開眼睛，在后花草地上尋找露珠、與小鳥輕言細語，感受早晨的美好。
（四）節日活動的開展。本學期中西方節日都不少，面對社會批評
對西方節日過于隆重的說法，我們抱著不盲目的迎合，但也不排斥的心理，抱著讓孩子了解不同的節日文化、獲得不同的感受和經驗的態度，開展了升班節、中秋節、教師節、萬圣節、圣誕節、運動節等節日課程，并舉辦了全園性質的大型慶?；顒?。如中秋節的猜燈謎；升班節中孩子們參觀低年段時的課室；教師節我們討論為什么要謝謝老師、怎樣謝謝老師；圣誕節里回憶一年中有意義及自己最難望的事情，圍繞著“感恩”開展了謝謝身邊的人系列慶祝活動；萬圣節里全園裝扮游戲，培養老師及孩子們正確地游戲精神；運動節上進行了隆重的開幕式、閉幕式活動等等。
幼兒園的發展需要激情，需要創新。我利用各種機會激勵教職工努力成為終身學習者，創新思考者，問題解決者，共存合作者，做一個負責任的教職工，要常自律，常求變，常學習，常反思，有激情。教育工作是平凡的，做好做細了就是不平凡。看見幼兒園的進步和教師的進步我感到欣慰，同時我也清醒地認識到自身的不足：
1、膽略不夠。和上級部門的溝通不大膽、不積極、不主動；謀略能力還有待于進一步提高，應著眼于幼兒園的長遠發展和可持續發展。
2、鉆研不夠。課改帶來的不僅僅是教育教學上的改革，更要求管理上的改革與創新。作為一名業務園長，我應加強管理的實踐與研究，不斷總結、積累管理經驗，使自己在管理的道路上逐步走向成熟。
蒙氏教育理念重點范文3
一、強化養成教育，是實行分區活動的前提
二十幾個剛滿二周歲或二周歲多一點的孩子，聚集到了一起，組成了一個幼嫩的集體。在家中，他們是溫室里的花朵，是眾星捧著的月亮，想怎樣就怎樣，現在來到完全陌生的集體，他們猶如一張張潔白無暇的紙展現在老師的面前，這張紙上會留下些什么，很大程度上取決于老師的引導。蒙臺梭利博士指出，一個具有良好秩序感的生命在其成長過程中可以減少許多不必要的浪費，這種浪費包括時間的浪費和生命的浪費。萬事開頭難，對于初入托的寶寶們來說，這個開頭至關重要。有個成語叫“先入為主”，為了培養剛入托寶寶的良好秩序感，我們在剛入園的第一個月重點放在一日生活中的各個環節，如：洗手、吃飯、入廁、收玩具等。我們根據實際情況編出適時適宜的兒歌再加上自身的行為加以控制、暗示寶寶們遵循規則。接下來的日子里，分區活動的“規則暗示”、“人數規定”，寶寶必須遵守，“搗亂者”就會被“驅逐出境”或“停止游戲”。
二、應用蒙氏教育原理進行分層教育，是開展分區活動的保障
兒童心理學研究指出：2―3歲幼兒發展的特點是動作協調能力差，我們根據寶寶的年齡特點、個體差異，以蒙氏教育理念為指導，創設適宜的分區活動，讓寶寶通過重復操作部分蒙氏教具和教師制作的操作玩具、學具，得到多方面的能力訓練。
