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高中課堂數學教學范文1
數學教學的過程，不是簡單的“老師授課+學生聽講”那么簡單，而是需要綜合考慮教學的全過程及涉及的諸多要素。課堂作為高中數學教學的“主要陣地”，在日常教學中發揮著重要的作用。甚至可以這樣說，課堂教學決定了高中數學教學的成敗。因此，透過課堂教學來提升高中數學教學的整體水準是可行的選擇。其中，如何更好地調節和塑造課堂的氣氛，就成為高中數學課堂教學的重點和難點。
一、采用情境教學，活躍高中數學課堂氣氛
情境教學是當前教學改革過程中出現的一種新型的教學模式和思路，即通過設置某種物質情境或精神情境的方法來增加課堂氣氛的活躍度，并促進課堂教學的飛躍。情境教學包含的內容是很豐富的，可以是物質化情境的創設。例如，教室的氛圍布置，課堂情境活動的演示等；也可以是某種精神情境、心理氛圍的創設，比如開放性課堂的設置、學生之間的互動交流等。所以，將情境教學的寬泛概念與新時期的高中數學課堂教學緊密結合起來，是極為有利的。一方面，在高中數學課堂中引入某種“情境”，可以一下子激活整個課堂，讓學生深切感受到課堂的火熱與魅力。另一方面，情境教學可以拓展數學課堂的范疇，讓整個課堂變得更具生氣與活力，激發學生的學習熱情。
此外，內容豐富多彩、方式多種多樣和目的鮮明有序的課堂情境活動、課堂游戲及情節演示等也都是情境教學的一部分。這些活動的開展，對于培養學生的數學學習興趣和建立學習數學的信心，都是有好處的。所以，廣大高中數學教師應該深刻把握情境教學的精髓和思想，并將情境教學“活學活用”到日常的課堂教學中。借此調節課堂氣氛，營造更為輕松、愉悅和融洽的數學課堂氛圍，為促進數學教學水平的提升做出建設性的貢獻。
二、引入多媒體技術，烘托多層次的課堂氛圍
所謂的多媒體技術，其實就是綜合了計算機技術、信息技術、網絡技術等多種現代化技術類型的新型教學輔助手段。要相信，適度、適時和適當的使用多媒體技術用以數學課堂，往往可以收到令人意想不到的作用，并可以達到“事半功倍”的良好效果。同時，多媒體技術所涉及的內容以及技術風格都與高中生的喜好、個性十分吻合，這也是多媒體技術可以在高中數學課堂教學中發揮積極作用的一大前提。比如，多媒體技術可以將聲音、圖像、文字、視頻等多種元素有機融合起來，形成一部完整、有趣的“數學作品”。而這樣的作品恰恰是符合高中生的志趣特征，可以很容易為他們所接受。所以，多媒體技術與高中數學課堂教學的結合，一定可以烘托積極向上的課堂氛圍，同時誘發學生的積極性。
例如，數學教師可以把課堂教學中需要用到的理論、知識點以及相關案例做成一部ppt課件，然后輔以精美的圖片、悅耳的音樂和精彩的視頻，之后放到課堂中放映。放映的過程中，教師可以結合課本的內容進行適度的解釋和介紹。同時，教師還可以鼓勵學生們積極活動起來，對ppt進行“評頭論足”，發表自己的看法。這樣的話，課堂的氣氛一下子就活躍起來了，學生們的學習熱情也會更加高漲。同時，通過多媒體的帶動，課堂教學的內容更加翔實，此外教學的效率也會相應的提高?？傊瑢⒍嗝襟w技術應用到高中數學課堂教學，不但是可行的，而且還可以發揮很大作用的。
三、加強師生交流，增加課堂教學氣氛的“人情味兒”
要知道，高中教學改革中一直倡導的素質教育、人性化教育，其實就為課堂教學和課堂氣氛的調節提供了理論基礎。那就是，高中數學課堂氣氛的調節與塑造應該更多的增加師生互動、交流、溝通的內容，即構筑師生交流的橋梁，讓整個數學課堂更具“人情味兒”，更有人文性。師生關系是課堂教學的基礎，好的師生關系必然可以促進課堂教學的質量提升。因此，加強課堂教學中師生交流、互動的內容，是對課堂教學本質訴求的把握，是教學的主體目的所在。
高中數學教師在課堂教學中處于主動地位，應該更加積極主動地與學生加強交流、溝通，不僅要“傳道、授業、解惑”，更要努力做學生的“良師益友”。當師生關系和諧美好，師生交流暢通無阻的時候，課堂氣氛自然而然可以活躍起來，課堂教學的質量也自然可以再上一個新臺階。
參考文獻：
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[2]劉紅艷.淺談新課改下如何優化高中數學課堂教學[J].科教新報：教育科研，2011（10）.
