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高考歷史論述范文1
A4B5C7D9分值: 5分 查看題目解析 >66.已知函數的部分圖象如圖所示，下面結論錯誤的是（ ）
A函數的最小正周期為B函數的圖象可由的圖象向右平移個單位得到C函數在區間上單調遞增D函數的圖象關于直線對稱分值: 5分 查看題目解析 >77.德國數學家狄利克雷在數學領域成就顯著，以其名命名的函數，稱為狄利克雷函數，則關于函數有以下四個命題：①； ②函數是偶函數；③任意一個非零有理數，對任意恒成立；④存在三個點，使得為等邊三角形.其中真命題的個數是（ ）A1B2C3D4分值: 5分 查看題目解析 >88.某幾何體的三視圖如圖所示，則該幾何體的體積為（ ）
A10B20C40D60分值: 5分 查看題目解析 >99．已知、是橢圓長軸的兩個端點，、是橢圓上關于軸對稱的兩點，直線、的斜率分別為，若橢圓的離心率為，則的最小值為（ ）ABC1D分值: 5分 查看題目解析 >1010.在棱長為6的正方體中，是的中點，點是面所在的平面內的動點，且滿足，則三棱錐的體積值是（ ）A36B24CD分值: 5分 查看題目解析 >1111.已知函數，若恒成立，則實數的取值范圍是（ ）ABCD分值: 5分 查看題目解析 >1212．已知過拋物線焦點的直線與拋物線交于、兩點（在軸上方），滿足，，則以為圓心且與拋物線準線相切的圓的標準方程為（ ）ABCD分值: 5分 查看題目解析 >填空題 本大題共4小題，每小題5分，共20分。把答案填寫在題中橫線上。1313.若、滿足約束條件，則的值為 ．分值: 5分 查看題目解析 >1414.在中，，若為外接圓的圓心（即滿足），則的值為 ．分值: 5分 查看題目解析 >1515.已知數列的各項均為正數，，若數列的前項和為5，則 ．分值: 5分 查看題目解析 >1616.過拋物線的焦點的直線與拋物線在第一象限的交點為，與拋物線的準線的的交點為，點在拋物線的準線上的射影為，若，則拋物線的方程為 ．分值: 5分 查看題目解析 >簡答題（綜合題） 本大題共80分。簡答應寫出文字說明、證明過程或演算步驟。17在中，內角、、所對的邊分別為，已知.17．求的值；18．求的面積.分值: 12分 查看題目解析 >18如圖所示，在三棱柱中，為正方形，為菱形，，平面平面.
19．求證：；20．設點、分別是，的中點，試判斷直線與平面的位置關系，并說明理由；21．求二面角的余弦值.分值: 12分 查看題目解析 >19如圖，在平面直角坐標系中，已知是橢圓上的一點，從原點向圓作兩條切線，分別交橢圓于，.
22．若點在第一象限，且直線，互相垂直，求圓的方程；23．若直線，的斜率存在，并記為，求的值；24．試問是否為定值？若是，求出該值；若不是，說明理由.分值: 12分 查看題目解析 >20設橢圓的左、右焦點分別為、，上頂點為，過與垂直的直線交軸負半軸于點，且.25．求橢圓的離心率；26．若過、、三點的圓恰好與直線相切，求橢圓的方程；27．過的直線與（2）中橢圓交于不同的兩點、，則的內切圓的面積是否存在值？若存在，求出這個值及此時的直線方程；若不存在，請說明理由.分值: 12分 查看題目解析 >21已知，設函數.28．存在，使得是在上的值，求的取值范圍；29．對任意恒成立時，的值為1，求的取值范圍.分值: 12分 查看題目解析 >22請考生在22、23兩題中任選一題作答，如果多做，則按所做的第一題記分.（本小題滿分10分）選修4-4：坐標系與參數方程已知圓錐曲線（為參數）和定點，、是此圓錐曲線的左、右焦點，以原點為極點，以軸的正半軸為極軸建立極坐標系.30．求直線的直角坐標方程；31．經過點且與直線垂直的直線交此圓錐曲線于、兩點，求的值.分值: 10分 查看題目解析 >23選修4-5：不等式選講設.32．解不等式；33．若存在實數滿足，試求實數的取值范圍.23 第(1)小題正確答案及相關解析正確答案
解析
，作函數的圖象，它與直線交點的橫坐標為和，由圖象知不等式的解集為.
