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對大學語文的建議范文1
關鍵詞 文明校園 禮儀教育 高校
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
The Use of College Students' Etiquette Education to Constructing Civilized Campus
SUN Qi
(College of Management Science and Engineering, Nanjing University of
Finance & Economics, Nanjing, Jiangsu 210046)
Abstract Etiquette, is the essence of ancient Chinese culture, is the traditional Chinese virtues. Etiquette education of college students is not only necessary for quality education, but also the strong demand of social civilization and progress, and plays a decisive role in the construction of the civilized campus.
Key words civilized campus; etiquette education
“禮儀”，廣義而言是指一個時代的典章制度，狹義而言，是指一定社會觀念道德和風俗習慣形成的，大家共同遵守的規范和準則，具體表現為禮節、禮貌、儀表等。大學教育，德育為先，而德育教育中很重要的一點是大學生的行為規范教育。文明知禮是一個學生的基本素質，是社會對大學生的基本要求。大學生是民族的精英，是為社會貢獻的主力軍，在大學生中開展禮儀教育，能夠提高大學生的自身素質，能夠彰顯校園文明建設的成果，能夠讓大學生更好的進入社會，更好的為社會服務，推動整個社會的精神文明建設。
1 建設文明校園的重要意義以及現階段校園文明管理
文明是指社會發展到較高階段表現出來的狀態，也是區別于原始的落后的蒙昧的社會狀態。大學校園的出現是社會文明進步的一種體現，同時大學校園的文明反過來也折射了社會的文明。校園文明建設是學校建設的重要組成部分，是社會先進文化的重要組成部分，加強校園文明建設對推進高等教育改革發展，加強和改進大學生思想政治教育，全面提高大學生綜合素質，具有重要作用。
中國作為四大文明古國之一，被稱為禮儀之邦，有著悠久的、深厚的文化底蘊和知禮重禮的良好風氣！在一個文明的國度里，需要人的行為文明。大學生是承接未來、推動社會主義精神文明建設的主體，他們的行為文明對社會的和諧起著重要的作用，很難想象一個不懂禮儀，人際交往冷漠生硬的校園能夠和諧健康。同時，在高等教育快速發展的過程中，校園文明也一種有聲或無聲的教育，對學生素質的形成起著潛移默化的作用。一般來講，通過校園文化所形成的素質，往往更為深刻的影響學生以至終身。因此，營造新型校園文化，建設文明校園，是優化新世紀人才環境的重中之重。
現階段大學校園的文明建設主要是以校園管理為主，校園管理主要是指學校管理的各種規章制度，學生守則、校紀校規、行為規范等。學生對教育者所灌輸的思想、行為方式的接受過程是通過自身的心理活動內化為自身思想和行為的過程。學校的德育要求、內容、形式對學生來說是不可選擇的，不管學生愿意與否都必須接受，因而容易被學生看成是一種非意愿的外界制約力，從而出現一種壓抑感。大學生行為守則相對來說就有些生硬。
2 大學生行為禮儀教育與文明校園建設的關系
2.1 大學生禮儀教育對文明校園建設的重要意義
禮儀是指人們在社會交往活動中形成的行為規范與準則。身居禮儀之邦，應為禮儀之民。知書達禮，待人以禮，應當是當代大學生的一個基本素養。禮儀教育有利于大學生與他人建立良好的人際關系，形成和諧的心理氛圍，促進大學生的身心健康。任何社會的交際活動都離不開禮儀，而且人類越進步，社會生活越社會化，人們也就越需要禮儀來調節社會生活。禮儀是人際交往的前提條件，是交際生活的鑰匙。在社會交往中，禮儀本身就是一種特殊的語言，讓大學生學習和掌握行為禮儀的基本知識和規范，他們就能憑借它去順利地開啟各種交際活動的大門和建立和諧融洽的人際關系。這樣，不僅是形成良好的社會心理氛圍的主要途徑，而且對于大學生個體來說，也具有極其重要的心理保健功能。同時，禮儀教育有利于促進大學生的社會化，提高社會心理承受力。
大學生養成良好的禮儀規范，可以讓他們明確地掌握符合社會主義道德要求的禮儀規范，并指導他們在實際生活中如何按照正確的禮儀規范來約束自己行為，真正做到“誠于中而行于外，慧于心而秀于言”，把內在的道德品質和外在的禮儀形式有機地統一起來，成為名副其實的有較高道德素質的現代文明大學生，才能為創建文明校園做出應有貢獻。
