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生活中的生物常識范文1
關鍵詞： 物理知識 生產生活 密切聯系 廣泛應用
物理知識是我國人類社會發展過程中不可缺少的重要方面，還有很多物質知識是從日常生活經驗中總結而來的，因此可以說是我國人類智慧的結晶。人們在生活中會接觸很多物理知識。力學知識就是其中之一，重力、摩擦力等力學知識的應用隨處可見，杠桿的應用也非常普遍，壓強的應用極其廣泛。熱學知識與人們的生產生活息息相關，光、聲現象在日常生產生活中更是應用廣泛，電學知識在日常生產生活中隨處可見，因此，我們學習物理知識的時候，一定要聯系人類生產和生活中的實際應用，將其與生產生活聯系在一起進行研究分析，對我們更好地認識物理、使用物理，借助物理知識改造世界有非常積極的意義。
一、力學知識在日常生產生活中的廣泛應用
力學物理知識中，重力是人們日常生活中最為常見的，比如，農村蓋房砌墻的時候，通常都會進行墻壁垂直測試，那么這個時候就會使用到重錘線；而體育活動中，人們打排球，每次排球被拍打出去，都會以拋物線的形式下落；另外農村蓋房的時候也會進行夯實，夯實這個環節沒有重力作用是不能實現的。人們生活中如果沒有重力則將是另外一個樣子，就如宇航員在太空艙中一樣，喝水的時候水會飄出來，所有物品都不會老老實實地待在桌子上，都會浮在空中，并且果實成熟之后會在重力作用之下向下掉落，這也是牛頓發現萬有引力的原因。
摩擦力是隨處可見的力學知識之一，比如，人們走路、騎自行車及運輸車輛的運行都依靠摩擦力。摩擦力作為一種特殊的力學種類，對人類既有好處又有壞處，摩擦力有大也有小，相對光滑的地面上，人們行走起來會比較容易，而摩擦力太大的地面就會相對困難。在雪地上行駛的車輛，由于摩擦小，因此非常容易打滑，甚至出現交通事故。汽車輪胎上有很多紋路，這些紋路與鞋底面的紋路同樣都是為了增加與地面的摩擦力設計的，機械零件的運轉都會定期進行，這樣是為了減少部件摩擦力，減少設備磨損，實現設備順利運行，摩擦力對人類有利有弊，因此應該科學應用。
再來就是杠桿原理，這個原理的應用也非常常見，人們吃飯時用到的筷子、蹺蹺板、農民鍘草用的鍘刀等，都利用這個原理。在生產生活中，人們巧妙運用原理為自己提供了很多方便，節省了很多力氣，同時提高了工作效率。
壓強的應用極其廣泛。比如，人們滑雪時使用的滑雪板寬度很大，就是為了減小滑雪板對雪地的壓強，使其不會陷入雪中。而縫扣子的針多為尖尖的針頭，則是為了減小壓強，使其能快速穿入衣物。使用吸管喝水、抽水灌溉都利用的大氣壓強的原理等。
二、熱學知識在日常生產生活中的廣泛應用
人們生活中熱學知識也非常普遍，衣食住行都離不開熱學物理知識，如一日三餐都需要加熱，如果沒有加熱就無法實現飯菜成熟；冬季房屋取暖也離不開熱學物理知識，人們使用太陽能熱水器及暖手袋等都利用物理熱學知識，柴油發動機運行的時候，水箱里必須裝滿水。家用電器的蓋子或者外殼一般都有一個孔，這些都是熱學知識在生活中廣泛使用的案例。另外，農作物在種植的過程中往往采用溫室大棚，冬季花朵需要搬入室內，室外很多樹木會被裹上厚的“衣服”，這些同樣是熱學知識的應用。在人們對熱學知識了解更深入的形勢下，熱學知識的應用將更普遍，并且應用效果將越來越好。
三、光、聲現象在日常生產生活中的廣泛應用
光、聲現象是人類生存進程中不可缺少的必要條件。人們需要陽光，植物也需要陽光。夜晚要開燈，電視電影都是利用光學原理播放的。另外，穿衣鏡、望遠鏡及眼鏡等工具是利用光學原理。下過雨的天空會出現漂亮的彩虹，這就是光的折射。還有人們嘖嘖稱奇的海市蜃樓、日食及月食等自然現象都是光學現象。車輛是現在人類社會最為重要的交通工具，夜晚車輛需要借助光線行進，都會設計遠光燈、近光燈及示寬燈或者霧燈等。我國根據光學原理對各種燈光的使用和注意事項進行了規范。手電筒采用聚光原理實現了光的直線傳播，白熾燈則通過光照在反光環的照射實現照明。按照入射角等于反射角的原理，通過調節入射角大小完成聚光。
四、電學知識日常生產生活中的廣泛應用
