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對法學專業的認識感受范文1
（一）“法律文化節”有利于法科學生提高綜合素質
法律職業從某種程度上說屬于“精英職業”。因此，需要高等院校法學院系培養出高素質的精英式法律人才。但是，在實際的教學和培養過程中，重智商、輕德育，重知識傳授、輕能力與素質培養的現象始終沒有得到改變。高等院校中法學院系淪為國家統一司法考試的“培訓班”，絕大多數高校和教育主管部門將本科生的司法考試通過率作為判斷高校法學專業辦學質量的重要指標。在追求司法考試通過率的當代，法科學生的綜合素質被普遍忽視。事實上，法律專業的學生在校期間必須努力提升自身的綜合素質。只有全面提高法科學生的綜合素質，法學專業應屆畢業生的就業率才會提升?！胺晌幕潯弊鳛樘岣邔W生專業技能、展示學生才華的重要校園文化活動，對法學專業學生的綜合素質起到極大的促進作用。通過“法律文化節”等校園文化活動，不僅可以豐富法科學生的課余生活，而且還可以培養法科學生良好的職業素養和道德修養，使他們積極投身社會實踐，努力成為具有過硬法律知識和技能背景的應用型、復合型高級法律人才。
（二）“法律文化節”有利于法科學生形成職業價值觀
正確的職業價值觀是法學專業學生在大學期間就應當形成和確立的。因此，引導法學專業學生樹立符合時代要求的正確職業價值觀，就成為高校法學院系就業指導過程中一項十分重要的任務。作為就業指導重要載體的“法律文化節”活動，在完成這一任務的過程中有著重要作用。從文化價值的導向來看，“法律文化節”是指通過舉辦一些帶有法律職業因素的節目和活動使高校法學院系的法科學生無形中在思想觀念、心理素質、行動方式、價值取向等各方面對自己將來從事法律職業產生一種認同，進而實現對法科學生的精神、心靈和性格全面塑造的目的。因此，構建良好的法律職業文化氛圍，對法科學生進行潛移默化的影響，可以使他們在大學期間就能理智地確立自己的職業價值觀。
（三）“法律文化節”有利于法科學生增強就業信心
法學專業本科應屆畢業生就業率低已經是不爭的事實，而充足的就業信心則是法科學生順利就業的重要前提。作為就業指導的重要載體，“法律文化節”可以在增強學生就業信心方面起到重要的促進作用。校園文化具有滲透性強、影響持久、形象生動、直觀易懂等特點，能活化就業指導的內容，使就業指導的形式更加生動活潑，就業指導更有活力，更有吸引力，更易為人們所接受，使人們在不知不覺中受到熏陶和教育，從而收到更好的效果。通過“法律文化節”這一校園文化活動，可以讓法科學生在踏上工作崗位之前就能提前體驗法律職業，讓學生感受到法官、檢察官和律師的魅力，從而使他們盡早做好從事法律職業的準備。從某種意義上來說“，法律文化節”讓法科學生對未來的法律職業有了更加深刻的認識，同時還激發了他們為這一職業奮斗的熱情，從而增強了他們從事法律職業的信心。
二“、法律文化節”的內容構建
本文認為“法律文化節”的內容構建應當從以下幾個方面入手。
（一）模擬法庭審判賽
通過模擬法庭審判活動，可以讓法科學生在未進入社會從事法律職業之前，就能用法律人的思維來解決社會問題，使法科學生能深刻體會到理論和實踐之間的關系所在。通過模擬法庭審判活動，法科學生可以較為清楚地認識到法官、檢察官和律師職業的職業性質。具體而言，高校法學院系的模擬法庭審判賽可以選擇程序較為完善的刑事案件進行模擬審判。模擬法庭審判賽可以是某個法學院中幾個班級之間的模擬法庭審判比賽，也可以是多個法學院法科學生之間的模擬法庭審判比賽。
（二）法科學生演講賽
卓越的法科學生應當具有一流的口才，而演講比賽是培養法科學生口才能力的最佳途徑?！胺晌幕潯钡膬热葜校瑧敯茖W生的演講比賽。通過演講比賽，可以培養和鍛煉一批具有較高水平的演講能力的法科學生，通過演講比賽，可以為法科學生畢業以后從事律師工作打下扎實基礎。法科學生演講賽的形式可以是采取課堂教學過程中的比賽形式，也可以是法學專業的學生與同一高校中其他院系學生之間的比賽。培養法科學生演講的才能，不僅應當鼓勵法科學生參加不同高校法學院系之間的演講比賽，而且應當鼓勵學生參與英語類演講比賽。因為，卓越的法律人才必須具備國際視野和熟練掌握英語聽說讀寫的能力，所以“法律文化節”演講比賽中可以設置法科學生的英語類演講比賽。
（三）法科學生辯論賽
2007年，麥可思研究院在《中國企事業對大學畢業生職業技能需求報告》中將“有效的口頭溝通”排在畢業生五大能力之首。因此，大學生口才能力的培養關系到他們對未來的把握和職業發展。善辯是優秀律師必須具備的能力。自古以來，律師就有“訟師”名號。在現代社會，律師行業也有“鐵嘴銅牙”的職業形象?！胺晌幕潯敝袘斢修q論賽這一活動內容。一般而言，法科學生辯論賽應該以社會中的熱點法律問題為辯題。辯論賽可以采取法科學生對賽法科學生模式，也可以采取法科學生對賽非法科學生模式。為了促進地區高校之間法學院系學生之間的交流，也可以采取大學高教園區內法學院系之間的法科學生辯論賽模式。
（四）法學論文寫作賽
對法學專業的認識感受范文2
法學專業豐臺校外綜合實踐教學基地探索
在2周集中實踐環節中，法學專業學生主要在校內開展實驗，或者在校外開展實踐活動。為了豐富法學專業學生的校外實踐，給學生立體概念，并能形象地了解法律運行和法律實踐平臺的狀況，北京聯合大學應用文理學院與北京市豐臺區人民法院、豐臺法律援助中心、北京致誠律師事務所、北京常鴻律師事務所、北京市豐臺區消費者保護協會等實務部門簽訂協議，建立“法學專業豐臺校外綜合實踐教學基地”。建立系列法律實踐平臺校外綜合實踐教學基地的建立充分地考慮法學專業學生未來從事各種法律工作的可能性，有針對性地選取法院、法律援助中心、律師事務所和消費者保護協會等單位，作為鍛煉學生的實踐能力、職業技能和就業能力的綜合平臺。北京市豐臺區人民法院為全國優秀法院、全國模范法院，擁有很多法律實踐經驗豐富的優秀法官和模范法官，他們能夠為學生在法律實踐期間提供耐心而專業的實踐指導。