2.2 校園文明管理的新理念
前文已經剖析過當前校園管理對文明教育存在的弊端。從行為學角度來看，人的任何行為都不是無緣無故地發生的，而具有一定的規律。行為的直接原因是動機，動機指引的方向是目標，推動目標實現的全部方法的總和叫做行為手段，由手段達到的一定階段的最后狀態叫行為結果。人的行為規律就是這樣一個循序漸進的過程。如何才能養成禮貌的文明的行為應該也是一個循序漸進的過程。因此，要想建設文明校園，在校園管理理念上，對大學生禮儀教育應該從明理立標出發。
明理的目的就是為了促使學生正確認識禮儀規范，獲得正確的情感體驗，形成符合規范的行為意向，進而達到端正行為態度、產生良好的行為動機的目的。這點則可以更多的發揮學校的德育教育功能，在德育教育中更多的使學生能從思想上體會和懂得文明禮儀行為的重要性。所謂立標，就是建立養成禮儀規范教育的目標體系。設立適當的目標體系，既能調動人的積極性，又能使習慣教育工作科學化和規范化。
3 如何對大學生進行文明禮儀規范教育
堅持以人為本，以文明禮儀和行為規范教育為出發點，把主題教育與民族精神教育、傳統美德教育、行為規范教育及學校的其他教育教學活動緊密結合，把握特色，突出重點，使學生養成文明遵章、禮讓守法、明禮誠信的良好習慣，為創建文明和諧校園作貢獻。在具體的實踐中筆者推薦可以通過以下各種形式：
3.1 加強文明禮儀知識教育
筆者建議可以編印圖文并茂的《大學生文明禮儀與行為規范知識宣傳手冊》并舉辦禮儀知識講座，注重加強基本禮儀知識（包括儀態、服飾、社交、公共場所、求職、涉外等方面）教育，這些禮儀知識應該以大學生喜聞樂見的形式體現，也是大學生感興趣的知識，并使大學生把所學的禮儀知識應用到實踐中去。
3.2 注重文明禮儀養成教育
眾所周知，禮儀修養是一個自我認識、自我解剖、自我教育、自我提高的過程。在這個過程中，必要的外部條件的影響是不可少的，但是，最終還要取決于高度的自覺性，要內省而外化。人的行為受認識、情感、意志等心理活動的調節。這三種心理活動構成了人的態度整體，而態度整體又在很大程度上決定人對外界影響的選擇和行為方向。通過組建“禮儀知識宣講團”等形式開展對大學生進行團隊意識、競技精神、生活態度等多方面的教育。在學生中廣泛開展文明禮儀宣傳，文明行為自我養成教育，強化學生公共場所文明禮儀行為的意識，是全校學生充分意識到提高文明程度的重要目的和意義。
3.3 大力加強校園文化建設
校園文化是由物質文化、行為文化、制度文化和精神文化組成的有機整體，是學校教育的重要組成部分。校園文化表現一個學校精神的價值取向，表現一個學校的校風校貌，是具有強大引導功能的教育資源，好的校園文化對學生良好行為品德的形成起著重要的引領、熏陶和激勵的作用。要加強文明校園的建設，就要提升校園文化，以行為禮儀教育為切入點，切實提高大學生的綜合素質，努力創建“文明，和諧，健康，高雅”的校園文化氛圍，提升大學生文明素養和道德建設水平。
參考文獻
[1] 周貴根,巢蓉.新形勢下如何健全大學生日常行為自律系統[J].機械工業高教研究,2002(3).
對大學語文的建議范文2
關鍵詞：人文教育；意大利；人文醫院
全球醫學教育基本要求中第一項評估內容就是職業價值、態度和行為，正確的職業價值觀是醫學生最重要、最基本的職業道德品質， 也是醫學教育中最重要的內容[1]。當前醫患關系已經發生了顯著變化，正朝著合作式、以"患者為中心"的模式轉換，因此醫院和醫務人員作為人文關懷的實施場所和實施者，必然的成為人文教育和人文建設的關鍵因素。以下將以意大利錫耶納大學醫院為例介紹意大利的醫學生人文教育和醫院人文建設情況，以及對我們的啟示。
1 意大利人文醫學教育
醫學是人的醫學，在行醫過程中以人文精神為首要因素，尊重和弘揚人的價值，倡導人文精神。人文醫學教育是培養醫學生人文精神的指引。人文醫學教育的課程設置、教學內容 ，影響著人文醫學教育的教學方式。意大利錫耶納大學創建于1204年，是世界上建校最早的四所大學之一。與大多數西方國家的醫學院校一樣[2]，意大利錫耶納大學在醫學人文課程設置方面，采用醫學課程和文學、藝術、社科等通識教育學科相融合的邊緣學科課程模式，開設了諸如情商教育、心理學、法學、倫理學、人文社會科學、行為醫學等涵蓋哲學、 文學、藝術、法律、倫理、宗教多方面的學科群課程，思想政治教育類的課程比重較小。進入實踐階段還有關于如何了解你的患者、全面身心護理、如何告訴患者壞消息、臨終關懷等類似的選修課程，注重交流技巧和溝通能力的培養。
