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學習計算機入門培訓范文1
(一)、認知不足
計算機信息技術教育和教學已逐步進入課堂,由于我國相關的教育政策沒有把計算機劃分在“九年義務教育”的體系之中，不是一門獨立的基礎性學科門類,學校的管理階層不是計算機專業科班出身，對計算機課教育和教學的認識程度和內容不高,使之重視學習的程度不夠；計算機課程在課程體系中的地位和課時都難以得到保證。也有一部分學校把計算機課作為一種可有可無的“副課”，所以隨時都受到“主課“（語文、數學、英語)的排擠和替換。
（二）、教學內容陳舊,教材知識點編排不合理
教材陳舊老化,同飛速發展的時代不適應。計算機教育和教學的內容是豐富繁多的,計算機入門教材的內容選擇對學生非常重要,如果教材內容合理的進行結構安排,對于入門者來說接受起來比較容易，有利于學生培養學生對計算機知識的學習,為以后的學習打下牢固的基礎。對于教材的編著,作者要充分考慮到信息技術的飛速發展和知識的不斷更新。
（三）計算機軟硬設備不完善和師資力量不足
現在,許多中學的計算機教師是由其他專業的短期培訓轉行過來的，不是我們所說的科班出身，由于計算機技術的發展迅速和社會飛速的發展，因為條件的限制進修學習的機會少,有一部分教師所掌握的計算機知識與飛速發展的信息化社會脫軌；其中還有一部分計算機教師的是一些高校的專業畢業生,這一類的老師計算機基礎知識較扎實,教學的年齡比較短,教學經驗不足；還有一部分是在其它地方老師調劑來的，因為社會地位、待遇和職稱以及經濟利益的誘惑,部分專業教師流失比較嚴重，因此,中學計算機教育和教學的師資在數量和質量上都存在問題。計算機信息技術課最好的環境是擁有先進的機房,最好能做到每個人一臺,同時要有網絡，隨時可以上網查詢最新的資訊。由于良好的環境建設投資較大,大部分學校是負擔不起，沒有足夠的物力和財力。
（四）學生計算機水平層次不齊
目前地區不同、學校不同學生對計算機知識的掌握程度不一樣，存在著城鄉和經濟的差別，學生對計算機知識掌握也有差別。要根據各個地區各個學校的實際情況，進行因材施教，對有一定基礎的學生要進一步的引導和啟發，對一無所知的學生要耐心引導，消除對計算機的神秘感，計算機就是一種工具，與電視有一定差異的電子設備，注意培養學生的學習興趣，充分發揮學生的主觀能動性和學習的創造性。
二、探索有效的策略，提高計算機教育的教學質量和改變現狀
在中學計算機教學課上,老師應該幫助學生養成習慣與意識對計算機的學習，在中學計算機教育和教學過程中實施素質教育，培養學生對計算機學習的興趣和素養。
（一）教師的綜合素質要提高
教師的素質是計算機素質教育的決定的因素之一。隨著時代的發展，對于計算機的教育和學習來說對教師素質的要求會越來越高。所以，計算機老師要隨時更新自己的觀念,同時要求老師對專業技術精通同時還要綜合素質要全面,積極參加教育和培訓，提高自身素質和及時總結教學中的問題和解決的方法，通過現代化教學的方法和手段去實施素質教育活動,同時學校因該積極鼓勵專業老師去寫具有指導意義的教學論文，把計算機教學納入素質教育的軌道上，而不只是一句空話。
（二）對課程結構進行改革
現在,我國中學計算機教材與社會實踐脫軌，教材中有過多的計算機專業術語,學生晦澀難懂，教學內容不夠形象,不利于學生對計算機課程的學習。由于中學生學習任務很重,安排太多的計算機課實際情況不允許,所以在教材編排上應注意遵循由淺入深的原則,課程內容銜接性要強,做到趣味教學和科學教學統一實施。
（三）計算機教育設備及時的更新
計算機軟硬件設備要及時更新是教學活動更好的實施。只有讓學生掌握最有用的計算機專業知識,具備較強的動手操作能力,這樣提高高中計算機教育和教學質量,提高學生的綜合素質。
（四）、制定科學合理的計算機教學模式
