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學習表現總結范文1
根據司令部黨委實施"關于開展學習實踐''''三個代表''''重要思想，為全面建設小康社會做貢獻教育活動"的教育部署。為把學習貫徹十六大精神進一步引向深入，確保這次教育在我所貫徹落實，確保招待所的安全穩定和高度統一。我所于三月底至七月上旬，利用14天實踐深入開展了教育。在教育中我所主要做了以下幾項工作：
一、端正認識，打牢教育的思想基礎
接到通知后，我所立即召開黨員大會，科學制定教育計劃，同時通過動員、骨干談心等方式澄清官兵厭煩、無關、輕視三種模糊認識，引導官兵認清了教育的重大政治意義和社會意義，使全所官兵對中國特色社會主義事業的政治信念更加堅定；高舉旗幟，聽黨指揮的思想更加牢固；激勵官兵同心同德、艱苦奮斗，為進一步完成后勤保障任務提供強大的精神動力。
二、加強領導，搞好教育的組織保證
我所把這次教育作為當前部隊教育的一項重中之重的工作，集中精力、全力以赴、精心實施。在司令部黨委動員結束后，又結合我所實際情況認真進行了再動員，并結合階段小結講評，深入思想動員。結合自身特點，出專題黑板報，組織寫教育的體會，大力營造濃厚的氛圍，使官兵參與教育的熱情高漲，形成了良好的教育氛圍。
三、結合專題教育，講清道理
我所緊緊圍繞十六大教育的主題，反反復復組織官兵認真學習《十六大報告》內容，進行了專題教育后，及時開展討論、辯論、寫心得體會等活動，鞏固教育成果。切實做到了把形勢講清，把道理講實，把思想認識理正。
四、開展有效活動增強教育效果
每個專題授課后，我所有針對性地布置討論題。討論中，注重邊學邊議，干部骨干帶頭重點發言，大家補充，全所統一講評。為增強教育的效果，還組織官兵觀看《國防教育》、《黨的光輝歷程》等錄像，不斷幫助官兵提高認識掃清思想障礙，確保了教育的扎實有效，確保了我所安全穩定，工作的健康開展。
學習表現總結范文2
1.新課改后，雖然很多中學教師對學生的人格尊重提升了很多，然而，受傳統教育理念的影響，“師生不平等”的概念根深蒂固，以“尊長”的眼光來看待學生學習的現象極為普遍。雖然用傳統道德觀念審視其無可厚非，然而，由此而導致的過度介入學生學習、課堂“主導”大于學生的“主體”體現、為學生籌劃學習現象比比皆是。這嚴重影響了學生的創造性思維發揮，也降低了他們學習的自主性。
2.師生關系僅用教學來維系，其間缺乏情感紐帶，缺乏真正的相互關愛，相互體諒。當學生感到困惑、失意、迷茫，情感上遭遇了誤區或挫折，教師難以為學生分憂，更不能成為學生傾訴的對象，因此，由“無助感”而導致厭學是很多中學生的心理通病。
3.從教學理念來看，組織和引導學生學習是教師的主要責任。然而，學習的途徑和方法有很多，傳授、引導僅是方法之一，所謂“教學”，并非是一味的“教”，有時候，教師還需要刻意制造一些困難讓學生去學習，去克服，但從現狀來看，這種理念還沒被引入教學，從教到學，單純的師生關系是目前初中化學教學的主要特點。
二、巧妙轉換教師角色，打造化學有效課堂
1.把握課堂隱退作用。在課堂教學中，教師應時時將自己塑造成為一個“隱退者”的角色，把握時機，把握學生的動態表現，讓“退隱”成為一種藝術，用“退隱”打造高效課堂。
如“蠟燭的燃燒”一課，該課的教學目標是讓學生掌握拉瓦錫實驗，了解蠟燭燃燒后的質變和變質。
引入課題：停電時，我們都會用蠟燭照明。那么，同學們觀察過蠟燭的燃燒嗎？燃燒后的蠟燭變成了什么？一個生活中常見的事件，能帶給我們哪些啟示？———引入課題：蠟燭的燃燒。實驗道具：蠟燭、彈簧測力計（師生同備）、燒杯和澄清的石灰水（師備）。
師（介入時間：30秒）：要了解蠟燭燃燒后的質變和變質，就必須首先觀察蠟燭的形態。觀察甚至測量，總結蠟燭燃燒前的特征?！處熾[退