同時，豐臺法院作為基層法院，審理案件類型豐富，包括一般民事案件、婚姻家庭案件、商事案件、刑事案件、行政案件和知識產權案件等，專門設有未成年人案件審判庭審理有關未成年人權益的案件，學生在這里可以參與各種類型案件的審判實務，參與送達文書、庭審準備、庭審、調解、整理案卷文書、采取強制措施以及宣判等具體法律程序。豐臺法律援助中心是負責法律援助案件的受理和審查，以及根據案件實施法律援助的特定機構，還包括專項的法制宣傳和法律咨詢等工作。法律專業學生在這里實踐，除了能夠感受到法律的公平和正義價值外，還能更深刻地體會法律知識學以致用的價值，從而增強未來從事法律實務工作的自信心和自豪感。律師事務所是法律專業學生體會未來律師職業的最佳場所，學生在北京致誠律師事務所和北京常鴻律師事務所，不但可以感受律師工作的價值，還可以有針對性地選擇指導律師，作為自己的職業導師，進行追蹤學習。學生在消費者協會的實踐可以讓學生更深刻地感受法律與生活的密切程度。這些法律實踐單位可以為學生提供法律運行各個層面的信息，包括法律案件的審判、與辯護、法律援助的實施、小型案件的調解等等，讓學生對基層法律運行有比較清楚的認識，為其未來法律職業的選擇提供幫助。通過這些平臺，可以讓學生充分感受“法律規則”、“法律思想”以及“文化知識”等法學教學內容［10］在實踐中的運行。法律實踐持續連貫法學校外綜合實踐教學基地與傳統的實習單位具有本質差別。傳統實習單位通常比較單一，并且實習期限短暫，比如在法院或檢察院實習1個月或2個月。校外綜合實踐教學基地除了能夠提供多單位實踐外，由于學校與實踐單位建立長期合作關系，學生可以進行連續實踐，貫穿于法學本科學習的4年。這種實踐方式可以為學生提供多角度、多層次觀察、體會、思考和踐行法律的機會。是法院、檢察院、律師事務所、法律援助中心等環節的法律實踐安排，不是沒有規劃和選擇的，而是嵌在學生的整個學業規劃中，根據法學理論學習進度進行安排。一般來說，本科第一學期末通常可以安排學生參觀法院、檢察院、律師事務所、法律援助中心、消費者協會等；第二學期末則可以開始在消費者協會、法律援助中心進行調研；第三學期伴隨民事訴訟法課程開始民事案件的庭審觀摩，期末2周進行民事案件的模擬審判，假期到法院民事審判庭進行短期實習；第四學期根據刑事訴訟法、行政訴訟法的課程安排刑事案件、行政案件的庭審觀摩，期末2周實踐開展刑事模擬審判，假期在法院刑事或行政審判廳實習；第五學期后的假期可以到律師事務所進行實習；第六學期假期，學生要根據學習計劃或者準備考研，或者準備司法考試；第七學期后的長期實習，就要根據學生未來職業選擇安排職業見習，如未來想成為法官的最好選擇法院進行實習，未來希望從事律師職業的，則到律師事務所見習，如果想從事社區法律工作、公益法律事業的，不妨到法律援助中心、消費者保護協會進行鍛煉。制定具體實踐管理制度校外法律實踐與校內法律實驗和理論授課不同，由于學生比較分散，實踐形式多樣靈活，指導教師很難進行統一組織管理。為了便于校外法律實踐的有效管理和運行，我們制定了比較系統的管理制度。首先，制定實踐管理制度，包括指導教師的工作職責、學生的日?？记谂c請假制度以及實踐考核評價制度。其次，確立小組實習機制，將實踐學生分成小組，由組長負責與雙方單位的指導教師進行日常聯絡與溝通，雙方指導教師要保持及時聯絡。再次，建立實習日志制度：學生參加實踐，要遵守實踐單位的工作紀律、工作時間，完成實踐單位安排的工作任務，同時將其工作內容以日志方式記錄。最后，實踐考核評價報告：當實踐結束時，要求實踐單位的指導老師為每位學生出具實踐評價，作為學生獲得相應學分的重要依據。專人負責實施法律實踐由于法學專業的實踐性特點，法律實踐在法學本科的4年學習期間占據十分重要的地位，這是強調實踐性法律教學與傳統法律教學的重要區別。為了實施好這一環節的教學工作，必須建立專門的教學機構，由專職教師負責實施相應的實踐教學。北京聯合大學應用文理學院的法律實踐教學除了由相應的專業課授課教師參與之外，還指定專門教師負責具體實施和安排學生的法律實踐。這主要是為使法律實踐能夠與學生的培養方案相銜接，形成系統的法律實踐機制。
法學校外綜合實踐教學基地經驗總結
對法學專業的認識感受范文3
關鍵詞獨立學院 法學專業 試題庫
一、試題庫建設對于獨立學院發展的意義
（一）鞏固獨立學院人才培養定位需要試題庫建設
一直以來，獨立學院生源質量不高，錄取學生的高考分數一般集中在本科分數線的低端，缺乏群體性的優秀生源。同時，這部分學生的特點亦很明顯，集中表現在這些學生頭腦靈活，動手能力強，容易接受新事物。因此，獨立學院的定位應區別于普通高校，應通過先進的教學手段來實施應用型、創業型本科教育，以培養既有一定的理論功底，又有很好的開拓性思維，具備較強的實務操作能力的復合型或融合型人才。
在這樣的背景下，教學質量成為獨立學院的建設根本。而作為教學中最重要的環節——考試，獨立學院歷來都給予了極大的重視?？荚嚽斑M行嚴格教育，加強考風考紀要求，以確?？荚嚬剑瑹o疑是非常有必要的。
試題庫的建設，會使學生認識到，成績的好壞取決于平時的努力程度，取決于對所學課程掌握與理解水平的高低，從而促使其樹立端正的學習態度，努力學習并掌握課程的基本內容、重點內容，經受課程學習結束后的考試檢驗，進而形成重教重學的良好氛圍，不斷提高教學質量。因此，試題庫的建設，不僅有助于優良教風與學風的形成，也有利于客觀公正的評價人才培養質量，更能鞏固獨立學院的人才培養方式。
（二）改革獨立學院教學質量要求試題庫建設
“教考分離”是獨立學院教學改革的一貫要求。所謂教考分離，就是把教學和考試分開，根據培養目標、教學目的、教學大綱，制定考核大綱，建立一套包括試題庫、自動命題、閱卷、評分、考試分析、成績管理等各種規章制度完備的考核管理系統。
考試作為教學過程的一個環節，其本質是檢驗學生學習的成效，體現教師的教學水平與教學效果。教考分離的核心是體現考試的公正性、客觀性，保證考試成績的真實性。在以往由任課教師出題、打分的考試方式中，雖然我們不能懷疑教師的公正，但印象分、人情分等弊端是很難避免的，這些弊端的負面影響是隱性的。而教學與考試的分離，弱化了教師的主觀性因素對考試的影響，從根本上杜絕了以上弊端，充分體現了考試的本質。