計算機教育和教學要結合自身的學科特點，建立多種教學模式，提高學生的積極性和學習能力。面對變換多姿的計算機技術及內容和掌握程度不同的學生,單一不變的教學模已不再能完全解決我們在計算機教育和教學中所面臨的問題,我們必須探索出新的教學模式和教學思路，提高我們的教學質量和內容。（1）建立以學生為主的學習模式。（2）建立以網絡為教學系統的教學模式。（3）建立個別化學生教學模式。（4）建立分組式教學模式。在教學中探索出不同的學習模式，提高學生學習計算機的綜合能力，同時做到素質教育的理念。
三、結語
學習計算機入門培訓范文2
【關鍵詞】計算機基礎課程 提高教學質量 策略
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）07C-
0159-02
大學生計算機基礎是高校面向非計算機專業學生開設的一門通識課程，涉及面廣，但由于長期以來教師不愿教，學生學得沒意思，陷入課程邊緣化的尷尬境地。對此，應實施計算機基礎課程的教學改革，提升教學質量，以扭轉目前的困境。具體說來，提高大學生計算機基礎課程教學質量，可從以下七個方面采取策略。
一、以“學用結合”為原則，合理定位課程的教學目標
大學生計算機基礎的教學目標是培養學生進一步掌握計算機基礎知識和典型常見操作系統和應用軟件的基本操作技能；具備使用計算機處理日常事務的基本能力；培養學生信息意識，使學生具備信息獲取、信息處理、信息的基本能力；了解信息行業中應該遵守的職業道德和規范。
在計算機普及的今天，大多數中小學已陸續開設計算機基礎課程，學生在家里也經常使用電腦，學生進大學前往往就已具備了一定的計算機基礎知識。為了讓學生減少重復學習，大學生計算機基礎培養目標應以“學用結合”為切入點，面向需求，以應用為目的，明確學生在計算機知識與能力方面應該達到水平。如Word的教學，應結合用人單位對熟練掌握辦公軟件的高級應用的技能要求，根據典型的工作任務，設計教學內容，從而提高學生處理復雜辦公事務的能力和素質，提升教學目標。大學生計算機基礎的教學大綱應以社會對計算機基礎技能需求的為標準，結合全國計算機等級一級考試大綱要求進行制定。
計算機課程教學目標應與專業人才培養目標緊密結合。大學生計算機基礎課程教學要根據專業特點，突出專業特長的培養，不能用單一的計算機課教案，應付所有的學生；應該用多種計算機課，適應多樣化專業的學生。如文秘類專業根據專業特點，突出綜合文檔的編輯技巧與Word綜合應用。管理類專業應加強PPT制作、數學工具、Excel數據分析及圖片處理的教學，掌握好數據統計方法和數據分析工具的使用。理科類專業應加強數學公式編輯器及數學工具使用的教學。
二、教學內容優化和教學案例選取應突出“三性”
大學生計算機基礎的課程培養目標，就是進一步提高學生的計算機知識和操作技能，培養學生對計算機的認知能力、利用計算機解決和處理實際問題的思維方法和初步能力。社會對大學生的計算機能力的要求，不僅要求知道計算機知識，更重要是要懂得怎么使用計算機來解決工作中出現的問題。因此，在教學過程中應注重培養應用能力，大力加強實踐環節，激勵創新意識，教學內容優化和教學案例選取突出“三性”：
（一）實用性。從生活和日常工作中遇到的實際問題出發，精心設計各種實用案例，優化教學內容。例如Word教學過程中，可要求學生制作個人簡歷、主題報刊、畢業論文編輯排版、成績單等。在電子表格的學習中，則要求學生對商場銷售進行數據處理，對企業工資進行分析管理；在幻燈片的學習中，則設計了主題班會和企業宣傳等教學案例。在整個教學設計中，注意教學內容的循序漸進、知識結構完整，使課程教學較好地體現了“夯實基礎，重視實踐，面向應用需要”的特點。
（二）趣味性。通過有趣的學習案例，激發學生的興趣，為學生提供想象空間和創作空間，有意識培養學生的創新意識。例如主題報刊的藝術排版、制作賀卡、利用PPT制作動感相冊等。
（三）選擇性。為了避免學生重復學習，提高效率，對課程教學內容要注意梳理，進行選擇性講解。例如，字體設計、表格格式等的內容應是在word中著重講，在Excel、PowerPoint中避免再提及，Excel中突出數據的計算和統計分析功能；PowerPoint中突出幻燈片版式、設計模板和動畫效果的設置。
