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研究性學習及其創新成果范文1
關鍵詞： 初中數學 研究性學習 課堂學習 整合
一、引言
世界各國為了能夠培養出更多優秀人才以適應社會發展和國際競爭的需要，紛紛加強改革基礎教育，其改革的重點之一就是研究性學習。研究性學習能夠培養學生的動手能力，還能激發他們的探究欲望。為了促進學生的全面發展，研究性學習也應該被納入到高校選拔人才的標準之中。
二、初中數學研究性學習的目標
研究性學習注重學習的過程和學生的實踐與體驗，強調對所學知識、技能的實際運用。進行研究性學習需要注重以下目標:（1）在研究性學習的過程中，要求學生能夠認真、踏實，能尊重他人想法和成果并實事求是地獲得結論，最終形成嚴謹求實的科學態度，發展不斷追求的進取精神。（2）獲取親身參與研究探索的體驗，研究性學習強調學生參與研究活動的自主性。學生可以通過類似于科學研究的學習獲得親身體驗，并依據這種學習逐步形成善于質疑、樂于探究、勤于動手與努力求知的積極態度，激發自身探索、創新的欲望。（3）研究性學習是一個開放的學習過程。在研究性學習中，信息的獲得要利用多種有效手段和通過多種途徑，學生應學會整理與歸納通過不同渠道得來的信息，學會判斷和識別信息的價值，并恰當地利用信息。在研究性學習中，培養學生主動收集、加工、處理和利用信息的能力是非常重要的。（4）現代人所應具備的基本素質之一就是合作的意識和能力。研究性學習的開展使學生學會交流和分享研究的信息、創意及成果，為人際溝通與合作創造有利的教育環境，使樂于合作的團隊精神得到發展。（5）研究性學習應培養學生發現和解決問題的能力。在研究性學習的過程中，學習通常圍繞一個需要解決的實際問題展開，學生經過引導和鼓勵，自主地發現和提出問題，并對問題的解決提供設計方案。學生在這個過程中需要搜集、分析資料和調查研究，得出結論并進行成果交流活動。（6）在研究性學習的過程中，學生要深入了解科學對于自然、社會與人類的意義與價值，通過社會實踐和調查研究，學會關心國家和社會的進步，學會關注人類與環境的和諧發展，從而形成積極的人生觀和正確的價值觀。
三、初中數學課堂學習與研究性學習整合的幾點建議
1.研究性學習不應排斥接受性學習。
初中實施數學研究性學習的主要目的就是改進學生學習方式、促進學生全面發展。學生進入初中學習階段，面臨學習任務繁重、升學壓力大等問題，只要存在的一定程度的單一被動等問題得到解決，采用有效的接受性學習方式進行系統的知識學習無疑就是必要的。因此，研究性學習不應排斥接受性學習，為了使學生獲得多種體驗，必須取各種學習方法之長，互相補充，互相促進，打好基礎，提高素養。
2.教師更新觀念、提高水平。
教師是研究性學習的組織者、引導者，更要成為參與者。任何改革都必須以觀念的更新為先導。相當一部分教師在長期的傳統教學中，已經形成觀念和行為的教學定勢。如今需要一個較長的適應過程，才能在教學內容和教學條件等各方面因素變化不大的情況下，實現教學行為方式的重大轉變，從而指導學生學習方式的改變。生生互動和師生互動是研究性學習在課堂得以實施的必要條件。教師在面對學生提出的問題時必須具備足夠的應變能力和駕馭能力，這就要求教師積極地參與研究。因此，研究性學習對教師也提出了對自身進行研究性學習的更高要求。另外，現階段學校和教師由于研究性學習的特殊性、新穎性，開展研究性學習都處在摸索階段，因此，有的教師認識會有一定的模糊或偏差，對如何開展研究性學習感到心中無數，具體體現在以下幾個方面:（1）認為研究性學習就是給學生上幾堂課，講講課外知識，即原來活動課的翻版；（2）認為研究性學習是搞科研，很神秘，高不可攀，按現今的教師水平難以承擔；（3）對研究性學習心中無數，不著邊際，無從下手。為此，研究性學習要得以正確地實施，需要廣大教師做到以下幾點:（1）能夠堅持不懈地探索和改進，不斷給自己注入新鮮的內容，以達到長遠的發展與進步；（2）必須以科學的態度和方法進行研究教育，成為教育實踐的反思者；（3）要更新觀念，在教學過程中滲透研究性學習，并在教學過程中充分發揮學生的主體性和教師的主導作用，加強對學生的創新精神和創造能力的培養。研究性學習重視學生的自主體驗和探究并不意味著放棄教師的指導。如果一味地強調學生學習的主體性，而疏忽教師的指導，甚至放棄引導學生走上正確、合理的研究之路，學生的活動往往就會陷入經驗主義的誤區。為避免學生的探究活動隨意游離課題和放任自流，教師可以充分發揮研究性學習的功能，采用適當的手段引導學生探究。