在托班不同年齡階段，循序漸進地投放分區活動材料。剛入園的第一個月，不適宜開展分區的游戲活動。由于寶寶剛入園，生活經驗較缺乏，行動能力明顯不足，引導他們參與分區活動，遵守分區活動的規則要求，顯然是不合理的。于是我們創設單一的分區主題，主要是以操作材料為主的操作區。寶寶來園時，自由選擇玩具架上、壁櫥里的一盤一盤的蒙氏玩具，如：套蛋、串珠珠、幾何鑲嵌板、給小熊穿衣、敲一敲等，端到自己固定的座位上擺弄、操作。這里的大部分玩具顏色鮮艷、安全衛生，而且相同的玩具，都有三到五份，這樣就不會發生爭搶的行為。這一階段，寶寶們想玩什么就拿什么，只要求做到：哪里拿來放哪里。我們在每個盤子上貼上標志，在擺放的位置也貼上相應的標志，這些標志都是寶寶認識的小動物或水果或交通工具，寶寶很容易就做到“把玩具送回家”。通過入園連續兩周的指導，寶寶就能做到自由取放。偶爾不慎打翻玩具，也能在老師指導下收拾好，放回原處。
經過一個月的適應期，寶寶們有了很大的進步。日常生活的常規已經得到鞏固，有了較好的生活秩序感。小朋友之間由陌生到熟悉，為了滿足寶寶們交往的需要，于是在入園的第二個月，增設2個娃娃家。娃娃家門前有三雙腳印的“人數提示”。在娃娃家創設好后，先讓寶寶觀察娃娃家內的家具、玩具和擺設等，再讓寶寶明白腳印的作用。寶寶知道腳印上的鞋子滿了，就不能入內。寶寶們進入娃娃家游戲的積極性很高，為了到娃娃家玩，寶寶們很多都會早早入園；當他們在娃娃家游戲中已經建立良好的規則后，我們又增設了生活區，同時也更換了一部分操作區的操作玩具。生活區內的玩具主要是老師動手制作的：掃地、夾珠珠、喂小動物吃食、晾衣服等。在托班上期，開放操作區、娃娃家、生活區，基本上能滿足寶寶活動的需要。
托班下期，我們則逐漸增加區域，如：娛樂區：有拖拉玩具、小汽車、彈簧玩具等。娛樂區是孩子最喜愛的，玩具具有新穎味性，有的玩具會有聲響，有的玩具可以拖動，孩子在規定的范圍（地上貼一個圈，或一個正方形、長方形，大約有6-8平米就夠了）走來走去，所以要把娛樂區規定在一定的區域里，不要影響到其他區，以免干擾其他幼兒的活動。語言區：投放小手撕不破的小書，主要是水果、蔬菜、動物、花卉、交通工具等，這些圖書都是托班年齡孩子容易接受，喜歡的，圖案很大，色彩很鮮艷，內容適宜。這個區要設置在活動室的一角，書本擺在幼兒容易取放書架上，旁邊有舒適的小沙發或靠墊，創設安靜、舒適、溫馨的閱讀環境。益智區：有給“形狀找家”（形狀對應）、分棒棒糖（顏色分類）、長短棍棍（長短比較、長短分類）、大小瓶蓋（大小分類、對應）等。這個區可以設置在活動室的一側或窗臺旁，孩子們的操作玩具是一份一份的，互不干擾，各玩各的；孩子們從玩具架上拿來自己喜歡的玩具擺放在桌面操作，有的幼兒不亦樂乎地重復操作，有的幼兒玩過一份玩具后，放回原處再取一份操作。建構區：投放簡單的拼插玩具，小型積木等。此區域設置在教室一角，玩具歸類擺放在籃子里，地上鋪一塊3-5平米的軟墊，孩子們脫下鞋，坐在墊子上操作。在這幾年的托班教學中，我們在引進蒙臺梭利教具的同時，吸收了蒙臺梭利教具的設計思想，并進行了發展和創新，制作了許多適宜托班寶寶操作的玩具?？梢宰寣殞毞磸筒僮?，寶寶們在輕松愉快的操作中探索，在探索中吸收知識，培養能力！
三、結論
總之，為了讓寶寶們在分區活動中快樂健康地成長，我們這些幼兒園教師還必須不斷地研究探索，尋找更適合托班幼兒發展特點的分區活動，達到開發智力、提升能力、培養情商的教育目標。
參考文獻:
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[2]楊小蔚.淺談區域活動幼兒自主性的培養[J].中國校外教育,2011,(13).
