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中職學生資助管理辦法范文1
教育部近日出臺了《關于積極推進高等職業教育考試招生制度改革的指導意見》?！吨笇б庖姟访鞔_提出了高等職業教育考試招生制度改革的總體要求。按照有利于科學選拔人才、促進學生健康發展和維護社會公平的原則，逐步與普通高校本科考試分離，重點探索“知識+技能”的考試評價辦法，為學生接受高等職業教育提供多樣化入學形式。逐步形成省級政府為主統籌管理，學生自主選擇、學校多元錄取、社會有效監督的中國特色高等職業教育考試招生制度。
《指導意見》要求，要建立和完善多樣化的高等職業教育考試招生方式。一是建立以高考為基礎的考試招生辦法，對報考高等職業學校的考生增加技能考查內容，招生學校依據考生相關文化成績和技能成績，參考綜合素質評價，擇優錄取。二是改革單獨考試招生辦法，國家示范性、省級示范性高等職業學校和現代學徒制試點學校等可單獨組織文化和技能考試，并根據考生文化成績和技能成績，參考綜合素質評價結果，擇優錄取。鼓勵技術密集型產業集中地區及高等教育相對發達地區，適度擴大單獨考試招生的高等職業學校范圍和錄取規模。三是探索綜合評價招生辦法，由省級教育行政部門選擇部分辦學定位明確、招生管理規范的高等職業學校，在農林、水利、地礦等專業，依據考生高中學業水平考試成績和綜合素質評價結果，綜合評價，擇優錄取。四是完善面向中職畢業生的技能考試招生辦法，加強中職對口升高職的專業技能考試，以專業技能成績作為學校主要錄取依據。五是規范中高職貫通的招生辦法，以藝術、體育、護理、學前教育以及技術含量高、培養周期長的專業為主，進一步優化招生專業結構。六是實施技能拔尖人才免試招生辦法，對于獲得全國、省市職業院校技能大賽有關獎項的中職應屆畢業生，和具有高級工或技師資格以及獲得縣級勞模的在職在崗中職畢業生，予以免試錄取。
（中國教育新聞網）
三部門明確中職免學費資金缺口財政補
近日，財政部、教育部、人力資源和社會保障部聯合了中等職業學校免學費補助金和國家助學金兩個細則辦法，使相關政策進一步明晰化。該辦法自2013年7月1日起施行。
這兩份名為《中等職業學校免學費補助資金管理辦法》和《中等職業學校國家助學金管理辦法》的細則規定，中等職業學校免學費補助資金是中等職業學校學生享受免學費政策后，為彌補學校運轉出現的經費缺口，財政核撥的補助資金。實施全日制中等學歷教育的各類職業學校，包括公辦和民辦的普通中專、成人中專、職業高中、技工學校和高等院校附屬的中專部、中等職業學校等，中央財政統一按每生每年平均2000元測算標準和一定比例與地方財政分擔。
辦法還明確，中等職業學校國家助學金主要資助受助學生的生活費開支，資助標準每生每年1500元。以后年度，將根據經濟發展水平和財力狀況適時調整資助標準。資助對象是具有中等職業學校全日制學歷教育正式學籍的一、二年級在校涉農專業學生和非涉農專業家庭經濟困難學生。辦法進一步強調，國家助學金按學期申請和評定，按月發放。國家助學金通過學生資助卡發放給受助學生?！豆饷魅請蟆?/p>
天津：放寬高職畢業生落戶條件
從今年開始，學歷將不再是阻擋天津市各院校畢業的高職學生落戶的門檻。天津市政府剛剛釋放出的這一信號，對高職畢業生來說絕對是一個好消息——他們已成為這座城市渴望留住的“人才資源”。
根據天津市最新出臺的該市高職院校外省市生源畢業生在津落戶工作的實施辦法，凡在天津市高職院校有集體戶口或入學時戶籍未由原籍遷入學校集體戶口、畢業兩年內與當地用人單位簽訂正式勞動（聘用）合同的畢業生，準予在津落戶。
天津市目前有26所獨立設置的高職學院和7所設在本科院校的高職學院，共有高職在校生16萬，其中外地生源10萬。每年高職畢業生5.3萬，外地生源3.2萬，其中留津就業的約占半數。囿于戶籍政策，這些留津就業的高職畢業生此前很難在當地扎根，只有參加全國職業院校技能大賽的少數優勝者才有破格機會。
《中國青年報》
廣東：百家單位共組紡織職教集團
“紡織大省”廣東加快推動職業院校、行業協會、檢測機構、企業的“融合”，打通行業“血脈”，于近日成立了廣東紡織職業教育集團。目前，已有5家高校、8家中職學校、4家省級行業協會、5家市縣級行業協會、4家省級權威檢測機構、3家研究所和120多家國內外企業加入這一集團。
據廣東紡織職業教育集團理事長胡剛介紹，職教集團將合作進行科學研究和技術開發，解決企業、行業發展的關鍵性難題，同時推動職業教育人才培養與企業對接，推動職業資格培訓考核鑒定以及實驗室、實訓基地等資源的共享，實現集團內職業院校學分互認，最終形成生源鏈、產業鏈、師資鏈、信息鏈、成果轉化鏈、就業鏈的高度融合。
廣東省經濟和信息化委員會有關人士稱，組建廣東紡織職業教育集團是廣東省在紡織業升級轉型形勢下，實現紡織職業教育與行業、企業資源共享，促進校企優勢互補，加速技術技能型人才培養的新途徑和新模式。
中職學生資助管理辦法范文2
關鍵詞：貧民教育；冠名班；資助育人
一、中職學校貧困學生的情況