四、結語
本文分析了研究性學習的目標，并提出了幾點初中數學課堂進行研究性學習的措施。在初中進行數學研究性學習，要著眼于學生學習方式的改進和教師觀念的改變，這是一個系統工程。這個工程的進行既要有課程改革、評價機制等方面的支持，又要有學生自身的努力，更要有教師恰當的指導。
參考文獻：
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研究性學習及其創新成果范文2
【關鍵詞】信息技術；研究性學習；方法
高中信息技術是以培養學生創新精神、研究能力和實踐能力為目標取向的必修課程，強調學生學會從實際生活中發現問題，有效地利用信息技術解決問題的能力。所以，在信息技術課程中，可以讓學生通過研究性學習，提出問題，收集材料，對研究性課題進行探索、分析、研究，最后基于問題解決模式，在實踐操作中培養學生科學態度和價值觀以及創新精神、創新思維、創造能力，并學會解決生活中與信息技術學習有關的實際問題。
一、信息技術教學與研究性學習
信息技術的飛速發展使信息技術課程的學習內容更新速度之快是有目共睹的，信息技術的學習內容是實現目標的載體，學習的方式多種多樣。在實際教學實踐中，教師要根據具體的內容設計和選擇適當的學習方法，不能停留在為內容而教的低級層面，要以學生的發展為本，立足于教學方法，為學生提供開放的學習環境，構建新型的教學模式，實現“教”與“學”的優化。在高中信息技術教材中，幾乎每一章都設置了一個綜合活動對學生進行知識掌握的考查，例如：設計一個旅行計劃、我的家鄉、世界文化遺產之旅等。根據研究性學習的特點，研究性學習在這些綜合活動中能得到更好的應用。讓學生在自主學習中研究，在質疑問難中研究，在觀察比較中研究，在矛盾沖突中研究，在問題解決中研究，在實踐活動中研究。
二、信息技術課中滲透研究性學習方法的具體實踐
下面筆者將以高一教學內容中的《信息的獲取》為基礎，開展主題為《我的電腦我裝配》的研究性學習實踐探究。
1.問題的提出
《信息的獲取》作為高中信息技術必修模塊的第二章，旨在培養和提升學生獲取信息的能力，成為每位學生在信息社會必須掌握的生存技能，并為學生學會有效組織和處理信息奠定基礎，是學生繼續學習和不斷發展的不竭動力。
然而隨著科學技術日新月異的發展，計算機已應用于我們生活中的各個領域，給人們帶來了許多便利，越來越多的家庭對計算機的需求日趨增大。對于高中的學生，已經具備簡單的信息搜索、處理、交流的能力，對計算機的體系結構已有一些感性的了解，所以確定《我的電腦我裝配》為主題的研究性學習，通過該研究性學習達到相應的教學目標。
2.研究目的
（1）知道信息來源的多樣性及其實際意義，學會根據問題確定信息需求和信息來源，并選擇適當的方法獲取信息。
（2）掌握網絡信息檢索的幾種主要策略與技巧，能夠合法地獲取網上信息。
（3）能利用現代信息交流渠道廣泛地開展合作，解決學習和生活中的問題。
（4）掌握信息價值判斷的基本方法，學會鑒別與評價信息。
（5）能夠識別并抵制不良信息。
3.研究任務
（1）識別基本電腦硬件（主板、CPU、硬盤、內存、顯示器、鍵盤、鼠標、光驅、機箱、打印機……）。
（2）識別基本的軟件（操作系統、文字處理、圖像處理以及其他應用軟件）。
（3）了解“為什么要選擇”――由于資源的缺乏，使得在個人和社會水平兩個方面的選擇成為必要。
（4）了解競爭不都是僅僅基于產品的價格，競爭還包含了款式、品質差異、廣告、售后服務和信譽等方面的非價格競爭。
（5）有條理地說出自己所要配置電腦的主要用途。
（6）運用合理的購買原則來選擇商品和服務；根據學習者的需求和現有的條件設計一個解決方案。
4.研究過程
（1）情境設計
根據市場價格，每個小組配置組裝4000元左右的計算機一部。
（2）活動安排
以高一某班學生為對象，本班學生共48人。本活動為時2周，其中集中活動時間4課時。
第一課時――提出問題、學生分組、第一次網絡信息搜索，進行調查。
第二課時――交流信息、設計方案、第二次網絡信息搜索。
周末課外活動――收集有關數據和證據。
第三課時――交流各組的電腦配置方案，接受同學的質詢，展示成果。
第四課時――靈活使用（需要通過實踐進一步探明）。
