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對大學語文的認識范文1
一是課堂上要培養學生聽的能力，要使學生聽懂課文，聽懂教師講授的內容，聽懂學生的發言。課外，要使學生聽懂某人的發言，某事的闡述，某個問題的爭辯，通過聽分辨出是非曲直，好壞丑俊，總而言之通過聽，能夠讓自己的思想感情同所聽的內容聯系在一起，進而用說表達自己的情感。聽的能力培養必須要有堅實的基礎知識。首先要有對詞語的理解，能聽懂對方所說的意思；其次要善于察言觀色，通過肢體語言，他人的表情理解對方的態度；第三還要對聽不懂的地方進行思考，或猜測。聽所要的語文基本功能力甚至比寫更多，更全面。因為寫好后還能進行修改，而聽如果理解錯誤，那后果將不堪設想。所以，培養聽的能力要以以上三點為基礎，就是有了讀的能力、說的能力、寫的能力后，才能有較強的聽的能力。
二是面向全體學生培養說的能力。所謂說，就是讓學生能夠準確表情達意，能夠有條理、有層次、用優美感人的語言把要表達的意思表達清楚。說也是語文教學的一項重要內容，是學生的一種基本能力。培養說的能力，教師要為學生創造說的環境。教師唱獨角戲，滿堂灌，從開始說到下課，使用填鴨式教學方法是培養學生說的能力的最大阻礙。教師要設計課堂提問內容，給學生說的機會。要做到面向大多數學生，使所有學生都有發言機會。對學困生，性格內向的學生，教師更應該給以多的關注，多提問他們，給他們創造更多的發言機會。設計的問題既要有一定的難度，還不能超出學生的思考能力，使學生通過思考能夠回答出來，這就叫“跳一跳能夠摘到桃子”。除了在課堂教學中培養學生說的能力外，課外也有許多培養學生說的能力的方法和機會，如開展演講比賽，文藝活動等，讓學生在廣闊的生活舞臺上施展自己的才華。培養說的能力要因人而異，因材施教，是一個什么料，教師就從某一個方面進行培養，不能把所有的學生都培養成為趙忠祥，那是不可能的，也是不現實的。我們培養的學生是要適應生活，在具體的工作中發揮作用。因此培養說的能力必須立足現實，適應社會發展的需要。
三是采取多種措施培養學生讀的能力。閱讀教學是語文教學的核心內容，學生不僅要首先理解課文的內容，即理解課文中的語言文字所表達的意義，而且還要了解有關語言的知識和表現形式。這樣閱讀教學中的閱讀就比其他課程中的閱讀，在對語言的理解方面又多了一層含義。比如作者是如何練筆、遣詞、造句的，是如何安排篇章結構、布局謀篇的；文章運用了那些表達方法以及文章的審美價值；還有就是課文所涉及的有關語言文字及有關文學和文章學的知識。從價值取向上看，學生關注的不僅僅是課文的內容，或者說是語言所表達的意義，而更應該關注的是語言自身的信息，比如有關語言的基本知識、乃至語言的積累和運用。因此，閱讀教學應進一步加強，教師要采取多種措施讓學生多讀，比如要開設早讀課、課外閱讀課等，在課堂教學方面也要把讀列為一項主要內容，使學生達到“讀書百遍，其義自見”的境界。
四是作文教學要重視培養學生寫真情實感。所謂真情實感，就是要求學生寫自己經歷過的事情，親身參與的事情，做到有感而發，感情真摯。因此，語文教師應該多組織學生參加社會實踐活動，如參觀名勝古跡、革命圣地，參加必要的勞動或其他社會活動，讓學生從中體會苦與樂，從中學到知識，認識社會，受到感染和啟發。還可以組織學生看日出、日落、彩虹等等，讓學生學會按照一定的層次描寫風景，用優美的詞語描寫風景，切實提高學生的作文水平?，F在有一部分學生寫的作文喜歡說大話、空話、套話，從某處摘抄一些好的詞語，從網上下載一些好的段落，按在自己的文章中，裝點門面，或是無病，或是嘩眾取寵，沒有具體內容，沒有真實感受。這種作文的教學方法要堅決摒棄，要在教學過程中大力提倡寫真情實感，內容要具體，感受要真實，讓人讀后能受到感動。同時還要特別注意培養學生寫應用文的能力，文學家畢竟是少數，多數人學習語文的目的是在實際生活中運用。
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關鍵詞：大學英語；口語教學；任務型教學；問題與對策
