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對音樂教育專業的認識范文1
一、高校音樂教育存在的問題
1、音樂教育定位不明確
由于對音樂教育的定位不準，不同學者對音樂教育的重要性和意義表達出不同的觀點，這種認識的偏差無疑會阻礙高校音樂教育的長足發展。根據相關調查顯示，專業音樂教育主要圍繞演唱、彈奏、創作等方面展開，教育教學的重點也主要在演唱和彈奏上，尚未上升到詞曲創作上。同時，由于許多高校的學生不明確自己在畢業后的擇業方向和目標，使他們在選修音樂課程時缺乏端正的學習態度，也不重視欣賞音樂的基本理論知識和基本功的訓練。
2、缺乏全面正確的音樂教育理念
高校音樂教育是培養學生整體素養和全面發展的重要環節。但是，在當前國內的音樂教育理念中，存在著一種過分功利化的音樂教育觀點，認為音樂教育就是教會學生唱歌及演出的技巧，從而為音樂比賽、文藝演出等做準備。這種缺乏全面正確的音樂教育認識，使音樂教育在陶冶情操和培養學生整體綜合素質方面的功效日益淡化。
3、音樂課程設置存在不足
在音樂課程設置上，對專業學生和非專業學生尚未區分，過分重視樂理理論知識，內容多以歌曲欣賞為主，忽視了學生的基礎、特長、天賦和興趣。對于專業學生而言，更重視向學生灌輸音樂技巧，而忽視了培養學生的音樂素養。此外，由于我國的音樂教育工作起步較晚，音樂課程體系性與整體性尚未完善，這些都影響了音樂教育教學質量的提高。
4、缺乏專業的教師資源
高校要在專業學科方面擁有更加雄厚的實力和優勢，具備一支德才兼備、勇于創新的專業優秀教師隊伍至關重要。近些年來，隨著高校擴招政策的實施，大學生的數量呈現出快速增長的趨勢，但是相應的專業教師隊伍卻未得到擴充，導致在音樂教師中兼職的、非專業的、實踐教學經驗不足的老師增多，這不僅達不到提高高校音樂教育專業學生綜合素養的目標，還會影響音樂教學工作的成效。
二、加強高校音樂教育的幾點建議
1、準確定位
高校音樂教育有其自身的學科特點、教學目標和評價標準，因此，教育管理部門和高校音樂教師在對其價值與功能的定位上，要結合本校音樂教育的實際情況和水平對其進行合理定位。只有這樣，才能針對學校音樂教學工作中存在的問題進行有效合理地解決，實踐以“學科綜合”與“文化育人”為理念的音樂教育，從而開辟更加符合學科特點和大學自身發展規律的建設道路。
2、轉變音樂教育理念
音樂教育是提高學生素質的重要手段。在高校音樂教育教學理念中，要從單純的音樂知識技能教學轉變為以美育思想為中心、樹立正確的音樂教育認識、解放思想、創新意識，這已經成為高校音樂教育的必然發展趨勢。具體而言：一是要緊跟時展要求，培養全面實用型音樂人才，實現為社會服務的教育目標；二是激發學生學習音樂的興趣，豐富和提高學生的音樂創作思?S能力，形成終身學習的理念；三是根據人才培養的規格、結構及質量要求，培養全面專業的音樂人才。
3、加強音樂教育課程改革
隨著全球化發展、終身學習型社會的到來以及二十一世紀對綜合人才的需求，現有的音樂教育課程體系已經不能適應當下時代的發展，因此，進一步加強高校音樂教育課程改革至關重要。具體而言：一是在課程改革中不僅要體現“面向現代化、面向世界、面向未來”的教育發展思想，還要遵循教育的本質規律，最大限度地促進學生發展；二是在音樂課程結構設置上要突出我國現代化的教育理念和以學生全面發展為本的教育理念，加強少數民族音樂和外國音樂的學習，培養學生對多元音樂文化的認識；三是設置具有創新性、開拓性、研究性的音樂教育課程，適應社會對音樂教師素質的要求，這是當前培養優秀音樂教師的重要前提；四是在高校音樂教育專業的課程結構設置中不以專向為主，而需要全面發展，用正確的教學方法指導學生，從而達到提高音樂教育教學質量的目的?？傊?，對傳統音樂課程體系進行改革，并不是對其全盤否定，而是站在時代的高度，從更高的認知層面上對其有繼承、有擯棄、有創新的改革，從而實現一體化的音樂課程體系。
4、優化高校音樂教師隊伍結構，提高教師素養和能力水平
高校音樂教育對提高學生學習興趣、拓寬音樂視野、提高音樂技能、培養音樂欣賞力和創造力等都具有重要的作用，而音樂教育的質量高低主要取決于教師的專業素質。因此，面對當前音樂教育中師資隊伍存在的問題，不斷優化師資隊伍結構、提高教師素養和能力水平尤為重要。一是創新人才管理的長效機制。具體包括：（1）立足學校自身實際，長遠規劃，引進音樂專業青年人才；（2）制定相關政策，通過多種渠道，引導和鼓勵具有專業發展潛力的青年教師攻讀碩士博士學位，強化教師學歷層次；（3）合理、有序地加強兼職音樂教師的聘任、培訓和管理工作；（4）完善教師職稱評定與考核機制，打破傳統的論資排輩的提職考核模式，采取客觀、公正的量化積分辦法；二是加強音樂培訓和實踐調研工作，提升青年音樂教師的教育教學技能和實踐水平；三是加強師德建設，尤其是加強青年教師的師德建設，使其成為擁有高尚道德情操和職業人格的優秀教師。