考查方向
本題主要考查絕對值不等式的應用。解題思路
利用絕對值不等式求解易錯點
本題易在應用函數圖像性質時發生錯誤。23 第(2)小題正確答案及相關解析正確答案
解析
函數的圖象是過點的直線，當且僅當函數與直線有公共點時，存在題設的.由圖象知，的取值范圍為.考查方向
本題主要考查絕對值不等式的應用。解題思路
高考歷史論述范文2
經長期觀察，函數的圖像可以近似的看成函數的圖像.下面的函數中，最能近似表示表中數據間對應關系的函數是（ ）ABCD分值: 5分 查看題目解析 >88．已知分別為雙曲線的左、右焦點，若雙曲線右支上一點滿足且，則雙曲線的離心率為（ ）A3BC2D分值: 5分 查看題目解析 >99．是邊長為2的等邊三角形，已知向量滿足，，則下列結論錯誤的是（ ）ABCD分值: 5分 查看題目解析 >1010．若函數在上單調遞增，則的取值范圍是（ ）ABCD分值: 5分 查看題目解析 >1111．大致的圖像是（ ）ABCD分值: 5分 查看題目解析 >1212．已知函數，其中為自然對數的底數，若存在實數使成立，則實數的值為（ ）ABCD分值: 5分 查看題目解析 >填空題 本大題共4小題，每小題5分，共20分。把答案填寫在題中橫線上。1313．已知是鈍角，且，則的值為__________.分值: 5分 查看題目解析 >1414．如圖，半徑為1的扇形的圓心角為120°，點在上，且，若，則____________.
分值: 5分 查看題目解析 >1515．為數列的前項和，已知.則的通項公式_____________.分值: 5分 查看題目解析 >1616．已知，則的最小值為_____________.分值: 5分 查看題目解析 >簡答題（綜合題） 本大題共70分。簡答應寫出文字說明、證明過程或演算步驟。17在中，角所對的邊分別為，且.17.求的大??；18.若，是的中點，求的長.分值: 10分 查看題目解析 >18設遞增的等比數列的前項和為，已知，且.19.求數列通項公式及前項和為；20.設，求數列的前項和為.分值: 10分 查看題目解析 >19如圖，在梯形中，，四邊形為矩形，平面平面.21.求證：平面；22.點在線段上運動，設平面與平面所成二面角為，試求的取值范圍.
分值: 12分 查看題目解析 >20某軟件公司新開發一款學習軟件，該軟件把學科知識設計為由易到難共12關的闖關游戲.為了激發闖關熱情，每闖過一關都獎勵若干慧幣（一種網絡虛擬幣）.該軟件提供了三種獎勵方案：第一種，每闖過一關獎勵40慧幣；第二種，闖過第一關獎勵40慧幣，以后每一關比前一關多獎勵4慧幣；第三種，闖過第一關獎勵慧幣，以后每一關比前一關獎勵翻一番（即增加1倍）.游戲規定：闖關者須于闖關前任選一種獎勵方案.23.設闖過關后三種獎勵方案獲得的慧幣總數依次為，試求出的表達式；24.如果你是一名闖關者，為了得到更多的慧幣，你應如何選擇獎勵方案？分值: 12分 查看題目解析 >21已知橢圓右焦點是拋物線的焦點，是與在第一象限內的交點，且.25.求的方程；26.已知菱形的頂點在橢圓上，頂點在直線上，求直線的方程.分值: 12分 查看題目解析 >22已知函數是自然對數的底數.27.討論函數在上的單調性；28.當時，若存在，使得，求實數的取值范圍.（參考公式：）22 第(1)小題正確答案及相關解析正確答案
在上單調遞增解析
解： .當時，，當時，，，所以，故函數在上單調遞增；當時，，當時，，，所以，故函數在上單調遞增，綜上，在上單調遞增，考查方向
本題考查導數的計算，考查利用導數判斷函數的單調性，考查分類討論的數學思想，本題是一道中檔題.解題思路
先求導函數，利用導數的正負，分為和，可求函數單調區間；易錯點