英語作為當今世界主要的國際通用語言和重要的信息載體之一，隨著經濟全球化和信息時代的到來，其在國際上的地位日益凸現。與此同時，新改革的大學英語四、六級考試中更注重大學生英語的聽說能力，聽力理解的比率由原來的20%提高到了35%，考委會還積極研究開發了計算機口語考試，并已經開始在試點院校進行試驗，聽說將占據總分的70%，以進一步擴大口語考試規模，推動大學英語口語教學。四、六級考試改革的目標是要更準確地測量我國在校大學生的英語綜合應用能力，尤其是英語聽說能力，可見大學英語口語教學的重要性是不言而喻的，而這就將大學英語的教學目標從原來的以閱讀理解為主轉變到以聽說為主，全面提高學
生的英語綜合應用能力上來。
在提高大學生英語讀寫能力的同時，也要提高其口頭表達能力，在大學英語口語教學中實施任務型教學，能夠幫助在讀大學生全方位地掌握和應用英語。目前，如何在大學英語口語教學中實施任務型教學是當前大學英語教師關注的重要課題。因此，研究大學英語口語教學中實施任務型教學存在的問題與對策具有十分重要的現實意義。
一、大學英語口語教學中實施任務型教學存在的問題分析
目前，在大學英語口語教學中，實施任務型教學的現狀不容樂觀，還存在著諸多亟待解決的問題，這些問題主要表現為：大學生缺乏學習英語的興趣、英語課堂教學缺乏針對性、參與英語課堂互動不平等和忽視英語教學評價的作用。其具體內容如下：
1.學生缺乏學習英語的興趣
在大學英語口語教學中，大學生缺乏學習英語的興趣，使得實施任務型教學的效果不太理想。這主要是由兩個方面的原因造成的：一方面，由于大學英語口語教學課堂氣氛的壓抑。大學英語教師在進行英語口語教學時，沒有營造良好的課堂氛圍，使得英語口語課堂教學氣氛較為壓抑，對大學生學習英語口語造成了一定的影響。大學生在英語口語課堂上，不習慣用英語表達，擔心用英語說錯后會受到批評，使得任務型教學在英語課堂上不能得到有效實施。另一方面，由于長期以來大學生疏于對英語口語的訓練和表達，大學英語教學受聽說障礙的影響，使得大學生普遍聽力水平和口語水平較低。以上這些都是由于大學生缺少學習英語的興趣和動機造成的。
2.英語課堂教學缺乏針對性
大學英語口語教學中實施任務型教學，在進行任務型教學過程中，英語課堂缺乏針對性，這也是當前大學英語口語教學中迫切需要解決的問題。具體表現在：大學英語教師準備任務型教學資料的不足，有些大學英語教師在準備任務型教學時，沒有把英語口語教材融入設計的任務場景中，使得大學英語口語教學中實施任務型教學缺乏針對性。另外，大學英語口語教師忽視大學生的主動性，也使得準備的任務缺乏針對性。
3.參與英語課堂互動不平等
參與英語課堂互動不平等，是指在大學英語口語教學中實施任務型教學，大多數學生沒有參與進來，只有一兩個學生在課堂上與英語教師進行互動，造成大學英語口語教學中參與英語課堂互動不平等的局面。在英語口語課堂教學互動中，普遍存在著只有互動的形式而無互動的實質性內容，教師連珠炮似的提問，大學生機械反應似的回答，缺乏教師對大學生的深入啟發，也缺乏學生對教師問題的深入思考，難以達到大學英語口語教學中實施任務型教學的教學效果。加之，在大學英語教學中，有相當一部分大學英語教師教學觀念較為落后，英語課堂教學表現為以教師為中心，大學生處于消極被動地位，缺乏師生之間真正的雙向交流、溝通和對話，也不利于大學英語口語教學水平的提高。
4.忽視英語教學評價的作用
在英語教學評價方面，大學英語口語教學實施任務型教學，往往忽視了英語教學評價的作用。有些大學英語教師即使意識到了英語教學評價的重要性，在具體的英語課堂教學過程中，所采取的英語評價也都依賴于總結性評價方式。這種評價方式導致了教學活動完全圍繞考試內容進行，題海戰術和死記硬背等不正常的現象充斥著英語課堂，使大學英語教學走進了應試的怪圈。在大學英語口語教學中，總結性教學評價使相當多的大學生喪失了學習英語的自信心和積極性，極大地降低了大學生學習英語的效率，嚴重地制約著大學英語口語教學中任務型教學的實施。
二、解決大學英語口語教學中實施任務型教學存在問題的對策
為了有效實施大學英語口語教學中的任務型教學，針對上述大學英語口語教學中實施任務型教學出現的問題，提出以下對策：
1.激發學生學習英語的興趣
大學英語口語教學中實施任務型教學，激發大學生學習英語的興趣是關鍵。英語教師在課堂教學活動的組織上，要充分考慮大學生的個體差異，促進大學生主動參與、探究發現、交流合作，明確任務的教學目標，以激發大學生學習英語的興趣。一般而言，大學生的語言知識在真實的課堂交際環境中得以應用，在完成任務的
