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對法學專業的理解范文1
對于高校思想政治教育效能改進的思路有兩個：第一是思想政治教師開展實踐教學，第二就是改革“理論化”、“灌輸式”教學現狀，引進“辨析式”、“體驗式”教學內容，先理解再記憶。
對“兩難問題”的重視和充分利用，是改進大學生思想政治教育效果、提升教育水平的一個重要方向；法學專業學生是開展“面向專業的思想政治教育”的典型，在研究高校思想政治教育“兩難問題”的時候具有很強的代表性。
一、法學專業思想政治教育的特殊性
“面向專業的思想政治教育”，是結合專業特點開展面向法學專業的思想政治實踐教育，是站在法學的高度，堅持特定的原則，對教育內容和教育形式的重新把握。法學院的輔導員應該與馬列部的專業教師加強合作研究，共同探討“因材施教”的內容和方法，才是解決問題的必由之路。法學專業的思想政治教育與一般專業的思想政治教育的不同主要表現在以下幾個方面（表1）：
表1：法學專業思想教育的特殊性
從國家和社會對法學專業學生的定位而言，要求法學專業培養的是國家機器的操縱者，是管理者和統治者。在出現問題的時候，是以裁判員身份出現的，而不是各執一端充當運動員角色。
一般專業對于道德和政治的學習，目標是應然的，是解決什么是最好的狀態、這樣為什么好的問題。而法學專業的學生要解決的不僅知其然，還應知其所以然。
一般專業學習政治的目的是理解當前政治制度的“合理性”，學習道德的目的是理解共同規范對于老百姓生活的意義。法學專業的學生是在圍繞制度而從業，他們要解釋規則、利用規則甚至攻擊規則、推動完善規則。
對法學專業的學生進行的思想政治教育的教學形式，不是灌輸式的，而是辨析式的，學會辨證看待，教學生如何把握好“度”。
二、法學專業的“兩難問題”的選擇
所謂“道德兩難”也稱為“道德困境”，是指人們在道德選擇上面臨的兩難境地。“兩難問題”無處不在，無時不有。解決這類問題時必須拋棄那種簡單化和形而上學的思考方式，堅持辯證法和具體問題具體分析的方法論。這一過程中的每一個循環，都會在實踐和認識兩個方面比前一個循環更進步。
法學專業的學生與一般專業培養的學生的不同之處在于，一般專業培養的是適應社會的“公民”，法學專業的學生培養的是“國家機器”的“部件”。他們要掌握的不僅是應該怎么做的問題，還要掌握為什么這樣做?，F實中道德問題不是簡單的區分對錯的問題，在法律實務中會面臨很多類似“量刑”的問題，這就要求學生在解決“兩難問題”中學會把握事情的“度”。
而且，法學專業要辨析的“兩難問題”，也不能僅限于“難”的問題，而應該擴大到對立矛盾的兩個方面，各有千秋，綜合利用。傳統“兩難問題”是左右為難，但是現實中最終必須選擇其一；法學專業選擇的“兩難問專業提供專業寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net題”應該上升更高一層次，如下圖1所示。
圖1 法學必須辨析的“兩難問題”
1、治國經略的教育：法家與儒家的抉擇
對于法學專業大學生的教育，應該不限于介紹“以德治國”和“依法治國”二者的關系，應該通過辯論、論文等形式，加深依法治國和以德治國的理解。法學專業的學生，以后是國家機器的一部分，對以德治國和依法治國的理解應該不止是理解的地步，還應上升到“為什么”和“度”的問題，學會協調，學會歷史地、辯證地看問題。
2、社會責任的教育：社會本位與個人本位
個人本位論和社會本位論在處理社會和個人的關系問題上各執一端，都是不正確的。只有將社會發展需要與個人發展需要統一起來，才是科學的。法學專業的學生，對于個人本位論和社會本位論的理解，不應該限于一般的能辨析和能理解，還應該上升到社會管理的層次。能用來解決具體問題。比如中國的拆遷出現了很多問題，不能簡單說西方國家個人財產至上就是好的；中國的城管出現問題，就說中國不尊重小商小販的個人利益是不對的。
3、人性基礎的教育：刑罰與教育的抉擇
對法學專業的學生來說，學到了刑罰，也應該辨析和教育的關系。但是對于西方過度的強調其教育功能，也應該保持足夠的清醒。法學專業的學生對于教育和懲罰的理解貫穿于整個學習和以后的生活中，是教育改造為主，還是懲罰、震懾為主，這是需要在這對哲學概念的深刻理解中才能慢慢把握好的“度”的問題。對這對概念的理解需要實踐的方法、體驗的方法、辨析的方法；需要站在國家的高度、社會的高度、發展的高度、公平正義的高度。
4、職業精神的教育：成功與正義的抉擇
