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高考改革的利弊范文1
關鍵詞： 自主招生；內涵特點；利弊焦點；改革思路
中圖分類號： G647 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-8381(2012)04-0103-06
2001年，我國部分高校進行了自主招生的改革試點，到今年已有10年光陰。自主招生已由原先的高校招生的補充形式變為現在招生制度的重要組成部分。作為一種高招形式、人才選拔的制度，自主招生已經大踏步地走進了公眾的視野，成為我國現階段乃至未來的研討焦點。值此自主招生10周年之際，本文試從其內涵、利弊進行分析，結合新時期的焦點問題，提出對未來發展模式的幾點建議。
一、 我國自主招生現狀
2001年，自主招生模式開始試點并迅速展開。經教育部批準，東南大學、南京理工大學和南京航空航天大學3所學校首先進行自主招生改革嘗試，之后試點院校不斷增加。
（一） 自主招生模式
隨著高等教育進入大眾化階段，全國至今已有80多所高校開展了自主招生改革試點，招生名額控制在當年本科招生計劃的5%以內。試點院校根據本校實際情況，制訂自主錄取選拔方案?？v觀2011年的各自主招生院校簡章，報名手段上主要采取個人自薦與中學推薦相結合的方式；在考試方式上基本采用筆試加面試；在錄取上，除了上海的個別高校在江浙滬地區只是把高考成績作為參考以外，其他的高?；旧隙家笸ㄟ^自主招生選拔的考生達到本一線；優惠政策基本呈現一種趨勢，就是把通過自主選拔的學生分類，一類是加分選專業，優惠分值5—10分，另一類是加分錄取，分值優惠20—30分不等。
（二） 自主招生特點
十年來自主招生主要發展狀況可概括為四點：一是試點范圍越來越廣，從江蘇一個省發展到全國各地，從江蘇自行試點發展到由教育部在全國推行試點；二是試點高校越來越多，從當初的3所發展到80多所；三是報考條件越來越寬，從幾年前對考生分數、條件嚴格控制到現在寬松報考，高校不拘一格選人才的意圖已明確；四是自主錄取新生人數越來越多，自主錄取改革為高校選拔了一批又一批的優秀人才和特殊人才。
從總體上看，自主招生的改革是積極的，實施步驟是謹慎的，基本上都維持了“筆試+面試+高考”的模式，并且幾乎都要求達到高考本一線。相對而言，上海地區個別高校自主招生改革步伐較大，高考成績（限江浙滬地區）只是作為一種參考，上海交大和復旦大學對本地生源只采用面試考核，特色較為鮮明。
自主招生本身就是高考改革的一部分，總體上是堅持積極、穩妥、有序的改革原則\[1\]，選拔具有創新素質，實踐能力的人才，選拔具備特長同時綜合素質達標的考生。
二、 自主招生利弊分析
縱觀近十年的文獻資料，專家學者對于自主招生的分析大都把焦點放在了自主招生的利弊、改革完善等方面的探討上。
（一） 自主招生的優點
從宏觀上說，自主招生促進了中小學素質教育的發展；擴大了高校辦學自，推進了高等教育事業的改革和發展，有利于高等教育適應市場經濟發展、科技發展和社會進步。
從微觀上說，自主招生有利于彌補高考的不足、改革人才培養模式，提供了多樣化人才的選拔途徑；有利于高?？茖W選才，多元選拔人才，于教、于學、于科研都有利。
從制度上說，創造了以“統一高考為主，自主招生為輔”的招生體系，深化了招考模式的改革，推動了現代大學制度的建設，促進了高教體制的轉軌，發展和建立了全面評審的選拔和選才機制\[2\]。
從理念上說，轉變了舊的教育觀念，對于擇優的“優”有了新的詮釋，不以高分論英雄，不憑高考論成敗，評價方式從一次評價、終結性評價開始向過程性評價、發展性評價轉變\[3\]。
（二） 自主招生的不足
從公平公正的角度來說，自主招生的“本地化”傾向影響了機會公平，對于鄉鎮、農村生源不公；自主招考重在考察學生知識面、思維能力和人文素養等綜合素質，對于城鄉和區域性發展不均衡的教育弱勢區域和群體也造成了新的不公。
從經濟的角度來說，投入和產出的不均衡，招生成本的過高和成效過低的不和諧。
從程序上來說，人才選拔的標準和手段的不完善，監管的不到位和不健全，對正常高中教學秩序造成了沖擊\[4\]。部分院校透明度不高，監督制度和誠信體系的完善也是當前亟須修補的。
從考試內容上說，考試的具體時間安排，部分試題的設計，筆試、面試的科學性和有效性尚不完善，容易演變成學科競賽，增加考生學業負擔。
三、 當前自主招生焦點問題
（一） 自主招生的理念與定位
自主招生的理念決定了自主招生的目標與目的。目標是方向性的問題，如果目標不明確，勢必達不到自主招生的真正目的，所以在對自主招生的認識和定位上一定要厘清。如果認為自主招生的招生目的是在招“高分生”、“特優生”，則顯然是對自主招生內涵的一種誤解；如果只是把自主招生作為提前爭取生源的一種途徑，即會造成目標不明，特色也不明顯，學生和學校都不能雙贏。因此必須明確高校各自的自主招生理念，從而準確定位。