在課程教學方式方面，采取靈活多樣的教學形式，在教學中注重教學內容的系統性與連貫性，對醫學人文課程進行合理規劃和全程設計，有助于培養學生全面掌握醫學知識，提高綜合解決問題的能力。教師或讓學生閱讀并做寫作訓練，或采取小組討論，或進行角色示范等。教師的課堂理論講解比重少，考核形式也不僅拘泥于理論筆試，鼓勵學生參與實踐。學校會安排較多實踐活動如參觀博物館、幼兒園、養老院等增加學生對職業的熱愛和自豪感。意大利錫耶納大學醫院里活動者一群特殊的學生志愿者被稱為"小丑醫生"，他們裝扮成小丑的樣子陪伴患者中的兒童、老人，給他們送去歡樂，減輕心靈的痛楚。學生通過參加小丑醫生、住院患者生活護理、接送患者等各種無償志愿活動，讓醫學生充分的接觸患者、與患者溝通，使其切身感受到社會和患者的要求從而有意識地培養自己熱愛患者、理解患者、幫助患者的理念和奉獻精神。這既是醫學知識的學習過程， 也是醫德品質和醫生素質的培養過程， 將為學生成為住院醫師打下良好的基礎。
2 意大利人文醫院建設
2.1精益管理模式 精益理論最初源于日本的豐田公司，用于解決公司內出現的各種運營危機，創立了以避免浪費、增加效益和以顧客需求為中心的管理模式，并形成企業文化將其傳授給每位員工[3]。意大利錫耶納大學醫院將這種企業管理理念引入到醫療管理中，目前意大利托斯卡納大區實行的急救分診管理模式、腫瘤患者就診路徑、藥劑倉儲管理等都是精益理論實踐轉化的結果。其核心就是：①尊重工作人員，提高工作人員的專業服務品質和服務價值；②避免浪費與重復，包括倉儲浪費、工作流程和路徑中的人員、時間浪費，患者在非醫療服務上的時間、體力、精力浪費等；③從患者角度講價值，了解患者的真正需求，為患者提供適當的時間、場所、價格和服務品質。其靈魂就是醫療質量、醫療安全和醫療規范，而支撐這一靈魂的根源是員工的意識和團隊合作。通過使用精益管理的工具和方法能夠幫助醫療機構改進流程、降低成本和增加患者、醫護及其他工作人員的滿意度。
2.2醫院環境建設和就醫流程 意大利錫耶納大學醫院由7棟不同色彩的主樓組成，坐落于一座小山丘上。各個臨床科室分布于不同的樓區，每棟樓之間相互關聯，但又分別設有候診門診、住院部、檢查室、手術室等，方便患者就診。為了方便患者出入及辨認，醫院大廳除了設有咨詢臺外，還在大廳的地板走廊上畫有7條不同色彩的地標線條，引導患者通往各個樓區及相關科室，簡單醒目易于辨認，即便是你第一次來到該醫院，只要按線條的顏色和指示方向，就可以輕松的到達目的地。醫院的整體環境非常整潔明亮舒適，無論是在候診大廳、門診還是在住院病房的各個角落，幾乎見不到嘈雜和擁擠。充分體現了對患者人性化及細致化管理。
很多疾病診療都有其診療路徑，并必須嚴格按照臨床路徑進行操作。比如一位乳腺癌患者，從發現、確診到治療，涉及到包括檢驗、腫瘤外科、腫瘤內科、心理、病理、放療、整形、康復甚至臨終關懷等多個學科，根據患者的病情需要定期將各相關學科的專業人員組織起來，制定該患者的個體化治療方案并監督實施，形成以患者為中心的臨床診療路徑管理，不僅醫療行為得到規范，醫療糾紛也明顯減少。臨床路徑作為全新的以患者為中心的醫療服務模式，其在臨床上應用的范圍正日益擴大。從急癥工作到常規護理工作，從成人到新生兒，其實施病例范圍也逐漸擴大，病種已經不再局限于外科手術患者，而是從急性病向慢性病、從外科向內科、從院內醫療服務向社區醫療服務擴展。科學的路徑既保證醫療安全質量，也可以降低風險，同時還能極大降低患者對醫療服務的質疑。
意大利醫療保健服務活動中的人文關懷不僅體現在對患者的人性化服務上，同時也不乏對醫護人員的人性化關懷。急診科設有心理咨詢師，他們負責幫助、安撫每位痛苦焦慮的患者和家屬，同時也負責緩解急診醫務人員的高度緊張精神狀態。對于兒童患者，醫院還設有兒童職業體驗角，小患者候診時，可以在這里當醫生、護士，玩具娃娃充當患者，玩耍中扮演角色，減少患兒的心理恐懼，以便在診療中能主動自愿地配合醫生的治療操作，同時也減少了醫生的非專業服務時間。另外兒科醫護人員卡通圖案的工作衣也減輕了孩子們與工作人員交流溝通的障礙。
3 對我們的啟示
近年來，人文醫學在國內逐漸興起，人文醫學是醫學的重要組成部分，是醫學科學與人文科學交叉的學科群，屬于醫學的一個部門分支，是與基礎醫學、技術醫學、應用醫學相對應的學科人文醫學[4]。醫學人文學具有獨立的學科地位、研究對象、學科性質、邏輯關系和學術科研方法等，立足于生命本體論 注重將人文關懷貫穿于整個醫療過程中[5]。
人文醫學作為新的學科群出現是醫學走向成熟的標志?，F代意義的醫學人文教育主要興起于上世紀60年代的西方而到80年代歐美等西方各國逐漸把醫學生職業人文教育融入醫學教育體系當中成為醫學教育中的一種主流趨勢[6]意大利醫學人文素質教育特點主要表現為重視醫學人文素質教育理念，課程設置及教學方式更側重當前醫學領域的社會問題、倫理和臨床問題，課程設置具有從學校到臨床的延續性，注重將人文教育整合到醫療實踐中去，學校教育階段就注重通過各種模擬課堂和志愿活動，授予交流技巧，從小事做起，培養學生尊重患者和與患者的溝通能力。學校和醫院無縫對接，醫學生從學習開始的初級階段到臨床階段的全過程中都會以不同形式接觸到患者。近年來，我國醫學人文教育逐漸受到重視，各類醫學院校根據自身的情況開設了各種人文選秀課程 ，如文學 、藝術、法學、醫學史 、醫學倫理學 、醫學心理學、人類學等，思想政治課仍屬于醫學生的必修課。教學也以理論授課、筆試考核為主，教學形式死板不靈活，學生在技能運用方面收益甚小。此外，目前國內各大醫院的標本運送、住院患者護理、院內導醫、電梯等服務于患者的低技術含量工作，大都承包于社會服務公司，這不僅浪費了醫患交流的機會，還容易產生職業歧視，使得醫學生也不恥于做這些小事，為將來的醫患關系緊張埋下伏筆。