法律職業有特殊內容的道德要求，比如，“律師可以為他明知有罪的人辯護，法官為民解決糾紛不像行政官員那樣免費服務，而是要收取訴訟費；法官不得對當事人抱有同情心；法官對于犯罪嫌疑人的暴行不得嫉惡如仇，而應當保持超然中立進行無罪推定；等等。法律職業特殊的道德要求大都是在法律程序當中必須遵循和實踐的。離開法律程序也就不會存在這種法律職業的道德要求。”②應該通過辨析使學生將道德認知內化為道德判斷和推理能力，最終促進學生法律職業道德之養成，為其將來從事法律職業打下可靠的思想道德基礎。
5、實踐精神的教育：法理與現實的平衡
法學專業的學生，有時對于法律有一定的想當然的、偏執的理解?；蛘呤侵R面窄，或者是某些極端西方法學思想的影響，不顧中國國情大談特談國外發達國家的法律如何健全，如何人性化，如何科學化。一般專業的學生理解不深可以，法學專業的學生即使不能去說服別的學院的學生 ，最起碼自己應該有一個全面的認識，一個理論和實踐相結合的認識，心中有一個“博弈”和“階段性發展”的概念。認識到法律具有一定的局限性，并不是所有矛盾都可以依靠法律解決得了的。這與目前有些人遇到問題和矛盾就振臂高呼“立法”，好像法律可以解決所有問題的偏激態度形成冷靜鮮明的對比。
三、法學專業開展“兩難教育”的建議
高等院校的“兩課”教育作為大學生思想政治教育的主陣地，發揮著人生觀、世界觀和價值觀的導向作用，奠定了我國現階段高層次人才的政治基礎和思想基礎。但是兩課教育的“理論課”地位得到了單邊強化，學生對于情感、意志、信念、行動等一系列高級要求更加大打折扣。
對于高校專業提供專業寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net思想政治教育效能改進的思路有兩個：思想政治教師開展實踐教學、輔導員結合專業開展思想政治教育。高校思想政治教師是思想政治教育主體，教育形式中理論教育和實踐教育出現偏沉，由于思想政治教師的職業定位和教學工作量等原因，實踐教育很難在短時間內得到改觀；大學輔導員作為教輔人員，同時也有思想政治教師身份，其工作的專業化也要求輔導員向思想政治教育方向交叉，擔當起實踐教育的重任來。二者關系如下圖2所示：
以法學院學生為例，目前大學的管理體制多是“條塊結合”的形式，思想政治教育也是條塊結合的。單獨的學院（或者馬列部）是從事全校教學的單位，是條狀的；二級學院根據專業的不同，形成不同的思想政治要求，是塊狀分布的。條塊的工作缺少結合，出現了“責任分散效應”、“社會惰化效應”等很多形式主義的問題。
毋庸諱言，法律和政治、道德是同一層面的話題，不能把“法學專業的思想政治教育”看成“思想政治教育”在“法學專業學生”身上的應用，把它看作“一級學科”下面的“二級學科”；也不能把“法學專業的思想政治教育”看作“兩課教育”的延伸和補充，屬于“理論教育”和“實踐教育”的問題。法學專業學生是開展“面向專業的思想政治教育”的典型，最適合、最必要開展“面向專業的思想政治教育”。
“面向專業的思想政治教育”，是結合專業特點開展面向法學專業的思想政治實踐教育，是站在法學的高度，堅持特定的原則，對教育內容和教育形式的重新把握。法學院的輔導員應該與馬列部的專業教師加強合作研究，共同探討“因材施教”的內容和方法，才是解決問題的必由之路。
注釋：
①詳見本文作者主持的課題《面向法學專業的思想政治教育》，山東省教育廳的“山東省高校人文社科課題”，2013年4月，在研。
②孫笑俠.職業倫理與大眾倫理的分野[J].中外法學，2002（3）.
參考文獻：
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對法學專業的理解范文2
【關鍵詞】經濟法 教學內容 教學改革
經濟法課程的開設,旨在通過對經濟法理論及其實際應用的研究和學習,使學生系統掌握經濟法的基本理論、基本制度、基本原則,培養學生運用經濟法理論和知識以及有關法律、法規分析和解決經濟生活中的實際問題的能力。然而,現實教學中由于存在諸多問題,難以達到預期教學效果,我們認為只有充分全面地認識和把握這些問題,才能更好地使經濟法教學與非法學專業的實際相結合,滿足學生的需求。
一、非法學專業經濟法教學中存在的問題
1、非法學專業經濟法課程安排問題
安徽中醫學院目前在國際經濟與貿易專業（醫藥貿易方向）、信息管理與信息系統專業、藥品營銷（?？疲I基礎課中開設經濟法課程。其他專業也有在任選課中選修經濟法課程。但是課程安排存在問題,一是經濟法開設之前,一般只是在大學第一學期的思想道德修養和法律基礎課程中介紹過少量法律知識，學生在幾個學期之后再上經濟法課程時已經基本忘記相關法律基礎知識。二是教學計劃中的學時數一般只在54學時左右，而貿易、營銷、信管專業學生除基本經濟法的課程知識外，還有大量相關民商法知識需要補充。這使得經濟法教學學時難以滿足實際教學需要。
