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研究科學的方法范文1
關鍵詞： 省屬普通高校 研究生 社會科學研究方法課 問題 解決思路
一、研究生社會科學研究方法課的主要任務
社會科學研究方法是指社會科學研究為發展和完善社會科學理論在搜集和整理社會科學實踐經驗數據并開展理性思維的過程中所采用的一切途徑、手段、工具和方式。社會科學研究方法一般包括方法論、研究方式、具體研究方法。［1］方法論問題歷來是社會科學研究的關鍵問題，方法論的突破意味著相關學科領域研究深化。然而在我國，社會科學研究方法學的發展與更新一直比較滯后，尤其是在大部分省屬院校研究生教育對學生研究方法訓練的系統性和前瞻性還存在明顯不足。重視研究方法是一門學科趨于成熟的重要標志之一。社會科學研究方法跟社會科學理論同等重要，社會科學方法論甚至構成了社會科學理論的核心。
研究生階段的人才培養，要培養研究生綜合運用所學的知識進行科學研究，提高其發現問題、分析問題和解決問題的能力。研究生階段的社會科學方法教學的主要任務，是解決學生撰寫學位論文乃至今后進行科學研究的方法和工具問題。提高研究生運用社會科學研究方法的能力，對學生論文寫作能力的提升大有益處。規范研究生的研究方法還能提高人才培養的質量和層次。在教學中應該注重對實證研究方法的教學，使受教育者在研究生階段培養理論聯系實踐，尊重社會事實，一切從實際出發的良好研究素養，為將來用科學的方法進行研究奠定基礎，為我國社會科學的發展作出貢獻。
二、省屬普通高校研究生培養與社會科學研究方法存在的主要問題
首先，在省屬普通院校，社會科學研究方法應用的整體基礎還比較薄弱。通過對所在院校社會科學類研究生社會科學研究方法課的教學經驗總結和對吉林省部分省屬高校有關教學情況的個案研究發現，目前一些省屬高校尚缺乏掌握主流研究方法即實證研究全部技能的研究人員和培養這些人才的教育機制。一方面，部分碩士研究生培養單位的指導老師所掌握的資源（縱向和橫向的課題經費）不足以支撐實證研究的支出。另一方面，部分導師和其學生還沒有很好地形成優勢互補的研究團隊，理論研究上多進行規范分析，而缺乏實證的研究。當前部分研究中體現出研究者對社會科學研究的方法掌握還不夠成熟，或者重理論而輕方法。
同時，在部分省屬普通院校，對研究方法領域的教學還存在許多薄弱環節。我與部分同行交流，以及在授課和接受一些研究生關于論文中方法方面問題的咨詢的過程中發現，部分學生面臨的方法方面的問題亟待解決。比如不會選題，對研究問題的確定偏重于依賴專家或導師意見，難以在符合專業方向的論域里發展出感興趣又有能力操作完成的論題，不會界定研究問題，不知道什么是好的、能激發讀者興趣并且有價值、潛力的選題，等等。有些學位論文沒有研究問題，研究的論域和論題都沒有明確的界定，把研究的論域具體化為論題的時候存在一定的困難。出現這一問題的原因也許不是單純的研究方法方面的不足，但是通過方法方面的引導，可以改善在選題過程中的盲目性。再比如，有的研究論文沒有明確的研究假設。學位論文應該如何提出研究問題或研究假設？不少論文在這個方面比較混亂。［2］一些學生只在導論中提到研究目的、研究問題或假設，而在后面的文獻回顧及研究方法等章節均沒有涉及研究問題或研究假設。顯然是為了提出研究建設而提出研究假設。還有學生在論文文獻回顧中，根本就沒有涉及文獻回顧所涉及的有關其他研究與本研究之間的關系。還有一些論文在提出研究假設時很突然，前人的研究成果與自己的假設之間的邏輯關系沒有介紹清楚。此外，還有一些論文中對統計學的一些基本方法，如均值比較，相關分析等不理解統計軟件給出結果的含義，這些都直接影響了學生學位論文寫作和其今后的研究能力。產生這些問題的原因，初步估計一方面與這些院校的生源跨專業甚至跨學科現象比較多有關，另一方面也與這些社會科學類研究生缺乏應有的方法方面的指導有關。