三、教學過程實施“四步驟”
采用理論教學與技能訓練為一體的授課模式，教學過程以“授之以漁”為目標，著力實踐動手能力、計算思維能力、應用創新能力的培養，實施“四步驟”：案例引入，提出問題；案例分析，透析問題；案例重現，解決問題；舉一反三，融會貫通。實踐證明，實施“四步驟”的教學過程，可避免教與學的盲目性，提高學生吸收知識的效率，有利于提高課程的教學質量。
四、完善課程考核制度
課程考核是評價一個學生是否達到教學標準的有效方法。考核類型與方式：平時考核、期中測驗、期末考核。實施教考分離、由試題庫統一命題、筆試機試相結合。并組織學生參加計算機等級考試，提高課程考核的要求。本門課程強調的是培養學生計算機應用能力的培養，期末考核由筆試和實驗考核兩個部分組成，總成績=平時成績（30%）+筆試（35%）+機試（35%）。其中平時成績包括上機實驗成績。占該課程總分的30%，以確保教學過程質量的提高。
五、搭建網絡教學綜合平臺
平臺的資源有教學大綱、教案、教學視頻、試題庫以等各種教學資料。按功能可以分為下課程學習、疑難解答、模擬考試系統、新手訓練營、視頻點播以及教學論壇六個版塊。其中，課程學習版塊幫助學生在課后隨時復習和加強課堂講授的內容。疑難解答版塊解答學生在學習中遇到的疑難問題。在模擬考試系統版塊，學生通過考試系統，能夠進行自我測試?？荚囅到y具有自題庫隨機抽題、智能評分等全真考試環境，可以全方位、立體化打造輕松學習模式，通過自我測試，強化練習，突出實用，從而達到學習目的。新手訓練營版塊將各知識點的上機操作用制作成交互式的多媒體動畫演示，方便學生自我訓練。視頻點播版塊提供各知識單元的教師聲音講解和操作的視頻文件，學生根據自己的學習需要隨時進行點播，以鞏固學習效果。教學論壇版塊提供了一個學生與學生、學生與教師之間通過網絡進行交流的場所。網絡教學平臺所展示的內容比較生動形象，教學資源豐富可重復利用，學生對此的學習興趣高，可實現“授人以漁”的教學教學效果。
六、開放實驗室
計算機機房在空余時間免費向學生開放，可增加學生課外上機實驗的時數，是課堂教學的有益補充。學生可在開放機房里完成老師布置的課外作業，或者選做復雜程度更高的實驗，進行更深入更廣泛的研究和學習，有利于促進學生自主學習，提高學生實際操作計算機的能力和提高自我解決問題的能力。
七、加強教學團隊建設
學校應成立專門的計算機基礎課程的教學團隊，負責計算機基礎課程教學的建設和改革，承擔著全校計算機應用基礎課程的教學任務。為充分依托計算機學科的在課程建設、實驗室、科研的優勢，應注重計算機基礎教師與計算機學科教師的溝通與融合，積極吸引和組織計算機學科教學的教師加入計算機基礎的教學團隊，加強計算機基礎與計算機學科的聯系。
（一）嚴把教師入門關。實施計算機基礎課程建設與改革，提高計算機基礎的教學質量，關鍵在于建設高素質的師資隊伍。各學校應嚴格計算機基礎課程授課審批制度。計算機基礎課不是“萬金油”，誰都可以上。學校應根據計算機基礎課程教學標準，制訂計算機基礎任課教師的專業知識及教育教學能力要求。新教師任課前應對計算機基礎課程及計算機學科領域進行過系統的學習，并在老教師的指導下，經過對擬開課程的輔導、實驗課等助教環節嚴格訓練一遍以上。嚴把教師入門關，是保證教學質量的前提。
（二）加強教學團隊的集體教研活動。在教學實踐中，很多教師積累了豐富的教學經驗，為了促進教學方法和教學手段的改革和更新，經常組織觀摩教學、相互聽課、評課等教學活動，通過集體備課、制作課件來提高效率。開展對青年教師的“一對一”結對形式的“傳、幫、帶”培養工作，使青年教師早日熟悉教學業務，掌握教育規律，提高教學水平。做好骨干教師的培養以及教學團隊的梯隊建設工作，有計劃地組織教師開展科學研究，要求教師在完成教學任務的同時承擔一定的科研任務，通過科學研究促進教學改革。
