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課程體系構建的方法范文1
就科目視角來看，西方音樂史即對西方國家音樂進步的歷史加以探究的科目之一，其比較明顯的特征即將樂譜、名家作品當作根據?，F如今，國內對西方國家的音樂史進行探究已逐步完善，出品了很多同西方音樂史探究相關的書籍及論文。不過，在ρ校內部的西方音樂史實施教學期間，國內很多學校依舊潛藏有問題，比如教材內容滯后、教師層次不高、教學方式單調、教學對策不科學、教學條件較弱等。因此，創建西方音樂史革新式教學系統，成為了目前各大學校同教師所面對的關鍵課題。
創建西方音樂史革新式教學系統的對策
整合西方音樂史的教學構成。教學構成指的就是對教學各個版塊加以分配與協調。拿對西方音樂史進行教學來說，音樂教師應把教學構成依據教育任務分成樂譜教學、名家歷史教學及關鍵歷史時期教學等。整合西方音樂史教學構成的根本規定即依據西方音樂史的核心內容，將這些核心內容科學進行分配與協調，讓其能夠同音樂教學標準與學生進行學習的習慣相符，還可以符合音樂教學的需求，以促使西方音樂史教學構成更為健全。
增加西方音樂史的教學課時。就當前的狀況來說，國內許多學校在對音樂進行教學期間，只要牽涉到對西方音樂史進行教學，分配的課時都不多。對比西方音樂史而言，音樂教師更偏向給學生教授我國的音樂史。長期如此，許多學生就會喪失對西方音樂史進行探究的意愿，覺得作為中國人不用去了解西方國家的音樂史。但是，西方音樂史內部包括的內涵十分充實，其對學生進行的音樂研究不可或缺。對此，學校就應提升西方音樂史這一科目的地位，不但要增多西方音樂史的教學課時，還要定期安排專業人士對西方音樂史開展的教學實施聽課及點評。
確定西方音樂史的教學目的。西方音樂史的教學目的即訓練可以傳承西方音樂精髓、提升西方音樂調研范圍及深度或是提升本身演唱、彈奏層次的全能型人才。為此，學校及音樂教師在開展教學期間，就要秉持訓練人才這一原則，將人才訓練當作前提整合西方音樂史的教學目的。值得注意的是，音樂教師不應該存在“對西方音樂史進行教學即將西方音樂進步的歷史教授給學生”這一成見，而要于開展教學的所有步驟內將人才訓練融入西方音樂史的教學目的內，使教學變得更具針對性及長遠性。
規范西方音樂史的教學監管。就西方音樂史這一科目來說，對比其余音樂科目有相應的缺陷，比如音樂教師及學生不夠注重、教材內容滯后等。但是，西方音樂史這一科目本身的重要意義要求學校應提升對其進行教學的注重程度。在實際踐行期間，自西方音樂史教學的安排、音樂教師開展教學的方式，到結束教學以后的點評，學校都應有極高的重視。如果找出問題，要立即指出并規定改正；如果教師表現較優，就應進行相應的鼓勵及獎勵，并加以記錄以給之后的工作予以借鑒。
提升音樂教師對西方音樂史進行教學的革新技能。西方音樂史同音樂理念、作曲技巧、鋼琴彈奏等方面的教學不一致，其屬于西方國家，且是一種歷史。涉及到西方國家，就會于內容方面同國內的科目內容不盡相同；涉及到歷史，還會于內容方面同當代音樂狀況存在差別，就是老同新的差別。對此，無論是從何種視角，都急需音樂教師在對西方音樂史開展教學期間實施革新。革新點包括：一，促使西方音樂內容中國化，提升學生在學習西方音樂史期間的親切感；二，促使歷史內容現代化，借用優良的、老的內容推動當代音樂教學的進步。
借助多媒體把概念型西方音樂史知識具象化。多媒體可以把音頻、圖像及文字加以結合，讓本來單調乏味的教學增加更多樂趣。對西方音樂史來說，由于其中包含許多西方國家的音樂作品，如果學生只是借助教材學習這樣的作品，就會感到乏味、無聊，且不能很好地牢記所學習的內容。所以，音樂教師就應借助多媒體把各大重要階段或是國家的音樂代表作品給學生進行播放，借用圖像、視頻等模式對相應的知識點更全方位加以教授。在觀看了短視頻以后，學生就會對學習西方音樂史形成更多興趣，進而提升音樂教師開展教學的成效。
課程體系構建的方法范文2
關鍵詞:網站開發;課程設置;課程體系
中圖分類號:G642 文獻標識碼:B
1引言