對音樂教育專業的認識范文2
1 高校音樂教育存在的問題
1.1 高校對音樂教育的重視程度
我國高校的公共音樂教育歷經了20多年的發展歷程，普遍起點晚、起點低，沒有形成完善的教育體系，多數高校沒有獨立完整的音樂院系，而是作為高校教育的一個分支掛靠于人文學院或校團委。學校對于音樂教育重視不夠，缺乏對音樂教育基本設施的投資建設、對教師外出學習培訓的支持、對相關專業資深專家學者的引進。
1.2 師資力量薄弱
（1）師資力量薄弱的外部因素。在師范類、綜合類高校中，有音樂專業的院校不占少數。然而，理工類和農業類院校卻少有音樂專業，相對于有音樂專業的院校來說，沒有音樂專業的院校的師資力量就薄弱許多。由于沒有獨立編制的音樂教育機構，沒有獨立的管理、人事和經費，這些高校也沒有條件進行音樂教育的研究，沒有條件組織帶領學生們參加高層次、高水準的藝術實踐活動。
（2）造成師資力量薄弱的內部因素。就教師自身專業素養而言，目前高校音樂公選課的教師所具備的專業知識較為狹窄。多數教師畢業于專業音樂院校或師范類院校，在校期間所學專業為某一音樂領域，他們只是對音樂的某一分支有較為深入的了解，而非在龐大的音樂體系。高校開設音樂公選課的目的在于，普及音樂知識、提高學生綜合素質、促進學生全面發展。這就要求教師在課堂上傳授給學生的音樂知識可以不深入，但一定要廣泛、豐富。然而，教師所具備的知識結構與課程要求顯然是相違背的。
1.3 教學內容單一
在國內，大多數高校的音樂選修課程的內容過于單一，課程內容通常由視唱練耳、基本樂理、中西方音樂史、聲樂器樂作品欣賞等幾部分構成。這一現象的產生，與高校教師所具備的音樂藝術功底，高校對于音樂教育的投資建設，有著密不可分的關系。作為教師，要對音樂知識有著較為全面的了解和認識，才能在課堂上更好地引導學生；作為高校，要大力投資音樂教育建設，才能為教師和學生提供一個更優質的學習環境。（例如，開設數碼鋼琴課則需要建立數碼鋼琴教室）。較之于國外名牌大學（哈佛大學、麻省理工學院等）開設的音樂藝術基礎知識、古今音樂歷史知識、音樂的理論和創作、音樂表演技能訓練、音樂藝術學術論文創意寫作、音樂藝術多媒體設計、音樂藝術導演編排、數字音樂藝術的理論與創作等一些音樂教育公選課程，我們的課程設置顯得陳舊而單薄。要想與世界接軌，我們還有漫長的道路要走。
1.4 部分學生對于音樂選修課程的偏見
根據調查，在學習目的和學習動機上，選修音樂公共課程的學生存在著這樣一種傾向：30%的學生認為，音樂選修課程比起其他選修課程更容易拿到學分，課堂內容則可聽可不聽，隨自己的心情而定。這暴露了一部分學生群體選修音樂公共課不是想要提高自身藝術修養和綜合素質，而是以拿學分為主要目的的現象。因此，學生在課堂上寫其他學科的作業，玩手機、看小說等現象屢見不鮮。思想上的偏見使這部分學生上課不聽講，對音樂選修課不以為然。因此，他們也就無法進一步理解、感悟音樂所帶給人們的教育功能、審美功能和文化傳遞功能。
2 強化高校音樂教育應對政策
2.1 加強高校對音樂教育的重視
要加強高校對音樂教育的重視，首先要改變高校對音樂教育的管理模式，應盡快設立獨立的音樂教育機構，設立統籌學校音樂教育的校級管理部門，由校級領導擔任分管工作，從而推動學校音樂教育的健康發展。在音樂教育的軟硬件設備上，要加大資金的投入。例如，購買基本的音樂器材、投資建設表演場地等，以及加強學術間的對外交流、組織教師參加培訓、進修學習等。這些都有助于高校音樂教育的健康快速發展。
2.2 提高師資隊伍建設
高素質的教師隊伍是提高教學質量的關鍵。要解決教師所具備知識結構與課程目標要求之間的矛盾，改變高校音樂公共教育課程內容單一的局面，首先教師要做轉變，除了不斷深入學習和研究自身所擅長的音樂領域之外，還要豐富自身對音樂領域中的其他分支及其他學科知識的了解和研究，做“一專多能”的教師。提高自己的專業技能，豐富自己的理論知識。
2.3 引導學生正確認識音樂教育的價值
（1）引導學生認識音樂的教育功能。音樂的教育功能主要在于能培養人的感知、想象、直覺以及思維能力的發展，還能培養人的情感體驗能力、情感調節能力和情感傳遞能力。音樂是情感的藝術，它利用鮮明的節奏、優美的旋律、豐富的和聲、美妙的音色來表情達意，能夠直接觸動學生的情感中樞，震撼學生的心靈，對學生的情感世界、思想情操、道德觀念起到激勵、凈化、升華的作用。
（2）引導學生認識音樂的審美功能。法國雕塑藝術家羅丹曾經說過：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現?！睆囊磺惺挛镏邪l現美。是一門偉大的藝術。音樂中也存在著美，我們要發現音樂美，就必須具備一定的音樂審美能力，這種能力是建立在我們對于音樂旋律、節奏、和聲、曲式、織體的認識了解之上的。而音樂公選課上所講授的內容，對于提高學生音樂審美能力就有著這樣一種引導作用。