中職學校學生大多來自農村農民或城市工人的子女，家庭收入有限，所以貧困學生比例大，數量至多，故而中職教育又稱為“貧民教育”。再者，中職學校留守學生數量多，加之中職學校學生多數是“學習基礎差，學習能力差、行為習慣差”的“三差生”，他們中絕大部分學生能對國家助學金有正確的認識，但也有一些學生認為是“國家要大力發展職業教育，必須改變社會對職業教育的偏見，采取國家助學金措施，這也是對在校學生的一種精神補償，是應該的”。
二、目前中職學校資助體系的缺陷
1.資助形式較單一
中職學校對貧困生的資助主要有國家撥款的中職學生免學費政策，即從2012年秋季學期起，對全日制正式學籍一、二、三年級在校中職生所有農村（含鄉鎮）學生，城市涉農專業學生和家庭經濟困難學生免學費。除此之外，對在校的15%學生實行貧困生生活補助，即國家每年給每位中職貧困生發放2000元，用于日常生活，以助中職貧困生順利完成學業。
2.資助育人效果不明顯
中職學校在資助工作中，由于信息傳播不到位，宣傳力度不夠，許多中職學校及班主任把工作的重點放在評選過程中，而忽視了將國家的這些優惠政策及時宣傳到每一位學生，這就使很多學生對國家助學金政策不清楚，對助學金發放的意義和作用不了解，從而未能達到國家發放助學金的初衷，而是停留在表面幫助家庭經濟困難的學生，沒有從根本上解決貧困學生的思想問題起到資助育人的效果。
為解決目前中職學校資助體系的缺陷，我校努力構建校企合作資助模式。
三、實施校企合作資助模式
1.政府積極參與，充分發揮主導作用
企業講究的是經濟效益，唯名利是圖，要想企業參與到學校的建設，必須政府出面。首先，當地政府要根據地方實際情況制定校企合作相關政策、管理辦法、法律法規等校企合作制度，使校企合作有章可循，有法可依，這是給企業吃定心丸；接著，政府要竭盡所能吸引企業的眼球，出臺相關的校企合作獎勵機制，比如說，對積極投身校企合作的企業給予扶持，包括員工招聘、土地使用、稅收、信貸等方面的優惠政策，對在校企合作中做出突出貢獻的企業要給予獎勵，以此來吸引更多的企業積極、主動參與校企合作，這是促進校企合作的動力源泉。
2.企業積極參與，發揮引領作用
（1）企業應根據用人標準、企業文化，設立自己的專項獎學金，引導學生去獲得專項獎學金。學生要想進入該企業，不僅要努力學習專業知識，更重要的是要滿足企業用人要求，學習企業文化，這就變成了學生學習的動力。要想獲得企業的獎學金，那得奮發向上，按企業要求完善自我，這就激起了學生的內在潛力。
（2）企業提供實習崗位，檢驗學生的學習效果，促成學生與社會“零距離”接觸。企業與學校共同制訂人才培養模式，學生在學校學習一段時間后，進入企業生產的第一線，跟著企業的師傅們進行技能鍛煉，師傅們除了對學生進行技能上的指導與培訓外，同時要做學生思想上的導師，使學生在企業頂崗實習中，不僅能夠練就過硬的專業技能，同時也能達到思想上的凈化與升華。學生進入企業不僅僅是檢驗自己在學校的學習效果，熟練自己的技能，同時與社會“零距離”接觸，以便畢業后快速地融入社會，從而真正成為一個對社會有用的人。
（3）發揮企業文化作用，培養學生的職業精神。學生進入企業頂崗實習期間，企業應該多渠道向學生灌輸企業文化，并安排培訓人員給學生宣講企業文化和企業精神，引導和培養學生的職業道德素質和團隊合作精神。
3.校企合作模式的資助形式關鍵是中職學校要扮演好主角作用
（1）學校與企業要密切配合。目前，校企合作基本上采用的是“2+1”人才培養模式，即為了不影響學生的文化學習，前兩年在學校。企業應學校的邀請，按用人要求對剛進校的新生進行初選，組建“冠名班”，并與“冠名班”的學生簽訂培養合同。學校按企業的要求開設課程，對學生進行培養，宣講企業文化，并為企業提供學生在校期間表現的一切資料，企業定期對“冠名”班的學生進行考核，同時對符合企業獎學金條件的學生發放企業專項獎學金。
（2）學校要充分發揮班主任的潛力。班主任在平時工作中與學生接觸很多，所以要讓班主任參與校企合作育人中來。班主任對困難學生進行跟蹤幫扶，有助于學生更快地了解企業，順利深入企業學習，有效地將理論和實踐結合，提高學習的積極性。
（3）學校要做好宣傳工作。學校要通過表彰大會、宣傳欄、廣播等形式，多渠道地、積極地宣傳參與校企合作的優秀學生的典型事跡和優秀成果，樹立家庭經濟困難學生積極參與校企合作的典型，營造自立、自強的校園文化，鼓勵家庭經濟困難學生自己走出貧困。
4.家庭經濟困難學生要意識到只有靠自己才能擺脫貧困
家庭經濟困難的學生要過思想關，意識到貧困不是錯，錯是怕貧困，貧困不是與生俱來的，是可以改變的，要靠自己的努力去改變。爭取在學校努力學習技能，做一個有思想、有道德、遵紀守法的好學生，爭做理論知識扎實、專業技能過硬的實用型技能人才。要互相溝通、學習、協作，釋放心理壓力，在互幫互助中實現自身價值，用自己的努力擺脫貧困。
參考文獻：
中職學生資助管理辦法范文3
一、做好義務教育經費保障工作