以上問題反映出了研究生的研究方法實際應用和方法課教學中的一些缺陷，希望能在教學中引起重視，加強對學生在這方面的訓練或指導。
三、教學中解決問題的思路
1.促進研究生選題能力的提高
研究生在自己的研究方向上選擇“合適”的研究題目，并開展研究，也許不是研究方法課能夠解決的問題。但是在研究生培養過程中，學位論文的選題無論如何都是不能回避的問題。在授課的初期，應該在講授社會科學研究方法的基本問題后，在進行講授研究設計、研究假設、研究方式、研究方法等內容之前，用適當課時通過實際案例，介紹哪些是合適的選題或好的選題，某些選題存在哪方面的問題，讓學生自己去鑒別、分析、討論、思考。引導學生在自己進行選題之前，要先會鑒別他人的選題，督促學生閱讀其研究領域內重要的刊物和作者的文獻。
2.著力解決研究規范性問題
科學研究要遵循學術規范，包括選題的確定、研究的設計、數據的收集和分析、結果的表述、論文的結構等。加強研究生研究方法的訓練，重要的一環就是強調學位論文的撰寫要遵循學術規范。一方面是對研究程序的理解問題，如研究問題或假設與文獻回顧之間的關系，另一方面是對研究方式和方法的深化問題，如定性研究與定量研究之間的關系如何結合使用，什么樣的問題適合定性或定量研究。教學中應采用研究生論文的案例（包括部分學生的課程論文與學位論文的研究方法分析與鑒別、課堂與調研作業）進行教學，在經驗層面探尋研究生科學研究中的方法欠缺，澄清存在的問題，找到優勢。從研究選題的論域、研究問題、研究假設、統計假設、統計分析、軟件應用、結論討論等方面分析研究生的社會科學研究方法的規范，進行案例比較和分析，加深學生的直觀理解和印象。對于統計基礎薄弱的學生，則應深入淺出地介紹如何根據研究目的與數據類型選擇統計方法，為學生應用、解釋統計軟件輸出結果奠定基礎。
3.明確研究生與本科生方法課的差異
研究生階段的方法課與本科生階段的方法課，除了在深度、課時方面存在不同之外，在教學的方法與側重點上也存在很大的區別，其要解決的主要問題也不同。如果說本科生階段的研究方法教學還主要是傳授有關知識，那么研究生階段則應該促進學生掌握實際研究的能力。把知識過渡到實際的研究與科研論文撰寫能力，要考查知識結構與實踐能力是如何建構的?？偨Y、歸納研究生與本科生社會科學類研究方法課程的教學的異同，特別重要的教學環節是實踐教學。通過課內實踐和一定強度的課外實踐作業，通過“親歷”，激發學生進行社會科學研究的熱情，使學生投入研究對象或研究對象所在的社會情境中去，自發地掌握科學研究的規范與技巧。包括文獻綜述寫作的訓練、主要研究方式的應用、問卷的設計、訪談技巧等，都需要親自操作才能有深刻的印象。因此，教師要加強教學過程的課外督導，以對學生高度負責的態度提供具體的、個別的指導。
綜上所述，加強研究生在研究方法方面的訓練，能使他們掌握并運用所在學科領域的研究方法，提高論文寫作能力，并為今后的學術研究打下堅實的基礎。在教學過程中，既要對研究生階段的培養任務與要求有明確的認識，又要充分考慮到省屬普通院校的生源實際情況，采用有針對性的教學方法，在教學中著力解決研究生研究過程中不會研究或研究不夠規范的問題，協助學生從研究問題的確立入手，發展既具有研究價值又具有實證特點的研究問題，并深化學生的研究能力和實際操作能力，使之規范地開展研究，提高研究層次，從而切實提高研究生培養質量。
參考文獻：
［1］林聚任，劉玉安.社會科學研究方法［M］.山東人民出版社，2008：22-24.