（3）引導學生認識音樂的文化傳遞功能。作為人類文化的一種重要形態和載體，音樂承載著豐富的人文歷史內涵，從多層次、多角度反映著人類的精神世界與社會生活，使每個歷史時期的音樂作品都深深地打上了時代的烙印。在音樂公選課上，通過教師對于不同歷史時期音樂文化及音樂作品的講解，能夠使學生廣泛地認識社會，了解歷史，把握音樂發展的脈絡。在增進自身文化修養的同時，也為音樂文化的傳遞貢獻了一份力量。為學生樹立這樣一種思想觀念，是教師在音樂文化傳遞過程中所肩負的一份責任，也是貢獻的一份力量。
對音樂教育專業的認識范文3
[關鍵詞] 農村小學 音樂教育 現狀 對策
音樂教育在培養學生綜合素質方面發揮著獨特的作用,這是其他學科無法替代的。然而,少數民族地區農村由于各方面的原因,小學音樂教育存在很多問題,現狀令人擔憂。因此,重視少數民族地區農村小學音樂教育,改善少數民族地區農村小學音樂的現狀刻不容緩。
一、小學音樂教育的重要性
1.音樂教育能夠陶冶學生高尚的情操
如教唱《歌唱祖國》、《黃河大合唱》、《我的祖國》、《在太行山上》、《保衛黃河》、《歌唱二小放牛郎》、《延安頌》、《二月里來》等愛國主義歌曲,能夠激發學生熱愛祖國、保衛祖國、獻身祖國的情感,培養學生的愛國主義情操。
2.音樂教育能夠培養學生的想象力
例如,教師在音樂課堂上讓學生欣賞《櫻花》,通過歌詞學生就會聯想到櫻花的美麗,日本人民每到三月時戶外去賞櫻花的情景。愛因斯坦曾經說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括世界上的一切,推動著進步并且是知識進化。”音樂教育在培養學生想象力方面發揮著重要作用,因此一定要重視小學音樂教育。
3.音樂教育能給學生帶來快樂,對學生的精神起激勵作用
列寧認為:“音樂是人類的美好事業,是能給人們無窮力量的神圣事業?！币虼?在列寧的革命生涯中,經常用有限的活動經費開音樂會,這一洋溢著生命力的活動,使它們這批革命者無論處于什么艱難困苦的環境,都能充滿信心和力量,從而保持旺盛的精神狀態。現在的小學生大多都是獨生子女,沒有受過多少挫折,心理素質比較差,通過音樂課堂讓小學生欣賞《命運交響曲》之類的勵志音樂,有助于提高小學生的心理素質,激勵他們勇敢面對困難和挫折。
二、少數民族地區農村小學音樂教育的現狀
1.教育觀念落后,小學音樂教育得不到重視
在少數民族地區農村,由于受“應試教育”以及經濟、文化、教育水平等因素的影響,少數民族地區農村素質教育開展不夠理想,重智育輕美育的現象比較普遍,使得農村小學音樂教育得不到重視,由于學校領導對音樂教育缺乏認識,認為音樂課是多數教師都可以承擔的課程,他們多數把音樂課看成是學生的勞逸調節課,認為音樂課可有可無。許多小學常常以各種各樣的理由,占用音樂課的時間去上其他學科的課程,有的小學甚至沒有開設音樂課程,致使學生無法學習音樂知識,享受音樂教育的權利,嚴重阻礙了音樂教育的發展。有的學校領導對音樂教師不重視,影響了小學音樂教師的工作積極性,影響了小學音樂教學的效果。因此,少數民族地區農村應該轉變教育觀念,大力推進素質教育,重視小學音樂教育,提高小學音樂教師的教學地位,這樣才能從根本上改善少數民族地區小學音樂教育的實效。
2.投入不足,教學條件差
少數民族地區農村由于經濟落后,財政收支困難,教學條件較差,嚴重影響了農村小學音樂教育的發展。由于投入不足,有限的教育經費大多只夠用于維修校舍、購買辦公用品等必要開支,根本無法用來購買音樂教學設備。致使大部分農村小學沒有用來專門上音樂課的固定教室,學生上音樂課只能在文化課教室。由于學校面積小,上課的教室又比較集中,一個班上音樂課,就會干擾到其他班級上課。而且很多小學都沒有鋼琴、電子琴、手風琴等音樂器材,也沒有現代化的多媒體教學設備,教師上音樂課就只能帶一臺錄音機播放帶子,甚至就是靠自己演唱,學生跟著唱,這樣音樂課就成了唱歌課,音樂課教學效果不強。有的學校連音樂教材都沒有,這樣的教學條件,教學效果怎么會理想呢?只有加大投入,改善教學條件,才能提高少數民族地區農村小學音樂教學的效果。
3.音樂教師的綜合素質不高
通過調查發現,少數民族地區農村小學基本上沒有配備專業的音樂教師,多數音樂教師都是上其他主科的音樂教師兼職的。主要的原因就是農村小學音樂教育得不到重視,再加上少數民族地區農村經濟落后,財政困難,聘請專業的音樂教師費用較高,學校為減少開支,就聘請代課音樂教師或者讓上其他科目的教師兼職承擔音樂課程。而且,由于少數民族地區農村經濟發展緩慢,交通不發達,信息化建設滯后,所以很多音樂專業的大學畢業生不愿意到少數民族地區農村小學去任教。農村小學沒有專業的音樂教師,而兼職或代課的音樂教師又沒有受過音樂專業的正規教育和培訓,音樂素養和教學水平整體偏低,小學音樂課的教學效果自然不會好。不少的音樂老師五音不全,發音不準,對于演唱、發聲及一些樂理知識也是知之甚少,實在不會唱就放錄音讓學生跟著唱。因此音樂課教學形式單一、氣氛不夠活躍,致使學生對音樂課也失去了興趣。這種現象說明少數民族地區農村小學音樂教師的綜合素質亟待提高。