（3）具體過程
①學生分組、進行調查。學生分為六組，每組八人；分組之后，相互討論，制定研究計劃。網上搜集信息，制作調查表，對一些問題進行調查，如：新的電腦派什么用處？你需要什么型號的配件？如果你不認真考慮，會有什么結果？當你決定買什么的時候，你需要思考什么？
②搜索資料并確定方案。針對研究的任務，確定解決問題的方案。下面的網站里面有和你問題相關的信息，訪問其中的一個或幾個站點，運用關鍵詞或者短語搜索你需要的信息，收集相關的可靠信息，這些信息可以幫助你回答有關問題。
站點1：太平洋電腦網 .cn
站點2：中關村在線 .cn
站點3：天極網
站點4：泡泡網
③課外研究。調查電腦銷售地點，各種品牌價格等。
④成果展示與評價。最后，以小組為單位，對本小組的學習成果（配置清單）進行展示，交流分享并評價學習成果。
三、總結與反思
《我的電腦我裝配》研究性學習過程中，不是局限在相對靜態的知識層面上，而是讓學生圍繞在添置必備學習工具的這個真實任務中，探索在有限的經濟條件下如何滿足生活的需求。通過實際問題達到掌握信息獲取的教學目標上，充分體現了新課程中將教育回歸生活，讓學生學會了在合作中學習、在實踐中學習的精神。
研究性學習，改變了學生以往的學習方式，培養學生的創新精神和實踐能力，通過學生自主學習、合作學習和豐富多彩的實踐活動，改變學生被動接受知識的學習方式，形成一種對知識主動探求、并重視解決實際問題的積極的學習方式。從而使學生學會學習，學會思考，學會合作，學會探究，這正是現代教育的目標。
【參考文獻】
[1]張倍敏，謝斌.中學信息技術研究性教學模式淺析[J].科技廣場，2011，（5）.
研究性學習及其創新成果范文3
關鍵詞：畢業設計 研究性學習 創新能力
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）01（b）-0217-01
畢業設計是本科教育的最后一個實踐環節，也是一個非常重要的環節，它重點考核了學生的專業知識、實踐能力、綜合技能以及創新精神，它是對學生四年大學學習成果的一個最好的檢驗。然而近幾年來，畢業設計質量的下滑已經成為一個不爭的事實。如何能有效地提升本科畢業設計的質量，已經成為一項急待解決的問題。
1 目前畢業設計質量下滑的原因分析
目前畢業設計質量下滑的原因是多方面的，通過我們對前幾屆畢業設計的師生的訪談及問卷調查了解到，原因主要有以下幾個方面。
1.1 客觀原因
隨著招生規模的逐年擴大，使得各個學校的教學資源相對欠缺，師生比例的不匹配也尤為突出。在畢業設計期間，教師的工作量隨之增大，教師精力有限，造成對學生的指導、監督不夠。而隨著大學畢業生的增多，也導致就業壓力加劇，學生在最后一學期基本忙著在各地找工作、實習，根本沒有時間和精力投入到畢業設計中，所以最終畢業設計馬虎應付，得過且過。
1.2 畢業設計評定體系的欠缺
目前的畢業設計評定標準還是承襲了慣有重結果輕過程；重數量輕能力的標準。所以從選題上就呈現出題目的量大、質老的現象。對于一些創新性的課題，教師或怕其工作量的不足、或擔心學生完成的效果不理想而舍棄，從而沿用一些老舊的課題。而學生在拿到選題時，也往往擔心其最終無法完成而放棄一些有創新性的想法和方案，只求作出成果，所以最終設計流于一般，沒有任何新意可言。
1.3 對于學生創新能力培養的欠缺系統性
對于學生畢業設計創新能力的要求不是一蹴而就的，而對于創新能力的培養也應該是一脈相承的。而我們在平時的專業學習中缺乏研究性學習的全面開展，缺乏創新精神的系統培養，將平時的學習和最終的畢業設計割裂開來，那么提升畢業設計質量也將是一句空話。
2 全方位開展研究性學習，有效提高畢業設計質量
2.1 研究性學習可以提高學生的自主意識
研究性學習本身就是是一種自主性的學習活動，學生在自主地解決問題的過程中，獲得豐富的學習體驗，掌握科學的研究方法。這樣可以改變目前學生在畢業設計的選題上要么一味地等待老師指定；要么在選題上存在不根據自身特點，盲目選題的現象。而通過在日常的教學中開展研究性學習，才能讓學生學會根據自己的興趣特點、能力水平選擇適合自己的題目，才能激發學生的設計熱情，在自己擅長的領域，游刃有余地完成設計任務。而如果學生選到的是他不感興趣或是超出他能力范圍的題目，這都勢必影響他的設計質量。此外自主性地培養也可以改變學生在設計過程中一味地等待教師的方案和思路，而使最終的畢業設計缺乏創新性。