近幾年,就業市場對網站開發人才的需求一直比較旺盛。各高職院校計算機系中普遍都開設了網站開發方向或專業課。網站開發課程實踐性極強,非常有利于培養學生的一技之長。學生通過學習該課程可以快速掌握一門實用技術。網站開發屬于應用型、操作型技術,基本不涉及復雜的理論知識和原理,因此十分適合高職院校學生學習。但由于各院校的師資情況、實訓條件等方面的不同,使得各院校網站開發課程體系之間存在較大差異,沒有固定的模式。
筆者多年來一直從事網站開發類課程的教學和管理工作,在網站開發課程體系建設方面進行了深入思考與實踐。本文以日照職業技術學院計算機系網站開發方向課程體系構成為例,對網站開發課程體系建設的思路和具體做法進行了分析和闡述,重點介紹了網站開發課程體系的整體設計思路,分析了課程體系的構成及每門課程培養的目標和教學要點,主張通過3個學期的時間,采用課程深度逐次遞進的方式,循序漸進地進行課程教學,使學生從淺入深地掌握靜態網頁設計與制作、動態網站程序開發、網站推廣及服務器維護等網站開發相關技術,最終達到把學生培養成為網站開發綜合性人才的目標。
2課程體系整體設計
高職院校網站開發人才的培養,應當根據當前市場上網站開發崗位對人才能力的需求,突出實踐性和實用性,靈活、科學地設置課程。網站開發作為一門計算機綜合應用技術,需要學生學習和掌握大量相關知識和技能。如網頁美工、版式構成、平面設計、網頁動畫、靜態網頁制作、網站程序開發、網站與推廣等。這就決定了網站開發人才培養絕不是靠一兩門孤立的課程就可以完成,而應該建立一個完整的課程體系。
網站開發所涉及的知識從淺到深依次包括靜態網頁設計制作、動態網站程序開發、網站推廣及服務器維護三大部分。反映到教學計劃中,這三個部分可以作為網站人才培養的三個階段。每一個階段對應一個學期,每一個學期設置若干門課程。這就構成了網站開發整體課程體系和人才培養流程。其中,第一階段培養以靜態網頁制作為主的初級網站開發人才;第二階段培養具備Web編程能力的中級網站開發人才,第三階段培養綜合性高級網站開發人才。課程體系整體設計示意圖如圖1所示。
3課程體系構成
3.1入門期課程設置
入門期的培養目標是:使學生掌握網頁設計的一般原則,掌握靜態網頁設計、制作的步驟和方法。掌握基本的HTML語法和常用HTML標記,對CSS和Javascript有一定了解。本階段主要開設以下幾個方面的課程:
版式構成與平面設計
網頁設計與網頁制作的根本區別就在于前者注重藝術設計,后者注重技術實現。對于前者而言,網頁設計是一門視覺設計藝術,因此必須重視學生藝術設計素質的培養。日照職業技術學院多媒體專業網站開發方向就設置了“版式構成”、“造型基礎”等藝術素養課,以培養學生的藝術設計能力。近幾年的實踐證明這可以明顯提高學生的審美水平和設計能力。
在網頁的技術實現階段,必須依靠平面設計軟件(如Photoshop等)將設計圖轉化為具體頁面,因此要求學生至少熟練掌握一種平面設計軟件。在高職院校計算機系中,很多專業都開設平面設計課程,因此該課程可以作為整個專業的專業基礎課,而不需要在網站開發方向中單獨設置。
HTML語言是網頁設計的基礎語言。網站開發方向的學生必須熟練掌握HTML語言(包括基本的CSS和JavaScript)。由于課程門數的限制,單獨開設HTML語言課程是不太實際的。最好的辦法是將HTML語言與網頁編輯工具(Dreamweaver、FrontPage等)結合起來,合并為一門課程。在講解網頁編輯工具的同時講解HTML語言。這是在下一階段學習網站編程語言的基礎。
3.2提高期課程設置
提高期的培養目標是:使學生至少掌握一門Web編程語言,熟悉數據庫的基本原理,掌握常用的數據庫操縱語句,能夠比較熟練的應用Web編程語言和數據庫進行動態網站開發。本階段主要開設以下幾個方面的課程:
Web編程語言
當前流行的Web編程語言有ASP、PHP、JSP、等。學生通過一個學期的學習不可能全部掌握,因此應該根據學生的情況和學校的師資特點進行選擇。我院從2005年開始由ASP語言轉向PHP語言,也嘗試性的開設了。根據實踐情況來看,由于以C#語言為基礎,對于低年級學生來說有一定難度,教學效果不太理想。PHP語言由于簡單易學,更容易為學生所接受。再加上PHP近幾年在國內發展迅猛,該語言的應用前景十分廣闊,人才需求量也持續上升,因此可以作為Web開發教學語言的首選。