因此，試題庫的建設有利于教學考核的公平、公正，有利于教學評價的科學、有效，有利于適應教學管理制度改革的需要，使教學工作規范有序地進行。
（三）加強獨立學院師資隊伍需要試題庫建設
隨著各地獨立學院的發展，獨立學院的教師隊伍得到了很大的擴充，許多獨立學院的教師隊伍都是以碩士學歷的中青年教師為主。這些教師以理論見長，有沖勁，有想法，很容易融入學生中，與學生形成良好的師生互動關系。但是，很多教師也存在著實踐經驗不足、動手能力欠缺的問題，有些任課教師出于現實目的，往往在考試之前通過給學生劃重點、點方向，甚至暗示性的泄題。長此以往，這些不適當的教學方式使得學生中形成了不良的學習風氣，直接影響了獨立學院的人才培養。
因此，試題庫的建設可以加強師資隊伍的建設，使教師自覺地按照課程教學大綱和基本要求組織教學，注重教學研究，改進教學方法，提高對獨立學院教師，特別是青年教師的業務要求，進一步端正青年教師的教學態度，培養青年教師的敬業精神。
二、試題庫建設對于獨立學院法學專業學科發展的價值
（一）試題庫建設有利于法學專業課程改革
我國對于獨立學院法學專業的培養定位并不十分明確。與普通高校的法學專業相比，獨立學院的法學專業首先是本科教育。我國《高等教育法》和教育部文件明文規定，本科教育應當使學生比較系統地掌握本學科、專業必需的基礎理論、基本知識，掌握本專業必要的基本技能、方法和相關知識，具有從事本專業實際工作和研究工作的初步能力。獨立學院法學專業培養固然更多的要求實踐性教學，但卻不能失去對于學生法學理論功底的培養。
因此，獨立學院法學專業的課程體系應分為普通教育課程、專業核心課程和專業方向課程三大模塊。在課程設置上，專業核心課程應強調理論基礎教育，而專業方向課程則應偏重于實踐教育。值得注意的是，不管是哪種課程，都離不開專業知識的基礎教學環節。而通過試題庫建設，可以優化當前的課程設置和教學方式，加強基本職業能力的培養，使得學生對于本專業的核心課程，特別是教育部所要求的十四門核心課程，有更深刻的認識，從而為日后“厚基礎、寬口徑、高素質、重應用”的培養目標打下堅實的理論基礎。
（二）試題庫建設有助于法學專業教學方法改革
由于獨立學院的設立背景，許多獨立學院法學教學模式仍然照搬母校或科研型高校的做法，強調傳統的傳承性教育模式。在課堂教學中，不少教師跳不出傳統“填鴨式”的教學模式，在課堂上滔滔不絕的授課，學生被動的接受。師生之間、學生之間互動的時間和機會少，使得教師不了解學生的需求，學生不清楚教師的授課意圖和導向。教師授課很疲憊，但教學效果不明顯。
而作為獨立學院的法學專業，在教學方法上要更注重學生職業技能的培養，特別是對于職業資格考試——國家司法考試的準備工作。因此，教師不但完成課時量計算完成教學任務，還要在授課過程中有效的幫助學生樹立通過國家司法考試的目標和意識。司法考試是對考生法學基礎知識的掌握、實踐判案能力、臨場解題能力等綜合素質的考查，而這些能力必須不間斷的、持之以恒的培養。試題庫的建設，可以使法學課堂教學目標更明確，教師在講授知識時更有針對性，從而使得學生在不僅僅在課程考試時能提前感受國家司法考試的壓力，更能在真正的考前復習時往往做到有的放矢，事半功倍。
（三）試題庫建設有利于促進法學專業學生就業
獨立學院開設法學專業將近十個年頭了，全國獨立學院法學專業的在讀學生有將近10萬人，“但獨立學院的法學教育現在仍然是在夾縫中生存”。社會普遍對獨立學院的學生存有偏見，認為獨立學院法學專業學生的知識水平遠不如普通高校的法學學生，這就造成了“法學專業就業難，獨立學院法學專業就業更難”的局面。
誠然，獨立學院相比本科一、二批錄取的學生，學生總體入學成績較低，自律性和學習基礎較差。很多獨立學院的學生平時或打工，或玩樂，或忙于各類社團活動，平時花在學習上的時間很少，很少能有時間和精力來對付專業課程，期末考試多是考前突擊就能通過了。帶著這樣的素質，獨立學院學生在走向社會時自然會毫無優勢。
試題庫的建設則能可以端正學生的心態，學生將擺脫“投機”、“押寶”等心態，必定會對課程進行系統的學習，復習時也會更加全面。如此這般，將形成良性循環，為全面提高自身專業素質提供了保障，也一定程度上促進了學生就業。
三、法學專業試題庫建設的質量規范
一般而言，試題庫建設工作有兩種模式，一是試卷型試題庫，二是試題型試題庫。所謂試卷型試題庫是指編寫一定數量的成套試題，考試時由命題教師隨機抽取一套進行測試。試題型試題庫是指教師針對每種測試題型編寫一定量的試題，按章節順序，并標注題目的難易程度，考試時由命題教師根據任課教師的測試要求從中隨機抽取考題組成一份試卷。筆者認為，試題型試題庫的要求相對較高，難度較大，并不適合目前大多數獨立學院的現實情況，因此，在試題庫建設上，可以先采取試卷型試題庫，隨著教學水平的提高，在總結經驗的基礎上，可適當推行試題型試題庫建設工作。同時，筆者認為，要提高法學專業試題庫的建設質量，必須要對試題庫的建設符合以下規范：
1．命題的基本原則：一方面，試題庫建設應根據教學大綱和考試大綱的要求進行組織與實施，注重綜合分析能力和實踐應用能力的考核；另一方面，試題庫要與本專業的教學方式相呼應，不得局限在課堂筆記和教科書的范圍，更不能劃定考試范圍和考試重點。
2．題型、題量：法律是一門應用型學科，因此考試的目的不僅是要求學生能夠了解和掌握國家有關的法律規定、基本的法學理論，更重要的是力圖能夠使學生學以致用，將所學知識運用到日常生活和工作中，解決實際發生的問題。筆者認為，題型一方面應參照國家司法考試的題型進行設計，另一方面根據課程特點和教學大綱所考核的內容范圍確定。
一份試卷原則上要求應有客觀性試題和主觀性試題兩類，而出于考核學生的綜合分析能力和解決問題的能力，可以將案例分析作為主要的考試方式，以達到考核學生的綜合能力，符合國家高職類院校培養應用型人才的培養目標。
3．試題難度應適中：每份試卷中一般較易的占20％，中等難度的占40％，較難的占30％，難度較大的占10％。試題的題量要少于國家司法考試題量相當，畢竟課程考試時間一般為兩個小時；試卷難度要適當，要有一定比例的較難的題目，使學生的成績符合或基本符合正態分布。