（三）建立長效的學習培訓制度。日常要加強教師教學業務的管理，通過集體備課、制訂教學大綱和教案、教學研討、組織互相聽課評課等業務活動，提高教師的業務水平，對于青年教師或授課經驗不足的教師，實行“傳、幫、帶”工程。針對計算機學科知識更新快的特點，學校在教師培訓政策應有所傾斜，實行每年一周期不少于30學時的計算機基礎教師全員培訓制度。采取校本研修、學歷教育、網絡培訓、參加校內外學術交流等多種學習形式，促進教師自主學習。讓教師及時學習先進的教學理念、經驗、技術和方法，推動教學方式變革。
（四）建立計算機基礎課程教學名師獎評選制度。以師德、能力、業績、貢獻等四個觀測點作為教師的考核評價標準，制定名師評選和管理辦法，發揮名師教師示范和榜樣的帶動作用。
【參考文獻】
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學習計算機入門培訓范文3
五筆字型輸入法是計算機應用和操作的基礎，它具有重碼率低、錄入速度快的優點，是當前使用廣泛的漢字輸入法之一。因此成為職業學校計算機基礎教學的重要組成部分。然而，目前中職學校學生的學習現狀與社會崗位要求的能力差距很大，使該課程的教學改革迫在眉睫。
二、分析教學現狀的原因
（一）五筆輸入法入門的難度性
五筆字型雖然具有重碼率低、錄入速度快的特點，但是同時它也具有入門難，學習起來枯燥，需要記憶大量字根等缺點，這對于剛進入中職學校的學生來說無疑是一個巨大的挑戰。
（二）學生的原因
從近年來職業學校錄取的學生中考分數較低的情況看，結合學生進校后的實際來考察，可以說，相當一部分學生對理論學習的理解、接受能力有所減弱。近年來隨著信息技術教學的普及，許多學生在進入職校之前都已接觸過計算機，但大部分學生卻選擇入門簡單的拼音輸入法，一旦養成習慣較難改變，這給我們中職計算機教學帶來極大的困難。而有的學生將計算機課程看作是游戲課，所以心里只有玩的概念而沒有練的思想。
（三）教師的原因
由于計算機的普及，使用電腦的人群越來越普及化，隨之各式各樣的錄入法也就產生了。拼音輸入法也為大多數人所接受，我所在的學校僅有少部分老師使用五筆輸入法，有的是因為教學的需求而用的五筆，因此從老師這個層面上來說，對五筆輸入法的重視不夠。這就會導致老師在要求學生學習五筆上產生松懈：“只要字打得快，用拼音用五筆都可以”。
三、教學的策略
（一）轉變思想——“我要學五筆”
1. 學習五筆必要性的教育
在我的教學過程中，我允許學生使用拼音輸入法，但在他們練習的教程中，經常會問：“老師這個字怎么讀？”中職學生的基礎較差，因此在用拼音輸入法錄入的過程中很容易因為認不到字而被卡住，從而影響錄入速度。因此學習五筆是必要的。
還有一點要提的是，現在有部分用人單位，要求學生必須會五筆輸入法。比如在我區的某數據公司來我校招聘時，要求就是“必須用五筆輸入法，字打得慢都可以”。由于某些工作的特殊性，現在很大一部分跟計算機錄入的工作都要求錄入人員用五筆輸入法。從這一方面上說，中職學生學習五筆也是有必要的。
2. 樹立刻苦“練”的思想
計算機專業的課程大多數是實踐性較強的課程，五筆輸入法尤其如此。五筆輸入法的最終教學目標，是學生能夠用五筆輸入法進行快速的文字錄入。要想能夠快速的錄入，學生本人必須刻苦練習，才能將老師教的知識轉變為自己的一種特有的技能。所以說，刻苦“練”是必須的。
（二）改進方法——“循序漸進”
1. 盲打
“盲打”，就是不看鍵盤，按照正確的指法進行錄入。在長期的五筆教學過程中，我總結出盲打是學好五筆的基礎。這個過程中。教師可以通過金山打字通軟件。從鍵位開始通過英文字母的輸入使學生在不知不覺中掌握了指法的要領熟悉鍵盤，達到熟練盲打。
2. 理論教學
巧妙的運用方法，使枯燥的理論教學變得有趣、生動。要想用五筆輸入法，必須系統的掌握五筆輸入法的編碼理論，即理論教學，這就要求學生在學習的時候要集中注意力。通過實踐，我覺得在教室上理論課效果要好些，但在教室枯燥的理論課確實不怎么好上。在我教學過程中我做了以下幾點嘗試：