2.2 研究性學習有助于鍛煉學生基本的設計技能
在以往的畢業設計進行過程中，常常發現有的學生不會查找專業文獻，只會上網“蕩材料”；有的學生數據的分析計算、繪圖軟件地運用不熟練；還有些人甚至連開題報告、畢業設計說明書都不能正確地撰寫。指導教師除了進行專業指導外，還要把有限的精力投入到這些基本能力的引導上，勢必會影響其有效指導量。而學生也會因為在畢業設計中還要學習這些基本技能，導致工作量增大，從而影響到最終的設計成果。而如果通過開展研究性學習，讓學生在畢業設計前就已經能夠熟練運用這些基本技能，可以讓其畢業設計時間變得充裕，對于提升設計質量也有不可估量的作用。
2.3 研究性學習可以多角度錘煉學生的創新能力
不僅在專業課的學習中開展研究性學習，在課程設計中也可以引入研究性學習。在以往課程設計中，雖然做到了一人一題，但選題比較老舊，學生難于發揮自主性，甚至直接從網上下載資料。所以學生的能力得不到鍛煉，更談不上創新能力的培養。而如果在選題上具有一定的創新性，或是將一些課外創新實踐活動中的題目引入課程設計中，組成研究小組，不僅能夠對學生的設計、繪圖、編程及撰寫說明書等基本技能予以鍛煉，更能培養學生的創新精神。
3 畢業設計制度的完善將是確保畢業設計質量提升的基礎
各個學校關于畢業設計制度的建立都是非常嚴格的，希望通過各項規章制度有效的監督和促進師生共同搞好畢業設計，提高畢業設計的質量。雖然該制度確實對促進畢業設計的規范化起到了一定的效果，但是有時這項制度也顯得過于死板，對于提升畢業設計的質量有一定的牽絆。
3.1 解決畢業設計與就業的沖突
畢業設計的時間通常在最后一學期，而這往往與學生四處奔走找工作、實習的時間相沖突。隨著招生規模的擴大，就業壓力也極具增大，這一矛盾也就顯得格外突出。如果能將畢業設計時間靈活化，比如將畢業設計時間適當提前，或是將學生在研究性學習或創新實踐活動中的選題進一步深化，將之變為畢業課題，使畢業設計與專業學習同步進行，學生的畢業設計時間將變得充裕，對畢業設計會投入更多的精力。這樣可以改善畢業設計和找工作之間的矛盾，同時也可以有效地提高畢業設計質量。
3.2 從制度上鼓勵創新設計
以往的畢業設計一直有工作量的要求，所以畢業設計的選題一般都大而全。實際上畢業設計鍛煉的不是工作量，而是思想和能力。所以如果畢業選題有一定的創新意，有學生發揮的空間，那么哪怕工作量略小，也應當予以支持。此外在設計結果的評定上，應該加大創新性的得分。這樣可以避免學生因怕做不出結果，而壓抑自己的創新性；或是一味地為了出結果，而過分地去借鑒已有的設計，讓整個畢業設計成果毫無新意。我們應該強調和鼓勵創新，這樣才能讓學生在畢業設計的過程中毫無后顧之憂地發揮自身的創新性。
4 結語
畢業設計的質量的提高應該是多方面的，但是通過研究性學習的促進和畢業設計制度的保障，的確是讓畢業設計中涌現更多的創新設計、優秀設計的首要條件。
參考文獻
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研究性學習及其創新成果范文4
[關鍵詞]大學物理教學 研究性學習 拔尖人才
一、研究性學習的意義
知識經濟時代，知識的更新速度之快使得終生學習成為必要，受教育和學習成為與人的一生相伴的重要事情。而好的學習方法和學習習慣對提高學習者的創新能力、培養拔尖人才的教育構想是強有力的支撐，所以，好的學習方法和學習習慣的培養應該是當前教育的首要目標。研究性學習是以“培養學習者具有永不滿足、追求卓越的人生態度，培養學習者發現問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標；以學習者根據各自的不同興趣、愛好和自身條件，選擇自己感興趣的研究課題，在提出問題和解決問題的全過程中學習到科學研究方法、獲得豐富的且多方面的人生體驗、獲得科學文化知識的過程。研究性學習是一種實踐性較強的教育教學活動，研究性學習不再局限于對學習者進行純粹的書本知識的傳授，而是讓學習者參加實踐活動，在實踐中學會學習和獲得各種能力。研究性學習能充分調動學習者的學習興趣和學習積極性，能夠積極有效地培養拔尖人才。研究性學習還能將STS教育思想滲透進現代教學中，能讓教學內容與高新技術、現代社會緊密聯系，使學生從實際問題出發進行學習和研究，充分認識科學技術給人們帶來的兩面性。
