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蒙氏數學意義范文1
報名條件
1、五官端正、身材勻稱、身體裸露部位無明顯疤痕;
2、男生身高175cm～185cm，體重=[身高(cm)-105]KG±10%;女生身高163cm～175cm，體重=[身高(cm)-110]KG±10%;
蒙氏數學意義范文2
關鍵詞 移動閱讀 傳統蒙學數據庫 構建模式 發展
中圖分類號：TP392 文獻標識碼：A
0 引言
所謂“移動閱讀”服務，其實就是指人們運用自己手中的數碼移動設備，如手機、MP4、平板電腦等移動數碼產品，在生活、娛樂等過程中隨時隨地獲取閱讀信息資源的一種服務業務。正是由于當前我國國內移動信息技術的高速發展，使得擁有并使用移動信息設備的用戶群已經在我國人口中占到了相當的比重，因此，也使得移動閱讀服務在我國傳統蒙學數據庫的開展成為可能。隨著互聯網技術的不斷發展，未來注定將是互聯網的時代?，F在，隨著移動終端設備的廣泛使用和互聯網技術的快速發展，人們使用移動設備訪問傳統蒙學數據庫的電子資源具有良好的網絡環境。而與此同時，人們對于傳統蒙學數據庫提供的移動閱讀服務的要求也在不斷提高。
1 移動閱讀服務的開展模式分析
移動閱讀服務的開展，不僅關系到傳統蒙學數據庫的發展前景，而且與電子書出版業、移動閱讀設備生產業等都有著密切的聯系。目前，隨著通信技術和互聯網技術的快速發展，也為讀者隨時隨地獲取移動閱讀資源奠定了技術基礎，這也將在很大程度上激發讀者對于閱讀的需求。在移動閱讀服務的開展中，開展模式的構建是至關重要的環節。
1.1 WAP在線使用模式
WAP（Wireless Application Protocol）服務是“無線應用協議”的意思，它是一種提供給移動客戶端（如移動電話、PDA、平板電腦等）Internet應用服務和高級電話服務的一種全球性開放式協議標準。利用我們手中的移動終端，通過WAP服務便可以與互聯網取得連接，從而獲取互聯網資源、訪問Internet網站等。通過WAP服務，移動終端用戶便可隨時隨地利用自己的移動終端，訪問傳統蒙學數據庫的主頁，通過自己的注冊賬號進行實時登陸，用戶根據自己賬戶的功能權限，依據傳統蒙學數據庫系統的要求進行操作，從而獲取傳統蒙學數據庫內的電子閱讀資源。傳統蒙學數據庫讀者用戶通過Internet應用訪問傳統蒙學數據庫系統時，一般存在兩種不同的訪問途徑。
1.2 移動E-mail的原文傳送模式
移動E-mail也稱作Push E-mail，是一種將互聯網個人郵箱系統的郵件推送到用戶的移動終端的業務形式，用戶可以通過自己的移動終端來接收、閱讀、回復、轉發、撰寫E-mail文件。移動E-mail的主要特點在于其業務的主動性，移動E-mail服務器會將用戶在互聯網郵箱中收到的電子郵件主動推送到用戶的移動終端。移動E-mail推送電子郵件的推送有很多種，比如移動E-mail可以通過SMS Push（即短信服務推送）、WAP Push（無線網絡推送）等形式及時通知用戶對電子郵件進行查收。
在傳統蒙學數據庫移動閱讀服務中，由于一些數據資源受到知識產權的限制，不能直接進行瀏覽或不允許全文下載。讀者若想對這些數據資源進行閱讀，就只能通過原文傳遞的方式來進行查看。比如萬方外文文獻、傳統蒙學數據庫之間的文獻索取等，都是通過互聯網E-mail的方式進行的。
移動E-mail的原文傳送模式的開展，需要傳統蒙學數據庫和數據庫公司建立自己的Push E-mail。傳統蒙學數據庫和數據庫公司將Push E-mail作為原文傳送的輕量級E-mail服務器，通過其對于內部網絡的郵件和數據庫進行管理。
2 移動閱讀服務在傳統蒙學數據庫中的發展趨勢分析
2.1 創建專業的手機傳統蒙學數據庫
目前，國內的傳統蒙學數據庫主頁主要是針對于電腦使用的，雖然手機也可以對其進行訪問，但一方面，有些傳統蒙學數據庫系統的功能在手機上可能會受到限制；另一方面，針對電腦建立的網站無法完全與手機訪問相匹配。如果傳統蒙學數據庫和數據庫公司可以建立手機專版的WAP網站或在原有的互聯網主頁中添加手機登陸專區，使讀者可以直接用手機上網訪問傳統蒙學數據庫主頁，瀏覽和下載自己需要的資源。再有，由于傳統蒙學數據庫中的文獻材料一般都采用pdf、caj等格式，很多手機可能并不兼容這種格式的文本材料，因此，傳統蒙學數據庫和數據庫公司需要考慮手機用戶的現實條件，對于手機登陸的用戶可以將自身手機無法查閱的文件格式在線轉換成自己手機可以支持的文件格式。