本題易錯在沒有進行分類討論.22 第(2)小題正確答案及相關解析正確答案
解析
高考歷史論述范文3
A0B1C3D分值: 5分 查看題目解析 >66.在正方形中，點是的中點，點是的一個三等分點（靠近點），那么（ ）ABCD分值: 5分 查看題目解析 >77.中國古代數學名著《九章算術》中記載了公元前344年商鞅制造一種標準量器——商鞅銅方升，其三視圖（單位：寸）如圖所示，若取3，其體積為（立方寸），則圖中的為（ ）
AB3CD4分值: 5分 查看題目解析 >88.設滿足約束條件，若目標函數，值為2，則的圖象向右平移后的表達式為（ ）ABCD分值: 5分 查看題目解析 >99.直線與軸的交點分別為，直線與圓的交點為，.給出下面兩個命題：，；.則下面命題正確的是（ ）ABCD分值: 5分 查看題目解析 >1010.函數（其中為自然對數的底）的圖象大致是（ ）ABCD分值: 5分 查看題目解析 >1111.已知雙曲線的左右焦點分別為，以線段為直徑的圓與雙曲線在第二象限的交點為，若直線與圓相切，則雙曲線的漸近線方程是（ ）ABCD分值: 5分 查看題目解析 >1212.已知函數（為自然對數的底），若函數恰好有兩個零點，則實數的取值范圍是（ ）ABCD分值: 5分 查看題目解析 >填空題 本大題共4小題，每小題5分，共20分。把答案填寫在題中橫線上。1313.已知直線與直線平行，則它們之間的距離是 .分值: 5分 查看題目解析 >1414.對于函數，若關于的方程有且只有兩個不同的實根，則 .分值: 5分 查看題目解析 >1515.將正整數12分解成兩個正整數的乘積有三種，其中是這三種分解中兩數差的絕對值最小的，我們稱為12的分解.當（且）是正整數的分解時，我們定義函數，例如.數列的前100項和為 .分值: 5分 查看題目解析 >1616.已知雙曲線的離心率為，實軸為，平行于的直線與雙曲線交于點，則直線，的斜率之積為 .分值: 5分 查看題目解析 >簡答題（綜合題） 本大題共80分。簡答應寫出文字說明、證明過程或演算步驟。17已知由實數組成的等比數列的前項和為，且滿足.17.求數列的通項公式；18.對，，求數列的前項和.分值: 12分 查看題目解析 >18在中，角的對邊分別為，且.19.求角的大??；20.已知，若對任意的，都有，求函數的單調遞減區間.分值: 12分 查看題目解析 >19已知三棱臺中，平面，，，，.
21.求證：；22.點是的中點，求二面角的余弦值.分值: 12分 查看題目解析 >20已知橢圓的離心率，右頂點、上頂點分別為，直線被圓截得的弦長為.23.求橢圓的方程；24.設過點且斜率為的動直線與橢圓的另一個交點為，，若點在圓上，求正實數的取值范圍.分值: 12分 查看題目解析 >21已知存在兩個極值點.25.求證：；26.若實數滿足等式，試求的取值范圍.分值: 12分 查看題目解析 >22選修4-4：坐標系與參數方程在直角坐標系中，曲線，曲線的參數方程為：，（為參數），以為極點，軸的正半軸為極軸的極坐標系.27.求的極坐標方程；28.射線與的異于原點的交點為，與的交點為，求.分值: 10分 查看題目解析 >23選修4-5：不等式選講已知函數.29.若不等式的解集為，求實數的值；30.若，使得，求實數的取值范圍.23 第(1)小題正確答案及相關解析正確答案
解析
解：，，的解集為，，.考查方向
本題考查簡單的絕對值不等式的解法，考查集合的相關應用，本題是一道簡單題.解題思路
直接解絕對值不等式，然后對比端點值即可.易錯點
本題錯在不會解絕對值不等式.23 第(2)小題正確答案及相關解析正確答案
解析
解：，，使得成立，，即，解得，或，實數的取值范圍是.考查方向
