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學科研究報告范文1
開題活動提示：
開題主要研討課題研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。
開題活動建議由課題主持人所在單位教科研管理部門負責組織實施，并盡可能向社會開放。
一、開題活動簡況：開題時間、地點、主持人、評議專家(課題組外專家，專家應不少于 2人)、參與人員等。
開題時間：
開題地點：
主持人：
評議專家：
參與人員：
課題組全體成員
(一) 王樓鄉中心校課題管理辦公室負責人田啟光主任宣讀本課題立項通知書;
(二) 課題主持人 進行開題報告的闡述
(三) 課題組成員張深鋒代表發言
(四) 梁園區教研室副主任張振軍、梁園區王樓鄉一中高級教師劉立建對課題的研究內容評議發言
(五) 課題管理辦公室負責人田啟光主任對該課題提出建議要求
二、開題報告要點：題目、內容、方法、組織、分工、進度、經費分配、預期成果等，要求具體明確、可操作，限 5000 字以內，(可加頁)。
農村中學群文閱讀教師教學策略的研究課題開題報告 一、 課題的提出：
閱讀是所有課程的核心和基礎，學生的閱讀能力與未來的學習成績密切關聯,學生的閱讀經驗越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學習?！读x務教育語文課程標準(2011 版)》指出：九年義務教育的學生課外閱讀總量應達到405 萬字。
同時，隨著知識社會的來臨，對學生的閱讀能力要求越來越高，學生要掌握信息、分辨信息、篩選信息、整合信息并吸收信息。群文閱讀這一新的閱讀教學實踐的出現正好適應了信息時展的要求，拓展和延伸了學生的閱讀視角，改革了閱讀教學的模式，并逐漸成為語文閱讀課堂教學的主流。
教師對于群文閱讀從接觸到逐漸認可，再到不斷探索追求進步，已經有很多老師進行了這方面的研究和嘗試，取得了一些成果，但在農村中學的探索還不夠深入和全面，源于農村中學的一些局限性給閱讀教學帶來的難題，在農村中學開展群文閱讀教師教學策略研究顯得尤為急迫。
( ( 一) ) 閱讀量嚴重不足 九年義務教育的學生課外閱讀總量應達到 405 萬字，但當前我們的語文教學，以書本閱讀為主，這樣的閱讀量是遠遠不夠的。同時農村學生家庭的現實情況差異大，學生家長的文化素養普遍較差，對學生學習的重視程度較低，給學生補充的課外讀物少，而且留守兒童比較多, 學生缺乏閱讀的良好資源與環境。
(二)缺少指導，不知如何閱讀 農村家庭由于經濟條件和思想觀念的限制，孩子從小就很少有機會接觸課外讀物，更不用說家長和孩子之間進行的親子閱讀或者閱讀指導。在學校，教師授課時過分關注字詞句的落實，以致完整的文本時常被切割被肢解，學生學到的只是一些零碎的片段和知識，也缺少持久的感悟，至于默讀、略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方法的訓練更無從涉及。
(三) 缺少思考和運用
學生雖然課內習得了一些閱讀技巧和方法，但不能在課外得到有效的運用，學生對于書本知識記得滾瓜爛熟，但是仔細一追問就會發現學生僅僅停留在背記階段，而對于文本的含義主題完全缺乏相應的了解，對于學生閱讀理解能力的提高沒有實際性的幫助。
總之，針對農村中學的群文閱讀教學，我們作為農村中學的教師還有很多方面需要去探索，鑒于此，我們提出《農村中學群文閱讀教師教學策略的研究》這一課題。
二、 課題研究的目的和意義 (一) 課題研究的目的 1、提升學生的閱讀力和思考力。通過開展豐富多彩的“群文閱讀”教育實踐活動，最大限度地解放與培養學生的閱讀能力，擴大學生閱讀量，增強閱讀實踐體驗，提高學生的自主閱讀能力和閱讀思考力，積蓄語文素養。
2、以研究教學策略為契機，提升教師的閱讀教學水平。在實踐中探索出科學有效的教學方法，在課題研究中提高教師教學理論素養，提高業務素質和教學水平，實現教師充分的職業發展。
3、建立符合農村學校的群文閱讀教學模式。通過本次課題研究，反復實踐摸索，形成一個針對農村教學實際的，可操作性強、可評估、相對成熟的教學模式。
(二)課題研究的意義 通過課題研究，讓“群文閱讀”作為農村中學閱讀教學研究新的生長點，充分挖掘群文閱讀的社會資源，協調構建以圖書館、新華書店、學校閱覽室、班級圖書角和以家庭為單位的群文閱讀資源庫，通過學校群文閱讀的研究和推行，輻射帶動以家庭為核心的群文閱讀的社會效應，為農村學生群文閱讀提供強有力的社會支撐。
通過課題研究，讓“群文閱讀”為農村語文閱讀教學改革找到新的發力點，將課標精神踐行到日常教學現場，為學生擴大閱讀面、閱讀量，養成閱讀習慣、提高閱 讀素養提供可行路徑。
在課題研究中，學校整體教育教學水平明顯提升，特色鮮明，打造“書香校園”，形成以“閱讀”為導向的辦學特色，提升學校教育內涵與辦學品質。
三、 核心概念的界定 (一) 群文閱讀教學：即在一節課里，教師結合教材及課外讀物，以一定議題為依托，以粗讀略讀為主法，以分享感悟為核心，以探索發現為樂趣，進行多到四五篇，甚至七八篇的多文本的閱讀教學。
(二)農村中學：師資力量薄弱，學生知識面窄，閱讀量小，缺少閱讀技巧和閱讀指導，沒有形成良好的閱讀習慣，而且有相當一部分學生是留守兒童。
(三)教學策略：是在教學目標確定以后，根據已定的教學任務和學生的特征，有針對性地選擇與組合相關的教學內容、教學組織形式、教學方法和技術，形成的具有效率意義的特定教學方案。
四、國內外相關研究 日本的“群書閱讀”、港臺的“多文本閱讀“，他們都在群文閱讀方面進行了有力的探索，目標都指向了語文課堂的變革，都是為了更多地為學生提供閱讀實踐，從而發展學生的閱讀能力。
臺灣趙鏡中教授曾這樣描述臺灣新課程改革后閱讀教學的一種變化：“在大力推動兒童閱讀運動的影響下，學生的閱讀量開始增加，雖然教師還是習慣于單篇課文的教學，但隨著統整課程的概念推廣，教師也開始嘗試群文的閱讀教學活動，結合教材及課外讀物，針對相同的議題，進行多文本的閱讀教學。” 在群文閱讀進入課堂閱讀教學以前，國內也有專家進行了類似的實驗和研究，如：北京師范大學何克抗教授的“基礎教育‘跨越式教學’”;竇桂梅的“主題單元教學”;李懷源的“單元整組教學”等。
2012 年 11 月重慶大禮堂舉行群文閱讀研討會——“語文課堂靜悄悄的革命”，
“群文閱讀”首倡者王林及眾多專家學者、包括代表性的一線教師蔣軍晶等匯聚一堂，在我國大陸地區共同正式地樹起了“群文閱讀”的大旗。
大陸教育先進地區在實施群文閱讀實驗，“ 群文閱讀 ” 已逐漸走進課堂，并總結一些理論知識與實踐經驗，但這些研究在群文閱讀課的形成目標、達成途徑、實施措施、教師指導、考查方式等方面存在較大的差異，群文閱讀教師教學策略的研究還不夠突出，而且針對農村中學實際情況開展的群文閱讀研究相對較少。
五、研究的主要內容
(一)研究內 容 1 1 .農村中學語文閱讀教學現狀 了解當下農村中學語文閱讀教學的整體概況，發現當中存在的問題，了解學校語文學科閱讀教學改革的狀況，找到群文閱讀在教學層面的癥結所在。
2 2 . 農村中學 群文閱讀相關理論的建構 探討群文閱讀教師教學策略的相關理論，建構符合農村中學群文閱讀教學的可行性與實效性的相關理論框架與體系。
(二) 重難點和創新點 ：
重難點：研究農村中學群文閱讀教學的有效開展，怎樣找到切入點和突破口，針對學校實際情況，有效的將“群文閱讀”運用到日常的語文教學課堂上。
創新點：我們學校屬于農村學校，而且距離城區較近，在夾縫中生存，學生流失嚴重，在校學生的語文素養普遍較低，閱讀量較少，閱讀面窄，本研究的創新之處在于能從農村學校和學生本身的這些實際情況出發，研究內容注重有效性;研究方法注重實證，將“群文閱讀”引入農村中學語文課堂教學，讓學生不僅學到知識，更能學到技能。
六、研究的方法及步驟
(一)課題研究的方法：
根據我們本次課題的特點和研究的內容，我們主要采用：
1. 理論文獻法 通過網絡、圖書館查閱相關文獻資料，了解農村中學群文閱讀教學現狀，并對這些資料進行總結歸納，篩選整理出有實際指導意義的材料。
2. 問卷調查法 自編調查問卷，對農村中學的教師和學生進行調查，了解當前農村中學閱讀教學的現狀，以及學生閱讀力水平，通過結論分析產生原因和解決辦法。
3 3 、 個案研究法 對比較典型個性化教學案例進行匯集、展示、分析、研究和概括，使零碎的資料信息變得系統、清晰以利于進一步的研究。
4 4 、 行動研究法
把行動與研究結合起來，參研教師從日常的教學中發現問題，實現理論與實踐，成果與應用有機統一，從而找到優化農村中學群文閱讀教學的策略，積累豐富的、有效的課堂教學實踐經驗。
5 5 、 經驗總結法 整理、搜集優質的課例，開展橫向、縱向的交流，將課題研究內容、過程加以歸納，進行綜述，撰寫相關的階段性小結，及時肯定實驗成果，修正實驗方案，撰寫有關論文。
6 6 、學習成果展示法。
將階段性經驗成果通過撰寫論文、報告等形式展示出來，在批評指正中反復修正，加以改進。
(二)課題研究步驟。
本課題研究一年，主要分為以下 4 個步驟來具體實施：
第一階段：準備階段( 2016 6 年4 4 月 — 2016 6 年6 6 月) 1、搜集與本課題相關的文獻資料，填寫課題申報書，進行課題申報; 2、成立課題研究小組，組建研究隊伍; 3、制定課題研究方案，落實課題研究教師的分工。
第二階段：
交流學習 階段 ( 1、設計問卷調查，整理分析問卷調查的數據，研究農村中學生閱讀的現狀; 2、在實際研究中，課題組不斷修訂研究方案，調整實際操作; 3、針對群文閱讀教學實際，建構、完善閱讀教學新模式，歸納運用教師教學策略; 4、加強課題組教師的學習。根據學校教科研工作，扎實有效地開展課題研討活動，組織教師進行理論學習，并進行學習反思和困惑交流。
第三階段：實踐驗證 階段 1、根據各階段的研究情況及經驗，完善已探索的“群文閱讀”教學模式及教學策略，完善 “群文閱讀”教學模式的實踐應用研究。