過程中得到強化，最終達到提高口語能力的目的。大學英語教師在口語教學內容上要創設一種貼近大學生實際生活的、較為真實的交際情景，激發大學生主動參與的熱情和興趣，讓大學生覺得有話可說。另外，英語課堂教學與日常生活是密切聯系的，大學英語教師聯系社會生活設計真實的任務情景，也可以培養大學生學習英語
的興趣。
2.精心設計課堂任務
精心設計課堂任務，是大學英語口語教學實施任務型教學必不可少的環節。具體來說，大學英語教師在教學內容和材料的組織與選擇上，要以滿足學習者的需求和目標為出發點，認真準備課堂任務過程中使用的材料，以促進大學生交際能力的提高。在英語口語教學中的任務設計方面，課堂活動和課堂任務的設計要盡量模擬真實場景，考慮課堂任務的趣味性和可操作性，使大學生在真實、自然的環境中提高英語口語表達能力。在大學英語口語教學中，英語教師還需要向大學生介紹與教學內容相關的主題、任務框架、目標等，并布置相關的準備任務，使大學生掌握任務的主題并掌握相關的語言素材，為課堂任務的實施做好準備。
3.推行師生共同參與的任務
大學英語口語教學中實施任務型教學，推行師生共同參與的任務，有利于提高大學英語口語的教學水平。在大學英語口語教學中，轉變口語教學中教師和大學生的地位，處理好師生之間的角色轉換，推行師生共同完成的任務型教學，實現師生、生生互動，可以促進任務的完成。大學英語口語教學中實施任務是口語任務型教學的中心環節，這個過程是通過語言完成交流并完成任務的。推行師生共同參與的任務，需要注意的是大學生始終是交流的主體，
并始終應處在努力完成任務的情景中，在任務的驅動下積極主動地運用語言知識來完成任務。
4.重視完成任務后的評價
重視完成任務后的評價，引入形成性評價理論，拓展評價主體和層面，對大學英語口語教學具有重要作用。在大學英語口語教學中實施任務型教學，重視任務完成后的評價分析，有機地調整任務型教學的安排，英語教師應重點分析某個語言形式在具體運用過程中需要注意的特征和關鍵點，幫助大學生明確語言形式的特征以便應用，同時在應用中準確地利用此類語言形式傳遞特定的意義。此外，在對任務完成進行評價之后，就進入到了英語口語練習階段，語言的練習可以是個人、配對、小組多種形式，大學生將通過語言分析獲得新的知識點，可以進一步提高大學生對語言形式的熟練程度和口語流利程度。
總之，任務型教學主要是指教師引導學生在課堂上完成設計好的各種任務，以此達到大學英語教學的目的。大學英語口語教學中實施任務型教學具有其長期性和復雜性。作為一名大學英語教師，在大學英語口語教學中，應結合大學英語口語教學的實際情
況，激發大學生學習英語的興趣、精心設計課堂任務、推行師生共同參與的任務和重視對任務完成后的評價，不斷探索解決大學英語口語教學中實施任務型教學問題的對策，進而促進大學英語口語教學水平的提高。
參考文獻：
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注：本論文是2009年中國計量學院高教年度研究課題研究成果。
課題名稱：在大學英語口語教學中實施任務型教學的問題與對
對大學語文的認識范文3
我國現階段正處在經濟飛速發展時期，社會結構發生變化，經濟體制得到改革，思想觀念出現轉化，再加上受到復雜化、多元化的軟環境影響，大學生群體在學習英語文化的過程中，難以避免西方價值觀念與自身的人生價值觀產生的沖突。大學生怎樣在這樣的語言環境中健康成才，不但是提高國家軟實力的核心問題，更是有效提升大學生的綜合素養、加強中國特色社會主義建設的重要過程。本文主要探討了英語文化對大學生人生價值觀的影響與對策。
一、英語文化對大學生人生價值觀的影響
對于英語這門語言而言，因為中西方在社會制度、歷史傳統、思想觀念、倫理道德以及社會習俗上具有明顯差異，屬于兩個完全不同環境下生成的文明因子，所以進行跨文化交流時，人們受到中西方文化差異的影響產生了不同的價值觀念。由于各國文化交流日益頻繁，我國正受西方文化的多元影響，大學校園屬于中西方文化交流的重要場所，大學生們一面受到我國傳統歷史文化的影響，同時又要承受西方文化的沖擊，大學生們的人生價值觀與道德倫理觀在潛移默化中受到影響。
（一）英語文化對大學生人生價值觀的顯性影響