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關鍵字：數學教學 課堂氣氛 興趣
一、高中數學教學中課堂氣氛的價值所在
1、課堂氣氛本身就是教學藝術的體現
教材能給我們提供了豐富的本地資源，教師就是學習這些資源的引路人，良好的課堂氣氛能夠體現科學的魅力和知識的藝術，讓同學們在心底里產生對知識的崇敬和熱愛，我們都是受過多年教育的人，自然明白一個能夠帶動課堂情緒的老師和一個生動的課堂的重要性，它不僅能夠讓同學們融入到本節課的內容中去，更能點燃學習者對所學知識的熱情，達到自主學習，興趣引導研究的效果。所以我說課堂氣氛本身就是教學藝術的體現。
2、從學習者本身來分析
學生們的思維富有聯想和活躍性，他們感興趣的事情往往對于老師來說往往難以接受和理解，如同電腦游戲等能夠流連忘返，讓學生們將學習和游戲相比較，學生們往往認為游戲非常有趣，但是學習上的興趣性往往不能和電腦游戲相比。這就說明了興趣是關鍵的同時，要將游戲的優勢融入到教學中去，因此，教師需要通過理解學生的興趣所向，將教學和興趣培養結合，用“童心”去帶動課堂。
課堂氣氛能夠激發學生學習興趣，會使學生變“被動”為“主動”，變“苦學”為“樂學”，變“學會”為“會學”，引導學生沉浸在智力高度緊張、情緒異常愉悅的氛圍中，促進師生雙方感情的融洽、和睦與流暢，帶著激昂的情緒去面對和克服一切困難，執著地去比較、分析、探索認識對象的發展規律，展現自己的能力和努力。這無疑是讓學生體驗成功的重要舉措，是提高學生數學興趣的有效途徑。特鼓勵學生應用數學知識去解決了一個一個的問題，他們的學習興趣會被更進一步地激發起來，成為進一步學習的內驅力。
3、從教學的可持續發展上看
傳統的“注入式”和“滿堂灌”的教學方法，無法完全發揮學生的主體作用，教師如果還是不能帶動課堂的氣氛來使孩子們融入到課堂中去，這樣不僅不利于教學的可持續發展，也不利于孩子自身的可持續發展，數學教師不僅要向學生教知識，還要向學生教思考、教創新、教做人，鼓勵學生獨立思考，發表不同的意見，才能將育人和知識的學習相互結合，挖掘孩子們自身的潛力和學習個性，促進孩子心理健康發展，不會被知識學習而拖累，以一種和諧的方式實現孩子們學習以及成長上的可持續發展。 轉貼于
二、從如今的教學現狀來看待課堂氣氛的作用
從現實入手來看待目前高中的數學教學，隨著升學壓力的逐年加大，數學這個學科在高考中占據的地位是不言而喻的，現在最火爆的輔導班，奧數班等充分說明了學生的壓力和巨大的投入，但是有的學生并沒有因此得到一個良好的成績，投入和產出的落差往往導致學生學習數學時非常的頭痛，而數學教師也感覺壓力大、負擔重，我認為課堂教學理念上的失敗和這個現狀有著千絲萬縷的關系。考試壓力大，在題海戰術的覆蓋下，教師越來越不注重課堂教學藝術性和理論知識學習的結合，以及課堂氣氛的帶動，讓同學們死記硬背，死搬硬套，有的學生越來越失去了興趣，這樣下去，我們的教學會變成什么樣子呢？
因此，良好的課堂教學氣氛能夠在一定程度上改變目前的狀況，提高學生在學習時的主動性，做到讓學生愿意學、喜歡學，從而有效地提高課堂教學效率，取得良好的教學效果。一定程度上改變傳統的“注入式”、“滿堂灌”的教學方法，發揮學生的主體作用，達到互動學習的目的。
三、對教學課堂氣氛的建設的幾點建議
1、認識到課堂氣氛在數學教學中的重要性
我們要逐漸改變以往的傳統教學模式，首先就要認識到課堂氣氛的重要性，教師應當設身處地去了解學生的心理狀態，主動和學生交流，聽取他們的各種想法和意見，了解他們的學習動機、態度和期望，時刻謹記著課堂氣氛在教學中的重要。與學生的交流互動過程中，教師可以提取出許多有價值的信息，制定出適合學生的教學方式。
2、體現數學知識的實際價值
華羅庚先生曾經說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學”，從這段話中可以看出，數學和現實生活是相互結合的，不可分離的。數學課堂教學內容要能夠體現知識的實際意義和應用價值。發揮情景設計的作用利用多媒體技術、數學故事創造生動的情境，利用現實生活創設問題情境，利用數學活動創設活動性情境，讓數學學習活動充滿生機與活力，實現抽象問題直觀化、復雜問題簡單化的處理效果，通過趣味性、探究性問題和充滿科技魅力的情境有助于教學效果的改善。但要注意的是數學教學活動必須圍繞教學需要進行，緊扣教學內容，不可只求表面的熱鬧，否則只會本末倒置，將教學帶上歧途。