蒙氏教育理念重點范文4
(一)幼兒園概況
幼兒園自開辦以來得到普陀區教育局及相關科室領導直接關心指導，今年暑期區教育局派遣基建隊本園屋頂漏水、地管堵塞進行大修，當前本園硬件設施符合上海市《幼兒園建設標準》。現有規模6個班級，其中托班1個、小班2個、中班2個、大班1個。幼兒園占地面積2319平方米、建筑面積2126.59平方米。全園教職員工25名。教師14名。有教師資格證4人。非學前教育專業教師都在讀學前教育專業和教師資格證書。
(二)幼兒園發展基礎
優勢： 全園教職員工積極向上，有團隊精神?；灸芤?ldquo;心語”來審視自己的工作，確保幼兒的“欣悅”：安全、健康、衛生、快樂、聰明、自信。“心語”是：用愛心去監護好每個寶寶、用細心去呵護好每個寶寶、用責任心去做好每項工作、用誠信服務于社會和家長、學習進取工作細致有創意、學會反思提高保教工作質量、同伴相處講究尊重與寬容、發生沖突先找主觀原因、當工作失敗時不找借口、當工作成功時積累方法。
不足：
分層管理暢達不夠、中層干部職責明確工作到位不夠、人人自我管理，做到自尊、自律、自檢不夠。
二、學期目標
1、加強隊伍建設：提高員工基本素質、人文素養，在日常工作中體現：教師工作專業性、后勤工作規范性。
2、加強安全教育，把幼兒園安全作為重大政治任務抓緊抓實抓好。
3、加強園本課程建設：體現：共同性課程與園本特色課程相融性。即“禮儀啟蒙教育” 特色課程滲透于一日活動之中。
4、加強校園文化建設，把“禮儀”作為切入口，形成幼兒園的禮儀教師、禮儀幼兒、禮儀家長。
(一)管理工作
1、 分層管理暢達，職責明確，工作到位。
2、 人人自我管理，做到自尊、自律、自檢。
措施：1、對未盡后勤組長、教研組長等干部職責的當即撤銷任職資格。
2、對不善自檢、不服他檢、不愿互檢的教師，到期解除教師合同。
3、加強教代會、家委會的參政議政。
(二)隊伍建設
1、非?？粕處熅妥x“學前教育”教師資格證書，達到持證上崗要求。加強師資培訓，提高教師工作專業化水平。
2、后勤三大員持證上崗，持證率力爭100%，提高后勤工作的規范性。
3、提高員工人文素養：說話時做到三個有利于、發生與解決矛盾能找主觀原因。
4、自覺遵守園規章制度：實施員工手冊條例。
措施：1、園長關注每一位教師、促進每一位教師、發展每一位教師、成
就每一位教師，讓教師“心中有目標，眼中有孩子，時時有教育。幫助他
們在研究性實踐中成長，提高教師的專業化水平。
2、對于上班不遲到、進園后時不換校服、工作時不溶于幼兒之中、
說話時不注意三個有利于、碰到問題時強調客觀不找主觀原因、上班時間打手機、發短消息、上網(與工作無關)、吃東西，搭班未經領導同意隨便換班等，引導無效，立即解除勞動合同。
3、園長關注每一位后勤人員的工作實況，做到眼中有事情、環境清
潔做到“凈美”兩字。對于工作馬虎拖拉者引導無效，立即解除勞動合同。
(如：衛生包干區：*教室臥室天天消毒、清掃、拖。每月底大掃一次。
*教室窗臺與玻璃兩周抹擦一次。*前中后操場天天小掃一次、一周大掃一次(前操場：用水沖刷、中操場：濕拖、后操場：濕拖)等。
(三)課程設置
1、實現共同性課程與選擇性課程的相融與互補性。
體現：行動是幼兒學習的主要方式，讓幼兒在做中學，幼兒在前，教師在后(課程的內容是行動——幼兒怎么學?是備課的要點)。
2、拓展幼兒多元智能：開設幼兒英語、奧爾夫音樂、蒙氏數學、珠心算、閱讀、東方之星思維課程。
本學期側重研究：
共同性課程：主題背景下集體教學活動研究。
特色課程：“禮儀啟蒙”教育研究。
選擇性課程：“奧爾夫音樂、蒙氏數學”教學研究。
3、實現主題活動與主題墻及區角游戲的聯系性。
4、實現學習活動目標制定適合幼兒年齡特點、體現：具體可操作、整體、在最近發展區。
5、實現課前準備充分：材料投放與備課相符，教具大而色彩鮮艷、便于幼兒觀察，幼兒學具應人手一份，便于幼兒直接體驗。教學過程教師發音正確(改變詞語發音不準確現象：哪里(NA)√(LA)X.及前后鼻音等)。
6、實現選擇性課程：(1)分級閱讀中大圖書與小圖書的有效互動、(2)英語教學中大掛圖與小圖書的有效互動、幼兒運用英語小卡。
措施：把上述條例作為活動評價指標。
7、實現禮儀特色課程在一日活動的滲透性。
按照幼兒園“禮儀啟蒙教育”評價指標、參照《幼兒教師禮儀基礎教程》
設計滲透于一日活動的禮儀教育方案，探索形成一套2-6歲幼兒“禮儀啟蒙教
育”的園本課程。(目標、內容、方法、多元滲透、評價途徑)。
8、開發0-2歲親子早教課程(目標、內容、方法、評價途徑)。
措施：早教兼職教師(朱、佳)廣閱國內外早教信息、針對本園、本地區嬰幼