三、改善少數民族地區農村小學音樂教育現狀的對策
1.轉變觀念,重視小學音樂教育
要改變少數民族地區農村小學音樂教育的現狀,關鍵是轉變觀念,提高對小學音樂教育的認識,重視農村小學音樂教育。音樂教育家賀綠汀認為:“中小學音樂教育是關系到整個后代的文化修養、思想境界和道德品質的大事,決不能可有可無,等閑視之?！毙W音樂教育能夠陶冶學生的情操,培養學生的審美能力,幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀,促進學生全面健康的發展。因此,小學音樂教育不能可有可無,各級領導應轉變觀念,關心和支持少數民族地區農村小學音樂教育事業,建立農村小學音樂教育的綜合考核和評價體系,消除“主科”與“副科”的偏見,對音樂教師在工資待遇、晉級評職、評優等方面應與其他科目的教師同樣對待,并把音樂課與其他課程放在同等重要的位置。針對少數民族地區農村小學音樂教師綜合素質不高的情況,教育主管部門應該重視引進專業的音樂教師,解決農村小學專業教師缺乏的現狀,同時使現有的小學音樂教師接受音樂專業的系統培訓,提高他們的教學水平和音樂素養。各級教育部門還要加強對家長的音樂教育宣傳,使家長認識到音樂教育的重要性。
2.加大投入,改善教學條件
因經費不足,農村小學音樂教學條件差,嚴重影響了農村小學音樂教育的發展。因此,政府和學校每年應設立一定的音樂教育專項經費,逐步加大對農村小學音樂教育的投入,改善小學音樂教學的條件,保證農村小學音樂教育正常進行。首先,應該增加投入,給少數民族地區農村小學修建專用的音樂教室。其次,要加大音樂教學設備的投入?！督逃筷P于印發九年義務教育階段學校音樂、美術教學器材配備目錄的通知》(教體藝[2002]17號)中列出三套可供選擇的小學音樂教學器材配備方案,其中第三套方案要求每個小學應至少配備五線譜教學黑板1塊,鋼琴1臺,電子琴或電鋼琴1臺,立體聲雙卡收錄機1臺,音樂教學掛圖1套,音樂教學用品柜1套,80至120貝司的手風琴1臺,教材配套音像資料1套,音像教學資料60盤,頭飾、彩紙、彩綢、吹塑紙等自制的教具材料1套,多用劃線規1套,響板、木魚、雙響筒、鈴鼓、沙錘、碰鐘、串鈴、三角鐵等成套打擊樂器1套,小鑼1個,大鑼1個,小堂鼓1個,小鈸1付,低音、中音、高音的鋁板琴1套,木琴1個,這是按照全日制義務教育音樂課程標準完成教學任務的基本條件。各級政府和教育主管部門應該增加投入,為農村小學配備必要的音樂教學設備,爭取達到第三套方案的配備標準。
3.加強音樂教師隊伍建設
音樂教師的專業素質是決定音樂教育發展的主要因素,如果音樂教師的專業素質低,農村小學音樂教育的現狀就很難改變。少數民族地區農村小學音樂教師的綜合素質普遍偏低,嚴重影響了小學音樂教育的發展。因此各級政府和教學部門,應加大投入,加強小學音樂教師隊伍的建設。首先,要解決少數民族地區農村小學專業音樂教師緊缺的問題,學校應用豐厚的待遇不斷引進專業的青年音樂教師,壯大小學音樂教師隊伍。其次,要加大對現有兼職音樂教師專業知識培訓,包括基本樂理、視唱練耳、基本的歌唱方法、鋼琴入門、歌曲配奏與自彈自唱、合唱與指揮、民族舞蹈基本知識、課堂樂器(豎笛、口風琴)演奏、音樂欣賞知識等。最后,還要加強對農村小學音樂教師教學能力的培養。只有音樂教師的綜合素質提高了,才能從根本上改變少數民族地區農村小學音樂教育的現狀。
參考文獻:
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對音樂教育專業的認識范文4
關鍵詞：高等職業院校音樂教育困境教改
中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：2095-3089（2015）12-0197-01
作者簡介：劉楊（1981.5-），女，內蒙古烏蘭察布市人，大學本科，內蒙古烏蘭察布職業學院，講師，研究方向：音樂教育
高等職業技術教育在國家政策的扶持下，逐漸改變了被人們排斥的狀態，越來越多的人會選擇在高等職業技術院校接受教育。其中，藝術考生的數量每年都有大幅度的增長。為了能夠吸引更多的藝術考生，讓這些藝術考生得到高質量的藝術教育，高等職業院校必須糾正其音樂教育專業所存在的問題，改變教育模式與路徑。
一、當前高職院校音樂教育專業現狀與問題
1.培養目標與任務不明確
當前部分高等職業院校在設置教育專業的時候，不能認清自身特殊的培養目標和任務，往往會仿照本科師范院校的專業設置，然后再課時安排上進行改動，尤其是在音樂教育專業上更是如此。而校方領導還在沾沾自喜：雖然我們的生源質量略低于本科師范院校，但是我們的教學模式是與他們相同的。實際現狀卻是：由于對職業院校的培養目標和任務的認識不夠明確而造成的這一盲目模仿模式，不僅讓職業院校所培養的學生不能更好的適應市場需求，更讓他們無法在專業技能上與本科師范院校的學生競爭。