鑒于此，各高校的首要任務是明確理念，準確定位，轉變觀念，研究檢測符合標準和要求的學生的能力、特點和潛質的方法，達到一定的信度和效度。同時，及時更正對自主招生定位的偏差，不推崇高分，不以分數取人，從而選拔出綜合素質高、發展潛力大的學生。
高考改革的利弊范文2
新高考改革 高中生 學業規劃
學業規劃，是指通過對自身個性特點和未來需求進行深入分析，確立和認識自己的職業目標，在此基礎上對學業所進行的一系列統籌和安排[1]。有效的學業規劃有助于學生合理定位，提高自我管理能力，增強成才的主動性[2]。然而目前的學業規劃指導主要局限于部分職業技術學校[3]和本科院校[4]，在高中卻鮮有涉及[5]。從兒童走向成年的青少年時期，是個體未來規劃快速發展、分化和拓展的重要時期[6]。個體經歷著從生理、認知到社會角色的新變化，需要在學業、職業等領域做出更多抉擇，以便為進入成人期做好準備[7]。在這一心理發展需求下，高中生有必要對未來進行科學規劃。
本文以2014年浙江省新高考為切入點，分析了面臨新高考的首屆學生的學業規劃現狀，結合學生對學業規劃指導的需求程度，就如何有效地在高中開展相關學業規劃指導提出了相應對策。
一、學業規劃現狀
1.對自我認識明確但對環境評估不足
一個有效的學業規劃必須是在充分且正確認識自身條件與環境的基礎上進行的。在新高考改革的背景下，我們考察了高中生的自我認識水平和對新高考改革這一大環境的認識和評估情況。
（1）自我認識較明確。通過對自我的能力特長、興趣愛好、人格特質、處事風格和職業傾向的認識程度研究發現，高中生各方面的自我認識均處于中等偏上水平。這反映出高中生的自身認識與定位較明確，該結論與埃里克森提出的高中階段需實現自我同一性的發展任務（12～18歲）這一理論一致，他們需要通過不斷地自我認識、定位，以避免生活和學習中的盲目。
（2）環境（新高考改革）認識不足。學業規劃要求能充分認識當前環境，把握環境的優勢與限制，評估環境對自己學業發展的影響[1]。對于將參加2017年新高考的高中生而言，新高考改革是他們所處環境中最突出的內容。而53.8%的學生對新高考的認知水平為中等程度，僅有2.8%的學生對新高考有非常充分的認識，對新高考認識不太清晰或根本不了解的占到總體的12.6%，這表明高中生對新高考改革的認識存在不足。
（3）對新高考利弊持中立態度。有關新高考對個人的影響，11.6%的學生認為利大于弊，即高考改革有利于學生的升學和長遠發展，26.4%的學生認為弊多于利，而高達57.2%的學生視新高考為機遇和挑戰并存，這表明學生對于新高考的利弊評估較為中立。
（4）興趣成為選考和專業選擇的重要依據。在選考方面，高中生的主要參考依據分別是備選科目成績優劣（42.1%）、個人的科目興趣（30.8%）、科目與高校專業相關性（24.8%），而較少考慮該科目的師資力量（0.9%）。在未來高校專業選擇方面，64.2%的高中生將興趣作為高校專業選擇的最重要依據，另外性格特點和專業熱門程度的影響分別占到了16.0%和8.8%。由此我們發現，興趣不論是在選考或是專業選擇上均占據重要地位。
2.對學業規劃認知缺乏，行為缺失
調查結果表明，只有15.2%的高中生對學業規劃比較了解，而對學業規劃認識不足或認識程度一般的高中生則占到84.8%。在學業規劃行為層面，僅有7.8%的學生對自己的學業做過較詳細、系統的規劃（包括短期、中期和長期的規劃），40.1%的學生只做了近期規劃，而高達44.8%的學生想過做規劃但未付諸行動，還有6.3%的學生沒有意識到要做規劃。
面臨新高考，僅18.6%的高中生采取了積極主動的應對方式，即愿意主動尋求解決方案并自信能夠應對；而高達81.5%的高中生在面對新高考改革時采取消極或被動的應對方式，其中包括對新高考改革未作考慮并幻想到時候總會解決（49.4%），以及對新改革所引發的不確定影響而感到焦慮（14.8%）或茫然（17.3%）。
由此我們認為高中生的學業規劃意識淡薄，對學業規劃了解不足，同時自我學業規劃行為缺乏主動性，很少制定詳細的學業計劃。面對新高考的到來，相當一部分學生采取較消極的應對方式，甚至產生焦慮、茫然等負性情緒。
3.獲得學業規劃指導的需求迫切
從接受學業規劃指導經歷（包括團體或個體指導性質的）的調查結果來看，僅有1.3%的高中生接受過相關的指導服務，而高達73.0%的高中生對學業規劃指導接觸少，甚至從未接觸過。在學業規劃指導的需求上，有68.4%的學生表示需要或非常需要獲得學業規劃指導?？梢姼咧猩^少有接受學業規劃指導的經歷，同時在新高考改革背景下對高中生的自主選擇提出更高要求，促使他們對學業規劃指導的需求強烈。
4.學業規劃課程指導成高中生的首選
關于高中生對學校層面提供的學業規劃指導方式的喜好調查發現：開設相關的學業規劃課程是最受歡迎的指導方式（42.7%），此外提供社會實踐機會以及為學生提供個體指導也較受學生歡迎（分別占到22.2%和17.1%）。
二、學業規劃指導勢在必行