高考歷史論述范文4
A8B9C72D720分值: 5分 查看題目解析 >88．如果命題“”是假命題，則正確的是 （ ）Ap、q均為真命題Bp、q中至少有一個為真命題Cp、q均為假命題Dp、q中至多有一個為真命題分值: 5分 查看題目解析 >99．已知直線m、n平面，下列命題中正確的是（ ）A若直線m、n與平面所成的角相等，則m//nB若m//,則m//nC若m，，m//n，則//D若m，n，，則mn分值: 5分 查看題目解析 >1010．如果在一次實驗中，測得（x,y）的四組數值分別是A（1，3），B（2，3、8），C（3，5、2），D（4，6），則y與x之間的回歸直線方程是 （ ）ABCD分值: 5分 查看題目解析 >1111．要得到函數的圖象，只須將函數的圖象（ ）A向左平移個單位，再把所有點的橫坐標伸長到原來的2倍，縱坐標不變B向右平移個單位，再把所有點的橫坐標伸長到原來的2倍，縱坐標不變C向左平移個單位，再把所有點的橫坐標縮短到原來的倍，縱坐標不變D向右平移個單位，再把所有點的橫坐標縮短到原來的倍，縱坐標不變分值: 5分 查看題目解析 >1212．拋物線準線為l，l與x軸相交于點E，過F且傾斜角等于60°的直線與拋物線在x軸上方的部分相交于點A，ABl，垂足為B，則四邊形ABEF的面積等于（ ）ABCD分值: 5分 查看題目解析 >填空題 本大題共4小題，每小題4分，共16分。把答案填寫在題中橫線上。1313．復數 .分值: 4分 查看題目解析 >1414．雙曲線的左右焦點分別為F1、F2，已知線段F1F2被點（b,0）分成5：1兩段，則此雙曲線的離心率為 .分值: 4分 查看題目解析 >1515．已知x、y為正實數，且的最小值是 .分值: 4分 查看題目解析 >1616．一個圓臺上，下底面的面積分別是，其母線長為4，則這個圓臺的體積等于 .分值: 4分 查看題目解析 >簡答題（綜合題） 本大題共74分。簡答應寫出文字說明、證明過程或演算步驟。17已知在ABC中，a，b，c分別是角A、B、C所對的邊，S是該三角形的面積，若向量17．求角B的大??；18．若B為銳角，a=6，S=，求b的值。分值: 12分 查看題目解析 >18某經營者在一個袋子里放3種不同顏色的小球。每種顏色的球都是3個，然后讓玩的人從中一次性摸出5個球并規定如果摸出來的小球的顏色是“221”（即有2種顏色的球各為2個，另一種顏色的球為1個），則玩者要交錢5元；如果摸出來的顏色是“311”，則獎給玩者2元；如果摸出來的顏色是“320”則獎給玩者10元。19．求玩者要交錢的概率；20．求經營者在一次游戲中獲利的期望（保留到0.01元）。分值: 12分 查看題目解析 >19某種產品每件成本為6元，每件售價為x元（x>6），年銷量為u萬件，若已知 與成正比，且售價為10元時，年銷量為28萬件。21．求年銷售利潤y關于x的函數關系式；22．求售價為多少時，年利潤，并求出年利潤。分值: 12分 查看題目解析 >20多面體ABCDEF的直觀圖及三視圖分別如圖所示，已知點M在AC上，點N在DE上，且AM：MC=DN：NE=a
23．求證：MN//平面BCEF；24．當a=1時，求二面角D—MN—F的余弦值的絕對值。分值: 12分 查看題目解析 >21在數列，已知25．記，求證：數列是等差數列；26．求數列的通項公式；27．對于任意給定的正整數k，是否存在，使得若存在，求出m的值；若不存在，請說明理由。分值: 12分 查看題目解析 >22如圖，已知橢圓的離心率為e，點F為其下焦點，點A為其上頂點，過F的直線與橢圓C相交于P、Q兩點，且滿足：
28．試用a表示；29．求e的值；30．若取值范圍；22 第(1)小題正確答案及相關解析正確答案