2、及時發掘、提煉包裝研究成果，及時在學術報刊公開發表研究論文、課例等，召開研究成果研討會，做好研究過程中產生的各種資料的收集工作。
3、開展班級讀書會。利用課內進行交流，充分利用教材提供的學習資源，
拓寬學習和運用領域，使全體學生在學習內容、學習方法的相互交叉、相互滲透和有機整合中開拓視野、發展思維。
第四階段：總結反思 階段 ( ) 1、整理研究資料，提煉研究成果，編輯“群文閱讀教師教學策略“研究成果集; 2、撰寫課題研究報告、工作報告，論文與電子成果等 3、申請結題，完成結題工作 七、成員分析及分工 (一)課題負責人：
(二)課題組成員：王修濤 張深鋒 石俊英 畢明遠 1、 ：中小學一級教師，本科學歷。曾發表過區級論文《 淺談如何使學生在語文課堂上更好地感受美 》，并多次參加優質課活動，有市級優質課《老王》，區級優質課《詠雪》，區級群文閱讀優質課《文字中的成長》，有豐富的教學經驗和管理經驗。
負責課題決策，課題總設計、總調度，具體是確定研究方向，協調各研究個體，并進行課堂實踐。
2、王修濤：中小學一級教師，本科學歷，曾發表省級論文《語文教學中培養學生創新能力的策略》，區級論文《精心點撥學生的思維途徑》、《利用多媒體優化作文教學》，有較高的理論素養和豐富的教學經驗。
負責理論分析、督察指導，修改和審定研究論文和研究報告。具體是查找、搜集、整理相關研究方向的理論材料，督導各個時間段的研究，結合我組研究進展和實際操作，修改和審訂理論內容等，并進行課堂實踐。
3、張深鋒：中小學一級教師，本科學歷。曾撰寫區級論文《語文閱讀教學新模式“群文閱讀”》《語文課堂新教學模式的探討》，發表文章《語文教學中學生自主學習能力的培養》，有豐富的理論和教學經驗。
通過研究的不斷推進，時時修訂研究成果，保存這一過程中的材料，設計調查問卷，撰寫研究報告等，并進行課堂實踐。
4、石俊英：中小學二級教師，本科學歷，曾發表市級論文《淺談中學語文群文閱讀的有效性》，區級論文《淺談高校課堂在語文教學中的幾點實施措施》、
《創設新型教學模式，構建和諧語文課堂》，有豐富的理論和實踐經驗。
負責實施方案的設計與撰寫，材料的歸檔整理，分析資料成果，撰寫研究報告等，并進行課堂實踐。
5、畢明遠：中小學二級教師，本科學歷，曾參與區級綜合性實踐活動《中小學生閱讀能力的養成教育》，發表過區級論文《閱讀回歸本真-純閱讀教學》，對閱讀教學的研究經驗豐富，計算機操作水平較高。
負責材料收集及歸檔整理，分析資料成果，設計調查問卷，撰寫研究報告等，并進行課堂實踐。
6、楊藏：中小學二級教師，本科學歷，曾在虞城縣優質課活動中獲一等獎，多次參與虞城縣的征文活動并獲一等獎，善于組織材料，組織學生活動。
負責材料的歸檔整理，組織學生開展讀書會等各項活動，撰寫研究報告等，并進行課堂實踐。
八.課題研究預期成果：
1、優質的課例、教案，制作成光盤。
2、撰寫研究報告。
3、課題組成員的課例、論文、經驗總結等原始材料，編輯成冊。
九、 參考文獻：
[1] 劉顯國.語言藝術[M] 北京，中國林業出版社，2001。
[2]王瑞平.創新教育論[M] 中國文聯出版社，2001。
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課題負責人簽名：
三、專家評議要點：側重于對課題組匯報要點逐項進行可行性評估，并提出意見和建議，限1000 字以內。
張振軍主任、劉立建老師聽取了課題主持人 老師所作的《農村中學群文閱讀教師教學策略的研究》開題報告，并了解了該課題組的前期研究及準備工作，經認真評議，形成以下論證意見：
課題選題具有研究價值。課題立足學校實際，通過研究，擴大學生的閱讀量，增強閱讀實踐體驗，培養閱讀能力，積蓄語文學養，具有實際意義。
課題的研究目標明確，研究思路清晰。立足課堂，開展豐富多彩的“群文閱讀”教育實踐活動，激發學生的閱讀興趣，通過開展教學活動、活動評價等途徑不斷總結實踐經驗，在課題研究中提高教師教學理論素養，提高業務素質和教學水平，從而為學校打造一支優良的教學隊伍。
課題負責人具有較高的政治素養和業務水平，有較強的組織管理能力和較高的科研素質，愛好學習，求知上進，為了本次課題，研究了多本教育理論書籍，多次向主管領導請教，并向其他群文閱讀課題組學習，積極進行教學實踐，完全有能力承擔此課題研究。
課題組成員是一支素質過硬、業務精良的專業教師隊伍，長期工作在教學第一線，有豐富的教學經驗和較強的教學實踐能力，他們的專業論文多次獲得省市主管部門的認可，多人多次參加過課題研究，有豐富的課題研究經驗，本次課題中，根據各自的專長和能力，分工明確具體，非常得當。
為了順利開展本次課題，課題組進行了充分詳盡的資料準備，閱讀了大量書籍，鑒于學校實際情況，老師們在市區圖書館辦理了多個借書證，不斷充實理論素養，同時購買和查閱了多種網絡資源，有相關著述、視頻資料等，為課題研究的順利開展做好了充分的準備工作。
課題研究預期成果總體呈現多樣化，有優秀的課例、教案、論文、經驗總結等，并注意成果的學術性、理論水平和實踐水平，具有推廣意義，能為周邊區域的群文閱讀教學起到推波助瀾的作用。
本次課題研究得到了中心校和學校領導的高度關注，給予了課題研究人員充分的時間和資源，并號召其他教師和全體學生積極配合課題研究工作的進行，提供了一定的人力和財力保障。
專家組經過反復討論，一致同意 老師主持的《農村中學群文閱讀教師教學策略的研究》如期開題。同時建議課題組：要進一步加強語文課程標準的學習和深入探討;要進一步細化研究的各項內容，明確各階段的研究計劃，從不同層面，不同角度制定評價標準，避免單一化，力爭高標準完成課題規劃的研究任務。
評議專家組簽名：張振軍 劉立建 2016 年 10 月 10 日
四、重要變更：側重說明對照課題立項申報書、根據評議專家意見所作的研究計劃調整，限1000 字左右(可加頁)。
(一) 進一步加強語文課程標準的學習和深入探討。
在準備階段和交流階段，我們查閱了大量書籍文獻資料，并在網略上搜集大量信息交流學習，但由于學校師資力量的局限性，老師們的理論水平還是不夠高，因此在評議專家的指導下，我們認真研讀了部分理論書籍，并決定在接下來的時間里，邊進行課堂實踐邊進行理論提升，將二者結合，爭取有更大更快進步。
(二) 進一步細化研究的各項內容，明確各階段的研究計劃 由于老師地處兩個校區，交流不便，在總結和信息交流方面不夠及時，導致各項工作的分工不夠明確，因此我們對錢在學校拉了網線，并建立了微信群和QQ 群，及時將大家的思想看法進行交流，明確了各項任務，保證課題順利進行。
(三) 從不同層面，不同角度制定評價標準。
結合本校實際情況，開展活動，制定合理的評價標準，橫向的，縱向的，宏觀的，個性的，避免單一化。
課題負責人簽名：
學科研究報告范文2
1.1實驗動物科學的概念
實驗動物科學（Laboratory Animal Sciences）是以實驗動物資源研究、質量控制和利用實驗動物進行科學實驗的一門綜合性學科。在《學科分類與代碼標準》（GB/T13745-1992）中，與實驗動物科學有關的學科分別是“實驗動物學”、“醫學實驗動物學”、“比較病理學”等，分別歸屬于動物學和基礎醫學等。實驗動物科學誕生于20世紀50年代初期，現在已發展成為一門獨立的、綜合性的基礎科學，它是融合生物學、動物學、獸醫學和醫學等科學，并引用了其它自然科學的成就發展起來的。因此這門科學是綜合性的，它所涉及到的知識面很廣泛，不僅要以生物學、醫學、藥學、獸醫學、畜牧學等為對象，以遺傳學、育種學、病理學、生理學、營養學、微生物學等為基礎，還要引用機械工程學、環境衛生學、建筑學等科學，對實驗動物和動物實驗方法進行開發和研究。簡言之，實驗動物科學是以生物特性、飼養繁殖、遺傳育種、質量控制、疾病防治和開發應用的科學。
1.2實驗動物科學的研究內容
實驗動物學（laboratory animal science）是以實驗動物為主要研究對象，并將培育的實驗動物應用于生命科學等研究領域的一門綜合性基礎學科。概括地講，實驗動物學包括了實驗動物繁育和實驗動物應用兩部分內容。前者主要圍繞實驗動物種質培育和保存、生物學特性、生活環境、飼養繁殖與管理、質量控制、野生動物及家畜禽的實驗動物化等開展有關研究，使實驗動物品種、品系不斷增加，質量不斷提高，最終達到規范化和標準化的要求。后者主要以各學科的研究目的為目標，研究實驗動物的選擇、動物實驗的設計、試驗方法與技術、動物模型的制造、影響動物實驗結果各因素的控制以及在試驗中實驗動物反應的觀察和結果外延分析等，以保證科研教學活動中動物實驗的質量。實驗動物學研究范疇包括實驗動物生物學、實驗動物環境生態學、實驗動物遺傳學、實驗動物營養學、實驗動物微生物學和寄生蟲學、實驗動物醫學、比較醫學、動物實驗技術、實驗動物福利、動物實驗倫理學、動物實驗替代方法學等內容。隨著實驗動物科學的發展，實驗動物科學與生命科學、醫學、藥學、制藥工業、化學工業、航空航天、環境保護、生物安全、生態保護等許多學科和行業結合越來越密切，已經起到舉足輕重的支撐作用。
1.3實驗動物科學的地位與作用
實驗動物是“活的精密儀器和試劑”，是生命科學、醫學和藥學等諸多領域的科技支撐條件，是四大科技支撐條件中最不可控的條件。隨著我國改革開放和世界經濟科技一體化進程的推進，設備、試劑、信息已不是科學研究的制約因素，而實驗動物已成為生命科學、醫學、藥學等領域影響研究課題的確立和研究成果水平高低的最重要因素。實驗動物科學的發展直接將許多領域的研究引入新的境地。近交系動物的培育為遺傳學研究、育種學研究和免疫學等研究開辟了新的研究思路和研究手段。免疫缺陷動物的成功培育對于器官移植、組織細胞移植、腫瘤學研究、免疫學研究起到了巨大的推動作用?；蚬こ虅游锸构δ芑蚪M學研究迅速發展，生物反應器和人工改造動物成為可能，為比較醫學提供了研究基礎，也成為揭示生命科學本質和了解病理機制的重要途徑。
1.3.1實驗動物科學是生命科學進步的基石