兒身心特點，制定“0-2歲親子早教課程開發”計劃，定期開放散居嬰幼兒早
教活動，積累早教課程內容，來填補早教課程(目標、內容、方法、評價途徑)
在本園的空白點。
(五)園本研修
1、提高教師“禮儀”特色課程實施水平。
2、提高教師教研活動水平。
3、提高教師教育科研水平。
措施： 園長引領、扶持教研組長開展園本研修：
1、以教研組為核心，依據《課程指南》、對新教材進行園本化實施，關注新教材主題活動的預設，重視對主題活動整體框架的全面思考，重視集體活動的設計與組織和多元游戲環境的創設，提高教師新課程園本化實施能力。
2、青年教師自學學前教育基本原理、自學課程指導綱要及市下發的學前教育相關文件。以“筆試”、“實踐操作”等手段加強對教育理念和教學原理的感知、理解、運用。
3、以“教育問題”為教研專題和課題研究內容、實施教研、科研、研訓一體化。
(六)環境創設
1、創設探索性的學習環境。
2、創設自理性的生活環境。
3、創設挑戰性的運動環境。
4、創設自由性的游戲環境。
5、創設表現性的英語、音樂環境。
措施：1、為每個幼兒創設溫馨親近的心理環境。
2、購置適合幼兒各年齡段、開啟幼兒智能的教玩具。
3、把下列作為評價指標：
(1)、教師能變廢為寶自制教玩具：有數量、質量、有創意。
(2)、活動時教學具布局合理美觀、有順序操作合理。
(3)幼兒入睡時教師視線面對幼兒、護理時坐在椅子上、午睡時巡視、幼兒被子不散地、午睡起疊被整齊美觀、儀容清潔、儀表整齊。
(4)教學過程教具放置、演示手勢有序不亂、幼兒操作投入。
(5)中午散步教師帶領幼兒看禮儀畫、說禮儀畫、展禮儀行(我是環境整潔的小衛士：撿起地上的紙屑放進垃圾桶。讓散在地上的活動器具回家：把小推車、小斑馬等送回家等)
(6)各班都成立奧爾夫音樂小樂隊，制定打擊樂活動計劃，讓幼兒認識樂器、喜歡樂器，天天練習。
(7)各班都成立英語劇組，編劇本，排練英語劇(結合課程內容)。
(七)教育科研
各班繼續在“幼兒禮儀啟蒙教育”總課題框架下確立本班“禮儀啟蒙教育”子課題活動方案。
側重：“感恩”教育：
*對爸爸媽媽的“感恩”教育研究。
*對爺爺奶奶的“感恩”教育研究。
*對老師的“感恩”教育研究。
*對同伴的“感恩”教育研究。
措施：
1、各級組選擇子課題內容。
2、園長指導教研組長設計子課題實施方案。
3、每月交流一次(圖文)、期末階段小結。
(八)安全衛生保健工作：
1、提高保健工作質量，預防手足口病發生。
2、加強對教工、家長有關衛生健康、安全知識的宣傳指導，提高家園一致教育質量。
措施：
1、以“保教質量評價指南”、托幼機構保育工作手冊指標為考量標準。
2、完善園長、教研組長、后勤組長對保教分層管理網絡，加強對日常安全衛生保健的檢查、反饋與調整。樹立做好安全衛生保健工作人人有責思想。
3、后勤組長和教研組長加強對教師保教工作的檢查，找出一日活動中的安全衛生保健要素，確保幼兒的衛生健康。
(九)家庭、社區工作
1、實施家園一致教育。
2、開展0—3歲散居嬰幼兒早期教育指導工作。
3、實行家園社區聯誼敬老活動
措施：
1、舉辦1—2次家教指導講座、建立與家長網上互動的制度。
2、定期開展0—3歲散居嬰幼兒早期教育指導站活動，活動有計劃小結、有家長反饋。
3、在重陽節開展敬老節活動方案、帶領幼兒到敬老院為爺爺奶奶表演1—2次。
三、內容安排
9月
1、工作計劃交流：本學期班級計劃、教研工作計劃、家長工作計劃、個人三年發展規劃。后勤四大員工作計劃：保健員、保育員、保安員、營養員)。
2、各班確認一個“感恩”研究專題(參上述：禮儀啟蒙教育中感恩課題)。
3、幼兒基本測評：(課程指南中的發展指標、禮儀啟蒙教育指標)
4、班級家長會：(1)向家教講解班級計劃、(2)講解以家園聯系欄和網站等形式和家長聯系，讓家長感知課程安排和幼兒發展情況等、(3)聽取家長合理建議。
5、繼續學習與筆試《教師成長手冊》《保教質量評價指南》《幼小銜接活動的指導意見》《上海市0—3歲嬰幼兒教養方案》
10月
1、共同性課程：主題背景下集體教學活動研究
重點觀察：*實現學習活動目標制定適合幼兒年齡特點、具體可操作、整體、
在最近發展區。*實現課前準備充分：材料投放與備課相符，教具大而色彩鮮艷、
便于幼兒觀察，幼兒學具人手一份，便于幼兒直接體驗。*教學過程：幼兒學習
主要行動方式：幼兒在做中學，幼兒在前，教師在后。*教師發音正確(改變詞
語發音不準確現象：哪里(NA)√(LA)X.及前后鼻音等)。
2、學習主題活動與主題墻及區角游戲的聯系性研究
重點觀察：*主題墻是否反應主題活動內容?師幼共同布置，體現發展性。
*區角游戲內容是否是學習主題活動的預備與后續?