總之，在數學教學中營造良好的課堂氣氛，對于提高學生學習數學的興趣，開發智力，陶冶情操，優化教學效果等都具有十分重要的意義。
參考文獻
[1] 寇文亮.普通高中綜合實踐活動課程研究[D]. 河北大學，2011
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1、當前高中教學教育背景
改革開放以來，我國走上了以經濟建設為中心、舉國上下奔“四化”的道路。然而，教育狀況與國家四化建設對人才的需求很不適應一方面，教學質量很低；另一方面，教學內容和方法陳舊、不符合教育教學規律的現象非常普遍。在高中教學中也存在不少啞待解決的問題，主要有：①教學思想不端正，片面追求升學率的現象比較普遍。如只重視少數學生，隨意增加授課時數；“以考定教”，“題海”泛濫等。②課堂教學低效，表現為學生基礎不落實，理解不深，記不牢，用不活。③忽視能力培養，突出反映在教學中教師“包辦代替”現象嚴重，不重視啟發學生思考。④忽視教育教學理論對教學實踐的指導，如教師對教學目標缺乏系統認識，不了解教學評價理論的作用和方法等。因此，改革教學方法既是現實迫切的要求，又具有歷史必然性。
2、如何實施分層次教學策略
我國高中教育的大眾化趨勢是高中數學實施分層次教學策略的必然要求，如何進行分層次教學是現實的迫切要求，具體參考以下幾個方法；
2.1、創造良好的環境無論任何方案，免不了人與人之間的關系協調，而實施分層次教學，師生之間的關系是一個重要條件。有良好的師生關系，才能創造出良好的學習環境，激發學生的學習興趣，使學生的心理健康發展。
2.3.5、課外輔導層次化。教師要充分利用課余時間，積極開展第二課堂，因材施教，給沒有過關的A組學生補課，給C組學生增加競賽講座。這樣可進一步使A組學生“吃得了”，能奮發向上，C組學生“吃得飽”，能充分發展，形成一種你追我趕的學習氣氛。
分層次測驗、評價的目的是在于增強學生的學習信心，保護學生的自尊心和學習的積極性，從而使所有學生在主動發展過程中能獲得成功的體驗，同時，培養自主學習意識，提高自我反省活動的能力，促進學生在原有基礎上有所進步，達到教學目標。
3、影響“分層次教學”的因素
分層次教學的目標、預習、課堂、作業、考核、輔導等層次化固然重要，但還有一些表面上看不見的因素影響著分層次教學的實施。主要有以下幾點：（l）注重成績水平，輕視能力培養；（2）層次分得過死，加重兩極分化；（3）只重視部分優生，忽視全體學生；（4）學生層次分明，教師教法單一；（5）缺乏思想引導，學生心理負擔過重；（6）教學分層與考查不配套。這些不利因素在教學實踐中要注意克服：，此外，課后學生思想工作深人程度，與家長配合程度，與班主任協調程度，教師的責任心、教態、語言、作風、人格等都會對分層次教學產生一定的影響。在進行分層次教學的實踐中值得注意。
最后需要指出的是，我們的教育實驗才剛剛邁出第一步，還有許多未被認識的規律需要去揭示，探索性階段的轉化差生實驗的初步效果，使我們增強了信心，而且向我們展示了這樣的事實，在自然情景下，在教學過程中，只要我們抓住了客觀規律，實驗就會出效果，大面積轉化數學差生將成為可能。分層次教學對教師的要求更高，教師工作量更大，需要有強烈的貴任心，求實、創新的工作作風。面對學生“參差不齊”的實際水平，在教學中正確地運用分層次教學，可使學生的學習目的性更明確，自覺性更強，學習興趣更濃厚，避免學生成績兩極分化，大面積提高教學質量的目的。
參考文獻
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［2］中國教育學會數學教學研究會編.高中數學教育論文選編（1～5屆年會特輯）.分別由人民教育出版社、湖南教育出版社、陜西人民教育出版社出版，1983，1985，1991，1992