2.2 傳統蒙學數據庫之間加強合作
傳統蒙學數據庫在開展移動閱讀服務時，其利益關系包括了文章作者、電子資源供應商、網絡通信運營商和移動終端生產商等眾多的利益關聯方，因此，傳統蒙學數據庫作為移動閱讀服務的開展方，要想最大限度的縮小成本、提高收益，增強同類傳統蒙學數據庫之間的合作，從而加強自身實力將是傳統蒙學數據庫的必然選擇。首先，對于傳統蒙學數據庫從電子資源供應方或數據庫公司購買電子資源時，如果各傳統蒙學數據庫之間能夠形成統一的合作機制，傳統蒙學數據庫就可以以一個更高的姿態來與賣方洽談電子資源的購買價格，而不會受制于人。其次，傳統蒙學數據庫之間的合作將使傳統蒙學數據庫形成一個統一的整體，那么傳統蒙學數據庫將在整條移動閱讀產業鏈中占有更高的地位，傳統蒙學數據庫也將獲得更多的權益。這樣，便有力于傳統蒙學數據庫自己主導移動閱讀服務的發展方向，而不至于被一些供應商、運營商所挾制。
3 結語
傳統蒙學偏重于倫理道德教育，但也不乏充滿統治意味的倫理及道德的說教。建立傳統蒙學數據庫，能夠幫助人們有選擇性的進行閱讀。傳統蒙學數據庫的移動閱讀服務開展時間并不長，不過從整體角度來看，整個產業鏈的發展態勢還是非常樂觀的。近幾年來，我國的通信業發展速度十分驚人，在此帶動之下的傳統蒙學數據庫移動閱讀業務也必然將蓬勃發展。由此，我們相信，未來傳統蒙學數據庫所提供的移動閱讀服務也將會更多的運用更先進的網絡技術手段，進一步開發與選擇更多更好的開展模式，不斷地提高、完善移動閱讀服務的質量，以求不斷滿足用戶對于移動閱讀服務的要求。
參考文獻
[1] 曾遠彬，宋朋.移動閱讀服務的模式構建及發展策略[J].圖書館學刊，2011，12：62-65.
[2] 王炳照.傳統蒙學讀物的現代價值[J].尋根，2007，02：4-7.
蒙氏數學意義范文3
關鍵詞：蒙氏教育；幼兒教育；發散思維；創造力；孩子們
中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）24-117-01
蒙氏教育在世界范圍內有著廣泛的影響，尤其在幼兒教育領域可謂是大名鼎鼎。蒙氏教育著重強調對幼兒思維發育、身心健全和創造力的培養，其根本訴求是幫助幼兒、孩子們健康快樂的成長。所以，研究蒙氏教育法對幼兒發育、學習的正面影響，極具現實意義。發散思維作為幼兒創造力的主要標志，歷來是幼兒教育的一個重點培養方向。將蒙氏教育法與幼兒發散思維培養結合起來，很有現實價值。
一、蒙氏教育法的“人本位”和“人性化”特點決定了其對幼兒發散思維培養的促進作用
蒙氏教育法是意大利著名教育學家瑪利亞?蒙臺梭利創立的一張幼兒教育理論，涵蓋了現今幼兒教育領域的大部分成果和內容，在世界幼兒教育范圍內都具有相當的影響力。依據蒙臺梭利的蒙氏教育創建的蒙氏教室則可以視為一個兒童的樂園和小世界，其間快樂無窮，因此深受兒童的歡迎和喜愛。同時，在開展幼兒教育的初始階段，如何培養孩子們的發散思維，往往是幼兒教師和家長們較為關心的問題。所謂的發散思維，其實就是思維的擴張與輻射的狀態，也可以看做思維能力的蓬勃發展與拓寬，其實是創造性能力的重要組成部分。蒙氏教育法的基本理論架構其實包含著培養幼兒發散思維的內容，這些著重體現在蒙氏教育法的“人本位”和“人性化”特征中。
蒙氏教育的核心理論就是強調“以兒童為中心”，“尊重孩子的人格與天性”，這與發散思維的基礎是一致的。也就是說，幼兒教育的一切工作都應該以幼兒的實際為出發點和落腳點，要以孩子們是否通過教育活動取得了思維、能力的進步作為衡量教育質量的標準。發散思維是幼兒思維培養的一個重點，也是兒童天性的展現，這與兒童占據幼兒教育中心的理論不謀而合。利用蒙氏教育法培養幼兒的發散思維，不但是可行的，而且能夠突破傳統幼兒教育模式的束縛，走出一條全新的路徑。所以，總體來看，蒙氏教育法對幼兒發散思維的發育、培養都有著積極的正面促進作用。
二、蒙氏教育法的“獨立性”和“完整性”特點可以推動幼兒發散思維的培育
