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對大學語文的看法范文1
關鍵詞：大學語文 教學方法 多元化
一.大學語文的現狀與困境
大學語文是高等院校非中文專業的一門公共課，肩負著培養學生人文素養的任務。1978年，在時任南京大學校長匡亞明先生和復旦大學校長蘇步青先生的倡導之下，全國各高校開始設立大學語文課程，到現在30多年過去了，大學語文教育取得了一系列的成就。當時倡導開設大學語文課程的目的有四個：一是提高大學生漢語水平和運用能力；二是傳承傳統文化精髓；三是提升精神文明；四是在改革開放的時代背景下，用中國優秀的傳統文化影響世界。以上四點在今天看來都沒有很好地完成。在日益重視大學生文化素質教育的今天，大學語文教學質量從總體上來看不是很理想，大學生們對該課程缺乏濃厚的興趣。
雖然大學語文教育目前存在種種問題，但是大學生的文化素養培養和母語的教育絲毫不能放松。2006年《國家“十一五”時期文化發展規劃綱要》明確提出“高等學校要創造條件，面向全體大學生開設中國語文課”。2007年3月，教育部高教司也下發通知，明確指出“大學語文課程只能進一步加強，而不可忽視、削弱”。因此大學語文課程的教學必須要進行改革和創新。改變傳統的教學思路，實行多元化的教學方法，激發學生學學語文的積極性，從而達到教學目的。
二.大學語文多元化教學方法
好的教育方法是提高教育質量的關鍵?！敖虒W方法是為完成教學任務而采用的辦法，它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能，獲得身心發展而共同活動的方法?！盵1]對大學語文課程來說，實行多元化教學方法可以激發學生積極性，促進教學質量的提高。
（一）以學生為中心
葉瀾在談到中小學教學改革的時候說過：“課堂實際成了演出‘教案劇’的舞臺，教師是主角，學生是配角和觀眾?！盵2]這種情況在大學語文的課程也經常出現。以前盛行一時的語文教學方法――講述法，就是以“課堂為中心、教師為中心、書本知識為中心”的“三中心論”為指導思想，在現在大學語文的課堂上已經不再適用了。好的教學方法應該是教師和學生合作共同完成的。大學生都具有自己的思想和見解，老師應該拋棄傳統的“以教師為中心”的觀念，主動成為學生學習的引導者和組織者。
首先，大學語文課應提高學生的參與度和激發學習興趣，讓學生成為課堂的主人。例如采用課堂討論的形式，引導學生通過獨立思考，形成對某一問題的獨特理解，并把這種理解用自己的話語表達出來，讓不同的思想火花在課堂上碰撞。在對文學作品進行鑒賞時，可以讓同學發表自己的看法。大膽發表與前人、教師和同學不同的看法，教師與學生、學生與學生之間都可以進行辯論、交流，然后從辯論交流的過程中得到啟發，引起思索。只有廣泛參與，大學語文課程的學習興趣才能得到激發?？鬃诱f過：“好之者不如樂之者”?？梢娕d趣是學習的重要動力。其次可以在適當的時候轉變角色?？梢韵茸屚瑢W們收集資料，比如在講一個專題時，可以引導學生搜集資料，分成小組討論總結，從學生的角度對這個問題進行分析和把握，這樣多方面鍛煉提高學生的能力，即深入分析教學內容，也培養學生動手收集整理資料的能力，同時也讓學生有機會展示自己的才華。
（二）以專業為背景
大學語文在很多高校都不太受學生重視，因為是一門公共課，學生認為只要學好了專業課就可以了，公共課可學可不學。再加之社會的壓力越來越大，因此很大大學生在學習的時候可能就比較務實或者說是世故，對課程學習抱有功利性。要想改變這門課在同學們心中的地位，就必須把大學語文課程與專業課結合起來。針對學生側重專業課的這種心態，教師應將大學語文教育與專業教育相結合，使大學語文與學生的專業素養相得益彰，將語文課的內容設置和專業課有機地結合起來，讓學生感受到語文課對專業水平的提高具有很大的輔助作用。比如教旅游專業的學生可以經常設計一些與旅游相關的內容，比如模擬導游訓練、旅游文書寫作等，可以鍛煉學生的口語交際能力和應用文的寫作知識。比如在數學系上大學語文課的時候，我會盡量結合專業的情況。我會講著名數學家的文學修養。因為在很多人的心目中，數學與文學水火不相容，文學家不懂數學，數學家也不可能有文學家的浪漫情調。殊不知，很多數學大家也是文采飛揚，能詩善賦的。例如，陳省生寫過“物理幾何是一家，共同攜手到天涯”這樣的詩句來說明物理與幾何的緊密聯系。另外還可以講講數字與中國傳統文化等等。這樣可以讓學生認識到所學的語文知識不是孤立的，能夠在專業領域有用武之地，就會增強學習語文的興趣。
（三）以專題為線索
大學語文教育的一個重要目的就是培養學生的人文素養。大學語文課程的覆蓋面十分寬泛，本身就蘊含著豐厚的人文素養。但在具體教學過程中卻很難實施，往往只是一味地講授具體的知識，把人文素養的培養丟在一邊。所以，要想在大學語文教學中很好地進行人文素養教育，可以通過專題講授的方式來進行。
在講授大學語文的時候，不一定要按照課本的順序從前到后講，可以分成不同的專題。所謂的“專題”，就是“以大學語文課本為依托，按照同一主題原則設置的若干專題，文本按照專題重新歸類。這些專題既相對獨立，又相互聯系、環環相扣，共同完成大學語文的教學目標――構建學生合理的知識體系?！盵3]從大的方面可以分為語言專題、文學專題、文化專題和應用專題等等。在每一個大的專題下面再分成小的專題，就拿語言專題來說吧，可以分成以下幾個小專題來講，比如首先可以講一下漢字的產生和發展。讓學生了解漢字的產生和發展演變，了解漢字中蘊含的民族文化信息，并且有助于鑒賞書法藝術作品。其次可以講漢語與中國傳統文化，這部分可以讓學生了解語言中包含著極其豐富的文化內涵，既體現著中華民族文化精神和文化心理，又可以體現中華民族文化思維和文化價值的創造；第三可以從現代漢語的使用規范，通過介紹漢語的使用規范，可以提高學生漢語的水平。第四是語言交際和語言表達。語言是人類重要的交際工具，而人際交往又是比較復雜和微妙的，如何很好地利用語言達到交際的目的，就需要掌握一些交際的原則和表達的方法。教師通過對專題的講解，引發學生對人生對社會的獨立思考，讓學生在與優秀篇章的親密接觸中，懂得什么是真善美，潛移默化中得到情感上的陶冶、心靈上的凈化，真正達到提高文化素養的目的。