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【關鍵詞】課堂教學 興趣與習慣 主體 方式 方法
課堂教學是一個引導學生進行學習實踐的動態生成的過程。教師要根據實際靈活調整，使學生在良好的教學氛圍中成為課堂的主人，還要根據不同的教學內容選擇靈活的教學方式，設計富有情趣的教學環節，激發興趣，讓學生積極主動地進行知識的學習，技能的訓練，趣的培養。隨著小學教學課堂教學改革的不斷完善和深化，選擇合適、有效的教學方法，對于提高課堂教學效率起著十分重要的作用。那么，在現有條件下，怎樣選擇最有效的數學課堂教學方式、方法呢？現我談談自己的看法：
1.更新觀念，積極踐行新教學理念，做具有創造性的教師
打造高效課堂，應具有新理念的教師。建立一種具有生命性、主體性、社會性的深刻的教育教學新觀念，培養創造性的教師，是課改的迫切需要。教師眼里要有學生，相信學生，尊重學生，讓學生真正成為課堂學習活動的主人。師生相互交流與合作，把學生好學、自學等學習態度及 主動性、積極性、獨立性和創造性的學習品質的培養貫穿于課堂教的始終。新課改的春風在呼喚著教師的勞動應具有創造性，做一個具有創造性的教師。沒有創造性的教師不是一個合格的教師。沒有創造，教育也就沒有發展。只強調知識結果而不注重知識的來源過程及情感的傳統課堂教學已經無法適應新課改的需要。必須對課堂教學進行變革。于是我一邊學習創新的方法和有關方面的理論知識，一邊實踐到自己的教學當中去。不斷進行教法和學法方面的探討。邊學邊試驗邊總結。
2.激發數學的興趣，注重習慣養成，使學生積極主動參與數學活動
在課堂教學中要向全體學生提供充分的探究機會，使他們在快樂的探究過程中體驗學習數學的樂趣，增長數學探究能力，獲取數學知識。久而久之，學生就掌握了學習的方法、思考的方法，養成良好的學習習慣。教學實踐中，課前創設一定的教學情景導入新課，對引發學生探究興趣，激發兒童學習的好奇心和上好每節課會起到事半功倍的效果。有效的防止學生的厭學情緒。要培養學生個性化學習、獨立學習、合作學習的習慣。使學生在良好的教學氛圍中成為課堂的主人，積極主動的參與數學活動。教師在一節課前應做好導入激趣這一環節，通過談話、講故事和游戲等活動，給學生以懸念和激情，吸引學生的注意力，調動學生的思考力和想象力，探究活動就能開好頭。如：《異分母分數加、減法》一節時，以談話的方式進行導入。師：同學們，為了創建和諧平安校園，我們能做些什么呢？生：保護環境，不亂扔垃圾，學生間團結、友愛……）通過學生的回答，教師教育學生要從身邊的小事做起，不能隨便扔垃圾，且讓學生知道了那些垃圾是可回收的，這樣既凈化了學生美好的心靈，又引入了本節課所探究的課題，激發了學生進行數學探究的興趣。
3.以學生為中心，多給學生思考的時間，變“教”的課堂結構為“學”的課堂結構，變課堂為學堂
奉送真理，不如教人發現真理。一堂課的知識，要靠學生去領悟、消化。把更多的時間留給學生自主學習，進行創新。充分體驗知識的形成過程。這樣才能真正實現學生的主體作用。例如：學習小數點位置的移動引起小數的大小變化時，讓學生討論它的變化規律。一個小組的幾個學生通過討論編成一個小口訣?！靶迭c，真奇妙，向右移要擴大，向左移要縮小，移一位變十倍，移兩位變百倍，移三位變千倍……”這個口訣學生自己很快把小數點位置的移動引起小數大小變化給記牢了。這一堂課的教學，把時間留給學生，讓學生自己試著討論得出口訣。在復習乘除分數應用題時得出： “面對分數應用題時，首先分清單位“1”。單位“1”已知用乘法，單位“1”未知用除法。比單位“1”多時要用加，比單位“1”少時要用減。這個口訣不是寶，具體情況要動腦。兩量相關才相連，兩量無關靠邊站。通過讓學生討論、學生總結，培養了學生的創造能力和括能力。通過讓學生自學、學生的自主性、積極性和創造性都得到充分的發展。雖說這些口訣不是那么朗朗上口，但學生覺得自我價值得到了實現，學習的積極性比以前高。好像自己跟科學家一樣發現了定律，激發了探索熱情。通過這樣的教學，學生都打算自己在以后的學習中有一個與眾不同的創造。