通過對高中生的自我認識及對新高考大環境的認識、高中生學業規劃的意識與行為以及對學業規劃指導的需求三方面進行分析，我們發現隨著新高考改革從試點逐漸到全國普及，強調學生的自主性和高校選拔的多元化的趨勢逐漸增強，在高中階段進行學業規劃指導勢在必行。
1.開設學業規劃課程，強化學業規劃意識
高中生學業規劃意識淡薄，多數學生無具體學業規劃。學校應開設相關學業規劃課程，將其作為高中生學業規劃的主渠道，幫助學生正確認識學業規劃，并增強自主開展學業規劃的意識和技能。
2.課程指導，突出選考
為實現科學選考及合理選擇高校專業，科目任課教師應加強課程指導：根據學科特點和性質，介紹學科最佳學習方法、科目和專業之間的內在聯系及相應的潛在職業發展方向等。從學科角度出發，幫助高中生對該科目進行學業規劃，為學生選考提供重要依據。
3.科學評估
在調查中我們發現學生自我了解程度處于中上水平，自我反省和他人評價是學生認識自己的主要途徑[8]，而這兩種自我認識方法的缺陷在于簡單、片面，易產生認知偏差。學校指導人員應運用心理測驗、情景模擬等科學方式評估學生的興趣、能力特長、職業傾向等，以幫助其獲得更客觀、準確的數據支持。
4.提供個性化學業規劃指導
學生的個性差異受到尊重，個性價值得到充分發展是學業規劃指導的更高要求。學校應給學生提供個性化學業規劃咨詢服務。指導人員借助科學評估手段，結合資料收集、深度探究、面談等技術使學生的自我認識加強，同時結合當前及未來社會環境的發展趨勢，為學生定制個性化學業規劃藍圖。
5.加強社會實踐，從現實生活中了解職業
高中生生活圈的狹隘性及高中階段對知識學習的過分強調，導致其實踐活動缺乏，進而限制了對社會環境的認知。學校應該為學生創造社會實踐機會，讓學生有目的、有計劃地參與社團活動、社區調查以及職業技能類培訓，獲得與職業相關的直接體驗，以便為其開展學業規劃提供直接經驗。
參考文獻
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高考改革的利弊范文3
【關鍵詞】美術高考 現狀 改革設想
一、當前美術高考現狀
（一）高考熱，考生數量一路攀升
改革開放以來，尤其是改革開放初期，美術專業的高校畢業生的就業率和社會待遇相對其他專業要更好一些，這促使很多家長和考生把目標瞄向美術專業；在錄取上，美術類專業的文化課成績要比其他普通文化科目的學生低得多，這也促使很多在文化課成績方面不理想的學生轉向美術專業。
（二）擴招迅速，招生規模迅速擴大
1999年高等教育改革實行全面擴招以來，眾多高校紛紛開設美術類專業。在此之前，全國只有不多的美術學院和師范院校美術系科招收美術類學生。自擴招政策始，高校美術類專業開始持續的膨脹。
各高校紛紛開設美術類院系，并且招生領域逐漸拓寬、招生專業越來越細?，F在全國范圍內的普通高校有約至少80％的學校開設了美術類專業，并且打破傳統的繪畫類、史論類、藝術設計類的專業分類法，尤其是對藝術設計類專業的細化，如環境藝術設計、染織設計、陶瓷設計、裝演設計、裝飾設計、室內與家具設計、化妝與形象設計專業、家居設計、文化管理、旅游產品設計、動漫插畫、藝術品鑒賞與保護等等。
（三）美術高考制度及考試方式不合理
現時的統考模式，使那些思維活、點子多、創新能力強的學生失去了進藝術大學進一步深造的機會，而藝術院校也更難培養出杰出的藝術人才。隨著美術高考日益機械化、簡單化，美術考試方式也越來越走向簡單。為了追求升學，學校和教師們都會搜集和研究各美術高考素描、色彩、速寫的評分傾向，指導學生死記硬背，忽視提高學生整體的藝術和文化素養。
二、美術高考改革的思路
（一）基于社會需求衡量美術高考的利弊
考生經由美術高考，從基礎教育的眾多考生中脫穎而出，進入大學這個教育環節中接受教育，成長為成熟的、有綜合素質的、具備基礎知識和專業特長的社會人，這是一個活態的有機體?？忌x擇專業時要看高校的專業設置和師資、要看就業前景，同樣，高校配置某一專業的時候，也要看高中的生源和社會上的就業前景，這是相互影響的；站在社會的角度，社會對某一專業的人才需求不是由高校人數或高考人數決定，而是由整個社會的政治、經濟、人們的精神需求、物質需求決定的。
抽象的談論美術高考的利與弊是毫無益處的。只有當考生數量、高校錄取數量、社會需求量三者之間達到平衡和協調的時候，美術高考才能在最大限度上為社會發展服務。所以，美術高考的改革要基于社會的需求，衡量其利與弊以及背后的成因，才能提出可行的方案。
（二）基于教育的整體發展調整各個環節
長期以來，基礎美術教育尤其是高中階段的美術教育是不被重視的部分，美術教師在學校的地位低、收入微薄，美術教育基礎設施不完備，基層領導不重視，等等。自新一輪課程改革實施以來，這種狀況已經得到很大的好轉，基礎教育改革了，高等教育很快也會迎來改革的新契機，美術高考亦如此。事實上目前的美術高考熱給美術教育的發展提供了一個良好契機，其中出現的或好或壞的影響會推動我們努力辦好美術教育。關鍵的問題是為新的時代、新的社會培養什么樣的人才。也就是在推進教育整體發展的基礎上，調適其中的環節，引導這股美術熱潮向好的方向發展。