（四）以實踐為平臺
大學語文教學在培養學生高層次語文能力的同時，還需要對學生進行全面的思維訓練，比如培養學生的觀察能力、想象能力、分析能力，使得學生能夠發現問題、分析問題、解決問題?！吨杏埂飞现v：“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之?！憋@然，學習是基礎，思考是關鍵，實踐是根本。只有通過實踐才能使學生把書本上的理論運用到生活當中。強化學生創新能力和實踐能力已成為教育教學改革的重要內涵。
大學生畢業后都要進入社會找工作，這就需要具備一些基本的口語交際、應用寫作等方面的實際能力，因此針對大學生將來發展的實際需要，可以讓學生練習寫調查報告、求職信、時事評論等。不過課堂學習的時間畢竟很少，可以引導學生在課外開辟“第二課堂”?！叭绻f第一課堂主要是基礎知識的傳授和基本技能的訓練，那么第二課堂就側重于實踐運用和綜合素養的增強。實踐證明，大學生文化素養的提高還必須借助于豐富多彩的校園文化活動?！盵4]學校有很多的社團，這是培養學生實踐能力的很好陣地。社團可以定期開展演講、采風，讀書報告、專題研討會及社會調查等多種活動形式，相互合作，增強與外界的交往和聯系，培養學生的創新能力。同時根據課程的安排可以組織詩歌朗誦、課本劇表演、國學知識競賽等大型教學活動，培養學生文學鑒賞能力和團隊合作精神。
盡管在當前社會大背景下，大學語文在高校的課程中日趨邊緣化，但我們不能冷眼旁觀。在探索過程中要結合學校以及學生的實際情況，探討出大學語文教學方法上的新路子。通過多元化教學方法的實施，在一定程度上能夠改變過去那種老師唱“獨角戲”的局面，讓學生在學習書本知識的同時，廣泛地參與到教學實踐過程中來，真正提高文化素養，達到大學語文的教育目的。
參考文獻：
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對大學語文的看法范文2
關鍵詞 高校教育 大學語文 教學改革 人文素質
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.10.039
Abstract In the current reform of College Chinese， it is very important to emphasize the students' ability of language and enhance the cultural quality of university students at the same time. Through the in-depth analysis of the problems existed in the courses of Chinese language and literature， analysis of College Chinese teaching reform in the cultivation of humanistic quality of the importance of， thereby strengthening college Chinese on College Students' quality.
Keywords education in colleges and universities； college Chinese； reform in education； humanistic quality
素質教育是課程改革以來不斷提倡的教育方式，高校教育不僅要提升學生的能力，還要提升學生的素質，為國家和社會培養更多合格的人才。大學語文作為一門基礎性課程，對學生素質的提升有著重要作用。隨著課程改革的不斷深入，高校大學語文教育也在不斷改革，不僅要提升學生的語文能力，還要培養學生的人文素養。當前高校大學語文教育還存在一些問題，需要我們去深入分析，采取一些措施來提高大學語文的教學質量。
1 人文素質的內涵
在網絡時代，人們的生活節奏越來越快，很少有人靜下心來讀書，人文素質在不斷退化。那么什么是人文素質呢？人文素質，指人們在人文方面所具有的綜合品質或達到的發展程度，核心是“以人為本”，關注人的生命、價值、意義，生活中崇尚浪漫主義。正如孟子所說：“仁義禮智根于心，其生色也B然，見于面，盎于背，施于四體，四體不言而喻?！保ā侗M心上》）人文素質是人對生活的看法，人內心的道德修養，以及由此而生的為人處世之道。①
人文素質的形成依賴于后期的人文教育，語文教育就是培養學生人文素質的基本途徑之一。要想提升人文素質，就必須儲備一定的人文知識、理解人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神，其中人文精神是核心。
2 大學語文教學中人文素質培養存在的問題
人文素質是當代大學生必須具備的素質，只有具備一定的人文素質才能適應社會。在二十一世紀信息爆炸的時代，學生對網絡的依賴程度越來越大，傳統文化教育得不到足夠的重視，學生的人文素質不斷下滑，成為高校教育面臨的重要問題。人文素質的養成在很大程度上依賴于后天的教育，語文教育作為人文素質培養的重要途徑，對學生的人生有著深遠持久的影響。大學語文教育是提升大學生人文素質的重要課程，但是許多高校沒有意識到大學語文這門課程的重要性，雖然將大學語文設為一門基礎性的公共課，但是沒有給予足夠的重視。由于大學語文課時短，教師教學能力有限，學生的人文素質得不到有效培養。通過對大學語文課程進行調查分析，發現大學語文教學中人文素質培養存在如下一些問題：