幼兒的成長過程，其實就是思維不斷發育、提高和實踐能力不斷進步的過程，其中包含著“思維能力”和“實踐能力”兩個關鍵要素。思維能力中，創造性思維、發散思維和獨立思維意識是幼兒教育的著重點所在。發散思維的培養其實是引導孩子們更好的思考問題。更廣泛尋求解決問題的辦法，更加靈活解決遇到的各種問題，這是對思維活躍度的鍛煉。蒙氏教育法人為，兒童的個體應該符合“自由，獨立，完整”的特點，即孩子們既要充分保持思維的靈活性、活躍度和專注度，同時也要具備集體協作的意識和能力，這些其實都與發散思維密不可分。蒙氏教育法強調的“個性”與“群體”的兼顧，其實也正是培養發散思維的重要窗口。
所以，當幼兒能夠獨立的思考和表達的時候，其實就是思維體系獨立的時候，這背后需要發散思維的支撐。發散思維為幼兒提供了開闊的視野、嶄新的感官體驗和獨特的反應享受，這與蒙氏教育的精髓是一致的。獨立的幼兒應該具備獨立的思維能力，身心、意識和行為完整的幼兒，也就是健康快樂成長的典范?？傮w來看，蒙氏教育法為幼兒發散思維的培育開辟了一條新路，打開了一扇大門。
三、豐富的教材和教具為幼兒發散思維培養提供物質保證，形成實踐式思維
在蒙氏教育的理論體系中，有一個很重要的內容，即教材和教具的使用。蒙臺梭利之所以如此重視教材和教具在幼兒教育階段的作用，就是看準了幼兒的天性和需求。簡言之，幼兒、兒童們大都活潑好動，喜歡各種各樣的新鮮事物，喜歡接觸不同類型的知識，而豐富的教材和教具則可以滿足孩子們的需求?；貧w到幼兒發散思維的問題，發散思維的培養同樣需要教材和教具的輔助。這是因為，孩子們在學習豐富內容的教材的過程中，可以不斷調動起思維和情緒，拓寬思維面，激發思維的活力，對發散思維的引導式很有好處的。教具是各種各樣的教學器材、工具，孩子們在不斷感官學習的過程中，透過與教具的接觸，可以形成實踐化的意識，這也為思維的多元化發展提供了更大的空間。
所以，豐富的、充分的教材和教具是蒙氏教育的一個重要要求，也是培養幼兒發散思維的一個重要方法。對廣大的幼兒教師來說，想方設法的提供更加充足的教材、課本，讓孩子們更大的接觸到教具，并形成思維意識和自覺體驗，進而轉化為發散思維能力。長此以往，幼兒們的思維能力會朝著縱深方向發展，思維的活躍度、拓展度也必然可以再上一個臺階。
總之，蒙氏教育法為新時期的幼兒教育提供了全新的路徑和策略，也為幼兒發散思維的培養提供了新的空間，很值得進一步的深入研究和推廣使用。
參考文獻：
[1] 曲 娟.蒙氏教育初體驗――對蒙氏教育實踐的體會[J].中國校外教育（理論）.2007（01）.
[2] 周 強.蒙氏教育法對學前兒童數認知能力影響研究[J].心理科學.2008（02）.
[3] 王叢巖.在蒙氏教育中發展幼兒數學邏輯思維能力[J].現代教育科學.2006（04）.
蒙氏數學意義范文4
早教，百里挑一不容易
很多家長從孩子一出生就開始操心孩子的成長?？赡苣愕陌割^已放了不少育兒書籍，如《早教革命》《好媽媽勝過好老師》《嬰幼兒的科學養育》等；可能你讀過不少諸如“如何培養優秀孩子？專家給家長的120條建議”這樣的文字；甚至可能你早早地就開始為孩子挑選早教機構了。時下比較受家長們青睞的機構有金寶貝、東方愛嬰、贏在起點、天才寶貝、紅黃藍親子等，社會上也涌現出不少有名的私人幼兒園，如李躍兒的巴學園、孫瑞雪的兒童之家……很多早教機構都會在宣傳中提到蒙臺梭利教育理念，以讓家長們認可教育的專業性。而且蒙氏教育不光在國內吸引了眾多的家長，在國外幼教領域也占據了一定的市場。
當當媽：
我在美國讀博士時，當當出生，至今我鉆研幼教已有些時日了。在北美，你在任何一個城市里打開電話黃頁都可發現大量蒙氏學校，而很多蒙氏學校更是躋身全美topschools，是家長的首選，因為蒙氏教育培養出的小孩學業成績較好。
蒙氏教孩子做事有一定的順序，教師每天都會用充滿美感的動作自然而有條理地做事，孩子從旁看到，自然而然地模仿。保護了孩子的自尊，也激發了主動學習的意識。而且蒙氏是秩序與自由的完美結合，孩子可以自由決定玩什么，玩多久。
現實情況是，無論哪一種早教課程，花費都并不便宜。但家長們認為，不能讓孩子輸在起跑線上。于是，不少家長逐漸認同了這種貴族式早教，愿意花上200-300元/小時，讓孩子在里面哪怕僅僅是玩游戲。這可以說是現代教育理念的進步，也是21世紀00后們的幸運。但是，面對紛繁的早教機構，你真的懂其中的奧秘嗎？早教課程，對孩子的成長幫助有多大呢？讓我們先來聽聽家長們的心聲。
上海林女士：