4．試題庫中的試題內容要科學，格式要標準，表述要準確，文字通順，表述清楚，圖表繪制規范、標準。試題之間應彼此獨立，不可相互牽連、相互提示、相互矛盾。不出怪題、偏題、學術上有爭議的問題，保證試題不出政治性和科學性錯誤。
四、法學專業試題庫建設中還應注意的問題
結合筆者所在單位和教學團隊多年的經驗，筆者認為，法學專業試題庫的建設，除了上述的規范以外，還要注意以下幾點：
（一）課程選擇應當嚴格
嚴格選擇建設試題庫的課程，是建設的起點與成功的關鍵。切忌那種全面鋪開、越多越好的思想。法學各部門法繁多，可以說每一部法律都有深入學習的必要，但是并不是每一部法律所對應的課程都可以并需要建試題庫。一般而言，在試題庫建設時應考慮學科基礎課優先，因為這些課程中基礎性核心課程居多，知識點相對穩定；多名教師共同任課的課程優先，因為不同任課教師自身的研究方向不同、法律喜好不同、授課習慣不同，即使是針對同一專業的學生授課內容也存在較大差異，試題庫的建設可以師間的授課內容、重難點和本次考試的考核目的，才不至于勞而無獲，造成資源的浪費。
（二）試題庫應適時更新
試題庫的建立不是一勞永逸的，需要不斷充實，不斷更新。對于法學專業而言尤其如此。法是隨著社會變化和經濟發展逐漸更新的，隨著社會分工的日益細化，我國每年都有大量的法律法規、司法解釋出臺，而國家司法考試的考核要求也會有新的變化。因此，試題庫中的試題應該隨著教學內容和教學要求的變化而相應變化，因時施考、因材施考，以適應學科發展和考生水平變化，延長試題庫的生命周期。
（三）要加強命題教師隊伍的建設
對法學專業的認識感受范文4
[關鍵詞]公安教育 法學實踐教學 專業性學生社團
[作者簡介]劉杰（1970- ），男，河南汝南人，河南警察學院法律系，講師，碩士，研究方向為民法學和知識產權法。（河南 鄭州 450003）
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）24-0152-02
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》明確指出：“我國高等教育應堅持能力為重的培養模式。優化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養。著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力?！薄凹訌妼嶒炇摇⑿韧鈱嵙暬?、課程教材等基本建設。深化教學改革。支持學生參與科學研究，強化實踐教學環節?！惫哺叩冉逃鳛橐环N特色職業教育，肩負著培養知識型、技能型、實用型公安人才的重任，因此培養學生實踐能力，提高學生綜合的職業素質是公安院校教育教學改革的核心。創新公安院校法學實踐教學的新模式、新載體，更是公安院校法學教學改革的重中之重，因為它直接關系到公安院校法學本科教育的質量，關系到公安高等教育人才培養目標的實現。
一、公安院校法學實踐教學的現狀
隨著2009年政法干警體制改革在全國的鋪開，公安院校處于一個史無前例的發展機遇。就筆者所在的單位而言，每年招收的“體改生”近2000人，已經形成了與公安學歷教育平分秋色的局勢。但與公安教育高速發展的步伐不相適應的是目前公安院校的法學實踐教學改革仍然很滯后，大多數公安院校的法學教育還沒有擺脫傳統的教學理念和教學模式，導致公安法學教育與公安執法實踐的游離，法學的實踐教學不能與公安教育人才培養的目標相適應。
1.實踐教學理論研究存在缺失，法學實踐教學缺乏規范性。正如美國法學家霍爾姆斯所言：“法律的生命不是邏輯，而是經驗。”①因此，讓學生認識實踐、進入實踐、豐富實踐是實現法學教育人才培養目標的根本和關鍵。而我國目前公安院校的法學實踐教學無論在教學理念、運行模式上還是在具體制度安排上，理論研究都存在不足。很少有人去深入地關注公安院校的法學教學需要開展哪些實踐形式才能達到實踐教學的目的，通過怎樣的載體才能實現實踐教學的目標，等等。尤其是目前公安院校的法學教育對象較為復雜，既有公安專業和非公安專業的學歷教育生，又有職前教育的“體改生”和在職培訓的干警；在學歷層次上既有專、本科層次，又有研究生層次。比如對于法學專業而言，法律課基本都屬于專業核心課程，而對公安專業以及其他非法學專業而言，法律課則只能作為專業基礎課，這就導致對于公安法學教育中實踐教學的認識不一致。有人認為公安院校的法學實踐可以基本借鑒地方院校的培養模式；有人認為公安院校的法學實踐教學只能與公安執法相關，否則就越界到法院或檢察院工作范疇，失去公安教育的特色；有人則認為法學課程在公安院校中作為專業基礎課，讓學生做到對法律基本知識應知應會就足夠了，不需要上法律實踐課。
由于法學實踐教學理念的認識不統一，導致公安院校的法學實踐教學的管理體制和運行模式等方面缺乏科學性、規范性。比如對于實驗實訓教學環節組織和開展，學院層面上缺乏專門的實踐教學管理機構，各個系部缺乏專門的教研部門。目前公安院校法學實踐教學環節基本被割裂為互不聯系的個體，每一個法學學科、每一個老師、每一個教學單位都是各自為戰，老師也只能針對個別的教學內容開展實踐教學，事實上就導致實踐教學環節難以開展，難以取得應有的效果，老師、學生參與積極性都會受到打擊，久而久之實踐教學環節基本都被忽略弱化。
2.教學環節的設置存在缺陷，法學實踐教學缺乏針對性。根據教育部在2012年頒布的《普通高等學校本科專業目錄》等文件的規定：主要實踐教學環節包括見習、法律咨詢、社會調查、專題辯論、模擬審判、疑案辯論、實習等。 2008年公安部出臺的《關于制定公安院校招錄培養體制改革試點專業培養方案的意見》明確規定了公安院校課程結構包括通識課、專業課、素質拓展課。要求本科層次的課內實踐學時不少于總學時的50%，?？茖哟蔚恼n內實踐課學時不少于總學時的60%。法律課實踐學時不少于法律課總學時的40%，并明確要求各試點專業應根據人才培養目標定位，緊密結合崗位職業核心能力設計實踐教學項目。