2.生源質量下降，學生忽視文化課、理論課學習傾向嚴重
生源質量下降是高等職業院校普遍面臨的問題。近年來，各高等院校都進行了擴招，對于成績不好的學生，往往通過幾個月的突擊，就能夠考上一所不錯的職業院校。在入校之后，由于自身在文化素質方面存在的不足，在上文化課的時候，會出現不知所云的情況。加上繁重的專業課任務，長此以往，很多學生會選擇逃掉文化課。對于專業理論課的態度，學生們大多也是敷衍了事，覺得理論再好，不如實際多練。
3.教學管理機制存在著過于偏重專業主項的傾向
眾所周知，要想讓學生熟練掌握專業技能，必要的監督管理是不可少的。在高等職業院校，為了讓學生有更好的實際經驗，校方管理層往往會鼓勵舉辦更多的針對學生專業的活動。在教學管理機制中存在的這種過于偏重專業主項的傾向，使得學生會更加注重自己專業素養的提高，而忽視其他方面素質的提高。
二、高職院校音樂教育專業教改模式與路徑
1.明確高職音樂教育專業辦學宗旨，確定培養目標
高等職業院校的辦學宗旨與培養目標是不同于本科師范院校的，這一點必須得到明確。我們音樂教育專業既要認識到這一點，也要貫徹這一點。高職院校在招生之前，首先要確定在三年之后，這些學生的各方面素養應該會達到怎樣的一個水平，能否適應市場的要求。而不是盲目地跟在本科師范院校的身后照貓畫虎。
2.狠抓質量，整合課程體系，加強教師教學素養的提高
有了明確的辦學宗旨和培養目標是高等職業院校音樂教育取得成功的前提條件，有效的方法則是高等職業院校音樂教育取得成功的巨大助力。而這個助力就是狠抓教學質量，整合課程體系，加強教師教學素養的提高。要想讓學生能夠學的出色、學的全面，合理的課程體系是基本。其次，高素質的教師也是必不可少的，如果一個教師什么都不會，什么都不懂，那么他就沒有什么能夠傳授給學生，所以高職院校音樂專業必須要結合實際，對在職教師進行定期培訓，將行業的最新動態與音樂課程緊密結合，并不斷提高教師的自身素養與專業能力，進而促進課堂教學的有效提高。
3.構建科學的高職院校音樂教育專業人才培養模式
高等職業院校要結合自身特點，確定科學的音樂教育專業人才培養模式。高等職業院校的音樂教育專業是為培養實用型和技術型人才而設置的，因此在保證音樂教育專業學生整體素質得到全面發展的前提下，要注重學生專業能力的提高，科學合理地設置具有音樂教育特色的專業課程。
4.緊扣市場，確定就業導向
判定一個高等職業院校的辦學水平，主要的因素就是該校學生的就業率。始終將市場需求確定為教學目標、課程設置等的最高標準，是高等職業院校中每個專業能夠蓬勃發展的關鍵所在。音樂教育專業相較與其他專業，與市場的聯系更為緊密。我們必須要懂得利用這一優勢，緊扣市場需求，舉辦更多活動，如定期舉辦大型的歌唱比賽，讓學生既能得到理論的灌溉，又能得到實際的鍛煉，使得學生的專業學習和就業順利相接。就目前的情況來看，我國的高等職業教育正在處于一個由注重入學學生數量到注重畢業學生質量的轉變期。音樂教育專業作為高等職業教育的重要組成部分，同樣也面臨著這樣的一個轉變。完成這一轉變，不僅要解決當前所存在的問題，還要采取有效的發展措施，更要抓住一切有利時機，這就需要音樂教育專業所有的教師與管理領導共同努力去完成。任務雖然是繁重的，但是音樂教育專業的未來卻是光明的。
參考文獻：
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對音樂教育專業的認識范文5
關鍵詞：音樂教學；鋼琴課；課程建設
引言
由于部分本科院校自身建設的不完善和對音樂教育專業的不重視，缺乏鋼琴課程的系統培訓，致使鋼琴課課程在開展過程中出現很多問題。使學生在未來嚴峻的就業環境下，鋼琴專業水平得不到提升，不能良好的勝任未來的音樂工作。所以，本科院校對音樂教育專業鋼琴課課程進行改革完善建設是亟需進行的。
一、本科院校音樂教育專業鋼琴課課程的教學現狀
1、音樂教育專業鋼琴課學生的鋼琴水平有限
目前，在我國很多本科院校鋼琴課專業中，受教學生的鋼琴水平普遍低下，百分之八十的學生甚至沒有接觸過鋼琴。對于鋼琴這種樂器感到熟悉又陌生，這就造成學生在學習鋼琴課的過程中顯得極其吃力。并且由于鋼琴課的課程有限，僅靠學生平時自己練習鋼琴，根本達不到教學目標，對學生的鋼琴水平提升也極其有限。另外的百分之二十的學生雖然學習過鋼琴，但學習時間還是相對較短，鋼琴水平也特別有限。
2、音樂教育專業鋼琴課學生對鋼琴課的學習主動性和積極性不高
我國本科院校音樂教學中，由于學生接觸到鋼琴的時間很短，真正能夠練習的時間就更加短暫。面對著高考的要求，學生對鋼琴水平的提重缺乏自信心，并且學生認為學習鋼琴見效太慢，不如吉他和聲樂那樣短時間就能見到效果。學生對鋼琴的理解和練習需要大量的時間，再加上社會嚴峻的就業形勢，使學生對學習鋼琴的積極性和主動性降低。
3、本科院校鋼琴教師專業水平不高