數據庫
數據庫是動態網站開發的重要組成部分。網站開發方向必須開設數據庫相關課程。但是作為高職院校,應該突出實踐性和實用性,以某種具體的數據庫產品為例,介紹數據庫的基本原理和常用的數據庫操縱語法。
具體選擇哪一種數據庫產品進行教學,也要與開設的Web編程語言相聯系。如以為教學語言,則可以選擇SQL Server或ACCESS作數據庫。如以PHP作為教學語言,則可以選擇MYSQL數據庫。如果以JSP作為教學語言,則可以選擇Oracle或者MySQL數據庫。根據我院近幾年的實踐經驗,SQL Server和MYSQL都是理想的選擇。
3.3拓展期課程設置
拓展期的培養目標是:使學生在掌握靜態網頁設計和動態網站開發基本技術的基礎上,通過進一步知識拓展,了解并掌握網頁Ajax異步通信編程、動態網站模板(如Smarty)、網站與推廣、搜索引擎優化(SEO)及網站安全等前沿知識,將學生培養成為具備高級網站開發能力的技能型人才。本階段主要開設以下幾個方面的課程:
Ajax技術和高級JavaScript技術
Ajax(Asynchronous JavaScript and XML,異步JavaScript和XML)是最近幾年快速流行起來的一種創建交互式網頁的技術。該技術對于改善客戶體驗、創建交互性強、交互界面友好的網頁具有重要作用。要成為網站開發的高級人才,就必須掌握Ajax編程。而Ajax編程也是以高級JavaScript技術為基礎的。Ajax和高級JavaScript具有密不可分的關系。
模板技術
雖然Dreamweaver中也有模板的概念,但是它與動態網站開發中的模板有著本質的不同。在動態網站開發中,用模板技術實現HTML代碼和動態腳本代碼的分離。即“美工”與“程序”的分離。模板技術在團隊開發中具有重要的優勢,同時使用模板技術對于優化大型網站程序的結構、提高程序的可維護性具有重要作用。作為網站開發綜合性人才,必須掌握模板技術。
在基于PHP的網站開發模式下,使用最為廣泛的是smarty模板類庫。我院在網站開發方向第3學期中開設smarty課程,培養學生的高級網站開發能力。
網站與推廣
在拓展期,不僅僅注重教會學生如何做網站,還要教會他們如何做一個好網站。這就是網站的與推廣方面的知識。如域名、虛擬主機的管理,ICP備案的申請,網站的搜索引擎優化(SEO)等。其中SEO是一個重點。使學生掌握如何最大限度地讓網站更容易被搜索引擎收錄并排名靠前。
服務器管理
僅僅掌握網站開發的技術,不能算是一個優秀的網站設計師。網站設計人員必須對Web服務器有一定地了解,才能在設計網站時更加游刃有余。因此在拓展期要求學生掌握一定的Web服務器知識,如Web服務器的分類、運行機制、安全性等。
通過本節所述可以看出,拓展期包括大量教學內容,而且這些內容相對比較零散。由于課程門數的限制,不可以能針對每一個知識點都開設一門課程。但由于這部分知識內容跨度較大,很難找到一本合適的教材可以囊括以上全部內容。因此在實踐中,我院多媒體專業教學團隊自行編寫了拓展期的授課講義,每個知識點用一章或兩章來介紹,很好的解決了開課難和選教材難的問題。
4 結束語
各院校網站開發方向課程體系的構建,要根據各自的實際情況靈活進行。但總的來說,必須通過一系列課程的設置,形成一個培養目標明確、課程結構科學、開課順序合理的課程體系。使網站開發教學始終按照一條清晰的主線進行。日照職業技術學院計算機系多媒體專業網站開發方向經過近幾年的探索和實踐,逐漸形成了較為成熟的課程體系。在入門期開設美工設計和Dreamweaver課程,在提高期開設PHP+MYSQL課程,在拓展期開設Smarty、xAjax等課程。近幾年的實踐證明,該課程體系對于培養高技能網站開發人才具有很好的效果。
參考文獻:
[1] 侯冬梅,劉乃瑞. 高職計算機基礎教學課程體系改革探索與實踐[J]. 計算機教育,2005(7).