（三）基于文化的視角審視考試機制
美術作為文化的子體，滲透著文化的血脈。學生學習美術，事實上是在學習美術文化，在廣泛的文化情景中認識美術的特征、美術的多樣性、美術對生活、對社會的獨特貢獻，在學習美術的過程中接受文化的熏陶，認識社會的豐富性、人的差異性、養成積極的情感、態度、價值觀。
文化觀在美術教育中的滲透，在現行的基礎教育課程標準、教材、課程設置中體現的比較好，但是美術高考、高等院校的美術教育系統尚未及時地進行調整。筆者認為，對美術高考的研究一定要基于大文化的視角。只有考試機制調整了思路，將美術學習真正納入到文化學習的范疇，與考試相關的一系列教育環節才會真正改變，最終服務于社會的美術人才的質量才會真正得以提高。
三、美術高考改革的建議
（一）國家政策的導向
要注重思想、輿論導向，制訂相應的措施對媒體輿論導向進行管理，做到對高校專業情況、高校就業情況、學生報考與錄取情況等的客觀報道，一味地說“熱”、呼吁降溫是沒有用的，媒體應該在社會、社區群體增加宣傳，盡量讓群眾明白美術高考、美術專業到底是怎么回事。對高校美術相關的職業教育制訂相關的政策。做好美術相關的職業教育，能夠保證就業，進而保證職業領域內的服務質量和長遠發展。
（二）基礎教育階段的必要準備
高考美術學習與普通中學美術學習的區別，就在于前者為培養比較專業的美術人才做準備，而后者為提高人的整體素質服務。中學普通美術教育更側重于知識結構的基礎的建立，而高考美術教育應該在此基礎上求得知識結構在廣度方面的拓展、深度方面的挖掘，并培養學生美術學習的必要技能。
（三）考試內容和評價的調整
美術高考要探索多元、多樣的選拔錄取方式，以國家統一考試為主，多元化考試評價和多樣化選拔錄取相結合，由選拔性考試向選拔性與適應性綜合的方式轉變，由單一考試向因材施考轉變，實行分層次、分類型的考試錄取制度，注重個性特長評價。
【參考文獻】
高考改革的利弊范文4
關鍵詞：英語高考社會化；學生學業負擔；建設性思考
據報道，2016年，北京英語高考實行社會化考試，一年兩次考試，學生可以多次考試，以最好成績計入高考總分，成績3年內有效。這表明英語高考社會化改革已成為必然趨勢。同時，學生減負也一直是熱點問題。不言而喻，英語高考形式的變化必然會對學生學業負擔產生一定影響。因此，筆者將著重探討英語高考社會化與學生學業負擔之間的關系。在查閱資料及分析的基礎上，筆者認為這次改革在某種程度上加重了學生的學業負擔。英語高考社會化為何會加重學生學業負擔？如何更好地協調二者的關系？針對這些問題，筆者將對其進行推測性的闡述。
一、 英語高考社會化在一定程度上加重了學生學業負擔
英語高考社會化的改革并不是直接加重了學生學業負擔，而是通過英語高考分數，催化應試教育，高中英語課程設置這三個“中介”而實現的。
（一）英語高考社會化的改革并沒有動搖英語考試分數在高校招生中的地位
英語高考形式的變化并沒有動搖英語考試分數在高考錄取中的地位，高校在招生時仍舊把分數作為主要參考。無論學生向往哪所學校，該學校對英語高考成績的要求如何，學生取得更高的成績依舊是個萬全之策，是百利而無一害的。按照英語高考社會化政策的要求，學生以3年中的歷史最高分進行排名，那么便存在這樣的一種情況，某學生雖然取得不錯的成績，但仍期待下次考試能再接再厲取得更好的成績，在這種心理作用下，學生次次刷分的可能性并不低，甚至出現“有多少次考試，就考多少次”的現象。想要取得更高的分數而引起的刷分相對于“一考定終身”來說，對學生學業壓力的影響更為巨大、更為漫長，也不利于學生身心健康發展以及素質教育的開展。
（二）英語高考社會化可能催化應試教育
我國目前實施的以統考統招為主的高校招生制度，是由1952年的統一高考制度改革演變而來。在這幾十年里，高中英語課程與教學已經成熟且穩定，按步驟、有計劃地實現教學目標，而這次改革在一定程度上會加重學校的應試教育。改革前，學校的教學計劃在有計劃、有步驟地實施中，學生的英語學習水平穩定發展；改革后，學生可以自主選擇何時參加考試，為了使學生盡快熟悉考試要求，適應考試氛圍，掌握應試技巧，學校要盡快培養學生的應試能力以滿足學生考試的需要。一方面，從課程時間上看，學校通過增加英語課時或者增加假期的補課力度來提前授完英語課程以便學生盡早通過英語考試，學生通過考試自然好，能有更多的時間、精力投入其他科目的學習中去，如果未能通過考試，學生也能在考場上體驗氛圍，總結經驗，為下次考試做準備；另一方面，從課程內容上看，學校也可能會更加注重通過題海戰術等策略提高學生的應試能力。
（三）英語高考社會化改革后，高中英語課程設置也是面臨的問題之一