2.1 學科地位逐漸下降
當前大學教育中比較重視學生的專業知識和專業技能，對學生的全面發展卻缺乏足夠的重視。大學語文教育是弘揚傳統文化、提升人文素養的重要課程，但是當前大部分高校將大學語文作文公共選修課，憑學生的喜好去選擇，沒有將大學語文作為一門必修課，可見大學語文在大學教育中學科地位不高。
2.2 教學模式單一，教學觀念落后
當前大學語文教學中比較重視理論講解，忽視了學生素質和能力的培養。在大學語文教學中，教師依舊采用的是傳統的“滿堂灌”教學模式，沒有考慮學生的興趣，只是根據自己備課內容進行講解，教師在講臺上激情四射，學生昏昏欲睡，就是當前大學語文課堂的情形。在素質教育的提倡下，大學語文教學觀念也在不斷更新，但是不少大學語文教師的教學觀念沒有更新，在教學中只是簡單地對一些文學作品進行評價和分析，沒有讓學生真正了解作品背后的文化內涵，激發學生的學習興趣。
2.3 教師素質有待提升
教師素質和教學能力是提高大學語文教學水平的關鍵，在大學語文教學中要想提升學生的人文素質，教師就必須具備良好的人文素質，在教學過程中對學生進行陶冶，使學生在耳濡目染的學習過程中提升人文素質。許多高校的大學語文教師本身人文素質就不高，只是獲得了從業資格證，沒有養成“活到老，學到老”的終身學習觀念，其教學能力也難以勝任大學語文教學的要求。
2.4 學生學習興趣不高
語文教育是弘揚傳統文化的基本途徑之一，但是在網絡文化盛行的時代，傳統文化面臨眾多挑戰。在高校大學語文教育中，學生的學習興趣得不到有效激發，上課完全是為了應付期末考試，許多學生雖然選修了這門課程，但是從課程開始到課程結束都沒有認真上過幾節課，大學語文課堂的出勤率相當低。要想提升學生的人文素質，必須激發學生的學習興趣，使其積極主動地參與到課堂學習中來。人文素質的培養不僅需要教師的指導，更要靠自己的平時積累和感悟，學生對大學語文的學習興趣不高，很難想象他們會在課下閱讀人文類的作品來提升其人文素質。
3 大學語文教學與人文素質培養結合的可行性
人文素質的養成不是一蹴而就的，必須進行長時間的積累。學生在義務教育階段和高中階段就在不斷接受人文素養的教育，其人文素質得到了一定的提升，但是大學階段的人文素質教育也是非常關鍵的，對學生今后的人生有著重要的影響。大學語文教育是人文素質教育的重要途徑之一，怎樣將大學語文教學與人文素質的培養結合起來是不少高校面臨的難題。大學語文教學與人素質培養結合的可行性：
3.1 語文教育彰顯人文特征
語文課堂是學生學習傳統文化、學習如何做人、樹立三觀的重要場所，大學語文教育不僅要對學生能力進行培養，更重要的是對學生素質的提高。在大學語文教學過程中，人文歷史、人文知識對人的精神境界的提升作用和人文藝術鑒賞能力的培養，以及健全豐富的人格培養。大學語文教育是在潛移默化的過程中，使學生掌握一定知識的基礎上，慢慢沉淀出一份內在的氣質，不斷提升自我修養。
3.2 語文教學內容和形式體現人文精神
大學語文教學的主要內容是文學作品，是特定時期社會生活和人文精神的體現，是作者思想感情的表 達，是對人與自然、人與社會、人類自身發展的不斷認識，是對人性、人權、人道和人生的深刻感悟，充滿人文精神。通過對文學作品進行講解分析，探討文學作品所蘊含的人文思想，不斷提升學生的人文素質。
3.3 《大學語文》教材適應了人文素質培養的需求
《大學語文》雖然有多個版本，但是其教材內容選擇和結構排列上異曲同工，文學作品涵蓋古今中外的優秀作品，人文知識豐富，便于學生理解人文思想，培養學生的人文精神，從而提升學生的人文素質。在大學語文教學中，教師要對教材進行深入研究，發揮大學語文教學對學生人文素質的培養功效，促進學生綜合素質的提升。
4 大學語文教學改革和人文素質培養的途徑
大學語文教學面臨著眾多挑戰和質疑，不少高校對大學語文教學進行了改革，將大學語文教學與學生人文素質的培養密切結合起來。通過實踐教學進行總結分析，筆者認為可以從如下幾個方面對大學語文教學進行改革，不斷提升學生的人文素質。
4.1 重視大學語文教學，提升大學語文課的學科地位
針對當前大學語文在高校教育中不受重視的問題，高校要加強大學語文的重視，畢竟大學語文是高校進行人文教育的重要途徑，對學生綜合素質的提升有著不可或缺的作用。高校要將大學語文設為必修課，讓每個學生在大學語文課堂中提升人文素質。
4.2 更新教學觀念，創新教學模式
大學語文教學要與時俱進，不斷根據學生的需求來更新教學觀念，不僅要使學生掌握一定的知識，重要的是學生能力和素質的提升?！皾M堂灌”的教學模式已經不再適應高校大學語文教學的需求，要不斷創新教學模式，采用案例教學、情境教學、合作學習等教學模式來激發學生的學習興趣。
4.3 定期對教師進行培訓，提高教師素質和教學能力
不少高校的大學語文教師素質不合格，因此為了提高大學語文教學質量、提升學生的人文素質，就必須對教師進行定期培訓，使其掌握新的教學理念、教學方法，提升自己的人文素養，從而在大學語文教學中以身示范，用自己的行為舉止陶冶學生，幫助他們提高人文素質。
4.4 激發學生學習興趣，提高學生學習能力
俗話說“興趣是最好的老師”，激發學生的學習興趣能夠達到“事半功倍”的效果，因此在大學語文教學中教師要采取措施來激發學生的學習興趣，使學生積極主動地參與到語文學習中來。課堂時間是有限的，學生人文素質的提升卻不是一蹴而就的，教師要教給學生學習的方法，幫助其提高學習能力，從而在日常生活中靠學生自己來提高人文素質。
5 小結
人才是當今世界競爭的核心，大學是人才的培養基地，大學生肩負著弘揚民族優秀文化的歷史使命，因此大學生除了具備專業知識外還要有較高的人文素質。通過對大學語文教學進行改革，將大學語文教學與人文素質培養結合起來，從而為國家和社會培養一批高素質人才。
注釋
① 人文素質在哪里？――推介《人文社會科學是什么》叢書.北京大學出版社，引用日期2012-10-23.