高中課堂數學教學范文4
關鍵詞：小學數學；課堂教學；策略；創新
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）13-121-01
如何立足新時期p新特點p新任務，在新的起點上破解過度追求升學率，學生的學習能力p創新能力p實踐能力不足等發展瓶頸，實現教育可持續發展，近期實行高效課堂在我縣各個學校已經轟轟烈烈地展開，高效課堂是本世紀進行新課改以來提出的新時期課堂教學的理念、原則和方法，是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在認知上，從不懂到懂，從不知到知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。教師精心備課、精心設計課堂教學結構，優化教學手段，展現知識的發現、發展及形成過程，在單位時間內極大地調動學生的學習積極性，發掘學生的潛能，使學生切身感受和體驗知識的生成，全面系統地掌握知識、提升能力、提高素質。教師樂教、善教，學生會學、樂學，課堂自主、和諧、創新、高效。那么，如何才能做到數學教學課堂的高效性呢？筆者根據自己多年的教學經驗，總結出以下幾點體會：
一、明確教學目標，認真備課
教學目標分為三大領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和媒體，進行必要的內容重組。在數學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。如《一元二次不等式及其解法》這一課是整個《不等式》這一章的重點和難點，教學目標（讓學生學會分類討論的思想以及數形結合思想解一元二次不等式），在二次函數的學習的基礎上，學生對數學中函數的圖像有了初步的認識，這就為這節課的學習打下了良好的基礎；對本堂課的內容，學生理解起來會有一定的難度，但運用學數形結合思想，化抽象為具體，運用分類的思想解一元二次不等式。因此，筆者認為本課在教學中應讓學生明確教學目的，在教學設計上將充分發揮學生的主觀能動性，并與圖形相結合，通過自己的探索加上教師的引導，讓學生分類，從中體會到探究的樂趣、知識的魅力、應用的價值，開闊學生的視野，鍛煉學生的思維。
二p以學生為主，轉變教學理念
以往的教學過程中，學生過度敬畏老師，老師很少了解學生，這樣師生之間無形中往往會產生很大的距離，不能很好的溝通，自然也就很難發現問題和解決問題，學習的效率和進步的幅度自然也不高.此外，還有不少學生一直存有“數學難學”、“數學枯燥乏味”的思想觀念.而高效課堂倡導把課堂還給學生，讓學生真正成為學習的主人，因此在數學教學中教師的教育觀念發生了轉變，要形成以人為本的教育觀p以學為本的教學觀和以生為本的生命觀，完成正確的“三觀”構建。老師應重點關注學生的自主、合作學習狀態和質量，學生已熟知“高效課堂”流程，初步會養成自主合作探究的學習習慣，學習主動性和積極性會明顯提高。
三、教學要突出重點、化解難點
教學重點是依據教學目標，在對教材、學生進行科學分析的基礎上而確定的最基本、最核心的教學內容，一般是一門學科所闡述的最重要的原理、規律，是學科思想或學科特色的集中體現. 教學重點的落實是一節課必須要達到的目標，也是教學設計的重要內容，是能否達到高效課堂的關鍵所在. 教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。如《拋物線及其標準方程》一節課的重點：拋物線的定義及其標準方程，應通過實例引入，直觀演示的方法來突出重點；難點：拋物線標準方程的建系、推導，應通過聯系舊知識，學生自己動手操作等手段來突破難點。
四、注重知識的形成過程
新課程理念強調，在數學教學中，學習形式化的表達是一項基本要求，但是不能只限于形式化的表達，要強調對數學本質的認識，注重知識的形成過程. 讓學生經歷知識的形成過程，理解知識的來龍去脈，對數學知識的本質有深刻的理解，同時也提高分析問題、解決問題的能力. 如函數概念的教學中，讓學生通過三個具體的實例，分別是 、 的表達式，兩個量的表格關系、圖象關系，以及結合初中學習的函數概念，歸納出函數的新的概念，體會應用對應關系描述函數概念的優點，進一步理解函數概念的本質，同時也培養學生由特殊到一般、數形結合的思想方法.