3、消防、抗震演習。
4、家園社區聯誼——“重陽節”活動。
11月
1、特色課程：禮儀啟蒙教育—感恩活動教育研究
重點觀察：*禮儀活動能否體現生活性、情境性?*活動過程能否面向全體?
*讓幼兒主動探索直接體驗?在行動中學，師、幼、物能否有效互動?
2、秋游
3、級組感恩課題實驗研究(課題方案與實驗研究交流)。
12月
1、選擇性課程：“奧爾夫音樂、蒙氏數學”教學研究。
重點觀察：*教師引導啟發性 *幼兒學習興趣性 *教學活動環節的小結提煉和自然過渡。
2、迎新年活動
形式：以班級活動為基本形式，向家長開放活動。
內容：*“禮儀啟蒙教育——感恩主題”教學活動。
*“蒙氏數學”教學活動。
*奧爾夫音樂小樂隊演出(有結合課程內容劇本)。
*班級英語劇組演出(結合英語課程內容，有劇本)。
2012年1月
1、幼兒基本測評：(課程指南中的發展指標、禮儀啟蒙教育指標)
2、撰寫禮儀—感恩教育文章：
3、教師會議：教師在一日活動中滲透安全教育經驗交流
蒙氏教育理念重點范文5
[關鍵詞]幼兒園；區域活動；來源；挑戰
隨著我國教育體制改革的不斷完善，我國幼兒教育領域的研究范圍變得越來越廣泛。不但要對學術具有的價值有比較全面的認識，還要對其他方面具備的價值有新的探索。因此，幼兒園區域活動的不斷發展，面臨著各種各樣的挑戰，需要對這些挑戰有比較正確的了解，才能更好地促進我國幼兒教育可持續發展。
一、幼兒園區域活動的來源
根據幼兒園區域活動的相關研究和分析來看，我國在這方面的參考資料、研究資料和文獻等都不夠全面，并且，比較詳細的介紹、說明等也不夠完善，只在部分研究中提到其指的是蒙臺梭利專門為“兒童之家”設計的、有一定準備的環境。但是，對蒙氏相關的資料進行查閱和分析發現，其并沒有比較準確的資料和依據。而在“兒童之家”的教室這方面的安排上，蒙臺梭利是這樣提到的：每個教室都有一排矮長柜櫥，其主要是為了裝教具而專門設計的，并且，植物盆、魚缸是放置在廚頂上的，也可以放置一些供孩子玩耍的玩具。因此，在幼兒的每個活動房間里，都要放置一個長長的、低低的櫥柜，用以放置幼兒的學習材料。同時，在蒙氏相關的資料中，教室內部空間區隔方面的論述基本上沒有，而家具的尺度、材料的功能等方面的內容比較多。目前，在蒙氏相關的資料中，與智力、感覺、書寫和閱讀等相關的設計，正被廣泛應用到世界很多國家和地區的幼兒園區域活動中。
在部分研究資料中提到：區域活動是源于開放教育的，在某種程度上有著一定的實踐價值。與傳統教學相比，在內容、方式、環境和師生關系等很多方面都有一定變革性質，如課程開放、空間開放、資源開放等，對于促進教學改革創新有著極大影響。所以，區域活動、開放空間教育計劃兩者之間有著直接關系，是現代教育長遠發展的重要保障。
在不斷完善幼兒教育環境的情況下，創設一個可以為幼兒提供心理安全的活動場所，不但需要對校園的整體建筑給予高度重視，如教師、班級分隔、管理者中心等的制度化發展，還要對教室內部的安排、設置和空間規劃等投入大量精力，才能真正改進原來的幼兒園教育環境，從而在幼兒合理分組的基礎上，增強師生之間、幼兒之間的親密度，對于確保各種幼兒活動有序開展有著極大作用。在這樣的區域設計下，開放空間教育計劃的制定和推行，不但包括物理環境方面的安排，還包括立場方面的正確選擇，并引發了很多教育實驗，如開放教室、開放學校等。在世界范圍內，幼兒教育中的教室開始開放性區域設計，最早是在英國出現的，這種新型的思路在嬰幼兒學校中有著非常廣泛的實踐應用。接著，美國部分教育者開始對此給予一定關注。而在20世紀60年代，費城公立學校的拉斯穆森夫人引進了這種教育模式，進而在其他很多學校陸續得到推廣。
開放教室在全球很多國家和地區中都有存在，它們有著同一個核心空間設計思想，即“親密”“開放”，并且形式和名稱有很多種。如興趣中心、學習中心、教育實驗室、活動區、教學材料中心和游戲區等，它們的復雜性各不一樣，形式也不相同。對當前世界各國的幼兒教育機構進行對比、分析發現，“學習中心”在北美很多國家使用的比較多，教育部門的文件、教科書、學術著作等也用這個名稱。與其相比，在我國很多地區的幼兒園區域活動中，其通常被稱作是“學習活動中心”。