參考文獻
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對大學語文的看法范文3
關鍵詞：大學語文 教學 反思 重構 理念
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1004-6097（2013）06-0007-02
大學語文在發揮人文教育功能的同時，還可以鍛煉學生各方面的能力和素質，此外，大學語文還帶有一定的工具性色彩，因此可以說大學語文完美融合了人文性教育和工具性能力培養的任務。大學語文教學一直受到學界關注，并在高校教學中被設定為基礎教學課程。目前，高校大學語文教育面臨困境，學科地位不容樂觀。沒有人可以否定語文的重要性，但為什么大學語文會“失落”到這個地步，這是當前社會各界，尤其是教育工作者必須深思的問題。
一、大學語文“失落”的主要原因
（一）教師
大學語文教學難度相對較大，對任課教師的水平要求較高，需要經驗豐富、學識淵博、知識面較廣、綜合運用知識能力較強的教師。由于大學語文的學科地位較低，大學語文教師未來的發展方向比較模糊，這主要體現在以下兩方面：
一是大學語文教師職稱的評定，不僅涉及文學水平，且與教育水平有關，因此無法直接認定，通常是以大學教師的意愿為主。這種情況導致大學語文教師不能在語文學科范圍內去提升職稱，只能選擇掛靠中文系相關學科的方式去提升職稱，這類現象的存在導致實踐教學無法良好開展。二是目前大學語文并不是獨立的學科，師資隊伍沒有對應的教學科研機構，也就導致師資建設沒有一定的方向，尤其是教學研究與發展在各種因素的影響下難以突破，教師對語文教學失去了興趣，大學語文教學自然會逐漸走向“失落”。
（二）學生
學生是學學語文的主體，也是對語文教學感受最有發言權的群體。大學生對語文教學的部分看法是：“語文課沒有開設的必要，對以后的學習與工作沒有直接的幫助；即使開設了，也沒必要用高中教學那種一字一句的教學手段；大學語文課需要給專業課讓路，因為專業對我們的現實作用更大，工作單位一般對學生的語文要求沒有明確的標準；學生認為大學語文課只是高中語文的簡單延續，沒有必要花更多精力去學習?！笨偠灾瑢W生并不是討厭語文，但也不喜歡語文，而是持一種無所謂的態度，對語文完全不放在心上，因此大學語文教學也就難以開展。
（三）教材
大學語文教材雖然在不斷更新，而且在發展過程中融入了一定的素質教育內容，但依然存在“實用”方面的問題。以徐行言主編的《新大學語文課程》為例，教材整體分為哲理、語言、情感、形象、邏輯等部分，所有文章都是古今中外的優秀作品，其目的是幫助學生在新的高度上認識語文，形成語文意識，提升語文素養，并潛默移化地自覺學習語文。這類教材雖然能讓學生感受到很深的人文性，也符合當前人文科學與自然科學綜合發展的趨勢，但是面對日益激烈的就業環境，何時才能體現大學語文的學以致用，大學語文對學生的專業學習與專業發展能夠有多少幫助，能夠提高學生什么樣的能力，這些問題都是值得思考的。
二、重構大學語文教學的思考
（一）突破單一的教師慣例背景
從傳統的大學語文教師背景來看，大部分教師都有中文專業“血統”，仿佛中文系的教師才能成為大學語文教師，久而久之，這成為了“行業準則”。從當前的語文教學實際來看，這種形式并沒有提升語文教學的質量，隨著時代的發展，具有中文背景的教師因為專業限制而有一定的局限性。每一個行業都有自身需要的語文知識，這里可以借鑒高中教師團隊的方式，讓多個學科、多個專業的教師共同來研究教學機制，把與不同的專業、行業相關的語文知識綜合起來，開展分散性教學，進而充分發揮各科教師的優勢。例如：對法律專業的學生，可以講解法律文本的寫作；而對機械專業的學生可以從說明書與實驗報告的講解入手。這能有效提升大學語文教學的實用性與針對性，能有效將“工具性”滲透到大學語文教學的細節中，有助于突破單一的師資模式，充分將語文知識與各專業知識有機結合起來，有效啟發學生從自身的專業領域中進行研究，進而用儲備的語文能力進行會話、寫作等與語文教學相關的實踐性訓練。這樣不僅能提升教師的教學水平，進一步拓寬教師的知識廣度，也讓大學語文教學對大學生就業有了實質性的幫助，并最終推動大學語文教學改革，提升語文教學質量。
（二）根據實際情況對教學內容進行編排
大學語文教學與教學內容有著密切的關系，也就是說教學內容直接影響大學語文教學的效果。當前的大學語文教材在內容編寫上并沒有完全擺脫高中語文的“桎梏”，共同性非常明顯，而針對性則十分缺乏，更少了一點時代特色。當前的教學內容主要包含了古代文學與現代文學，在塑造學生的人文精神方面具有一定的優勢，但是對學生未來的實際發展的幫助作用卻需要重新考量。從本質上說，實用性教育其實也是人文精神的一種體現方式，因此，大學語文教學內容要根據當前社會的實際需要來編排，要與社會的大背景充分結合，體現語文實踐運用能力的培養?？梢允占c社會實踐崗位需求相關的資料，加強與用人單位的聯系，明確大學語文教學的目標，將人文精神與實用性有機結合起來。在遵循語文教學規律的基礎上，對大學語文教學內容進行擴展，讓大學語文突破當前的局限。