1）在記憶字根表的時候，我采用“齊讀——分組讀——個別唱”。“齊讀”，就是在老師的帶領下，齊聲朗讀字根表，讓學生初步熟悉字根表?！胺纸M讀”，就是按照座位分組，進行朗讀比賽，比的就是哪個組聲音大。這就讓在齊讀過程中偷懶的學生為榮譽感而大聲朗讀字根表。“個別唱”，在前面的兩個環節有調皮的學生唱字根表，我就抽這些學生起來唱字根表給大家聽，同學們在笑聲中也起到了熟悉字根的作用。
2）不要求大家背字根表，要求大家邊“練”邊“說”。
我剛接觸五筆是在一所電腦培訓中心，他提倡記憶字根的方法是在軟件上邊練習的時候邊記憶。因此在字根表練習上機課的時候，我要求我的學生敲鍵盤的時候，說出這個鍵上的字根口訣。
3）將漢字的編碼分類別講清楚，并要系統的進行復習。漢字在五筆中的編碼其實很簡單，所以在給學生講解的過程中可以采用先分類后歸納的講法。
3. 分類練習
把漢字練習分順序，先練習完鍵內字漢字，再進行鍵外漢字練習。鍵內漢字雖然比較少，但種類比較多，所以把這些字先挑出來進行練習，這樣容易讓學生掌握，印象比較深，在以后碰到這類漢字時，以免在和鍵外字的拆分方法混在一起而影響錄入的速度。
4. 強化訓練，提高漢字輸入的速度
“先分后總，先準后快”是訓練學生“五筆字型”漢字輸入法的基本原則。在學生準確掌握了“五筆字型”漢字輸入法的基礎上，強化訓練成為提高學生漢字輸入速度的關鍵。
總之，五筆輸入法是職校計算機教學的基礎，也是教學上的一個難點，幾年來我們將上述方法應用于教學，成果顯著，大部分學生能在較短的時間內熟練掌握五筆輸入法；同時五筆輸入法的教學也是我們職校計算機老師共同關注的教學重點，有待各位同行進一步的研究與探討。
【參考文獻】
學習計算機入門培訓范文4
【關鍵詞】激發式教學；循序漸進；空間
一、激發式教學
興趣是人的認知需要的情緒表現，在學習過程中起著極大的推動作用。眾所周知，學生特別喜愛玩游戲，而這恰恰就是學生最大的興趣所在。信息技術教學中含有不少適合學生練習的游戲。如在信息技術的基本知識入門介紹中，采用計算機自帶的一些游戲引入新課，展示計算機的特點和功能，讓學生親自實踐、親耳目睹，能夠激發起學生對計算機濃厚的學習興趣。又如在進行鼠標練習的教學中，教師只進行簡單的演示，而后給予學生足夠的時間，讓學生在玩中練、練中玩，利用“紙牌”、“掃雷”游戲進行練習，充分動手實踐，結果大多數學生自己都找到了其中的一些小訣竅和一些參數的設定，這樣教師再進行小結并表揚這些同學，能夠使他們有一種自己成功獲得知識的喜悅感和自豪感。
二、優化教學內容?讓學生在循序漸進中學習
目前，大部分初中信息技術教材的通病是一味從學科角度強調知識內容的理論性、系統性，教學內容顯得繁瑣、復雜。教師對這種教材內容如果缺乏精心準備和思維加工，就照本宣科，其結果必然會讓學生感到索然無味，失去學習掌握信息技術知識的興趣。為此，我們在遵循新課標的前提下，有機結合初中生喜歡信息技術學習的特點，適當滿足初中生學習信息技術的強烈需求，對信息技術教學內容進行優化，以利于增強教學內容的吸引力。在優化信息技術教學內容上，可從兩方面著手：一是要扣緊新課標，按照從易到難、從簡單到復雜的認知規律對教學內容重新編排，藝術加工；二是可把教材內容劃分為信息技術基礎課和技能課兩部分。信息技術基礎課主要是信息技術入門知識和基本原理；技能課是在學生學習信息技術基礎課之后，采取任務導向，給學生布置一些具有可操作性的任務，要求學生上機動手實踐，并在一定期限內完成。由于教材和教學內容是由信息技術教師自己編寫，注重教學內容之間的銜接，而且組織教材內容主要采用實例的方式，有詳細的操作步驟，有利于教師熟練地設計好教學目標，在精講中做到突出重難點、抓住關鍵、簡明扼要，深入淺出，有利于充分照顧學生，使學生能夠較快地抓住學習要領，在循序漸進的學習中消化、吸收知識。
三、多給學生練的空間
1.少講多練，有更多的時間讓學生自學