今年，我省對農村義務教育階段補助公用經費核定標準為：小學生255元/生，初中375元/生；補助貧困寄宿生的標準小學每生每天補助2元，初中每生每天補助3元；比去年都有所提高。我縣根據實際，制定了《蒙城縣調整完善義務教育經費保障機制改革實施辦法》、《蒙城縣農村義務教育階段家庭貧困寄宿生生活費補助管理辦法》等有關規章制度，明確了我縣義務教育經費保障機制改革中補助資金新的補助標準及補助辦法、改革的實施步驟及保障措施。2009年中央及省應補助我縣中小學生均公用經費共計6731.6萬元，目前，已分批撥付到各義務教育階段學校。對于縣財政負擔的生均公用經費220萬，也已撥付到位。保證了各中小學正常辦公教學的需要。全縣義務教育階段貧困寄宿生人數652人，全年需補助資金48.8萬元，也已補助到受助學生手中。
二、做好中等職業學校國家助學金發放工作
根據省市文件精神，今年繼續對中職學校學生資助國家助學金，資助標準為1500元/生年，資助對象是具有中等職業學校全日制正式學籍的在校一、二年級所有學生。今年，我縣確定的2009年中職學校家庭經濟困難學生共4650人，全年需要資金697.5萬元。此項資金已通過在建行開設的專戶，直接打入受助學生賬戶。
三、做好農村部分計生獎扶對象資金補助工作
根據上級文件精神，結合我縣實際，今年出臺了《蒙城縣二oo八年獎勵扶助民生工程實施方案》。在實施方案中明確提出今年計生獎扶工作的目標任務、實施步驟、工作時間進度。
上半年，我們完成獎勵扶助對象的確認工作， 2009年共確認獎勵扶助對象757人，其中：只生育一個獨生女的174人、只生育過一個獨生女且死亡現無子女的10人、多子女死亡現無子女29人、只生育一個獨生子的369人、只生兩個女孩的175人，全年需補助資金49.97萬元。今年七月份，已將補助資金通過“一卡通”補助到獎扶對象賬戶。
四、做好09年度貧困家庭大學生資助工作
2009年，我們繼續與有關部門配合合理確定受助對象，對今年被全國普通高等院校錄取的蒙城籍應屆本科貧困大學生給予適當的資助，資助標準為：一般貧困戶標準1000元/人，特困戶標準XX元/人。今年，我縣資助貧困大學生441人，補助金額為54.8萬元。使一批家庭困難的學子能夠走入大學的校門。并進一步并完善管理制度，建立貧困家庭大學生救助的長效機制。
五、做好縣直單位及上劃教師統發工資管理工作
幾年來，通過完善考核制度，建立檔案管理體制，工資統發工作正逐步正規化、正?；?。今年，我們又進一步整理、完善了統發工資人員臺賬管理，并對部分鄉鎮在編不在崗教師進行了核實清理。今年6、7月份行政事業單位執行正常晉升級別工資，由于此項工作涉及兩個年度，工作要求細致，錄入時我們力求準確，并對增資進行了補發。
另外，我們根據省下達平均數，對我縣的津補貼進行了認真測算，形成了《蒙城縣規范公務員津補貼實施方案》，已上報省廳，我縣規范津補貼工作正逐步開展。
六、做好中央政法補助?？铐椖可陥笈c執行工作
為緩解基層政法部門經費緊張的狀況，中央及省級財政從XX年起實施了中央政法補助?？铐椖俊＝衲晔侵醒胝ㄑa助第三個三年規劃的第二年。今年中央與省共補助我縣設備及維修項目資金共162萬元。我們根據我縣的實際情況，要求公檢法司部門堅持“統一規劃，集中資金，保證重點”的原則，進行項目的論證與申報。我們下發了專門文件和基本情況調查表，要求政法單位對省歷年下發的中央政法補助設備進行一次全面的清理，未入賬設備及時入固定資產賬。督促政法部門維修項目的實施，確保專款專用。
七、積極參與“六個一工程”項目與資金的管理
我縣旅游資源雖然豐富，但配套設施相對滯后。為此，今年以來，我縣積極實施了以修建板橋集戰斗紀念館、續建莊子祠、整修文廟、重建九鼎靈山寺紫竹閣、打造“楹聯文化一條街”、萬佛塔公園景點環境整合等為主體的“一館、一祠、一廟、一閣、一街、一園”的“六個一”工程建設。為此，縣財政在財力并不寬裕的情況下，優先安排文化產業工程建設經費1065萬元，用于“六個一”工程建設。為確保財政資金透明、合理、高效投入使用，對此項資金實行了專戶管理，確保專款專用。在資金撥付上嚴格按照與建筑商的合同規定進行，根據工程進度撥付資金，并由牽頭領導、業主單位、監理方集體討論認可并簽字后方能進行資金劃撥，我們也多次深入到工程現場，查看工程質量，做到了公開、透明、規范、高效。
八、加強對教科文行政政法單位專項資金的管理
近年來，上級補助我縣行政教科文及政法單位專項資金較多，為加大對用款單位專項資金跟蹤問效的力度，XX年底，行財股在縣會計中心設立了行財資金專戶。按照《蒙城縣財政局專項資金管理辦法》的規定，上級及縣本級補助的專項資金先進入專戶，專項資金到達后二個工作日內通知項目單位，用款單位提出的申請后，手續齊全的限時辦結。對工程項目實行現場察看，按工程進度撥付資金，對專項資金實施事前事后監督，注重跟蹤問效。確保專項資金?？顚Ｓ?，提高資金的使用效益。
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九、做好行政事業有關規章制度的修訂工作