生（學習時間：5分鐘）：測量重量、尺寸、外觀形狀等，進行總結。師（介入時間：30秒）：蠟燭燃燒后產生哪些變化呢？請觀察并總結———教師隱退生（學習時間：10分鐘）：點燃蠟燭觀察，最后總結：蠟燭減少，一部分變成蠟油。
師（介入時間：5分鐘）：根據前面學過的二氧化碳知識，我們可以用石灰水來檢驗二氧化碳的存在，下面老師做一個實驗，大家觀察。演示實驗：將石灰水倒入燒杯再倒出，將內壁含有石灰水的燒杯罩在燃燒的蠟燭上，觀察石灰水的變化。
師：根據蠟燭燃燒的變化，以及石灰水的變化，總結一下，蠟燭燃燒后有哪些質變和變質？———教師隱退
生（學習時間：15分鐘）：蠟燭的質變是由固態變成了液態（蠟油），燃燒掉的蠟燭變成了二氧化碳和水。最后師生討論，總結課堂。如此，在這節課中，教師利用隱退而給予了學生更多的學習空間，同時，畫龍點睛式的提問引導也提升了學生的學習效率，因此，扮演隱退者的角色是打造有效課堂的重要途徑。
2.重塑新型師生關系。針對師生關系的純粹化和教育化，教師應首先客觀認識自己所扮演的角色對學生學習的重要影響，其次把握學生心理，找準自己位置，分別塑造師長、同學、朋友乃至解語者等多種角色，以此來提升學生學習的有效性。首先，師長角色表現在了重大環節的矯正方面，以情感為基礎，向學生提出“你必須這么做”的嚴厲要求；其次，同學角色表現在了學習層面，在提出問題的基礎上化身學生的同學，與學生共同學習；再次，朋友角色表現在了師生交流層面，利用課外活動、郊游等機會，與學生傾心交流，共同成長；最后，解語者的角色表現在了學生的情感傾訴方面，要耐心傾聽學生的情感表現，關注學生的情感變化，了解中學生青春期的微妙心理，使學生樂于向教師傾訴，樂于表現自己的喜怒哀樂，讓情感成為聯系師生關系的紐帶。
學習表現總結范文3
【關鍵詞】小學數學 學業評價 策略
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.200
不論從老師的角度或者家長的角度，甚至學生自身的角度出發，學業評價均是一項很重要的存在。目前小學的學業評價不同于以往單純的依照考試成績進行判斷，而是有了更加多元化且人性化的評判標準。能夠讓學生更加真實的感受到學習帶給自己的變化，改善了學生被動學習的現狀，激發學生自主學習能力。學業評價體制的完善也推動了小學教育的完善。
一、學業評價的內涵
學業評價是依照國家規定設立的，通過對學生學習情況的搜集匯總，依照相關的評定依據進行歸納的、能夠反映學生學習狀態的一種機制。學業評價的存在給老師和家長了解學生有了系統性的參考，方便學生查漏補缺，方便老師因材施教，同時也激勵著學生不斷地進步發展，以成為祖國的棟梁之才。
二、學業評價的方法
（一）平時表現
這個包含了學生對課后作業的理以及課間的表現。正如人們所說態度決定一切，在評價學生的發展時，不能只依照成績。有的學生十分的勤奮，認真的完成了老師的任務，但對于部分學生而言，數學是他的短板，考試成績不理想，教師并不能因此就否定了該學生。全面考慮學生為該學科所做的努力，如果此時只片面的看到考試成績，只會打擊學生學習的積極性，還會扼殺學生的進步空間。因此，平時表現也應該是學業評價的重要組成部分。只有參考了平時的表現才能保證最終評價結果的客觀公正。
（二）課堂表現
這個方面主要考察學生上課的表現，是否在聽講，是否認真做筆記了，有沒有開小差等方面。課堂聽講的效率直接影響了最終的成績，只有看學生課堂上的表現，是否是有效率的在進行學習才能看出學生是否專注于本學科。數學是一門理性的學科，有很多的演算過程運算步驟，老師應帶領學生參與到這些過程中來，讓學生親身體會數學的奧妙。
（三）社會實踐