英語文化的核心價值觀主要是西方主流價值觀的美國文化價值觀念，現階段西方社會文化意識觀念的主導是以美國為代表的個人主義文化價值觀念。英語文化所展現的主要是提倡個性張揚以及自我為中心的價值觀。而中國的傳統觀念強調的是國家、社會以及家庭等團體觀念，從而讓中華文化價值觀具有明顯凝聚力與生命力的特點。由于經濟全球化以及文化多元化的發展，英語作為世界通用語在我國飛速傳播，特別是在我國大學校園中，對大學生有顯著影響。他們不僅是在大學英語課堂中接受英語文化，在生活上經報刊、書本、影視以及互聯網等多方渠道受到英語文化的影響。英語文化的多渠道涌入，不僅沖擊我國傳統價值觀以及歷史文化，還有可能降低某些道德標準。英語文化中所宣揚的個人主義價值觀對大學生人生價值觀產生的主要影響有：張揚個性與自我為中心的價值觀一方面會激起學生的信心，另一方面還會增強學生的實踐能力以及創新意識，讓學生展現個性，并依據自身喜好來選擇有針對性的探索領域，有利于社會培養出更多實踐型以及創新型人才。
（二）英語文化對大學生人生價值觀的隱性影響
現階段越來越多的大學生熱衷于西方節日，有些節日甚至要比我國傳統節日還受歡迎，西方節日正在默默沖擊我國傳統文化，從深層次上分析，這是因為大學生對英語文化的新鮮感以及好奇心所表現出來的對西方文化的認可。這種認可表現在生活中，如在我國迅速興起的肯德基、星巴克、麥當勞等西方快餐連鎖店，現已成為了年輕人的娛樂約會以及用餐談話的主要場所。吸引他們的不但是美味食物，更主要的是他們開始對那種高效便捷以及輕松歡快的飲食文化產生贊同和認可。可見，英語文化正通過多種傳播形式，對大學生的飲食習慣、生活方式以及行為規范產生潛移默化的影響。
二、有效培養新時期大學生人生價值觀的對策
（一）強化核心價值觀教育
在這種文化多元、價值觀多樣以及社會多變的環境下，強化大學生的核心價值觀教育具有重要意義。這是由于大學生屬于受高等教育群體，他們最有條件以及最有機會接觸西方文化背景下的價值觀念，尤其是對于多種社會思潮的涌現，隨之而生的是多元化的價值標準，從而影響我國特色社會主義價值觀的建設。我國大學生的社會主義核心價值觀教育需要運用多樣化的方式來實施，有效引導大學生接受認可并實踐社會主義核心價值觀?；谏鐣髁x核心價值體系意識形態，整合校園文化、社會實踐、課堂以及寢室等多樣化載體，盡可能實現最佳效益。
（二）充分展現真理理性作用
我國社會經濟發展現實和主導人生價值觀之間的不對稱性，讓某些人陷在人生價值觀與社會現實的差異和矛盾中，特別是對于人生閱歷少、價值觀還未成熟的大學生而言，難以自拔。若社會中多數人員可以準確自主處理日常生活中產生的各種矛盾，就可以緩解社會中出現的不和諧因素，促進社會和諧。然而要讓人們具有該種為人處事的理性，無法脫離科學人生價值觀的引導。換言之，只有社會大部分成員具備科學理性的人生價值觀時，才能有效構建和諧社會。
（三）懂得揚棄英語文化的利弊
人們對于英語文化的學習有個普遍共識：一定程度上將文化教學視為語言教學，語言屬于文化的載體，語言教學即文化教學，可以有效反映文化。只有有效掌握了語言所包含的真正文化內涵，才會真正熟練運用一門語言。因此，在大學英語教學課堂中，教學者必須注重文化教學和語言教學的聯系。
要秉著“取其精華、棄其糟粕”的理念去學習英語文化，在有效傳承中國傳統民族文化的同時，辯證性地吸收外來文化，為我所用。辯證的否定本質是揚棄，自己發展自己，吸收文化中的有益部分，與時俱進，實事求是。
三、結語
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摘 要 作為體育教學的主要形式之一，體育賞析是培養學生對體育的審美觀念，提升在校學生審美素質的重要途徑。本文從體育賞析的定義出發，在對其特點進行分析的基礎上，從審美素質、德育素質及情感熏陶等三個方面對體育賞析在高職學生人文素質教育中的作用進行了分析，以期推進高職學生人文素質教育整體水平的提高。
關鍵詞 體育賞析 人文素質教育 實效性
近年來，隨著社會經濟的進一步發展，體育活動在人們生活中的地位也在逐步提高，已經成為人們日常生活所不可或缺的組成部分，同時，由于現代競技精神的不斷傳播，各類體育競賽的精彩程度和分享速度都遠超從前，因此，越來越多的人選擇通過體育賞析來介入體育活動，使自己的業余生活更加豐富多彩。對于身處校園的高職學生而言，體育賞析不僅是他們參與體育活動、領悟體育精神的重要途徑，更是提升其人文素養的重要手段，為此，本文從體育賞析的角度出發，對其與高職學生人文素質教育間的相互促進關系進行了初步分析，以求在提升體育賞析地位的同時，推動高校學生綜合素質的完善與發展。
一、體育賞析的定義與特點