實驗動物科學是現代科學技術的重要組成部分，不僅是生命科學研究的支撐，也是生命科學研究的前沿，生命科學的進步離不開實驗動物科學的發展。實驗動物科學已經融入到許多前沿科學中，例如，利用基因工程動物進行功能基因組研究；研究新藥的靶基因、靶器官、作用機理和毒性作用，通過轉基因技術研制現代醫藥工業的生物反應器等，通過病原微生物的感染動物模型，研究傳播途徑、傳播規律，研究發病機制，研究預防、治療措施，藥物疫苗的創制與開發等。
1.3.2實驗動物科學對于人類健康和醫藥學的進步起著關鍵性作用
隨著社會的進步和生活水平的提高，作為醫藥學研究不可替代的重要支撐，尤其是與醫學的進一步融合，比較醫學和轉化醫學的發展和崛起，實驗動物科學對于生命基本規律和機理的闡明，對于人類疾病的發病機理、治療、藥物研發所起的作用越來越不可或缺。
1.3.3普及實驗動物科學知識
實驗動物科技已成為保障現代科學實驗研究的重要支撐條件。所以，普及實驗動物科學知識，宣傳我國實驗動物科技成就，管理法制化、質量標準化、技術規范化行業特色，以及實驗動物倫理、福利和替代研究進展，引導公眾科學認識實驗動物和動物實驗，感受先進科學技術帶給人類的福祉。支持和促進實驗動物學發展，營造和諧、創新、可持續發展的社會環境。
總之，實驗動物科學作為現代科學技術的重要組成部分，是衡量一個國家、地區或單位科學研究水平的重要標志，也與人們的生活和健康息息相關、緊密相連。實驗動物科學的發展不僅僅是科學家的責任與義務，也是政府和全社會的責任與義務。
2 實驗動物學科特點、發展動態、發展模式
2.1實驗動物學科特點
實驗動物是一種遺傳限定動物，是根據科學研究需要在實驗室條件下有目的、有計劃地進行人工馴養、繁殖和科學培育獲得的動物。實驗動物來源于野生動物、經濟動物、觀賞動物，又不同于野生動物、經濟動物、觀賞動物等“實驗用動物”，它既具有野生動物的共性，同時又有生物學特性明確、遺傳背景清楚、表型均一、對刺激敏感性和反應性一致的特點。這些自身特點有利于僅用于少量動物就能獲得精確、可靠的動物實驗結果，并具有良好的可重復性，因而廣泛用于生物學、醫學及藥學科研與教學。
實驗動物能復制多種疾病的模型。由于人類各種疾病的發生、發展十分復雜。要揭示疾病發生、發展的規律，不可能完全在人身上進行，以人為實驗對象在道義上和法學上往往受到種種限制。人類的疾病均可利用現代醫學實驗技術通過實驗動物復制和模擬出相應的人類疾病的動物模型，用實驗動物模擬人類疾病過程，觀察藥物及其他各種因素對生物體機能、形態及遺傳學的影響，既方便、有效、可比性高，又易于管理和操作。
實驗動物作為生命科學研究的基礎和重要支撐條件，它的重要性隨著生命科學的飛速發展愈來愈得到充分的體現?？梢哉f實驗動物科技發展水平在某些領域的研究中，已經成為關鍵性的制約因素。實驗動物科學的發展和水平的提高不斷地將生命科學研究推向更高的層次，同時，生命科學的發展也給實驗動物科學的發展提出了新的更高的要求，為實驗動物科學的發展創造出更為廣泛的發展空間。在一定意義上，實驗動物科學的發展水平，代表著一個國家或地區生命科學的發展水平。
2.2國內外實驗動物學科發展動態
2.2.1發達國家實驗動物學科發展動態
世界上一些發達國家，如美、英、德、法、澳、日等國，對實物動物高度重視，均已實現實驗動物生產的標準化、社會化和商品化。他們有完整的組織管理機構，其管理已納入法制化管理軌道。目前，國際實驗動物界共同關心的問題是圍繞對動物福利的關注和滿足科學研究對高質量的實驗動物的需求兩個方面。各國也相繼制定了各種有關的法律法規。對實驗動物的飼養管理與使用提出一系列規范化要求。
發達國家以美、歐、日本為代表，實驗動物科學的發展經歷了幾十年的積累，已經形成了相對完善的學科體系，在科學研究、資源建設、技術平臺建設、科學管理等方面都得到了全面發展。基本現狀是：常用實驗動物及相關產品的生產供應商品化、社會化，標準化質量管理行業化，實驗動物保種和新資源開發政府資助的公益化，科學研究資助力度加大化，動物實驗技術規范化。尤其在科學研究、保種育種和新資源開發方面，政府投入力度非常大，有利地促進了生命科學研究的發展，取得了豐碩成果。
2.2.2國內實驗動物學科發展動態
為加快我國實驗動物學科的發展，1988年，我國頒布《實驗動物管理條例》，在此之后陸續頒布了10條配套法規，規范了實驗動物管理、許可證制度、種質中心、質量檢測網絡和動物福利等方面。各省、市、自治區也結合各自實際情況制定了相應的管理法規和規章制度。已經形成了具有我國特色的實驗動物法制化、規范化管理體制。
為保障實驗動物質量，國家資助基本建成了包括啃齒類、實驗犬、兔、禽類、小型豬和實驗靈長類的國家動物種子中心和種植資源基地網絡。成立了國家省市兩級實驗動物質量檢測體系。已經形成低等級小動物使用量不斷減少，SPF級、基因工程動物和疾病動物模型使用量不斷增加的局面。調查發現，我國實驗動物生產量已達到1900萬只的規模，使用量也高達1600萬只，高于歐盟25國的總和――1210萬只，成為實驗動物生產和使用大國。國內機構從原來單一的生產逐步向多元化發展，最直接地參與動物實驗服務和拓展業務轉向其他相關產品和業務。
2.2.3福建省實驗動物學科發展動態
我省實驗動物科技工作起步較早，在1993年就提出并實施省實驗動物公共實驗室建設計劃。近年來，福建省科技廳先后資助建立了4個實驗動物科技平臺。動物實驗服務體系基本建立。我省在實驗動物工作在法制化管理、質量控制、資源建設和人才教育與培訓等諸多方面開展了卓有成效的工作，實驗動物科學學科體系基本建立。
（1）實驗動物管理體系現狀。1988年頒布的《實驗動物管理條例》明確規定，國家科委主管全國實驗動物工作，省、自治區、直轄市科技管理部門主管本地區的實驗動物工作，國務院各有關部門負責管理本部門的實驗動物工作。按照職能分工，福建省科技廳主管全省實驗動物工作，負責制定實驗動物科技發展規劃，印制、發放和管理實驗動物許可證，以科技項目經費支持實驗動物科學研究。1991年成立的福建省實驗動物管理委員會（以下簡稱“省動管會”）由省科技廳等有關政府職能部門領導及專家組成，省動管會主要是宏觀上對實驗動物科技領域依法實施科學管理的執行機構。近年來，我省強化了實驗動物法制化管理，調整了省實驗動物管理委員會成員，頒發了《福建省實驗動物許可證驗收細則（修訂）》、印發《福建省實驗動物許可證管理辦法》等文件，已經建立了較為完善的組織機構管理體系、政策法規體系和質量保障體系。
（2）構建了實驗動物技術服務平臺。近5年來，省科技廳采取“科學規劃、統籌協調、激勵共享、分期實施、滾動支持”的方式，累計資助1 500萬元，先后建立了福建醫科大學鼠類動物實驗技術服務平臺、福建中醫藥大學兔類動物實驗技術服務平臺、福建省人口與計劃生育科研所非人靈長類實驗動物技術服務平臺和廈門大學轉基因與基因敲除小鼠培育與研究共用技術服務平臺。
（3）實行實驗動物許可證制度及從業人員崗位資格認可證制度。實驗動物許可證經審核合格由省科技廳發放認定，從業人員崗位資格認可證經培訓考核合格由省實驗動物管理委員會辦公室發放認定，“十一五”期間，累計培訓學員1 000余人次，有效提升從業人員素質。實驗動物設施內環境指標檢測報告由省實驗動物質量檢測中心出具（該中心于1996年通過福建省技術監督局計量認證，2001年被國家科技部認證為省級實驗動物環境檢測機構）。
（4）實驗動物設施建設和資源發展迅速。截至2012年6月，全省飼育、使用實驗動物的單位近50家，其中有34家取得實驗動物許可證，生產使用實驗動物達10余個品種品系，2011年動物的使用量約12萬只，生產量約4萬只，其中實驗大小鼠用量占85%。全省共有實驗動物設施12000m2，通過許可證評審并能正常開展工作的屏障系統以上級別實驗動物設施6000m2。其中，福建中醫藥大學清潔級及SPF級動物實驗設施達2100m2；福建醫科大學已建成并通過驗收的實驗動物設施3000多m2，特別是正在施工的1200m2的GLP實驗大樓，將為我省新藥臨床前安全性評價創造了條件；福州總醫院1800m2和廈門大學6000m2的實驗動物中心大樓已經建成。近期擬提交驗收。這些都將為我省實驗動物的科研及實驗工作打下堅實的基礎。
（5）建立福建實驗動物信息網。經過多年的努力，建立了福建實驗動物信息網，實現全省實驗動物信息資源的整合；并通過與中國實驗動物信息網、福建科技信息網和實驗動物許可證管理系統的鏈接，實現信息共享。目前，實驗動物信息網調研收集整理了大量第一手寶貴的資料，可為用戶提供信息瀏覽、產品搜索和信息等服務，信息量包括政策法規、國家標準、許可證專欄、學習園地、知識之窗等12個欄目，現有信息已達20000余條。
（6）充分發揮實驗動物學會的作用。我省于1993年成立省級實驗動物學會，業務主管部門為福建省科協。實驗動物學會作為一個群眾性的團體組織，充分發揮學會的專家團隊作用，解決了我省專門從事實驗動物科學高級專業技術人員不足的問題，極大地發揮學會在學術交流、科學普及、科技咨詢等方面的作用。
（7）實驗動物科學研究取得重要進展。據不完全統計，近5年我省實驗動物科學獲國家、省級科研項目（課題）12項，科研經費700萬元，發表SCI論文10篇，核心期刊論文30余篇；其中，福建省科學技術廳和廈門大學聯合創立的“福建省轉基因與基因敲除小鼠培育與研究共用技術服務平臺”繼之前在省內率先成功完成了多個轉基因小鼠品系的創建之后，最近又成功構建了福建省首例基因敲除小鼠，該項目得到了國內外同行的廣泛關注與認可。
2.3國內外實驗動物學科發展模式
2.3.1發達國家實驗動物學科發展模式
發達國家的實驗動物在市場經濟制約下，已經成為專業化商品，并形成了實驗動物產業，這一產業以實驗動物的生產供應為主體，同時也包括相關產品如飼料、墊料、籠具、儀器設備及工程設施的商品化、社會化和產業化。這種在市場競爭下所形成的商品化生產供應和社會化服務的發展模式適應市場經濟發展，也是我們發展實驗動物科技可以借鑒的模式之一。