我的兒子在幼兒園讀的是美式幼兒園，玩樂、游戲與開心是主題，沒有像公立幼兒園那樣很小就開始系統地學習一些學前班或者小學一年級的部分知識。
兒子很快樂，但自從上一年級以來就讓我很頭痛。每天晚上做作業都很不情愿，慢吞吞地。我覺得自己的孩子屬于不笨的，但不知道為什么兒子現在總是心有余而力不足，每天都搞到十一點，有時甚至完成不了作業；上課的時候不老實，坐不定，老師經常點名批評。
我以前總不能理解為什么家長會打小孩子，現在終于明白了，有時真是“恨鐵不成鋼”啊。
面對林女士的困惑，不少家長則認為：很多公立或者私立幼兒園都讓孩子提前去吸收本應小學一二年級才學習的知識，所以這些孩子在上一二年級的時候就很輕松了。而從以游戲、玩樂、啟發為主的幼兒園出來的孩子，他們需要一定時間的過渡，所以最初表現并不出色。但家長們相信，假以時日，這些孩子一樣也會很優秀，甚至超越提前學習的孩子。
武漢王女士：
我個人還是推崇學齡前孩子以玩為主，在游戲中學習的方法，當然這個過程需要幼兒老師尤其是家長的正確引導。很多家長容易走極端，以為給孩子自由，就是無條件地滿足孩子的自由，讓孩子想怎么玩就怎么玩；其實我的理解應該是在一定的規則下放手讓孩子自由。
對于應該選擇什么樣的早教機構讓孩子在游戲玩樂中快樂成長，不少家長將眼光瞄準了蒙氏教育。然而，早教機構中的蒙氏教育成分到底有多少，這也是很多家長擔心的問題。
北京藍女士：
蒙氏教育最主要的是教育觀念的一些改變。孩子上這種班，最主要是看老師有沒有經驗，光是嘴上說沒有用。一個正規的蒙氏教育的老師是很難得的，一般的幼兒園其實都不具備資格，拉大旗做虎皮而已。孩子上了這樣的班，還會助長攀比的習氣。
北京寥女士：
我覺得選幼兒園，還是傳統的好，畢竟是經過時間考驗的。我自己沒事的時候看一些蒙氏教育的書，孩子上普通幼兒園，我自己在家里進行蒙氏教育，我覺得效果很好。
武漢徐女士：
我知道的也不多，好像早期蒙氏教育是為盲人設計的，都是些形狀、珠子之類的小玩具，鍛煉寶寶手眼協調性，例如讓寶寶把某一形狀放到固定的空格里去?，F在打著“蒙氏教育”旗號的幼兒園和早教中心很多，在收費上比一般教育機構要高些，有時候真是難以選擇。
蒙氏教育，別讓噱頭“蒙”住你的眼
作為未經注冊的非法組織，位于青島的中國蒙臺梭利協會于2013年10月25日被相關部門依法取締。很多家長此時幡然醒悟：原來，我們一直追捧的蒙氏教育，還有這么多不為人知的東西?！皣痔枴泵膳_梭利協會被取締，貴族化的蒙氏教育被蒙上陰霾，這種代表著新理念的教育模式是否值得推崇備受爭議。
近年來，雖然蒙氏教育在我國幼兒教育應用實踐中得到了積極的推廣。但實際上，對于蒙氏教育到底是什么，蒙氏教育的具體模式和教學方法，很多家長并不清楚。據調查，不少幼兒園和早教中心所開設的蒙氏教育班很多只是其宣傳噱頭，教育方式與傳統蒙氏教育理念也不盡相同，只是借著“蒙氏”頭銜吸引更多眼光罷了。一些機構由于師資培訓欠缺或為經濟利益所驅動，對蒙氏教育的理念領悟膚淺，教學方法流于表面，簡單模仿、生搬硬套蒙氏教育理念，照搬照套使用蒙氏教具，并不能根據幼兒發展的需要進行深入研究，實際教學效果堪憂。在這些教育機構里，各式“純蒙”、“半蒙”課程教育魚龍混雜，足以“蒙”住家長們的眼。
周女士：
我周末都會送3歲的寶寶去參加蒙氏早教班。我只知道這種新的教育方式是在游戲中學習，應該對孩子成長有幫助。至于蒙氏教育的各種理念和課程，我自己其實也不大明白。
田田媽：
我對蒙氏的了解也不算多，但以我個人的觀點，我認為真正的蒙氏教育并不普及，如果很普遍，我們擇園不會這么痛苦。因為”蒙氏”到中國被商業化了。蒙氏數學、蒙氏感觀、蒙氏禮儀被幼兒園、早教機構當成了一門門獨立的課程去學了！而蒙氏的精髓：”以孩子為中心”卻完全被忽略了。商業化只讓人們關注孩子從這些課程中學到了什么，卻忽視了孩子內心的需求，和孩子人格構建時所需要的引導。
露露媽：
蒙氏教育對教師的要求很高。真正的蒙氏教師是必須發自內心的愛孩子的。你想，咱們家長對著自家的一個寶貝，有時候尚且搞不定，老師要面對那么多寶貝，做到完全的耐心，是何其的不容易。所以別期待三個老師帶三四十個孩子那種班真的是蒙氏，因為做不到關注；也別相信早教機構一周一節的蒙氏課，因為相處時間短，她不可能做到了解你的孩子。
知識鏈接
蒙臺梭利教育法，究竟是怎樣的？