二、在大學物理及其實驗教學中開展研究性學習的可行性
首先，大學物理課程是大學階段理工科專業的一門重要的基礎課，大學物理及其實驗課程具有很強的研究性特征，同時，大學物理與高等數學、計算機、哲學等課程的結合也為提高學生的創新能力，培養拔尖人才提供了機會，所以在大學物理及其實驗課程教學中開展研究性學習將會是實現大學物理創新教育的一條重要途徑，也會為其他學科的研究性學習提供重要的理論依據。
其次，大部分高校教師在從事教學工作的同時也承擔著科研工作，在長期從事科研課題研究的過程中，他們既具備了淵博的專業知識和豐富的教學經驗，又具備了課題研究方面豐富的實踐經驗。在指導學生學習的過程中，教師可以通過自己的知識結構、研究方法、實踐經驗和人生體會去影響學生，同時，也可以吸收學生大膽的猜想和假設拓寬自己的研究思路。這樣的學習過程不僅能激發學生的學習興趣，提高學生的實踐能力、探索能力和創新能力，還能提高教師的科研能力，真正實現了教學相長，為培養拔尖人才創造了條件。
再次，高等院校開放的實驗室和大量的圖書館資源也為學生進行研究性學習提供了很好的條件。實驗是物理學的基礎，它對培養學生的動手能力、實踐能力和創造能力具有無可比擬的優越性。目前，許多物理實驗基地對工科類全體學生實施開放性教學，學生可以根據自己的知識層次和興趣愛好，利用實驗室先進的儀器設備自行設計實驗內容，自己進行實驗準備，完成實驗過程，分析實驗結果，有利于提升學生的綜合能力。同時，高校圖書館豐富的文獻資料和信息資源也為學生進行研究性學習提供了良好的條件，高校的各種學術交流活動、各種競賽活動、專業報告及演講等，也為學生開展研究性學習創建了良好的文化氛圍，對激活學生的思維，激發學生的學習興趣起到了不可忽視的作用。
三、在大學物理及其實驗教學中滲透研究性學習
1.課堂教學中通過創設物理情境引導學生進行研究性學習。在大學物理課堂教學中，給學生創設與所講知識點相關的物理情境，讓學生通過對所設物理情境的觀察和思考，并結合自己以前的知識積累推理總結出蘊含于情境中的物理知識，有助于提高學生的思考創新能力。如在引入電流密度矢量這個概念時，同學們已經接觸了針對面積定義的電流強度的概念，如果導線的粗細（即橫截面積）發生變化，電流強度不變。這樣，就可以創設物理情境：一條由寬變窄的馬路上走著一隊士兵，如果行走速度不變（電流強度不變），在寬的路段和窄的路段，士兵的間距是不同的，即意味著導體內導線粗細不同的地方電荷的分布是不同的，于是，同學們腦海里立刻會冒出士兵們擁擠著通過“窄”的路段的情境。接下來設置情境問題，如果我們要區分清楚這樣的不同情況，應該引入怎樣的物理量？怎么引入？同學們立刻想到了應該引入針對點定義的物理量及其方法，于是電流密度矢量這個概念和一隊擁擠的士兵聯系起來形成形象記憶，清晰地印在了學生的腦海，提高了學生的聯想能力。在課堂教學中，教師應盡可能地創設新穎、貼切的情境，也可引導學生自己創設情境，激發學生的學習興趣和參與意識，增強學生在情境中主動思考、自主發展的能力。
2.開展自主設計物理實驗，進行研究性學習。自主設計實驗教學是以學生為主體，讓學生自己設計、獨立實施實驗過程的實驗教學模式。開展設計性實驗可使學生將自己所學過的理論知識、測量方法、研究思路綜合利用來深入研究自己預期的實驗任務，從而培養學生綜合應用已學知識發現問題、解決問題的能力，真正有效地培養學生的創新能力和科研綜合素質，為拔尖人才提供了顯示其特殊才能的空間。我們在大學物理實驗室的整改建設中，讓部分感興趣的學生參與進來，取得了很好的效果。
3.綜述文獻資料，進行研究性學習。在大學物理教學中，可結合教學內容指導學生對感興趣的內容進行相關文獻資料的閱讀，撰寫文獻綜述來進行研究性學習。文獻綜述要求對選題所涉及的研究領域進行大量的閱讀和理解，對該領域的主要學術觀點、前人的研究成果、存在的問題等研究現狀和該選題的發展前景進行綜合分析、歸納整理，同時提出自己的見解和研究思路，最后以文章的形式表述清楚。檢索和閱讀文獻是撰寫綜述的重要前提工作。通過檢索，學生能在海量的信息資料中找到自己所需要的文獻，這極大地鍛煉了學生篩選信息和快速閱讀的能力，這也是拔尖人才必須具備的基本能力。經常性地撰寫文獻綜述，也能使學生及時了解科技前沿的知識動態，了解科學技術的發展過程，這對培養學生踏實、勤奮、務實的學習生活習慣也起到了重要作用。