在美國，生物科學課題投資的40%涉及實驗動物，而60%的生物學科研課題需要實驗動物，國家衛生署每年用于實驗動物的經費是4億美元，全美有1300個有關實驗動物科技工作的生產與研究單位。美國NIH實驗動物資源中心和杰克遜實驗室，是世界上最大的遺傳保種和遺傳研究中心，僅NIH實驗動物資源中心就維持著250種近交系大小鼠。創立于40年代的美國查理士河公司的產品約占美國實驗動物市場60%的份額，歐洲市場80%的份額。該公司在市場經濟的競爭中，從一間車庫開始，發展成為目前世界上最大規模的實驗動物供應商，在18個國家和地區擁有獨資和合資的分公司。
歐洲國家已建立全國性的、現代化的實驗動物中心、研究中心及輔助用品的生產公司。而在上世紀50年代建立的英國實驗動物中心和法國實驗動物中心在70年代相繼關閉，德國實驗動物中心在經過嚴格審查后才得以保留。在歐洲產生這種局面的原因主要是由于這些機構的發展方向沒能針對實驗動物自身學科發展要求運轉，偏離了對實驗動物學科自身的研究，同時也偏離了市場經濟的軌道，已經不再從事實驗動物的研究。
日本于上世紀70年代起開始有計劃地在各個國立研究機構和大學建立現代化的動物實驗設施，并且很快實現實驗動物的商品化、標準化。2000年5月建成的日本熊本大學動物資源開發研究中心保存有已育成的與人類疾病相近似的病理動物模型417種。在實驗動物的生產、培育方面，日本在國際上占有明顯優勢。全國專門生產實驗動物的公司有50多個，大小鼠每年使用數為1560萬只，但40%的實驗動物仍需要從美國進口。
2.3.2國內實驗動物學科發展模式
經過20多年的努力，我國的實驗動物科技工作取得長足的進步。目前我國大約有300多家有一定規模的實驗動物生產單位，每年生產實驗動物達1900萬只，大小鼠品系50多個，其中SPF級動物產量占年產量的5%～8%，并逐年增加，在數量上基本滿足科研需要。已經建立了國家嚙齒類實驗動物種子中心、國家實驗動物質量檢測中心和國家實驗動物質量檢測網絡。各省市根據當地的具體情況，提出并建立適合實際的發展模式，已形成了地區性生產基地，開始向生產規?；?、供應社會化方向發展。
（1）實驗動物技術服務平臺建設。近年來，國家和地方實驗動物科技平臺建設速度很快，已逐步形成一個有機整體。國家層面為加快實驗動物標準化、規范化，全面提升我國實驗動物整體水平，建立實驗動物平臺為全社會提供資源和技術服務支撐，初步建成的實驗動物平臺包括實驗動物信息平臺、實驗動物遺傳資源共享平臺、實驗動物種質資源的保存與共享平臺、實驗動物公共服務平臺、靈長類GLP動物實驗平臺和比較醫學技術共享平臺。按照國家建立技術服務平臺的要求，全國已有17個?。ㄊ?、區）從本地實際需求出發立項建設實驗動物平臺，突出為本地產業和企業發展提供服務，突出為本地科技活動的中下游提供支撐，突出區域特色和優勢。
（2）中外合資模式。上海西普爾一必凱實驗動物有限公司成立于1989年10月，系上海市計劃生育科學研究所與英國B&K環球有限公司合資的國內首家生產高質量實驗動物的企業。主要從事大小鼠、犬、兔、獼猴等實驗動物的繁育生產及全價顆粒飼料的生產，并向社會提供技術咨詢服務。該公司每年向社會提供大小鼠達30萬只和部分兔、犬、猴等標準化實驗動物，并向國外出口，為探索中外合資模式發展我國實驗動物產業積累了經驗。
2.3.3福建省實驗動物學科發展模式
《實驗動物管理條例》頒布后，福建省科技廳于1 990年提出并實施實驗動物重點實驗室建設計劃，通過重點實驗室建設承擔全省實驗動物生產供應、檢測和培訓的發展模式，以期實現到2000年四大實驗動物重點實驗室聯手建成能承擔風險，有一定社會和經濟效益、自負盈虧、全方位開放，全省性實驗動物生產、供應、科研一體化的企業集團。該發展模式預期目標未能實現，但仍為我省實驗動物事業的發展起到一定的作用。
為落實福建省“十一五”科技發展規劃綱要，規范科技創新平臺建設與管理，促進科技資源的合理配置與共享，為科技創新活動提供良好條件，福建省科技廳采用“科學規劃、統籌協調、激勵共享、分期實施、滾動支持”的管理方式，先后扶持建立了鼠類、兔類、非人靈長類和轉基因與基因敲除小鼠培育與研究共用四個技術服務平臺。通過法律地位確立、政策法規確定和管理辦法制定三個要素的有機組合，推動資源整合，促進實驗動物生產、使用和研究、開發的有機結合。實踐證明，實驗動物科學的發展離不開法規制定、政策引導、監督管理和財政的資金扶持和培育。
3 福建省實驗動物學科發展趨勢預測
3.1實驗動物的管理走向法制化
實驗動物管理的法制化是推進依法行政的需要。按照《許可法》的要求，完善實驗動物的法制化才能為在我省范圍內實施實驗動物管理行政許可提供法律支撐，這是加強生物安全和社會安全的需要，也是現代科學技術發展的需要。通過實驗動物的法制化可以有效促進實驗動物產業化和生物技術產業發展。
3.2實驗動物種質資源擴大和質量提高
我國自1997年開始，在實驗動物種子資源的保存和利用方面投入大量的資金，設立了國家嚙齒類實驗動物種子中心和分中心，已經初步建立了種子網絡體系。用于科研的實驗動物種類，從嚙齒類、兔、犬到實驗非人靈長類動物不斷擴大。實驗動物使用總量下降，高質量實驗動物使用量增加，實驗動物品種、品系增加，用于科研方面的嚙齒類普及清潔級，部分實驗室將使用悉生動物和無菌動物。
3.3實驗動物福利
動物實驗替代方法的3R理論已被愈來愈多的科學家所接受，并在實際研究工作中得到了廣泛的應用，對推動生命科學以及相關學科研究的發展起到了重要作用。探索能夠達到相同目的或獲得相同結果的動物實驗替代方法是今后我省實驗動物工作的發展趨勢。
3.4實驗動物標準化建設
實驗動物標準化建設是實驗動物科學發展的重點，質量管理是實驗動物管理的核心。我國通過立法，實施實驗動物的許可證制度和統一的國家技術標準，提高了實驗動物的質量，保證了人員安全，也保護了動物福利，推動了實驗動物學科的快速發展，但是，伴隨著生命科學發展，實驗動物標準化管理體系不健全等深層次的問題仍然存在，迫切需要加以系統研究和完善。
4 福建省實驗動物學科面臨的挑戰
21世紀，科學技術的持續發展和世界經濟一體化，對生命科學、醫藥研究提出了新的要求，為實驗動物學的發展提出了挑戰，當前我省實驗動物體系存在品種資源短缺、創新能力不足、政策法規和質量標準體系不健全、保障體系薄弱、共享機制不完善等諸多問題。
4.1實驗動物資源不能完全滿足科學研究的需要
我省常用實驗動物品種品系單一，規模偏小，有時需要從外省引進，實驗動物資源不能完全滿足科學研究的需要。
4.2實驗動物標準化管理存在漏洞
實驗動物法律法規體系不健全，個別單位存在有法不依、有標準不遵守現象。實驗動物福利倫理認識程度低，缺乏實驗動物福利倫理審查規范和機制。
4.3實驗動物及其相關產品產業化、商品化、市場化程度低
符合質量要求的常用實驗動物及相關產品的生產供應不足，缺少政府的扶持和資助，難以保持，更不能形成產業化局面。
4.4從業人員素質有待提高，高水平創新型人才匱乏
具有一定實驗動物專業知識的技術人員，是保證實驗動物科技工作質量的先決條件和基本保證。雖我省實驗動物從業人員逐年增加，由于從業人員素質參差不齊和缺乏專業系統教育，省內符合第一任職要求的實驗動物科技工作者少，高層次創新型人才匱乏，有必要集中省內優勢技術力量和資源，建立健全系統而科學的教學體系和教學內容，從而提高實驗動物從業人員的整體素質。
5 福建省實驗動物科技面臨的機遇
5.1時代機遇
隨著比較醫學和轉化醫學的發展和崛起，作為生命科學、醫學研究不可替代的重要支撐的實驗動物科學，對于人類疾病的發病機理、治療、藥物研發所起的作用越來越不可或缺。發達國家大型實驗動物資源匱乏、動物實驗成本高、動物保護主義運動影響以及動物福利和倫理學的要求，動物實驗特別是大型實驗動物臨床前研究呈現出向中國、印度等發展中國家轉移的顯著趨勢，為我國承接國際醫藥動物實驗業務帶來了機遇。
5.2政策機遇
目前，科技部正在努力打造科研基礎平臺，加強科研基礎條件建設，以滿足科技創新和社會經濟發展的需要為宗旨，加強我國實驗材料資源的收集、搶救、整理、整合、保存，根據實驗材料的描述標準和規范，實現實驗材料的數據化，建立E平臺，實現實驗材料資源的信息共享和實物共享。我國科技規劃中提出：在“十一五”期間，建立以國家實驗動物種質資源中心為核心、20～30個功能獨特的實驗動物種源單位共同形成的結構完整、功能齊全、技術先進并與國際接軌的中國實驗動物種質資源網絡平臺。在保證實驗動物質量和實驗動物品種（系）與類型多樣性的基礎上，實現實驗動物種質資源共享。這無疑是實驗動物科學發展的強大推動力。
5.3產業機遇
醫藥生物技術產業的快速發展，為實驗動物科學發展提供了機遇。在發達國家，人口、健康和醫藥衛生高新技術發展迅速，其產業規模和產值迅猛增長。我國生物技術的應用和發展取得顯著成績，國家“863”計劃、科技“攻關”計劃都將生物技術列入重點支持領域。而醫藥、生物技術日新月異，對實驗動物科學發展提出了更高的要求。
6 福建省實驗動物科學發展思路和目標
6.1發展思路
以提高我省生命科學研究和生物醫藥技術產業發展為目標，以實驗動物技術服務平臺建設為重點，大力推進實驗動物資源整合和優化配置，加大實驗動物科研及質量監控力度，完善法制建設，努力培育我省實驗動物產業，走出既符合國情，又有福建特色的實驗動物科技發展道路，為我省生命科學發展提供保障。
6.2發展目標
（1）到2015年，建立能生產并滿足全省大動物和常用清潔級以上實驗大小鼠需求量的供應體系。合格實驗動物生產量達10萬只，其中清潔級以上實驗大小鼠8萬只，普通級實驗兔1萬只，實驗用猴和實驗比格犬3000只。建成能滿足我省生物醫藥產業發展需求的動物實驗技術服務和信息服務平臺，基本實現實驗動物保種、繁殖、生產、供應與使用的標準化和社會化，為我省生命科學和生物醫藥發展提供有力的基礎條件保障。
（2）實驗動物質量保障體系基本建立。實驗動物質量檢測體系進一步完善，實驗動物質量檢測的快速診斷技術及其應急系統基本建立；基本形成實驗動物檢測、自檢和抽檢相結合的質量檢測體系。
（3）實驗動物科研水平顯著提高。閩臺實驗動物科技創新暨轉基因培育與研究技術服務合作基地的建立，轉基因培育與研究共用技術、保種與生產能力進一步提升。到2015年底，基因工程小鼠達300種，開展轉基因大鼠或轉基因豬等轉基因大動物的創建與研發；福建黃兔人工種群的生物凈化暨實驗動物化研究及應用取得實質性進展。