在實際教學中，最忌諱的就是教師一言堂、包辦代替，留給學生的思考與操作時間相當有限，使一門有趣的課程變成了大篇的理論講解，剝奪了學生的自我學習能力，使學生失去了學習的動力。筆者認為信息技術課的教學應更多的時間給學生自學，教師要少講，而學生要多練。少講并不是不講，而是沒有必須講的就不要講，把那些學生必須了解的知識、教學內容做必需的講述，其他內容由學生自己學習。由于學生小學學習信息技術的條件不同，基礎也不同，那么在初一年級的起點自然也不同，學生在理解、認識和實踐操作上自然存在差別。顯然，同樣的教學目標與要求是不適合所有的學盡可能多的時間留給學生，讓學生在實踐中“多練”，在實踐中“多思考”，充分發揮他們的自主思維與想象空間，讓學生親身體驗自我學習的樂趣。
2.精講多練，讓學生有更多的時間思考問題
傳統學科的學習是以教師為中心，教師通過講授把教學內容傳遞給學生，學生根據所學的知識去理解及延伸。在學習過程中，教師是教學過程的主宰，學生則處于被動接受的地位，學生成為被灌輸的對象。它的缺陷在于：忽視學生的主動性、創造性能力的培養，學生的自主學習特點未能很好地體現出來。
初中學生最主要的特點是好奇、好動、愛玩游戲，根據這一特點，可以把計算機新課的引入融于游戲中，激發學生學習計算機的興趣，讓學生在濃厚的興趣中快樂地學習，自覺地學習。學習鼠標的操作比較枯燥，如果讓學生上課直接去學習，學生肯定是沒有興趣的，而強迫其學習必然會影響學生的學習積極性。我們可以在學生的機器中裝一些學習軟件，如金山打字通等，來吸引學生。學生有興趣了，對教材的理解也就加深了。采用學生喜聞樂見的事物進行教學，完全符合他們的心理特征，不但不會增加負擔，反而有利于教學，學生們也就學得更輕松更愉快。
學習計算機入門培訓范文5
Key words： higher vocational colleges；computer specialty；.NET；course system；construction
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）26-0199-03
0 引言
.NET軟件開發技術是目前IT企業采用的主流開發技術之一，.NET軟件開發人才也成為一些高職計算機專業的人才培養方向之一。湖州職業技術學院的計算機類專業就分方向開設了程序設計類課程，分別是Java方向和.NET方向。
.NET是微軟的新一代技術平臺，是一個全新的跨語言平臺，改進了Windows中應用程序的開發和部署。.NET平臺旨在實現如下目標：[1]①提供一個一致的面向對象的編程環境，而無論對象代碼是在本地存儲和執行，還是在本地執行但在Internet上分布，或者是在遠程執行的。②提供一個將軟件部署和版本控制沖突最小化的代碼執行環境。③提供一個可提高代碼（包括由未知的或不完全受信任的第三方創建的代碼）執行安全性的代碼執行環境。④提供一個可消除腳本環境或解釋環境的性能問題的代碼執行環境。⑤使開發人員的經驗在面對類型大不相同的應用程序（如基于Windows的應用程序和基于Web的應用程序）時保持一致。⑥按照工業標準生成所有通信，以確?；?NET Framework的代碼可與任何其他代碼集成。
在.NET平臺上，既可以開發C/S結構的Windows窗體應用程序，也可以開發B/S結構的ASP.NET Web應用程序。.NET平臺為工作人員提供了大量的類庫，在類庫中對應用程序的開發提供了強大的支持，大大提高了應用程序的開發效率。
1 NET人才培養目標
在IT企業中，一個軟件項目通常是由一個團隊負責完成開發的。在團隊中，每一個成員根據其工作任務的不同各自扮演著不同的角色。深入研究并分析企業工作崗位對.NET軟件開發人才的能力要求，明確.NET人才的培養目標，是構建科學有效的課程體系的前提。
對于一個中小型軟件項目的開發團隊，所需人員構成如圖1所示。[2]
在這幾個軟件項目開發團隊的角色中，適合高職學生畢業后初次就業的目標有軟件工程師、軟件測試員、實施工程師3個角色。