我國本科院校的鋼琴教師是學生學習鋼琴的引導者，鋼琴教師的知識水平和自身素質不高，對學生鋼琴水平也有極大的影響。而目前我國的本科院校中音樂教育專業的教師水平普遍不高，因為院校規模不斷擴大，學生的人數也比以前增加了很多。而教師的數量卻還是那么多，根本就滿足不了學院的發展要求。還有許多的鋼琴教師都是學院的留校畢業生，真正專業學過鋼琴的教師就更少了，而且其中絕大部分都是從風琴和電子琴中抽調過去當鋼琴教師的。
4、本科院校鋼琴課程安排不合理
本科院校在鋼琴課的課程安排上不合理，無法滿足學生學習鋼琴的需求，這就使得學生對鋼琴只是一知半解。課程安排不合理主要體現在三個方面，其一就是關于專業課學分的設置方面，學生為了達到學分的需求，往往還要學習與鋼琴沒有任何關系的其他課程。其二是選修比重少，鋼琴課雖然是必修課程，但在整體的音樂教學當中占比太少，大部分占比都是聲樂和舞蹈方面的，這就使學生在主修鋼琴時，很難全方位的了解到與鋼琴有關的知識，知識面過于狹窄直接影響了學生主修鋼琴的專業水平提升。其三是鋼琴課在一二年級中的授課知識太少，使本身具有一定鋼琴水平的學生在一二年級完全得不到新的鋼琴知識灌輸，極大影響了這些學生的鋼琴水平提升。
5、鋼琴教材內容不規范，院校缺乏鋼琴教學的教材體系
我國許多本科院校在鋼琴方面的教學教材不一致，大多都是學校用自己的教材進行鋼琴教授。但由于教材內容的不規范，沒有很好的針對鋼琴專業學生的特點進行定制，這就導致學生在進行鋼琴學習過程中，往往遇到困惑時在教材上找不到解答，再加上鋼琴教師的水平不高，學生在鋼琴學習中就會遇到極大的阻礙。而且鋼琴教材的內容不規范，也會導致學生在學習鋼琴時方法不得當，影響鋼琴水平的提升。
6、鋼琴課程教學只注重培養學生技能，忽視學生對鋼琴的彈奏水平
鋼琴是一門需要進行大量練習的樂器，學生想要練習鋼琴并不容易。由于學生接觸鋼琴時間短，其對鋼琴的基本功就必然薄弱，而且鋼琴教師在鋼琴課程的教學當中，只是注重學生彈奏曲譜的訓練，卻忽視掉了學生對曲目用鋼琴伴奏的能力進行訓練，這就導致學生的鋼琴只會彈曲譜，不會對歌曲進行伴奏的尷尬現象發生。所以，鋼琴教師更應重視鋼琴學生應用視奏能力的培養。
二、本科院校音樂教育專業鋼琴課課程的建設措施
1、本科院校應重視應用型音樂教育人才的培養
本科院校應以培養應用型人才為教學目標，使其成為本科院校的發展方向。音樂教育專業作為本科院校教育的組成部分，在鋼琴教學當中更要以培養應用型的音樂教育人才為核心任務。鋼琴教學要對應用型音樂教育人才先有一定的概念，怎樣進行培養，想要達到什么樣的程度，并科學合理采取相應手段來提升學生的鋼琴專業水平。另外，鋼琴教學應在教材上入手，教材內容應重視鋼琴的技巧練習和對聲樂的伴奏等方面，通過技巧練習磨練學生的基本功，使學生能對聲樂伴奏伴奏起來更加得心應手。還有，在鋼琴教學的課程中，教師也要不斷創新課程內容，使學生在課堂之中對音樂知識能夠進行綜合系統的認識，并將零散的音樂專業知識進行系統的整理，將相關的鋼琴、樂理、聲樂等知識進行有效結合，系統的傳授給學生。所以，鋼琴教師更應注重培養學生音樂知識的全面性以及知識整理能力，使學生養成獨立思考的習慣。
2、本科院校應對音樂教育專業鋼琴課課程進行合理建設
本科院校應重視鋼琴課課程的建設，鋼琴課課程不應采用一碗水端平的授課模式（即無論鋼琴水平高低，全部采用集體上課的教學模式），而是應該在新生入學時，學校對新生的鋼琴專業水平先進行一個定級考核，通過定級考核制度，對新生的鋼琴水平進行分化，鋼琴專業水平較高的歸為一組、中等歸為一組、較低的歸為一組，對這三組進行分開授課的方式。對鋼琴專業水平較高的新生可以自入學開始就由專業的老師對小組進行授課，跳躍過最基礎的音樂知識方面，從比較高深的地方進行講解；鋼琴專業水平中等的可以從音樂知識的中間部分授課；鋼琴專業水平較低的一組需要從最基礎的音樂知識進行授課；并安排定期考核，對這三個小組進行考核，哪個小組的學生如果水平達到較高水準，就將學生歸納到高等級小組里面去，相反，如果水平下降了，就歸納到低等級小組里面去。通過學生的競爭機制和榮辱觀念，從而有效激發了學生的學習積極性。
3、本科院校應提高音樂教師隊伍的專業知識水平和自身素質建設
鋼琴教育專業教師的專業素質水平直接影響到教學質量，提高音樂教師隊伍的專業知識和自身素質，已經成為本科院校自身建設的任務之一。本科院校應對原有的音樂教師采取進修再教育，使其提升自己的專業知識水平和綜合素質。通過聘請一些專業的音樂人才來緩解本科院校音院高端人才的匱乏，使教學質量得到有效提升，學院知名度提高的同時也產生了模范效應，促進了原有教師隊伍的學習和模仿。另外本科院校還要對學緣結構進行合理安排，把握好人才引進的第一關，嚴禁走后門，杜絕低水平和低素質教師在院校中出現，從多種渠道引納專業人才、高職稱人才、高素質人才，從而有效促進音樂學科的發展。
4、加強音樂教育專業學生的實踐基地建設