2、非法學專業經濟法教學教材問題
經濟法是法學中一個重要的部門法，現有大學教材的編排與設計一般參考法學專業教材，使得現存版本教材很多理論性較強，另有部分經濟法教材則財會金融類內容較多，還有一些經濟法教材無所不包，所有與經濟有關的法律都涵蓋其中。我校在幾個非法學專業的經濟法教學中使用過人大、高教等出版社的數種教材,既有法學專業性較強的經濟法教材，也有通識性較強的經濟法概論教材，但是通過調查，學生反映教材使用效果均不理想，不能和我校相關專業的需要相適應，常常出現學生想學的書上要么沒有要么理論性太強要么很簡略，不需要學的內容在書上占了很大篇幅。
3、非法學專業經濟法教學方法問題
傳統的經濟法課程的教學方法是以理論傳授為主，結合課堂案例教學，偶爾布置一些課堂討論、課后案例分析等。而案例教學過程中，也以教師分析為主,學生因為缺乏相關的基礎知識而無法參與或根本不參與，僅有的實踐性教學課堂案例教學也變成老師的一言堂而無法形成良性互動，非法學專業學生對此學習熱情與參與意識不強，教學實效不高。經濟法教學的目的在于在實際經濟生活中的應用，這就要求教學中應當注重培養學生經濟法律的實務能力，但是在我校非法學專業的學生中移植法律專業模擬法庭、法律診所等實踐實訓方法，或者直接旁聽法庭的開庭審理等教學方式由于學時、條件等各種因素的限制可操作性不強。因此經濟法課程的傳統教學就欠缺實效性。我校經濟法課程較早開始采用了多媒體教學，在優化教學環境，豐富教學內容上起到了很重要的作用。但實踐發現，多媒體教學也存在一定的不足之處：由于多媒體教學信息顯示速度較快，信息量大，學生的思維往往跟不上授課進度，從而削弱多媒體教學所應有的教學效果。由于很多學生記筆記沒有重點，整個上課的過程就成了老師課件內容的翻錄，對于真正課堂上講授的，需要學生理解的內容反而沒有很好理解。在授課過程中有時也會發現，剛剛講過的知識點，學生很認真地記錄在筆記上了，但在隨后討論案例的時候學生卻無法作正確的回答，其實很大一方面的原因就在于他們只是機械地進行了記錄，根本就沒有理解。
4、非法學專業學生層面問題
通過教學實踐和調查研究，我們發現非法學專業學生在學習經濟法時也存在不少問題。
（1）個別學生對課程重要性認識不足，學習熱情和動力缺乏。在教學過程中，有一部分學生對經濟法這門課程不太感興趣,聽課的動力完全來自于考試的壓力甚至是學校的紀律約束。原因就是有些學生對課程的重要性認識不足。很多學生并沒有把經濟法作為自己的專業課程來看待，覺得學習經濟法就是學習一些法律的基礎知識，或者就是為了普法教育。在這種指導思想下，學生學習起來就會缺乏熱情和動力。
（2）學習方法不得當，學習效果不明顯與前面一類學生不同，還有一類學生是對法律知識本身有著濃厚的興趣和動力。這類學生不但上課認真聽講、勤記筆記，課后經常會問老師有關法律的各類問題。他們有些是基于本身對法律的興趣,還有一些是基于考證的壓力。目前，無論是考注冊會計師、審計師還是經濟師，經濟法都是一門必考的課程,所以這部分學生對經濟法相當重視。但是我們發現，有些學生認真聽課卻沒有達到聽課的效果。究其原因，關鍵是學習沒有找到適合的方法，死記硬背，沒有將知識融會貫通，或者糾結于個別詞句的理解，當碰到考察學生綜合分析能力的試題時，學生無法將所學知識融會貫通，靈活應用。
（3）學生法學基礎知識薄弱，對法學思維方法陌生。因專業培養目標所致，沒有也不可能在課程設計中開設經濟法的前沿法律課程，諸如法理學、民法、商法、行政法等背景法律知識缺失，讓學生在學習過程中倍感吃力，故部分學生失去了對該課程的學習興趣。在極其有限的學時中，既要補充大量法律常識，又要培養學生的法律思維，同時要完成既定教學內容和目標，完成的難度相當大。
二、對非法學專業經濟法教學中存在問題的解決方法
1、將非法學專業經濟法課程安排提前
鑒于我校非法學專業關于法律知識的課程一般只有大一第一學期的思想道德修養和法律基礎，建議將非法學專業的經濟法課程前移至大一第二學期開設。這樣學生關于法律的基礎常識遺忘較少，教師授課時需要重復法律基礎常識的情況會有所減少。
2、非法學專業經濟法課程教學內容結合專業特色和就業需要有所取舍
在專業總學時數受限，經濟法課程學時難以增加的情況下，教學內容如果要面面俱到肯定是不現實的，很容易泛泛而談導致成為普法課程。就目前條件下，選擇一本質量較高的通識性經濟法教材，對于非法學專業學生的經濟法課程教學內容需要結合專業特色和就業需要，對于教材內容進行取舍是較為可行的辦法。如國際貿易專業在經濟法教學時就應該較多講授個人獨資企業、合伙企業、公司法、合同法等民商法的內容，而對財政金融法方面的內容可以布置學生課后自學。