m2=3-2a2.解析
聯立方程設……………………3分
………………7分考查方向
本題主要考查直線與橢圓的位置關系。解題思路
利用直線與橢圓的位置關系求解。易錯點
本題易在聯立方程時發生錯誤。22 第(2)小題正確答案及相關解析正確答案
解析
由（1）知離心率e的值為……………………11分考查方向
本題主要考查橢圓的幾何性質。解題思路
利用直線與橢圓的位置關系求解。易錯點
本題易在應用公式時發生錯誤。22 第(3)小題正確答案及相關解析正確答案
．解析
解得即m的取值范圍是………………14分考查方向
本題主要考查橢圓的幾何性質。解題思路
高考歷史論述范文5
論文關鍵詞：高校圖書館；臨時工管理；建議
進入21世紀以來，為了適應社會經濟的發展，高等教育加大了發展的力度，許多高校進行了擴招、兼并，而作為高校三大支柱之一的高校圖書館，增加了進書量，擴大了館合面積，增加了服務內容，改進了服務方式，提升了科技含量，工作量也相應加大，工作人員因此顯得緊缺。出于節約成本的考慮，許多圖書館都招聘了相當數量的臨時工。尤其是地處郊區的一些新校區圖書館，由于地理位置偏僻，而讀者對開放時間的要求又越來越高，特別是雙休及晚班，臨時工在某種程度上更是起到了不可或缺的作用叫。
1圖書館聘用臨時工的必要性
1．1減輕圖書館工作壓力，是圖書館人力資源的有效補充
隨著圖書館各項業務的擴展，圖書館一些部門缺編嚴重，而一時又沒有合適的人員補充進來。如：湖南工業大學圖書館采編部的圖書加工、流通閱覽部的圖書上架、整理、破損圖書的修補等，尤其是這幾年文獻數成倍增長，新書的上架、整架、舊書的剔舊等大量日常工作都需要人員來完成。招聘臨時工參加圖書館的管理工作，通過短期培訓和有經驗的館員傳、幫、帶，可以把一些非技術性的工作交由臨時工來負責，讓館員有更多的精力投入到高層次服務中，從而緩解圖書館工作人員的工作壓力，提高圖書館的服務水平。
1．2圖書館自身發展需要
在高等教育改革的發展過程中，我校進行了擴招、兼并，而作為高校三大支柱之一的圖書館，增加了進書量，擴大了館合面積，加之校區分散，服務面廣，圖書館的服務對象大量增長，服務時間不斷延長，服務項目不斷拓長，導致圖書館業務工作的數量與質量要求較以往有了大幅提高。但是，圖書館的工作人員的隊伍并未得到同步擴大。這樣，學校為了緩解圖書館的工作壓力，從2005年開始嘗試招聘臨時工，以緩解圖書館人員緊張的問題，目前已經發展到20多人的臨時工隊伍。
1．3減輕經濟壓力，促進社會和諧
首先，我校招聘的大部分臨時工是企業的下崗人員，一般都是40-50歲，面臨上有老，下有小，小孩都在讀書，正是用錢的時候，家庭經濟比較困難，給他們造成了經濟和精神的雙重壓力，他們通過進入圖書館工作，以緩解其經濟壓力其次，圖書館每年招收一定量的臨時工，為社會人員提供了一定的就業崗位，緩解了就業壓力，對構建和諧社會起著推動作用。
2圖書館臨時工用工中存在的問題
2．1聘用者素質與崗位職責要求存在較大差距
在高校這種環境中，臨時工的整體文化層次偏低，學歷層次不高，他們中大部分人沒有正規的大專學歷，有些只有高中學歷，許多是企業下崗人員。他們知識老化，缺乏對所從事工作必備的基礎知識，缺少科學的文化素養，還有些職業道德素質不高，缺乏責任感，服務意識不強，服務態度冷漠但是，他們卻承擔著圖書館大量的基礎性工作，對圖書館工作的開展、穩定、安全以及構建和諧校園、創造良好的校園環境起著重要的基礎作用。
2．2崗前培訓不夠，工作質量不高