（三）選擇恰當的教學時段
高校一般在大一階段開設語文課程，但是傳統的人文素養教育，只是對高中語文教學的延續，很容易讓剛剛脫離高中語文疲憊學習的學生在大學語文學習中再次產生厭學情緒，從而影響教學質量。因此，傳統的教學法必須改革，要讓學生有學習語文的興趣，明確自己應該學什么，并將大學語文的教學安排在實習或者實訓之后。如：大學語文的《課程認知》，充分發揮“工學結合”與“定崗實習”真實工作情境的優勢，讓學生明白學習語文的目的，進而掌握學習的方法。這也是推進學習與工作崗位相連接的有效手段之一。大學語文教育有了針對性，學生所期望的專業工作崗位所需要的語文能力都得到了實質性的鍛煉，久而久之，大學生也明白了未來工作對語文能力的需求。
語文教學是提高漢語運用能力，傳承中華文化精髓，促進精神文明建設的重要載體，是高校人文教育的重要組成部分。在經濟全球化背景下，大學語文課程的性質與教學功能應真正適應當今社會的發展，著力于提升學生解決實際問題的能力，這樣才能可持續發展。大學語文教育改革是一項系統工程，這需要廣大教師不斷總結教學過程中遇到的諸多問題，總結經驗，探索研究，不斷改進大學語文教學，為社會主義精神文明建設貢獻力量。
參考文獻：
[1]陳雪紫，劉茜.失落的大學語文[N].光明日報，2011-11-07.
對大學語文的看法范文4
關鍵詞：多媒體教學 大學語文 現代教育理念 發揚利用
當今，多媒體教學方興未艾，它突破了傳統教學模式的束縛，大大提高了課堂教學的知識容量，營造出生動活潑的課堂氣氛，使教學節奏大大加快，教學效果進一步優化。但是多媒體教學過程中也有一些問題急需解決。本文以大學語文教學為例，從多媒體教學優缺點兩個方面著眼，探究解決途徑，使多媒體得以與大學語文教學很好地整合，發揮其最大優勢，更好地服務于老師教、學生學。
一、多媒體教學的優勢
科學技術發展日新月異的今天，傳統的教學領域由于多媒體的介入，發生了天翻地覆的變化。多媒體動靜結合、虛實相間、圖文并茂、聲形共舉，在教學革新活動中彰顯了其突出的優勢。“多媒體教學以視覺、聽覺為出發點，具有界面內容生動、動態呈現、信息量大等特點，運用多媒體結合大學語文教學內容有利于學生從教學中‘文本內容’到‘體驗內容’的轉化；運用多媒體技術創設、模擬和再現各種教學內容中的生活情景，創設與教學場景相關的氛圍，有利于培養學生對語文課程的學習興趣?！薄诙嗝襟w的幫助下，時間和空間不再受到限制，從而實現了教學容量的最大化，課堂的交流得以無限延展；大學語文內涵更豐富，主體感更強，說大學語文課堂采用的是立體式景觀教學非常恰當。多媒體教學極大地提升了大學語文課堂的生動性、活潑性、新穎性。比如在講解《雨巷》時，先響起曼妙舒緩的樂曲，之后，讓男女組合和著美妙音樂一起朗誦。從大屏幕中看到的是江南的古鎮、小橋流水、詩一般的絲絲細雨，還有色彩斑斕的油紙傘以及丁香姑娘那憂郁的眼神，情景交融，出神入化。多媒體教學使復雜的問題簡單化，高深的東西通俗化。
用現代教育理念來看，多媒體教學進入大學語文課堂是必然的。在普通高校，面向非中文專業開設的大學語文是為了提高大學生的人文素質。多媒體的運用使學生們對文學常識的學習事半功倍，有些經典對他們來說不再難以理解，大學語文學習被提高到藝術享受的境界。多媒體運用的更大的意義在于大學生的主動參與意識增強，改變了傳統的教學模式，構建了以學生為主體、教師為主導的現代教育教學模式。使用多媒體還有一個優勢，那就是學生和教師可以平等使用視聽資料。從學生角度來說，他們可以對視聽資料任何一方面的內容提出自己的看法，這樣大學生就能夠相對獨立、自由、深入地思考，增強對教學的參與意識和對教學主體的認知。從教師角度來說，來自大學生的自由、豐富的思考能夠使教師更多地了解學生的心理與思想，同時也對大學語文教師的知識的廣度和深度、隨機應變能力等提出了更高的要求。大學語文教師須真正尊重大學生在教學中的主體地位。
二、多媒體教學的負面效應
多媒體教學在大學語文教學中也存在一些突出問題，比如課件質量有待提高、多媒體教學功能未能充分發揮，等等。某些課件就是手寫教案的電子版。板書由傳統的“黑板+粉筆”轉化為現代的“屏幕+鍵盤”，乍看教學方式上有一點點改變，而本質上無非“穿新鞋走老路”，多媒體的優勢并沒得到發揮。大學生最初還可能感覺到一絲新鮮，但久而久之，這種單調的轉化就乏味了，課堂氣氛回復平淡，授課效果難有多大改變，多媒體手段的使用徒留形式。