醫學涉及人的生、老、病、死，具有廣泛的社會性，需要人文精神的滋養。錫耶納大學醫院的精益管理模式實際就是人文醫學在醫院中的體現與實踐。21世紀醫學走向的輪廓是： 從 "疾病醫學"到"健康醫學"、從重治療到重預防、從群體治療到個體治療、從生物治療到身心綜合治療、從強調醫生作用到重患者的自我保健作用……這些轉向都在提示新醫學模式呼喚醫師從"只懂病，不懂人"向"既懂病，又懂人"轉變，現代醫學需要有更高的人文精神和人文素養。意大利醫療保健服務活動中的人文關懷首先體現在對患者的人性化服務上，同時也不乏對醫護人員的人性化關懷，其核心價值就是將醫學從對"病"的關注轉向到對"人"的關照。但時至今日，中國醫師協會的調查顯示， 90%以上的醫療糾紛是由于醫患溝通不當或不夠而導致[7]。所有醫生必須學會與患者交流和人際關系的技能，缺少這一技能，與專業技術一樣， 應該視作是無能力的表現。
人文醫院建設既要以患者為中心，又要兼顧激發員工的人文道德關愛，形成良好的人文環境，因此基于提高醫師人文精神和醫患溝通技巧的繼續教育刻不容緩。
參考文獻：
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對大學語文的建議范文3
【關鍵詞】大學語文 學習態度 教學策略
為考察少數民族預科生對大學語文學習的興趣態度，方法，情感認知，學習動機，學習目標，了解預科學生對開設大學語文課程的想法與建議，課題組對2011級少數民族預科班學生(包括文、理科)進行了大學語文學習態度及教學策略的問卷調查。
一、調查問卷分析
問卷包括兩大部分：
（一）第一部分調查預科生語文學習的基礎，語文學習的興趣、動機、目標，以及對于大學語文學習的認識、觀點和看法。從第1、2、3小題可以看出，大部分預科生認為自己具備一定的語文學習基礎，但成績不很理想，其中64.3 %的人成績一般，而自認成績不錯的只有27人，占23.4%， 成績不好的占12.1% ，有9.0%—9.6%的人學習語文的目的并不是因為興趣，僅僅因為是高考的必考學科，從調查情況不難看出導致這種成績的直接原因是學習語文的興趣問題。
1.關于預科階段大學語文課程開設的一系列問題。第4、5、7、10、15小題是針對預科階段大學語文課程開設的必要性設置的。其中62.6%的學生認為目前大學生語文水平一般，因而82.6%的預科生認為開設大學語文課很必要，87.0%認為不管文理科都應該繼續學學語文，70.0%很希望開設大學語文課程。第6、9、11、13、14探討大學語文課程學科性質以及如何定位。47.8%的學生認為大學語文對專業課有一些幫助，52.1%的人認為語文是一門工具學科，74%認為自己現在的語文水平不適應將來工作和個人的發展，因而有74.8%預科生認為高校應該將大學語文課程作為必修課開設，44.3%的預科生認為該科每周4課時為宜。
2.關于大學語文課程的教學目標及授課方式。問卷的第8小題是針對大學語文課程教學目標而設，有90.4%的同學認為大學語文教學的主要目標是提高文學鑒賞和審美水平，加強人文修養，增強文學底蘊。64.3%的預科生喜歡上語文課的主要原因是為了提高個人綜合素質。第12題調查學生喜歡的授課方式，有55.7%的學生認為課堂形式要靈活多樣。27.8%的同學則主張課內外結合。
3.學生對大學語文教學的參與度。問卷的第17小題是針對預科生對大學語文課程的參與度調查，有76.5%的學生愿意就大學語文的學習與老師交換意見。
（二）問卷第二部分調查學生對大學語文課程的期望、理想模式、課程內容設置、作業形式，有關課程資源的系列問題，對大學語文課的整體感受，課堂教學與學生學習心理取向，主要了解學生的情感態度及對課程和老師的希望、建議 。
1.在18、19題中，學生闡釋理想的大學語文課堂也即喜歡的原因，大部分認為大學語文課堂更應注重人文性，豐富知識，感悟人生。主張因生活而學，因興趣而學，真正享受語文。同時更追求一種師生完全投入境界，透進文化底蘊的教學模式。
2.對于學科課程內容的安排建議，則主張將古今中外結合更廣，更深層次更多樣化的呈現，適當打破課本局限，課內外結合，適度課外拓展，在形式上提出多設學生自主學習，老師講解答疑，
3.關于作業的布置，應該靈活，有創見性。有人提出多一些賞鑒性作業，提高學生的研究性學習的能力，培養學生的審美鑒賞能力。另外有一些同學認為應多布置閱讀性質的作業，作業量上要適度。