體育賞析作為體育審美活動的重要表現形態，是人們在對以直播或轉播等各種形式表現出來的體育活動進行觀賞時，基于個人感官和知識水平對所觀看的體育活動的內容及形式所做出的主體性評判，是其人文素質的重要體現[1]。隨著社會經濟的發展，體育賞析在人們業余生活中所占的比重也在不斷增強，當前，我國高職院校的體育賞析主要有以下幾個特點：
首先，從賞析對象上來看，體育活動不同于一般的人文活動，具有較為突出的不可預知性和不可重復性。在體育競技中，天氣、場地等客觀條件的變化和運動員心理狀態等主觀條件的不同，都會對競技結果產生不容忽視且不可預料的影響，任何一場比賽都是獨立的，并且往往具有著極強的創造性。也正是這種不可復制性，極大的提高了體育比賽的可觀看性，對于觀眾具有超強的吸引力。同時，這一特點也使得體育活動表現出很強的情緒煽動性，能夠快速的調動起觀眾的熱情。
其次，從賞析美感上看，體育賞析美感的直覺性較為突出，是一種以觀眾的感性活動為主導而引發的共鳴行為。在激烈的體育比賽中，觀眾往往會在理性認識尚未形成的同時，就對運動員所做出的經典動作發出感慨，從而在體育活動進行的同時完成發自內心的賞析行為，充分體現了體育賞析的直覺性特征。
二、體育賞析對高職大學生人文素質教育的推動作用
（一）體育賞析能夠促進高職大學生審美素質的提高
體育賞析的過程，從根本上而言即是賞析主體完成審美活動的過程[2]。在對體育活動進行觀看的過程中，高職大學生不僅能夠欣賞到精彩的對抗場面，還可以從中領悟到運動員們奮力拼搏、永不服輸的寶貴精神，從而與其產生情感上的共鳴。作為競技行為與競技精神的集合體，體育活動對大學生有著超強的感染力，在對體育活動進行欣賞的過程中，具有較高欣賞水平和身體素質的大學生們，往往能夠較為輕松的體會到競技活動的樂趣，與運動員產生情感的共鳴，在一些國際賽事中，還能體會到較強的民族榮譽感。因此，對體育活動進行賞析的過程，實際上也就是無意識的完成個體審美的過程，對于推進高職院校學生審美素質的提高，提升大學生人文素質教育的效果具有重要意義。
（二）體育賞析能夠促進高職大學生德育素質的增強
德育素質作為大學生人文素質教育中的重要組成部分，是當代大學生人文素質中最為重要的品質之一[3]。目前，高職院校的大學生多為九零后，在思想觀念、性格特點、人生目標上都與以往的學生有著較大的差距，而使用傳統的德育教學辦法也不能起到很好的效果。在對高職學生的興趣愛好進行調查的過程中，我們不難發現，相比于以往的抽象說教，體育活動更能夠引起學生的興趣，一場體現出競技精神的足球賽，往往會令同學們醉心其中，而其中運動員們的優良道德品質，也會引起他們對自身不良行為的積極反思。因此，體育賞析能夠發揮體育運動獨特的感染力，并能為當代大學生帶來良好的榜樣效應，使他們的德育水平不斷增強，為形成健康向上的校園氛圍做出貢獻。
（三）體育賞析能夠有效調節高職大學生的個人情感
與普通高校的大學生相比，高職院校的學生由于具有較為繁重的實習任務和學業壓力，使得很多初入校園或面臨畢業的學生經常陷入負面情緒當中，這種負面情緒不僅不利于學生學習效率的提高，同時對其人文素質的提升也會產生不良影響。而體育活動由于具有較強的感染力，能夠將學生從負面情緒中帶離出來，使他們重新感受到生活的美好，在面對學習生活中的問題感到困惑和苦惱時，觀看一場酣暢淋漓的比賽，不僅能夠使學生淡忘煩惱，全心投入到體育運動中去，更能夠激發其奮力拼搏，積極向上的人生態度，培養其堅忍不拔的人生品質，使其在日常的學習生活中更加有信心、有計劃，更高效的解決學習和生活中面臨的各種困難。同時，學生通過體育賞析所獲得的這種積極的人生態度，也增強了其對大學生素質教育的認同度，對于解決當前高職學校素質教育的困境具有重要意義。
參考文獻：
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【關鍵詞】高職院校；大學語文；課程；教育；改革；對策
語文，作為我國的教育體系當中的一門重要學科，一直得到我國教育人士的重視。但是在以就業為導向的高職院校當中，大學語文一直處于被忽視的邊緣。語言是我們進行人際交流的必備能力，語言的使用與操作能力對于學生的社會生活有著直接的影響。在我國素質教育大力發展的趨勢之下，高職院校逐漸認識到大學語文課程對于學生綜合素質提升的重要影響，更認識到學生綜合素質對于學生未來發展的重要性，開始注視起大學語文課程。
一、高職大學語文現狀分析