三、多媒體應用誤區產生的原因
造成以上情況的原因，首先是許多大學語文老師對于多媒體課件的制作并不是十分熟悉。有關專業人士曾經針對大學語文老師利用何種工具制作多媒體課件進行了調查，結果是：“用PowerPoint的占95%，用Flash的占15%，用Au―thorware的占10%，用3DMax的占4%，用Dreamweaver及其他工具的占1%。”從調查結果看，當前大學語文老師多使用電子幻燈片技術，該技術相對來說比較簡單。但是要求使用技術水平高的軟件對于他們來說往往不現實：沒有足夠的精力去學習這些軟件，對專業軟件的認識程度不高。
其次，缺乏對教學理論的學習。簡單的多媒體教學手段的運用并不能代替對多媒體教學理論的認識。一個大學語文老師若忽略了對諸如教學心理學、教學傳播學等理論的再學習，就會導致一種現象產生，那就是機械地使用多媒體，流于形式，更不會針對不同專業的學生設計有針對性的課件，課件成為資料的堆積、技術的展示。大學生們感受不到多媒體運用的親和力，甚至感到還是傳統的大學語文教學方式更合適。
四、趨利避害 實現多媒體應用與課堂教學的有機整合
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【關鍵詞】人文素養；大學語文；教學模式探究
人文素養教育是現代教育中不可或缺的重要組成部分， 人文發展是社會全面進步和人的全面發展的不可或缺的標志， 具備人文精神才是現代意義上的全面發展的人。人文素養教育的核心， 是人文精神的培養和人性的完善、提高， 促進人們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀， 加強大學生的人文素質教育已成為當前高等教育改革與發展的潮流和趨勢。大學語文正具有此種功能， 是提高大學生人文素質的有效的工具。本文就此對大學語文如何培養大學生的人文素質提出幾點粗淺的看法。
一、大學語文課在人文素質養成上的缺失
大學語文是非中文專業開設的一門公共基礎課。大學語文應該著重從文化角度對語文進行詮釋， 用哲學、史學、美學、語言學、文學等知識全方位透視和剖析范文， 因此， 大學語文可以讓學生從豐厚的文化中得到陶冶， 開發性靈， 從而提高人文底蘊和文化修養。但是現在的大學語文本身就存在著很多人文缺失， 根本無法滿足這個要求。主要可以概括為三個方面的缺失。
一是在教學內容上人文的缺失。教學內容包括教材內容（ 素材內容和編排）、方法論指導、價值判斷、規范概念等。教材內容是教學內容的一個重要成分， 現以我們在用的周建忠主編的《大學語文》教材為例。全書分為三大部分： 散文、詩歌、小說。其中， 散文占39.3%，詩歌占45.9%，小說占14.7%，而古文在其中所占比例最大。
二是在教學方法上的人文缺失。教學方法的主體是教師， 教師的教學觀念和素質會直接影響到他對教學方法的選擇和效果。
三是在考核上的人文缺失。教學要求往往通過最終的考評體現出來。大學語文考試還是沿用中小學的考試形式，一律采用閉卷筆試； 考核內容以語言文學知識為主， 語言方面又是以語法分析為主； 文學方面則是作者生平加上文學史式的文學常識， 甚至連考試涉及的作家， 與以前高中所學語文都有驚人的相似，過于注重對基本知識的考核， 忽視人文素質方面的要求， 能夠讓學生表達自己思想的題目少之甚少。
二、大學語文教學應重視人文素質培養
《大學語文》不僅起到傳授語言知識的作用，更傳承著民族傳統文化。當代大學生應當樹立崇高的人生理想，肩負起民族振興與祖國強盛的歷史責任。如，屈原的《桔頌》寄托了他對故國鄉土的摯愛情懷，其特立獨行、扎根故土、矢志不渝的愛國主義精神為后世敬仰。司馬遷的《蘇武傳》塑造了一個威武不屈的愛國者形象。鄉愁詩人余光中的《聽聽那冷雨》，表達了海外游子對祖國大陸及中國文化的眷戀之情， 民族意識和愛國情感在冷雨的聆聽中與大陸共鳴。還有一部分贊美祖國壯麗山河的作品， 具有豐富的人文思想和強烈的藝術感染力，給人以美的遐想，使學生開闊胸襟，凈化心靈，增強民族自豪感和自信心，激發熱愛祖國的思想感情，并將其轉化為學習上的動力，從而使學生堅定理想和信念，發奮學習，報效祖國。
《大學語文》教學可以通過優秀的文學作品感染學生，陶冶情操，使學生形成健康的人格。教材中“孔孟語錄”雖然文字不多，但集中了儒家學說的精華，尤其是有關如何做人的論述，句句閃爍著真理的光芒，閃耀著高尚的人格魅力。儒家所推崇的人格價值，對于抑制世俗價值觀的泛濫起了重要作用，這些傳統美德對學生完美人格的形成具有重大意義。
三、如何加強教學模式的改革
1.加強課堂教學