3、抓好課件的制作，發揮多媒體教學優勢
多媒體教學的成敗在很大一方面取決于課件質量的好壞。因而課件的制作不能只求精彩漂亮,圖片多，動畫多，必須實用。筆者認為,課件制作必須要體現多媒體教學應有的互動式、交互性、現實模擬性優勢特征。同時,課件的開發與應用應當更能充分發揮教師的教學能動性和靈活性,制作課件時要注意給教師留下課堂發揮的空間，不要事無巨細把全部教學內容都放到課件內。而是必須層次分明，重點突出。這樣不但會使課堂教學更加生動，同時也有利于對學生思維能力的培養。
4、加強對學生的引導,培養學生主動學習的能力
如何在有限的學時中讓學生學習到盡可能多的東西，對學生主動學習的方法的培養相當重要。對法律條文不加理解地死記硬背永遠是學習法律的最低層次,就算全都記住了,在碰到真正問題的時候也無法用學過的知識來解決問題。而且這樣學生的學習興趣也低下，教學效果差。壓縮教師課堂講授時間，增加學生課堂討論的機會，增加學生認識問題和討論問題的機會，從而解決單靠教師課堂講授不能解決的問題。經濟法內容多，教師面面俱到都講的話，不易區分重點，學生也把握不了重點。如果教師能按教學大綱把應講的內容歸類，選取其中的一部分以提出問題為切入點，以研討為形式，教師與學生同步思維。這樣可以調動學生的學習積極性，使每一位學生都參與到課堂討論中來，從而產生較好的教學效果?！?/p>
【本文是安徽中醫學院人文學院人文社科基金項目非法學專業經濟法課程教學內容和方法的研究的部分成果】
參考文獻
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對法學專業的理解范文3
法律英語教師的來源：一種是專業的英語教師，他們對法律專業知識沒有深刻的研究，當遇到專業性法律問題時往往無法很好地解答；另一種是法學專業教師中的英語水平較高者。這類教師對于法律知識的掌握很牢固，對法律英語中的法律問題體會更為深刻，但他們的英語水平往往有限。
二、改進法學專業法律英語教學的思考
1.明確教學目標，量化考核標準
當前，應樹立法律英語學習服務于司法實踐的目標。學生通過法律英語學習，應具備讀懂英語語境下的法律問題以及用英語表達法律意見的基本能力。實現這一教學目標：一是法律英語教學要以學生日常的專業課程學習內容為依托，讓法律英語教學與法律專業知識學習實現相長的效果；二是教學內容可以按照課程分門別類地安排，讓學生了解每門課程的法律英語應用；三是可以通過英語案例教學、法律英語公文寫作、法律英語辯論式教學等，使法律英語教學內容貼切實踐運用。隨著教學目標的確立，教學的考核標準設定也就有了方向性?？己说臉藴试O定應當以法律英語的應用能力為中心。考核標準應與教學目標相一致，要引導教學目標的實現。具體的考核標準包括：法律文書的英文寫作水平、英文案例的中文翻譯水平、對英文表述法律問題的理解能力、部門法中專業術語的應用能力等。這些考核標準的設立與學生法律專業知識密切聯系，能夠激發法律專業學生英語學習的熱情，同時也能體現法律英語的應用價值。
2.改進教學內容，推動教材改革
一是法律英語教材的編排應當遵從由淺入深的一般學習規律。法律英語這門課程有其自身的特點，該課程學習既不同于大學英語課程，也不同于法學專業課程，具有相當的專業性。第一次接觸該課程的學生，都存在一個由淺入深的學習過程。因此，在教材的編排上，也應當首先了解法律英語的學習內容及其重要性，掌握法律英語的學習方法，進而逐漸由專業單詞學習到常用句式掌握再到對文章的理解。二是法律英語教學的開展應當尊重從已知到未知的認識規律，應當依托于法學專業知識。法學專業學生經過長期的專業學習，掌握了專業術語，并形成了一套法學思維。而法律英語學習正是這些法學術語與法學思維的英語再現，由中文的法律知識學習引導法律英語知識學習是可行的辦法。對于法律英語課文的學習，學生要憑借自己對法律知識的理解體會法律英語知識的含義。三是法律英語教材的選編應當與法律專業知識掛鉤，增強法律英語的應用性學習。在法律英語教材的編排上，應當以法學知識為依據，開展相應的法律英語教材設計，使學生在法學知識與法律英語知識之間找到學習的關聯點。學生的法律學習是以部門法為專題的，法律英語課文的編排也應據此分類。比如，可以將法律英語教材以部門法劃分章節，每一部門法的學習從相關單詞的掌握、專業句式的學習、法律知識的介紹到法律文書的撰寫等，由淺入深進行編排。
3.變革教學方法，轉變教學思路