4.激勵競爭，喚醒學生的創造意識
新課改的精神之一，就是要培養學生善于思考，勇于探索，大膽創新，不斷進取。為此，我常常讓學生在學習當中去交流，從競爭中獲得知識。而且領悟到競爭的樂趣。例如：在辯論周長相等的平行四邊形和長方形誰的面積大這節課中：堅持長方形的面積大的一組中，兩個學生主動站出來，拿出一根繩子，用四只小手撐成一個長方形，然后上面的兩只小手稍平移就變成了一個平行四邊形。其中一名學生說長方形的寬變成平行四邊形的邊，而點到直線的線段中垂線段最短，平行四邊形的底等于長方形的長，平行四邊的高小于長方形的寬，所以平行四邊的面積小于長方形的面積。通過辯論學生的興趣比較濃厚，激發了學生的競爭意識，培養創新精神。許多學生都想充分表現一下自己，連那些平時不愛說話的學生也積極的投入到了學習當中。學生的創造性有了發展，也充分培養起來了學生的競爭意識和創造精神。只要有了創造精神，那就會有創造成果，而當學生的創造性一旦得發展，那創造成果將是不可估量的。能收到理想的教學效果。
5.引導個性化學習，實行分層教學
每個學生的思維能力和接受知識能力是不同的，各學生的成績也表現為參差不齊。為了體現“讓不同的學生學不同的數學”這一課改理念，教師在課堂中，關注學生個性特長發展，可實行分層教學，對不同的學生采用不同的教法。如：分層布置作業。對學習較差的學生教師可布置一些基礎題，讓學生練習、鞏固，教師給予輔導、幫助，解決學生在課堂中存在的問題，讓它們對基礎知識加以掌握，進一步提高學生的學習能力和解題技巧。對學習成績較好的學生或優等生教師應給予合作、交流、探究的空間，教師設計、布置難度較高的練習題，讓它們去探究，去發現問題、解決問題，促進優秀學生更好發展。如：練習中的“星號”題，可放手讓學生自己去探索，教師給予引導，培養學生的探究意識和能力。
6.引導學生在教學活動中學習數學，關注學生對學習過程的反思
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1問題的提出
社會科學的方法論，是一個十分復雜的論題，其輻射范圍可及于所有人文社會學科的領域。而作為社會科學的一門重要學科，法學學科也需要相應的研究范式。我們在研究中也應該看到：法學方法論的出現，自始就涉及整個社會科學的方法論問題，乃至從整個哲學社會科學中尋找有益的借鑒，這在當代尤其如是。
法學作為社會科學的一支，在方法論上的相同之處。確實，社會科學方法論對于法學研究也可以提供很多有益的借鑒。法律作為維持社會秩序的工具，也應該是社會有機體的功能之一，這樣就可以在社會學視野下研究法律的更多面向。然而，主流的法學理論研究方法常常是以規范實證研究為主導，側重對文本概念的分析，而輕視法的內在價值和社會功能。本文的目的就在于揭示在社會科學方法論下以研究實證法律規范為前提的“法學方法”的缺陷。
2實證法學研究方法的局限性
筆者認為，以研究實證法律規范為前提的“法學方法”(法律方法)的缺陷：從哲學意義上說，在于習慣以構成思想之內容的概念語詞為標準作為評判客觀世界的依據，而忽視了法學作為一門批判性學科所應有的以思想之本身為對象的前提批判的重要性，亦即反思的重要性;從方法論意義上講，在于實證法學過于強調技術操作層面上的重要性，而忽視價值分析所體現的理論關懷。
思維依據不同層次，可以劃分為表象思維、形式思維以及思辨思維。反思即是對表象思維所指向的客觀生活世界及形式思維所指向的概念語詞世界之再思考。法學意義上的思想同樣包括兩個思想維度，如果以實證法律規范作為法學研究之構成思想，那么，實證法律規范之基本范式以及基本邏輯應該成為法學研究之批判的前提，并以此塑造法學學科的品位和價值。