蒙臺梭利教育法是以培養獨立、自主、有責任感、懂得關懷別人、并有學習能力的孩子為目標的教育方法。一個世紀前瑪利亞?蒙臺梭利博士在羅馬貧民區建立“兒童之家”，招收3～6歲的兒童加以教育，她運用自己獨創的方法進行教學，結果出現了驚人的效果：那些“普通的、貧寒的”兒童，幾年后，心智發生了巨大的轉變，被培養成了一個個聰明自信、有教養、生機勃勃的少年英才。蒙臺梭利嶄新的、具有巨大教育魅力的教學方法，轟動了整個歐洲。
蒙氏教育的原則是以孩子為中心，通過對他們的深入了解，尊重其人格尊嚴和成長過程。在眾多的西方幼兒教學法中，蒙臺梭利教學法稱得上是符合中國國情的較好的幼教方法。
蒙氏發現，兒童在六歲之前的不同階段，秩序、行走、語言、手的運用、細小事務、獨立自主等有各種敏感期。孩子在1～2歲期間，非常喜歡走路，盡管走得搖搖晃晃，也堅決不肯大人抱，他從走路的過程本身得到滿足。蒙氏課程根據兒童敏感期設計活動，既滿足孩子又達到事半功倍的效果。
很多其他國外教學法都不在幼兒園階段教孩子識字、做算術。但蒙氏教學法則不同，它使用多種作用于感官的教具循序漸進且科學地教孩子閱讀，并在算術、自然知識等方面打下扎實基礎。有能力的孩子還可以接觸到很多頗為高深的內容，比如：平方、立方的概念，太陽系九大行星等自然與物理知識。
蒙氏教育將秩序與自由完美結合，孩子可以自己決定玩什么，玩多久?？墒?，這種自由是有前提的，孩子必須遵循一定程序。比如，把一樣東西收拾好，然后再玩下一樣。有了秩序，才能保證自由活動有效進行，教室里不會亂作一團。而另一方面，正是因為有了充分的自由空間，孩子的能量有了正當的去處，就不會處處與老師做對，成心破壞秩序了。
蒙氏教育更能彌補目前獨生子女教育中的一些不足。蒙氏教育非常重視生活能力的培養，日常生活課程如烹飪、園藝、清潔等，其意義不僅僅在于孩子掌握了一些生活技能，更重要的是，孩子發現成人能做的事自己也能做，從中發現自身能力和潛力，就會對自己充滿信心。
蒙氏教具，能給孩子帶來什么幫助？
和傳統教育通過書本授課不同，蒙氏教育反對填鴨式教學，也不需要教材書本，只主張從日常生活訓練著手，配合良好的學習環境、豐富的教具，讓兒童自發性地主動學習。教具是孩子工作的材料，孩子通過“工作”，從自我重復操作練習中，自己建構完善的人格。蒙氏教具的設計遵循由易到難的順序，不讓他們因經歷失敗而失去自信。蒙氏教具都具有自我糾錯功能，孩子自己發現、改正錯誤，培養兒童自主學習的信心和能力。
一般情況下，蒙氏教育機構都會采用128件的基礎配套設施。但這樣的教具規模對于倚靠豐富教具教學的蒙氏教育來說是遠遠不夠的，蒙氏教具之所以經典，是每一項教具除了單一的教學目的外，還可以實現多重教育目的。
蒙氏數學意義范文5
【關鍵詞】數學思維;幼兒思維;數學能力
三到六歲兒童的數學思維能力和這個年齡段的心理和思維特征有著很大聯系，幼兒階段是孩子培養鍛煉邏輯思維的主要時期，要針對該階段幼兒的年齡特征進行培養和鍛煉。借助科學有效的手段全面鍛煉這個年齡段的幼兒在數學方面的思維能力，把抽象的數學理論知識轉變成幼兒能夠輕松領會的具象知識。合理地鍛煉和培養三到六歲兒童在數學方面的思維能力，需要多方面、多角度地掌握這方面思維能力的有關概念和理論。
一、鍛煉三到六歲幼兒數學思維的意義
1.提高幼兒智力發育
數學思維能力的鍛煉和培養對于三到六歲的幼兒來說可以有效地幫助其促進智力水平的發育。幼兒階段是智力發育的初期，如果這個階段能夠合理地開發幼兒的智力，那么對于成長和未來的學習都能起到非常積極的作用。在這一年齡段孩童的綜合智力構成中，數學方面的智力是一個非常重要的構成部分，也是幼兒能夠熟練使用數學知識進行問題解決的一個前提。在三到六歲孩童有關數學思維的能力開發方面，要加強幼兒在數學方面的智力水準需要著重注意開發其大腦中所蘊藏的潛能。培養和鍛煉幼兒數學思維的能力同時還是智力開發的一個過程，孩子通過反復使用數學知識去解決問題，久而久之會有各自獨特的理解，繼而開動腦筋想象和創造。
2.加強幼兒掌握數學概念
對于三到六歲的小朋友來說，數學理論知識是非常抽象的，幼兒并不易理解和掌握這方面的知識，對小朋友來說這是非常不利的。老師和家長需要借助科學、合理的教學手段，把這些抽象的數學理論轉變成小朋友可以輕松領會的內容，在這個基礎上幫助小朋友理解原本抽象的知識。經過一段時間的鍛煉和培養，小朋友在一定程度上能夠深入地理解，運用自身對于數學的理解進行問題的回答。鍛煉和培養小朋友在數學方面的思維能力可以有效地幫助其領會抽象繁雜的數學知識，抽象知識的合理轉變也是培養和鍛煉小朋友這一能力的重要技巧[1]。