課程體系構建的方法范文3
>> 基于“卓越計劃”的過程裝備與控制工程專業課程改革與實踐 具有交通特色的材料成型及控制工程專業課程體系探索與構建 基于網絡計劃的高職工程造價專業課程體系構建 應用技術大學材料成型及控制工程專業課程體系構建 基于“卓越計劃”的一年級專業課程體系建設與實踐 基于工作過程的國際商務專業課程體系構建研究 基于工作過程的高職模具專業課程體系構建與實施 “卓越計劃”模式下本科參與專業課程體系建設研究 卓越計劃對過程裝備與控制工程專業教學的深遠影響 電子信息工程專業“卓越工程師”專業課程體系與培養方法研究 基于卓越工程師培養的材料科學與工程專業課程體系建設 基于工作過程導向的高職工程管理專業課程體系的構建 基于工作過程的高職機動車保險實務專業課程體系構建研究 基于工作過程系統化的軟件技術專業課程體系構建研究 基于工作過程的會計專業課程體系構建 高職會計基于工作過程的專業課程體系的構建 基于工作過程導向 構建數控技術專業課程體系 基于船舶電氣建造過程的專業課程體系之構建* 基于工作過程導向的中職金融專業課程體系構建 基于工作過程的高職焊接專業課程體系構建 常見問題解答 當前所在位置：l.2011-01-08.
[2] 楊武軍，郭娟.面向“卓越工程師”培養的課程體系和教學內容改革[J].高等工程教育研究，2011（5）：58 -61.
[3] 中華人民共和國教育部高等教育司.普通高等學校本科專業目錄和專業介紹[M].北京：高等教育出版社，2012：166-167.
課程體系構建的方法范文4
關鍵詞：化工裝備；課程體系；工作任務；技能；背景知識
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）41-0215-02
一、構建基于工作任務的課程體系思路
“高職化工裝備技術專業綜合改革”是四川省教育廳2011年高等教育質量工程立項建設項目，化工裝備技術專業課程體系建設是化工裝備技術專業綜合改革的重要部分之一，本文介紹的課程體系已經在我院2010級開始試行。機械工程系邀請化工裝備技術行業企業專家、人力資源部門負責人、生產一線技術人員和管理人員組成專業建設委員會，課題組通過市場調研，召開專業建設會議，并廣泛征求教師、行業企業專家和技術人員意見，指導化工裝備技術專業課程體系建設，提出了基于工作任務的核心課程體系建設的方案。通過對化工裝備技術專業所對應的職業崗位進行分析，提煉出適合教學的主要49個工作任務，對崗位的工作任務進行組合，將崗位背景知識、工作過程的相同或相近知識點、技能點進行歸納分類，以化工裝備為載體、化工裝備維修為核心，將化工裝備的構造、原理、基本故障診斷和維修等融為一體構建一門課程，遵循由簡單到復雜、由單一到綜合的認知規律，形成專業核心課程體系。打破傳統的以學科體系為基礎的課程體系。在這一課程體系中把工程力學相關理論融入到機械結構設計與裝配中，化工原理、流體密封的相關知識融入到流體機械結構與維護、化工設備結構與維護等課程中，構建基于工作任務的核心課程體系。
二、化工裝備技術專業核心課程體系構建
1.化工裝備技術專業崗位工作任務的確定。成立由專業帶頭人、骨干教師、企業專家、能工巧匠、行業專家組成的專業建設委員會，指導專業建設工作。通過對典型企業調研，確定本專業職業崗位的工作任務，這些任務包括機械零件圖閱讀、機械零件測繪、加工、熱處理，通用零部件的選擇、裝配與維修，液壓系統維護、各種化工設備的運行、維護、安裝修理，各種化工機器的運行、安裝修理、設備管理等49個主要工作任務。羅列完成工作任務所需知識和能力，對工作任務進行分解、組合，以典型化工裝備為載體，將化工裝備的構造、原理、基本故障診斷和維修等融為一體，構建一門課程。