然而，從某種程度上講，法學研究背離了這一研究范式，不注重反思性研究而注重從實證角度出發，追求形式邏輯的同一性。盡管這只是一種較低層次的思維方式，但是毋庸諱言，傳統法學理論在歷史演進過程中，曾一度由分析實證法學所主導。而更為極端的是所謂的概念法學。從法理學角度講，作為法律體系的一切規則所具有的確定性之屬性，要求受法律約束的人能夠可靠地預測什么法律規則將被發現或者創制來管制他們的行為，這些規則將如何解釋和適用。這種觀念給概念法學的產生提供了成長的土壤，其基本要旨就是在于強調對法律概念的分析和構造法律的結構體系，從而追求邏輯上的一致性和精密性。例如，三段論則是自亞里士多德以降至今在對法律規范的注釋與運用中屢試不爽的演繹方式。通過對案件事實的單純的感知或經驗判斷，將案件事實涵攝于法律規范之下，得出法律適用的邏輯結果。但是，隨著法律不確定性命題以及法律現實主義的浪潮出現后，對形式邏輯的質疑也開始出現。不可否認，形式邏輯基于其實踐理性的價值固然有它存在的必要性，但這是否能作為我們法學研究的唯一前提呢?以一例分析之。
在“洞穴奇案”中，依據法律規范，無疑地，該四名探險者確實殺了人，按照三段論的模式，應當作有罪判決，判處死刑。但是，在我們看到的法官的各種陳詞中，盡管結論持平，但是無論是絕大多數民眾，還是那些堅持有罪判決的法官，其內心的良知并不傾向于有罪判決。導致這一現象產生的原因在于，實證法律規范的機械適用遮蔽了立法的價值取向，否定了法律與道德之間的聯系，剩下的只是一堆僵死的條文。因此，從實證法律規范的角度出發，未必能得出合理的法律結果。要實現該案正義，有必要對其進行價值分析，從而證立無罪判決的正當性。事實上，無論從緊急避險的法理論，抑或是期待可能性降低等角度，也許都可以成為證成無罪的理由。當然，舉這一案例的意義并非要證立無罪或是有罪判決，而在于通過剖析這一案例所體現的法理，揭示出法律的“社會維度”，以及價值分析對于實現個案正義的重要性，甚至是法官的主觀價值判斷有無客觀化標準等面向。
3結論
通過上述分析，對于“法學方法”而言，除了以構成意義上的概念語詞為研究對象，更應該關注概念范疇背后的價值理念，思考法律規范本身的正當性，以及法治社會中在特定情況下如何理性地行動，并通過對思想本身的反思達至整體的自由性與環節的必然性的統一。
總之，在社會科學研究之中，我們要認真對待價值判斷，具體而言，就是一方面要認識到追求價值判斷的絕對客觀性是行不通的，但另一方面也不能放任價值判斷的主觀恣意性，而要追求價值判斷的正當化;但追求價值判斷的正當性，又需要一定可靠的方法和技術。
最后，參照社會科學方法，筆者認為，法學研究方法應當以規范注釋為理論基礎，以社會實證為理論視野，以價值分析為理論追求。
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一、引言
在當前經濟法學領域當中，無論是從經濟法學研究理論成果的數量上來說還是從質量上來講，都會發現研究方法的欠缺是經濟法學研究中普遍存在的現象。在經濟法學的研究成果中，盡管不乏有優秀成果的出現，但是大部分的研究成果并不具備很高的學術價值。由于經濟法學的研究所涉及的知識面很廣、研究的內容很泛，因此，在具體的研究過程中很容易導致泛泛而談、沒有實踐作用。將其他相關學科方法運用于經濟法學研究當中，對于經濟法學的研究無疑打開了另外一條“路徑”，豐富了經濟法學研究方法和拓寬了經濟法學研究思維。
二、經濟法學研究中經濟學方法的運用
經濟法學的研究對象主要針對的是經濟，那么在這種環境背景下，經濟學方法的運用已然成為經濟法學研究的重要方法。經濟法、民商法、金融法、財稅法等和市場經濟直接相關的部門法當中，經濟學方法的運用也越來越普遍。