五、科學分組培養學生的合作探究能力
高效課堂倡導把課堂還給學生，讓學生真正成為學習的主人，合作學習，培養探究能力合作學習是一種經過實踐檢驗的科學教學方法，為了打造高效教學課堂，教師要善于根據學生的性格特點、學習成績將學生科學分組，每個小組推舉一名優秀學生作為小組組長，組長負責全組學生的學習與進步。要注重發揮學習小組的討論功能、管理功能、教育功能和文化功能，激發學生的積極性，進一步提高課堂教學效率。
六、教師要做好歸納、總結與講解工作
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一、課堂教學中教師角色的定位
1.教師的指導性
有專家指出，數學教學是把握數學的實質，課堂教學的目標主要是讓學生理解數學的實質，數學實質是知識和能力的總稱，是方法與過程的集合。數學的邏輯性很強，也很抽象，但是在生活中的應用卻不是抽象的。老師是把抽象的知識具體化，把枯燥的理論實踐化。這是老師在教學中的功能之一，也是老師教學實踐的目標。老師怎樣把書本知識成功轉移到學生的頭腦中并變成解決數學問題的具體能力，這是老師必須研究的教學方法。
2.教師的設計性
新課改理念強調學生在教學活動的主人翁地位，強調老師要摒棄師道尊嚴，做一個參與者、指導者，教師首先是一個學習者，針對學生的學習，老師客體，針對課堂教學，老師是教學的主體。正確認識老師在教學活動中的位置，科學定位老師的角色。在數學學習中，學生要把祖先積累的知識學到手，不經過一番精心設計，怎么能輕易實現呢。所以，教師要認真思考教學方法，怎樣講解、怎樣引導、怎樣實施，老師以怎樣是身份出現，以怎樣的方式教學，以怎樣角色和學生互動，這是新課改賦予老師的歷史使命。
二、重視“三基”，提高效率
我所說的“三基”就是基本知識、基本技能和基本方法。而創新是在基本知識和基本技能掌握后的更高層次的教學活動，創新需要扎實的基礎。所以教學中老師應首先把注意力放在基礎教學中，有了扎實的三基做基礎，不愁學生創新能力的形成。新課改理念指導下，數學習題的形式新穎，與生產和生活密切相關，而解決這些問題的能力就是三基的運用。很多老師把學習的重點確定在高難知識的掌握上，確定在綜合知識的運用上。但勢必忽略了三基的培養和訓練，對于一些學習困生的學習將會產生障礙。老師把例題講解完，把公式推導出來，之后就是大量的鞏固和練習，學生盲目機械地運用公式，而具體的知識形成，則沒有過程的體驗來的深刻。最終的結果是學生的知識不扎實，沒有舉一反三的能力。
高中課堂數學教學范文6
關鍵詞：課堂教學；教學目標；基礎知識；基本技能；基本方法
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-0128
高中生無論從生理、心理來說，都比初中生成熟。因此，自制力較強，學習相對主動。如何盡可能地提高學生在課堂45分鐘的學習效率，對于筆者來說，高中教學值得自己好好思索。要教好高中數學，首先要求自己對高中數學知識有整體的認識和把握；其次要了解學生的認知結構；再次要處理好課堂教學中教師的教和學生的學的關系。課堂教學是學生在校期間學習文化科學知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主渠道。課堂教學不但要加強雙基而且要提高智力；不但要發展學生的智力，而且要發展學生的創造力；不但要讓學生學會，而且要讓學生會學，盡量在有限的時間里，出色地完成教學任務。下面，筆者談一談自己的看法：
一、有明確的教學目標