最后，就是與人類社會發展聯系更密切的電學知識。日常生產和生活都與電有不可分割的聯系，沒有電人類社會將陷入不可預知的恐慌，同時會造成巨大的經濟損失。電視電腦的運行需要電，交通運輸、農業生產需要電，煮飯做菜需要電，可以說現代社會中幾乎沒有一個領域是能離開電運行的。因此教育中大力普及用電常識，讓學生對電的好處及電的危險有深入認識，日常生活中正確使用電，都非常必要。
物理知識在生產生活中的應用非常廣闊，物理知識與生產生活有著密切聯系，重力、摩擦力等力學知識的應用隨處可見，杠桿應用也是非常普遍的，壓強應用極其廣泛。熱學知識與人們的生產生活息息相關，光、聲現象在日常生產生活中更是應用廣泛，電學知識在日常生產生活中隨處可見，使其為人類社會造福。通過以上闡述的物理知識在日常生活中的普及，能夠看出全面分析和學習這些物理知識，才能更好地對其加以利用。在物理學知識的普及過程中，必須讓學生結合生活中常見問題，更好地體現和感受物理知識，從而更好地激發學生學習興趣，讓他們更合理地使用物理學知識，并幫助他們樹立尊重科學、探究科學、應用科學的觀念。
參考文獻：
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生活中的生物常識范文2
關鍵字: 物理實驗生活物品有趣實驗
物理是一門基礎的自然科學,它以觀察和實驗為基礎,其理論知識來源于實際生活,并通過理論升華后服務于生活,因此,在物理教學中,實驗教學是實現課堂有效教學的必備途徑。教師通過展示具有科學性、實用性、趣味性的物理實驗,可以極大地激發學生的學習興趣,也可以幫助他們將抽象的思維具體化,從而深入地理解和掌握理論知識。但在很多情況下,教師往往由于缺乏實驗器材而無法完成實驗,或是由于條件限制而只能進行演示實驗,因此,教師盡可能從日常生活中選取常見物品進行有效的物理實驗教學是非常重要的。
在實驗教學中,筆者不斷積累經驗,發現很多時候生活中隨手可得的物品恰恰是很好的實驗器材,利用這些器材就可以幫助學生順利完成實驗,幫助他們加深對理論知識的理解。下面是筆者總結的利用生活中一些簡易物品可進行的物理實驗。
1.氣球
實驗1:利用氣球來體驗彈力。手壓氣球,可以明顯感覺到氣球由于發生彈性形變,進而對手產生彈力的作用;進一步改變形變程度,還可以得出彈力大小與形變程度的關系。
實驗2:利用氣球來認識作用力與反作用力。將充足氣的氣球口打開并在空中釋放,氣球里的氣體會一下子跑出來,在氣球變小的同時,氣球也會在空氣反作用力的推動下在空中運動。若是制作一個簡易的紙質小車,在上面固定一個氣球,那么這個反作用力還可以推動小車向前運動。
實驗3:利用氣球來探究壓強的影響因素。最簡單的方法就是通過氣球的形變程度來感知壓強大小的變化,可以通過施加力的大小不同,以及施加力的面積不同來探究壓強與壓力大小和受力面積的關系。另一個很形象的辦法就是“氣球托人”的實驗,學生常規的思維一般都是氣球一踩就爆,怎么可能托起人呢?但是壓強不僅和壓力大小有關,還和受力面積大小有關。雖然人對氣球的壓力很大,但是只要增大受力面積,同樣可以減小壓強。所以在實驗中,可以選擇四個左右大小一致氣球,在氣球上放一塊板,這時候人就可以輕松地站在氣球上而不至于踩爆氣球了,這個實驗很容易激發學生的興趣和求知欲。
2.紙
實驗1:利用紙來探究液體沸騰的特點。筆者選取較厚的紙制作成小鍋,然后在其中加入水,把紙制的小鍋放在酒精燈上能將水燒開。紙的著火點是183攝氏度,而酒精燈外焰的溫度約為800攝氏度,但紙鍋卻不會被燒壞,原因就是紙鍋的溫度不會超過標準大氣壓下水的沸點100攝氏度。這個實驗讓學生在好奇之余了解到液體沸騰時的重要特點之一就是保持沸點不變。
實驗2:利用紙來體驗靜摩擦力的存在及其特點。將兩本書一頁一頁交叉相疊在一起,然后用力向兩邊分別拉兩本書,結果是無論用多大的力來拉都幾乎不能將它們分開。這其中的原因是由于靜摩擦力的存在。