在經濟學方法中，主要內容包括成本收益分析法、均衡分析法、邊際分析法等，另外想靜態分析、比較分析、實證分析也有著非常廣泛地運用[1]。比如說，在關于經濟法總論的研究當中，有專家將“交易成本”、“利益多元”、“多重博弈”這些內容作為經濟法學研究的重點，同時也是經濟學中的基本理論。另外，在金融法中有很多具體的法律內容和法律條款都直接“摘抄”于金融學當中，在財稅法中經常需要通過財稅法的調控對收入分配公平進行宏觀調控，在消費者權益保護法中也有運用“信息偏在理論”作為參考依據。
三、經濟法學研究中社會學方法的運用
經濟法學其中很多的內容都涉及到了法學，而法學從歸類上來說屬于社會科學，法學的研究對象是面向于社會、面向于大眾，在刑法、民法、社會法、經濟法等法律當中，社會的概念被廣泛涉及和被深度挖掘，所以說，在經濟法學的研究當中大量運用了社會學。
社會學的觀點認為社會學研究主要涉及有方法總論、研究方式、技術方法，在方法總論中有實證主義和人文主義兩大塊，在技術方法中有實驗法、調查法、觀察法等。比如說，在經濟法總論當中，有專家從社會主義核心價值觀角度分析和研究經濟法的創新，關注和強調經濟法創新對于國家、社會、個人價值取向的重要作用[2]。在經濟法學研究當中，會運用到社會學中定量分析和定性分析兩種方法。比如說，在關于消費者權益保護法當中，對消費者權益保護針對對象——消費者這一特殊群體的分析過程中，會有運用到定量和定性的方法。
四、經濟法學研究中政治學方法的運用
政治學的主要研究內容是對社會的政治現象和社會政治發展規律，對政治行為、政治制度、政治活動作為研究對象。在政治學不斷發展的過程中，政治學和社會學、經濟學、哲學等緊密結合，以馬克思政治經濟學為“集大成”。在政治學中，具體研究方法包括組織理論、行為研究法、政策分析、博弈論、角色理論等，在經濟法學的研究領域中也得到了很大程度的體現。例如，像經濟法學中關于宏觀調控問題的分析和研究，可以運用政治學中的博弈論和行為研究法，對國家和政府宏觀調控的主體行為和社會、企業、大眾這些受體行為以及彼此間的關系進行分析和研究。再比如說，在經濟法學中反壟斷和反不當競爭的內容當中，同樣也需要運用到政治學中組織理論、角色理論、政策分析等方法，分析和研究國家政府所實施的行政手段、國家和地區之間的外交政策(國事訪問)等政治行為對于經濟法學的影響。
五、經濟法學和相關學科方法研究的作用
一方面，經濟法學研究中相關學科方法的滲入，促進了交叉學科的產生。相關學科方法在經濟法學的逐步深入和廣泛運用，在一定程度上促進了像法律經濟學、法律社會學、法律政治學等新興學科的出現。交叉學科的出現有力地促進了經濟法學內容的完善，推動了市場經濟法制體系的發展。同時，相關學科方法在經濟法學中的運用，擴大了經濟法學在相關學科領域中的影響，并且為其他學科領域的研究提供了平臺。
另一方面，從相關學科方法和經濟法學的運用主體上來看，正所謂“術業有專攻”，將其他學科方法運用于經濟法學研究當中，對經濟法學研究的專業性來說無疑具有很大的削弱作用[3]。而且，過分注重經濟法學研究中和相關學科方法的結合，也不利于經濟法學獨立體系的構建，不利于經濟法學專業人才的培養。
六、結語
總而言之，在經濟法學的研究過程中，要注意推進經濟法學和相關學科研究的結合，特別是和經濟學、社會學、政治學等內容的相互結合，但也要注意把握二者之間結合的度，使得經濟法學的研究能夠真正為我國社會主義市場經濟發展提供決策依據。
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【關鍵詞】高中物理；科學教學方法；舉例探究
一、對于高中物理的正確認知
1.高中物理學科的意義以及特點
