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高考甲骨文作文范文1
一、緊扣“一點四面”，體現育人功能
高考試題在命制上一般要求體現立德樹人的教育任務，凸顯考試對人才培養和價值引導的作用。這便是所謂的“一點四面”教育功能。2016年高考新課標I卷中，“一點四面”育人功能融入得更全面，更深入。筆者試從論述類、文學類、實用類等閱讀文本的選擇與試題命制等方面進行分析。
首先是一般論述類文本閱讀文本的選擇與試題命制命題者選用以“發現殷墟甲骨文的重要意義”的材料為文本，充分體現對中華傳統文化的關注。眾所周知，甲骨文是漢字的早期形式，是現存最古老的一種成熟文字。殷墟甲骨文的發現，對了解中國歷史、中國文字學具有十分重要的意義。文章條理清楚地分析了殷墟甲骨文的發現對證明中華歷史的真實性與史傳的可信性、對文字學研究等方面所具有的意義。材料主題集中，層次分明，考生在閱讀并完成試題后，既完成現代文閱讀的考查任務，又能夠了解殷墟甲骨文這一傳統文化中的內容。
其次是文學類文本閱讀命題者以李銳的小說《鋤》為文本，根據考點設置相應的題目考查學生的閱讀能力。命題者將小說所涉及的當今社會工業文明與農業文明沖突帶來的矛盾作為考查學生探究能力的試題?？忌谠囶}的引導下，結合文本對傳統農業與現代工業、現代科技之間存在的矛盾進行思考，反思社會轉型期所帶來的各種問題。這樣，不僅能夠考查學生的探究能力，又能培養學生的獨立思考意識。
其三是實用類文本閱讀命題者以當代文學家實的文學歷程為命題材料。在設置探究題上，命題者要求考生探究實文學創作過程中的“剝離”和“尋找”之間的關系。實際上，閱讀文本后我們不難發現，“剝離”和“尋找”實際上是一種“傳承”與“創新”的關系。實的文學作品傳承了趙樹理、柳青的文學創作理念。但是，在不斷的創作實踐過程中，實并沒有止步不前，而是果斷地選擇了剝離自己與趙柳之間的文學關系，尋找屬于自己的風格。實的行動為我們指明了一條解決“傳承”與“創新”之間關系的道路，這在當今社會具有強烈的現實意義，是對創新精神的一種呼喚。
四是語言文字運用題如第17題，圖表轉述題。命題者以某校設計“中華文化體驗”活動構思框架，要求考生能夠準確轉述其中的內容。這道題延續了2015年的考查方式，其亮點在于將活動的主題直接確定為“中華文化體驗”，同時列舉了太極拳、剪紙、旗袍、圍棋、國畫等中華優秀傳統文化內容。命題者既要求學生能夠完成圖表的轉述，實際上也在引導考生要學會從日常生活中發現傳統文化的痕跡，學會繼承與弘揚傳統文化。
當然，古詩文本身就是中華傳統文化的一部分，在此不贅述。
二、從任務驅動式到漫畫式作文所帶來的爭議
2015年高考結束后，“任務驅動型”材料作文風靡大江南北。令人大跌眼鏡的是，2016年高考新課標I卷作文題華麗轉身，“任務驅動型”變成“漫畫式”。于是，輿論嘩然，更有甚者懷疑語文的復習方向。
筆者認為，“任務驅動型”材料作文強調考生寫作時應緊扣任務要求，這是為了規避新材料作文所帶來的多向性與易套性而采取的命制形式。其優點在于，考生在任務驅動的約束下，有針對性地對材料進行分析，充分體現出議論文的說理性要求。
那么，2016年各地所開展的“任務驅動型”材料作文教學方向是否有誤呢？
“任務驅動型”材料作文是新材料作文的升級版，其除具有新材料作文的特點外，還融入對考生說理能力的考查。這是一種更為高級的考查方式。如果說新材料作文重點在于讓考生能夠在多向立意中任選方向來創作，那么“任務驅動型”材料作文就是讓其有明確的方向和約束，既讓考生有表達的空間，但又必須說理分析。因而，一個掌握了“任務驅動型”材料作文寫作的考生，實際上寫作能力已有很大提升，對付經典漫畫式作文自然不在話下。從評卷中所發現的優卷來看，深入分析與說理的文章更受評卷教師的青睞，這正是“任務驅動型”材料作文訓練后所帶來的亮點。