數學是一門來源于生活的學科，它可能高于生活但不會脫離生活。老師可以組織學生觀察生活中對數學的應用，如買菜，家里開銷的預算，這些小小的實踐都是對數學的運用，看似不起眼，但能讓學生切實的了解到數學在生活中的重要程度，讓學生對于為什么要學習這一學科有更深的認識。同時讓他們熟悉了解該學科，加深對其的喜愛，更能幫助學生的思維跳脫出課本，不局限發散的思考。由此可見，社會實踐也應該是對學生學業評價的一方面。
（四）考試
考試的方式主要包括口試和筆試，在數學這門學科中，筆試是主要的方式。通過集中學生統一參加，在規定的時間內答出由出題者精選的題目，由老師統一評判，以檢驗學生對該學科知識的獲得程度?？荚囎鳛閷W生學習成果的最終檢驗，在整個學業評價中占有很重的分量，但是老師應該時刻記得，成績只是評價標準中的一種，并不能代表全部。最終的成績應該不要給學生具體的分數，造成學生的心理壓力，而是給等級，優良中差等，這樣的方法要讓考生明白，成績不是為了凸顯他在班級中的位置，也不是對學生學習好壞的衡量，而是讓考生以成績為參考進行下一步的學習。
三、評價角度
（一）他人評價
他人評價通常是最為客觀公正的，如古人所說當局者迷旁觀者清，旁觀者更能清楚的了解學生的動態，對數學這門學科當前的狀態如何等等。所以這一角度的評價在最終的評價結果中占有很重要的位置。這一評價角度對教育工作者的要求就比較高了，要求老師細致的觀察學生，要關注學生的學習進度，也要關注學生的情緒變化，發現問題及時糾正，看到進步及時表揚。有時候老師的一句小小的激勵可能帶給學生質的變化，影響孩子的一生。他人評價只是老師的評價是不夠的，也需要家長的評價。學生在家里的情況同樣重要，課后的鞏固不可忽視，溫故而知新，因此需要家長的配合參與，督促學生在家里的學習。在家可以采取相對輕松的方式，培養孩子對數學的興趣為主，興趣才是最好的老師，興趣會指引學生不斷的走下去。這種情況下就不用給學生施加過多的壓力，理解學生，在家不用過分的苛責學生，找到學生容易接受的方式學習，才能達到事半功倍的效果。
（二）自我評價
自我評價要求學生客觀的對待自己的優缺點，自己才是最了解自己的，小學生在自我評價中能檢驗自身對知識的掌握程度，完善自己腦中的知識框架。學生在自我評價的過程中能夠梳理思路，認識自己的不足之處，同時總結專屬于自己的學習方法。當學生對自己的評價不夠切合實際是，過高或過低應該由老師幫助修正，評價過高時幫助學生腳踏實地認清自己，讓學生養成不浮躁不激進的習慣；當評價過低時由老師進行鼓勵，發掘學生的潛力。自我評價要求學生養好總結的習慣，每次學習以后讓學生自己總結，找不足，尋進步。在學習的過程中，只有對每階段進行總結，才能做出最為中肯的自我評價。也能讓長輩做出最合適的判斷，找到適合該學生的方法。
四、學業評價的作用與意義
學業評價能夠總結學生的現狀，在總結現狀的條件下發現問題，發現了問題才能制定學習的方案方向，在有方向的情況下砥礪前行。學生通常對自己的認識并不是那么的清楚，靠著學業評價讓學生對自己的學習現狀有著清晰的認識，看到自己的問題所在，及時的糾正，發現的進步的地方，也能使學生相信自己，相信自己能夠克服當前的困難，能夠學好這一學科。學業評價能夠讓學生對自己的未來不那么迷茫，在迷霧中看清前行的路，不懷疑不畏懼的走下去，慢慢的取得進步。由此可見，學業評價是多么的重要，甚至能幫學生構造更好的未來。
學習表現總結范文4
關鍵詞：色彩性能；教學過程；專業技能
中圖分類號： G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2011）26-0218-01
隨著高校擴招的實施，高師美術專業學生入校后對藝術的理解很淺，特別是水彩畫方面。但同時高師學生畢業后要承擔各級中小學的美術課教學任務，會直接影響下一代青少年的美育發展，這也關系到整個民族的未來，因此對高師學生的教育不能輕視，特別是水彩畫教學方面。下面簡單介紹一下水彩畫的教學過程。