實驗3:利用紙來探究流體壓強與流速的關系。其中之一的實驗就是取兩張紙,從兩張紙的中間向下方吹氣,與想象結果不同的是這兩張紙不但沒有分開,反而會緊貼在一起。原因就是流體中流速越大的地方,壓強越小。此外,還可以將紙卷成一個圓紙筒,取兩根1米多長的細線在紙卷兩端按同一方向繞在紙卷上,線的末端系在同一高度處,釋放后會發現紙卷不是豎直下落,而是會向某一方向偏轉,其原因也是流體壓強與流速的影響。
3.飲料瓶
實驗1:利用飲料瓶來探究聲音的音調和頻率的關系。筆者選取生活中常見的飲料瓶作為實驗器材,盡量選取容積較大的飲料瓶,以便獲取較為明顯的實驗現象。在進行實驗時,往飲料瓶內速度均勻地倒入水,注意觀察,會發現隨著瓶內水量的增加,瓶內的聲音越來越尖細,即音調越來越高。這是因為振動的物體是瓶內的空氣柱,隨著水量的增加,空氣柱越來越短,振動得越來越快,頻率則變高。這個簡單實驗驗證了音調和頻率之間的關系,即頻率越高,音調越高。
實驗2:利用飲料瓶來探究透明物體的顏色。筆者搜集不同顏色的透明飲料瓶,在進行實驗時,將這些飲料瓶放在太陽光下,學生可以很清楚地發現透明物體的顏色之謎,如紅色的透明飲料瓶只能透過紅色光線,而藍色的透明飲料瓶只能透過藍色光線等。這個實驗清楚地證明,透明物體的顏色由透過它的色光所決定。
實驗3:利用飲料瓶來探究凸透鏡的特點。將透明飲料瓶裝水后,飲料瓶本身就變成了一個凸透鏡,可以用它來研究凸透鏡的成像特點,如可以用它來觀察課本的字等。學生通過這一簡單的實驗,可以很快地掌握凸透鏡的特點。
實驗4:利用飲料瓶來探究壓強的影響因素。筆者在飲料瓶中裝入適量的水,將其正立在沙盤中,觀察沙子下陷的程度。然后改變瓶中水的質量,重復上述操作,通過比較沙子下陷程度的不同,從而可以探究壓強與壓力大小的關系。若控制水量不變,將飲料瓶倒置于沙盤上,改變受力面積,同樣比較沙子下陷程度,則可進一步探究壓強與受力面積的關系。通過上述實驗,學生可以探究出完整的壓強影響因素:壓力和受力面積。
實驗5:利用飲料瓶來探究液體壓強的特點。首先,感知液體對容器底部的壓強。將飲料瓶的底部剪掉,從氣球上剪下一塊橡膠膜套在飲料瓶的底部,若橡膠膜不夠緊則可在其四周繞上幾圈橡皮筋來加固。往瓶中加水后可看到橡膠膜向下凸起,從而引導學生形象地感知液體對容器底部壓強的存在。還可以借此探究液體內部的壓強。將底部套有橡膠膜的空瓶正立壓入水中,可以看到橡膠膜向瓶內凹陷。此外,借助飲料瓶可以探究液體對容器側壁壓強的存在,以及液體內部壓強與深度的關系。在飲料瓶的側壁不同高度處戳幾個小孔,加水后可看到水從小孔中噴射出,并且通過水噴射出距離的遠近可得出液體內部壓強與深度的關系。
實驗6:利用飲料瓶來探究浮力產生的原因。筆者選取600毫升的飲料瓶,將飲料瓶上半部(像漏斗的部分)剪下并倒置,然后放入乒乓球,此時乒乓球落在瓶頸處(600毫升的飲料瓶的瓶頸處恰能和乒乓球貼合),向其中加水,學生會發現乒乓球并不會浮起來。若是用手堵住瓶口,則乒乓球會很快就會跳出來。事實上,未堵住瓶口時,乒乓球下方沒有水,因此它不會受到浮力;堵住瓶口時,順著瓶口緩慢流下的水會在乒乓球下方聚集起來,從而對乒乓球產生浮力。
實驗7:利用飲料瓶來體驗大氣壓的存在。方法一:在飲料瓶中加入少許熱水,晃動幾下后倒出,迅速將瓶蓋蓋緊,過幾分鐘后瓶就被大氣壓壓癟了。方法二:在飲料瓶側壁偏下位置開一個小孔,在瓶中裝滿水后,學生會發現小孔中有水噴出,但是若蓋緊瓶蓋,則會發現水流立即停止噴射,好似一個完整無損的瓶子,這是因為瓶內的水被大氣壓托住的緣故。方法三:在易拉罐內加一點水,然后在罐底加熱,當罐內有水蒸氣逸出時,立即用一塊橡皮泥堵住罐口并停止加熱,很快就可以聽到咔嚓咔嚓的聲音并看到罐子被壓癟。這是由于罐內氣壓小于外界氣壓,罐子被大氣壓作用的結果。
利用生活中常見的物品進行有效的物理實驗,可以使物理實驗變得更為簡單,更為有趣;可以讓更多的學生參與實驗,讓學生從實驗現象中扎實有效地掌握理論知識,培養動手能力和尊重事實、堅持真理的科學態度,促進學生綜合素質的全面提升。
參考文獻:
[1]張樸成.物理實驗是實施素質教育的重要途徑[J].物理教學,1999.21,(2).