二、幼兒園區域活動的挑戰
根據區域活動在我國的應用情況來看，是在20世紀80年代被引進的，在促進我國幼兒教育不斷改革和創新上有著非常積極的作用。但是，受到傳統教育觀念、教學制度和教學思想等長期影響，區域活動在中國教育中的實踐發生了一些變化。因此，幼兒園區域活動的挑戰主要有如下幾個方面：
1.核心思想方面
在幼兒教育研究中，區域活動的定位一直是相關人員的研究重點，并且有很多話題存在爭議，如活動區存在的價值、與原來的集體教學存在的差異等。根據上述內容中提到的幼兒園區域活動的來源來看，最早期的設計考慮比較多的是兒童的情感需求，現在的定位也對這個方面更加看重。在實踐過程中，學習區通常會把教室劃分成幾個小空間，每個小空間可容納的小朋友只有幾位，與幼兒喜歡小型團體活動的這個需求比較相符。通常情況下，幾個小朋友在一起，他們不會覺得很緊張、膽怯，可以在自由的活動空間中與其他小朋友開心的玩耍和交談。同時，一個小朋友或幾個小朋友在一個小范圍的空間里，他們的親密度、安全感都會上升，對于構建一個興趣相同、情感較深的團體有著極大作用。
在“開放”這個內容上，是區域空間的另一種思想，可以有很多種變化情況。雖然幼兒園的區域空間被區隔開了，但它們的邊界是靈活的。教育者需要對環境、材料的設計和暗示給予高度重視，而活動的開展情況則是由兒童來左右的。根據幼兒教育的發展來看，如果教育活動是由小朋友自己發起、控制的，可以大大提高活動開展的效果。同時，比較隱蔽、細致、小型的區域，可以更好地激發小朋友的潛能，并讓他們積極參與到各種活動中，從而促進區域活動開展時間的延長。因此，通過這種空間上的銜接和區隔，不但能保證區域邊界的開放性，還能使小朋友的活動更容易開展和形成。
2.區域劃分標準方面
在國外很多通用的政策文件、教材等資料中，幼兒區域一般被劃分為科學區、益智區、手工區、建筑區和閱讀區。這些劃分方式，在我國很多幼兒園區域活動中也同樣在應用。根據區域活動的形式來看，采用上述內容中的劃分方式，可以使幼兒活動、課程領域得到進一步融合，如畫畫、手工、積木建筑、音樂律動、游戲扮演等，是幼兒非常喜歡的一些原生活動，可以根據其開展方式劃分區域，即手工區、操作區、休閑區和游戲區等。因此，在幼兒園區域活動中，區域劃分采用的依據是幼兒的活動，并根據活動內容、邏輯等來選擇合適的材料和設計相關線索。在某種程度上充分體現出幼兒活動課程的空間組織形式，是當前幼兒園區域活動的重要挑戰之一。
3.與其它活動的關系方面
在幼兒教育中，幼兒園區域活動的應用范圍已經變得很廣泛，但其存在一個誤區：很多教師只是將其添加到原來的課程安排中，致使原來的課程時間更加緊張，給整個活動開展效果帶來極大影響。在部分幼兒園的教學過程中，區域活動只被看作是一項教學任務，沒有很好地與其它活動結合在一起，致使原有的很多活動被推遲或取消，從而無法達到提高教學效果的目的。因此，在實踐過程中，教師應領導學生開展各種形式的活動，并讓他們扮演不一樣的角色，不但能促進小朋友思維能力提高，還能培養小朋友思考、探索和創新等多個方面的能力。
在幼兒教育不斷改革的新形勢下，區域活動的劃分、組織等，需要教師和管理人員的高度重視，才能更好地滿足小朋友的學習需求和發展需要。因此，在實踐過程中，教師必須樹立全面的教學觀念和教育理念，并深入、全面地了解小朋友的心理世界、內心想法等，才能更好地激發小朋友的潛能，最終達到提升幼兒園教育水平的目的。
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蒙氏教育理念重點范文6
學期初本班共有15名幼兒，其中6名為女生、10名為男生。通過上學期末的測查及平時的觀察，我們對幼兒在身體、認知、社會性三方面進行三大領域的分析：
身體發展方面：