一、水彩畫傳授教學
為了使學生獲得繪畫寫生色彩知識，教師要傳授色彩寫生基礎知識，講授水彩畫的性能，材料，工具，表現方法等，認知水彩畫水性，技法，進而使學生掌握運用水彩畫寫生的表現方式以培養學生運用水彩畫表現寫生色彩的繪畫能力。教師指導學生獲得水彩畫表現技法，認識去理解水彩畫教材，色彩的構成，原理等。深入淺出，優化教學形式，整個過程是一由客觀到主觀過程的深化，對自然物象一個具體的理解。 同時在教學方面也要培養高師學生作為一名教師的基礎品質，敬業愛崗，具有創新意識，熱愛教師職業，意識先行。以飽滿的熱情投入工作中。
（一）了解色彩性能
學生在繪畫之前需要準確地利用水彩畫工具，在畫面上表現寫生色彩關系，首先要訓練同學們有敏銳的色彩感受，將顏料性能把握好和作好認真細致的構思觀察。
（二）寫生色彩教學
在教學過程中，教師是主導，學生是主體，教師要運用教學手段，誘導激發學生的繪畫情緒，要運用創新形式和方法，提高學生的學習動機，同時還要注意色彩寫生選材的針對性。色彩訓練教學要安排科目，以提高學生繪畫素質。水彩畫寫生教學主要有以下三個方面。
1、靜物寫生教學
我們學習色彩畫一般多從靜物入手，這是符合循序漸進的原則的。靜物畫一般以描繪室內物體為主，大多選生活中常見的物體，例如:器皿，花卉，水果，蔬菜，用具，樂器等。
2、風景寫生教學
水彩風景寫生要求集中學生對空間色彩的認識。因為風景寫生要在室外進行，外景變化較多。所以最好先打下牢固的室內靜物色彩寫生基礎，再出去畫風景寫生。
3、人物寫生教學
在人物寫生教學方面首先要引導學生刻畫人物特征，結構，要充分發揮水彩畫的透明，水分淋漓的藝術特色。在教學練習上要先安排練習人物頭像，人物半身像，全身像。同時要通過教師作品積極調動學生對水彩畫的學習熱情，引發學生分析，理解，整體的認知能力，在作業布置上不應局限人物的繪畫寫生，更重要的是分析并體現出人物的形象特點和精神狀態。
二、水彩畫示范教學過程
教師課堂示范，是教師直接引導學生進行系統深入學習的一個重要過程，教師繪畫的每一筆都直接影響著學生的學習和認知，學生會把教師的示范作為一個學習標準，教師示范教學可以示范一部分，也可以示范全部。繪畫過程，邊畫邊講，容易出現哪些問題，如何才能解決，這樣才能使學生產生直觀感受，同時也讓學生明確了寫生的步驟和各種技法的運用。
三、水彩畫訓練教學過程
（一）訓練重點
首先要進行創作組合構圖，轉換練習，掌握水彩的多種方法，并選用新畫法和老畫法的結合運用。
（二）訓練內容
現代水彩畫教學要由淺入深，讓學生掌握多種水彩畫的繪畫技法，例如，水色的結合，以水為主，以色為輔，充分體現出水彩畫的特性，習作后期可進行創作。
（三）訓練方法
水彩畫的繪畫技法在不斷推陳出新，嘗試各種肌理技法的運用，運用新的材料進行演示。
（四）作業要求
運用水彩的媒介和肌理效果完成小幅和大幅的靜物寫生，風景寫生和人物寫生。要求通過各種技法和工具的運用，畫面呈“水”味濃厚，主次分明，生動的效果。
四、水彩畫總結教學過程
在水彩畫的總結過程上主要以階段總結為主，在水彩畫訓練的各個階段，把完成的作業情況做以比較，分析，總結。學生可以直接參與，先進行自己的水彩畫繪畫總結，之后教師進行講解。以及長期作業和短期作業也要進行總結.最后把水彩畫的基礎知識及技法和概念作系統性總結。教師利用表現，訓練，創作等程序，提高學生的學習積極性,集思廣益,來完成高師水彩教學過程。
學習表現總結范文5
關鍵詞：合作學習 街舞教學 有效性 應用分析
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）06（b）-0190-01