2.課程體系的構建方法。遵循由簡單到復雜，由單一到綜合的認知規律，形成基于工作任務的核心課程體系。加強實踐環節，將實踐進一步的具體到位，以任務驅動、項目導向法進行課程內容重組，按照理論夠用為度、突出實踐的原則，融合職業資格證書所需的能力內容，將工作領域的工作任務和內容轉為學習領域的課程教學內容。進一步的完善，使課程體系、教學的內容更加貼近科學化，實際現實化，使形成完整的可執行的課程體系方案。
3.化工裝備技術主要核心課程的構建。第一，機械制圖。所對應的工作任務為零件圖閱讀和零部件圖的繪制；所需技能和背景知識為制圖的基本知識、零件的表達方法、零件圖、裝配圖繪制與閱讀。第二，互換性及技術測量。所對應的工作任務為零部件的加工，所需技能和背景知識為尺寸幾何精度及測量。第三，工程材料及成型。所對應的工作任務為零部件的熱處理，所需的技能和背景知識為材料的基本知識、熱處理、熱成型、普通機械加工方法及設備、數控加工技術及設備與特種加工技術及設備。第四，鉗工操作訓練。所對應的工作任務為鉗工操作，按照鉗工基本進行訓練。第五，機械結構設計與裝配。所對應的工作任務為通用零部件的選擇、裝配與維修。所需的技能和背景知識為常用構建、聯接件、機械傳動、周、軸承、彈簧等結構特點、工作原理、選型與安裝。第六，液壓傳動。所對應的工作任務為液壓系統維護，所需的技能和背景知識為液壓傳動的工作原理及組成、流體力學基礎、液壓元件、典型液壓回路、傳動系統、液壓控制系統。第七，化工生產基礎。所對應的工作任務為化工生產實習，所需的技能和背景知識為常見化工生產工藝、工作過程知識，管道、閥門的標準、結構、安裝維護等。第八，化工設備結構與維護。所對應的工作任務為化工設備的保溫、隔熱，換熱器的故障判斷與維護；塔設備的運行、維護與檢修；反應設備的運行、維護與檢修。所需的技能和背景知識為傳熱學原理、換熱器的結構、工作原理、運行、維護、檢修知識；氣體的吸收、精餾原理，塔設備的結構、工作原理、維護與檢修等；反應設備工作原理，反應釜密封、攪拌類型，反應容器的結構、運行及維護檢修等。第九，壓力容器結構與制造。所對應的工作任務為壓力容器設計與制造，所需的技能和背景知識為壓力容器分類、結構、強度計算，主要零部件、壓力試驗和氣密性實驗的操作方法，壓力容器制造工藝及無損檢測。第十，流體機械結構與維護。所對應的工作任務為離心泵及其他類型泵的運行與維護、離心式壓縮機及風機的運行與維護、活塞式壓縮機運行與維護，所需的技能和背景知識為流體力學基礎知識、工程熱力學基礎知識、流體密封與結構，泵、壓縮機、風機的工作原理、結構、運行與維護、選型、檢修與安裝。第十一，分離機械結構與維護。所對應的工作任務為分離機械的運行、故障診斷、安裝修理，所需要的技能和背景知識為介質特性、沉降、過濾、萃取、離心分離原理、分離機械原理、結構、運行、維護、檢修與安裝。第十二，化工機械狀態監測。所對應的工作任務為化工機器振動監測與處理，所需的技能和背景知識信號處理、旋轉機械故障診斷與處理。
化工裝備技術專業基于工作任務的核心課程體系建設項目，已經在我院2010級開始試行，相應的校本教材已編寫完成，我們將在今后的教學實踐中，不斷的完善和提高，根據教學的實際情況來不斷的完善校本教材，根據規范的校本教材來具體實施，用以取得良好的效果，為化工行業和地方經濟的發展提供高素質高技能的專門技術人才。
參考文獻：
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[2]崔秀敏.構建以職業能力為本位的高職課程體系[J].中國成人教育，2008，（1）：100-101.
[3]魏勝宏.優化高職課程體系培養學生可持續發展能力[J].鎮江高專學報，2009，（4）：70-73.
[4]唐樹伶.以能力為核心的高職課程體系的構建[J].中國成人教育，2009，（15）：74-75.