4.關于理想中的語文老師一項調查中，大部分同學喜歡有底蘊，有內涵，有激情，不拘于時，有獨特見解，有獨特教學方法的老師，而且語言表達要生動形象，講課有重點，最好多講有意義的故事。在對老師的風度氣質的期望中喜歡有親和力、感染力的、具有現代品格與精神氣質的老師。
二、大學語文教學方略
1.激發學生內部學習動機。充滿趣味的課程，課堂氣氛積極活躍，課程內容涵蓋面廣。課程內容專題化，學習自主化，課堂開放化。帶給學生欣賞、激動與智慧。
2.激勵學生學習的外部動機。通過設置一定情境，比如合作學習，給與學生積極的情緒體驗，促使學生完成與文本的積極對話。
3.摒棄應試教育的不利束縛，給學生提供獲取知識的廣闊平臺。學生基礎薄弱，加強廣泛的閱讀指導，通過課內外強化，開闊知識視野，應試教育教學模式對于這一部分學生來講是耗時而效微的，而強化這一基礎的唯一途徑就是達到最基本的閱讀量。
4.教師的觀念的改變，自身能力的提高，風采與信念的提升。大學語文教師要樹立參與課程建構的意識，在教學中，不僅只關注和思考“怎么教”的問題，還要關注和思考“教什么”和“為什么教”的問題，關注“教學內容”及其“價值”問題，注意師生互動的動態性和生成性。
對大學語文的建議范文4
【摘 要】目前，我國的新聞與傳播碩士在培養的過程中存在實踐缺乏和師資隊伍不完善等問題。因此，本文通過對美國密蘇里大學新聞學院培養模式的探索分析，并針對我國專業碩士的教育特點，提出具有密蘇里特色的新聞與傳播碩士的培養模式：增加新聞與傳播碩士課程的實踐環節，加強高層次應用型人才的培養，建立多元化的人才引進和考核機制，完善“雙師型”師資隊伍的構建。
關鍵詞 密蘇里大學 雙師型 新聞與傳播碩士
一、我國新聞與傳播碩士培養的特點
早年，我國高校以新聞學與傳播學學術型碩士教育為主，目的是為了培養教學和科研專業人才。但傳統的培養模式使得新聞學和傳播學專業的畢業生有著知識體系單薄、創新思維弱等問題特點，不能適應新聞與傳播事業發展的需求。于是，國務院委員會在2010 年批準開設新聞與傳播碩士專業學位，其目標是：“培養具備良好的政治思想素質和職業道德素養，具有現代新聞傳播理念與國際化視野，深入了解中國基本國情，熟練掌握新聞傳播技能與方法的高層次、應用型新聞傳播專門人才?！?/p>
但是在實際的教學培養過程中，包括課程設置、教學內容、考核機制以及師資隊伍等方面都存在著或多或少的問題。
1、課程設置與師資配備無法嚴格區分
雖然學界已經將“學術型碩士”和“專業型碩士”嚴格區分，高校也因此將原來的新聞與傳播專業的培養方案進行修改。但是在專業碩士的課程設置里，某些實踐性比較強的課程仍然是由原來的理論課教師授課，所講授的內容與之前的相差無幾。而且，專業選修課的開課也是根據學生的選課人數及老師的上課時間而定，有些對于專業碩士比較重要的課程，卻因為選課人數過少或是沒有相應的老師授課而不能開課。最終，專業型碩士的培養方案與學術型碩士的培養方案并沒有太大區別，這些課程的學習不能滿足新聞媒體部門對專業人才的知識和能力的需求，不能達到培養高層次、應用型新聞傳播專業人才培養的目標。
2、教學內容實踐性缺乏及考核機制過于寬松
專業型碩士學位的設置主要目的是為了培養高層次應用型人才，特別是對于新聞與傳播學這種實踐性很強的應用型學科，更需要突出學生的實踐能力。但是在實際的教學中，新聞與傳播碩士的課程內容往往還是以理論知識為主，實踐課程并不多。各高校在新聞與傳播專業實驗室的建設投資力度不夠，教學與實踐脫節。并且，高校對于新聞與傳播碩士的考核機制仍然側重于科研能力和學術論文的發表，因此新聞與傳播碩士把大部分精力放在學習理論知識和論文寫作上，實踐活動相應減少。同時，大多數新聞與傳播碩士所發表的論文學術性不高，最終導致專業型碩士學生在學術要求與實踐能力上都達不到研究生應有水平。
3、師資隊伍建設的管理欠缺
國務院委員會在培養新聞與傳播碩士的培養方案中指出：“新聞與傳播碩士專任教師須具有較強的專業實踐能力和教育教學水平。重視吸收來自新聞與傳播實踐領域的專業人員承擔專業課程教學，構建‘雙師型’的師資結構。”但在實際教學培養過程中，各高校對新聞與傳播碩士的師資配置上有很大差別。校內的教師理論知識豐富，但是缺乏實踐能力；校外聘請的教師，雖然實踐能力較強，但是很多外聘教師在名義上作為新聞與傳播碩士的兼職導師，多數導師并未盡到指導學生的實踐活動的責任，更多情況學生還是與校內教師完成科研項目。同時，高校對校外教師缺乏有效的管理，兼職教師可能因為自身工作的原因無法定期指導學生，甚至無故中斷碩士專業學位教育的課程和其他工作。
二、美國密蘇里大學新聞學院的教學模式
密蘇里大學新聞學院作為美國第一個開設新聞學碩士學位課程的大學，其有著悠久的歷史文化和雄厚的師資隊伍，更是在新聞教育上有著自身獨特的教學理念與教學模式，其獨創的“密蘇里方法”（包括課程體系、實踐體系、支撐體系）對美國的新聞教育都有著深遠的影響。
1、獨特的課程設置