但是，爭議必然是存在的。其根源在于平時復習過分強調“任務驅動型”材料作文的試題模式，導致師生的思想僵化。然而，我們并不能因為漫畫式作文沒有常見任務驅動型提示語就說它不是任務驅動型。“任務驅動型”材料作文的模式除了2015年的版本外，應該有一種隱性的表達。深究這幅漫畫，其實它仍然包含隱性的“任務驅動”。漫畫內容描述的是兩個孩子因為分數變化而遭到不同的待遇。漫畫的整體及兩個孩子的遭遇體現出爭議性，這與“任務驅動型”材料作文的話題爭議性是一致的。從縱向角度看，每個孩子的遭遇都代表著一種教育方式、獎懲態度；而從橫縱角度看，這隱喻了社會中所存在的獎懲制度問題、教育問題、價值判斷問題、尺度等問題?？忌跔幾h性中既可以選擇橫向的一方進行權衡、選擇，也可以通盤考慮，進行思辨性評判。這樣思維軌跡與“任務驅動型”材料作文是相吻合的。
三、試題微調，更顯科學規范性
2016年新課標I卷如往年一樣穩中有變，穩是為了所有備考的考生，而變則體現命題者的創新意識及其對考點的更深層次的理解。
2016年高考變化較大的主要在語言文字運用題。
變化一，成語題由原來的辨析題變化為六選三的判斷題。
成語題的考查方式經歷了三個階段的變化，第一階段是傳統的根據語境“四選一”判斷正誤，命題者選擇四個常見但又容易望文生義的成語，將之放在特定的語境中讓考生進行辨別，這種試題重點在于考查考生的成語積累量。第二階段是2014、2015年的根據語境辨析成語題，命題者選擇三個或三組意義相近、用法有異的成語，編寫相應的語境讓考生進行判斷辨別，這種試題既考查考生的成語積累量，還要兼顧考生對相近意思的成語的辨析能力，能力要求又上一個等級。2016年則改變近兩年的考查方式，變化為根據語境“六選三”判斷正誤，再將其中正確的三項進行編排的命制方式。這種試題考查的重點既落腳于考生的日常積累，還在于考查學生是否具有相應的應變能力與解題能力等。
變化二，增加關聯詞語選詞填空題，取消原有的選句填空。
近五年，語言連貫這一考點主要以排序銜接題、選句填空題和根據語境補寫句子題來體現。其中2011至2014年主要以排序銜接題為主，2015年改為選句填空+根據語境補寫句子題，2016年則取消選句填空，直接改為選詞填空，只保留根據語境補寫句子。究其原因，一是選句填空與根據語境補寫句子在考點設置與考查內容上較為接近，有重復考查之嫌，故只保留根據語境補寫句子；其二是選詞填空重點在于考查關聯詞的運用，這是對近幾年關聯詞語被邊緣化進行的一次撥亂反正。
變化三，詩歌鑒賞與名句默寫題在命制上的微小變化。
2015年詩歌鑒賞題除了考查常規的詩歌考點外，還將詩歌文本與初中階段學過的篇目進行對比閱讀。2016年詩歌鑒賞命制則比較傳統，充分體現出“因文設題”的命題原則。
高考甲骨文作文范文2
跟被清華大學直降60分錄取的少年作家蔣方舟一樣，現在的黃蛉被很多同學羨慕著。但真正有實力的“偏才”“怪才”畢竟是少數，對于大多數偏科生而言，究竟是自身興趣的培養比較關鍵，還是提升弱項，爭取全面發展更為重要？
普通學生小丁的偏科煩惱：
小丁的學習成績平平，偶爾語文可以拿到高分，但數學和外語常拖他的后腿，讓他的成績總是徘徊在班級中下游。小丁皺著眉頭，頗為苦惱地說，自己有一段時間下過苦工夫，兩門課成績有了些起色，但隨著課程越來越復雜，比如數學公式、概念越來越多不好運用，外語單詞越來越多也越來越難記，成績又回到了原點，都不知該如何堅持下去了。
在班上他也是不被老師關照的角色。老師注意的要么是那些各科齊頭并進全面發展的好成績學生，要么是那些所有功課都差得厲害的問題學生，像他這種成績好壞參半的普通學生，班主任根本不會過多關注。他好的科目又沒有達到頂尖水平，科任老師也不會給他“開小灶”。到最后，小丁說自己處在一種“半掙扎半放棄”的糾結狀態。
像小丁這樣的學生，在學校里一抓一大把，不信你瞧瞧自己周圍，是不是有很多跟小丁一樣的同道中人，甚至包括你自己？似乎那些成績優異的同學很少有偏科的，而急紅了眼的偏科生們只能暗中較勁，他們把自己偏科的原因歸為在某一方面沒盡力。于是周末報補習班，買回厚厚的習題集慢慢啃……這些在校園偏科一族里已成為了常態，他們在苦惱的同時，總把自己搞得很累。