目前，我縣行政事業單位執行的差旅費、招待費等標準都是老標準，隨著經濟發展水平和物價等因素的變化，現行差旅相關開支標準已不適應實際需要。為進一步規范機關財務管理工作，我們與有關單位配合，根據我縣實際，本著勤儉節約、保證必需、便于操作的原則，修訂了我縣的《公務用車管理暫行辦法》、《蒙城縣行政事業單位差旅費管理暫行辦法》、《蒙城縣行政事業單位招待費管理暫行辦法》等規章制度，為行政事業單位的規范化管理奠定了基礎。
十、參與教科文行政政法單位預算的編制
根據要求，2010年部門預算要通過軟件上報，并由業務股室負責指導，11月份，我們就著手搜集相關資料，配合相關股室，積極參與對46個主管單位部門預算的布置，指導、審核、上報，通過加班加點的工作，按照時間要求完成了此項任務。
2010年，我們打算主要做好以下幾項工作：
一、 做好教科文行政政法單位部門決算工作
教科文行政政法單位決算涉及面廣、工作量大、情況復雜。我們要在掌握基礎資料，收集相關信息，舉行業務培訓的基礎上，做好2009年教科文行政政法單位的部門決算，并對決算收支情況進行認真分析，掌握單位基本信息，做到心中有數。
二、 做好義務教育階段中小學預算的編制工作
根據義務教育經費保障機制改革的要求，義務教育階段中小學預算必須單獨編制預算。2009年已第一次編制了全縣中小學經費預算，09年要在09年的基礎上，進一步完善編制程序及定員定額的確定，加強對中小學財務經辦員的業務培訓，做好2010年中小學經費預算的編制，并下達到義務教育階段中小學。
三、加強涉及行財的民生工程資金的管理
2010年我們要根據中央與省下的義務教育經費保障補助數額，做好資金的分配與清算，確保生均公用經費按時足額到位，并大力支持薄弱學校改善辦學條件。根據審核人數，及時做好貧困寄宿生生活補助的發放。我們還將加強對教育經費保障調查研究的力度，要在中央與省有關文件精神的指導下配合教育部門，加強對新的教育政策實施后出現的新情況、新問題的研究，并及時解決有關問題。
進一步核實09年中等職業學校在讀學生人數，完善中等職業學校國家助學金專戶管理及按月發放機制，及時撥付中職國家助學金。
與計生部門配合，核實09年計生獎扶對象，履行有關手續及時將補助資金發放到獎勵扶助對象賬戶。
加快廣播電視村村通的實施，根據項目進度撥付專項資金，加強資金的監管，做到專款專用。
四、做好規范縣級公務員津補貼工作
我們要在做好縣直單位及鄉鎮上劃教師工資管理的同時，積極參與規范津補貼工作。由于我縣規范津補貼方案還沒有下達，此項工作還沒全面鋪開。下一步，我們要根據省市批復的津補貼方案，把我縣的公務員津補貼規范為工作性津貼、生活性津貼，取消其他各項地方性津補貼，同時完善我縣事業單位津補貼的發放，認真做好我縣的津補貼規范工作。
五、加強教科文單位財務管理基礎工作
在09年的工作中，我們要繼續認真學習政府收支分類改革，著手整理教科文單位基礎資料，掌握單位基礎數據，研究確定科學合理符合單位基本需求公用經費及業務經費的支出定額，完善有關規章制度；進一步完善預算執行程序，加強農村中小學收支管理；加強對專項資金的管理力度，確保教科文行政部門履行職能的基本需要，提高財政資金的使用效益。
六、做好行政教科文單位2010年預算執行分析和2010年預算編制工作
中職學生資助管理辦法范文4
創業在促進經濟增長、解決社會就業、加快技術創新以及提高生產力發展水平等方面所發揮的重要作用己得到越來越多的國家和政府的認同。本文在對中等職業學校開展創業教育前提性探討的基礎上，以中鐵十三局技師學院為例，提出了中等職業學校開展創業教育的基本途徑。
一、中等職業學校開展創業教育的現實困境
中職學校開展創業教育起步較晚。與高等院校相比，一些中等職業學校雖然開展了創業教育，也取得了一些研究成果和經驗，但總體上還是比較滯后，在重視和實施程度上仍有差距，特別是在突出中等職業教育個性特點上有所不足。
人們對中等職業教育培養目標的片面理解影響了對創業教育的正確認識。有人認為中職學校的學生年齡較小，知識積累有限，社會經歷不足，在校期間的主要任務是學習和掌握一技之長，得到高中文憑，畢業后能夠謀得一份工作，不太適合進行創業教育。
中等職業學校的有限條件制約著創業教育的深入開展。創業教育不同于一般專業課程教學，具有較強的實踐性，需要學校具備一定的設施條件和相應的健全保障機制，為學生進行創業鍛煉搭建實踐平臺。據有關調查資料顯示，截至2009年12月，在我國11744所中職學校中，能在創業教育方面提供實踐基地的學校數量比率不足8%，創業教育實踐平臺不足是制約中職學校創業教育深入開展的重要瓶頸。
二、中等職業學校開展創業教育的必要性
創業教育是通過激發學生強烈的創業意識，培養學生的創業素質，使其在未來社會生活中能善于把握各種機遇進行創業的教育活動。從國際范圍來看，創業教育最早產生于高等院校，并首先在高校中得到普及，后來許多國家的中小學也廣泛實施了創業教育。如美國的中小學己將創業教育納入了課程體系中，使創業教育走上了規范化的發展道路。事實上，中職學校的學生更具有思想活躍、個性豐富、情商和動手能力較強等優勢，而且正處在人生發展的特殊時期，正是接受創業教育的良好時期。職業教育是就業教育，就業教育內在地包含著創業教育。在現實中，并不是每個學生都適合創業，也不能引導學生畢業后都去創業。中等職業學校創業教育的重點并不是簡單開展有關創辦企業的技巧培訓，而是教育學生樹立正確的就業觀念，增強學生的創業意識和創業素質，培養學生的創業能力。