學生在通過英語考試之后，學校可能會調整英語的課程安排，學生也會理所當然地放松對英語的學習，將更多的時間、精力投入到其他的學科學習中去，這表面上看，確實是減輕了學生的負擔，但從長遠來看，學生高中英語考試結束并不是學生英語學習的終點，學生在進入大學后要進行英語四六級考試，要繼續學學英語，這樣，學生在完成英語考試到上大學之間會存在英語學習的空白期，而空白期如果存在較長時間必然會產生心理學中記憶的自然衰退與干擾，這對學生大學期間的英語學習造成一定的負擔，而這種負擔是隱性的。另外，面對錄取的多樣化，高中課程該如何安排也是值得探索的問題。
二、英語高考社會化與學生學業負擔的協調與平衡
社會化考試在我國起步較晚，英語高考社會化的方案也剛剛提出，因此，與這一政策相對應的各種措施還不完善。因此要加快完善各種政策、措施，保證改革的順利實施。筆者主要從教育行政部門職責的調整、考試服務機構的設立、高?？荚嚒⒄猩鷻嗟臄U大、高中課程設置改革四個方面進行闡述。英語高考社會化是一場自上而下的改革，這些措施和學生的學業負擔有著千絲萬縷的關系。
（一） 教育行政部門職責的調整
長期以來，政府直接控制著高校的招生與考試。在英語高考社會化的背景下，教育行政部門轉變角色迫在眉睫。教育行政部門不再提供考試服務，招生考試權、招生權還給高校。教育行政部門的主要職責是制定招生考試相關的法律、法規，組織人員對高考進行科學研究，對考試機構、高校、考生等主體進行監督，充分發揮宏觀調控的作用。教育行政機構由主導作用回歸到服務為本。
（二）考試服務機構的設立
由于英語高考社會化在我國剛剛起步，因此相應的權威性的考試服務機構還未設立。按照社會化考試的要求，考試服務機構不隸屬于教育行政部門，而屬于民間組織，合格的、權威性的考試方案要經過市場經濟的篩選，這是一個長期的過程?；谖覈鴩?，筆者認為為保證考試的權威性、有效性，在考試服務機構設立的初期，教育行政機構必須要參與其中，給予扶持與幫助，隨著考試服務機構的成熟，教育行政機構再重返宏觀調控與監督的角色中。
（三）高?？荚嚒⒄猩鷻嗟臄U大
教育行政部門職責的調整使得高校在考試、招生上取得主導地位。大學作為考試服務機構的客戶，可以根據自身的特點和需求選擇是否使用入學考試成績以及選擇哪一種考試服務、選擇考試成績在錄取參照中的比重等。這樣一來，高校在招生、錄取上就有很大的自主性，可以根據自身的實際情況做出相應的要求，為高校的發展注入了新鮮血液，不僅如此，也更有利于高校、人才發展的多樣化與個性化，符合未來的發展趨勢。對于學生來說，可以根據不同高校（ 專業） 對外語的不同要求，從自己的專業發展意向和就業傾向出發，選擇適合自己的外語學習水平，規劃自己的未來職業發展或專業學習目標。其次，眾所周知，高校在錄取時會將高考成績依次排名，擇優錄取，并且改革規定取其3年最高成績計入總分，這些規定必然成為滋生“次次刷分”現象的溫床。為解決這一問題，筆者認為“以3年最高成績計入總分”的政策并不完全合理，高校應根據不同專業的需要設置一定的合格關卡，類似于大學中的四六級考試以425分為界，學生通過了相應分數后，便取得了進入該校該專業的部分資格。這樣就避免了學生刷分的惡劣現象。
這一制度的設立具有重大的意義，高校獲得更多的自，能根據社會需要、專業發展及學生特點靈活地采取措施，打破以往錄取僵硬的條框，使得人才的選拔更加趨于多元與合理，學生也避免了“刷分”帶來的學業負擔。
（四）高中課程設置改革
改革后，高校在錄取時，取其3年最高分數，每個高校、不同專業都會提出不同的英語要求。因此，高中的課程設置必須要緊跟改革發展。在改革過程中要著重注意兩點：第一，英語學習的連貫性。學生在通過考試之前，會將大量的精力投入到提高自身的應試能力上，而在通過之后對該學科學習的投入程度會明顯下降，產生英語學習懈怠。英語學習是一場“持久戰”，同時也為了規避通過考試后的潛在消極影響，學校的課程設置應根據實際情況做出靈活調整。例如，學生通過考試后，為保持英語學習的連貫性與有效性、考慮學生的需要與興趣，教學計劃和側重點要根據學生的需要、興趣、特點做出靈活的調整、設置，如開設英語角、英語話劇表演、英語演講等，通過豐富多彩的英語課程的設置，不僅使學生擺脫了以往枯燥、乏味的授課方式，也使學生的英語能力在交流與實踐中得以提高。這樣不僅符合因材施教的教育原則，也充分尊重了學生自主選擇權，體現了以學生為本的教育理念。第二，高中課程的多元化發展。由于高校在錄取時提出不同的要求，高中課程便不能采取以往的統一的課程設置，而是根據高校、學生的需要做出調整，走向多元化。
總之，這些改革措施是環環相扣的，教育行政部門放權給予了高校更多自由的空間，高校改革給予了學生更多選擇的空間，也避免了刷分的現象。除此之外，高中課程設置考慮英語學習的連貫性，這就能在一定程度上避免英語學習出現“斷層”，消除了隱性負擔，同時設置考慮多樣性符合學生的個性發展、興趣需要，使得學生可以根據自身的能力進行選擇，使得英語學習更具有針對性。高中的課程設置無法徹底擺脫應試教育，只能在設置時更多地考慮“學生為本”的理念，讓學生在快樂中學習。
參考文獻：
[1]王薔.英語社會化考試的利弊分析與思考[J].外國語（上海外國語大學學報），2014，（06）.