課堂內容必須有深度、有啟發性。 通過課堂知識的輻射，學生對中國語言文學和文化會有一個感性的、系統的了解， 逐漸形成一種對人生價值自覺追問的人文精神。
2.精選教學內容
在引導學生課外廣泛閱讀的基礎上，課堂教學要精選教學內容，使學生領略到作品豐富的思想性、奇妙的藝術性和高超的技巧性，進而以點帶面，激發學生的學習興趣。當他們被領入文學殿堂、感受到這一廣闊世界的精彩時，他們的求知和參與的欲望就會大大增強。
3.改進教學方法
《大學語文》教學應著重于作品的分析、欣賞，讓學生辨別出文學的趣味，領悟到人文的意蘊，盡情觀賞中國文學之美景。
4.把《大學語文》教學延伸到課外
可以開展以培養人文素質為中心的校園文化藝術活動。 定期舉辦人文社會科學講座，開展文化藝術節，邀請名人舉辦人文知識講座，開辦文學沙龍，舉辦文學社團活動等。還可以督促學生積極參加社會實踐，努力將人文知識轉化為人文精神，使學生在實踐中鍛煉意志，培養對他人、集體、社會、國家的感情，樹立社會責任感，形成辯證看待社會現象的良好心理， 養成參加實踐活動的良好習慣，將人文科學知識一點一滴地通過親身實踐、體驗和感悟融入到自己的知識結構和文化生命中， 逐步形成高尚的人文精神。
參考文獻：
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[3]張紹紅，張俊.論大學語文教學與學生人文素質的培養[J].教育與職業，2006：35
對大學語文的看法范文6
關鍵詞：大學語文 學習期待 動態學習體系
一.探索緣起
1、重建大學生對語文課的興趣
“大學語文”是高校面向非中文專業學生開設的公共必修課，從1978年恢復大學語文至今，學界從未停止過對它的爭論。大學語文課在高校課程體系中邊緣化的尷尬狀態是不爭的事實。
長期以來，大學生文化素養教育一直是一個薄弱環節，提高大學生的文化素養是一個亟待解決的問題。當今高校，部分大學語文教師在日常教學中，很難給學生傳授鮮活而精深的知識，同時，又很難跟學生交流、對話，最終使大學語文演繹成“高四語文”，令學生興趣索然。因此，重建大學生對語文課的興趣勢在必行。大學語文課首先要使學生“從中學時代壓的透不過氣來的應試教育的精神重負下解放出來，以一種輕松、愉快、從容、灑脫的心態來學習?！盵1]
2、現存靜態教學的種種弊端
傳統的教學往往過度夸大教師的作用，教師一個人在臺上盡情投入，而不理會學生的反應和要求，嚴重忽視了學生與教師的心靈互動。傳統教學中，教師的操縱獨攬是眾所周知的，而且也是教師們最習慣沿用的。這種教學模式最大的弊端就是忽略了學生的主體地位。實際上，“教”與“學”是一種平等互動的關系，它們之間應該奏出和諧的音符，這樣學生才會樂聽、樂學、樂得。
3、大學語文課的終極性意義所在
陳洪曾這樣說到：“我們現在得大學語文教育死的東西太多，活的東西太少，甚至把古文中許多美好的東西變成死的東西，這是一種悲哀?！盵2]其實，這種現狀非常值得我們反思。大學語文教育的人文內涵沒有得到重視，更忽略了這門課的終極性意義所在。大學生應當從這門課程中獲得終生受用的東西，比如這段時間積累下的精神財富、對文學作品的感悟力、獨立思考的能力與習慣以及由此建立起來的健全的人生觀等等。這些都不是死的東西，也不是死的教學方法所能授予的。
二.課堂調查
樹立以學生為主體的教學理念，了解他們的學習期待就十分必要了。當代大學生基本上都是90后，這批學生有他們的獨特性，思維活躍，個性張揚，更具有自主意識，由于網絡等現代媒體的普及，他們的視野也比較開闊。為了充分了解他們對大學語文課的學習期待，筆者在第一次課堂上對全班120名學生進行了調查。針對調查結果，采取了一些應對策略，得到了學生們的認同，收到了良好的教學效果，促進了大學語文動態學習體系的構建。
1、文化修養層面
約有80%的同學在調查中表示希望通過大學語文學習，提高自己的文化修養、文學修養，而且不只是停留在理解作品上。有同學說：“希望讀到有趣的文化，讓思想不庸俗，提升自己的語文素養?！薄翱梢詮奈恼轮锌偨Y出自己的感悟，指導人生，提高自己的文學素養。”“期待有一位感情豐富的老師通過作品帶領我們進入作者的精神世界，體會不同的人生?！薄跋Ｍ軌蚋惺艿街袊迩甑臓N爛文化，與老師暢游古今、暢游中外?！边€有同學特別提出，“希望大學語文與中學語文相區別，沒有太多硬性的要求，能豐滿我們的思想，能夠豐富文采，提高自身的文化修養?！笨梢?，提高文化修養、文學素養是大學語文課的一個重要學習期待，值得我們重視。當代大學生們能夠從自身認識到提高文化修養、文學素養的重要，這也是件值得欣慰的事情?？梢哉f，大學生們對大學語文課的期待值還是比較高的，如果大學語文課還像“高四語文”那樣枯燥乏味，是很難滿足學生的學習期待的。
2、知識層面