三、中等職業學校開展創業教育的主要內容
從教育目標上看，創業教育不僅僅是一種教育行為，也是一種教育理念，是以開發學生創造潛能，培養學生創業精神，增強學生創業素質和創業能力為目標的教育活動，主要目的是提高學生的綜合能力，使學生能夠適應不斷變化的職業發展需求，并在工作中開創新的事業。
從教育內容上看，創業教育主要包括創業意識、創業心理品質、創業知識結構和創業能力培養四個方面。創業意識主要包括積極開拓的變革意識、敢為人先的競爭意識和自強不息的奮斗精神等。創業心理品質是指對創業者在創業實踐活動中的心理和行為起調節作用的個性心理特征，主要包括自信心、自主性、適應性、堅韌性，以及事業心和進取心等良好的心理品質和個性特征。創業知識結構是指創業所需的基本知識構成，主要包括專業知識、政策法規知識、文史知識等。創業能力是一種以創造性為特征的綜合職業能力，是一種實踐性較強的自謀職業能力，主要包括專業能力、獨立能力和社會能力等。在創業教育基本內容中，創業意識是前提，創業心理品質是保障，創業知識結構是基礎，創業能力是關鍵。
中職學校的創業教育包含著豐富的內容，構建中職學校創業教育內容體系必須從中職學生實際出發，堅持基礎性和養成性原則，根據他們的年齡特點和成長規律，在培養創業意識和創業精神的同時，著力于提高創業能力，不能攀高求全，脫離學生實際。
四、中等職業學校開展創業教育的實踐探索
多年來，中鐵十三局技師學院堅持從中職學生實踐出發開展創業教育，積極探索創業教育的有效途徑，形成了“一個中心、三個體系、四個配套”的就業與創業復合型人才培養模式，走出了一條具有自身特色的創業教育之路。
（一）堅持“一個中心”
“一個中心”，即以學生就業和創業能力為中心。2005年以來，作為企業辦學的中鐵十三局技師學院一直堅持以就業為導向，高度重視創業教育，把培養學生的就業能力和創業能力作為教育教學改革的重點，在加強專業技能培訓和創業培訓的基礎上，通過創業園和創業孵化器建設扶持創業項目，實現了由單純的創業課程培訓向創業孵化基地建設的持續發展，兌現了學校對學生、家長和社會的承諾：“保就業，可升學，教你創業當老板?！?/p>
（二）建設“三個體系”
“三個體系”是指職業技能培養體系、創業培訓體系和創業孵化體系。
建設職業技能培養體系。學校立足十三局集團，面向汽車及零部件、軌道客車、裝備制造等吉林省支柱行業和現代服務業等新興產業，調整和設置專業，圍繞增強學生的職業技能，構建了“三段培養、任務貫通”的課程體系，形成了“校企一體，課崗對接”的人才培養模式，實行“小班教授，分段培養”的教學模式，通過校內一體化實訓室的仿真學習、校辦企業實習、合作企業帶薪頂崗實行等方式，培養學生的職業技能。
建設創業培訓體系。2005年，學校在吉林省中職學校中首開先河，引進了國際勞工組織“創辦你的企業（SYB）”培訓課程，開展創業培訓，成為省內中職學校中唯一一家由人社部認定的國家級創業培訓機構。在此基礎上，學校進一步加強創業課題建設，在各年級、各專業增設課程，對有創業意向及一定能力的學生特殊開設（SYB）課程，形成了創業意識、創業計劃和模擬實訓三類創業教育課程模塊。
建設創業孵化體系。2009年，學校在開展創業培訓的基礎上，構建了“兩種能力、四個層次、五個模塊”的創業孵化體系。“兩種能力”是指就業能力和創業能力；“四個層次”即職業技能層、創業培訓層、創業實訓層和創業孵化層；“五個模塊”包括職業技能模塊、創業意識模塊、創業計劃模塊、創業實訓模塊和創業孵化模塊。在創業孵化體系中，學校重點加強了創業實訓基地和創業孵化基地建設，為學生提供體驗創業過程、積累創業經驗的實踐機會與實習場所。
（三）完善“四個配套”
“四個配套”就是加強管理與運行機制、師資隊伍、教材和創業孵化器的建設，為實施創業教育提供保障。
加強管理與運行機制建設。學校建立了就業創業指導委員會和專家咨詢委員會，制定了創新創業教育實施管理辦法、學生創業實踐管理辦法、創業孵化基地管理辦法等，并通過政府財政扶持、學校自籌和企業資助等多種途徑籌措資金，為創業教育提供資金保障。
加強師資隊伍能力建設。學校注重加強專職創業指導教師的配備和培訓工作，積極從社會各界聘請企業家、創業成功人士、行業專家作為兼職創業培訓教師，劃撥專項師資培訓經費，提高教師實施創業教育能力。學?，F有國家級創業培訓師2人，SIYB創業培訓講師12人，光華NFTE創業教師3人。
加強教材建設。根據學生學習特點，以國際勞工組織SIYB創業培訓教材和光華NFTE創業教材為基礎，制定創業培訓教學計劃和大綱，購置創業模擬實訓設備和軟件等。
加強創業園和孵化器建設。學校修建了5000多平方米的創業園，包含汽車維修項目、餐飲服務項目、客戶信息服務項目的孵化器，創業培訓教室和創業模擬實訓園區等，為創業培訓、實訓和企業孵化搭建實踐平臺。
中職學生資助管理辦法范文5