生活中的生物常識范文3
關鍵詞：黑龍江；電子商務；山貨；市場營銷
中圖分類號：F713.36
文獻標志碼：A
文章編號：1673-291X（2012）14-0155-02
一、電子商務營銷新模式
（一） 電子商務概念與特點
電子商務是指在全球性商業貿易活動中，在因特網開放的網絡環境下，基于瀏覽器或服務器應用方式，買賣雙方不謀面地進行的各種商貿活動。電子商務的應用，實現了消費者的網上購物、商戶之間的網上交易和在線電子支付，以及各種商務活動、交易活動、金融活動和相關的綜合服務活動，是一種新型的商業運營模式。它具有普遍性，方便性，整齊性，安全性和協調性五大特點。廣泛應用于企業的商務和貿易活動。
（二） 電子商務在黑龍江省的發展現狀
我國電子商務起步于20世紀90年代初期，隨著網絡的迅猛發展，在經歷了以B2B為代表的穩定時期后，3G時代的到來推動著我國電子商務邁入V5階段。自四個現代化建設提出以后，我國現代化農業開始了新的探索之路，黨的十七屆三中全會以后，現代化農業建設正式被提上了日程。農業產業化、農業信息化的呼聲越來越高，農業電子商務正成為農業信息化的新方向。截至2010年底，黑龍江省網民總人口達到1 127萬人，年增長網民215萬人，年增長率達到23.6%；互聯網寬帶接入用戶數達到326.6萬戶，年增長率達17.8%；使用手機上網的網民比例為51.4%，手機網民數量達到579萬人。目前，黑龍江省因特網接入服務業務企業17家，因特網數據中心服務業務企業14家，經營性互聯網信息服務業務網站306個。盡管黑龍江省互聯網發展已初具規模，但全國其他省份相比，仍然有一點的差距，還需要大力普及互聯網的應用。從網民角度分析，2010年互聯網普及率為29.5%，在全國排第20位；從企業應用互聯網角度看，2010年黑龍江省互聯網基礎資源IPv4地址、域名、網站分別在全國排名第16位、18位和第13位。在互聯網應用水平上，黑龍江省網民應用偏娛樂化，信息獲取類基礎應用和溝通交流類應用的使用人群大多也已超過網民的半數。與全國趨勢一致，商務類應用水平還較低，有待進一步發展。電子商務作為一種新的營銷模式在黑龍江省尚未全面普及特別是在特色農產品旅游產品的營銷上，需要得到相關部門以及商家的重視。
二、黑龍江省山貨資源豐富
（一）山貨的種類與特色
黑龍江省地域廣闊，自然資源豐富，具有經濟價值的達1 000余種。這些植物資源按用途可分為藥用植物、食用植物、野果植物等17大類。食用植物是在黑龍江省野生經濟植物中分布較多、貯量較大的一類，其中以蕨菜、薇菜、老山芹等產量為最大。黑龍江山貨主要有熊膽、榛子、林蛙油、人參、鹿茸、馬哈魚子、大馬哈魚、興安嶺蘑菇（有榛蘑、猴頭蘑等60多種實用蘑菇）、松子、黑木耳、山野菜（蕨菜、薇菜、松茸等）及刺五加、虎骨參及珍貴毛皮獸皮張等。
（二）山貨市場前景廣闊
山貨通常指生長在山上，野生的沒經過人工培植或養殖的可食用的動植物。它具有純天然無公害、食用價值與營養價值高等特點。繼“河北三鹿奶粉”事件之后，“地溝油”、“瘦肉精”、“塑化劑”等一系列食品安全事件將食品安全話題推向社會輿論的風口浪尖，成為百姓關注的焦點。因此，綠色健康食品成為人們的新追求。在這樣的大社會背景下，山貨的市場前景十分廣闊，為現代人所追求。山貨企業應該把握時代的脈搏，在“食品不安全”的環境中打出“綠色健康”牌。2011年三月“土特產山貨交易網”誕生，標志著山貨交易數字化的開啟。該網站匯集各省份，各地區的山貨特產信息，滿足土特產供需和農業投資合作參考，以實現自由交易與商機共享。為山貨企業在信息時代下開擴更廣闊的市場提供了網絡平臺。
三、電子商務在黑龍江山貨市場營銷中的應用
（一）產品策略