教學方法方面應當改變現有的“灌輸”式教育，采取“教師為引導、學生主動學”的教學方式。一是轉變傳統教學模式，增強教學內容的應用性?？梢园咐浇虒W、辯論式問答、法律文書撰寫等方式開展。在教學初期階段，教師要引導學生掌握一定的專業詞匯，讀懂法律英語中常用的專業句式，講解法律英語的背景知識。二是充分激發學生學習的主動性。教師要充分依據學生已有的英語基礎，帶動法律英語的學習；增強法學專業課程學習與法律英語學習的關聯性，讓學生明確學習的目標。同時，引導學生成為法律英語學習的主體，充分激發學生學習的主動性。三是采取案例式教學方式，使學生成為教學的積極參與者。案例式教學將學習內容以案例的形式體現出來，讓學生在讀懂案例的同時，體會法律英語在實務中的真實運用過程。讀懂案例之后，教師應鼓勵學生用英語進行簡單的案例分析。法律實務中存在著不同形式的法律文書，法律文書是法律意見的一種文本表達方式，而讀懂法律文書也是培養學生涉外法律運用能力的基本功。在法律英語教學中，教師可以選取不同形式的英語文書作為法律英語的學習資料，在引導學生讀懂英語法律文書之后，可以嘗試讓學生撰寫簡單的英語文書，如英語法律合同等。增強法律英語的應用性學習，無疑是賦予法律英語課程價值的最好方式。
4.組建專業化教師隊伍，提高教師素質
對法學專業的理解范文4
【關鍵詞】法律人才;培養;教學改革
一、高校法學教學現狀
教學方式固定，教學內容落后。一些高校在法學教學中仍然使用單一的教學模式，缺少良好的溝通，內容并未及時更新，無法滿足社會的需求，調動不了學生的學習興趣，收到的教學效果甚微，這使得法學專業的教學枯燥而乏味。課程設置匱乏，雖然當前高校已經重視到課程設置的重要性，卻只是對課本知識的照搬 ，沒有從學生實際出發，導致培養的學生不具有應用理論知識解決實際問題的能力。模擬法庭的開展也是事先準備好的，和真實的環境相差太遠，無法使學生更好地臨場發揮，應用能力大打折扣。法學專業制度不完善。社會經濟在發展的同時，對法學人才也提出了較高要求。隨著高校的擴招，法學專業學生越來越多，通常許多學生擠在一間教室上課，是一種盲目性的規模擴張。法學專業的學生走出校園后，能真正進入相關崗位的人才非常少。高校法學專業制度有待進一步完善，以提高法學教學水平。此外，司法考試弊端多。高校在選拔法學人才往往通過司法考試，在這種考試制度的影響下，要真正培養法學人才非常困難。高校法學教育還是應試教育模式。學生獲得了司法考試的能力，并不具備運用法律知識解決現實問題的能力。
二、高校法學教學改革措施
（一）構建先進的法學課程體系
卓越法律人才培養的關鍵是復合型和應用型人才，需要學生具有良好的法律素養，運用專業知識解決實際問題 。課程教學以面向社會和未來為指導思想，堅持個性化和厚基礎的培養目標，構建科學有效的課程體系，有助于提高法學教學質量。為此，在設置課程體系時，不僅要構建開放型課程理論體系，還要構建實務型課程體系。在開放型體系中，包括經濟法、刑法和民商法等一些必修課，是為了滿足法學教育培養規格要求，此外，還開設了一些專業性較強的選修課，如律師實務、合同操作等。在當前社會對法學人才的要求下，實務型課程的開設非常重要。所以，對這個過程，要加強人才的全方位培養。許多學校在該環節中，已經運用了創新性，如福州陽光學院開設的“實踐育人”就很好地說明了這一點。另外，一些法學院校構建了自己的模擬法庭，有些學校還成立了仲裁庭和真法庭。在職業教育發展中，學?？梢酝ㄟ^仲裁法庭和模擬法庭針對性的開設課程，將學生的日常生活作為活生生的例子，進行教學互動。仲裁法庭和模擬法庭包含：模擬法庭大賽、模擬教學和法庭觀摩。這些環節會花費學生一定時間。開展的模擬仲裁法庭和模擬法庭使行政法、民法等法律理論課程進一步充實，也使這些知識生動形象，收到了良好的記憶效果。此外，學校還開展“診斷式教育”，使學生參與法律事務部門和案件的審理，從真正意義上成為訴訟參與人。在這個過程中，更好地投身宣傳服務、訴訟服務和法律咨詢等，使培養的法律人才具有職業素質。為了較好地培養學生的實踐能力，構建實習體系，使公檢法和律師相結合，這個環節十分重要，通過多種形式，如畢業實習、專業實習等方式分層次等級的完成實習任務，豐富學生的知識結構，培養他們的思維能力。
（二）改革課程教學法，更新教學內容
傳統課程教學方法要改革，把案例教學作為輔助教學內容，在生動的課堂案例下，增強學生對法律理論知識的理解，培養學生分析解決問題的能力。課程教學在運用案例教學過程中，不應形式化和簡單化，選用的案例要具有典型性，以推斷為主，不對這部分內容進行確定，主要是為了讓學生更好地推理，從不同的角度分析問題，也要注意學生法學發展情況，豐富教學內容，緊隨國際趨勢，以一種新的理念指導學生，使學生更好地融入未來職場。