高考改革的利弊范文5
關鍵詞： 高中 文理分科 高考制度
“學好數理化，走遍天下都不怕”，這句流行語影響著文科生的自我認同；而近年來，關于理科生普遍“沒文化”、“缺常識”的批評，又讓學理之人不免心生羞愧。改革開放以來，我國基礎教育取得了顯著的成績，但還存在一些令人頭痛的問題，最大的難題是學生自身成長的全面需要與“升學競爭”壓力之間的尖銳矛盾。這個矛盾集中體現在高中階段，因而目前高中所實施的文理分科制度成了眾矢之的，高中文理分科已成了社會熱點問題。從高中文理分科考試出現到如今已有三十多年的歷史了，其間為該不該文理分科，教育界及社會各界進行過數次論爭，但結果還是維持狀況，可見這看似簡單的“分”與“合”還真不是想要做就能做的事。若想厘清文理分科的問題，就須探根溯源、剖析利弊，才能對它有清楚的認識，以幫助我們尋求解決的出路。
一、高中文理分科的溯源
文理分科的思想基礎是亞當?斯密的“社會分工論”，認為在文科和理科之間，集中精力專注其一，能提高全社會的效率。前蘇聯在二戰中損失了大批知識分子，而戰后重建又急需大量專業人才，于是，前蘇聯便采取并強化了分科教育的辦法，以提高專業人才的出爐速度。我國建國后，一切從零開始，同樣面臨著專業人才短缺的困境，在全方位仿效前蘇聯的時代風氣下，很自然地就拷貝了前蘇聯的文理分家之路。1977年，恢復高考制度后，為解決十年造成的科技人才匱乏問題，同時也是因為后高中教育資源匱乏，為了實現有限資源的優化配置，多快好省地培養專業人才，我們開始實行高中文理分科政策。它在歷史上迎合了社會生產對專業人才的需要，的確推動了教育與經濟建設的緊密結合，有其歷史作用。分科一般是在高一進入高二階段進行的。雖然實行文理分科，但是不管文、理都包括所分的科目：政治、歷史、地理、物理、化學、生物。必修科：語文、數學、外語（英語、俄語或日語）；文科綜合：政治、歷史、地理；理科綜合：物理、化學、生物。目前很多學校象征性地保留選修科目，只為了應付會考或上級的檢查。在實際的教學中老師不太重視，大部分的學生也輕視這些科目，一般在會考或其它的檢查之后學校就直接將這些科目從課程表上刪除。文科、理科的數學、物理、化學、生物教材上也有所區別，這些科目文科一般比理科要簡單?？傊?，文理分科是產生在特定歷史時期下為解決特定問題而制定的一種制度，但是它賴以生存的社會背景已成過去，它是否仍然適應現代社會的發展需要，很值得商榷。
二、高中文理分科的利弊
高中通過文理分科，目標是為大學培養某一領域的專門人才做準備。這樣做在一定的歷史時期曾為推動教育作出過貢獻，在今天也仍有其利處。
（一）文理分科的利處
1.有利于與大學的專業教育接軌。
從現行高等教育體制來看，大學課程的設置都是文理分科的，并且實行的是專業教育；從實際出發，高中文理分科完全是將高中課程和大學課程進行一種有機的接軌，有利于高校擇優錄取新生，有利于學生做到學有專長、術有專攻。
2.有利于減輕學生的學業負擔。
從數量上看，現在高中學生背負文、理科十幾門課程，學業著實繁重，這已成為我國社會的共識。過重的學業負擔已嚴重損害了他們的身心健康，不利于年輕一代的健康發展。高中進行文理分科在相同的時間內，學生學習的科目相對減少，必然從客觀上減輕學生的學業負擔。
3.有利于發展學生的特長，符合因材施教的原則。
當今社會分工越來越細，在社會科技化、人文環境技術化、科技縱深分支細微化、產業結構國際化的背景下，新興工業的每個行業都需要學有專才的人，甚至可以說基本上靠專才。高中階段文理分科可以讓志趣不同、天賦各異的高中學生有更多的選擇。學生可以根據自身的特點和今后的發展方向自主選擇文科或理科，這既有利于他們提高熱情、集中精力學習，為今后的發展奠定基礎，又可以避免教育資源、個人價值和社會財富的浪費。