7 福建省實驗動物科學發展的戰略任務
7.1實驗動物法制化管理體系的完善
法規制度體系建設。爭取在2013年將《福建省實驗動物管理辦法》列入省政府立法計劃項目，“十二五”期間完成省政府立法并實施；同時完善和修訂相關管理制度并實施。
法制化管理體系的建設。充實和調整福建省實驗動物專家組，真正發揮專家組在我省開展實驗動物發展研究、為我省實驗動物法制化管理和相關政策法規的制定等方面的指導和咨詢作用。
建立管理信息系統。在現有的福建實驗動物信息網頁上增加實驗動物學會活動窗口，加強實驗動物信息網后臺管理建立實驗動物信息網的專業信息平臺，加大實驗動物科技宣傳力度，使社會各方全面、準確地理解和執行國家實驗動物管理條例。
實施應急反應體系。為控制實驗動物疫病的發生和傳播，保證實驗動物質量及其動物實驗結果的準確可靠，建立和完善與相關部門聯動機制，制定和重大實驗動物疫病控制應急預案，形成全省性的重大動物疫病控制應急體系，保證和促進實驗動物持續健康發展。
7.2加強行政執法管理力度
在科技計劃立項、成果管理活動中加強有關實驗動物質量和動物實驗條件的審核，強化監督管理，切實有效地發揮其職能。應用不合格實驗動物或未取得實驗動物使用許可證進行的科學實驗、檢定，其實驗、檢定結果無效，科研項目不予以立項。
加大實驗動物質量管理力度，優化資源配置，完善省實驗動物質量監督檢測體系，建立實驗動物質量抽查和報告制度。全面推行實驗動物許可證制度，嚴禁未取得生產許可證或不合格的動物進入流通渠道。
加強本省行政區域內實驗動物行政執法工作力度，建議設立實驗動物質量監督員、實驗動物信用管理、實驗動物質量通報和信息公開制度，接受社會監督。
7.3健全實驗動物質量保障體系
7.3.1規范實驗動物質量檢測管理。省實驗動物質量檢測中心必須進一步規范質檢工作，加強實驗動物監測與管理，嚴格執行許可證制度，開展實驗動物質量檢測新項目、新方法、新技術的研究。
7.3.2全面實施實驗動物國家新標準。為保證對新版標準的貫徹實施，應開展實驗動物國家新標準宣貫會，全新解讀新版國家標準內容和標準編制中規范性技術要素的確定，推動實驗動物質量的提高及動物實驗技術的創新和發展，以滿足實驗與科研工作的需要。
7.3.3加強從業人員隊伍建設。我省缺乏掌握實驗動物科技管理技術的高端人才和復合型人才；從業人員的學歷層次、專業化水平和整體素質有待提高。必須進一步加強從業人員隊伍建設，努力提高從業人員的政治思想素質、職業道德水準和業務技能，建立技術力量雄厚、人才結構合理的創新團隊，為我省實驗動物科技發展提供強有力的人才支撐和智力支持。
7.4實驗動物技術服務平臺建設
7.4.1建立閩臺實驗動物科技創新暨轉基因培育與研究技術服務合作基地。隨著海峽兩岸整體經濟水平和科技能力的提升，生物技術領域和產業領域等也將逐步提出對轉基因/基因剔除小鼠模型動物的需求。所以，開展轉基因培育與研究共用技術、保種與生產，供應生命科學研究所需要的特種實驗動物、以滿足實驗動物科技日新月異的發展需要。
7.4.2建立開放系統動物實驗技術服務基地。隨著經濟發展和科技進步，省內對大動物實驗的需求將逐年增加，所以，開展大動物（犬、豬、羊）動物實驗技術服務、動物實驗技術培訓、實驗動物共享數據庫、實驗動物設備設施共享、大動物調劑供應，以滿足省內動物實驗所需的大動物（犬、豬、羊）逐年上升的需求。
7.4.3建立福建實驗動物科普、倫理和遠程教育基地。通過該基地建設，提高實驗動物管理工作質量和水平，維護動物福利，促進人與自然和諧發展，適應科學研究、經濟建設和對外開放的需要。同時向公眾開放陳列室和其他場地、設施，舉辦講座和提供咨詢。
7.4.4建立實驗兔繁育及福建黃兔實驗動物化研究技術服務基地。在省內使用量較大的單位建立生產常用實驗兔基地，承擔我省實驗兔的生產、供應和滿足福州市區實驗兔調劑服務及周邊實驗兔的需求，以解決目前全省所使用的實驗兔不達標的問題。同時，開展福建黃兔人工種群的生物凈化暨實驗動物化研究及應用，提升福建實驗動物科技水平。
7.4.5加強常用動物和飼料的生產供應。充分利用鼠類技術服務平臺現有條件和人才優勢，在其生產清潔級實驗大小鼠的基礎上，通過加大扶持力度，形成年產超5萬只清潔級以上實驗大小鼠的生產能力。支持有條件的企業建立5萬只以上規模的實驗兔繁殖基地。依托有條件的單位建立標準化實驗動物飼料的生產車間，年產各類實驗動物飼料500噸，以滿足科研、生產及部分教學工作的需要。
7.5實驗動物信息服務平臺建設
7.5.1數據信息服務平臺建設。以國家科技基礎數據平臺為基礎，開發福建實驗動物專家數據庫、相關聯企事業單位數據庫、實驗動物品種品系資源數據庫，整合信息資源；建立實驗動物管理、科研、生產、使用或經營管理集成性網絡服務平臺，提供遠程、互動、及時、高效的網絡服務；根據服務對象的具體需求，開展查新、咨詢、策劃、信息、實驗動物及其相關產品推介、交流合作等多方面的個性化信息服務。
7.5.2實驗動物、飼料供需信息服務平臺建設。建立市場調研系統，對實驗動物進行分類市場調查，定期向相關服務群體提供行情報告；建立網絡性的共性市場開發平臺，接受供需雙方的委托，對服務群體及服務需求進行市場調查分析，組織實驗動物及其相關產品的供需信息。通過信息平臺，協調解決實驗動物來源和供應問題，合理引導和培育實驗動物市場。
7.5.3實驗動物從業人員遠程培訓和上崗考試平臺。通過該平臺的建設，將提供最優秀的實驗動物科技培訓資源，該平臺只要有因特網的地方就可以接受培訓和考試，不受時間、地點限制，同時結合從業人員水平層次的不同，提供個性化學習和課程答疑服務。該平臺根據福建實驗動物科學管理的工作要求，結合實驗動物從業人員上崗管理實際，主要用于實驗動物從業人員培訓和上崗資格認證考試，到2015年底，使我省實驗動物從業人員的持證上崗率達到95%以上。
8 福建省實驗動物學科發展的戰略對策
8.1加強法制化管理
貫徹國家有關實驗動物法律、法規，建立和完善福建省實驗動物科技管理的法規性文件，加大執法力度。加強各部門之間的協調，在省科技、教育、農業、醫藥衛生等行業堅決按實驗動物許可證制度的要求，在科研立項、成果評價、、新藥研究、行業驗收與認證工作及安全性評價等工作中逐步實行實驗動物一票否決制。
8.2加強實驗動物從業人員培訓
要采取切實有效的措施，穩定現有的實驗動物從業人員隊伍。采取多種形式，加強和規范實驗動物技術人員的培訓和考核，提高實驗動物技術隊伍的整體水平。為從事實驗動物的管理人員提供學習機會，尤其是對單位法人或主管領導進行必要的實驗動物法規和基本知識培訓，促進科學管理。
8.3加大投資力度，統籌規劃，合理布局
我省每年用于實驗動物生產、新品種的培育及動物模型的研究經費十分有限，制約了實驗動物學科的發展。應開辟資金渠道，通過地方匹配投資、爭取國家財政經費和吸收社會資金等多種方式，加大實驗動物的投入強度，逐步形成實驗動物多元化投入格局。建議設立實驗動物專項發展基金，納入省級科技計劃，以不斷加大財政投入，為實驗動物科研和實驗動物學科發展中出現的問題提供堅實的資金支持。
8.4在省科技計劃項目中報指南中增加實驗動物科學研究內容
為進一步提升實驗動物研究水平，加強和完善實驗動物技術服務平臺的功能，推進我省生命科學研究和生物醫藥產業的進一步發展，建議將實驗動物科學研究內容列入省社會發展科技項目支持重點、軟科學研究項目和省基金項目資助范圍。
8.5建立確保平臺良性運行的管理制度和運行機制
平臺必須制定科學的管理制度，明確平臺建設單位的權利和義務，制定相應的績效考核和評價制度，采取優勝劣汰的動態管理方法。日常運行經費應通過開展各類創新服務和承擔企業、政府委托的科技項目，以及當地政府支持和企業資助等途獲得，通過平臺良好的服務和管理，來獲得平臺自我發展的資金保障。
8.6重視學會的工作，支持學會開展工作
省實驗動物學會是實驗動物與動物實驗人才集中的地方，學會要積極努力，將省內從事生命科學研究的專家組織起來，開展多學科的學術交流與培訓活動，取長補短，共同促進實驗動物隊伍整體素質的提高；同時，還應加強彼此之間聯系與協作，使實驗動物事業更好地為生命科學研究服務。
8.7加強閩臺間的學術交流，追蹤國際發展趨勢
通過近年的努力，我省的實驗動物工作已取得長足的進步，從而為我省開展閩臺間實驗動物科技的交流創造了條件。我省應加大宣傳力度，利用現有資源的優勢，吸引更多的項目，包括高科技項目到我省進行實施，以利于追蹤國際生命科學的發展趨勢。
學科研究報告范文3
【關鍵詞】伙伴；模式；報告
一、本課題的理論意義
將新課程倡導的先進理念用通俗親切的方式表述出來，特別是讓教學一線的教師和學生都易于掌握與接收。在襄陽市教研室曹松山老師的領導下，我們英語教研組掌握了大量的理論基礎。從感知，到理解，到鞏固，最后運用。從輸入，到內化，再到輸出，我們采用了Preparation（準備），Presentation（呈現），Practice（練習），Production（運用）和Progress（評價）的5P教學模式。除此之外，我們也積累了一定的實踐基礎。本次課改前的JEFC教材，提出了英語課堂教學的五個教學步驟（復習、呈現、操練、練習、鞏固），俗稱“五步教學法”，在實踐中我們已十分熟練，并得心應手。這是我們研究“伙伴課堂教學模式”重要的實踐基礎。在實踐中，我們進一步豐富了伙伴教育的內涵。我們不僅研究課堂教學的方式與流程，更試圖研究參與教育的各主體之間的關系到底如何把握，以及怎樣在具體的教學中體現這種關系，并讓這種關系產生“正能量”。
二、本課題的應用價值
課題研究必須在理論指導下進行，而研究的過程和結果又反過來驗證相應的理論和拓寬新的理論。我校的伙伴教育與實際教育教學工作結合緊密，課題研究必將同步伴隨著教育教學方式和內容的顯著變革，帶來的實際效果必將十分明顯，而且前進的每一步都將是理論支撐下的自覺行動；“伙伴課堂”模式需要培養學生的相處、交往、互動、合作能力，使教學的三維目標有落地點，是學生素質教育的一個具有時代氣息的重要內容，也是特色德育工作的一個很好的切入點；我們的研究工作具有推廣的條件和價值。