（三）重視培養復合型法學人才
復合型法學人才的培養是法學教育的責任之一。復合型法學人才也是跨學科法學優秀人才。目前，社會對人才的需求多樣，不僅需要專門的法律人才，還需要不同專業的法學人才，注重培養的人才具有綜合素質能力和符合專業素養。相比單一型人才，復合型人才更受社會歡迎。復合型法律人才要具有扎實的專業知識。我們常見的復合型法律人才有旅游法律專業人才、金融法律專業人才和外語法律專業人才等。主要在于準確把握人才和行業的結合點，有效考慮事務部門對法律人才的需求，革新法律人才培養模式，更好地結合實際，實現雙贏。 所以，高校要形成一套學校和事務部門聯合的培養機制，制定相同的培養目標，一同設計課程體系，合作開發高質量的教材，構建高效教學團隊，建立行之有效的實訓基地，探究標準化和正?；娜瞬排囵B機制。根據實際部門的需求，拓展學生學習不同學科的途經，使學生更好地適應社會，獲得更多的就業機會，提高社會對學生更高的認可度。
三、結束語
總之，“優秀法律人才培養方案”是通過創新培養機制，促進和深化我國法律教育改革，加強法律實踐教學，優化教師教學。卓越法律人才培養計劃在開展的近些年，各大高校采取了多種措施，以響應國家和教育部門的號召。高校法學人才應結合法學理論知識和教學實踐，以更好培養學生的實踐能力，使學生具備較高綜合素質。在司法改革的今天，應發揮指導性作用，堅定法學專業學生的成長信念，豐富他們的知識，形成良好的思想品德，培養他們較高的專業技能，實現法學人才的培養目標。
作者簡介：占小球（1972-），男，助教，在職，本科。研究方向：法學，湖南廣播電視大學永州分校。
對法學專業的理解范文5
高等法學教育應當是一種法律職業的訓練,應當教授法律職業者必備的理論知識和實踐技能，提高他們的法律素質?？梢哉f，法學專業的學生如果只會讀法學書籍而不具有參加社會實踐,解決社會實踐問題能力的話，就不是一個真正合格的法律人才。法學專業的學生只有既會讀書又能參加社會實踐,且在社會實踐中用“法眼”發現問題，用“法律”解決問題，才能真正領悟實體法和程序法等法律的精神實質。法學專業學生的實踐能力是作為法律人必須應當具備的職業素質,包括法律思維能力、法律表達能力和對法律事實的探索能力。高等院校法學教育的根本目標在于培養社會主義法治建設的各種人才，尤其是要向社會輸出具有實踐工作能力的應用型法律人才,為我國的法治建設培養應用型法律人才,為社會主義法治建設服務,這就決定了高等院校法學教育的基本出發點和落腳點均應該是學生實踐能力的培養。一個法律人只懂法律,不懂法律賴以存在的社會機理,猶如一個醫生只知病癥,不明病理那樣。應用型法律人才應是一個既懂法,又會用法解決社會實踐問題的專業人士，他們在掌握全面系統的理論知識同時,也應當具備較好的法學實踐技能。
2011年教育部、中央政法委員在《卓越法律人才教育培養計劃的若干意見》指出：“近年來，我國高等法學教育發展迅速，為國家培養了大量的批優秀法律人才，為我國社會主義民主法制建設做出了重要貢獻。但現實是，我國高等院校法學教育還不能完全適應社會主義法治國家建設的需要，法學教育培養模式相對來講較為單一，法學專業學生的實踐能力欠缺，具備法律職業能力的人才缺乏，因此，提高法律人才培養質量成為我國高等法學教育改革發展最核心最緊迫的任務”。顯然，培養應用型、復合型法律職業人才，是實施國家提出的“卓越法律人才”教育培養計劃的重要目標。
二、反思我國法學教育對法學人才社會實踐能力的培養
我國傳統的高等法學教育往往和社會實際相脫節。不可否認，高等法學教育為我國的社會主義法治建設和市場經濟的發展做出了應有的貢獻。無論是依法治國方略的實現，還是在經濟全球化的浪潮中繼續前行，都離不開高素質的法律人才的保駕護航。然而，同社會的迫切需要相對的是法學專業尷尬的就業局面。20世紀末期炙手可熱的法學專業，近年來不斷在就業市場遇冷，就業率持續走低。造成法學專業就業率過低的因素有很多，但其深層次原因是法學專業培養的人才無法滿足社會的需要，高等法學教育與社會實踐脫節，法學專業的畢業生畢業后很多人并不能很快地適應社會實踐工作，進入角色。高校法學許多教師本身也因缺乏實踐經驗,使得學校設置的法學專業實習流于形式，達不到培養學生實踐能力的應有效果。法學人才培養的教育宗旨被忽視。長期以來,我國傳統的法學教育往往以傳授理論知識為核心，忽略了培養應用型、復合型法律人才的基本目標。與急速增長的學生數量相比,高等法學教育的實踐教學資源愈顯匱乏。一些學校由于師資力量薄弱，完成基本的核心課程尚有困難，根本無暇顧及實踐性教學。與此同時，傳統的教育理念和教學方式過分偏重理論教學而忽視實踐能力培養。