在社會對于綜合素質人才需求越來越強烈的時候，高職院校逐漸認識到大學語文課程對于學生綜合素質提升的積極作用，開始進行大學語文課程教育改革。但是，我國高職院校的大學語文發展現狀卻令人堪憂。下面，我們就來對高職院校的大學語文教學現狀進行介紹：
（一）高職大學語文出現邊緣化現象。目前，我國的就業形勢十分嚴峻，學生都渴望在高職院校當中學習到可以立足于社會的一項技能，因此，盡管我國對于個人素質的要求越來越高，對于素質教育的認可度不斷提升，但是在我國的高等院校當中，大學語文，這個注重人文精神培養的學科，依然沒有得到教師與學生的重視，已經處于邊緣化境地。特別是在一些理工科的高職院校當中，教師對于學生的專業技能與社會實踐能力更為重視，認為提高學生的專業技能是其主要的教學任務，忽視了學生人文精神的培養。更有甚者，為了實現學生專業技能的提升，根本沒有設置大學語文相關課程。正是因為這樣，大學語文課程在我國的一些高職院校當中出現了明顯的邊緣化現象。
（二）高職院校學生的語文能力不如人意。通過對我國高職院校學生的調查來看，大部分學生對于大學語文課程沒有興趣，認為大學語文課程的開設沒有必要，第一，一些學生沒有進行思想學習的能力，對于問題的認知，只看表面，不想深層。第二，高職院校當中的個別學生的人際交流能力很差，其口語表達不盡文明，也沒有文化內涵。就這兩點來說，高職院校的學生在未來的社會生活當中，特別是在人際交往方面，會存在很大的困難。第三，高職院校的學生在語文寫作方面能力也十分有限。可想而知，在未來的工作當中，一份實習報告、調研報告對于他們來說，都是一件不能完成的任務。
二、高職大學語文課程教育改革的對策分析
（一）平衡教育重點。在高職院校當中，學校將學生的職業化技能作為教育的重點。這對于學生綜合素質的形成與提高都有一定的負面影響。因此，高職院校應當將做人、做職業人、做有文化的職業人作為其教育的主要思路，將學生職業技能的培養與學生人文精神的培養相結合。這樣，才能使學生在未來的社會生活當中更好地立足，更好地與人進行交流，更順利地實現自我進步。一個具備職業技能的人，不一定可以滿足社會對于人才的需求。而一個具有文化的職業人，一定是社會人才市場上所需要的人才資源。
（二）對課程內容進行改革。高職院校應當對學校的課程內容進行改革，使學生科技教育與人文教育實現一體化。在保證專業課程的基礎上，加大人文課程的比例。還可以將科技教育的相關思想融入到人文教育當中來。大學語文課程是一門內容豐富、包羅萬象的課程，因此，可以與科技教育實現完好的結合。這就需要我國高職院校的教師們有意地在二者之間進行協調，使大學語文課程可以服務于高職院校的職業課程。
（三）設置大學人文語文課程。在高等院校當中，大學語文課程是一門文學色彩相對深厚的學科，但是，在高職院校當中，大學語文課程的內容可以進行適當的修正，比如說，在課文的選擇上，可以以科技選文為主。教師可以引導學生對課文內的科技精神進行領悟，使其產生崇拜的情緒，這樣一來，教師就可以順利地引導學生對正確的人文精神進行學習與模仿。
（四）設置大學應用語文。高職院校的學生之所以不愿意從主觀上接受這門課堂，主要是因為他們覺得大學語文對于他們的學習與工作沒有幫助。因此，在高職院校進行大學語文教學這，要有意提高大學語文的應用價值。以培養學生的人文素質為基礎，大力加強人際交往技巧的教學。比如說與不同身份的人的交流技巧、口語交際當中應當注意的問題等等。這樣，大學語文的教學成果就會在高職院校學生的日常生活當中得到體現。在發現大學語文課程對自己的影響之后，學生的學習積極性會提高，高職院校的大學語文課程可以得以順利地開展。
（五）設置大學實踐語文。學以致用，方可知道學習的重要性。所以，在高職院校當中，要以學生的職業技能學習為主導，對大學語文課堂進行靈活性的調整。因為，在高職院校當中，人文課程的時間很難保證，所以高職院校當中的大學語文課程要打破傳統的教學方法，進行實踐教學。給學生更為隨意的自主學習與實踐時間，進行大學語文的實踐教學，促使學生進行自主學習，自主發現問題，解決問題。
三、結語
綜上所述，本文以高職院校為載體，對大學語文課程的教育現狀與教育方法進行了分析。希望我國的高職院?？梢哉业礁鼮楹侠淼挠怂悸?，在保證學生的職業技能提高的同時，重視學生綜合素質的培養。大學語文課程作用一門人文社科性課程，對于學生人際交流能力、寫作能力、處理問題的能力都有著積極的作用。因此，希望我國的高職院?？梢哉J識到社會對于人才的真正需求，明確大學語文在高職院校當中的定位，對學生進行全面教育。