臨時工的流動性較大，培訓要投人大量的人力、物力、財力，即使培訓了很長時問，但只要臨時工一走，前面的培訓也就廢了。因此，很少有高校圖書館重視臨時工的培訓。由于急需用人，圖書館在錄用臨時工時往往沒有嚴格要求，通常是匆匆招來，通過館里有經驗的員工對他們臨時培訓幾天，就匆匆上崗，臨時工對本部門的制度不了解，對所做工作不熟悉，只能在工作中學習、磨合，在失誤、失敗中總結經驗教訓而這樣會在工作中出現差錯，從而在讀者中產生一些不良影響，同時也損害了圖書館的形象。
2．3待遇低，主動性差，工作效率低
盡管按照我國現行的法律，沒有什么“正式工”、“臨時工”之分，必須同工同酬。然而，現實的狀況卻是：當前我國勞動力市場供大于求的局面造成了勞動力貶值、求職難的現實狀況，從而造成臨時工同工不同酬的現象普遍存在嘲高校圖書館也如此，正式工和臨時工不同酬，待遇差距過大臨時工工資明顯偏低，嚴重地挫傷了臨時工的工作積極性另一方面，臨時工很少能獲得工資以外的收獲，如獎金、福利等，臨時工幾乎得不到升遷、培訓等機會，在學校的年度考核中，沒有把臨時工納入到考核范圍內，他們作好作壞一個樣使臨時工的工作熱情不能充分的調動起來。臨時工在工作中抱著“得過且過”的心理，只要求自己完成基本任務，不能改善提高業績。有些臨時工綜合素質高，工作懶散，責任心不強，工作中經常出現差錯，有些臨時工適應能力差，工作效率不高。
2．4合同到期，人員流失嚴重，隊伍穩定性較差
高校圖書館對多數臨時工來說，還是具有吸引力的。通過對我館部分臨時工的訪談發現：學校圖書館的工作比較穩定，較之校外的其他單位，競爭壓力??；工作環境安靜、優雅，面對的服務對象比較單純，并且工資發放比較及時，很少出現克扣現象。這些是吸引他們在圖書館繼續工作的主要原因。但是臨時工工資普遍較低，每人每月工資略高于或等同于本地區的最低工資標準，沒有多氽的獎金和福利。另外，因為臨時工的臨時性，圖書館往往不能正確認識其對圖書館的重要作用及長遠價值，因此，高校管理者一直以來對臨時工沒有引起足夠的重視，既沒有把他們納入正規的職工隊伍中，更不要說享受“同工同酬”。加之激勵機制不?。喝狈θ婵己撕涂冃гu估手段，造成人員流失，穩定性較差，這對高校圖書館的長期發展有百害而無一利。
3加強對圖書館臨時工用工管理的建議
3．1堅持“公開、公正、公平”的聘用原則
首先要成立由學校人事、紀檢和圖書館等部門組成的考核小組，在校黨委的領導下開展招聘工作；其次要公示圖書館的招聘信息，包含崗位性質、工資水平、崗位職責、聘任時間、崗位所需具體條件等；應聘者需提供學歷證書、個人背景材料和經歷及兩位以上推薦人簡介及聯系方式；同時要明確報名地點和截止時間，考核結果要公示，做到公開、公正、公平，人人知曉。對招聘的臨時工進行試用，試用期滿后，根據臨時工的表現及所在部門領導和同事的評價決定臨時工的去留。
3．2堅持以人為本的管理理念
首先，圖書館在臨時工的管理上，要始終堅持以人為本。臨時工除了主要因為經濟因素來圖書館工作外，他們的內心也非常需要得到被人尊重的感覺。臨時工的工資不高，工作量相同，有些甚至還辛苦些，在工作中我們應該平等的對待他們，相互尊重，把他們看成館里的一員。對于臨時工結婚生子、子女升學、親人病重等應多關心，解決他們的后顧之憂，從而與他們建立富有人情味的關系。其次，高校在人才培養方面具有自己的優勢和資源，要充分利用自身優勢和資源，為一些年輕好學的臨時工在學歷教育和技能培訓方面提供便利。第三，要重視和吸收他們參加圖書館組織的一切文體娛樂活動，關心他們的業余生活，為他們創造和諧愉快的工作環境，鼓勵他們多與正式員工交流館領導對臨時工要多關注、多溝通，主動向他們收集意見，了解他們對管理工作的意見與建議，使他們從心理上真正融人到圖書館這個大家庭。
3．3加強崗位培訓，提高臨時工的綜合素質