我國許多高等院校法學專業課程的設置忽略了對學生實踐能力的培養。課堂教學也多以教師講授式為主,注重解釋法律概念、闡述理論，即使是案例教學，教師也多是根據預先設計的正確答案圍繞法律條文翻版理論教學內容。這種課程設置忘記并拋棄了法學教育的另一個重要功能,即培養學生的實踐和操作能力，有悖于法學教育的宗旨。知法不會用法。傳統法學教育模式主要是重視向學生灌輸法律專業理論知識,忽視對學生實踐能力的培養。法學專業學生在校期間的人文素質教育內容，即公共政治理論課、公共外語、公共計算機、公共體育、專業必修課等所占學分為本科教學全部學分的95%以上,相對而言,實踐教學所占學分比例不足5%。法學專業實踐教學不僅計劃學時少,而且形式單一,學生理論聯系實際能力的培養多數處于自發狀態,缺乏教師的系統指導。沒有精彩復雜的案例，沒有唇槍舌劍的討論，在課堂上學到的知識很難解決自己在現實生活中遇到的法律問題。這種法學教育的教學方式不利于培養學生的創新精神和實踐能力,使學生成為只是一個被動接受知識和記憶知識的機器,學生無法準確理解和認識法律規則的價值所在,無法理解法律的精神,無法靈活運用所學的法學知識分析現實案例。正因如此,相當數量的法學專業學生畢業后無法勝任實務工作。
三、培養法學實踐人才的途徑
“授人以魚，不如授人以漁”。高等院校的法學教育的目標不僅要為國家培養具有堅實法學理論知識的研究型法律人才,更需要向我國的各個法律實踐部門輸送大量的懂理論,會實務的應用型法律人才。正因如此，高等院校法學教育在教學的過程中就更應當注重法學人才實踐能力的培養，培養學生解決實際問題的能力，培養其從事司法實務的基本技能。高等院校的法學專業要根據我國目前法治建設的實際需要，適當地調整法學專業課程的設置，不斷強化教學實踐環節。從培養能夠從事法律職業的應用型人才這個角度來考慮。例如，在設置必修課與選修課時，可以把一些實踐中運用機會較少的課程不開設在必修課中，而作為選修課讓學生自學，培養其自己對法律學習的主動性和創造性。在此基礎上強化實踐教學環節。理論的講授與實踐的操作并不沖突，在實踐中學生們也能學到理論并能更好的牢記。最好是理論能和實踐交叉進行，理論通過實踐得到強化和應用，在實踐中又引起對新理論的渴望和思考。除此之外，實踐教學環節的方法應當多樣化，如利于假期期間到各個實務部門進行調研、以社會熱點案例為材料組織學生開展模擬法庭活動、定期地組織學生到居民（村民）社區進行義務法律宣傳與咨詢等等。
轉變課程考核形式，引導學生注重實踐能力。近幾年的高校學生就業率調查中，法學專業學生的就業率一直排在后面。雖然原因有多個，但學生們的“學了不會用”是其中一個非常重要的原因。許多時候，理論考試中成績很好的學生在面對實踐案例時一頭霧水，不知所云，不知如何作答。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”?；诖?，有必要改革考核形式，把實踐能力作為考核學生學習水平的重要指標。對學生的考核不局限于試卷形式，還應當融入實踐能力的考核內容，如案例分析、模擬法庭演練，社會熱點法律問題的討論等。
對法學專業的理解范文6
一、法理學課程的定位
現階段，我國高校的法理學教學效果并不是很理想。許多學生學習了法理學之后，依然不能全面理解法理學的基本原理，更遑論運用其基本原理解決實際問題。例如，現行的訴訟離婚理由是“感情確已破裂”，對于這個規定，我們不僅可以運用親屬法的原理進行分析，而且也可以運用法理學的原理進行分析。這就如同一個數學問題，我們既可以用解析的方法解決，也可以用算術的方法解決。但是，有的學生在學習了法理學之后，依然認為這只是一個純粹的婚姻法問題，意識不到這個問題也可以運用法理學的基本原理加以分析。
出現上述情況的原因在于我國高校法學課程設置的不太合理。按照目前的法學課程設置，法理學課程在所有的法學課程中最先開設。學生們先學法理學，然后再學民法學、刑法學、經濟法學、訴訟法學等其他法學課程。這樣，學生在學習法理學時，要直接面對抽象的法學理論，由于這個時候還沒有學習相關的應用法學課程，還沒有應用法學方面的感性材料，因此不能充分理解相對抽象的法理學理論。法理學課程被安排在其他法學課程之前最先開設，與人們對法理學課程的定位有著密切的關系。長期以來，我們總是將其定位為單純的法學基礎課，甚至稱其為“法學基礎理論”。但事實上，法理學不但是法學基礎課，更是法學哲理課。法理學在有些國家(包括我國)，就被稱作法哲學[1]。它里面不僅有著基礎性的內容，而且還有著大量的哲理性內容。