4.參與科研立項，進行研究性學習?？蒲辛㈨検菍W生在興趣驅動下，由教師指導自主選題、設計并完成的科研項目，它是自主性程度很高的研究性學習形式之一。大學生科研立項包括選題、填寫申報表、校專家組審批、課題實施、中期評估、寫結題報告書等環節。填寫申報表前要求學生對選題的相關文獻資料進行通讀，論證選題的可行性，形成論證報告；明確項目組成員及具體分工內容；劃分研究階段的研究內容；明確研究成果的預期形式；合理估計研究過程中的經費預算等相關內容。其中每一項內容都能很好地提高學生的研究性學習能力，鼓勵學生盡可能參與科研立項。在這樣的訓練中，優秀人才會很好地展示出自己在這方面的優勢從而脫穎而出。
5.鼓勵學生參加各種科技大賽，進行研究性學習。各種科技大賽為同學們科技實踐活動、進行研究性學習提供了契機。同學們通過參賽的準備、答辯過程及現場觀摩其他同學作品，對提高學習興趣，開發創新思維都有很好的促進作用。譬如，可以組織、指導學生參加“全國電子專業人才設計與技能大賽”“機械設計大賽”等比賽。
[參考文獻]
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研究性學習及其創新成果范文5
中圖分類號：G633.5文獻標識碼：A
The Research Learning of History in High-School Under New Curriculum: Focus on Cultivating the Students' Abilities
――Focus on Students' Ability Training
SHI Wenlei
(Jiangshan Middle School, Yinzhou District, Ningbo, Zhejiang 315192)
AbstractResearch studies are highly valued in the new high school history curriculum. This is not only in keeping with the satiation of education reforms at home and abroad in nowadays, but also in accord with the objective needs of training students' ability. In the research learning of history classes, through deepen study of the history themes; the students can raise their innovation ability, practical ability and their communicating and collaborating.
Key wordshigh school history; research learning; ability cultivation.
所謂“研究性學習”從廣義上來理解，它泛指學生探究問題的學習，可以貫穿于各類學習活動中，是一種學習的方法。從狹義上來理解，是指學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動的獲取知識，應用知識，解決問題的學習活動。而歷史的研究性學習則是以研究歷史問題為主的研究性學習。
歷史作為對過去生活的重現，與人的生活世界，當今的生活狀態密切相關。所以所謂以史為鑒正是通過歷史的示范效應和教育意義發揮歷史的教育功能，喚醒人對于世界的意義和人的本身生存意義的領悟。因此歷史及其所附帶的教育功能不僅是對過去生活的記敘，更是對未來生活的指導。學習歷史除了系統的全面的學習歷史史實，更重要的是歷史思維。要使學生系統的靈活的掌握歷史知識，成為有情操，會思考的人，就必須改變以往歷史教學中的重記憶輕理解，重灌輸輕思維的以接受型為主的學習方式，形成并倡導研究性學習。
歷史研究性學習對于學生能力的培養有著許多益處：
1 有利于學生創新精神和創造性思維的培養