密蘇里大學新聞學院院長沃爾特·威廉姆斯在建院初期提出他的教學理念：實踐是新聞學習的最好方法；新聞工作不是封閉性的，而是一項面向全世界的工作。正是由于這樣的教學理念，密蘇里新聞學院培育出全世界優異的新聞界人才。在課程設置上，密蘇里大學新聞學院是將碩士學位教育的專業理論與實踐教學相結合，研究生二年制的學生一共有16種專業方向，且每個方向都有不同的課程（“4+1項目”即本碩連讀的學生也有9種不同方向的課程設置）。課程包括理論知識：美國新聞史、新聞學基本規范、傳播法等；實踐能力包括讓學生掌握基本采訪、寫作、編輯等技能。
2、完善的實踐體系
在碩士生的錄取方面，密蘇里大學新聞學院也會優先考慮具有媒體工作經驗的申請者，這并不是忽略那些完全沒有經驗的申請者，而是對于這些沒有經驗或是經驗不足的學生，學校會根據學生實際能力提供實踐的平臺：在創辦密蘇里新聞學院的同時，學校也創辦了一份面向社會發行的報紙——《哥倫比亞密蘇里人報》，在校學生可以在該報社兼職。不僅如此，學院還創辦了日報、商報、電臺等，在這些媒體中，學生也可以根據自己的需要選擇部門實踐。密蘇里大學新聞學院主辦的KOMU是美國國家廣播電視臺NBC的一個分支機構，在這家商業電視臺里，記者、制片人和電視錄像制作人都由學生擔任。在這些機構中，密蘇里大學新聞學院的學生獲得了更多的實踐機會，也使得學生在進入社會后更加符合新聞媒體對高層次應用型人才的需求。
3、嚴格的考核機制
密蘇里大學新聞學院的專業碩士需要在研究生階段完成不少于37個學分的課時，平均每學期修4門課。除了新聞與傳播知識的理論課外，學生還需要修一定的實踐課。成為《哥倫比亞密蘇里人報》的記者就是該專業學生的必修課，學生需要花費大量時間為報紙采訪、寫稿、編輯。在密蘇里大學新聞學院的碩士畢業生中，有75%的學生選擇做專業項目，他們畢業后直接去新聞媒體工作而不會選擇攻讀博士學位，因此，這部分畢業生更希望對自身的工作技能有更好的鍛煉，他們將目標放在了專業領域上；而剩余的25%需要繼續攻讀博士學位的學生則選擇提交畢業論文。
4、多元的師資隊伍
密蘇里大學新聞學院的師資分為專業實踐課教師和學術教授兩個方面。學院對于專業實踐課教師主要注重于他們的工作經驗、授課技能和專業成果上，這些教師大多數都是在業界有多年的媒體工作經驗，能傳授給學生豐富的工作經驗和實踐技能。同時，專業實踐課教師們擁有廣闊的人脈關系網，能為學生的求職道路指點迷津。在對學術教授的考查上，學院更傾向于他們的科研能力、講授能力和學術成果等。學術教授不僅為學生授課，也會參與院內外學術或行政會議，擔任研究生論文評審委員，帶領學生做學術科研項目。
三、對我國高層次應用型人才培養模式的啟示
盡管密蘇里大學新聞學院在專業碩士的培養上具有很強的借鑒性，但是由于中國和美國在文化以及社會制度等方面都有很大的差異，所以不能完全照搬密蘇里大學新聞學院的教學模式，必須結合我國國情，制定出適合中國新聞與傳播碩士的“密蘇里方法”。
1、加強新聞與傳播碩士課程的實踐環節，創新教學內容
在進行新聞與傳播碩士教育的培養過程中，必須嚴格與學術型碩士區分開，不能再采用“一刀切”的培養模式。在這期間，各高?？梢愿鶕陨淼慕虒W特點，打造相應的實踐平臺，加強新聞與傳播碩士的實踐環節。首先，有實力的高校應當創辦自主的面向社會的新聞媒體，不僅提升了學院的聲譽，同時也拓寬了學生的視野。其次，充分利用學院實驗平臺。新聞與傳播碩士除了學到課堂上的理論知識之外，也可以利用學院的實驗平臺得到自身實踐能力的提高。此外，要加強與校外媒體單位的合作，培養學生的實踐能力。
在教學內容上，我國大部分高校都還停留在一成不變的專業知識的教育。創新教學內容，將全世界新聞與傳播學領域的最新研究成果與研究方法傳授于學生，同時也要多提供學生出國交流的機會，讓學生了解在不同文化下的媒體運作的特點。
2、加強“雙師型”師資隊伍的建構，改進管理制度
目前，我國高校大部分課程還是由校內理論教師進行授課，已經不能滿足社會對高層次應用型人才的需求，因此構建雙師型師資隊伍儼然成為當前最緊迫的任務。一方面，應該加強校內教師和外聘教師的協調，引進優秀的校外兼職教師。例如可以聘請一些新聞單位的資深記者和編輯，加強校內外師資的交流。另一方面，原來的校內在職教師也可以安排到媒體單位掛職鍛煉，提高自身的實踐能力。
與之相對應，師資隊伍的管理也成為高校關注的焦點。對于校內教師可以設立校內教師評估委員會，主要負責校內教師的引進、晉升、評定和解約等。對于外聘教師的評估，應由各地方政府建立起地方性的教師評估機構，主要負責校外教師的能力評定及教師的引進等，加速該地區的“雙師型”師資隊伍的建構。
參考文獻
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④董小玉、韓丹雨，《開放·實踐·融合：構建西部高校新聞傳播學碩士生培養體系》[J].《當代傳播》，2012（10）
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⑥黨苗苗，《當代新聞學研究生教育的困惑與出路》[J].《東南傳播》，2008（11）