這些哲理性的內容往往抽象、深奧，對于剛剛入學的大學生而言，有著相當的難度，若無充分的來自于應用法學課程的感性材料，是很難融會貫通的。法理學課程應當被定位為基礎性和哲理性相結合的理論法學課程。筆者認為，應當將目前的法理學課程的內容區分為兩個層次，即初級法理學和高級法理學。對初級法理學的內容，繼續在所有應用法學課程之前開設;而對于高級法理學的內容，則應在大多數應用法學課程之后開設。在具體開設時間上，初級法理學可以考慮安排在大一上學期;高級法理學，則可以考慮安排在大三下學期或大四上學期，因為這個時候學生們已經學完了絕大多數的應用法學課程，積累了較多的感性材料，從而具備了學習高級法理學的材料基礎。經過這樣的分層處105理，既能使法理學真正地發揮其法學基礎理論的作用，也能使學生在積累了足夠多的應用法學知識的基礎上，順利學習法理學中抽象深奧的理論，從而真正理解和掌握這些高級的原理。
二、民、商法教學的“兩張皮”
當前，民、商法學教學的弊端在于民法教學和商法教學的“兩張皮”現象。在講授民法時，不涉及商法，所引舉案例均為日常的買賣租賃借款之類，不能將民法原理與商法聯系起來，很少引舉商事案例;在講授商法時，不能自覺主動地聯系民法原理，有的教師甚至根本就缺乏這種聯系的能力。在商法課堂上，學生聽不到民法的知識，似乎商法和民法是兩個相互獨立、平起平坐的法律，而事實上，商法是民法的特別法，它不能獨立于民法而存在。
民、商法教學中的“兩張皮”現象，違背了唯物辯證法中聯系的觀點，割裂了民法和商法之間的固有聯系[2]。在這種教學方法之下，學生無法感受到商法是民法的特別法，無法感受到民法原理對于商法的指導作用，使得學生在學習商法時不能運用民法原理解釋商法現象，而將民法當成了商法的異在物。要改變這種“兩張皮”的現象，就必須高度重視民法和商法之間的固有聯系，深刻領會商法是民法的特別法這個基本原理，并自覺地將其運用于民、商法學的教學實踐。例如，在講授民法中的民事責任問題時，教師應當考慮到學生在商法學習中必然會遇到股東有限責任的問題或者海事賠償責任限制的問題，因此有意提出有限責任這個概念，并以股東有限責任和海事賠償責任限制問題為例進行簡單的說明。
這樣，學生就能夠全面學習相關的民法原理，而且在將來學習相關商法知識時也不會感到突兀，從而實現了民法向海商法的平穩過渡。再如，在講述商法中的外觀主義和票據的無因性問題時，教師應當自覺地引導學生聯系民法上關于占有的權利推定原理進行比較。這樣，學生就會對商法是民法的特別法這個原理有真切的感受，從而為自覺運用民法原理解決商法問題奠定基礎。此外，為消除“兩張皮”現象，筆者建議實施教學輪換制度，即民法教師講授商法和商法教師講授民法。在目前的高校法學教學中，基本上都是民法教師專門講授民法，商法教師專門講授商法。鑒于民法和商法兩者之間的固有聯系，民法和商法教師互相進行定期輪換教學，講授一下對方的課程，這對雙方民、商法理論水平的提高無疑是有好處的。
三、非法學專業開設民、商法以取代經濟法的必要性
對于非法學專業的學生來說，是否有必要開設經濟法這門課程很值得思考。因為不是專業課，學生們對經濟法課程往往不感興趣，到課率很低，考試時只求及格。任課教師要求也不嚴格，講課不夠認真，結果是學生雖然考試過關了，卻沒有學到多少經濟法知識。這一現象的原因在于經濟法課程的內容不再適合時代的需求。眾所周知，20世紀八九十年代，曾經有過“經濟法熱”。那時，經濟法被理解為與經濟聯系最密切的法律。加之當時經濟體制改革如火如荼，經濟法也就自然而然地“熱”了起來。
進入21世紀以后，這種違反理性的“熱”開始降溫，人們逐漸認識到，民、商法才是與我們的日常生活關系最密切的法律，也是我們日常生活中不可或缺的法律。作為國家對國民經濟的調控法，經濟法雖然與我們的日常生活也有關系，但比之民、商法，這種關系是間接的、抽象的、遙遠的，而民、商法與我們日常生活的關系則是直接的、具體的、貼近的?；谏鲜龇治觯P者認為，我國高校非法學專業學生的經濟法課程應當取消，而代之以民、商法課程。其意義在于，隨著對民、商法學習的深入，其所固有的平等、自愿、自主、誠信等原則和精神，將會對學生產生潛移默化的影響，從而有助于將學生培養成自主、獨立、有個性而又尊重他人的人。當然，非法學專業的學生不同于法學專業，所以對前者開設民、商法課程，應與對后者開設民、商法課應當有所區別。在此問題上，應當把握以下三個原則:其一，教學內容力求簡明而全面;其二，教學方法力求貼近生活;其三，師資配備力求安排經驗豐富的教師。最后還需說明的是，在課程的具體名稱上，非法學專業的民、商法課程可以考慮叫作“民、商法基本知識”或“民商法基礎”之類，而不宜叫作“民法學”。
四、法律英語教學的理念