歷史課程的學習中僅知道歷史上發生了什么是遠遠不夠的，要把歷史現象作為思維材料去進行思考。而一這思考的過程就需要創造性思維。歷史研究性學習可以選擇一個或者幾個歷史專題為前提，而展開教學活動。教師在課前布置相應探究題目，學生在課余時間通過圖書館，網絡等媒介查閱相關資料，來對所研究的專題有一個全方位的認識，并進而通過推論引證等手段得出自己個人的相應的歷史結論。而中學歷史教科書中提供給學生的是現成的已確定的歷史結論，但是事實上許多歷史結論的成立是有條件的，是與當時的時代背景和社會狀況相適應的。在不同的條件下歷史結論并不具有唯一性和絕對的確定性。許多歷史結論在當今史學界仍然存在著諸多爭論。許多史學界已基本確定的或基本達成共識的歷史結論，中學歷史教材受限于各種因素而未能及時跟進。有的歷史結論有了新的考古發現和史學遺存，尚在研究之中，之前的結論可能會被改寫甚至等等情況。因此教師應該緊跟時代的脈搏，不斷充實自己提高自己的專業素養和技能水平。然后教師應該認真傾聽學生的各種想法和觀點，欣賞學生的思維成果，允許學生不同觀點的發表引導學生積極思維對自己的想法觀點不斷更正或補充加強。學生的創新精神并不苛求其從無到有的重大史學發現，而是學生獲得歷史知識的過程，結果對其本人或同齡群體有著獨特的，新穎的價值。這就是學生的創新，應該鼓勵這種創新精神。這樣的研究性學習對于學生創新精神和創造性思維的培養有著無可替代的益處。
2 有利于學生實踐能力的培養和動手能力的發展
在學生研究歷史專題的過程中，必然需要通過多種途徑來收集資料并進行分類歸納和總結。而對這一系列活動的實踐則能恰好鍛煉了學生除了課堂聽說讀寫，背誦等能力之外的實踐能力和實際動手能力。在研究調查歷史課題中學生需要通過查閱大量的書籍，翻看相關調研報告，上網查詢，實地走訪，聽專家講座，調查問卷等多種形式收集資料，通過進入圖書館、博物館、因特網等場合和媒介完成與社會的廣泛接觸。在收集到足夠的信息和材料后，面對大量的信息和材料需要遵循一定的原則或形式進行篩選和甄別，依據存真去偽、去粗取精的原則對材料進行再收集，并進行歸納和總結。最后對于這些材料和信息進行升華，從中得到精華，用以推論或引證自己的觀點。這樣通過這些鍛煉對于學生實踐能力的培養和動手能力的發展有著極大的促進作用。
3 有利于學生交流能力和團隊協作能力的培養
學生在課堂中所學習的各種技能和能力最終是要為其走向社會所服務的，而社會中最重要的就是人與人之間的交流與合作。所以在學習中鍛煉學生的交流能力和協作能力就顯得尤為重要。由歷史學科本身的屬性所決定，歷史研究性學習所選擇的研究性課題往往比較復雜和龐大，并且目前中學教學中，中學生學習時間比較緊張，僅依靠個人的力量很難順利的完成。因此研究性學習經常采取小組合作的組織形式。
在小組中，一般采取“合―分―合”的模式。就是由小組成員共同確定和制定研究課題，研究途徑和研究手段，再根據小組內各個小組成員的個人興趣愛好和技能專長，分別進行自己所分配到的部分的研究，最后再把各個小組成員的部分研究成果進行匯總，進行潤色和梳理最終成為一個完整的研究成果。在這一小組研究過程中各個小組成員既有分工又有合作，各展所長，協作互補，互相交流，共享資源，共同研討。在研究性學習中，難免會有意見不合甚至矛盾沖突，而解決這些沖突的過程就是進行人際交流的最好實踐場所。因此小組的研究成果不僅依靠個人的努力，更需要團隊的協作精神。只有處理好了團隊內部的交流和合作才能在大家的共同努力下達到預期的目標。這就對學生的交流能力和團隊協作能力的培養起到了積極的作用。
在中學歷史教學中應用研究性學習，不僅能夠充分調動學生學習歷史的興趣和積極性，而且是培養學生的創新精神和創造能力，提高學生的實踐能力和動手能力，增強學生的團隊意識和協作能力的有效途徑?？梢赃M一步拓寬學生的學習領域擴大學生的視野，豐富學生的感性認識，培養學生正確的人生觀、世界觀和價值觀，進一步增強學生的綜合能力。使學生真正熱愛學習，成為學習的主體，由被動學習轉變為主動學習。當然當前的歷史研究性學習還存在著一些問題和不足，這就需要我們廣大教育工作者不斷努力使研究性學習真正造福于學生，造福于未來。
參考文獻
研究性學習及其創新成果范文6
關鍵詞：高中政治；研究性學習；課堂教學