關鍵詞：中職生；國家資助金；支配狀況；調查與分析
中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0136-02
近年來，我國職業教育蓬勃發展，取得了顯著成就。但據統計，目前絕大多數中等職業學校在校生均來自農村和城市中低收入家庭，其中有不少學生因為得不到有效的經濟資助，從而未能順利入學或完成學業。2007年5月13日，國務院印發了《關于建立健全普通本科高校、高等職業學校和中等職業學校家庭經濟困難學生資助政策體系的意見》規定：由中央和地方政府安排專項資金設立國家助學金，資助中等職業學校全日制正式學籍的在校一、二年級所有農村戶籍的學生和縣鎮非農戶口的學生以及城市家庭經濟困難學生，資助標準為每生每年1500元，第三年實行工學結合、頂崗實習。這體現了黨和政府對中職生的深切關愛，它促進了教育公平，是我國教育事業的又一重大舉措。該項政策施行已五年，但學生對國家資助金支配情況如何，目前尚未見詳細報道。筆者就學生對國家發放資助金意義的了解狀況、學生對國家資助金的支配狀況以及學生如此支配國家資助金的原因三方面抽取了我校2010和2011級共168名學生進行了隨機問卷調查。
一、調查內容
從表1可以看出，學生對國家發放資助金的意義理解呈多樣化。
1.41.7%和37.5%的學生認為國家發放資助金是用來供學習之用和幫助貧困學生減輕負擔，16.1%的學生則直接說明這筆資助金是給父母補貼家用，另有18.5%的學生認為這是國家對職高的特別贊助，是為了鼓勵職高的發展，11.9%的學生認為它是自己的一筆生活費，用來購買所需之品，提高自己的生活質量，改善日常的生活。
2.從數據比例上看學生對國家這筆資助金的認識是基本正確或比較正確的，但也影射出了一些不良傾向，比如用來買所需品就是MP4、漂亮的衣服、吃大餐等，雖然數量不大，但也有一定的代表性，這種現象不容忽視。
1.從表2、表3可以看出將國家資助金做自己的生活費和由父母替自己保管是目前最主要的支配方式。生活費的具體開支則包括：買名牌衣服和鞋子；做頭發；買手機、電腦、MP4、玩具；吃肯德基、零食、大餐；上網，充手機費；買自己喜歡的東西等，由此可見資助金多被用于自我享受和娛樂，所以盡管26%的學生是想要供學習生活之需，用在該用的地方，卻只有11.9%的學生用來買學習用品，交學費，看來學生言行不一，事實遠非我們所期望。而將錢交由父母保管的則是因為父母要求上交（占總人數4.2%），老師要求交給父母（占4.8%），杜絕自己亂花錢（占25%），事實上父母在這里不過充當了一個臨時保管員而已。
2.21.4%的學生選擇儲存起來，他們或想留著以后用（占13.9%），或因為平時有錢不需動用國家資助金（占3.6%）。只有3%的學生會將這筆錢貼補家用，但令人驚奇的是竟有29.8%的學生認為如此支配這筆錢的原因是為了減輕家庭負擔補貼家用，真是不可思議的結果！
3.4.8%學生不知道自己支配的理由，可見其盲目和隨性。11.9%的學生則明確指出是為了滿足自己，如為增加同學間的友誼而大撮一頓；覺得全給父母心不甘所以自己先花掉一些；買平時向父母要卻不肯給買或數目較大買不起的東西等。有一位學生因自己有打工的經歷知道錢來之不易，所以認為錢就該用在刀刃上；3位學生（占1.7%）則說國家資助金讓他們可以不必向父母要錢，可以學習如何合理花錢。
二、結果分析
1.學校宣傳組織未完全到位。調查顯示有相當一部分學生其實并不真正理解國家這筆資助金發放的目的和意義。家長或因部分學生的蓄意隱瞞或只樂于天上掉了一塊餡餅給自己的孩子又或家境良好不屑于這筆錢以及學校疏于溝通等原因對國家的資助政策也不甚了解。
2.學校德育工作未完全到位。毋庸質疑，職業學校的生源決定了從一開始學生的德育教育的艱巨性和重要性，這樣的一批學生是極需要學校老師利用各種機會采用多種形式來加強思想和品德教育的，而且這些工作不但要做到平時，更要在面臨重大事件時有的放矢，重點出擊，做好學生的引路人，幫助他們正確處理。本文調查中所發現的學生各種錯誤思想和做法無疑再次顯示了學校德育工作的不到位。
3.學生自身素質修養不到位。雖然我們強調教育和引導的重要性，但起決定作用的是內因。職中生是由于多種原因，在不同的學習階段就已經成了不良品質和習性的學生，他們對事物、生活和學習有著一套自己的認知方式，并且常常我行我素，不愿或難以接受優秀的品質，這就造成他們自身的素質和修養普遍低下，所以調查中顯示出的學生不良言行也就不足為怪了。
4.學校檢查監督不到位。作為學校領導和老師，他們似乎更多的關注資金發放到位、落實的問題，而忽略了對資助金支配的檢查和監督；錢發到每個符合條件的學生手里工作就結束了，至于繼續監管，發現不良傾向及時采取措施予以糾正的工作就以“多一事不如少一事，反正這錢是國家給他們的，要怎么使用是他們的自由”的態度而漠然視之，這無形中也助長了學生中的一些不良風氣。
三、結論和建議