3.提升幼兒數學興趣
興趣在小朋友的學習和成長過程中具有相當大的作用，興趣和人們的日常生活密不可分，合理激發出三到六歲孩童對于數學學科的學習積極性是培養和鍛煉氣數學思維的首要目標。老師和家長應當充分了解這一年齡段孩童的性格和心理特征，制定出最合適孩子成長與發展的學習規劃。只有全面激起了幼兒的學習數學這門課程的興趣，才能推動和促進小朋友主動思考的能力，數學思維的能力才會得以提高。經過一段時期的鍛煉，小朋友會對數學產生喜歡的感情，通過解決一個又一個數學問題收獲自信和滿足，繼而更加主動地學習數學[2]。
二、鍛煉三到六歲幼兒數學思維的方法
1.鍛煉幼兒創新能力
三到六歲的孩童普遍具備對新鮮事物的好奇心，在數學學習的過程中，老師和家長可以借助多媒體設備進行輔助教學，在授課期間為其播放和學習內容相關的趣味視頻或歌曲，吸引小朋友的注意力。合理地激發出小朋友的潛能和創新創造能力，在老師和父母的正確指導下把這些興趣轉變成學習數學的興趣，在鍛煉過程中不斷提高自身的創新意識。
2.拓展幼兒思維空間
在培養和鍛煉三到六歲兒童數學方面的思維能力的過程中，老師和家長可以選擇與日常生活相關的素材資源，根據所學習的數學內容展開教學的擴展，提升幼兒的思維空間。通過選擇小朋友能夠隨時接觸并熟知的生活素材進行訓練，讓小朋友對數學和生活之間密切關聯有一個清晰的認知，加強數學思維的鍛煉。
3.激發幼兒數學意識
三到六歲的小朋友普遍愛玩，老師和家長在對孩童進行數學思維的鍛煉培養過程中可以使用豐富多樣的游戲式教學，在學習期間展開各種各樣的趣味活動，選擇與數學內容緊密相連的游戲內容，幫助幼兒提高數學方面的思維能力水平[3]。游戲式教學模式可以輕松地調動起三到六歲這一年齡段孩童的興趣，在輕松的氛圍中學習，還可以幫助小朋友拓寬知識面和想象空間，其思維意識也能夠得到加強。
三、結論
針對三到六歲這一年齡段的幼兒進行數學思維能力的教學是非常重要的，對于幼兒智力水平的開發有著積極的作用。老師和家長應該抓住這一年齡段孩童的性格和心理特征科學地制定數學思維鍛煉的教學方案，重點關注幼兒在思維能力培養方面所發揮的主導作用，合理地進行數學思維能力的相關訓練。
參考文獻：
[1]李宏.借鑒蒙氏教育理念培養幼兒數學思維能力[J].赤峰學院學報（科學教育版），2011，10：232-234.
蒙氏數學意義范文6
數據挖掘是一種新興的信息處理技術，它融匯了人工智能、模式識別、模糊數學、數據庫、數理統計等多種技術方法，專門用于海量數據的處理。數據挖掘亦適用于方劑配伍規律研究，一方面，方劑是集中醫之理、法、方、藥為一體的數據集合，具有以“方-藥-證”為核心的多維結構。從方名到功效、主治，再到藥物組成、加減以及劑型、制法和服法等；藥物組成又分君、臣、佐、使，以及劑量、氣味、歸經、升降；主治又有病、證、癥之分。數據之間環環相扣，交相關聯，知識集約程度高，信息量巨大，這在技術上只有數據挖掘才能應付和處理。另一方面，方劑配伍本質上表現為方與方、方與藥、藥與藥、藥與劑量，以及方藥與證、病、癥交叉錯綜的關聯與對應。配伍研究就是揭示這些關聯與對應的模式性和規律性。數據挖掘正是通過對數據特征、關系、聚類、趨向、偏差和特例現象的深層多維分析，來揭示數據間復雜和特殊的關系，發現其隱含的規則模式和規律。再者，方劑是中醫辨證論治的完整體現，中醫辨治充滿非線性思維，“方-藥-證”間的多層關聯、序列組合、集群對應，形成了整體論的思維方式和原則。如何基于中醫的理論思維來揭開方劑配伍的奧秘，這成為研究取得突破的關鍵。數據挖掘能以線性和非線性方式解析數據，且能進行高層次的知識整合，又善于處理模糊和非量化數據，具有解決這一問題的技術特征和條件[1-2]。
1 數據挖掘技術在中醫方劑學研究中的運用
1.1 數據庫的創建
佟氏[3]建立蒙藥方劑學數據庫，按名稱、別名、蒙名、藏名、來源、處方、成分數、功能、主治、用法、備注等條目收錄了30種蒙醫藥經典著作中的5 600多條方劑。其中大部分方劑是第一次譯成漢文。