參考文獻
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對大學語文的認識范文6
關鍵詞：大學語文 教育 對策
大學語文是一門通過學習語言、品味語言來提升學生漢語水平、文化素養和精神境界，以體現對人的終極關懷的課程，也就是說它是一門以語言育人和教化人的課程。”當前國家把文化發展提到了重要的戰略層面，并強調要進一步推動文化大發展大繁榮，建設國家的文化軟實力。這為大學語文教育事業的發展提供了良好的契機。大學語文教育的地位和發展的必要性已經顯示出來。因此高校應當加強大學語文教育的發展
一大學語文的教育目的
在當今社會，物欲橫流。大學語文教育中的人文素質教育是傳授人文知識、培養人文精神的教育。大學語文教育教學與學生人文素質培養關系密切，有助于培育和提高大學生的人文精神，塑造其完美人格，發展其創造性思維，使大學生在氣質、修養、人格等方面得到提升，從而形成相對穩定的內在品質。人文素質是指人在認識、改造大自然的活動中形成的文化修養和品位，也就是人所具有的文、史、哲和藝術等人文學科知識和由這些知識系統所反映出來的精神在心理上的綜合體現。它涉及到人如何處理人與自然、人與社會、人與他人、人與自我等關系的理性、情感、意志等社會屬性。經過這樣的人文素養的培育，才能使學生努力對此進行實踐，學習古代先輩留下的優秀的成果并為己所用。如此才有利于青年學生對于自身品格的塑造?！洞髮W語文》是一門含有豐富人文思想的課程，通過《大學語文》教學，可以導引和感染青年學生，從而影響學生的思想意識、道德觀念、世界觀、人生觀和價值觀，培育他們的人文精神，加強他們的綜合素質。雖還有其他的不足，但是《大學語文》在一定程度上使得大學生在人文素養有了提升。大學語文這門學科要給青年學生一種感召。在“天行健，君子以自強不息”的感召下，學會剛強奮進；在“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的感召下，學會不斷探索；在“我自橫刀向天笑。去留肝膽兩昆侖”的感召下，學會瀟灑豁達。這些偉大的名族精神讓學生學會做人，學會做學問，增強自身的人文素養。
二當前大學語文教育中存在的問題
當前大學語文教育中存在的問題主要有以下幾點
1 對大學語文教育的重要性認識不夠，課程定位不準確
在高校，由于學生的專業技能學習與未來的工作前景息息相關，因此，“以專業為龍頭、著眼于就業”的課程設置觀念根深蒂固。許多高校院校并沒有把大學語文作為一個學科來設置，在學科建設的總體規劃、教師隊伍建設和教材編寫上沒有給予必要的投入和重視，由此導致了大學語文長期處于邊緣化的尷尬狀態，隨意壓縮、削減課時的情況時有發生，一些院校甚至將大學語文課確定為選修課。
2學生學習動力不足，學習興趣下降
與課程邊緣化現狀相比，更讓人擔擾的是學生對于大學語文課程的消極態度。一直以來，大學語文的缺勤率居高不下，學生即使來上課，也是“身在曹營心在漢”。由于對所學知識缺乏認同感，學學語文的動力極為不足。
3缺乏穩定的高素質教師隊伍。
大學語文找不到學科歸屬，自然得不到關注和重視，導致了具有較高專業素養的教師不愿意參加大學語文的教學活動，學校只能用漢語言文學專業剛畢業的學生來應付局面，而這些教師同樣一抓住機會就跳離這個崗位。教學人員穩定性和持續性的缺乏，使得該課程的教師隊伍始終處于缺乏經驗和素質的狀況。
4教學手段單一，難以適應社會的發展和學生的需求
目前高校的大學語文教育更側重于文學知識的學習而不是對學習方法的引導，同時忽略了對學生人文素質的培養。教師的講授占據課堂的絕大部分時間，從上課到下課，學生幾乎沒有思考和提出問題的時間。
5教學體系不科學。教學隊伍不穩定，就無法深入開展教育教學的研究，不少學校仍然采用中學式的傳統閱讀教學的模式，而這種傳統模式正是導致語文教學效果不佳的原因。為了解決這個問題，必須從大學語文的學科地位、考評方式和職稱晉升等方面考慮，形成一套行之有效的運行機制，否則就無法從根源上解決。
6社會的發展對大學語文教育產生的影響