就我們的抽樣調查的結果來看，學生在對國家發放資助金的認識和具體使用支配上與國家制定政策的初衷還是有一定或比較大的差距。那怎樣縮小這種差距從而讓這筆資助金真正發揮它的價值和作用呢？筆者認為應抓住“一中心”即國家資助金，“兩基本點”即思想和行動，并以此為契機，讓學生接受一次生動深刻的思想教育，真正感受到自己存在的價值和意義。同時又可大力宣傳職業教育，讓職業教育更好的響應國家的號召為國家培養出一批批更優秀的建設者。
1.思想上，讓學生和家長深刻認識資助金發放的意義。筆者認為發放國家資助金應舉辦一個發放的儀式，讓學生感到學校的重視。學校要在發放的儀式上講明國家相關政策，讓學生明確資助金發放是國家落實《關于大力發展職業教育決定》的重要體現，也是黨和政府對中職生的深切關愛；組織學生學習學校制定的《國家資助金管理辦法》，對廣大學生進行感恩教育和理想前途教育。另外如有條件可請家長一起參加發放儀式，或以書面形式告知，讓所有家長對此事也一清二楚，并協同學校一起幫助他們的孩子用好這筆錢，把孩子培養好。
2.行動上，讓學生和家長共同合理支配資助金。這里的行動就是學校通過多種豐富生動而有效的教育活動讓學生懂得怎樣合理支配資助金和一些基本的理財知識。如：黑板報、主題班會、文學社團的征文、小品話劇的排演等喜聞樂見的文藝形式讓學生真正廣泛參與進來，并在這些活動中受到教育，從而指導自己合理支配。
中職學生資助管理辦法范文6
緊緊圍繞建設四川工業強市、四川文化強市和國際旅游城市的目標，堅持中職、高職并舉，內涵和外延發展并重，大力發展中等職業教育，提高高等職業教育，加快發展民辦職業教育，廣泛開展職業培訓。堅持突出質量主題，深化辦學體制、機制和人才培養模式改革。強化發展保障，狠抓基礎能力建設，推動職業教育向規模化、集團化、連鎖化發展，全面提高職業教育服務地方經濟社會的能力和水平。
二、基本原則
分級管理，統籌協調。建立市縣分級管理、政府統籌、部門配合、院校推進、社會參與的攻堅管理體制。
政府主導，多元辦學。強化政府主導，充分發揮行業、企業作用，調動社會力量積極參與，加快形成公辦與民辦共同發展的多元辦學格局。
統一規劃，分類指導。把發展職業教育納入地方經濟社會發展統籌規劃，明確各地攻堅重點，指導各類職業教育機構按照國家相關建設標準落實攻堅目標。
服務為宗旨，就業為導向。按照我市“一主導、四推進、五加強”的總體思路，重點圍繞電子材料、鹽磷化工、冶金建材、清潔能源和農產品加工五大產業集群，以及發展現代服務業發展的需要，開發地方特色專業，加快培養緊缺性技能人才，促進地方經濟結構調整和城鄉勞動者創業就業。
三、主要目標
（一）大力發展中等職業教育。到2010年，確保全市中等職業學校年招生規模不低于19000人，力爭在校生總規模達到6萬人，其中民辦中等職業教育規模達到45%以上。確保以中等職業教育為增量，初中畢業生升學率達到90%以上，高中階段職普招生比達到并保持5.2：4.8。
（二）著力提升高等職業教育質量。大力支持市內高等職業院校加強專業（學科）建設、課程建設和師資隊伍建設。實施*職業技術學院主校園建設工程，促使其人才培養工作達到全省地方性高職院校的一流水平。
（三）廣泛開展城鄉職業培訓。實施農村勞動力轉移培訓工程，每年10萬人次。實施農村實用技術培訓工程，每年50萬人次。實施以提高職業技能為重點的成人繼續教育和再就業培訓工程，每年10萬人次。到2010年，城鄉勞動者獲得職業資格證書的達到8萬人次以上，獲得職業培訓證書的達到30萬人次以上。
（四）加強職教基礎能力建設。到2010年，全市中職學校生均校園、校舍、師資、設備等基本條件達到教育部《中等職業學校設置標準》，高職院?；具_到國家有關規定。重點建設好3所國家級重點中職學校，5所省級重點中職學校，9個辦學規模和條件基本達到省級重點中職學校標準的縣級職教中心，10個基本條件達到省級重點專業標準的實訓基地，以及一批市級重點中職學校和重點專業。建設好1個高技能人才培訓基地，探索組建6個行業性、區域性職教集團。實施“百名‘雙高’教師”和“千名雙師型教師”配置計劃，建立健全中等職業學校質量評價監控體系和服務支撐體系。
四、政策措施
（一）強化政府統籌。進一步強化地方政府對高中階段教育發展的統籌力度，確保職普招生保持合理比例。落實地方政府招生目標責任和措施，切實規范招生行為，確保愿意就讀的青少年都能接受中等職業教育。整合各級各部門職業教育與培訓資源，調整學校布局結構，做大做強一批骨干性示范性職業學校和縣級職教中心。整合各級各部門涉農培訓、再就業培訓資金，提高各類培訓資金使用效益，支持職業院校擴大培訓規模和改善辦學條件。
（二）實施基礎能力建設四項計劃。實施職教中心建設計劃。各縣（市、區）應把縣級職教中心建設作為職教攻堅的重點，使其成為當地整合職教資源、培訓農村勞動力和普及高中階段教育的重要基地。實施示范職業學校建設計劃。建設一批示范性中等職業學校，辦學規模和條件達到國家、省、市重點學校標準，并在全市發揮引領示范作用。實施實訓基地建設計劃。采取校企共建共享、工學結合的方式，重點建設與我市五大產業集群和現代服務業技能人才培養密切相關的專業實訓基地。實施職教師資建設計劃。嚴格執行全省中職學校教職工編制標準及編制管理辦法，狠抓專業教師培養培訓，落實到企業實踐鍛煉制度，支持職業院校面向社會特聘專業教師并執行政府補貼制度。