中國藏醫藥系列數據庫[4]采用藏文視窗系統、藏文字處理軟件等最新成果，利用先進成熟的數據庫管理系統(SQLServer、Access)、數據庫編程工具(Visual Basic)和網絡信息資源管理技術(Asp)首次實現藏藥名稱以藏、漢、拉丁文對照顯示；采用多媒體技術，提供藏藥材外觀及重點部位的圖片以及全文；可提供按字段以關鍵詞檢索；可實現多字段邏輯檢索。
“中醫方劑編碼及文獻數據庫系統”[5]是江蘇省科委自然科學基金資助項目成果。①本項目廣泛收錄了古今中醫方劑文獻，收入方劑101 903首，對每一首方劑，根據其藥物組成、配伍特點、主治病情等要素概括其基本作用，對全部方劑進行了功能、主治病證標引，以此統計出每一作用或治療每一病證的古今方劑數量，并可以依此檢索和歸納任一同類方。②數據庫不僅可以通過索引進行方名、書名、藥名、藥味、功用、主治等內容的快速單位檢索，還可以進行多項目綜合檢索和任一需要的模糊檢索，并且具有很好的動態管理功能。③以功效與主治病證為條件，為每一方劑編制一代碼，使繁瑣雜亂的中醫方名得以用簡明的數學語言表達，為中醫藥方劑語言國際化奠定了良好的基礎。
韓氏[6]等探索將數據挖掘技術應用于中醫方劑的證候判定中。首先對癥狀名稱、證候名稱進行了規范化，接著對證候判定標準進行了規范化，在規范化的基礎上建立了數據庫，從方劑配伍規律研究的內容和目標，到方劑數據挖掘的理論和技術依據，以及方法意義，進而通過科研實踐和結果的示例，肯定了將數據挖掘技術引入到中醫證候的研究中是可行的，是完善方劑主治證候的一個很好的方法。
方氏[7]等建立風濕病中成藥數據庫，并對單味藥的用藥情況、不同給藥途徑的用藥情況、藥物的功效分類及治療原則等內容進行查詢與統計分析。
1.2 醫學多元統計學
多元分析是定量分析事物復雜關系的一種數理統計方法。目前，人們在中醫藥研究中運用的多元分析方法主要有聚類分析法、判別分析法、回歸分析法、因子分析法、相關分析法等，多元分析在中醫藥研究中的應用日趨廣泛并凸現其重要性。
1.2.1 聚類分析法
聚類分析是研究“物以類聚”的數理統計方法。聚類是數據挖掘的前期工作之一，通過對有關數據的不同角度類分，為進一步分析提供證據。如蔣氏[8-9]等對從《中醫大辭典·方劑分冊》中篩選出1 355首脾胃方所含的414種藥物，按照數據挖掘技術中的聚類分析、對應分析和頻繁集方法，分別采用系統聚類和模糊聚類，從功效、歸經、藥性和藥味等方面進行了分類特征分析，并就脾胃方的核心藥物、方劑結構、藥對、藥組和“方藥證”的對應關聯方面形成了有關技術規則和處理程序。聚類的統計值是各統計指標的距離，沒有考慮中藥傳統的分類規范，由計算機自動完成，基本是客觀的。如：根據藥物性味的聚類，脾胃方所含中藥分為37類。
1.2.2 判別分析法
判別分析法是根據某些指標的觀測值對所研究的對象判斷其歸屬類別的一種統計分析方法。
王氏[10]等采用復雜系統涌現性原理及其分析判斷方法對方劑配伍規律研究相關復雜系統的涌現性及其產生機制進行了分析，表明方劑形成過程中的多個環節對方劑的最終表現形式都有影響。由于方劑形成過程中癥狀、治則、治法、藥性組合、藥味等各個環節的差異，導致了方劑本身的多樣性。方劑的配伍規律表現在其形成過程中各個環節的規律，當對某一個環節的規律進行研究時，應該充分考慮其他環節對這一環節的影響。而方劑配伍規律的闡明需要多個環節、多個角度研究結果的有機融合。
1.2.3 回歸分析法
回歸分析是研究隨機變量之間的統計相關關系的一種數理統計方法。
孫氏[11]等運用信息熵的方法，對中國古代中風病的中醫文獻進行證候與方劑相關性的定量分析，確定證候與方劑之間的關聯度。方法：熵可以度量任意形式變量的不確定性，基于熵的關聯度法可以度量任意統計相關性，包括線性和非線性，將其用于解決證候與方劑的相關性問題。結果：通過關聯度方法、logistic回歸分析和相關系數3種方法的分析，可以看出某些中醫證候與方藥之間具有一定的相關性。結論：通過對200例中風患者的古代醫案的分析，表明用基于熵的關聯度法來定量分析證、方之間的相關性是可行的。
1.2.4 數據倉庫專業的分析工具——聯機分析處理
秦氏[12]等給出了一種基于數據倉庫對中醫方劑進行分析、處理的模型，首先通過中藥和病癥數據倉庫專業的分析工具——OLAP，產生中藥和病癥數據分析結果，然后通過數據綁定技術，把產生的分析結果與方劑數據連接，再通過綜合分析揭示方劑和其針對的癥狀之間的內在聯系。該模型的主要思想是在構建方劑、中藥和病癥數據倉庫的基礎上，通過對數據倉庫內部各種關聯和映射關系，充分利用中藥和病癥數據倉庫的OLAP功能，使基于海量數據的綜合分析系統做到快速、準確地反應。