隨著行業競爭的白熱化，單一的價格競爭已不能適應市場的大發展。山貨企業需要進行競爭策略的調整，由單一的策略向多元化的策略發展。山貨企業在實行山貨電子商務的市場營銷時應注重信息產品策略，如設立“虛擬展廳”，用逼真的圖像，輔之以現代網絡技術展示山貨產品，讓消費者對產品有更加全面的了解。同時，企業應建立網頁的相應導航系統，建立信息傳遞系統，讓產品信息更便捷地為消費者所掌握。
（二）定價策略
定價策略是市場營銷組合中一個十分關鍵的組成部分。價格通常是影響交易成敗的重要因素，同時又是市場營銷組合中最難以確定的因素。目前的網上通用的定價策略有很多，如心理定價策略、折扣定價策略、地理定價策略等，要想在網絡商戰中拔得頭籌，定價策略上要出新，在追求實現利潤的最大化的同時，還要考慮消費者的心理承受。針對山貨產品的特點，山貨企業可以采用個性化定價和現金折扣定價的組合定價策略，根據山貨品種質量等來確定產品的價格的同時對于付款及時、迅速或提前付款的消費者，給予不同的價格折扣，以鼓勵消費者按期或提前付款，加快企業資金周轉，減少呆、壞帳的發生。
（三）渠道策略
營銷渠道策略是整個營銷系統的重要組成部分，它對降低企業成本和提高企業競爭力具有重要意義。是規劃中的重中之重。它對降低企業成本和提高企業競爭力具有重要意義。企業的電子商務營銷通常選擇直接營銷，這也是網絡營銷的一大特點。減少經營的中間環節，有利于企業減少成本，增加企業利潤。
生活中的生物常識范文4
關鍵詞：生物教學、生活、學習、環境、法制
中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0287-01
1.實際生活常識對中學生物教學的輔助作用
中學生物學知識涉及到人類生存的方方面面，生物教學中應指導學生把生物學知識與日常生活和生產勞動中所遇到的生活現象相聯系。我們知道，生活常識、生活經驗往往蘊藏著科學道理，教師可以引導學生運用生活常識、生活經驗生發聯想。
1.1 用生活常識激發學生學習興趣。愛因斯坦曾說過："熱愛是最好的老師"。確實，學生的學習興趣是構成學習動機中最現實，最活躍的成分。生物教學中聯系學生的日常生活實際，可激發學生的學習興趣，加深學生對生物知識的理解，有利于生物知識的記憶和鞏固，更重要的是可以培養學生善于觀察和思維的習慣，提高學生分析問題和解決問題的能力。
如講蝗蟲一節，就先舉出發生在西北、華北等地區的蝗災新聞，分析蝗災的成因，很容易地激發了學生進一步學習蝗蟲形態、生理知識的興趣。在講遺傳與變異時，適當舉出一些生物技術新成就：基因組計劃，長壽基因等，開拓他們知識面的同時也激發學生樹立遠大的學習目標。
1.2 用生活常識說明理論知識。生物學中有的理論比較難以理解，為了幫助學生理解這些較難的理論，常需要通過舉例來說明，學生熟知的生活常識就可以充當實例。用生活常識說明理論，可使抽象的理論具體化、通俗化，有利于學生理解和記憶，使學生感覺到所學知識有用，因而能更進一步強化學習動機。
如講"魚"這一節課，如何讓學生真正認清生活中常見、常吃卻不甚了解的魚呢？通過捉魚，學生體驗到一只手把魚抓出魚缸很難，自然得出魚的體表有黏液這一特征；通過觀察，學生了解魚在水中運動時，鰓的擺動，當它前進時，一對胸鰭像劃槳一樣向后劃水，尾部像搖櫓一樣擺動。當它后退時，一對胸鰭向前劃水，尾部擺動。
1.3 用生活常識印證生物學知識。生活中學生所熟知的一些諺語、俗語、詩詞、故事等，往往都含有一些中學生物學知識。在講到這些生物學知識時，聯系有關的生活常識會大大提高學生的學習興趣，加強學生的記憶。
如生活中常會聽到"樹怕傷皮，不怕空心"這樣的俗語，從生物學知識中我們就可以知道，這因為植物輸導有機物的篩管在樹皮中，樹干空了的部分只是髓和一部分木質部，靠近樹皮的具有運輸水份、無機鹽功能的新生木質部仍然活著，如果樹皮壞了，篩管斷了，根部會因缺少有機物而"餓死"。