街舞具有動作連貫、自由隨性、觀賞性強、易于學習、意猶未盡等優點，在生活中受到很多的學生的熱衷。因此，在街舞教學中，應該全面結構學生需求，在利用學?，F有的舞蹈設施的基礎上，采用合作學習的思想，強調教學的重點難點，啟發、鼓勵、指導學生學習街舞，展現自我，并且根據學生的奇思妙想，創新街舞動作，從而達到很好的教學效果。
1 選擇街舞教學的內容
在開展街舞教學時，如果應用合作學習只是為了搞流行、裝先進、圖省事，按部就班，盲目跟風，那么就很難獲得預期的教學效果，大可不必采用合作學習模式。要使合作學習真正發揮其功能，教師就必須做到以下幾點：學生學習的內容不能過于簡單；強度街舞教學中重點和難點動作；舞蹈排練要多數學生參與才能完成；通過某個街舞動作，學生能夠聯想到前后連接內容；評價學生街舞動作是否標準，加以指正，反復練習加以總結。
合作學習的街舞教學內容主要有教學正常內容、導入階段、熱身練習、分組鞏固、學習街舞組合動作，合作編排街舞隊形，表演，互相評價打分，放松總結。依靠合作模式，開展學生之間的交流活動，達到揚長避短，讓學生充分感受合作學習帶來的樂趣與效果。
2 科學合理地進行分組
在街舞教學中，有關如何對學生進行分組這一問題，應該在大致了解每個學生的掌握程度、學習效率、行為習慣、表現性格等多個方面的情況，采取互補配合，均勻分組的原則，并在練習中自覺糾正錯誤，達到合作學習的目的。
因此，街舞教學學生分組的措施可按照學習的實際情況進行合理的調整，靈活運用，按照有關街舞教學的內容難點與重點有效分劃，力求達到以最簡單方式獲得最大教學效果的目的。在街舞教學的過程中，如果每個小組里的成員都有一致的愛好，就會大大增加他們之間的默契程度，在遇到難點動作的時候，也會積極研究，共同努力，互相支持，從而增加他們的團隊合作意識，促進他們之間的友誼；而如果小組按照性格互補進行分組，那么由于成員個性的不同就會對某個街舞動作的標準產生分歧，進而引發爭論，在學習中互相監督，成員經常會突發奇想，憑借自身新鮮的構思，來改進或者創造每個舞蹈動作，培養他們的創新意識；還有，把成績較為優秀的成員與表現較差的同學分到一組，進過成績優良同學的帶動與鼓勵，合理地分配每項任務，達到小組學習成績水平綜合提高的效果?？傮w而言，采取不同的方式對學生進行分組，具體情況具體分析，再加上教師的悉心指導與講解，就能夠充分體現合作學習的有效性。
3 明確學習的目標、重點、難點
在街舞教學的合作學習準備階段，教師應該事先講解街舞教學的目標以及所遇到的教學重點與難點內容，闡述合作學習在街舞教學中的重要作用。街舞教學所要達到的目標主要有以下幾個方面：一是激發學生學習街舞的熱情，為他們提供充分參與各項教學活動的機會；二是有效促使他們團結合作，開拓創新，為他們以后立足于社會提供很大的幫助；三是根據動感音樂的節奏來做出相應的街舞動作，來提高他們身體的協調能力與節奏感，增強其身體各項機能，保證身體健康；三是科學合理地采用合作學習，提升學生的表現意欲，讓學生之間進行充分的交流溝通，培養的他們責任意識與榮耀精神，使得學生的成長、學習、發展遵循良好的軌道運行，促使他們身心健康。
為了不讓學生對教學目標的理解過于空泛，教師應把教學目標進行合理分解成多個細小環節，設置每堂街舞教學的任務項目以及能夠完成的小目標，重點強調合作學習的難點內容。在下達任務項目之后，要給學生一定的思考空間和時間，應允他們有獨到的認識和理解，百家爭鳴，只有這樣，才能在小組合作學習的時候獲得良好的效果，完成教學的分步目標。
4 注重學習的氛圍
街舞教學中，學習氛圍的好壞對合作學習能否正常開展起著重要的決定作用。學習氛圍反映了教師指導教學與學生自主學習的心理狀態，具有相對的穩定性。良好的學習氛圍能夠促進學生積極主動地學習，促進學生與教師之間、學生與學生之間溝通交流活動，引發學生的注意力，以飽滿熱情的情緒參與教學活動，從而改善人們之間的關系，增進他們的友誼。這種學習氛圍的持續穩定能夠激發學生的求知求新欲望，讓他們在不知不覺中受到學習環境的影響，不斷鼓勵自己，時刻監督自己，在教師的有效指導與督促下，達到學習街舞的良好效果。