本科院校應不斷加強實踐基地建設，使其設施更加完善，教學質量更加優秀，穩固學生實踐應用能力的大后方。實踐基地建設是學生在實踐練習的重要場所，直接關系到應用型人才的實踐能力的培養。本科院校應對音樂教育專業的實踐基地進行建設和完善，并通過學生在實踐基地的練習情況，找出學生在學習當中出現的問題，學院通過對這些問題的產生原因進行分析，從而總結出解決辦法，并將這些解決辦法應用到實踐基地當中去。音樂教育專業的實踐基地需要配備多種樂器，使院校內每名學生都能得到練習，并在不斷的練習中提升自己的音樂水平，并且能夠更深刻的認識到自己的不足之處，從而加強短板的練習。本科院校通過建立音樂實踐基地，促進了音樂教育專業的水平提升，重視學生在音樂教育專業當中的實踐運用能力，從而提高了音樂教育專業的整體水平。
5、本科院校應對自身軟實力進行合理建設
本科院校教學質量的提高不僅僅依靠的是硬件設施，也應具備過硬的軟實力，本科院校應加大音樂教育專業的投資力度，在校園內聘請一些優秀的鋼琴表演家進行演講和交流。或者是舉辦一些大型的音樂會，提升學生對音樂的鑒賞能力，通過學術交流的方式提高自身的音樂專業水平。院校之間也可以通過分享教學經驗，借鑒優點彌補缺點，加強院校音樂教育專業鋼琴課課程的建設。
三、結語
我國經濟的發展和社會的進步對高校鋼琴教育提出了更高、更全面的要求，鋼琴教育工作者必須不斷革新自己的教育理念與教學模式。本科院校對音樂教育專業要更加重視，促進全面高校教學體制的發展，通過加強自身硬件建設，提升音樂教師的教學水平和自身素質，完善實踐基地和設備設施，并對自身軟實力進行合理建設，從而使音樂教育專業的鋼琴課課程回歸到提高學生應用實踐能力上來。
參考文獻：
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對音樂教育專業的認識范文6
音樂教育專業具有很強的實踐性，是兼有音樂藝術和教師教育雙重實踐特點的專業。目前，我國音樂教育專業的實踐教學體系存在嚴重的問題，音樂學院式的實踐教學長期制約著我國音樂教育的發展。
（一）缺乏全面系統的育人方案
目前，部分高等院校對音樂教育專業實踐教學體系進行了初步的構建，但研究者對實踐教學體系的內涵理解不夠深刻，沒有結合當前音樂教育的發展和音樂基礎教育改革等問題，沒有切實提高研究的針對性和實效性，沒有形成深入了解和研究中小學、從而服務中小學的研究理念，致使音樂教育專業實踐教學沒有形成系統化的理論、規范化的管理、立體型的培養方案、多元化評價方式，以及全程化、具體化的監控措施。
（二）忽視理論與實踐的結合
音樂教育專業實踐教學的理論研究，在音樂教師專業化發展過程中發揮著先導作用。隨著音樂教育的飛速發展，特別是音樂基礎教育課程改革的不斷深入，音樂教師的專業化發展已被提到日程上來，理論知識與實踐能力兼備是音樂教師專業化的具體體現。音樂教育專業開展實踐教學的目的在于引導學生將專業知識、專業技能和教育學、心理學的理論與方法轉化為具體教師任教的職業行為，這對于學生形成教育和教學能力，以及畢業后勝任教師工作都具有重要的作用。目前，音樂教育專業實踐教學沒有建立起理論與實踐有機結合的橋梁，致使音樂教育專業實踐教學體系殘缺，音樂教育實踐長期處于混亂狀態。
（三）重音樂藝術實踐，輕教學能力培養
由于長期受到音樂學院教學體制的影響，目前音樂教育專業的實踐教學存在著重音樂藝術實踐、輕教學能力培養的傾向。音樂教師教育與基礎音樂教育相割裂的現象依然存在，音樂教育專業的學生教學實踐能力較弱，畢業后不能迅速適應、甚至不能勝任中小學音樂教學工作，存在著對中小學音樂課堂教學基本規范了解不夠，對真實課堂教學的掌控能力缺乏，教學目標、教學重點和難點不分等現象。這些問題說明在以往的音樂教育專業實踐教學中，缺少對學生教學能力的有效培訓，沒有對學生的教學選擇能力、設計能力、實施能力、評價能力、反思能力和創新能力進行有針對性的訓練，嚴重影響了音樂教育專業學生職業生涯的適應期。
（四）專業技能學院化，考核方法陳舊化
目前，音樂教育專業的專業技能培養在很大程度上是模仿音樂學院的授課內容和授課方法，技能目標是音樂學院的標準，過度注重學生專項技能的培養，在一定程度上致使學生落入能唱不能彈、能彈不能跳、能跳不能指揮、能上舞臺卻不能站講臺的境地。音樂專業基礎教學要求教師具備彈、唱、跳、指揮四項專業技能，也就是音樂教師應有的四項基本功。原有的音樂教育專業實踐教學沒有將四項專業技能和基礎音樂教學有機地結合起來，沒有從中小學校的實際教學出發，沒有將音樂基礎教學對專業技能的要求有效地滲透到實踐教學中，沒有把實踐教學培養目標調控到綜合能力的培養上。音樂教育專業實踐教學形式單一，內容脫離基礎教育的需求，并且考核方法單一、陳舊，缺少創新，沒有將多元考核的方法運用到實踐教學中。
二、音樂教育專業實踐教學內涵
音樂教育專業實踐教學體系構建當以音樂基礎教師的需要為本，強調可操作性；以音樂基礎教育發展為導向，強調實用性；以培養音樂教師創新能力為主，強調實踐性。