首先，要提高其職業道德素質，加強思想政治教育。臨時工作為圖書館的一員，和正式工一樣要參加學校和圖書館組織的一切政治活動和政治學習，激發他們的主人翁精神，使他們熱愛圖書館事業，具有全心全意為讀者服務的精神，積極作好本職工作。其次，臨時工進館時要組織館里那些高職稱、高學歷、有經驗的館員對他們進行人館培訓，培訓的內容有圖書資料工作的基本知識、圖書館主要工作環節和內容，圖書館規章制度管理員職責等在平常的工作中應請館內有經驗的館員進行傳、幫、帶，充分發揮老同志經驗豐富、業務嫻熟的優勢，帶領臨時工搞好本職工作。第三，鼓勵年輕的臨時工參加有關圖書館專業方面的函授學習或者參加各種形式的短期培訓班，以提高他們的業務素質。第四，參觀學習。根據圖書館現有的能力和條件，組織臨時工去省內那些現代化管理成功的圖書館參觀學習，開闊視野，汲取營養，學習先進經驗，從整體上加快提升臨時工的素質。第五，利用各種機會讓臨時工與正式工一樣聽取專家、學者的報告會、專題講座等，并定期對臨時工召開座談會或者以講座的形式讓他們把自己的經驗體會互相交流，通過互相交流就可以取長補短，從而提高業務素質。
3．4建立合理、有效的激勵機制
美國的人本主義心理學家馬斯洛在從類動機理論一文中，提出了需要層次論，他認為人的基本需要可以歸納為生理、安全、交往、尊重和自我實現五個層次，并且認為不同的人在不同的時期，主導地位的優勢需求也不相同，這就要管理者了解每個人的所處狀態，并給予有效的激勵，才能起到預期效果。
3．4．1物質激勵
圖書館應在提高待遇、穩定人心這個方面多做工作，對臨時工的獎金、福利，圖書館應該向學校積極爭??；要完善臨時工的養老保險和醫療保險制度，為他們創造一個放心安全的工作環境，這樣，他們就不會再擔心老無所養，也不擔心生病進不起醫院了。另外，對于工作成績突出的臨時工，給予適當的獎勵，在工作中出現差錯時，不是原則性問題，不要輕易解雇他們，讓他們有安全感。
3．4．2精神激勵
對工作多肯定、多表揚鼓勵，特別是那些有自卑心理的臨時工，讓他們樹立自信心顯得尤為重要；臨時工里也不乏一些能力較強的人，可以讓他們參與一些出謀劃策的工作，積極采納他們的合理化建議，這可以增進他們的參與感，提高他們的主人翁意識和組織認同感，同時也有助于圖書館搞好工作，多授權，有些事情放手讓他們去做，相信他們的能力。授權的同時讓臨時工理解工作的目的，培養他們靈活應對服務過程中遇到的各種問題的能力。對做得好的及時給予表揚，對做得不好的也不要輕易進行指責，而是與他們一起分析問題找出原因，促進他們進步，共同與他們承擔責任。
高考歷史論述范文6
關鍵詞：多元智能理論；高中數學；個性化學習；教育心理學
中圖分類號：G633文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851(2011)06-0-01
隨著教育制度地不斷深化改革，一時間出現了很多創新性的教育理念和教育模式，其中多元化智能理論運用于實際教學之中就是一個非常有效的方法及模式。這種創新性的教學模式一改傳統的“四環節學習法”的教學模式（即“預習――聽講――復習――作業”四個環節）的存在的缺陷，尊重了學生的智能化選擇以及保證了學生之間存在的個體差異。筆者認為，多元智能理論應用于高中數學教學中，效果非常明顯，能夠很好地達到預期的效果，能夠激發學生的學習數學的興趣，大大地提高了數學課堂的實效性。本文攫取了高中數學教學為例，對多元智能理論在高中數學個性化學習方法中的應用進行著重地闡述。
一、多元智能理論概述