物理作為一門和日常生活聯系緊密的學科，不論是其蘊含的物理知識或者是其體現出來的科學探究方法，都是對學生的成才發展具有重要意義的。要正確的開展高中物理的科學教育，首先應該對高中物理學科的特點有一個整體性的把握。首先，高中物理學科具有明確的分類特點。高中物理學科的每一版塊的知識點都具有明確的類屬。其中大體分為了力學、熱學、電學、磁學幾個方面，對于物理學科的科學教育方法，應該加以不同的類別進行選擇；第二個特點是知識的聯系性，高中物理知識雖然具有一定的分類，但是其每一版塊的知識都是通過一定的媒介知識聯系在一起的。例如電學和磁學都是通過力學有機聯系在一起的，所以一些高中物理的科學教學方法在對于不同知識點的教學當中同樣適用；第三個特點是物理學科的抽象性，物理學科和數學學科一樣具有抽象性，其知識點是一些難以在實際教學中進行印證的實驗中推演出來的，例如電磁學方面的知識點，對于學生來說，無疑是增加了其學習難度。教師的科學教學方法也要針對物理學科的抽象性做出適當調整。
2.高中物理科學教學方法的意義
隨著課程改革的推進，高中物理教學已經由傳統的一維教學目標的“知識和技能”增加到“知識和技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的三維教學目標。這就賦予了高中物理科學教學方法新的意義，一方面可以使得學生學習掌握基礎知識和訓練完善基本技能，另一方面可以讓學生對于物理學科的學習方法有一個系統性的了解和認知。同時也承擔了學生的情感態度等非智力因素的培養和提高，體現出科學教育方法的重大意義。
二、高中物理科學教育方法的探究
1.觀察法
觀察法是最基本的高中物理科學教學方法，其主要是讓學生通過感官或者是借助于科學儀器，有計劃地獲取物理現象中的自然知識。這一種教學方法在于培養提高學生對于事物的分析和認知能力。觀察法的基本分類又主要是三步，第一步是“看”，主要是對于物理學習當中的一些物理現象有一個直觀的認知。第二步驟是“找”，這個步驟主要是在一些反復大量的物理現象中發掘其規律。第三步則是“定”，這個步驟是確定物理現象的條件，以便做出科學嚴謹的判斷。高中物理的科學教學方法中，觀察法有長期觀察法、細節觀察法、歸納觀察法、對比觀察法等。
2.實驗法
高中物理教學的科學方法離不開實驗，物理學科是一門依托大量實驗為基礎而建立的，實驗方法的科學性對于物理教學也是極為重要的。科學的實驗教學方法，就需要教師根據教學實際，制定合理的教學計劃，準備相關的實驗器材，由教師制定相關的實驗安排。旨在通過實驗提高學生在物理學習中的動手能力。常見的實驗方法有以下幾類。第一是放大法，例如在進行游標卡尺和螺旋測微器的物理實驗教學時，就需要對實驗儀器進行放大，讓學生更加直觀的學習知識。第二是轉換法，這也是高中物理教學中常用的一種科學方法。很多物理對象的處理是不能直接進行的，例如對于光學物理量的測定，往往可以通過使用壓力傳感器進行間接測定。在進行平拋運動知識點教學時，轉換法的思想體現得尤為明確。這個實驗要證明平拋物體在豎直方向的運動和自由落體運動具有相同的規律，在課堂教學中，直接測量其速度、加速度，是不適宜的。通過一個簡單的簡潔轉換：讓做平拋運動的小球和自由落體小球在相同高度開始運動，分別觀察它們的落地時間，根據比較時間發現，兩種運動在豎直方向上是具有相同規律的。這里的實驗轉換，將定量的測量轉換成為了定性觀察，極大地對物理教學進行了簡化。
3.高中物理常用的輔教學方法
輔教學方法是有嚴格的科學根據的，作為常用的科學教學方法，其在教學過程中的積極作用十分明顯。第一點是構建理想模型，高中物理構建理想模式的教學方法不僅能便于學生理解，而且能起到畫龍點睛、把控重點的作用。
三、總結
高中物理知識點繁多復雜，教師的使用的教育方法對于學生是受益無窮的。將高中物理科學的教育方法貫穿到高中物理教學當中，是一項任重道遠的工程，需要廣發教育工作者結合自身實際加以探索。
參考文獻：
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【關鍵詞】 小學英語 教學方法 新課改