對大學語文的建議范文5
摘要：大學語文，對于學生的思想觀念以及正確人生觀、價值觀、世界的形成與確立都有著重要的影響。近些年來，我國的教育體制進一步改革，我國各個學科的教育方法與手段也在不斷更新。大學語文課程，特別是對于大一的新生來說，是其學習建設與綜合素質提高的必要基礎。但是，在我國的大學當中，大學語文課程的教學質量卻不盡如人意。因此，本文將以淺談大學語文課程教學質量提升的改革與實踐為題，對我國大學語文課程教學質量提高的必要性進行分析，以其教學現狀為基礎，提出自己的建議。
關鍵詞：大學語文；課程；教學質量；改革；實踐；必要性
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）10-0000-01
近些年來，我國的教育體制得到了進一步的深化，在我國的文化發展規劃綱要當中，大學語文課程作為改革重要內容被提出。在我國社會發展的之下，我國的人才市場對于學生的大學語文能力的要求也在不斷的提高。因此，在我國大學教育當中，大學語文課程質量的提高已經成為了相關人士關注的重點。因此，本文以大學語文課堂的教學質量作為研究對象，是有一定的社會現實價值的。
一、大學語文課程教學質量提高的重要性
大學語文作為我國大學內必不可少的一個學科，其教學質量對于我國人才綜合素質的養成與提升有著重要影響。下面，我們就對大學語文課程教學質量提高的重要性進行幾點分析：
1、有利于良好學風的建設
大學語文課程之所以被安排在大一新生入學的第一個學期，是因為其與思想道德修養課、英語課程等，對于良好學風的建設有著積極的促進作用。這主要表現在兩點上，其一，大一新生在高中課堂上，承受了大量的學習壓力，渴望進入大學，擁有一個相對寬松的學習環境。高中的教師為了激勵學生高效的學習，為其描繪了一個天堂般的大學環境。在這樣的引導之下，學生并沒有注重大學生學習作用，學習態度極其散漫，沒有學習的積極性與主動性。而大學語文當中的正確價值觀會端正學生的學習態度，使其明確學習目的，找到學習動力。其二，新生入學之時，學校內的各個社團會吸引住學生的眼球，學生會把大量的時間分配在社團活動之上。一些學生在上大學之前，就想好要進入自己喜歡的社團，參與學生會工作，進行班級干部的競選等等。這些想法會分散學生大量的精力與時間，使其在學習當中迷失。大學語文課堂中正確學習理念的影響，會使學生更好地規劃自己的時間，找到學習的重心所在。
2、提高學生綜合素質，培養創業精神
在社會的不斷變化之中，社會發展對于人才的綜合素質與創業精神的要求越來越高，因此，在現代社會，對于人才的要求不僅要有全面的專業知識，還要有更為寬廣心胸與高尚的品格。大學語文作為一門包羅萬象的學科，其教學內容十分廣泛，涉及各個方面的知識，對于學生審美情趣的培養與綜合素質的提高有著積極的促進作用。大學語文課程在培養學生的人際交往能力與樂觀積極的人生態度有著極為重要的作用。通過對大學語文課程的學習，學生可以發現世界的更多美好，發現更為廣闊的天地。在大學語文的教育之下，學生會對自己的知識體系進行合理的調整，更好地提升自己。
二、大學語文課程發展現狀
1、客觀環境分析
大學語文課程在我國的教育體制當中已經存在上百年之久，一路走來，有過輝煌，也有過落沒。在十七大之后，我國的大學語文課程再次起航，我國的教育部展開了對大學語文課程的討論。以此為基點，我國的大學語文課程全面興起。各大高校開始組建大學語文老師團隊，設置大學語文課程，大學語文課程迎來了新的起點。但是，在這樣的大環境之下，還是有個別院校沒有引起對大學語文課程的重視，大學語文教程的教學質量一直得不到提高，并且其教學內容的陳舊與零散的教學體系對于大學語文教程教學質量的提高帶去了負面的影響。大學語文課程以筆試為終，與中學語文并沒有多大差別，挫傷了學生的學習積極性。
2、主觀環境分析
大學語文課程屬于公共基礎課，沒有得到廣大教師與學生的重視，一直以大班的形式進行傳授，課堂氣氛并不活躍。大多數老師以自己的講授為主，不能使用多元化的教學手段，沒有認清學生在學習活動當中的主體地位。在教學內容方面，教師以課本為唯一的基準，對學生進行閱讀與講解?？荚囍畷r僅以一張試卷作為衡量學生能力的標準。這使得學生不能體會到大學語文與中學語文的不同之處，主觀上不樂于接受。
三、提高大學語文課程教學質量的改革措施
1、精煉教學內容
在我國教育體制改革的促成之下，我國大學語文課程將專題式教學作為新的教學內容手法。而我國大學語文課程的具體教學內容并沒有得到真正意義上的改變，只是以其內容類型為準對其進行了專題性分類。因此，要想從根本上提高我國大學語文課程的教學質量，要對大學語文的教學內容進行精煉。個人認為，出于對學生綜合素質的培養與正確人生觀、價值觀、世界觀的培養，最好以感彩為準，對大學語文課本當中的教學內容進行分類與精煉，挑選最為精華的課文，為學生提供精華文章。
2、改變教學手段