多元智能理論是由美國哈佛大學心理學家霍華德?嘉德勒在上個世紀90年代提出的，在他的論著《The Theory of Multiple Intelligence》得以體現，詳細介紹了多元智能理論的相關知識和內容。在書中，霍華德?嘉德勒提及人的8類智能，這8種智能包括語言智能、數理邏輯智能、音樂-節奏智能、身體-運動智能、自省智能、視覺-空間智能、人際交流智能和自然-觀察智能?；羧A德?嘉德勒關于多元智能理論的提出，標志著多元智能理論賦予了智能新的內涵，提示人們今后在處理各項問題時，應該重視多元智能理論的重要作用。十幾年來，在美國及其它許多國家，多元智能理論獲得了越來越多的心理學家和教育學家的贊同，同時也得到了廣大教師的擁護，并開始對學校教育教學改革產生日益深刻的影響。多元智能理論關于智力和人類學習的“革命性”觀點，對傳統教學的理論基礎一行為主義的學習理論――提出了質疑和挑戰。
二、多元智能理論在高中數學個性化學習中的應用
（一）多元智能理論運用于高中數學練習的設計
1.在練習的內容上給高中生提供自主選擇的機會
高中生進行數學練習的一個十分重要的原則就是對高中數學的練習的內容進行自主性的選擇，這樣能夠充分地體現高中生學習的自主性，更好地在數學練習課中發揮主觀能動性。數學教師在實際的設計練習的時候，應該綜合考慮到高中生智能的多元性特征，仔細地對待每位同學，尤其是對于那些接受能力差的學生更需要認真對待。例如，在講解完了《集合的運算》這節內容之后，數學教師可以根據每位學生的接受情況以及數學底子，并不統一地布置練習題，而是讓學生進行自主性地選擇，讓他們在對數學教師所講的內容進行一定的理解，并掌握其中的一些具體的方法，有針對性地將數學課本上的練習題進行選擇性的練習。此種自主性的練習題，數學教師將學生的作業進行批改時，就可以了解到學生在自主選題時是否具有針對性或是對學生理解集合的真正涵義的程度等。那么，這樣就可以促進高中數學課堂教學的高效運行。
2.在練習的形式上給學生開創自主選擇的空間
傳統的高中數學練習往往是用紙和筆來進行抄寫、運算或論證為主的書面形式，不符合學生多元智能發展的需要。要改變這一現狀，教師在設計練習時，應讓練習從“抄寫、運算、論證”的單一形式中走出來，做到聽、說、讀、寫、算、唱、畫、做等全面開花，在練習的形式上給學生提供自主選擇的空間。對于上述這種學習模式，可以在很大程度上激發學生們的學習興趣。
（二）加強對個性化作業的思考
根據多元智能化理論的視角，傳統的分層作業的形式雖然考慮到了學生個體之間的差異性，但是仍然存在著較多的問題，具有一定的局限性。如它不能與高中生實際的智能差異很好地吻合，以及它簡單地將學生的學業成績分成了“三六九等”，這是極不科學的，因為它嚴重地挫敗了學生學習數學的積極性以及興趣，個性化的作業實質上而言是一種具有自質的作業布置模式，數學教師可以在實際教學過程中提供各種各樣的作業，根據學生個人的智能特征以及對知識的接受能力等情況，例如手工作業、繪圖作業等各類形式的作業。數學教師在上到《橢圓的定義與標準方程》這一節時，為了能夠鞏固學生對橢圓的認識，數學教師布置了這樣的課后作業，供學生從中任選一題：(1)根據橢圓的定義，請你設計出一支能方便畫出各種橢圓“橢圓規”，并說明其工作原理；(2)根據橢圓的定義，利用電腦軟件《幾何畫板》畫橢圓，并說出這樣畫的根據；(3)寫一個橢圓方程，求出焦點，用描點法畫它的圖形，然后用定義驗證圖形的準確性；(4)觀察自然界和生活中有哪些物體的形狀(或它的某個截面)象橢圓，想一想，如何應用橢圓的定義來驗證它是不是橢圓．以上各題，均是加強學生對橢圓的認識。通過層層遞進，可以看出學生實際的掌握程度。
三、結論
綜上所述可知，當前時期下高中數學應該積極地加強多元智能理論的應用，這對于提供高中生學習數學的興趣以及提升高中數學課堂的實效性具有十分重要的意義。
參考文獻：
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