三、課題的創新程度
本課題的研究內容雖然是對課堂流程環節的優化，但非常強調“伙伴校園”文化的影響，強調先進的理念與課堂教學實踐的對接，從理念到措施到目標用一個主題貫穿，具有高度的統一性，也易于理解和把握——即建立伙伴人際關系，采取伙伴合作的方式，實現伙伴發展的目標。課改的重心在課堂，但不僅僅拘泥于課堂。我們的課題視角范圍廣闊，以伙伴課堂教學模式的研究為龍頭，向課堂教學、德育工作、隊伍建設、校本課程的開發與特色創建的方方面面拓展。
四、課題研究的目標、內容
進一步挖掘伙伴課堂的核心理念，與實踐研究相輔相成；形成伙伴課堂的基本模式：伙伴導航自主探究伙伴互動反思互查；形成“伙伴課堂”特色課型，積累相關經驗；伙伴課堂的目標評價體系的建立；伙伴校園文化的培育。
五、課題研究的思路
（一）研究視角
課堂教學是一個整體系統，課堂教學效率的高低受多方面因素的制約和影響，所以我們的研究視角既要關注課堂環節設置的有效性研究，還要關注其他方面的影響。除了伙伴課堂教學模式在各學科、各種課型中的推行實踐研究外，我們還把以下6個跨學科的子課題做為課題研究的有機組成部分。
（1）《基于伙伴課堂理念的校本培訓》研究。
（2）《伙伴文化的打造和伙伴行為意識的養成》研究。
（3）《伙伴課堂的評價》研究。
（二）研究方法
本課題是以對比實驗為主，同時在研究中還輔之以調查研究、行動研究、自然實驗研究和問卷法、經驗研究法、講座法、專題研究法、總結法等，積極探索有效課堂教學策略及教學模式，確保本課題得以高效的實施。
（三）研究步驟
第一階段（調查研究和準備階段）——開展教科研方法的校本培訓；收集整理有關資料；梳理有關理論，進行策略和理念內涵的研究；制定開展活動的方案，調查摸底，分析總結我校已有的課改經驗和有效性教學經驗。
第二階段（全面研究和實施階段）——用一年半左右的時間完成。在全校推行該模式，并在實踐中不斷發現提出問題，不斷研究解決問題。抓住典型問題進行微型研究；通過對比實驗總結具體的教學和學生學習策略的研究；收集整理較為系統的具有典型意義的案例進行研究。
第三階段（整理成果和總結階段）——利用一個學期時間整理資料，撰寫報告及論文，展示實驗成果的專集，展現課堂模式的實際效果，并進行課題總結、鑒定、驗收等。
六、課題研究的可行性分析
課題負責人王俊是本校校長，研究生學歷，中學高級教師，襄陽市教研先進個人，以巨大的魄力領導學校在本地率先進行課堂教學改革，使學校獲得初中課改先進學校稱號，被多家媒體報道。本課題組其他成員也均為學校教學與管理的骨干，業務素質高，其研究水平、組織能力強。這批高素質的課題組主要人員為課題研究提供了很強的人力條件。且課題研究始終貫穿于正常的教學、教研、教改活動中，有充分的時間保證。
參考文獻
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學科研究報告范文4
關鍵詞：學術報告；高校；大學地球科學與資源學系
中圖分類號：G644.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）09-0071-02
一、學術報告在高校的應用現狀
高校因其所處的特殊地理環境，由多個不同的民族、區內區外不同生源構成，高校不少班級的學生文化課成績、學習方法及學習技巧等方面差異較大[2]，需要通過各種方式彌補學生間在文化素質方面的差異。為此，應該結合高校學生、教員教學方法方式的特點創新教學模式，以提升整體教學質量。在此背景下，學術報告形式作為新的教學模式引入課堂就顯得十分必要。
地學類專業（如地理科學、地質學、自然地理與資源學、人文地理與城鄉規劃、資源勘探等）是一個以培養具備嚴謹的地學思維、擁有充實的地學知識、掌握嫻熟的地學技能為一體的課程體系。因此，將學術報告環節引入地學課堂不僅可以提高學生的專業素養，而且可以培養學生嚴謹、科學的態度，豐富學生的地學知識，更可以幫助學生樹立正確的、科學的世界觀、人生觀、價值觀。此外，通過學生的學術報告，教員也可以及時得到學生對所學知識掌握程度的反饋，有利于發現教學不足和提高教學質量。更重要的是，通過學術報告環節，打破了傳統的講授式教學模式，使學生與教員之間的交流與溝通增加了，增強了師生互動，培養了師生感情，為進一步提高教學質量作了良好鋪墊。
二、研究方法與數據分析
（一）研究方法
本文以大學地球科學與資源學系學生為研究對象，在《中國區域大地構造學》《環境規劃與評價》《氣象學與氣候學》三門課程中把“學術報告”作為教學環節引入課堂教學。
具體步驟是：（1）教員選取部分授課內容以專題學術報告的形式進行，介紹與專題有關的最新科研報告與研究成果，目的是既能通過教員的報告增強學生學習興趣，開拓學術視野，又能給學生以示范，使之在制作學術報告時有所參考和借鑒。（2）每位學生根據自己的興趣選擇一個與本專業相關的課題，查找資料或自己研究，在課程進行中按順序進行學術匯報，教員根據學生的報告進行量化打分，并作為平時成績之“作業與課堂表現”計入平時成績。（3）將學生按4―5人一組分配，在課程進行中查找與本專業相關的資料，準備學術報告，并于期末按小組開展學術匯報，教員根據學生報告進行量化打分，并作為期末試卷中“創新題類”計入期末總成績。（4）針對“學術報告”環節在課堂中的效果及學生對該環節的接受程度，在上述三門課程結束時對被授課學生進行問卷調查和分析。
本文共發放調查問卷93份，回收93份，回收率為100%。問卷整理與數據分析時，剔除回答不完全或雷同問卷5份，問卷合格率為94.6%。
（二）數據分析
1.學術報告有助于學生提高自身綜合素質。調查中，所有學生都認為學術報告可以鍛煉自身演講、組織和溝通能力，其中有65%的同學認為學術報告對自己演講、組織和溝通能力的提高作用很大。在學術報告對鍛煉學生思辨與分析能力方面，有95%的學生認為有作用，50%的學生認為作用很大。
2.學術報告有助于學生提高學習興趣與效率。對于學術報告環節是否增強了學科的興趣，60%的學生認為有一定作用，32%的學生認為對提高學科興趣有很大作用。100%的學生認為學術報告環節能夠擴展課堂知識范圍，說明學術報告對提高課堂教學容量，豐富教學內容上作用明顯。90%的學生認為學術報告環節有利于提高課余時間利用率，其中40%的學生認為“是，用處很大”。
3.學術報告有助于提高學生對科學研究的認識。“通過學術報告環節你是否對科學研究有更具體和深入的認識？”針對這一問題，有25%的學生認為通過學術報告對科學研究能夠有更加具體更加深入的認識，70%的學生認為有一定作用?？梢钥闯?，大多數學生都能在一定程度上從學術報告環節獲得關于本專業科學研究方面的認識和感悟。
4.學術報告有助于改善課堂教學氛圍。與傳統的課堂對比，有87%的學生認為學術報告這一環節應該成為大學地學課堂的一部分，可以看出，大多低學在實踐過程中認可了學術報告形式，認為其比傳統教學更具有親和性、互動性和針對性，這充分說明了將學術報告這一形式應用于地學課堂，能夠顯著改善課堂教學氛圍。
此外，本文還對學術報告的具體應用形式進行了調查，如，是否應該將個人學術報告和小組學術報告分別作為平時成績和期末試卷中“創新題類”予以計分以及學術報告的具體操作環節等。調查顯示，有87%的學生認為將學術報告環節與學業成績結合在一起對學生的學習有一定幫助，也有13%的同學認為這種結合不利于自身學習和發展。有92%的被調查者認為報告環節還應從報告人和聽眾兩方面加強，還有83%的被調查者認為教員點評應該深入具體。這說明在具體實踐中，報告人、聽眾、教員都應該增強自身對學術報告環節的認知，更加努力地使之成為高效、科學的教學形式。
三、結論
通過對學術報告環節融入大學地球科學與資源學系三個年級的三門專業課程的實踐及其效果的調查與分析，本文認為，學術報告在高校課堂中的應用，不僅提高了學生自身的綜合素質，也增強了學生對課程的學習興趣，促進了學生有效地利用課余時間，提升學習效率及對科學的認識，同時，和傳統教學相比，學術報告環節豐富了課堂教學形式，提高了課堂活躍度及師生互動，對改善課堂教學氛圍有很大幫助。
與此同時，需要注意的是，在具體實踐中，應當在充分認識高校課堂及學生實際的基礎上，堅持以生為本，以培養創新型及“用得上”人才為目標，積極探索學術報告形式在教學上的應用方式，提高該教學模式的應用效果。
參考文獻：
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The Application Research of Academic Report in the Classroom of Tibet Universities
―Taking the Department of The Earth Science and Resources （Tibet University） as an Example
ZHAO Jian-bo，WANG Xing-xing
（Department of Earth Science and Resources，Tibet University，Lhasa，Tibet 850000，China）
學科研究報告范文5
關鍵詞：五年制高職 學分制 研究 實踐
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.126
1 前言
五年制高職教育是職業教育的一種形式，在我國已有數十年歷史。北京農業職業學院機電工程學院是以五年制高職教學為主體的辦學實體。由于五年制生源質量不佳，如何讓學生學有所獲、成人成材是本課題研究的著眼點和最終目的。
課題《五年制高職學分制研究與實踐》項目是北京農業職業學院立項的2011年度教學改革研究重點項目，在歷時2年的研究周期內，按照課題分工，對五年制高職中實行學分制進行了研究和探索，形成了一系列研究成果。這些成果在研究學分制理念、實施現狀的基礎上，根據五年制學生的特點和學生實際，創造性的賦予其新的內涵，使這種教學管理制度在五年制高職實施變得可行。