近年來公安院校法學教育面臨的對象呈現出多樣性、復雜化，這就要求實踐教學環節的設置也具有針對性，系統性。如果還停留在原來實踐教學理念，簡單套用原來的傳統的實踐教學模式，就必然導致公安院校法學教育與學生的就業脫節，難以實現人才培養的目標。比如近年來警察院校的校外實踐教學環節大多都是不分專業地把學生集中統一安排在公安基層部門。當然作為公安院校的法學實踐教學，理所應當地多關注于與公安執法密切相關的法律業務，但據筆者所知，有相當一部分非公安專業的同學基于就業的考慮，不愿意去公安機關參加實踐活動。尤其是高年級的法學專業的本科生有近半數明確表示不愿意去公安機關實習或者就業，因為他們都是以非公安專業在本科二批中錄取，沒有經過公安專業的體檢面試，有相當一部分同學因為身體條件根本就無法進入公安隊伍。而且隨著部分公安院校升格為本科教育層次，公安院校法學專業的本科生已經與社會就業渠道接軌，學生可以直接通過參加司法資格考試、研究生考試以及各類公務員、事業單位招錄考試等途徑選擇就業。因此，目前公安院校在法學實踐教學中僅僅強調突出公安特色是不夠的，尤其是對于大多數不參加公安機關單招的公安院校的非公安專業而言，必須為適應非公安職業的需求而設置相應的實踐環節，否則難以適應非公安職業的工作要求。
3.實踐教學的載體存在缺陷，學生缺乏主動性。目前公安院校法學實踐教學環節無論是校內還是校外，基本都是分學科以班級或者中隊為教學單位分散地組織開展。各個學科的老師也都是根據自己的教學內容來組織開展實訓教學活動。對于課堂上的實訓教學，如案例分析、疑案討論、法律文書撰寫等都能順利地組織，但對于課外的實踐教學活動以班級或以中隊為單位，就會存在很多缺陷。比如法律咨詢、法制宣傳、社區法律服務、模擬法庭競賽等等，低年級的同學對有些工作就難以勝任，而且相當一部分同學可能因缺乏興趣，積極性不高，處于一種被動狀態下接受實踐教學。因此，這種以老師為中心的分散的組織實踐教學，學生學習的自主性、主動性難以得到發揮，實訓教學活動難以取得實效性。
近年來很多公安院校都在積極探索“校局合作”的實踐教學模式，這種模式對于公安專業的職前教育是一個很有意義的探索，但對于法學專業的學歷教育來說，實踐教學效果并不理想。因為這種“一刀切”式的做法導致公安院校的校外實踐教學基地、人才培養共同體基本都建在公安機關，而且學生真正能夠深入到公安法制部門或者直接接觸具體案件辦理的機會很少，絕大多數都是充當公安基層機關簡單勞動力，所學過的法學專業知識得不到應用。
二、加強專業性學生社團的建設，創新公安院校法學實踐教學的新載體
公安院校的法學實踐教學如何調動學生參與實踐教學主動性和能動性呢？筆者認為加強專業性學生社團建設與法學實踐教學的契合，是強化公安院校法學實踐教學的一個新思維、新模式。
1.舉辦特色的系列活動，拓展法學實踐教學的深度。早在我院的獬豸法學社成立之初，我們就明確地將其功能定位為服務于法學教學實踐，拓展學生專業知識的視野、培養學生法律實踐能力。為了加強專業性學生社團建設與法學實踐教學的契合，我們專門成立了指導教師團隊，幫助學生組織舉辦一些具有專業特色的活動。如近兩年來我們組織“法律知識專題專家系列講座”，不定期邀請校內外教師與專家開展講座。這些學術講座活動的組織直接拓寬了學生的專業知識視野。
為了引導學生拓展法學專業理論學習的深度，我們還專門組織法學社的學生配合我院的“警察法治研究所”和“警察法律援助中心”兩個機構，利用假期直接深入公安基層，調查了解“公安機關執法規范化的狀況”，搜集“基層警察權益受侵害”的典型案例，并要求學生結合調查結果在教師的指導下撰寫調研報告。通過這些專題活動的開展，直接激發了同學們學好專業的動力，增強了他們用法律專業知識服務社會的熱情。
2.組織專業特色的比賽，延伸課堂實踐教學的內容。為了將社團實踐活動與法律專業知識的學習有機結合起來，將課堂上教學內容延伸到課外，我們指導學生有目的地組織一些具有專業特色的比賽。通過專業性賽事活動組織，不僅擴大了同學們的法律知識視野，也明顯增強了同學們執法辦案的實踐能力，激發了同學們參與法學專業實踐教學的主動性，使他們真切感受到學以致用的重要性，為畢業后從事法律職業奠定職業技能。
3.開展專業特色的實訓活動，豐富法學實踐教學的形式。由于法學社的成員來自于不同專業、不同的年級，同學們的法學專業知識背景、專業學習的層次以及階段都有明顯差異，因此我們指導學生有針對性地組織開展了一系列具有專業特色的實訓活動。比如在低年級我們組織了一些法院旁聽、問卷調查、普法宣傳等實訓活動，旨在提高學生法律學習的興趣，使學生體驗法律職業特點。而針對于高年級的法學專業的同學，則組織學生直接深入到縣公安局的法制部門、基層派出所等單位專題調研、頂崗實習，使同學們不僅親身體驗了到公安基層的真實工作狀態，而且各方面綜合能力也都得到了鍛煉。
開展特色的社區服務是法學社每年都要組織的實訓活動內容。近兩年我們多次指導組織學生深入到周邊各個中學開展“模擬法庭進中學”活動；到周邊的社區開展法律宣傳、法律咨詢服務活動；與周圍司法所合作開展普法宣傳活動。這樣不僅給同學們提供了運用專業知識回饋社會的機會，也培養了他們學以致用的能力。
4.出版專業學社期刊，促進法學實踐教學理論研究。為了進一步加強專業性學生社團與法學實踐教學的更好契合，促進法學實踐教學理論與實踐探索的進一步深入，每學期我們都要指導學生出版一期社團內部刊物《警苑法學》。期刊專門開設幾個固定欄目，如實踐教學活動展示、實踐教學探索、典型案例解析等。借助專業期刊的這個宣傳平臺，不僅充分展示了法學實踐教學的成果，推動了法學實踐教學理論的探索，而且還很好地鍛煉了同學們組織、策劃、協調、宣傳和寫作等綜合能力。
綜上所述，專業性學生社團的作用和功能可以很好彌補傳統實踐教學的自身缺陷。一方面，專業性學生社團可以為教師開展法學實踐教學提供很便利的載體；另一方面，專業性學生社團是學生鞏固專業知識和提高實踐能力的新平臺。將專業性學生社團建設與法學實踐教學有機結合起來，能夠很好地激發同學們自覺學習的積極性和參與法學實踐教學活動的主動性，也能夠有效地解決傳統法學實踐教學的低效性。
[注釋]
①（美）博登海默.法理學：法律哲學與法律方法[M].鄧正來，譯.北京：中國政法大學出版社，2004：531.
[參考文獻]
[1]劉華彥.公安院校法學實踐教學途徑探究[J].湖北警官學院學報，2008（5）.