1.2.5 關注頻繁項
何氏等[13]用數據挖掘技術研究了中藥方劑配伍的規律。引入了關注頻繁項概念，提出并實現了基于位圖矩陣和雙支持度技術的BM-DB-Apriori算法來查找藥對、藥組。位圖矩陣技術使得在找頻繁κ-項集時無需對數據庫掃描，雙支持度確保頻繁項集中不包含那些因太頻繁而失去意義的項集。以脾胃方劑庫為對象分別使用BM-DB-Apriori和Apriori兩種算法進行實驗，實驗表明，BM-DB-Apriori算法能夠更快速、更準確地挖掘出藥對和藥組。
1.3 人工智能方法
由于傳統的醫學統計方法具有局限性，研究者們開始嘗試運用模糊智能技術探索中醫證候分類及療效評估的方法，應用數學建模、神經網絡基于案例的推理、圖像處理、遺傳算法、智能數據與時序分析模式識別等多種技術深入地研究某種疾病，以建立更為實用、高效的疾病診斷智能系統。同時對療效評價、方案選優之類的問題進行輔助決策，充分發揮了數值分析的優勢，即定量和定性的分析[14]。
1.3.1 模糊數學模型應用
針對中藥作用的有關高維空間小樣本數據，李梢課題組建立了模式識別、模糊綜合評判等方法，應用于評價中藥不同配比的分析與優化、寒熱方劑的綜合作用等方面，取得了較好效果。通過中藥不同配比生物效應的分析，發現適當的配比可以提高療效，配比不當反而會降低藥物各自的療效，不同配比間存在著非線性關系；以“同病異治”為切入點，發現寒、熱方劑在不同環節上均能有效地阻抑炎癥動物模型的早期病變，并能夠在調控疾病相關基因表達及表達產物上發揮一定的作用；從“方證相關”的角度出發，寒、熱方劑干預機體所引起的部分生物分子的節律變化與寒、熱證候臨床特征的動態演變具有共同的節律模式。這提示不同藥性配伍方劑的綜合效應也具有與證候相關聯的時、空特性[14]。
1.3.2 基于神經網絡的運用
雍氏等[15]采用高維數據歸約由藥物判定方劑功效，探討以藥物高維數據歸約方法判斷方劑功效的可行性。方法：以《中醫類方辭典》的方劑為樣本數據，將組方藥物的數據量化，采用單純的人工神經網絡方法(ANN)和人工神經網絡方法結合屬性距離矩陣的高維數據方法(SARM)，分別由藥物判斷方劑功效。發現其準確率分別是87.524%、92.287%，完整率分別為70.346%、83.868%。提示SARM法相對傳統ANN 法，在準確率和完整率上均有大幅提高。結論：采用人工神經網絡方法并結合中醫先驗知識由藥物判斷客觀方劑功效是可行的。
2 評述和展望
方劑有其獨特的配伍規律，但所涉信息量巨大，而配伍規律實際上就潛藏在這些錯綜復雜的方劑變化之中。對這種海量信息的處理依靠傳統方法是不現實的，為此我們必須采用最前沿的現代信息處理技術——數據挖掘方法，對方劑進行全面和系統的分析。應用方劑的預處理、專用數據庫的研制、數據挖掘方法(頻繁集、對應分析、聚類分析等)可能從中發現一些與通常用藥不一致但值得進一步研究的配伍現象。以確有療效、成分明確的中藥組合為探針，可望開啟復雜病證研究中“以藥測病”、“以藥測證”的思路。重點解決方劑如何調節病證相關的復雜生物系統，可望闡發中藥方劑的整合調節作用等核心問題。
當前，在中醫領域數據挖掘應用最廣泛的是中藥(復方)的研究，并已經取得了一定的進展。在新藥研究、開發過程中，先導化合物的發掘是關鍵環節。以前主要使用的是隨機篩選與意外發現的方法，此法曾取得過一定成效，但是效率很低。因此，需要應用數據挖掘及知識發現去尋找先導化合物，指導中藥的研究和開發，縮短中藥研究開發的周期。以往中藥復方新藥的開發基本是臨床醫生利用自己的知識和經驗進行組方，并將其用于臨床進行驗證，獲得較好療效后，再進行藥理學、中藥化學等方面的研究，這是一種經驗開發模式。最近，利用數據挖掘和知識發現(KDD)技術開發研制中藥復方的工作已受到中醫藥界的廣泛重視。還應該從統計數學方法的角度對名中醫的方劑配伍特征和類方予以量化。在方劑配伍規則研究中，計算機所得出的結果必須依靠領域專家用領域知識對其進行去粗取精、去偽存真的加工，從中找出真正有用的知識[16]。
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