（一）改革目標
音樂教育專業實踐教學體系應以新的教育理念、新的教育視角，構建一個能適應新形勢、符合新要求、有利于學生可持續發展、具有時代特點和地方特色的實踐教學體系，采用“優化課內、強化課外、交叉融合、功能互補”的思路，使學生具備“站得講臺、上得舞臺、創新有為、教研有方”的綜合實踐能力。
（二）改革內容
1.音樂教育專業實踐教學體系構建的原則音樂教育專業實踐教學體系的構建應緊緊圍繞“三型”即“全面發展型、綜合型、創新型”〔1〕的原則和“三性”即“基礎性、師范性、專業性”〔1〕的原則，將音樂教師的教學能力與音樂專業技能作為實踐教學訓練的兩條主線，并使其相互滲透、相互融合，建立突出師范性、注重專業性、強調融合性、貫穿連續性、體現立體型的綜合實踐教學體系，為音樂教育專業學生成為合格的音樂教師設計出較為完整的發展圖景。2.設計音樂教育專業實踐能力培養方案音樂教育專業的實踐教學體系應本著深入中小學、了解中小學、研究中小學、服務中小學的構建理念，設計一套更為合理的實踐能力培養方案。3.調整音樂教育專業課程內實踐教學課時長期以來，我國音樂教育的目標偏重于培養學科專家型的音樂教師，課程體系呈現出單一學科縱深發展的局面，沒有體現教師教育的專業特點〔2〕。根據《意見》要求，按照“優化課內、強化課外、交叉融合、功能互補”的思路，突出實踐教學的比重，整合優化課程結構，適當精簡、壓縮部分專業理論課程的課時，突出與能力培養關系更密切的實用課程與實踐教學的課時。4.構建“5421”音樂教學能力訓練模式和“4441”音樂教育專業技能訓練模式“5421”音樂教學能力訓練模式：“5”即根據音樂教師教學活動的“教學行動前”“、教學行動中”和“教學行動后”三個階段，針對每個階段活動的內容及所需的能力，將音樂教學能力分為教學選擇能力、教學設計能力、教學實施能力、教學評價能力和教學創新能力五個方面“，5”是音樂教學能力培養的核心內容；“4”即“四項達標”———說課達標、音樂課件制作達標、教案設計達標、一節公開課達標；“2”即抓住兩個環節———教育見習和教育實習，使音樂教育專業的學生實現從識崗、試崗到頂崗的過渡；“1”即一個課題研究，引導音樂教育專業學生對某一個感興趣的問題進行理論和實踐的探索與反思，選題做研究,培養其研究意識和科研能力?！?441”音樂教育專業技能訓練模式：“4”即“四項達標”———中小學教材歌曲自彈自唱達標、少兒舞蹈組合達標、中小學教材歌曲指揮達標、河南地方戲曲（民歌）演唱達標等；“4”即“四級垂降式舞臺藝術實踐”，是指大學生藝術展演和大學生科技藝術節等大型藝術活動、院級專業匯報演出、班級專業匯報演出、學生個人演奏、演唱會等，在實踐中鍛煉音樂教育專業學生的主動性、積極性、創造性，通過四個層面的舞臺藝術實踐平臺，使舞臺藝術實踐能力得到全面提高；“4”即“四個團隊”———民樂團、舞蹈團、合唱團、管樂隊四個藝術實踐團隊，音樂教育專業學生通過參加“四個團隊”的活動，為將來從事中小學音樂教學和組織課外音樂活動奠定堅實的基礎；“1”即掌握一種民族樂器的基本演奏方法?！?421”和“4441”模式將音樂教育專業的教學技能、專業技能等職業技能有計劃、分步驟、循序漸進地分配到各個學期中；采用量化分解、分期完成、強化訓練、集中考核的方法，構建了多元化、立體型的系統格局，形成了覆蓋面廣、普及率高、操作性強的實踐教學活動模式，使音樂教育專業學生的專業技能、教學能力得到普遍提升，有效提高了其綜合實踐能力。
三、音樂教育專業實踐教學體系改革的具體措施
（一）科學構建音樂教育專業實踐教學體系管理機構
音樂教育專業實踐教學體系管理機構主要包括實踐教學組織管理、運行管理和制度管理三個方面。在組織與制度管理方面，主要由學校、教務處對實踐教學體系進行宏觀管理，制定相應的管理辦法和措施，對實踐教學體系運行起到監督、督導作用；學院具體負責實踐教學體系的運行管理，制定獨立的、完整的與理論教學相輔相成的實踐教學大綱、實踐教學計劃、實踐教學方案等，以保證實踐教學體系的正常運行。
（二）健全和完善音樂教育專業實踐教學質量評價機制
音樂教育專業開展實踐教學，制定科學規范的評價機制是實踐能力培養的基本保障。因此，必須成立音樂教育專業實踐教學評價機構，制定一套科學、完整、可行的評價方案，并在評價過程中對隨時出現的問題進行全面深入的分析，并及時進行改進，確保評價工作的正常開展，使音樂教育專業實踐教學收到良好的效果。音樂教育專業實踐教學評價機制不僅是音樂教育專業實踐教學體系的重要內容，也是檢驗音樂教育專業實踐能力培養成效的主要途徑。評價的指導思想、評價指標、評價的方式與方法以及評價制度等，都是實踐教學質量評價需要注意的問題。只有根據中小學音樂教師應具有的能力結構來確定音樂教育專業實踐教學考核的內容和措施，才能建立一套科學、完整的音樂教育專業實踐教學考核評價機制。
（三）建設音樂教育專業實踐教學開展的條件和環境