中學階段的研究性學習，應以學生在教師的指導下，從學校生活和社會生活中選擇和確定研究的專題，通過主動地探索、發現和體驗，學會對大量信息進行搜集、分析和判斷，從而增進思維能力和創造能力的一種學習方式和學習活動。研究性學習是一種與接受性學習相對的一種學習方式，它要求教師不要將現成的結論告訴學生，而是指導學生自主地發現問題、探究問題，獲得結論。研究性學習作為一種新型的體現素質教育思想和要求的學習方式，對于傳統教學而言，在培養學生的探究性學習能力、創造能力和創新精神方面具有巨大的優勢。
一、自主參與 協調合作
在培養學生的創新精神和實踐能力中，結合教學內容開展專題性研究課程。所謂研究性課程是指以學生學習的內容或相近領域選擇研究專題，以培養和提高學生發展性和創造性能力為核心，以激發潛能，發展個性和完善人格為中心，以主動參與、協調合作、自主發展為主要特征而進行的探索性、研究性的學習過程。在政治課研究性學習中，主要以作調查、寫論文報告等實踐活動為重要途徑，以必修課和活動課為載體，引導校內學習與校外學習的互動，引導學生以所學知識，關注社會，關心國家和人類的前途，從而培養學生的創新精神和實踐能力。
開展研究性課程首先要根據學生的知識基礎確定研究專題，然后由學生自主參與社會調查，搜集有效信息資源，再通過學生自己建構專題性知識網絡，綜合提取多學科的主干知識并給予發展，從而形成自己的研究成果。如高二經濟學重視社會生產一節中，可以針對當前的熱點“三農問題”體會農業的基礎地位以及我國農業的發展方向；在效率優先，兼顧公平一節中可以就當前的新聞熱點“農民工權益保護”、“都市繁華街區流浪乞討人員管理”、“教育均衡化”等來討論追求“社會公平”下的效率。如適度合理消費一節中，我們可以適當的設置一些子課題如：“綠色消費之我見”、“三代人的消費結構變化”、“中學生的高消費面面觀”“中學生名牌消費分析”、“寄宿制學生消費結構分析”、“中學生高消費剖析”、“現代消費方式與勤儉節約的辨證統一”等等在樹立正確的消費觀的基礎上懂得了可持續發展的道理。根據學生實際情況，我確定了“中學生消費之我見”、“農民工與城市發展”、“貴族學校與教育均衡”三個專題，通過6課時的多種形式的研究，學生形成了自己的認識和成果。在這一連串的研究過程中，充分體現了學生的自主性，挖掘了學生的潛能，使學生的創造能力、實踐能力和協作能力得到了很大限度的發揮。
二、培養創新精神
全面提高中學生的整體素質，思想政治課具有特別重要的地位和作用。適應新的課程理念，改革思想政治課教學，是當前廣大思想政治課教師迫切需要思考和解決的問題。、培養學生的創新精神和實踐能力要求教師必須具有創新意識，對傳統的教學要有“離經叛道”的精神，擺正自己的位置，同時教師還必須有深厚的理論基礎，科學的訓練方法，正確的評價制度和高度的責任心使命感，否則如果教師只滿足于傳統教學模式而不愿做新的探討，那么培養創新精神和實踐能力就只能成為泡影。高中政治教師只有適應新時期素質教育的要求，在教學實踐中以創新的精神實施創新教育，才能進一步發揮思想政治課在素質教育中應有的地位和作用。
研究性學習過程中，面對學生提出來的一連串問題，教師不可能也不需要“全知全能”、事事都懂，所要做的是指點學生在遇到困難時通過哪些途徑去尋找答案。教師應指導學生學會檢索查閱書刊雜志、上網、談訪、問卷等形式獲取資料的方法，學會判斷信息資料的真偽、優劣，識別對研究有價值的資料，淘汰邊緣資料，學會有條理、有邏輯地整理與歸納資料，發現資料間的關聯和趨勢，得出相應的結論；指導學生運用各種通訊手段——信、電話、email等向專家請教，使他們學會學習。教師切忌將學生的研究引向巳有的結論，而是提供信息、啟發思路、補充知識、介紹方法和線索，引導學生質疑、探究和創新，使他們學會思考。
三、實踐嘗試有感
新課程理念強調課程實施的實踐性和開放性，因此，高中思想政治課堂教學應該能夠和研究性學習課進行有效的整合。在高中政治教學中有的教師多次引導和組織學生進行了研究性學習，并且取得了較好的效果。例如在講授高一經濟常識《農業是國民經濟的基礎》一課時候，有的教師發現許多同學對我國的農業發展現狀并不了解，所以他們對鞏固農業基礎地位的重要性和如何走現代農業之路等知識不可能有深刻的理解。因此決定組織同學們開展研究性學習。將學生按自愿原則分成幾個課題小組，讓他們圍繞家鄉農業發展的問題確立研究課題，制定研究計劃。有的小組以《家鄉農村教育與農業發展的關系》為課題，有的小組以《家鄉農業資源利用狀況研究及對策》為課題，也有的小組利用有同學家長開面粉廠的有利條件，確立了《小麥的生產、加工與市場》這樣的課題。