有人把偏科比作得了一場病，只是不知道，偏科生下工夫開出的藥方管不管用。
晃晃的偏科生涯：
晃晃從小就對外語學習感興趣，因而她的英語超級棒，每次英語測驗、競賽都是第一名，連英文歌都唱得特別溜，在學校別人送她外號“外語小天后”。
晃晃的其他功課一般，甚至有些弱，因為除了英語課，她其他課都沒認真聽。地理課上，老師抽人回答問題，把晃晃叫起來，問“中國水資源的分布怎樣”，剛把英語閱讀訓練藏進抽屜的她連講到第幾課都不清楚，只好回答老師，這個問題太難，可不可以換一個。氣憤的地理老師立馬拿過講桌邊的地球儀，指著上面的一塊問她：“我指的國家屬于哪個大陸？這夠簡單了吧。”晃晃仍然沒能回答出來。本來平時還挺佩服她的同學私底下暗暗搖頭：晃晃怎么連最基礎的文化知識都不懂，光英語好怎么行呢？
興趣的確是一把學好一門科目的鑰匙。偏科生們可以側重某一科的學習，但若是輕視了其他學科，對于其他知識完全不懂，也會妨礙自己找到那扇通往夢想的大門。
雖然老師找晃晃談話時，她還振振有詞：“我這是術業有專攻?！钡珜ｉT的研究是建立于興趣之上的，中學正是打好基礎的時候，專業學習等到了大學再鉆研也不遲。做學問就像修建一座大廈，要是基礎都沒打好，怎么修好上層的建筑呢？
海琳的偏科信念：
海琳是個各方面追求完美的女生，成績處于中上游，只是物理差了一大截，最壞的時候考過不及格。她一直記得班主任對她痛心疾首地說過：偏科考不上好的高中。這句話簡直成了她的夢魘，夸張到晚上睡覺時她幾次被這句話驚醒。
她記得看2009年的“快樂女生”的時候，評委高曉松對當時富有爭議的話題人物曾軼可講過一個“木桶”故事，他說她的創作才華是一塊長板，但唱功卻是一塊短板，如果在這兩塊板組成的木桶里裝上水，也最多能裝到短板的高度。雖然這話用在偏科上不完全合適，但海琳被這種“木桶原理”深深折服了，她想，若是自己想考入很好的高中，將來要成為一個非常優秀的人，她怎么能允許“物理短板”的存在呢？
于是，海琳在物理上下足了工夫，勤記筆記，勤做習題，參加培訓班，任何能提高物理成績的事她都不放過。但一旦遇到做不出的難題，她就心慌意亂，馬上否定自己，認定自己不是學習物理那塊料，有時恨不得給自己兩拳。
晃晃是在自己擅長的方面加足馬力，而海琳是在自己不足的方面添磚加瓦。
海琳該不該補上物理短板？該，但提高一門成績不是立竿見影的事，海琳過于急躁了。偏科生們在追求完美的道路上，若是不能做到盡善盡美，讓偏的科目跟最好的那科一樣好，也不用太心急，自己的每一分努力與付出，都是為自己的完美目標加了一分。
文章開頭的新聞還有這么一個不太美好的后續：學校很看重被特招進川大本部的黃蛉，派了歷史文化學院的教授何專門輔導他，但何教授卻向學校遞上了辭呈，稱黃同學有些浮夸，不愿意再教他。
這樣的故事發展自然引來一陣嘩然。
還記得，當年數學考了零分，卻被清華破格錄取的超級偏科生歷史學家和數學考了15分，被北大錄取的文學家錢鐘書等人，他們在后來的歲月中，都做出了蜚聲中外的成績。而現在，這些特招生們是不是已經漸漸成為一個傳說？
高考甲骨文作文范文3
一、漢字之美
漢字是我們老祖宗發明的，她集形體、聲音和辭義三者于一體，她的獨特魅力，是永遠不可能改變、也是無可替代的。但是，我們與漢字距離似乎卻越來越遠，漢字之美越來越模糊，而“漢字之丑”卻越來越多。電視新聞上讀錯的字越來越多，我們的學生越來越不喜歡語文。這些現象可以反映出我們國學教育的失敗。語文是語言文字和文學的簡稱。文字之美，可以表現在語音和形體兩個方面。
首先是語言的音樂美。日常生活中隨處可見：中國電視報的的廣告語：“中國電視報，生活真需要”。伊利優酸乳的廣告語：“青春滋味，自己體會”。中國是一個詩歌的王國，詩歌最初也是要用來歌唱的，中國的很多詩歌都具有音樂美。如現代詩歌《再別康橋》共七節，每節兩句，每節都有押韻。韻腳分別為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋；來，彩。這樣讀起來朗朗上口，錯落有致，并且第一節和第七節押相同的韻腳，形成一種民歌式的回環復沓的藝術效果。