在新一輪的基礎教育課程改革下，構建符合我國素質教育要求的教育課程，隨著社會的迅速發展，傳統的英語教學模式，已經無法滿足現代學生的求知欲，只有教師的講課，沒有學生之間的交流與探討，這樣的教學過程不具備科學與合理性。教師可以圍繞英語教學的重點，進行延伸課外詞匯量的學習，開拓學生的知識面。
1. 建立良好的師生關系
首先，要激發學生的好奇心，讓學生愿意主動接觸教師，引導學生接觸新的英語詞匯，主要圍繞學習英語知識，展開潛移默化教學理念。然后，教師要嘗試與學生多接觸，讓師生關系更加融洽，這樣能使教學過程更加愉快，學生也不會覺得學習有壓力。英語的教學內容涉及方面廣泛，培養學生良好的學習習慣，提高自主學習能力，促使學生更加熱愛學習，善于發現問題并尋找方法解決問題。教學任務不僅僅是教師講課，學生聽課這么簡單，需要師生相互配合才能順利完成，如果教師只注重完成教學任務，而忽略學習過程中遇到的問題，整個教育過程不具備任何教學意義。相信每個學生都是愿意與教師接觸，但有些學生比較內向，不善于表達自己，或者因為教師平時與學生之間沒有過多的溝通，造成學生遇到教師“不敢講英語”，這些問題都需要教師的正確引導學生，多與學生溝通?！皽贤ā币彩侵匾慕虒W內容之一，教師善于與學生溝通，能夠拉近師生關系，提高教學質量。
2. 提高學生的學習能力
要想提高寫作能力，就要從學習語文基礎知識開始，只有掌握大量詞匯，再進行合理運用才能將作文更加充實。沒有良好的基礎，無法將自己的感受，用文字描述出來，教師應該多培養學生的閱讀能力，可以引導學生多去圖書館，查閱書刊，多了解課外知識，豐富自己的詞匯量。教學過程中，抓住教學重點知識，可以將教學內容更貼近生活，這樣學生更容易吸收學習內容。通過讓學生給學生用英語講小故事，了解學生學習英語的綜合能力，包括閱讀、詞匯、表達能力等，還可以及時發現學生的不足之處，再進行正確的引導學生。在小學英語學習過程中，教師應該多鼓勵學生，發現問題不要立刻幫學生解決，而是讓學生與學生交流，提高學生的溝通能力，如果問題得不到解決，再進行引導式教學。
小學生學習英語知識，應該有效的結合日常生活，提高學生聽、說、讀的能力，激發學習英語知識的興趣。讓學生多注重身邊發生的小事，引導學生小事中的大道理，將身邊發生的小事，利用英語講述學生聽，通過學生相互交流，讓學生對學習英語感興趣，學生逐漸愿意接受英語知識，能夠將所學的英語知識在生活中應用。培養學生的創新精神，需要教師挖掘學生的潛在能力，每個學生都有自己擅長的一面，通過教師的培養與發現，可以將學生的長處最大化。
3. 讓英語教學內容，貼近生活
英語知識的學習源于生活，更貼近生活的教學內容，讓學生更容易接受。英語能夠的培養，可以通過我們身邊發生的事情，英語教師給予正確的引導學生，將英語教學的內容，更加貼近生活的講解給學生們，更適合小學生英語能力的培養，給學生的感觸與印象也會更加深刻。利用每次聯歡會讓學生唱幾首英文歌曲，娛樂活動時，利用英文單詞找近義詞的方式，促使學生能夠在愉快的氣氛下，進行英語單詞的復習與掌握。傳統的教學理念不能完全忽略，應該注重學生背單詞的好習慣，盡量讓學生在課堂上，完成背誦的英語內容，因為小學的詞匯量較少，因此，教師可以充分利用課堂的有限時間，讓學生在課堂上，完成學習新知識的英語內容，提高學習英語知識的質量與效率。
4. 結語
傳統的教學模式，不不符合現代教學的需求，無法充分滿足學生的求知欲，英語知識的學習，需要通過點點滴滴積累，教師應該培養學生學習英語知識的興趣，因為學生只有提高自主學習的意愿，才能加強自身的學習能力，因此，教師應該激發學生的好奇心，結合日常生活中的小事，讓學生利用簡單的英語單詞與句型，講述小故事中的大道理，不僅能夠有效提高學生的英語能力的培養，還能促進學生全面的發展，讓學生在學習過程中都能受益匪淺。
