前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的幼兒科學教學研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、課題的提出
幼兒的探索行為孕育著創造的萌芽，為進一步學習打下基礎。通過探索行為去掌握周圍事物的大小、形狀、顏色、軟硬、冷熱、活動性等各種性質，獲得了新的個體經驗和技能。同時，也毫不含糊地說，探索是幼兒學習科學乃至其他知識的主要手段和方式。通過探索性行為，幼兒將獲得體、智、德、美、勞的全面發展。2001年9月，教育部頒布實施了《幼兒園教育指導綱要(試行)》，其中便對幼兒的探索行為進行了指導，其指出，科學教育的目標之一就是“能運用各種感官，動手動腦，探索問題”，同時也指出指導要點就是“要盡量創造條件讓幼兒實際參加探索活動……”。然而，由于這個指導綱要處于試行階段，對于幼兒教師在實際的教育工作中應該怎樣創造條件，對于幼兒不同的探索性行為教師應該怎樣去分辨并進行指導就沒有詳細的說明。在本課題的研究中，筆者將深入探討幼兒在科學教育中所表現出來的探索性行為的影響因素、表現方式以及教師怎樣指導，進一步充實《幼兒園教育指導綱要（試行）》，不論是從實踐上還是理論上都將為幼兒園新一輪的課程改革提供點滴經驗和建議。
二、研究綜述
(一)國外有關研究
目前在國外幼兒探索性行為研究中，早期的心理學家將行為主義學派思想應用于研究中，因此他們的研究便主要側重于引發機體探索性行為的動機，而達爾文學派則認為：探索性行為更多的是由生物體本身的適應所引起的；美國生態學理論中也提到：兒童探索是學習生存的生物適應行為，是種系基因的傾向性引導嬰兒很早就冒險離開父母親，去獲得生存所需要的知識。吉布森(Gibson.E.J.,1988)研究中主要趨向于分析嬰兒的探索性行為與知覺之間的關系問題，其研究認為：新生兒具有先天的內在探索外界的好奇心，其可通過各種方法或者途徑去探索周圍環境并主動積極的獲取信息資源?？芍?affordance)成了嬰兒探索性行為的動力，并提出促進嬰兒探索性行為發展的原因就在于“全方位的觀察”?？梢钥闯黾忌瓘娬{兒童通過知覺的主動探索獲得知識。農尼利和萊蒙德(Nunnally.J.C.Lemond.J.C.,1973)提出了孩子對陌生刺激的探索過程:剛開始時進行全方位的探索—視覺研究—對物體的身體操作和控制—以游戲為主要形式的娛樂性探索性行為出現(當陌生刺激變得熟悉時)—尋找更多的能引發探索性行為的刺激。無論幼兒在何時碰到陌生的刺激都會重復這個過程。
(二)國內有關研究
國內對幼兒探索性行為的系統研究尚不多見，非常零散，更多注重的是實際性操作。目前，上海市六所二期課程改革的實驗基地幼兒園，如芷江中路幼兒園等開展了幼兒園“探索型主題活動”—幼兒園圍繞著一個主題，進行自主觀察，探索周圍現象和事物，教師適時、適度予以支持和引導的一種系列活動；上海市青浦區晨星幼兒園開展的《區域活動材料提供與幼兒探索性行為—提供材料，增強小班幼兒區域活動中探索性行為的研究》，實驗得出最大程度地激發幼兒探索性行為的材料具有以下特點:形似性、隱秘性、寬廣選擇的可能性、有操作障礙、新奇性、有物理變化；南京師范大學“田野課程”提出了“培養自主，鼓勵探索”，主張幼兒是在進入、深入現場和情景中探索知識，建構知識的。
三、概念界定
幼兒探索性行為：學生在教師的引導下親自從事實際的探索活動，循著科學研究的流向去思索和操作，他們探索到的決不僅僅是表層的知識，而是科學的基本方法和基本精神，并能將探索到的這種方法和精神內化到自己的認知和品德結構中去，成為他人格中活生生的具有生命力的東西。
四、研究目標