5 合理地評估教學效果
在街舞教學中，雖然采取合作學習能夠有激發學生的主觀能動性，但是一些不合理的應用方式依然讓成績優秀學生表現更加活躍，而成績較差的學生不善于表達，這樣就很難取得良好的教學效果。因此，在街舞教學中，為有效改善部分學生被動學習的狀態，培養他們良好的學習習慣，讓他們變得更有活力、自信、自尊、自強，就需要教師不斷地關注，去引導、發現他們具有的優勢，鼓勵與支持他們的學習活動，以語言的方式對其進行表揚，尤其不要用嚴厲的行為去批評、去責問，以免挫敗他們學習街舞的自信心。例如：對一些表現較差的同學，教師要循循善誘，激發他們學習的熱情，“你這個舞蹈動作稍微改正一下，就能達到完美的效果，整套動作都完成了，就可以成為街舞的‘小明星’”，用合適語言對其進行指導教學，這樣長此以往，學生就會感受到學習街舞的快樂以及練習街舞的魅力，在興趣愛好的推動作用下，街舞學習得到進一步的發展提高。
6 總結以及改進
在街舞教學中對于合作學習的應用還處在初始時期，難免在方法和技能方面存在一些缺陷，這就需要在實踐教學中不斷總結經驗，合理做出改進措施，力求讓學生養成獨立思考的能力，強化他們的合作意識、創立理念、團隊精神。
在街舞教學中，采取合作學習應該注重其方法與技能的應用，堅持不懈地開展合作學習，培養學生對街舞的興趣愛好，合理分組，促使他們相互合作、溝通交流、積極參與教學課程，充分體現合作學習的有效性。
參考文獻
[1] 孫虎.合作學習教學模式的策略研究[J].甘肅教育，2013（3）：89.
學習表現總結范文6
大會由政教處主任楊老師主持，由學校好幾位老師參加。大會共有三項主要內容：一、回顧總結、表彰先進、有效反思；二、改進學法、制定計劃、加快進步；三、落實行為規范提升自我修養。
在“回顧總結、表彰先進、有效反思”中，楊老師首先回顧總結了從9月份到期末考這一階段年級學生在學習等各方面的情況。通過全面的回顧、認真的分析，再一次向全體學生明確了目標、責任、態度、方法對于一個人成才的重要性，那就是目標決定人生、責任大于興趣、態度決定一切、方法決定結果，再一次號召全年級的學生進行自我反思：有沒有目標？有多長時間的目標？目標清晰嗎？有沒有寫下來？要求每一個學生都能切實制定好下階段的學習措施：怎樣才能在此后有限的學習時間里做得更好，更富有成效？其次，根據第一階段學生的學業水平、學習態度、行為規范等各方面表現，對相當一部分學生進行了年級表彰，通過這部分學生的榜樣示范以帶動年級其他學生的進步，在年級中形成健康、向上、積極的氛圍。同時，針對個別在學習態度、行為規范方面確實存在問題且經過屢次教育還不能糾正其行為的學生給予了年級的點名批評，希望能借這樣一個機會，既提醒這些學生在今后學習生活中能養成良好的行為規范，端正態度、以良好的學生姿態面對學校生活，也給那些在學習態度、行為規范表現還不是很好但有潛力的學生以警示。希望每一個初二年級的學生通過自身的努力在原有的基礎上更上一層樓！
在大會上，來自（6）班的一位同學分別結合自己的學習，做了題為《達觀進取我要相信》和《筆記與學習》的學習方法介紹，通過同齡人的介紹讓全體學生明白盡管初二的學習壓力很大，但如果有目標、擺正心態、運用科學的學習方法、發揚艱苦奮斗的精神，那么成功的大門就一定會向每個人敞開。同時，楊老師也代表政教處的老師向全體學生推薦了一些學習方法，希望大家能結合自己的實際情況有效的加以利用，以促進自己的各方面發展。
最后，楊老師就學校行為規范，結合年級的特點向全體學生提出了“規范言行把握關鍵”的要求，通過良好的行為規范養成促成個性、學業的健康發展。