其次是漢字的形體美。漢字是表意的文字，探討漢字的形體美，可以激發興趣，有利于使枯燥的文言文教學變得生動活潑。美國教育心理學家布魯納認為：“學習的最好刺激力量是對所學材料的興趣?！?。如在講解“莫春之初”這句時，如果只是按注釋說“莫”通“暮”，這樣學生只知其然，不知其所以然。教師可以利用 “莫”字形體進行講解。甲骨文“莫”字的寫法是：上下部分都是草，中間是個圓圈，圓圈里面有一點，意思是太陽落入草叢之中，天色自然已暮。這個字是“草”和“日”兩個象形字的會意字。后來漢字隸變以后才簡化為“莫”。通過解析漢字形體，學生逐步養成了見形明義的能力，提高了對文言文學習的興趣，獲得了破解漢字密碼的愉悅，感受到漢字豐富的文化內涵和審美價值。
二、修辭之美
語文課程標準明確提出提高學生審美能力的要求，這種審美能力當然主要是指語言表達方面的。修辭使語言表達得準確、鮮明、生動，為提高語言表達效果做出了巨大的貢獻。
因為修辭讓很多句子廣為流傳，成為名句。如運用比喻“古來萬事東流水?！?，“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”；運用借代“黃發垂髫，并怡然自樂?！保贿\用比擬“碩鼠碩鼠，無食我黍！”運用夸張“士皆目，發盡上指冠。”運用排比“ 臣聞求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源；思國之安者，必積其德義?！?；運用對偶“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”。更有用修辭手法來論證觀點的，如《勸學》給人印象深刻最深的是，說理的話并不多，而道理卻講得透徹生動。這主要在于文章連續運用大量的比喻，以喻代議，比喻的作用是形象生動，使得說理不枯燥，易于讓人接受，增強了文章的說服力。 在比如魯迅的文章《拿來主義》，同樣采用比喻說理。這些都是修辭之美的典型事例，并且要有意識的讓學生自己也學會運用。
高考作文的要求之一就是要有文采，如何才能有文采呢？其中修辭手法的運用是一個行之有效的手段，誰在作文語言中運用了修辭手法，那么作文也提高了一個檔次，修辭就成為了好文章的一個亮點。除了公文類的實用文體之外，大部分的文章都可以運用多種修辭手法的。總之，語言之美是離不開修辭的，文章要有文采更是離不開修辭。我們要善于運用各種修辭手法，為我們的文章插上美麗的翅膀，讓它越飛越高。
三、情感之美
我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睆闹锌梢钥闯觥昂谩薄皹贰笔菍W生在學習中情感的表現，如沒有情感，“好”“樂”根本無從談起。但在應試教育的體制的下，語文教師的教學中往往過分強調其工具性，強調知識的系統性，一個教案講一生，注重對標準答案的講析，語文逐漸演變得模式化、單一化，顯得枯燥乏味、艱澀難懂，學生不自覺地遠離語文，厭惡語文，學生心靈乃至人格素質逐漸解體，個性悄然消磨。其實，語文之美，是其他任何學科不可比擬的，作為語文教師，應努力挖掘語文的情感內涵，還原語文的真與美，并將其呈現出來，讓學生在獲得知識營養的同時，更能體驗到語文帶來的美的享受，從而引發興趣，熱愛語文。
朱自清的文章往往情感如恣肆，以《綠》為例：“梅雨潭閃閃的綠色招引著我們；我們開始追捉她那離合的神光了……那醉人的綠呀！仿佛一張極大地荷葉鋪著，滿是奇異的綠呀。我想張開兩臂抱住她；但這是怎樣一個妄想呀……”我們哪怕只用眼睛觸摸這段文字，都能感受到朱自清對“綠”的傾慕、喜愛、陶醉。對于關鍵字的品味與解讀，不但能引導學生走進作者的情感世界，也能引導學生理解句子含義，提高解讀文章的能力。
四、美之創設
高考甲骨文作文范文4
愛國勵志個人演講稿1
各位老師，各位同學，大家好!