2 課題研究的目的和理論依據
2.1 研究的目的
2.1.1 因材施教，讓學生成人成才
機電工程學院主要從事五年制高職教育，即招收初中畢業生，經過五年的教育，獲得高職畢業證書。這一教育形式貫通了中、高職教育，較好地解決了中、高職教育的銜接問題，縮短了修業年限，得到社會、學生家長和學生的認可。但是五年制高職生源質量不佳，差異較大，傳統的“一刀切、齊步走”的教學模式，必然導致一部分學生“吃不飽”而一部分學生“吃不了”的結果。如何在學生全面發展的基礎上彰顯個性，通過學習不但掌握一技之長還要在道德修養，創新方面齊頭并進，在成人成材的過程中充滿自信地學習和生活，是此課題研究的出發點和著眼點。
2.1.2 適應市場經濟的需要
學生畢業后要參與勞動力市場的競爭，因此，學生不僅要學知識學技能，還要學做人的規范。學生在學習過程中，應該有較大的學習自和選擇權，可以根據就業市場的變化及自己的知識基礎、學習能力、特長和興趣，在導師的指導下自主選擇課程，自主安排學習進程，擁有更多的自我設計的權利。使學生在將來的就業崗位能不斷自主學習，適應市場需求。
2.1.3 培養一專多能的復合型人才
在科學技術飛速發展的今天，各門學科相互滲透，新技術、新工藝層出不窮，傳統單一的專業培養計劃已經無法滿足社會對技術人才多樣化和多變性的需求。實行學分制，允許學生按自己的特長、興趣、知識基礎、愛好選擇課程，鼓勵學生在學完規定的專業必修課外，跨專業選課。這樣，有利于拓寬學生的知識面，提高技能水平，增強擇業競爭力和工作適應性，培養一專多能的復合型人才。
課題研究的目標是根據市場對人才的需求，結合培養目標的要求，研究、構建五年制高職學分制管理辦法及實施細則，并適時組織實施。
2.2 課題研究的理論依據
2.2.1 建構主義教育理論
建構主義學習觀認為，學習不是教師向學生傳授知識，而是學生建構自己知識的過程。所以五年制高職學分制方案以學生的具體情況為研究的基礎，在績點學分、證書替代等方面賦予學分制新的內涵。
2.2.2 掌握學習教育理論
以人人都能學習這一觀點為基礎，著眼于現實，以現有條件改變現狀。這個理論堅信只要措施得當，學生可以學會學校設定的教學內容。
2.2.3 多元智能教育理論
每個人的智力都是有多種智力有機結合而成的，每個個體都會存在自己的優勢智力。在學分制研究中，以此為依據，以績點學分計入總學分，鼓勵學生在優勢智力方面發揮特長。
3 課題研究過程及方法
3.1 研究過程
整個課題的研究分為兩個階段。
第一階段（2011.9―2012.6）主要進行調研學習、收集資料；初步確定學分制的框架結構，收集學分制尤其是職業院校學分制的相關資料，學習領會各種不同學分制的特點；到京內外多所職業院校學習調研，分析比較各校學分制的實施情況，初步形成五年制高職學分制實施方案框架。
第二階段（2012.7―2013.9）主要在學分制框架的基礎上，研討修訂學分制方案，制定了《學分制導師工作管理辦法》、《課程學分實施細則》、《五年制學生創新學分實施辦法》等文件，撰寫論文和研究報告。
3.2 研究方法
研究主要采用文獻研究、調查研究、比較分析法等。
3.2.1 文獻研究
課題組對《中國高校學分制研究》、《五年制高職教育發展及實證研究》、《高等農業院校學分制研究與探索》等近年來學分制的研究成果，為本研究提供大量的理論和數據支撐，通過文獻分析出目前學分制尤其是五年制高職院校學分制實施過程中取得的經驗和存在的問題。
3.2.2 實地調研
課題組成員先后到北京工業職業技術學院、江蘇農林職業技術學院、無錫機電職業技術學院等院校進行了調研。通過座談、聽課、參觀等形式對五年制高職學分制實施等進行了深入交流和探討，對五年制高職學分管理模式和方案進行初步的設計和構想，對課題的研究打下了基礎。
3.2.3 比較分析
將各院校學分制方案和實施情況進行研究分析對比，找出差異點和共同點，概括各院校學分制的優缺點，結合我院的生源、教學設施設備、師資情況等，制定出具有一定特色的切實可行的五年制高職學分制方案。
4 課題研究的主要內容
通過廣泛的調研學習，課題組認為，學分制的實施，對于充分利用學校教育資源，有效調動教與學的積極性，提高學校教育教學質量，培養各種復合型人才，有重要的促進作用。課題組在如下方面進行研究：
4.1 學分的分類
4.1.1 課程學分
分為通識課學分、專業課學分、實踐課學分、公共選修課學分。
4.1.2 創新學分
指、各類競賽、社會實踐、社團等所獲取的學分。約占總學分的10%。
4.1.3 思想品德學分
指學生在思想品德、組織紀律、行為規范等方面受到表彰而獲得的學分。約占總學分的10%。思想品德學分不允許替代。
以上三類學分均達到要求，方能畢業。
4.2 彈性學分制及績點學分
保證學生的專業基礎扎實，又讓學生根據自己的特長、愛好個性發展。學生在籍時間為4-7年。
績點學分總和達到要求即可畢業。績點學分還作為評選先進、頒發獎學金、推薦升學和就業等的重要依據。
4.3 證書計入總學分，可替代相關課程
計算機1級，英語口語、英語B級、中級專業技能證書，折算成學分計入課程總學分。鼓勵學生考取高級技能證書及專業相關證書。專業資格證書（技能證書）可替代一門相關課程。
4.4 重修、試讀、留級及畢業
取消因成績不及格而開除學生學籍的規定。不及格科目可以在規定的時間內重修、試讀、留級直至畢業，若超出修業年限仍有不及格科目，按結業處理。
4.5 導師制
由專業教師擔任導師，引導學生對專業教學計劃、各教學環節的關系以及專業的深層次了解，利于學生的學習和將來職業的發展和拓寬學生的專業知識，提高自學能力和實踐能力；并和輔導員制度相呼應，避免學生管理和專業教學的脫節。
5 課題成果及特色
5.1 課題成果
課題組成員經過兩年的研究，形成了如下成果：
5.1.1 制定學分制系列文件
主要有《五年制高職學分制管理辦法》、《創新學分實施辦法》、《思想品德學分管理辦法》、《導師制工作管理辦法》、《學分制收費管理辦法》、《課程重修管理辦法》、《課程學分實施細則》；
5.1.2 撰寫論文
主要有《五年制高職實施學分制的思考》、《五年制高職學分制下學生職業成長引領體系研究》、《五年制高職柔性教學管理體系建設初探》、《五年制高職學分制方案分析與思考》；其中《五年制高職學分制方案分析與思考》一文，分析對比五年制高職學分制的起源發展階段及實施方案，對其優缺點和我校的實際情況進行了分析。論文《五年制高職實施學分制的思考》對學分制實施的必要性，構建思路及迫切需要解決的問題進行了論述，這些成果均為為《五年制高職學分制管理辦法》等方案的制定提供了研究依據和基礎。
5.2 成果特色
5.2.1 彈性學分制
五年制學生入學時年齡較小，自身的知識、能力、社會經驗有限，對知識的內在聯系了解不夠，對學習缺乏全面規劃。學分制方案充分考慮了學生實際和我院辦學的實際情況，提出彈性學分制的新內涵。彈性學分制方案中，前兩學年以學年學分制為主要特征，開設少量公選課；后三學年開始，在整體課程體系的基礎上開設專業選修課，學生根據自己的情況在導師指導下選課。彈性學分制既保證專業課程安排緊密，知識系統性強，使學生的專業基礎扎實，有利于集體觀念，團體意識的培養和教學資源的合理利用，又使學生根據自己的特長，愛好在合理的知識素質框架下個性發展。
5.2.2 績點學分制
為鼓勵學生努力學習取得好成績，建立學習競爭機制，將績點學分的概念加以引申，在一般的學分制中，將學分績點作為衡量學習的質的標志，作為評選先進、頒發獎學金、推薦升學和就業等的重要依據。以績點學分計入總學分，績點學分達到基本學分要求即可畢業。以此激發學生在智能的優勢方面發揮特長，以長補短。
5.2.3 成人成材教育并舉
在學分制總體方案研究過程中，注重對學生全面發展和個性發展的引導，注重對學生創新能力的培養。將科技創新、參加技能竟賽、文體競賽、社會實踐、志愿服務、社團活動納入創新學分的管理范疇，學分的設定體現對學生的全面素質教育和職業教育的特色。促使學生不僅學知識練技能，還要積極參加技能競賽、社會實踐等多項有益的活動，鍛煉全方位的能力，促進全面均衡發展。
在學分制方案中，重視學生的思想品德教育，把對學生的品德教育滲透到教學、課余活動的各個環節，對學生的學習態度、在校行為、思想品德、職業道德提出要求，依此規范學生日常行為，促使學生樹立守紀守法觀念，做一個品行端正的人。使學生先成人再成材既體現普通教育的教學生做人，又體現專業教育的教學生學藝，成人、成材教育并舉。
5.2.4 育人為本
學生的學習基礎，學習能力等均差異性較大，對于學生學習困難較大的文化基礎課程（如英語、數學），采用分層教學，按不同的層級標準實施教學和考核；學生不及格課程，可以進行補考，重修，試讀，留級。學生在規定的時間內修滿設定的學分，即可取得畢業證書。
5.3 成果應用
學分制研究成果中的部分已應用于教學實踐，主要有以下幾方面。
5.3.1 選修課使學生開闊視野
學院要求五年制高職學生必須修讀一定的選修課程，取得4.5學分，并作為畢業的必須條件之一。開設的選修課涵蓋人文社會科學、計算機、農學等多個學科，《商務禮儀》、《鑒賞》、《圖形圖像處理技術》、《現代農業博覽》等課程受到了各專業學生的歡迎。促進了學生綜合素質的提升。
5.3.2 創新學分促學生全面發展
學生參與學院組織的各類講座、社團、競賽和志愿服務，可以取得個性發展（創新）學分。團總支依據相關記錄資料（如講座簽到表、社團活動記錄、競賽報名和獲獎情況匯總表、志愿服務活動記錄等）認定學生個性發展學分，學期末匯總后報教務科。個性發展學分的規定和實施對學生踴躍參與社團、專業競賽等各項活動起到了很好的引導和激勵作用。近幾年，學生在技能大賽、科技藝術節等活動中均有出色表現。
5.3.3 證書替代為就業奠定基礎
學生取得職業資格等級證書和技能證書后，可以替代相應的不及格課程，如取得數控操作工（中級）證書可以替代《數控機床編程與加工》、取得計算機等級證書一級可以替代《計算機基礎》等。此項制度鼓勵學生積極取得技能證書，體現了職業教育的特色，一方面可深化所學專業知識和技能，另一方面為就業奠定基礎。