（三）完善職教攻堅經費保障機制。以增加公共財政投入為主導，多渠道籌措和保證職教攻堅經費，全市3年籌措職教攻堅經費3.5億元，其中市財政預算內設立一定的攻堅專項經費。縣（市、區）財政部門也要加大對職業教育的支持力度，設立攻堅專項經費并納入財政預算。認真執行省政府制訂的職業院校生均經費標準，依法督促學校舉辦者按標準落實。積極建立政府購買職業教育培訓服務的制度，發揮攻堅經費的引導作用。從2008年起，城市教育費附加用于職教攻堅的比例不得低于30%；職業院校的學費收入用于職教攻堅的比例不得低于30%。各級財政、辦學主管部門不得以學費沖抵財政撥款，或以任何方式提留、擠占和挪用學費。積極引導行業、企業和民間資金舉辦職業教育。發改、財政、教育、農業、扶貧、勞動保障等部門要努力爭取上級職業教育和城鄉培訓資金的支持。
（四）認真落實促進職業教育發展的各項政策。將職業院校新建或擴建校園列入地方重點建設項目，依法保障其建設和發展用地，簡化審批手續。職業院校教育設施用地按行政劃撥等方式提供土地使用權，基礎設施建設各項收費按最低收費標準收取。公辦職業院校舉辦的為學生提供實習場所的企業，對其從事營業稅暫行條例中“服務業”稅目規定的服務項目取得的收入，按規定免征營業稅。對職業院校符合條件的技術轉讓所得免征、減征企業所得稅。企業提取工資總額2.5%的職工教育經費，按規定在企業所得稅前扣除，超過部分準予在以后納稅年度結轉扣除。舉辦職業教育符合西部大開發所得稅優惠條件的企業，可申請享受企業所得稅減按15％稅率征收。職業院校教學和學生生活用水電氣享受民用價格。完善職教貧困學生資助政策體系，對農村特困、城鎮低保、庫區移民、扶貧異地安置家庭的子女及退伍士兵、孤殘學生等六類人員就讀中職減免學費，積極創造條件對城市中職一、二年級學生資助生活費。
（五）大力發展民辦職業教育。市、縣兩級財政部門要加大對民辦教育的支持力度，適當安排資金補助民辦職業教育，可采取出租、轉讓閑置國有資產等措施扶持民辦職業學校發展。對教育部門批準舉辦全日制學歷教育的民辦職業院校和經勞動保障部門批準舉辦職業資格培訓、職業技能培訓的民辦學校，新建擴建用地及建設行政性收費，按公辦職業學校相同的政策予以優惠。大力支持引導現有民辦職業學校舉辦者進一步加大辦學投入、擴大招生規模、提升自主發展的能力。積極爭取上級財政資金對我市重點民辦職業學校進行獎勵扶持。民辦職業院校依法接受捐贈，按有關規定給予稅收優惠。鼓勵金融機構運用信貸手段支持民辦職業教育。
（六）明確行業、企業舉辦職業教育責任。行業主管部門和行業協會要認真開展本行業人才需求預測，指導幫助職業院校制訂教育培訓規劃和實施教育與培訓工作。各級各類企業要依法建立職工教育培訓制度，積極參與校企合作，接受職業院校師生實踐實習。對與職業院校簽訂3年以上校企合作協議的企業,為頂崗實習學生支付的合理報酬，準予在企業所得稅前扣除。引導規模以上企業或職工1500人以上加工型企業與地方職業院校合作共建學生實習實訓基地，配合職業院校落實教師到企業實踐制度。
（七）嚴格實行就業準入制度。勞動保障、人事和工商等行政主管部門要加大勞動用工監察力度，全面推進和規范職業資格證書制度。到2010年，省級以上重點中職學校和有條件的高職院校都要建立職業技能鑒定機構，開展職業技能鑒定工作，其學生考核合格后可同時獲得學歷證書和相關的職業資格證書。建立健全面向全體勞動者的職業技能培訓制度，大力開展各類城鄉職業培訓，完善職業培訓補貼辦法，建立培訓補貼與培訓質量、就業效果掛鉤的機制。
（八）改革創新辦學體制機制和人才培養模式。進一步完善多種所有制并存的辦學體制，積極探索民間資金投入公辦職業院校的體制改革試點。大力推進校企合作、校際合作、區域合作，以優質骨干職業院校為龍頭，以產業和專業為紐帶，推動職業教育向規?；?、集團化、連鎖化發展。推進職業院校內涵建設，健全現代學校制度。深化職業教育教學改革，大力推行校企合作、工學結合人才培養模式。充分發揮教育研究、教育督導、招生部門的服務功能，為職業教育改革發展提供全方位的支持。
五、組織保障
（一）加強組織領導。各縣（市、區）政府要將職教攻堅列入重要工作議程，成立攻堅領導小組，縣（市、區）長為第一責任人，各相關職能部門為成員單位。進一步健全職業教育工作聯席會議制度，定期不定期研究職教攻堅工作。
（二）建立職能部門協調合作機制。各相關職能部門要在規定的職責范圍內通力合作，共同推進職教攻堅工作。教育行政部門重點做好職教攻堅的組織協調工作，發改部門負責將職教攻堅計劃納入地方國民經濟和社會事業發展總體規劃，勞動保障部門重點做好職業培訓和勞動就業準入制度推動落實工作，農業部門重點做好涉農培訓資源和政策整合及培訓業務工作,財政部門重點做好攻堅經費保障工作，人事、編制部門重點做好職業院校人才服務工作，國土及規劃建設部門重點做好職業院校建設及相關優惠政策落實工作，其他各部門在規定的職責范圍內做好攻堅服務工作。