本研究在澄清“探索性行為”的定義，并對“探索”與“探索”的關系作出分析的基礎上，對3～歲幼兒在科學教育中出現探索性行為情況及教師指導情況進行觀察研究，以期獲得第一手的實證性資料，對其作初步的描述性研究。
五、研究內容
本文重點探索了初中語文情境教學的實踐研究，研究的主要內容歸納為以下幾點：
1、面向每一位學生
必須面向全體學生，認清每個學生的優勢，開發其潛能，培養其特長，使每位學生都能夠開發其潛力，讓所有學生能夠走上不同的成才之路，成長為不同層次、不同規格的有用人才。新的教學理念設計應體現學科的實用性，而且讓學生在探索行為過程中鍛煉自身的能力和激發學習興趣。梳理我國目前幼兒科學教育中探索行為研究實踐現狀，并將通過多種教育形式與之進行有效的相結，以此來調動學生的學習興趣，并激發其創造性和主動性，讓我們的科學課堂在探索中不斷的升華。
2、促進學生全面發展
科學教育中不僅要讓學生學習相應的書本知識（教學內容），還應該利用教育模式及教學內容來開發學生智力，拓寬學生知識面，增強分析及解決問題的能力，努力做到“探索生活奧秘”——生活啟情，圖畫生情，音樂抒情，語言燃情，想象悟情，以此達到促進學生在以后的學習中對科學教育保持較高的興趣。
3、強化探索性
在探索性學習活動的過程中，引導和鼓勵幼兒自主地發現和提出問題，設計解決問題的方案，收集和分析資料，得出結論并進行表達與分享活動，培養幼兒應用已有的知識和經驗，通過科學的研究方法，發現問題和解決問題的能力。在活動過程中教師培養幼兒收集、分析和利用信息的能力，幼兒在開放性學習的環境下，圍繞探索主題，利用多種有效手段，通過多種途徑主動獲取信息，整理與歸納信息處理口，判斷和識別信息的價值，加工處理信息，學習了恰當利用信息的能力。
4、倡導實用性
在新課程觀念的指導下，幼兒科學教育的內容更為“豐富”，“過程”將越來越繁瑣，更需要幼兒充分發揮其探索意識將書本知識與現實生活聯系起來。因此，我們開展“以境促學”——媒體促學，故事促學，角色促學，以此來引導幼兒積極的開展探索行為，讓科學教育不再枯燥、無趣，這樣不僅激發了學生的學習興趣，還提高了學生學習的效率及解決學習難題的能力。
5、營造趣味性
興趣也是學生進行有效學習的內驅力。為此，作為啟發學生思維，訓練學生能力，發展學生個性的科學教育探索行為研究，其通過設計形式多樣教學模式，力求借助于多種感官參與下的學習過程，以達到在興趣驅使下的問題探索與創新的過程。
6、適時反思探索性學習活動
當前教學活動中普遍存在著幼兒有活動，但無激情;有思維，但無智慧;有探索，但無創新;有回答，但無質疑的現象。在家長、幼兒園和媒體都以不同的形式催促兒童成長的過程中，匆忙成長的兒童也就成為壓力下的兒童。這些問題的存在是教師對探索性學習活動的認識不夠到位，同時雙主關系擺得不到位，沒有給幼兒提供自主探索的機會，幼兒對探索缺乏興趣。因此，教師要培養幼兒對探索的興趣，充分發揮幼兒探索問題的主動性和創造性，在輕松愉快的良好學習心理氛圍中，自主探索，發現規律，學會知識，同時，讓幼兒在探索中體驗成功。
六、研究過程
（一）研究對象
研究者選擇***市******幼兒園作為研究場所，該幼兒園是事業單位所屬的中型幼兒園，在教學設施和軟環境方面都處于中上等水平，以科研興園為管理理念，幼兒園大部分教師都具有一級職稱，幼兒園本身很重視教師的素質培養，能很好地領會探索性學習活動的內涵與特點，具有較強的指導能力。
（二）研究方法
在充分調查分析的基礎上，堅持理論和實踐相結合，注重搜集、查閱文獻資料，邊實踐邊探索邊總結，確保研究取得實效。