自理能力：孩子們的各項生活常規已基本形成，能主動地在餐前、餐后洗手，餐后能主動漱口、擦嘴巴，基本能有條理地收拾餐具、折疊整理自己的被褥衣物。
大肌肉動作：幼兒的大肌肉動作發展較平衡,能協調地鉆爬、平衡，喜歡用多種方法玩球，少部分孩子能左右手拍球。
小肌肉動作：能正確拿勺子，孩子們喜歡使用剪刀，但大部分的孩子運用得欠自如；小朋友的坐姿欠佳。
自我保健：孩子們形成了運動后多喝水的好習慣；懂得躲避危險物，飯后不做劇烈游戲的道理；知道清潔衛生的重要性，但部分孩子便后洗手的習慣仍有待加強。
認知發展：
智力能力：會比較兩個以上物體的差異，學會了按用途分類。會區分與表現音樂節奏、高低、強弱的變化，會按音樂編簡單動作與歌詞，能發現周圍環境的變化，部分孩子愛提問題，喜歡參加學習活動。
數概念：會按大小、長短、高低等特征排序，會按規律進行排序，能手口一致點數10以內的物品，能辨認4—5種圖形。
語言發展：能聽懂故事的主要情節，能用簡短語言復述故事能有表情地朗誦兒歌。大部分小朋友在集體中能大膽表述；馮天佑小朋友語言表達有待加強。
社會性發展方面：
大部分孩子能主動地與園內工作人員及客人打招呼，能大膽地與他們交談，基本能與同伴友好相處，懂得在活動中互助合作、團結友愛，玩玩具時知道要互相謙讓，做事有始有終的行為習慣初步形成，并具有初步的自信心。
班級中60為獨生子女，他們生活環境優越，不會較好地愛護物品，小朋友做事拖拉，依賴性較強。
2、家長情況：
我班家長非常重視孩子的各方面發展情況，對班級的各項工作要求較高，從家訪和日常的接觸中發現，家長基本能與班級配合教育教學工作，積極參與幼兒園的各項活動，特別是家長委員會的成員，更是犧牲了大量的休息時間。但本班的家長普遍較忙，大部分都因忙著做工作爺爺奶奶或保姆接送而缺乏與老師溝通的，經常有不看通知和漏看通知的現象。
二、總目標
本學期中心工作是促進每個幼兒富有個性的發展；在一日生活中，以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規則，學習自律，樹立規則意識；結合日常生活，開展安全教育，提高自我保護的意識和能力；幫助幼兒學習正確的閱讀方法，培養幼兒閱讀的興趣；引導幼兒在人際交往中，懂得尊重他人，對人有禮貌，誠實、守信；培養幼兒積極主動參加各項體育活動；加強英語特色，培養幼兒英語口語的表達能力；采用蒙氏教育精髓，結合思維游戲培養幼兒勤思考，善于動腦筋，能大膽創新各種操作材料的形式與方法。加強班風文化建設；學習、滲透班級經營，轉變教育觀念；教師加強學習、不斷反思，努力提高自己的教學水平。
三、班級經營與自身建設方面
加強班級文化建設，建立良好的學習風氣，不斷學習，不斷反思、努力提高自己的教學水平。
1、繼續認真學習新的指導《綱要》，樹立正確的教育觀，育思想，并轉化成教育行為。結合《幼兒園教育綱要》實施活動整合課程，根據我園的實際和廣州的社會文化特點，逐步學會獨立而富有創造性地實施具有靈格風幼兒園個性的活動整合課程。善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機。積極引導。關注幼兒在生活中的表現和反應，敏感地覺察他們的需要，以及時適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。
2、堅持開展讀書活動，做好讀書筆記、互相交流、推薦。
3、每月召開班務會議，討論、反思、分析班級、幼兒情況，班長負責做好工作記錄，對工作中的問題及時溝通并共同解決。
4、充分利用、挖掘各種資源，發動家長收集廢舊材料，投入到活動區中，豐富幼兒操作材料，節約班費開支。
5、愛護并保管好班級財物，節約水電。
6、老師要保持樂觀向上的心情，衣著得體，蹲下來以微笑對待每個孩子，注意自己的言行舉止，為幼兒樹立榜樣；
7、三位老師取長補短，互相學習，并虛心向其他優秀老師吸取教學經驗，不斷提高自身素質。
四、幼兒能力培養的重點和措施
（一）注重幼兒傾聽習慣的培養