在我們現實生活中，每個人都會有成功的經歷，也有遇到失敗的苦澀，取得成功的時候，臉上露出的時燦爛的笑容;遇到挫折的時候，有的一敗涂地，有的是努力奮進，迎難而上。對于我們學生來說，應該怎么面對學習和生活的成功和失敗呢?
這就引出來我今天要講的主題——“勝不驕敗不餒”。古人曾說過：“勝者不驕傲，敗者不氣餒。”講的就是這個道理，當你經過自己的一番努力取得成功的時候，決不可沾沾自喜，驕傲于世，目中無人，而應該總結成功的經驗，再接再厲，向更高、更好的目標而努力奮斗;當你遇到挫折與失敗的時候，決不能灰心傷氣，破罐子破摔，而應該仔細檢查自己做的事情，從中找出原因，不斷總結，就會從一個失敗走向成功。失敗并不可怕，可怕的是我們不能從中意識到自己的不足。我們常說“失敗是成功之母”，講得就是通往成功的道路上，失敗有時也是不可避免的，偉大的發明家愛迪生不就是經過無數次的失敗才走向成功的嗎?經歷了無數次的失敗-成功，在失敗在成功，最終發明了電燈。愛迪生是這樣，雅典奧運會冠軍劉翔也是一樣，他也是經過了無數次的失敗之后才取得了如此驕人的戰績，實現了亞洲人短跑金牌零的突破，為中國人爭了光，也為亞洲人爭了光!但是要從失敗中不斷汲取教訓，多向成功的人士學習，從心理上要認識失敗是暫時的，只要你能調整心態，找出問題的所在，在加上自己的刻苦努力，你一定能取得自己滿意的結果。
我們剛剛進行了期中考試，由于各個學生的基礎不一樣，有的同學通過自己的努力取得了優異的成績，而有的同學覺得自己的成績不理想，沒有達到自己的目標。這樣就出現了兩種心態的同學?？荚嚭玫耐瑢W會歡欣鼓舞，但絕不可驕傲，還要繼續前進;考試暫時不理性的同學不要悲觀失望，查漏補缺，終究會取得優異的成績。我想告訴大家的是：考試只是一種檢測手段，通過它反映開學以來你對所學知識的掌握程度，分數的高低只能代表過去，不能代表將來。只要你能從考試中分析自己的失敗的原因，總結自己的不足之處，相信在以后的考試中你一定會名列前茅的。
在我們的日常學習和生活中，要保持一個良好的心態，做到勝不驕敗不餒。我真心地希望每位同學，在以后的學習中，要克服學習上的困難，知難而上，勇攀高峰，力爭做到：課前要認真預習，準備好必備的學習用品;課上要積極思考，大膽發言，不懂就問;課后要及時復習，認真完成老師布置的課堂、家庭作業。作業書寫工整，作業要獨立完成，作業要盡量不錯，錯了要立即訂正。我們堅信，只要同學們努力去做，期末考試一定能考出優異的成績。
勝不驕，敗不餒。讓我們永遠保持一顆奮斗的心，總結今天的成功與失敗，展望明天的輝煌，經過大家的努力學習和拼搏，相信大家都能達到自己理想的彼岸。
請牢記：“勝不驕，敗不餒，”這句名言，相信它會為你的人生帶來極大的鼓勵和幫助。
愛國勵志個人演講稿2
各位領導、老師、同學：
下午好!