大約有80%的學生提出拓寬知識面的要求，有的說：“希望老師在語文課上為我們準備一些課外的好的文章，拓寬知識面，也體會到語文課并非局限于課本。”有的說：“希望老師介紹歷史中的著名事件和人物事跡，講名家小故事，講作家的奇聞軼事，希望通過老師的講解體味到作家的人格魅力?！边€有同學提出，希望老師能講解名著，對名著當中的人物進行評析，并表示非常喜歡《紅樓夢》，為教材沒有選里面的片段感到遺憾。由此可見，心智比較成熟的大學生已自覺地意識到拓寬知識面的重要性，并希望得到老師的指導。大學語文課教師有責任以靈活的授課方式、豐富的知識內容滿足他們的這一需求，對他們給予引導。
3、課堂方式層面
通過調查可知，90后學生最難以忍受的就是枯燥，“希望語文課不要像以往高中授課一樣，平淡枯燥，只是根據教材講解?！薄跋Ｍ髮W語文課不要有太多硬性的要求，比如背誦東西，其實我挺喜歡文學的?！倍鴳熬哂谢钴S的課堂氣氛，生動活波，師生之間多一些互動”等，這些都是學生普遍的愿望。也同學生提出更高的期待，“希望語文課能夠妙趣橫生，充滿活力，多姿多彩”。其實，這些都說明了學生們都期待老師能夠以靈活的課堂方式把他們引入充滿魅力無限的文學之門。
4、口語交際層面
在現行的高考制度下，對于語文的考試基本上都是紙上談兵，所以，中小學的語文教育中口語交際沒有受到足夠的重視。學生們雖然在第一個學期已經修過“教師口語”課（筆者所帶的班是師范類專業的學生），但仍然有65%的學生提出“希望通過大學語文課程，提高口語表達能力，希望可以用精確而簡練的語言來表達我要表達的意思”等學習期待。
在大學階段，有意識地鍛煉和提高學生的口語表達能力，對以后的工作和生活都將起到重要幫助，因此，學生和老師都應該對此重視起來。
5、寫作層面
盡管從小學起就開始寫作文，可仍然有學生對自己的寫作能力不滿意，提出“通過大學語文課來提高寫作水平”；也有學生表示出對寫作的喜愛，“希望做一些練筆，能夠使自己的文章更富有內涵?！睂懽魇潜磉_人生感悟和進行學術研究的重要手段，廣泛應用于學習、生活、工作的方方面面。然而，由于受課時的限制，這恰恰是大學語文教育中最易忽略的一部分，應該引起注意。
三.應對策略
針對學生對大學語文的學習期待，我們主要采取了以下教學策略：
1、立足作品，多層次提高文學品味
文學教育，落到實處，必然離不開學習作品，學生們想要提高文學素養、文化內涵也必然要從讀作品開始。對于作品學習，筆者是從以下三個方面來做的：
（1）品讀作品語言，感受文字魅力。文學首先是語言的藝術，文學的魅力，首先在于語言。語言是一種文化積淀，品味語言可以感受豐富的文化含蘊。
（2）賞文學智慧，感悟作品意蘊之美。語言的美，不在語言本身，有時也不單單在于語言所表現的意思，而在于語言所暗示的東西，即“言外之意”、“弦外之音”。老師在授課過程中應深入挖掘作品的深刻內蘊，也引導學生談自己對作品的感悟。
（3）賞人格魅力，感受人文精神。講述作家生平、經歷、思想、作品，向學生展示作家獨特的人格魅力，并介紹推薦作家其他的作品。
2、構建動態的學習資源
在大學語文教學中，采用傳統文獻、影視資料、網絡資源、圖書館圖書相互配合開展教學活動。在課堂中，注重內容的趣味性，注意為學生提供相應的學習線索，使他們可以通過影視資料、網絡資源、圖書館圖書獲得更多、更豐富的學習資源。
3、以靈活的課堂方式提高學生口語表達能力。
鼓勵學生提前自學，引導學生做獨立思考，在課堂中多設置一些互動環節，讓更多的學生積極參與到課堂發言、課堂討論中來，提高口語表達水平。除此之外，筆者還組織學生進行課堂演講，每次課堂前5-10分鐘，安排2名同學做課堂演講，演講內容包括：向同學推薦一本自己喜歡的書，把自己的閱讀感受，主要收獲以及作者的相關資料等介紹給大家；對一些影視作品發表自己的看法；身邊的人和事，也可以進行表演，曲藝、小品、相聲、評書等。
4、課堂內外互動提高寫作水平
大學語文應該提高學生的寫作能力，但也存在相當的難度 一是因為課時少，二是在僅有的課時內，要講解十余篇經典作品，課堂寫作的可能性不大為了解決這一難題，我們開辟了第二課堂來彌補課堂教學的不足。平時布置寫作作業，選出好的作品發表在班級的公共博客上，利用網絡平臺相互交流學習，對于提高學生的寫作興趣、寫作水平起到了較好的效果。
如上所述，根據學生的學習期待構建大學語文動態學習體系具有重要的當下意義。以學生為主體、師生互動、課堂內外互動、構建動態學習資源起到了較好的教學效果。從調查中也可以看出，學生對大學語文老師具有極高的期待。因而作為一名大學語文老師，應該懷著終身學習的態度，不斷加強自己各方面的修養，把大學語文課演繹得更加精彩，讓學生有更大的收獲和進步。
注釋：
1.錢理群.我的教師夢[M].上海：華東師范大學出版社，2008：141.