對法學專業的認識感受范文5
一、作為研究視角的法律與電影
(一)法律與電影研究的現實基礎
在表象上，法律是一個科學的世界，電影則是一個人文的世界;思維上，電影重形象、感性思維，而法律重抽象、邏輯思維;語言上，前者力求修辭，模糊性、藝術化強，而后者務求簡潔，確定性、嚴謹性強;美學上，前者個性、奔放、灑脫、自由，而后者莊重、嚴肅、冷峻、沉悶。所以，“在通常的情況下，人們很少會把法律和電影聯系在一起。法律似乎是社會生活里一切教條、刻板、無情以及理性思維的象征，而電影則代表了人們多姿多彩、浪漫感性的生活態度?！保?］然而，在內容與功能上，法律和電影又存在著不容忽視的重疊與耦合。相對于經濟基礎，法律和電影皆屬于上層建筑范疇，作為一種制度觀念、文化現象，法律和電影必然分享著一些共通的實質因素。從實質內容上講，所有經典的電影作品都以揭示人性為最基本的任務，而現代法治型法律同樣以人為邏輯起點，以人為本、張揚人性?，F實生活中的人是法律與電影聯結的媒介，人是法律與電影研究最基本的支點，對人的關注構成了法律與電影研究的內容基礎。從功能上講，法律以社會生活與文化為基礎，反映著社會文化，以社會關系為調整對象，對人的行為發揮指引、預測、評價、強制作用，同時，法律還以其內在固有的價值觀念熏陶人，教育人。電影來自于生活并高于生活，來自于生活意味著電影反映著生活及其文化，而高于生活則意味著電影對生活及文化有所敲打、有所清理、有所提升，這就決定了電影之于觀眾必然會起到思想示范、行為引導作用。法律和電影都能夠從各自的角度對人的生活、思想與行為產生影響，成為法律與電影研究的現實基礎之一。要言之，盡管“嚴肅者，法術，輕快者，藝術”［2］，但是“法律可以利用藝術，藝術也可以利用法律”［3］，法律與電影研究的現實可行性與必要性即在此中。
(二)法律與電影研究的學理背景
作為一種研究視角，法律與電影研究的學術淵源或背景在于當代方興未艾的法律與文學研究。濫觴于上世紀70年代美國法學院的法律與文學流派盡管還未、或許也不太可能會獲得主流的法律思潮地位，但作為一種交叉的思潮或視野，法律與文學的魅力以及由此產生的引力是相當大的:在法學研究領域，法律與文學研究在英美等西方國家已蔚然成風［4］，在中國也已引起了學者們的濃厚興趣;在法學教育領域，法律與文學已經走進法學院的課堂［5］9，并可以預計會在法律課堂站穩腳跟。關于法律與文學的研究領域，一種經典的四分法認為，法律與文學可具體劃分為:文學中的法律、作為文學的法律、通過文學的法律、有關文學的法律［5］18。其中，學界較為集中的關注點在于文學中的法律與作為文學的法律［6］，通俗地說，也就是文學中的法律與法律中的文學兩支。不管是“文學中的法律”還是“法律中的文學”，此中的“文學”的范圍并不局限于狹義理解的文學名著或文學作品，而是擴展到了更為廣泛的視聽藝術作品［7］，這些視聽藝術作品包括了電影。盡管電影是繼文學、戲劇、繪畫、音樂、舞蹈、雕塑后的第七藝術，但是電影又是融合各種藝術的綜合藝術，其中就包含了不可或缺的文學因素，即電影中的文學［8］。正是因為廣義的文學包括了電影作品，而電影又包含著文學因素，所以，法律與文學研究必然包括法律與電影研究，法律與電影研究也就成為法律與文學研究的一個嶄新領域，同時也成為法律與人文、法律與大眾文化交叉研究的前沿地帶。
(三)法律與電影研究的領域與范圍
遵循法律與文學研究的學術邏輯，法律與電影研究可以從以下兩個主要方面展開:其一是電影中的法律，即關于法律的電影，就是研討電影作品中的法律問題。此一類研究的對象集中于法律電影，所謂法律電影乃是一種類型電影，即運用法律素材、講述法律故事、反映法律問題，法律電影中的素材或主題包括了法律案件與制度(諸如影響性訴訟、爭議性法案等)、法律實踐(諸如審判、辯護、公訴、執法等)、法律人(諸如法官、律師、獄警、檢察官、陪審團等)、法律命題(諸如正義、人權、自由、復仇、同性戀、安樂死、情理與法理、道德與法、政治與法等)，它們既可能對法律制度與理念進行正面的張揚，也有可能對法律現實與困境進行激烈的批判。法律電影為法律的人文精神提供了獨特而細膩的描述，法律電影是揭示法律價值、意義的必要媒介之一，研究法律電影中的法律現象有助于發掘法理與人情、法意與人心的深刻關聯。其二是法律中的電影，即關于電影的法律，就是研討法律對電影的規制、與電影相關的版權等問題。應該說此一類研究已經包括在傳統法學研究之中，比如廣電文藝管理法、知識產權法等都涉及電影業、電影市場的監管，電影的制作、引進、發行，以及電影作品的形式、內容等相關問題。鑒于我國文藝法制發展的滯后，法律規制電影的研究領域是可以大有作為的，比如我國電影業監管、電影審查制出現許多備受詬病的弊端，《電影促進法》、《電影法》等更為系統而規范的法律的出臺備受期待;電影分級制度則完全處于懸而未決狀態，而“電影分級制是解決我國電影業發展瓶頸最直接和核心的法律制度”［9］。此外，法律與電影研究甚至還可以從作為電影的法律著手，運用電影的表演、敘事手法來講述法律舞臺上的法律人或法律關系主體們的角色扮演問題;同時，還可以從作為法律的電影著手，根據法學理論與影視理論探討電影對人的思想行為、社會關系所發揮的類法律的教化與調整功用。
二、作為教育手段的法律與電影
(一)作為法學的教學方法
1．法律與電影教學方法的意義
教學方法是教學改革的關鍵和切入點［10］。提高法學教育的成效，促進并實現法學教育的轉型，法學教育方法可謂是一個重要突破口，法律與電影就是這樣一個突破口。作為教育手段的法律與電影，其要義在于看電影、悟法律，就是結合法學課程之內容，播放題材關聯的法律電影，讓法律知識和原理與法律電影互為關照，實現以理服人與以情動人的有機結合。以筆者多年所講授的法理學課程為例，法理學難教、更難學，這可能是法學專業師生共同的感受。在當代中國法學教育改革的大背景下，這亦為法學教育界所著重關注。我以為法理學難教，既有開課時段的原因、教材的原因，亦有教法的問題;而對學生來講，法理學之所以難學，既有知識結構與理解能力上的原因，亦有學習方式的問題。突破法理學教與學之難，最關鍵的在于方式方法的問題。改革手段、創新方法不僅是最易突破的，也是最易生效的。將法律與電影引入法理學教學，不失為一種有益的嘗試。將法律電影引入法理學教學并不僅因其新鮮、娛樂、好玩，更為重要的是它所發揮的值得重視的教學作用。首先，該方法有助于增進學生的理論把握，拓寬他們的思維視野。