為了獲取企業對.NET軟件人才的需求情況，筆者走訪一些IT企業并搜索幾家較大型的職業招聘網站，綜合調研結果后得出，對于高職.NET軟件人才來說，畢業后的初次就業崗位主要有：C#軟件工程師、ASP.NET軟件工程師、Windows Phone軟件工程師、.NET軟件項目實施工程師、.NET軟件測試工程師等。以這些崗位需求作為高職計算機類專業.NET方向學生的就業目標，是比較合理的。從事這幾個崗位所需要具備的主要專業知識和技能如下：
①C語言知識和C程序的閱讀理解及編寫能力；②數據庫知識和SQL Server數據庫的安裝、管理與維護能力；③網頁設計知識和HTML+CSS網頁制作及JavaScript腳本編程能力；④.NET編程知識和.NET的C/S結構和B/S結構應用程序開發能力；⑤移動開發知識和Windows Phone應用程序開發能力；⑥軟件測試知識和.NET軟件測試能力。
高職計算機類專業軟件人才的總體培養目標是：培養職業素質高，人文素養好，具有創新精神，掌握計算機技術應用的專業知識和技能，面向各類企事業單位、政府部門的信息化建設領域第一線，從事軟件開發、移動應用開發、軟件測試、網站開發等工作的高端技術技能型人才。
2 .NET方向課程體系
高職各專業的學制通常為3年。這3年期間，除了最后一個學期用于畢業實習外，學生實際在校學習的時間不到2年半。在這有限的時間內，必須按照企業用人標準和技能要求，合理地安排設置相關的軟件開發技術課程，構建科學的課程體系，并配合創新的課堂教學方法，才有可能培養出符合企業需求的軟件開發人才。
學習和掌握軟件開發技術不是學完一到兩門課程就能夠達到的，是一個循序漸進的過程，至少應該經過3個階段：入門階段、深入提高階段、應用開發階段。筆者學校計算機專業的.NET方向課程體系就是遵循這三個階段來構建的，所構建的課程體系如圖2所示。
NET方向課程按照性質分為方向專業課和方向選修課兩類。.NET方向專業課包括C語言程序設計、HTML+CSS網頁設計、C#面向對象程序設計、SQL Server數據庫、JavaScript腳本編程、ASP.NET Web應用開發、jQuery應用與實戰、.NET高級開發技術、.NET應用開發實踐。.NET方向選修課包括軟件測試技術與實踐、iOS移動開發技術或Windows Phone移動開發技術、移動應用開發實踐。
.NET方向各門課程的作用說明如下：①C語言程序設計：語言入門課程，旨在培養學生的邏輯思維，訓練學生閱讀理解C語言程序的能力，為后續程序設計課程打下編程基礎。②HTML+CSS網頁設計：網頁設計入門課程，學習HTML標簽、CSS樣式、DIV+CSS網頁布局，為后續學習B/S結構應用程序的開發打下網頁設計基礎。③C#面向對象程序設計：學習面向對象的程序設計模式，學習C#語言基本知識，訓練學生的C/S結構Windows桌面應用程序開發能力。④SQL Server數據庫：學習數據庫知識，訓練SQL Server數據庫的安裝、管理與維護能力，學習SQL語言，為后續學習數據庫應用程序的開發打下基礎。⑤JavaScript腳本編程：學習JavaScript編程知識，培養使用JavaScript腳本編程實現網頁特效的能力。⑥ASP.NET Web應用開發：培養設計與開發基于ASP.NET技術的動態網站、B/S結構應用程序的能力。⑦jQuery應用與實戰：培養使用jQuery改善頁面用戶體驗的能力。⑧軟件測試技術與實踐：學習軟件測試基本知識，學習使用測試工具進行軟件測試實踐。⑨NET高級開發技術：學習使用Ajax技術改善用戶體驗，使用Web Service實現Web應用程序間的互連，訓練三層架構Web應用程序的開發能力。⑩移動開發技術：學習iOS移動開發技術或Windows Phone移動開發技術。{11}.NET應用開發實踐：以仿真項目為載體，讓學生體驗完整的Windows窗體應用程序和ASP.NET Web應用程序的開發過程。{12}移動應用開發實踐：以仿真項目為載體，讓學生體驗完整的Windows Phone移動應用程序的開發過程。