2.中學生物教學對實際生活行為的指導作用
在解決社會上一些重要的生活問題時，不可避免地要考慮到并合理地應用生物學知識，通過生物知識來指導生活行為。
2.1 幫助學生解答生活中的疑難問題。學生的衣食住行，治病服藥均離不開生物學知識。在日常生活中學生會遇到各種各樣的問題，答案就在生物學知識中。在生物教學中，有針對性地向學生解釋生活中遇到的疑難問題，可使學生豐富知識，增長經驗，提高生活能力。
如有人認為"歪瓜劣棗"更好吃。在學習"激素調節"這一內容后，請學生探究產生"歪瓜劣棗"的原因，由此得到正確結論：種子發育不良導致了果實發育的不良， "歪瓜劣棗"屬于果實發育不良，與口味不存在必然的聯系。運用所學的知識解決實際生活中的具體問題，大大激發學生學習生物學的興趣。
2.2 幫助學生提高環保素質。隨著環境污染的加劇，自然災害的頻繁發生，環境教育越來越引起人們的關注。作為環境教育的基礎--學校環境教育更是受到人們的重視。生物學是研究生命的科學，通過生物學教學不僅能使學生學習到大量的環境基礎知識，同時對培養學生的環境情感和環境技能等有著重要作用。
如在"爬行動物"、"鳥類"的教學中，聯系有人捕殺麻雀、蛇、青蛙在市場出售，要求學生聯系所學知識，分析這一行為的危害，并堅決做到不吃麻雀和蛇等野生動物。并且組織學生學習宣傳"生物防治"技術，放棄對農作物病蟲害用農藥防治的傳統辦法，增強對有益生物的保護，加大"以鳥治蟲，以蛙治蟲，以蟲治蟲和以菌治蟲"的力度。
2.3 幫助學生養成良好的生活習慣。良好生活習慣的培養是學生發展必不可少的一個重要方面。對于科學課程的教學來說，教師不僅要讓學生知道科學的結論，更重要的是讓學生在學習的過程中體驗和領悟知識的形成過程，在情感態度與價值觀方面應該達到這樣一個最高目標：熱愛自然、珍愛生命。作為中學生物學教師，必須充分理解生命科學的思想基礎，善于在生物教材中發掘多樣化的素材，教育學生熱愛生命，注重衛生保健；在飲食方面講究完全營養和均衡營養；日常生活中養成良好的衛生習慣，科學地生活。
如講到細菌和蛔蟲時，教育學生飯前便后洗手，不喝不潔凈的生水，生吃瓜果要洗燙。講到消化時，教育學生不要暴飲暴食，要細嚼慢咽。講營養時，教育學生不偏食，要保證各種營養物的數量均衡等等。對學生進行這些生活習慣教育時，由于緊密結合了所學知識，所以學生更容易信服和接受，學生就會更自覺地按老師的要求去做，逐漸養成良好的生活習慣。
2.4 幫助學生提高法制意識。"法制源于生活，寓于生活，用于生活。"結合生物學教學特點，教師可引導學生觀察了解身邊事，從學生的生活經驗和知識背景出發，潤物細無聲地對學生進行法制教育。
如在學習《青春期》內容時，可讓學生明白尊重別人也就是在尊重自己，社會上的任何一種工作和職業都值得我們去尊重和理解，尊重別人的一切隱私，任何偷看或泄露別人秘密的行為不僅可恥，而且違法。
生活中的生物常識范文5
關鍵詞: 初中生物學教學生物學常識實驗
在初中開設的各門學科中,生物學科作為一門以自然科學為基礎的學科,與人們的日常生活聯系最為緊密。因此,初中生物學教學要充分發揮其學科的優越性,將課堂教學與日常實踐活動中生物教學資源有效結合起來,激發學生的學習興趣,使學生自覺主動地學習。然而,如何將日常生活中的現象和常識應用到生物學教學當中呢?我開展了此項活動,主要集中在課堂中、實驗課中和課外實踐中三大方面,以下逐一展開分析。
1.在課堂中利用生物學常識引導教學
隨著現代科技化的日新月異,生物學知識的更新速度飛快,這就要求生物學教師不僅要傳授知識,而且要引導學生自覺學習,提升學生對生物學科的興趣。這也就要求生物學教師掌握最新的生物學發展動態,必須時刻給自己注入新的知識、新的能量來應對生物科學的發展。教師在準備新課之前,應根據課堂內容搜集并整理與本節課相關的常識和資料。教師可以用引用故事、常識、當前熱點和實事內容等引起學生的興趣和關注,并為學生進一步思考奠定基礎。