大學語文課程教學質量的改革與創新，其改革與創新在教師的教學手段變換中最易實現。隨著高新科技的發展，學校的教學資源不斷豐富，硬件設施也越來越充足。因此，大學語文的教師可以擺脫傳統的課堂講授式教學方法，利用網絡來收集相關的教學資源，用教室內可以利用的多媒體向學生呈現更為多彩的大學語文知識世界。比如利用多媒體播放一些相關的視頻與音頻，可以活躍課堂氣氛，也可以為學生創造大學語文中人文情懷渲染的情境，使學生更好地掌握大學語文的精髓。
3、改變師生關系
教師要明確學生在學習活動當中的主體地位，將自己定位成學生學習活動當中的引導者，適當為學生提供幫助與服務。在大學語文課程教學當中，教師要與學生建立起平等和諧的師生關系，加強與學生的交流與溝通，在交流與溝通當中明確學生的學習需求，更好地提高課堂效率。只有建立了平等的師生關系，學生才有勇氣與教師進行思想上深入的交流，教師的正確世界觀也可以在交流中對學生形成潛移默化的影響，更好的提高大學語文課程的教學質量。
結語
綜上所述，本文以大學語文課程教學質量的提升為主要的研究對象，通過對其重要性與現狀的分析，找出在學語文課程教學質量提升的切入點，提出了自己的建議。希望我國的大學語文教師可以采用更好的教學手段，豐富學生的教學內容，端正學生的人生態度，為社會培養高素質人才。
參考文獻
[1]張福榮.論大學語文與應用型人才人文素質培養[J].江西教育學院學報.2011（04）
對大學語文的建議范文6
關鍵詞：高職院校；大學語文；教學；現狀；改革路徑
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-01-21
一、簡析高職院校大學語文教學現狀
在應試教育以及市場需求的影響下，很多高職院校一味注重對學生專業技能和實踐能力的培養，過度加大專業課程所占的比例，甚至還紛紛擠占大學語文課時，使得大學語文教學時間一再被壓縮，教學效果十分不理想，教學內容十分不平衡，嚴重向應用型方向傾斜。此外，大學語文的師資力量一直十分薄弱，一些教師教學素質和專業技能水平較低，甚至常常會出現有其他專業的教師兼任大學語文教師的現象。同時，一些大學語文教師教學觀念落后，往往采取傳統灌輸式教學手段，單一乏味，學生難以對大學語文產生興趣，甚至產生抵觸心理。
二、強化高職大學語文教學改革的有效對策
1.積極轉變教學觀念，科學制訂教學目標
高職大學語文教學中，教師應該摒棄傳統教學思維習慣，積極轉變教學觀念，重新正確認識大學語文的重要性，根據學生實際需求制訂科學的教學目標，重視對學生人文素養和語言綜合應用能力的開發和培養，活躍課堂教學氛圍，激發學生對大學語文學習的興趣。
2. 結合生活實際，優化教學內容
大學語文課程中編入了眾多的文學作品，這對培養學生的人文素養和道德情操具有十分重要的意義。其不僅是對古今中外經典文化和傳統精神的繼承和發揚，體現了不同民族的人文情懷和品格修養，對作者的內心精神世界和志向追求進行了深入刻畫，而且也是史學研究的重要材料，是文學、歷史、哲學的綜合統一體。與此同時，大學語文課程內容緊貼生活實際，與生活實際有著十分緊密的聯系。因此，在高職大學語文教學中，首先，教師需要深度挖掘作品中所蘊含的精神內涵和知識精髓，從文史哲角度對作品進行分析，通過研究作品創作背景，了解大學語文作品本身富有的思想情懷和藝術魅力，掌握作品的中心思想和主旨所在。其次，緊密聯系生活實際對教學內容進行優化和調整，有助于創造和諧溫馨的教學環境，使學生樹立正確的世界觀和人生觀，意識到人與自然、人與社會的密切關系，豐富了學生的寫作素材。另外，大學語文中的文章很多，但是課堂時間有限，要想在有限的時間內提高課堂表現力和教學質量，教師應該妥善地對教學內容進行選擇和歸類，采取精講與泛讀相結合的模式，對于重要作品進行精講，其余的要求學生進行泛讀，從而拓寬學生的知識面，開闊學生的視野，提高大學語文的教學效率和質量。
3. 采取科學合理的教學方法，豐富課堂形式
采取科學合理的教學方法對改善大學語文教學現狀具有重要作用。首先，教師可以開展趣味性教學。根據教學內容和學生喜好組織和設計朗誦、辯論、游戲等多種形式的主題活動，鼓勵學生根據主題對資料進行收集、篩選和整理，并且根據自己的想法和理解寫成稿子，并參與到活動中去，積極上臺演講和辯論，以提高學生對語文課堂的興趣，寓教于樂。教師還可以開展多媒體教學，將多媒體技術充分運用到大學語文課堂中去，向學生播放符合教學內容的音頻、動畫等，為學生創造一個真實的教學人文情境，使學生能夠獲得直觀的體驗和感受，從而更好地投入到作品分析中，更好地理解作品內涵，陶冶情操，深深地被作品所感染，以此提升學生的人文情懷和審美能力。教師還應該鼓勵學生開展課外閱讀訓練，向學生推薦一些優秀經典的閱讀書籍，教授一些閱讀技巧和方法，使學生養成良好的閱讀習慣。長期不懈地堅持閱讀，可拓展學生的知識面，為學生日后的學習和生活打下良好的基礎。值得注意的一點是，在課外閱讀過程中，學生難免會遇到很多困惑和不解，教師有義務對學生加以引導和幫助，以提高學生的獨立思考能力和閱讀水平。
參考文獻：