隨著現代社會的高速發展，社會語言文字發生了深刻的變化，特別是網絡語言的產生和不規范語言文字及標點符號的使用，對當代的大學語文的教育產生. 網絡詞匯對現代漢語言文字的沖擊。隨著時代的發展，網絡詞匯也越來越流行，網絡語言也越來越頻繁的在人們的日常生活中出現。她們對現代人的日常生活產生了深遠的影響，如他們在網絡交流中常常用用“表”代替“不要”，用“88”代替“再見”等。現在更多的網絡流行語直接沖擊著漢語的規范使用?，F在青年一代的網友們還都把使用流行網絡語言交流看作是緊跟時尚的一種表現。這些網絡詞匯的出現雖然給我們的生活帶來了很多活力，但這些網絡詞匯隨意使用也給人們的生活帶來了許多的不便，對于沒接觸過這些網絡流行語言的人來說，他們無法理解其中真正的含義。如，漢語中的“蛋白質”在網絡流行語中的意義成了“笨蛋 + + 神經質”，“白骨精”成了“白領 + 骨干 + 精英”，“天才”成了“天生蠢材”，等等。這些現象的發生改變了我們的生活方式，同時也直接對大學語文教育產生了很大影響。
三高校加強大學語文教育改革的對策
1提高對大學語文教學重要性的認識
各級教育行政部門和各高等學校要充分認識大學語文公共基礎課的重要地位，準確定位大學語文的社會功能，規范設置大學語文課程。我國教育行政部門已將大學語文定位為素質教育課程，隨著素質教育的提倡，該課程理應受到更多重視。大學語文教育教學的根本目的在于充分發揮語文學科的人文性和基礎性作用，適應當今人文科學與自然科學日益交叉滲透的發展趨勢，為我國的社會主義建設培養高素質、高質量人才。對大學語文課程的定位必須合理，貶低和無限拔高大學語文課程的作用都不符合事實。因此，大學語文的教育是人的教育，大學語文應以全面培養非中文專業學生的人文素質作為宗旨，讓大學生接受人文熏陶，感悟人生哲理，陶冶情操修養，進而真正實現大學語文課的工具性、文學性和人文性的功能。
2把學生作為主體，讓其成為語文學習的主人。
語文課改要求我們要改變課堂教學模式，語文教育其中一個重要的要求就是一切為了學生學好語文，要為學生確立一個和諧、合作、探究的語文學習環境，教師是課堂的導演，學生是課堂的演員，不能本末顛倒。有些教師認為學生的語文素質差，成不了學習的主人，滿堂地灌給學生，學生只是被動的接受，不能轉化為能力，長此以往，他們的求知欲被扼殺，興趣被泯滅，語文素質難以培養。
3大力推進大學語文教育教材的建設
古人云： “工欲善其事，必先利其器?！苯滩氖墙逃枷?、教育觀念和教育內在品質的外在體現，是課程教學的工具。大力加強教材建設，能讓學生學有所依。20 多年來，大學語文教材版本不斷翻新，不同版本的教材有幾十種之多，可謂百花齊放。然而，由于不同版本教材的定位和側重點不同，教材之間也有不少的差異。如有的教材重教育功能，輕文本熏陶； 有的教材重工具性，輕審美性，另外，仍有許多篇目與中學教材的選教篇目重復等。因此，積極組織權威專家、資深學者和優秀教師重新編寫教學大綱、配套教材和教輔資料，實現教學大綱規范化，教材經典化，教輔資料科學化已經是勢在必行。
4努力創設生活情景。
現行語文教材有語文實踐活動、情景模擬等板塊的內容，教師就要充分地挖掘其中的精華，上課時要努力地為學生創造各種語文情景，手段方面也要注意多樣性和有效性，可以采用音樂、影視、表演等手段設計情景，讓學生身臨其境地受到語文教育，不斷提高學生學習語文的興趣。
5努力提高師資隊伍的教學管理水平
提高師資隊伍的教學管理水平一方面要大力加強教師隊伍建設，促進教師學者化發展，提高教師隊伍的素質。大學語文教師自身要努力掌握深厚堅實的文學專業知識和必要的教育學、心理學等方面的知識，關注學術前沿的動態，善于在學習中不斷充實自己，更好地為教學服務； 另一方面是進行人才隊伍結構建設，即注重培養和完善專、兼、聘的教員隊伍建設，通過提高專職教師的素質、層次和教學水平，提供教學和科研發展的平臺，加強和社會各類語文課教學的聯系，聘請名家名教授作為語文教育的兼職教員等措施提高大學語文整體教學水平。
6. 開展多彩的課外活動，拓展大學語文的教育空間
美國教育家華特科勃涅斯有句名言：“語文學習的外延與生活的外延相等?！必S富多彩的大學語文課外活動是課堂教學的延伸。因此，大學語文教育一定要向廣闊的生活開放，有意識地以大學語文課堂教學為軸心向生活的相關領域擴展，使大學語文教育形成一個“輻射型”的整體網絡結構。校園文化、課外讀物、社會實踐等，都是大學語文教育的教材。組織文學常識競賽、寫作大賽、演講朗誦大賽，組織文學沙龍、推薦名篇美文等活動，都可以擴大學生的知識面，豐富他們的情感世界，使他們更加熱愛生活和品味生活，從而更好地領悟人生。
參考文獻：
[1] 施巖. 大學語文教育的困境與突圍[J]. 中國電力教育. 2011