教學目標分為三大領域：即認知領域、情感領域和動作技能領域。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和媒體，進行必要的內容重組。在數學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。如《指數函數》這一課，在備課時應注意，通過這一課的教學，使學生能利用辯證唯物主義的觀點來解釋指數的形成和發展，體會到矛盾是事物發展的動力，矛盾的解決推動著事物的發展。引申到現實生活中，就是當我們遇到矛盾時，也要勇于面對矛盾，要有解決矛盾的決心和信心，促進矛盾的轉化和解決，同時也就提高了自己分析問題和解決問題的能力。
二、能突出重點，化解難點
每一堂課都要有一個重點，而整堂的教學都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。隨著科學技術的飛速發展，對教師來說，掌握現代化的多媒體教學手段顯得尤為重要和迫切?，F代化教學手段，其顯著的特點：1. 是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來四十五分鐘的內容在四十分鐘中就加以解決；2. 是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；3. 是直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性；4. 是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。
在課臨近結束時，教師引導學生總結本堂課的內容，學習的重點和難點。同時，通過投影儀，同步地將內容在瞬間躍然“幕”上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內容。在課堂教學中，對于板演量大的內容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數量較多的小問答題、文字量較多應用題，復習課中章節內容的總結、選擇題的訓練等都可以借助于投影儀來完成?？赡艿脑挘虒W可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導過程都可以用電腦來演示。
三、根據具體內容，選擇恰當的教學方法
每一堂課都有每一堂課的教學任務，目標要求。所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法。數學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向學生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。如在教授立體幾何之前，要求學生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關系，各條棱與正方體對角線之間、各個側面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外，我們還可以結合課堂內容，靈活采用談話、讀書指導、作業、練習等多種教學方法。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學方法?！敖虩o定法，貴要得法”。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和應用，都是好的教學方法。
四、對學生在課堂中的表現，要及時加以總結，適當給予鼓勵
在教學過程中，教師要隨時了解學生對所講內容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學生復述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學生上臺板演。有時，對于基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會。同時，教師根據學生的表現，及時進行鼓勵，培養他們的自信心，讓他們能熱愛數學、學習數學，充分發揮以學生為主體，以教師為主導的作用，調動學生的學習積極性。
五、精講例題，多做課堂練習，騰出時間讓學生多實踐