很榮幸我能在這里代表新一屆高三任課教師發言，但心中又忐忑不安，深感身上責任之重大。在高二年級學期期末考試結束以后，我們學校就立即著手對高三任課教師做了幅度較大的調整，目的是為了加強高三的師資力量，快出成績，出好成績，以期更高更快地進入高三。作為高三教師的一員，我一定會努力做好以下幾個方面的工作。
首先是要有高度的責任心。
高三牽動著每一個家長每一個學生的心，它關系到每一個學生的前途，關系到每個家庭的命運。我們教師深感肩上擔子的份量，因此只有以高度的責任心去面對高三教學，以無私的愛去關注每個學生才無愧于一個教師的稱號。在這里，我代表省武高全體高三任課教師向所有家長和同學保證，我們會以滿腔的熱忱和高度的責任感，以我們的勤勞和智慧為省武高20xx屆高考的輝煌貢獻出我們應有的力量。
其次是加強學生管理。
學生是教育教學活動的主體，只有學生積極主動的參與到高三的教育教學活動中，我們的辛勤勞動才會結出豐碩的果實。在這里，我要告誡全體同學的是，學如逆水行舟，不進則退!因此，高三的我們應該樹立遠大理想，戒驕戒躁，嚴于律己，要有敢于吃大苦，力爭上游的勇氣和決心。所以，同學們，為了我們共同的目標和理想，我們要共同承擔我們肩上的責任，我們要嚴格管理嚴格要求，并且要求每一個同學要自覺地管理和自覺地被管理。如果我們有了這些保證，我相信在座的各位同學一定會在省武高圓上自己的大學夢!
愛國勵志個人演講稿3 同學們好：
今天我向大家演講的題目是“祖國在我心中”。
我國是一個歷史悠久、歷經滄桑的文明古國。我國雖然歷史悠久，但是在大家的心中有一段忘不掉的經歷。、、九.一八、七.七多歷歷在目。但我國的歷史也有光輝璀璨的一面。
是古人發明了漢字。很久以前，古人并不會寫字、記事，有人想出了繩結記事法，但是太麻煩了。就有一位叫倉頡的人發明了甲骨文。
在我國的文化史上那些詩人、文學家是不可缺少的。文天祥的《過零丁洋》是千古絕句;孟郊的《游子吟》歌頌了偉大的母親;李白的《靜夜思》表達了他的思鄉之情。還有那些著名的文學家。司馬遷的《史記》被魯迅稱為‘史家絕唱，無韻之離騷’;孫武的《孫子兵法》是古典文化遺產中的瑰寶;孔子寫的《禮記》是中國古代一部分重要的典章制度書籍。
我國還有美麗的大好河山。長城是我國古代人們的一個驕傲，長城全長6330公里，在太空上，用肉眼看是一目了然。珠穆朗瑪峰高達8444.43千米;納木錯是世界上海拔最高的咸水湖，海拔高達4718米;雅魯藏布大峽谷是世界上第一大峽谷，深6009米......
讓我們把這悲慘的歷史銘記在心中，去創造更美好的未來，讓祖國更加富強!讓我們行動起來吧!
3分鐘勵志演講詞經典簡短范文篇八尊敬的老師、親愛的同學們：
大家好!我演講的題目是“小事求大善，小節立大德”。
今天的這方舞臺只給了我百秒的時間，不過，大家一定都注意到了，剛才，我用了將近10秒的時間整理了我的衣裝，并非常鄭重地向大家鞠了一個躬。的確，我害怕超時帶走我的得分，但我更害怕不甚整齊的衣領帶走我給大家的好印象。超時影響的是我的成績，但有失禮節的表現則會影響我作為一名中學生的形象。我從來自信是一個雄辯的人，但今天，我選擇了首先用行動來證明----小事也要求大善，小節也能立大德。
我們都曾讓苦思冥想尋覓到的解法葬身在計算過程中寫錯的一個符號上，我們也都曾將煞費苦心鋪排出的作文斷送在倉促而就的一個錯別字上，常常地，我們學會了高瞻遠矚，學會了從全局出發，卻不能夠做到對每一件小事都精益求精，何謂真正的“大善”?那就是挖掘小事中的小事，用全部的熱情和努力填補那些尚未完善的空缺，把小事的完美演繹到極致。就比如，下一次當你和我一樣走上這方舞臺的時候，請你一定記得翻好你的衣領。
我們銘記著那些真正的偉人，只因仰頭給人一個微笑，抬手放好一張座椅，就讓人們對他的敬意油然而生;我們也嘆息著那些一時的英雄，只因甩手一次揚長而去，下筆一段過激之詞，就讓昔日仰望的目光驟然消散。常常地，我們學會了忠孝仁愛禮義信，卻不能夠做到時刻記掛著每一個小節。何謂真正的“大德”?那就是講究小節中的
小節，用全部的自律和自覺把握那些不被注意的細處，把小節的優雅詮釋到完全。就比如，一會兒，當這場比賽結束的時候，請你一定記得謙讓周圍的人，有序地離開。