法律與電影教學方法易于誘發學生的學習興趣，能夠讓他們在電影的生動氛圍中開放理解力與想象力，更具象地把握法的知識與方法，增強他們對實踐問題的理論分析能力，從而避免講授式教學極可能出現的沉悶、乏味氛圍以及知識理解、運用上的障礙或困惑。同時，由于法律電影所折射的法律現象、所追問的法律問題可能會遠遠超越書本理論知識的范圍，這有助于培養學生更為獨立、發散、批判的法律思維方式，從而避免基于老師、課本而形成的依附、單調、保守的思維陋習。其次，該方法有助于強化學生的現實認知，熏陶他們的人文品格。法學本科生絕大多數涉事較淺，社會經驗不足，缺乏對生活與人際復雜性的認識，而充分反映世事人心的經典電影正可以拓展學生對社會現實的了解。同時，法律不僅是規則的體系還是意義的體系，法學不僅是社會科學還是一種人學［11］，法學教育也“不僅僅是職業教育，從最深層次的意義上講，它同時也是一種人文教育”［12］。這便意味著法律人應當具備人文素養，法科學生是未來法律人，尤其需要培養人文精神。作為一種藝術形式，法律電影一般都展現著人文關懷，張揚著人的自由與人性的尊嚴，有助于熏陶學生的人文感知、人文品格，從而避免對法律的教條式、機械化的理解與運用。
2．法律與電影教學方法的運用
如何具體運用法律與電影教學方法呢?仍以法理學教學為例，作為法學本科專業的基礎性必修課程之一，法理學的講授課時一般占據總課時的大部分，這一硬性要求使得法律與電影教學法只能安排在實踐課時里面。由于實踐課時有限，加之同樣需要運用的諸如主題辯論、案例討論等其他實踐教學形式的限制，這便要求教師結合課程各章節內容之重要性、難易度等因素選擇性使用法律與電影教學法。該方法的具體運用:第一步:經典電影的遴選與剪輯。在教學預備階段，教師應該根據“緊扣生活邏輯、聚焦法理主題、貼近大學生口味”等標準精心遴選經典法律電影，并可以在遴選確定了的基礎上對影片進行適當剪輯，以確保特定課時內完成播放。第二步:影片播放前的教學組織與安排。如果是先觀看后講授的話，可以要求學生提前預習相關章節并提示學生注意與電影相關的知識重點，從而讓學生帶著理論去看電影;如果是先講授后觀看的話，可以在授課后、放映前提前設計需要學生關注、思考的問題，讓學生帶著問題去看電影。一般來講，先講授后觀看的套路更為可取一點。第三步:觀看影片。正式播放前提示學生注意記錄電影敘事中的何時、何地、何人、何事、為何，播放完畢后布置觀后感或發言稿作業，并可征集發言的同學名單，為下一步教學活動做準備。第四步:影片觀摩后的教學研討與總結。這一步至關重要，影片教學的意義集中展現于這一環節。在學生完成觀感或發言稿的前提下，這一環節應該主要由學生圍繞事先布置的議題進行討論或辯論，讓他們充分發揮運用法理分析具體問題的能力。討論或辯論過程中，還可以允許部分學生圍繞事先布置議題之外的問題進行探討，給學生發散性思考以訓練的機會。討論或辯論的具體形式可以多樣化:既可采取自由發言的形式，也可采取分小組討論與小組代表總結發言相結合的形式，還可采取主題辯論的形式;既可允許結合事先擬好的影評自說自話的形式，也可允許反駁、質疑他人觀點的發言形式。當然，教師應該在該環節中擔當好主持人的角色，防止偏題、跑題或無謂之爭吵，而且在討論或辯論結束后，教師對學生發言點評，并對相關理論進一步概括或升華。整個教學活動中應該避免對法律電影的過度依賴。法律電影畢竟不是法律，電影作品的虛構性、表演的戲劇性都有可能導致或出現法律上的夸張或錯誤，從而有可能讓學生對現實法治產生失望之感或在法律知識上誤導學生。因此，在研討電影之于法律的正面意義的同時，還應該對法律電影中的法律錯誤或夸張進行剖析。
(二)作為高校的選修課程
法律與電影，不僅可以作為一種教學方法，甚至還可以將其擴展為一門高校選修課程。這樣的做法已經有先行實踐的范例，例如，武漢大學、華東政法大學、中南財經政法大學、中國人民大學等高校為學生開設的“電影中的法律”、“經典法律影視賞析”、“法律與電影”、“影像中的司法”等課程，這些課程實踐正在被越來越多的學校與教師們所效法。同時，這種做法還得到了法學教育界的理論呼應與支持，例如，有法學教育機構舉辦過專門的座談會研討“法律影像在教學中的運用”問題［13］，亦有法學教育界人士指出，法學教育模式應該將書寫法學(以口傳的意象以及書寫的論述所傳達的法律)與影視法學(以視覺的影像和影片的論述所傳達的法律)巧妙地結合起來［14］。
對法學專業的認識感受范文6
【關鍵詞】工商管理類專業 法商結合 模式構建
隨著我國社會主義市場經濟體制的逐步完善,經濟社會對人才的需求也從單一的學科專業知識和背景轉向了復合型、應用型人才的需要。因此,高等學校作為高級人才培養的主要組織,也必須按照經濟社會發展的需要來進行教學模式的轉變。市場經濟使法制經濟的理念深入人心,在當代社會,具有單一商學或者法學專業的人才已經難以滿足經濟社會發展的需要,因此,對于工商管理類專業來講,其必須將既懂經濟、又懂管理和法學作為培養的目標。這一點不僅在我國經濟實踐中得到了體現,同時也是美、英等經濟發達國家工商管理類專業的發展方向,即將工商管理類專業與法律專業的結合作為主流,如美國斯坦福大學、英國曼徹斯特大學、新加坡國立大學等,“法商結合”已經進行得如火如荼。另外,根據有關工商管理類專業畢業生就業統計數據,工商管理類專業畢業生由于知識結構層次不明確以及知識面不夠廣等問題,被排在我國十大就業難專業中,這也嚴重影響了政法院校工商管理類專業的生存和發展。所以,為了實現政法類院校“工商管理類專業”又好又快發展,利用政法類院校的優勢學科――“法學”的支撐作用,在政法類院校實施“法商結合”勢在必行。
國內對“法商結合”的研究進展不是很多,基本上局限于一些政法院校和商學院,如湖南商學院劉夢蘭(2004)首先考慮了法學專業的“法商結合”問題,提出要對法學專業學生加強商學類課程,使法學專業畢業生能夠在法律實踐中做到游刃有余;龔志軍(2008,2009)對就業角度和人才培養模式的建立進行了論述,指出社會對人才的需求必須要法商結合;曾荇(2008)從法商結合的課程設置角度進行了研究,提出了在法學專業課程設置中盡量體現法商結合;胡艷香、陳蓉(2010)基于商科院校法學本科專業的法商結合針對商法學課程體系設計作了探討。但是通過目前僅有的文獻來看,研究者對“法商結合”的本質以及如何實現“法商結合”還沒有形成共同的觀點,故此,本文就政法院校如何實現“法商結合”人才培養目標應采取的措施進行一些探討,為政法院?！胺ㄉ探Y合”人才培養模式的構建提出一些建設性的建議和對策。