傾聽就是細心聽取別人說話。善于傾聽是一個人不可缺少的修養。學會傾聽不但能正確完整地聽取所要的信息，而且會給人留下認真、踏實、尊重他人的印象。因此，良好的傾聽習慣的培養絕非小事。
我們將采取以下措施：
1、多與孩子交談。在談話的過程中讓孩子學會如何去聽懂對方說的話，弄清要了解的情況，清楚自己說話的時機。多開展談話活動和游戲，教師創造機會與孩子進行有效的個別談話，并在交談的過程中用自己的傾聽行為去影響、引導孩子。
2、提供傾聽機會。給幼兒播放音像作品，讓孩子學會安靜地聽。
3、在活動中鞏固。開展形式多樣的表演會、故事會、小新聞會等類似的活動，引導幼兒認真聽同伴講，鼓勵他們大膽踴躍參加表演。
（二）提高幼兒的合作意識和交往能力
通過交換玩具，分享食物、合作游戲，共同完成一件事情，建立朋友欄等方式促進幼兒的交往，注意引導幼兒能夠自律、能夠尊重游戲規則。與別人相處時能表現出有禮貌，會向大人問好，主動與大人或小朋友聊天，開始懂得輪流和分享，并有一位非常要好的朋友。
（三）培養幼兒學習英語的興趣
激發和培養幼兒對英語的興趣，提高幼兒的英語口語水平方面。豐富幼兒的詞匯量，幫助幼兒學會伶聽及掌握正確的發音，掌握簡單的問候語、兒歌及童謠。并能大膽的在集體面前表演英語節目。
具體措施：
1、要求幼兒來、離園都用英語向老師、小朋友打招呼。
2、晨間談話老師可用英語和幼兒交流，或復習學過的英語對話或歌曲。
3、組織幼兒聽英語磁帶，幫助他們練習聽力。
4、創設英語角，為幼兒提供圖片、頭飾、指偶和實物。通過情景對話、練習回答、表演節目等游戲，調動幼兒學、說英語的主動性。
（四）初步進行蒙氏教學
1、培養幼兒有興趣參加蒙氏教育活動，能按老師的要求安靜有序地進行走線。
2、在操作活動中能輕聲細語地說話，做到不大聲喧嘩影響別人的工作。
3、學會在工作中與同伴正確友好地交往，會和同伴合作性地進行操作各種材料。
4、在操作過程中能勤思考，善于動腦筋，能大膽創新各種操作材料的形式與方法。
5、能愛護操作材料，活動結束后能收拾、整理工作材料。
6、通過日常生活、感官、數學、語言及自然人文的教育培養孩子們專注、自信、獨立、協調的能力。
五、創設良好的環境，讓幼兒在環境中學習
《綱要》指出：“幼兒園的空間、設施、活動材料應有利于引發、支持幼兒游戲和各種探索活動，有利于引發、支持幼兒與環境之間的相互作用。”環境是幼兒的教師，它能讓幼兒獲得經驗、建構自信、發展自我。本學期，我們將環境創設作為工作重點，根據孩子的興趣、需要，豐富各個活動區的操作材料；另外，在主題環境的創設中，將反映幼兒學習與發展的需要，在布置過程中讓幼兒充分參與，與教師共同計劃、布置環境，讓幼兒隨主題活動的進展逐步把學習成果、美工作品布置上去，讓每一個幼兒都有展示自己作品的機會，作環境的主人，如《綱要》所說：“為幼兒創設展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高，為幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強幼兒的自尊心和自信心。
六、衛生保健工作
1、保持班級環境整齊、清潔、安全，物品擺放高低適中，整齊有序，室內環境一塵不染，美觀宜人；
2、顧幼兒的一日生活，特別是體弱兒的護理，加強體育鍛煉，提高孩子的身體素質。
3、注意孩子的安全，并加強自我保護能力的培養，以杜絕事故的發生。
4、執行消毒制度，達到衛生標準；
七、家長工作
1、開家長會，向家長介紹我園情況及本學期活動安排，針對本班調換老師一事向家長作好解釋工作，取得家長的信任與支持，為以后工作的正常開展作好鋪墊。
2、認真做好家訪工作，及時了解幼兒在家的情況，有針對性地做好幼兒的教育工作，并詳細記錄家訪的情況。
3、注重做好與家長的日常交流工作，耐心解釋和回答家長提出的問題，做到熱情、主動、耐心、細致。充分挖掘“家長資源”與幼兒共同收集與主題有關的資料，利用廢舊材料制作玩教具。