1．調查分析法。對***市幾所不同類型的幼兒園的領導和教師進行訪談，其中訪談內容如下：對探索性學習活動的認識；探索性學習活動中遇到的問題；體驗的探索性學習活動的價值在何處；探索性學習活動中幼兒的反應；現存探索性學習活動的弊端；用什么方法可以改進教師在探索性學習活動中如何指導幼兒?等等。重點探討幼兒園探索性學習活動教師的指導策略問題，了解他們對探索性學習活動的教師角色及指導策略的理解。
2．文獻研究法。在課題研究中注重搜集、查閱有關文獻資料，為課題研究提供科學的論證資料和研究方法，了解相關研究的歷史與現狀，就幼兒科學教育中的探索行為現狀與課堂教學模式相結合理念的理論與實踐、發展現狀和趨勢進行梳理、歸納、分析和研究。
3．案例分析法。以****幼兒園探索性學習活動的具體教學活動為研究案例，在此基礎上總結探索活動中的教師指導策略。全部案例都來自教師的科學教學教案，其中有值得倡導的內容，也有通過反面教材提出批評和建議的內容，使論文更具實用性。幼兒園教師的第一手教學資料為本研究提供鮮活的佐證，教師的各項原始資料包括教師的教案、活動檔案、活動結果分析等都是本研究的重要資料來源。
4．經驗總結法。對在實驗教學中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行認真分析提煉，總結得出幼兒科學教育中的探索行為與創設教學模式相結合的規律，試圖找出一些優化教學設計、提高幼兒科學教育中的探索行為有效性的方法和策略。
（三）研究步驟
（一）探索階段（主要工作）
1、課題準備。參與課題研究的老師一起討論課題研究背景，提出課題研究的必要性。在幼兒科學教育中的探索行為研究中情境創設困惑，以及學生學習興趣和激情低落等問題，確定可以研究方向。
2、研究前的準備。所以課題組成員總結以前的失敗經歷，討論課題研究的方法，確定以“課堂教學情境創設”這個突破口，研究幼兒科學教育中開發探索行為中存在的問題。
3、制定設施方案。課題組成員完成課題立項并制訂課題實施方案；實驗教師寫出學期計劃，制定階段性目標。然后課題組根據討論意見，對課題方案進行“細化”、“實化”的修改。
（二）實施階段（主要工作）
1、確定幼兒科學教育中的探索行為研究中的內容點，實施“以境引情、以境促學、以境啟思”的情境創設的方式方法來啟發學生的探索行為。
2、每一個課題實驗老師每學期要上四到六節實驗匯報課，課前要提交教學計劃、教學內容，課后要匯報教學總結。
3、組織課題組教師寫研究論文和優秀學生習作發表。
4、階段小結，安排下一階段研究計劃。
（三）結題階段（主要工作）
1、組織教師參加課題組實驗老師的課題觀摩課，課后組織老師討論，對課題研究如何向縱深發展的問題進行深入地討論。
2、總結課題研究資料，收集各研究老師的研究材料?？偩幊烧n題研究成果集。
3、申請專家組對課題進行驗收，做好結題工作。
七、課題研究條件分析
本課題的成員均從事幼兒實踐教學研究多年，對于幼兒科學教育探索行為研究理論與實踐有比較深入的研究，具有較強的理論修養、科研能力和教學經驗，在市區各類論文、案例評比中都多次獲獎。學校已從20**年全面實施新課改工程，學校領導對本課題的實施給予高度重視和關心，可以從研究時間、研究條件等方面給予支持，有利于本課題的研究的順利有效開展。學校的軟、硬件設施的不斷投入與優化，為本課題的實施研究提供了堅實的物質基礎。
八、課題研究預期成果
希望通過開展在科學教育活動中如何啟發幼兒的探索行為的實踐研究，讓我們參與實驗的教師們親身體會到：在幼兒科學教育中需要積極的創設情境，讓幼兒能夠在充滿快樂和美感的現場教學情境中激發自身的探索行為；研究中重點在于在幼兒科學教育中凸顯“以學生為主”、注重學生個性發展等的教學模式并給予幼兒獨立思維、自由發揮的廣闊空間，從而讓幼兒能夠積極探索，同時希望我們的教師能夠運用多種教育模式來激發幼兒主動的探索欲望，以此來讓學生在學習中不斷提升自己對新知識的探索能力。