1.1借助故事導課,用繪聲繪色的語言鋪陳渲染,既寓意深刻,又幽默輕松,能使學生精神煥發,興趣昂然,求知欲沖動。教師在課前備課時需要搜集大量的生物學故事的素材,可以借助當時比較流行的青少年圖書系列劇的小常識,也可以引用動畫片和動物世界等初中生比較感興趣的電視節目為材料,進一步加以整理。例如在學習動物具有保護自身的機制時,教師就可以引用動物世界中《變色避敵的枯葉蝶》,講述枯葉蝶不但在體形上模擬周圍環境,而且體色盡可能地和環境保持一致,讓天敵真假難辨。這樣做一方面可以引起學生的共鳴,另一方面可以加深學生的印象。
1.2利用生活中的常識和現象為鋪墊,解釋課堂中涉及的知識的疑點和難點。由于生物學是一門與日常生活有著密切聯系的學科,因此要求教師要做好引導學生主動思考的工作,可以創設情景,激發學生問題意識、探究意識,產生研究課題。這樣做的主要目的是充分調動起學生學習的積極性和主動性。例如,教師可以提出一些思考題,留給學生課后思考:為什么我們在吃海鮮的時候不可以吃水果?通過學生的回答引入課程內容。再如:我們家中的水族箱里的燈光是否長時間開著呢?讓學生進一步思考:為什么燈光不能長期打開呢?會使魚的什么結構產生不適反應呢?諸如此類的問題會引發學生的關注和思考。
1.3通過當前的熱點問題讓學生進行討論,敘述當前的實際情況并提出發展規劃或者治理策略,可以提升學生對問題知識點的認識,同時也可以鍛煉學生思維的全局性。例如,我們在提及或者講解到生態環境的破壞內容時,可以將學生分為若干小組,分別提出學生所觀察到的關于生態破壞的事例,并將各種環境破壞情況分門別類,進一步針對各種生境破壞情況提出解決的方案。這于無形中能加深學生對知識點的掌握。
2.在實踐中滲透生物學知識
生物學教學的實踐過程可以通過兩個主要方面實現,即實驗課輔助教學和課外實踐活動。這就要求教師要充分挖掘學生已有的知識和經驗與當前要學的教學內容,將課本中抽象的知識點在實際操作和現實生活中得以體現。學生在教師的引導下,通過教學實踐可以更有效和直觀地學習,使教學真正成為師生共同參與的有意義教學。
2.1實驗教學是生物學教學中不可缺少的重要部分,教師應該充分重視實驗和實驗設計組織實驗教學,訓練學生的實驗分析能力,并利用實驗中的科學史滲透科學精神教育。實驗教學包括教師演示實驗部分和學生動手操作實驗部分。其中,教師演示實驗通常屬于實驗材料比較稀缺或操作的難度較大的實驗。在進行演示實驗教學中,根據教學目的,教師要向學生介紹有關演示實驗的思路、設計方法、儀器的使用、實驗過程等方面的知識,并對實驗結果進行科學地分析和說明。另外,教師應盡可能地增加學生動手操作進行實驗的部分,讓學生自主設計實驗步驟。這不僅能使學生在設計實驗過程中培養思維的嚴謹性和邏輯性,而且可提高學生的動手能力和分析實驗的能力。實驗能使學生理論聯系實際,更好地激發學習的興趣,開啟學生思維的大門。
2.2不可忽視課外實踐在生物教學中的作用,教師要拓寬各種學習渠道,使學習和實踐有效結合。教師可以通過組織各項有意義的戶外活動,例如,通過組織學生進行動、植物園的參觀或者野外郊游等,讓學生親身感受自然界的生命現象。教師結合活動滲透一些生物學知識,能使學生激發對生物學的興趣,正確認識自然界生物與環境、人與自然的關系,加深對書本知識的理解,拓展知識面,實現寓教于樂,有效地避免空洞的說教。另外,教師讓學生與大自然深入接觸和了解,能使學生進一步理解并掌握教材中“生物圈”、“生態系統”、“生物多樣性”和“保護環境”等內容,喚起學生的環境保護意識,無形中增強學生的社會責任感。
參考文獻:
[1]魯桂蓮.初中生物學課的導入.生物學教學,2009,VOL34,(1):28-29.