3 改革成效
筆者學校有兩個計算機類專業：計算機信息管理、計算機網絡技術，.NET方向課程體系改革是從計算機信息管理專業2012級開始進行實踐的，在之前的計算機信息管理專業課程設置中，開設了C語言程序設計、Dreamweaver網頁設計、C#面向對象程序設計、SQL Server數據庫、ASP.NET Web應用開發等，從課程設置來看，只有入門階段，缺少了深入提高和應用開發階段。2012級以前的計算機信息管理專業畢業生鮮有從事軟件開發工作的，這些個別從事軟件開發工作的學生都是依靠自學并參加社會培訓后成才的。
筆者作為計算機信息管理專業的負責人，為了改變專業學生對口就業率低，不能有效培養出市場需求量大、就業質量高的軟件人才的現狀，在計算機信息管理專業2012級人才培養方案中，增加了軟件人才培養方向，構建了軟件開發方向課程體系，設立了軟件教學班。該軟件班2015年畢業時，23名學生中，從事軟件開發工作的有8人，從事軟件測試工作的有6人，從事其他與專業相關工作的有3人。從就業數據看，采用新的課程體系后，無論是對口就業率還是就業質量都大幅提高，效果巨大。
改革的成效無疑堅定了專業課程體系改革的信心。筆者在之后的2013、2014級計算機信息管理專業人才培養方案中，繼續增加了軟件人才培養方向，在2015級計算機信息管理專業人才培養方案中又增加UI設計人才培養方向。
學習計算機入門培訓范文6
關鍵詞：技工學校;計算機教學;誤區
21世紀，隨著計算機價格的大幅下降和中文Windows操作系統的推廣使用，計算機在中國得到迅猛發展和普及。幾乎所有學校都開設了計算機專業或計算機學科，計算機應用已經滲透到了經濟、文化、軍事、科技、教育等社會的各個方面，它發揮著不可替代的重要作用。計算機本身僅是工具，計算機作用發揮的大小、效益創造的多少，完全取決于相關計算機專業人才水平的高低。因而，通過各類學校的計算機教學培養合格的專業人才，已成為我國當前社會發展的重要力量。但目前，我國的計算機教學情況并不理想，存在諸多問題和誤區，以下是針對技工學校計算機教學存在的誤區進行了分析。
一、生源誤區
鑒于計算機的普及面增寬，表面上人人都會用，小學、中學也有關于計算機基礎使用的教學。學生對計算機要比對其他專業設備熟悉得多，種種現象導致大多數人，包括學生和家長以及能影響到學生的其他人員都錯誤地認為計算機專業是最好學、最輕松的專業，不像機械、汽車、電工等行業那樣臟、累和危險。受此誤區影響，技校計算機專業的大多數學生成績較差、意志薄弱、品質頑劣，只有少數學生素質相對較好。全社會對計算機專業要有正確的認識：不是會開關機，會打字聊天，會玩網絡游戲就叫“會用計算機”，這些連真正的計算機應用入門都不算。我們必須要達成這樣的共識：計算機專業需要高質量的生源。
二、專業設置誤區
有些技工學校設置計算機專業僅僅是為了招生方便，多設置一個專業就可以增加招生數量，在一定程度上緩解技工學校招生難的問題。基于錯誤的出發點，技工院校在計算機專業師資配備、設施建設上因陋就簡，沒有專業教師，甚至連設備都是臨時拼湊的低廉電腦。已開辦多年計算機專業的技工學校，在進行師資和設備配備時，也是其他專業優先，計算機專業排在最后。中職計算機專業普遍存在師資不足、設備落后等問題，遠遠不能滿足計算機專業教學的正常需要，更無法滿足實習教學的需要。
三、教師培訓誤區
其他專業都有嚴格的培訓制度，以提高專業教師的素養，唯獨計算機專業例外。誤區有三：一是錯誤的好學、好教觀。二是錯誤的計算機專業領域觀。三是錯誤的網絡學習觀。實際上，計算機專業的發展變化遠比其他專業快得多，計算機教師比其他專業的教師更需要加強培訓。
四、開放性誤區
其他專業的教學都是開放性的，經常搞校企合作，教師走得出去、請得進來；學生也有機會親臨企業生產第一線，體驗實際生產過程，獲得技能，使實習更有動力和方向性。而計算機專業往往都是封閉性的。其實，計算機專業更需要開放，更需要走出去、請進來。
五、實習教學誤區