6 問題及今后的研究方向
第一，學分制的實施是一個系統工程，課題成果的全面應用有待于進一步深入，在條件具備的時候可以選擇一個專業或年級進行試點，總結經驗修訂完善相關文件，再全面實施。
第二，由于學生規模的限制，資源的局限，選課還不能完全進行，只能對有條件的課程進行選師、選課相結合。
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作者簡介：王琳靜（1961-），女，河北定州人，副教授，研究方向為教育教學管理，北京農業職業學院，北京 102208
劉艷君，北京農業職業學院，北京 102208
學科研究報告范文6
關鍵詞： 《服裝陳列設計》課程 教學改革 研究報告
我國服裝行業現正處于迅猛發展階段。隨著人們消費水平的提高，該行業有著巨大的市場潛力和發展空間。近幾年來，伴隨著國外先進營銷理念的引入，服裝企業越來越注重發掘自身品牌價值，塑造其銷售終端形象。由此，服裝陳列師作為一種新興職業應運而生。面對廣泛的人才需求，各藝術院校相關專業紛紛開設此類課程。
圖1 《服裝陳列設計》課程教學改革研究示意圖
一、調研內容
1.課程簡介
《服裝陳列設計》是現有服裝設計（服裝營銷與表演方向）和新專業“服裝陳列與展示設計”專業的一門崗位課，旨在培養學生掌握服裝陳列設計中的色彩、燈光、道具、賣場通道設計及服裝搭配等方面的能力，為畢業生從事服裝陳列師、服裝營銷師、助理服裝設計師、服裝品牌廣告與策劃員及設計展覽等相關職業打下基礎。課程共72學時，其中理論知識16學時，實踐操作練習56學時。
2.對企業需求的調研
在研究《服裝陳列設計》課程教學改革課題伊始，為了解用人單位所需，本著“按需培養”的原則，課題組成員深入企業進行調研，具體內容包括：①企業對所需人才的專業素質要求；②企業對所需人才的職業技能要求；③企業對我院相關專業畢業生的職業能力評價。調研資料如表1—3所示。
表1 服裝企業對從事陳列設計畢業生應具備專業素質的要求
表2 服裝企業對從事陳列設計畢業生應具備職業技能的要求
表3 畢業生專業素質評價（企業評價和畢業生自評）
3.對學生既有專業能力的調研
結合對企業的調研結果，為找出我院學生能力與就業市場所需之間的差距，我們特在學生中進行了既有專業能力的調研，得到學生的積極反饋。內容包括：①相關課程重要性及掌握程度；②學生作業；③企業對我院相關專業畢業生的職業能力評價。調研資料如表3—4所示：
表4 《服裝陳列設計》相關課程重要性及掌握程度
4.對職業資格要求的調研
為增強畢業生的就業競爭力，以考工考證促進學生專業能力的提高，結合企業需求和專業特點，我們特對服裝陳列師及陳列員的職業技能要求進行分析。服裝陳列師行業共分為三個職業等級，從低到高依次為：服裝陳列員、服裝陳列師、高級服裝陳列師。我院畢業生為高職高專學歷，有資格報考服裝陳列員。綜合《陳列設計師專業資格考評總則》和《陳列設計師專業資格考試大綱》的要求，現對服裝陳列師和陳列員（Visual Merchandising Designer）的職業資格要求作如下統計。
表5 服裝陳列師（員）的職業資格要求
5.相關專業院校課程體系的調研
為促進院校之間的交流，課題組成員走訪了許多開設相關課程的職業院校進行課程調研，聽取專家意見、吸收經驗、取長補短。
二、調研結果分析
1.對服裝企業調研結果的分析
（1）服裝企業對畢業生的學歷要求
通過對企業的走訪調研，我們發現其對畢業生的學歷多為?？飘厴I生，我院畢業生滿足該方面硬性指標。但值得引起我們重視的是絕大多數企業在選擇人才時注重工作經驗。面對動手能力較弱的應屆畢業生，企業只能無奈地選擇師傅帶徒弟的模式培養新人。這種情況表明學生在學校學習的實踐課程偏少，動手能力弱。在本次課程改革中，我們應當注意加強實訓方面的課程，大力培養學生的實踐操作能力，以使其適應激烈的就業環境。
（2）服裝企業對畢業生的專業素質要求
從表1的調查統計中我們可以看出企業在服裝陳列技巧、色彩搭配組合、創意精神和時尚敏感度三方面的要求最高，而在溝通協調能力、責任心和審美素養等方面也有較高要求。我們可以調整課程內容和授課方式著重培養，促進學生向企業所需方向發展。
（3）企業對畢業生的專業技能要求
從表2企業對畢業生的專業技能要求中可以明確服裝及配飾的陳列展示、品牌形象宣傳、陳列培訓這三方面為核心技能。在課程內容上要向這三方面重點傾斜，理論聯系實際，培養出具備較強動手能力的高素質人才。另外，企業對陳列管理監督、視覺營銷、陳列道具研發等方面的技能也有較高要求。而這在目前的課程體系中尚屬空白，需要在本次課程改革中加以側重。
2.對服裝陳列師資格要求的調研結果分析
《服裝陳列師資格考試大綱》要求專業資格考試分為理論考試和實踐技能考核兩部分。我們可以按照考試內容來劃分課程的理論知識將手和實踐技能訓練。
（1）理論知識要求
理論知識的考試內容主要包括：陳列概論、陳列師的職能、商業空間規劃、陳列色彩、服飾色彩搭配原理和方法、陳列構成、櫥窗設計、照明設計、陳列管理及陳列手冊等?？荚嚧缶V對知識要求詳細，我們可以直接引入課程，構架課程理論知識體系。同時，結合企業對人才的要求，商業空間規劃、陳列色彩、服裝色彩搭配原理和方法、陳列構成、櫥窗設計為其中的重點。
（2）實踐技能要求
考核大綱中實踐技能考核的主要內容為：在指定商業賣場環境或模擬賣場中進行陳列操作。具體為利用平面道具進行模擬操作和在給定場地中進行實際操作。這兩種考核形式最能直觀反映設計師的專業素質和實際動手能力。在實踐教學部分，我們可以借鑒這兩種模式來培養學生的實踐操作技能。
3.對學生既有專業能力的調研分析
改革前課程的重點內容為服裝CI、服裝展示設計理論知識和專業技能技巧。學生主要學習展示基礎知識、展示工程制圖、展示表現形式、展示表現和專賣店展示模型制作。其中，由于授課教師專業限制，對于展示工程制圖和展示表現的相關軟件學生掌握不牢固。而專賣店展示模型的制作又因為缺乏對時尚審美等相關方面的培養，作業水平較一般，不具備時裝前沿性。具體作業展示如圖2、圖3。
圖2 學生上課場景 圖3 學生作業
4.對其他院校相關課程的調研結果分析
服裝陳列設計課程基本在每所設有服裝專業的院校均有開設。隨著近年來行業的發展，也有很多院校開設了陳列展示專業，專門培養從事服裝陳列、服裝營銷、品牌策劃等工作的人才。我院也擬開此專業，補充該方面空白。相對于我們將所有精力投入陳列技巧的教學中，很多院校著眼于服裝營銷、賣場氛圍的營造甚至環藝設計等相關知識內容，學生的知識面廣，流行趨勢把握能力強，就業面寬泛，這些都是值得我們借鑒的地方。個別院校開設了參觀實踐課程，組織學生實際參觀服裝展，用最直接的方式開闊學生的視野。在本次教學改革中我們亦可向其學習，增強課程的效果。
三、課程教學改革研究
在新專業建立之初，結合課程教學現狀和調研結果，對《服裝陳列設計》課程進行改革是有必要的。為培養適應市場需求的高素質技能型人才，增強畢業生的就業競爭力，必須從企業需求和職業資格認定要求出發，有的放矢地進行教學，先提出從理論知識體系和實踐技能操作兩方面進行改革。
1.理論知識體系構建
根據調研的結果，我們重新構建了課程理論知識體系，其可劃分為陳列專業理論知識和與陳列相關的其他理論知識兩方面內容。其中陳列專業理論知識為核心內容，包括陳列概論、陳列色彩、陳列構成、櫥窗設計、商業空間規劃、照明設計、陳列管理及陳列手冊。為達到更好的教學效果，根據我院實際情況，陳列概論、陳列色彩、陳列構成、陳列管理及陳列手冊等方面知識可由服裝專業教師講授。而涉及商業空間規劃、照明設計、櫥窗設計方面的內容則由室內設計專業教師授課更為有效。與陳列相關的其他理論知識盡管不是最核心的陳列技能知識，但通過學習可以加深學生對專業的認識、提升專業修養、拓寬就業面，因此這方面的理論知識學習是必不可少的。其具體內容包括：國際服裝流行趨勢、服裝品牌認知、服裝材料知識、陳列管理等。
2.實踐技能培訓
實踐操作技能的培訓可以使學生滿足企業有經驗、上手快的要求。同時可以使學生從容面對職業資格考試中的實際操作環節?，F有課程實踐環節為展示模型的制作，屬于模擬陳列操作，具備一定的直觀性。但較用人企業的需求和其他院校情況，此實踐技能培訓已不能滿足人才培養所需。因此，在改進原有模擬操作的前提下，增加現場操作環節，學生所學即所用，才能適應先進的就業環境。原有的模擬操作環節制作周期長，成效甚微。學生將大量精力投入于無用的模型材料選擇和制作上。改進后的模擬操作將提供給學生不同的商業空間模板，學生利用各種平面道具在指定范圍內根據給定主題進行實踐訓練（如圖4），直觀地培養學生陳列色彩、陳列構成等核心專業技能。現場操作環節擬建立實訓室，搭建若干實際賣場空間。學生在此空間內調配展柜、展架、展臺、照明、模特、服裝、道具，培養全面的陳列操作技能。同時該實訓場地也可為其他相關專業的學生提供作品展示的場所。在軟件操作環節上，改用室內設計專業教師教授學生AutoCAD、3DMAX、Coreldraw、Photoshop等制作服裝陳列手冊的軟件操作技能。
四、課程改革總結
總結現階段試運行的課改方案，有收效也有不足，很多方面需要繼續研究改進。成效如下：①改革后的課程與行業發展接軌，課程內容豐富，知識面覆蓋全面；②授課手段多樣化，學生反映良好，課堂效率提高；③學生專業知識素養和實踐操作技能水平提高顯著。然而由于時間和經費的限制，目前尚未解決的問題有：①課改試運行時間較短，學生還未畢業，尚未經受就業考驗；②擬建的陳列實訓室未正式建成使用，這也在一定程度上影響了學生專業操作技能的培養。
總之，在《服裝陳列設計》課程改革的研究上，我們將以積極的心態投入，放眼行業發展的未來，根據當今學生特點制訂符合企業所需的人才培養方案，探索與時俱進的課程內容形式，設計有效的教學方案，努力提升學生的就業水平，增強畢業生的就業競爭力。
參考文獻：
［1］林松濤.服裝零售店的陳列與設計［J］.四川紡織科技，2001，（5）.
［2］洪麥恩，唐穎.現代商業空間藝術設計［M］.北京：中國建筑工業出版社，2006.