但是文理分科也有著明顯的缺陷，特別是在社會高速發展的今天，對人才的要求越來越高，文理分科的弊端就越發尖銳地凸顯出來。
（二）文理分科的弊端
1.不利于貫徹黨和國家的教育方針，全面提高教育質量。
黨的十七大報告指出我國的教育方針是：“堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育?！睂嵭形睦矸挚?，必然導致重視一些學科，忽視一些學科，使得理科生不去學習歷史、天文，不去閱讀文學經典，文科生則遠離物理、化學，不是缺少人文素養，就是缺少科學素養，使民族的全體素質降低。而且對學生實行過早過度的專業教育，忽視和削弱了教育陶冶人格的教化功能，甚至發展成為不惜犧牲全面價值和長遠利益的急功近利，將導致學生知識面狹窄，不利于他們的可持續發展，使他們成為沒有根基的人，難以適應社會的變化。最終導致教育方針的貫徹有名無實，難以辦好人民滿意的教育。
2.不利于素質教育的推行。
盡管素質教育被叫得震天響，但高考分數才是硬道理。學生家長、教育主管部門乃至全社會無不將升學率作為評價一所學校教育教學工作得失成敗的唯一標準。在層層重壓之下，文理分科更增強了應試教育的效果，急功近利的教育價值觀和違背教育規律的教育政績觀主導和支配學校的發展，教學圍繞高考的指揮棒轉，學生從頭至尾都要學習那些除了考場上而在其他地方一輩子也派不上用場的東西；而使學生受用終生的歷史、天文等人文社科卻在中學教育中沒什么位置，素質教育被置之腦后。最后造就不懂文史哲的理科生，有知識沒文化；不懂理科的文科生，有文化沒知識。
當代科學技術加速發展，各學科交合的趨勢越來越明顯，社會對人才的需求將越來越多樣化，對人才的要求也將越來越全面，這就對人才培養的模式提出了新的要求：需要培養多規格、多類型的人才，他們需要具備某類專業知識，也需要具備更為寬廣的知識背景。只有如此，才能適應21世紀科學技術和整個社會的發展，要實現這一目標，急需改革和完善高中文理分科的制度。
三、關于改革和完善文理分科制的看法
我國傳統學校教育體系建構的思想基礎之一就是應試主義，文理分科是應試主義教育的產物，只要教育的目的和教育的體系仍以考試為衡量標準，那么文理分科就有其存在的合理性和現實依據。文理分科與合科并不是一個簡單的非此即彼的問題，它背后牽扯到社會政治、文化教育等，也關涉教育目的、課程與教學等方面，是一個系統工程。有關文理分科的討論是我國高考體制的實踐反映。在知識總量不斷增加的今天，文理分科是一種相對合理的、有效的人才培養模式，但其弊端也應引起我們的反思。目前來看，如果簡單提倡從文理分科走向文理合科則是一種不顧國情、民情的一廂情愿，最后不但不可能取得預期效果甚至可能適得其反。這是因為文理分科產生的前提條件是高考應試，要取消文理分科首先應取消高考制度。而高考制度是迄今老百姓認可度最高的體現社會公平的制度，在短期內難以取消。高考制度作為一種國家選拔人才的制度雖然存在諸多問題，但仍具備其他制度不能替代的優勢。如此一來我們無需糾纏在高中文理分或合這一問題上，而應將主要精力放在如何改進和完善文理分科制度、改革和完善人才培養和選拔模式上。在這一點上，法國的普通高中課程設置模式：共同必修＋模塊必修＋選修（組合選修和任意選修），似乎值得我們借鑒。
參考文獻：
［1］教育部.基礎教育課程改革指導綱要（試行）.