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生活中的生物常識范文6
關鍵詞：新課改；生物課堂；生活化
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-143-01
在傳統的教學過程中我們往往比較重視學生解題技巧的訓練，而忽視了學生實際情況，遠離了學生的生活，遠離了學生的實踐，當學生面對聯系生活的題目或生活中的實際問題時，顯得束手無策。我國教育家陶行知先生在他的“生活教育”中提出：“生活即教育，用生活來教育，為生活而教育”。目前，新的《普通高中生物課程標準》中把“注重與現實生活的聯系?” 、“注重學生在現實生活的背景中學習生物學，倡導學生在解決實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念”。作為新課程的基本理念之一。在課堂教學中融生活現象、生活知識于課堂教學中，開展生活化的課堂教學，不失為落實這一新理念的一個有效途徑。
一、借用生活現象調動學生的興趣，激發學生學習的積極性
知識建構理論認為，學生是在自己的生活經驗基礎上，在主動的活動中建構自己的知識。也就是說，學習者走進教室并不是一無所知的白紙，而是在日常的活動中，已經形成了對一些生活現象的理解和看法。但是，由于學科知識的缺乏，學生對某些生活現象或生活知識往往不能科學地解釋或存在疑問，因此，從一些常見的生活知識或現象進入新課的學習，不僅可以使學生對生物學產生親切感，而且可以滿足學生的好奇心理，激發他們的學習興趣。
例如：在學習“細胞中的無機物”一節內容時，學生已有了這樣的生活常識：西瓜中的西瓜汁很容易流出來，而雞蛋中的蛋清卻不容易流動。我借此創設導入情境：“蛋清中有水，西瓜汁中也有水，為什么西瓜汁很容易流，而蛋清卻不容易流動呢？”這時有的學生回答“因為西瓜中的水多，蛋清中的水少”；有的回答“因為西瓜汁中的水是可以自由流動的，而蛋清中的水是不能自由流動的”等，待學生發表自己見解后，老師總結：“同學們的回答概括起來有兩方面：水的含量和水的存在狀態，那么，究竟是水的含量還是水的存在狀態影響西瓜汁和蛋清的流動不同呢？就讓我們一起來學習本節內容尋找原因。”這樣就引出了對細胞中的水的學習，同時學生學習興趣也立刻調動起來了。
二、利用生活現象開展探究式教學，引導學生主動參與探究過程
新的《普通高中生物課程標準（實驗）》把倡導探究性作為其課程標準的基本理念之一，其目的是倡導探究性學習，力圖促進學生學習方式的變革，引導學生主動參與探究過程、勤于動手和動腦，逐步培養學生搜集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力等，重在培養創新精神和實踐能力。因此，在課堂教學中通過引導學生在原有生活經驗上展開思維，驅動他們學習新知識的內在動力，產生學習的濃厚興趣，主動參與探究知識，從而實現對知識的構建。例如，在植物光合作用一節關于光合色素的教學中，學生對植物入秋過程中葉片顏色由綠轉黃現象比較熟悉。因此可以學生已掌握知識：“綠色葉綠素的顏色；黃色類胡蘿卜素的顏色；由秋入冬溫度降低”為基礎，引導學生探究溫度與綠色植物葉片顏色變化的關系，并指導學生得出結論：①低溫導致葉綠素遭到破壞；②類胡蘿卜素對低溫的敏感性較葉綠素對低溫的敏感性低。通過結合學生的生活設置探究式教學，就能夠很好地激發學生的探究熱情。在探究過程中得到的知識結果所形成的心理震撼力也是特別巨大的，也能夠為后面的學習提供良好的心理基礎。
三、利用生活經驗解釋生物理論，突破教學重難點
在生物學教學內容中，有些生物學理論比較抽象，用教師單純的說教很難讓學生理解，但是我們如果轉化思維方式，巧用學生熟悉的生活經驗作為實例來分析說明，往往可收到事半功倍的效果。例如，在學習“人的體溫及其調節”一節時，由于受日常用語“某某物體很冷或很熱”的影響，學生將皮膚溫度感受器的適宜刺激也理解為“冷”或“熱”自身，而很難理解為溫度“變化速率”。為幫助學生理解這一內容，可聯系下面的生活經驗。同學們都有這樣的體驗：冬天在室外的鋼管和棉花有同等的溫度，但當我們手握上去時感覺前者較涼，而后者較溫暖，為什么呢？就是因為鋼管傳熱快，溫度變化速率更明顯的原故。這樣，通過這一很平常的生活經驗可以較輕松地幫助學生理解這一知識難點?？傊?，用生活常識說明理論，有兩大優點。其一，可使抽象的理論具體化、通俗化，有利于學生理解和記憶；其二，能使學生感覺到所學知識有用，因而能更進一步強化學習動機。
四、利用生活實踐設置課后作業，促使學生體驗到學習的樂趣與價值
課堂教學是學生獲取知識的主陣地，課后作業是學生學習的“助推器”，能力增長的“生長點”。隨著新課程理念的推進，學生的作業也應該由傳統教學中的“統一”、“專制”走向“自主”，應該具有個性化、活動化、生活化。因此，利用學生的生活實踐設置作業，讓學生在生活實踐或親身體驗中鞏固所學知識，對培養學生學習興趣、提高學生科學素養有很重要作用。
總之，學生的生活經驗中常寓含著豐富的生物學知識，而且有些看似相似的生活經驗，但其中蘊含的知識不同，或是同一知識點在不同方面的應用。因此，在教學中引導學生對生活經驗中的知識進行對比分析，可逐步培養學生的學科內知識綜合能力及知識的應用能力。