一、改革人才培養方案,突顯“法商結合”的復合型人才培養特色
人才培養方案是專業教學的主要依據和計劃。圍繞著培養服務于社會經濟建設這一目標,“法商結合”人才培養目標應該是:培養具備管理、經濟、法律及企業管理方面的知識和能力,能在企、事業單位及政府部門從事管理等方面工作的高級專門人才?！胺ㄉ探Y合”專業學生主要學習管理學、經濟學、法學的基本理論和基本知識,接受經濟、管理方法與技巧方面的基本訓練,從而到達具有分析和解決經濟管理問題的基本能力。
這種人才培養方案充分體現了“寬口徑、重交叉,管理學、經濟學和法學相結合的特色”。在人才培養方案的設計中,應該實行管理學、經濟學和法學三大模塊的教學方案,可以確定“三面六點”的“法商結合”專業特色建設立體框架(見圖1)。
而體現在專業設置上,可以設置以下專業,如法務會計、金融市場運作與管理、國際貿易與WTO、市場營銷與市場法律制度、人力資源管理與勞動法律制度、經濟犯罪偵查等。
二、改革課程教學內容,加強新教材建設
目前,我國工商管理類專業的教學管理體系基本上來自于西方國家大學,可以說,它一方面對我國發展市場經濟,提高企業管理效益、效率起到了一定的作用,另一方面,這些內容從某種程度上來講又脫離了我國經濟發展的實際情況。因此,我國工商管理專業的教學內容存在著“本土化”的要求,否則,培養出來的學生就不可能與實際需求相結合。為此,在相關課程的教學內容上,應以“法商結合”為目標,以教材建設為核心,對課程教學內容進行改革,加強新教材的建設。
而考慮到法商結合的目標和人才培養方案,在教材建設中主要要考慮各專業核心課程的法商結合,比如:對企業管理專業的核心課程――現代企業制度,就可以和公司法的內容結合起來,人力資源管理可以和勞動、社會保障法結合,技術創新管理和知識產權法結合,國際貿易與國際貿易法律結合等等。
三、通過請進來、派出去的方法,培養一支雙師型教學團隊
1、圍繞“法商結合”專業建設目標和任務
第一,可以進行相關教師到企業中去兼職從事相關管理工作并實行輪崗制度,擴大專業教師的企業認知度,從而豐富其教學內容,增加本土化案例教學;第二,聘任企業家在“法商結合”專業做兼職教授,或定期邀請企業家為學生講授經濟管理方面的實踐內容;第三,鼓勵相關教師兼修或者進修法學方面的課程,使教師隊伍首先實現法商結合。
2、加強對青年教師培養培訓力度
創造條件、提供機會讓青年教師去國內外進修、企事業單位參加生產實習,鼓勵青年教師攻讀碩士、博士學位。同時給每位助教確定一名教授或副教授作為指導教師,建立“一幫一”的機制,發揮老教師對青年教師的傳、幫、帶作用,提升青年教師的科研教學能力和實踐能力。另外,鼓勵教師參加諸如人力資源師資格、注冊會計師、物流師、報關員資格等各種資格證的認證,培養一支雙師型教學團隊。
3、建立企業服務中心,走產學研相結合之路
發揮雙師型教學團隊的優勢,建立企業服務中心,積極開展工作,從企業的設立、管理規章制度的建立、管理流程設計、人力資源管理方案和戰略的制定、營銷策劃、企業形象設計、企業項目論證以及稅收籌劃等各方面入手,全方位地服務于地方企業的管理和發展。尤其是要對企業在日常經營管理中出現的各種涉及法和商的問題及時研究,并對企業提出合理化建議和處理意見,真正走產學研結合之路。
四、進一步加強和改革實踐教學,培養應用性人才
“法商結合”類專業的實踐性極強,實踐性教學是“法商結合”類專業教學的生命線,因此,實現專業實踐性教學是“法商結合”類專業建設的一個非常重要的環節和方面。故此,法商結合的教學團隊必須積極探索、不斷實踐,以校內實踐性教學為主、校外實踐性教學為輔;以理論教學為主、以實踐性教學為輔,培養學生動手、動口、動腦的三動能力。
結合政法類院校的實際情況,政法類院?？梢詷嫿ā靶葘嵺`性教學(課堂案例教學+實驗室教學+第二課堂教育+論文撰寫)+校外實踐性教學(課程企業實習+暑期專業實踐+畢業實習)”的“法商結合”類專業實踐性教學體系的基本框架。
1、校內實踐性教學
(1)案例教學。該方法的運用主要是以經濟管理類專業所開設的課程為主。在具體的教學中,可以運用游戲式教學法、互動式案例教學法來培育學生的實踐、創新能力,該方法簡單實用,能夠激發學生的學習興趣,發揮學生學習的主動性,可以得到廣大學生的認可,教學效果良好。
(2)實驗室教學。建設“商務實驗實訓中心”和“法律實驗實訓中心”。在具體的教學過程中,充分發揮實驗室的實驗教學功能,通過較全的實驗教學用資料,結合具體的課程教學,進行課內實驗,使學生既掌握了相關的理論知識,又具備了所學知識的實際操作技能。
(3)第二課堂教學。豐富的第二課堂對拓展學生專業知識、培養學生實踐能力非常重要?？梢匝堃慌鷩鴥戎麑＜覍W者、企業家和司法工作者來校舉辦專業前沿理論知識的講座或經濟管理、司法實踐的報告會。同時,結合學生專業技能的培養,舉辦一些諸如“大學生營銷策劃大賽”、“大學生法律知識競賽”等活動來拓展學生的知識結構,鍛煉學生的實踐操作能力,效果將會非常顯著。
(4)撰寫論文。主要開展學年論文和畢業論文兩種形式。這種實踐教學方式在訓練學生獲取知識、選擇信息能力、鍛煉和考核學生的思維、語言表達能力等方面非常有效。
2、校外實踐性教學
(1)相關企業實習。在具體的教學中,結合《企業管理概論》、《物流管理》、《企業信息管理》、《市場調查與預測》、《財務管理》、《財務分析》、《項目管理》等相關課程的教學,通過任課教師帶隊,到相關企業進行短期的企業實際感受,使學生對相關企業管理環節形成一定的感性認識,從而提高學生的專業興趣和感知度。
(2)暑期專業實踐。這是一種利用假期讓學生通過打工、調查等方式到企業進行專業實習的實踐性教學形式。
(3)畢業實習?？梢圆扇∫约袑嵙暈橹鳌⒎稚嵙暈檩o的模式,充分發揮專業實習基地的作用和功能。
綜上所述,對政法類院校來講,“法商結合”人才培養勢在必行,也是大勢所趨。政法類院校可以通過確定人才培養模式、改革課程體系、建設一支雙師型的教學團隊以及改革實踐性教學環節等方面來形成自己獨特的人才培養模式,為我國社會主義市場經濟背景下的經濟建設培養大批人才,從而發揮政法類院校的優勢。
【參考文獻】
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