高考改革的利弊范文6
關鍵詞：新高考 高中歷史教學 思考 重構知識體系
一轉眼新課程改革試行在我省已經有兩年的時間，作為一線的高中歷史教師，在這兩年的教學中，針對新教材和即將到來的新高考，我有許多困惑。特別是高一剛接觸新教材真是感到措手不及，很茫然。兩年一路走來，對現行新教材的利弊有了自己的一點認識和思考。下面結合自己的教學實踐，談談在教學中如何合理利用新教材來提高高中歷史教學的有效性。
一、新教材的“閃光點”
1、導言合理且新穎
新編歷史教材相對以前教材，每個章節時空跨度大，各個專題之間的聯系不大，既有古代史、近代史、現代史，還是中外史合編。但在教學中我發現，在單元與單元之間，還是每個單元內部之間，也就是各課之間都有一定的聯系。如：講第二單元第1課《古代希臘民主政治》的導入與前一單元《古代中國的政治制度》進行聯系，寫到“當我們把視線從華夏大地移向地中海世界，去尋找西方文明之源時，雅典衛城赫然映入我們的眼簾?！洈⒅环N與古代中國迥然不同的政治制度――城邦民主制度。利用本課導言學生從華夏大地移向地中海世界，共同尋找西方文明之源。這樣可使學生與前一單元相銜接，從而探尋世界的另一個文明的區域。
2、 資料回放。
資料回放主要是一些與課文相關的原始文獻史料。所謂史料，就是以往人類所留下而為我們今日所見，并能為我們進行研究各種社會形態發展規律提供的痕跡。簡單地說，史料就是研究歷史和編纂歷史所用的資料。[2]梁啟超說：“史料為史之組織細胞，史料不具或不確，則無復史之可言”由此可見，史料是研究歷史和從事歷史教學的前提和基礎。在新教材中，合理的運用史料來最大限度地還原歷史本來的面目，使其歷史知識更具真實性和嚴謹性，以及增強學生對歷史知識可信度提高，培養學生解讀能力、提煉有效信息的能力，使其論從史出、史論結合。如：在第5課古代希臘民主政治一課中就用了以下資料：我們環繞著大海而居，如同青蛙環繞著水塘――古希臘思想家柏拉圖。這對古代希臘的地理位置和自然環境有了更為準確和深刻的認識，從而更準確地分析地理環境對希臘城邦的形成的影響。
3、 歷史縱橫。
在一些課文中合理安排了【歷史縱橫】，【歷史縱橫】介紹了與課文內容有密切關系的各類知識，是對課文的拓展、補充、延伸和說明。或者通過歷史縱橫，承接上一目的內容，下啟下一目的內容，能把這課的知識很好的銜接起來。在講第5課《古代希臘民主政治》在講完第一目古代希臘民主政治確立的條件后，緊接著教材設置了[歷史縱橫]欄目，希臘特殊的自然地理環境，促進了商品經濟的發展，新興工商業者階層經濟實力雄厚，但政治地位低下，舊氏族貴族實行專橫統治。激化了與平民的矛盾，新興工商業者階層出于自己的利益，聯合下層平民同舊氏族貴族進行斗爭。由此引出下一目雅典民主政治的確立，其實[歷史縱橫]就是雅典民主政治的確立的歷史背景。
4、[學思之窗]
這次新課標高中歷史教科書中開設的[學思之窗]欄目則屬首創。[學思之窗]每課設置一個。這個欄目分為兩部分，一部分是閱讀內容，另一部分是思考題。要求學生學習閱讀的部分，是與正文重點內容密切相關的材料，包括歷史故事、原始文獻資料、詩詞、對歷史現象的描述以及對歷史事件、人物的評價等。思考題部分主要是針對閱讀部分的關鍵內容進行提問，一般設一至兩個問題，培養學生獲取歷史信息以解決歷史問題的能力。如：在第5課古代希臘民主政治一課中，講到伯利克里的改革時，教材設置了[學思之窗]欄目，引用伯利克里的演說，通過讀懂材料，理解雅典城邦民主政治的基本特征，從而突破本課的重點和難點。
5、歷史插圖的運用
新課程教科書與以往歷史教科書相比，插圖的數量大大增加，使得高中新課標教科書在可讀性強的基礎上，增強了視讀性，完善了以文為主、圖文并茂的教科書體系。教材各部分插圖有封面插圖、單元頁插圖、正文插圖及小圖標。當然教師在課堂上有限時間內不可能每幅圖片都面面俱到，而且也沒有必要。教師可以根據課堂需要，選擇些與主題聯系最為緊密的一些圖片進行講解。如：在第5課古希臘民主政治這一課中有8幅插圖，我選講了兩幅，引言插入了“帕特農神廟遺址”，教師通過對帕特農神廟的介紹，學生對雅典民主政治產生的背景有所了解，為本課的學習埋下伏筆。關于歷史地圖的使用，梁啟超曾講過：“讀史不明地理則空間概念不確定，譬諸筑屋而拔其礎也”?？梢姡莆諝v史地圖空間概念的重要性。
二、現行教材的編排存在某些缺陷
（1） 現行教材存在著內容多處重復的不足。課本內容的專題設計模塊講述，選修和必修也有知識點內容重復出現。例如，必修一第5課古代希臘民主政治中梭倫改革與選修第2課除舊布新的梭倫改革中的知識點重復出現。
（2）高考的要求---以通史體例考查
必修、選修課程結構不合理，不能適應高考能力的需求。專題模塊不符合高考教學的需求，高考命題更多的是從歷史學科本身出發，從考查歷史思維能力的角度出發。
考試說明是按通史順序編排的，分成古代中國通史、近現代中國通史、古代世界通史、近現代世界通史幾個部分。高考試卷的題目分配也是先古代史后近現代史。例如2012年新課標全國卷第24---28題按時序相繼考查了西漢、宋代、明代及清代的政治、經濟、文化等內容，接著第29―33題相繼考查了中國近現代史的相關內容。
因此，為了彌補新教材專題模塊的弊端，按照通史體例，在高三二輪復習中對教材的內容進行重新整合，能夠幫助我們建立起規范的學科知識結構。
總之，古詩曰：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛”。要能順應新課程改革，很好的駕馭新教科書，任重而道遠，在教學中以教科書為背景，采取相應的教學方法和教學手段，才能最大限度的發揮歷史課堂教學效益的最優化，不斷提高教學質量。
參考資料：