課程體系構建的方法范文5
一、基于工作過程的報關與國際貨運專業課程體系構建思路
傳統的學科課程體系難以滿足高職學生職業技能和綜合職業能力的培養。這些能力存在于職業工作過程中，不僅包括專業知識、技術，還包括經驗以及與工作過程相關的知識、技能，只有在工作過程系統化課程體系下才能形成這些能力。因此高職教育傳授知識應從學科知識向基于工作過程系統化的知識轉變。所謂工作過程，就是“在企業里為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”?；诠ぷ鬟^程系統化的課程體系，就是用與工作過程相關的典型工作任務對現代職業活動進行描述。在此基礎上開發職業教育的課程。
二、基于工作過程的報關與國際貨運專業課程體系建設實踐
（一）從需求崗位調研及職業需求分析
1.就業崗位調研
為準確定位報關與國際貨運專業的人才培養目標和規格，教學團隊深入上海、江蘇、浙江等地開展問卷調查，獲取了大量真實可靠的調研數據。同時，我們安排骨干教師進行為期一年的頂崗踐習，聘請行業專家、行業一線報關員、報檢員、單證員等擔任本專業兼職教師，主要負責實訓教學、職業講座等，對本專業人才培養方案的制訂起到了至關重要的作用。
2.就業崗位分析
（三）基于工作過程確定課程體系
1.以校企合作機制為保障，依據工學結合人才培養規律，構建核心專業課程體系。企業全程介入，依照如下途徑進行專業課程體系構建：①依據行業/企業標準和職業崗位的任職要求，開展企業調研；②進行職業分析，即對職業工作過程進行分析，進而對職業崗位的典型工作任務（群）進行確認；③在職業分析基礎上，通過對完成典型工作任務所需職業能力的分析，獲得職業崗位的通用能力要求和專業技能要求；④結合高職教育規律，對典型工作任務進行整合與重構，進而構建核心專業課程體系。核心專業課程采用能力目標來表征教學目標，能力目標包含對知識、態度、素質等方面的要求。⑤編制相應教學文件；開發數字化課程教學軟件并建立相應的教學資源庫。
三、基于工作過程的報關與國際貨運專業課程體系構建需要注意的問題
（一）校企深度合作，結合行業標準和崗位要求，整合專業課程體系與課程內容
根據課程培養目標，校企合作搭建合作平臺，按照課程設計理念，以“真實的項目、真實的任務、真實的環境、真實的崗位、真實的考評”構建課程模式，促進學生成長、是學生與企業零距離連接，從而增強了畢業生的就業能力。
在開發專業課程過程中引入行業企業技術標準，企業人員參與教學。專業課程體系由企業人員、專任教師、行業專家共同組成的專業指導委員會完成。把實際工作崗位任務要求轉化成教學內容，即教學進度表、教學大綱、課程標準、教學內容、教學方法、考核方式等。根據課程培養目標，校企合作搭建合作平臺，按照課程設計理念，以“真實的項目、真實的任務、真實的環境、真實的崗位、真實的考評”構建課程模式，促進學生成長、是學生與企業零距離連接，從而增強了畢業生的就業能力。
（二）結合高職學生形象思維為主的特點展開教學
職業教育不是不要知識，關鍵在于如何傳授知識。高職學生是以形象思維為主的青少年。不善長邏輯思維，而樂于在具象情境中通過實際操作來學習。因此，課程改革的關鍵在于，通過邏輯化、結構化的項目、企業實際案例、實訓操作，讓學生在技能訓練的同時掌握相應的知識。也就是說，強調學中做、做中學，教學做一體化，同時注重學生今后職業生涯中的可持續性發展。
在仿真環境下，每3名學生一組組成模擬報關企業，角色分別為：業務經理、報關員和報關輔助員。根據教師設計的報關企業實際案例，共同完成相關通關方案設計，并按照方案進行如實申報、配合查驗、繳納稅費、提裝貨物及其他增值服務等報關服務現場作業。由于在課堂中設置了比賽環節，大家的鉆研的勁頭租了，操作也熟練了，跑上跑下忙的不亦樂乎，課堂效果也非常好。
（三）改革課程考核評價
1.課程考核評價的重點從結果評價向過程評價轉移
促進學生的發展同樣要經歷一個過程。過程評價是根據學生的不同特點和不同的發展潛力來進行的。目的就是能為每個學生提出具體的有針對性的建議，使其滿足未來發展的要求。因此，課程考核評價要改變以往期末閉卷筆試考核形式，采用理論考試與實際操作相結合的方法，加入過程性考核。對于實際操作部分，教師要求學生模擬不同的工作任務，學生現場操作，教師根據業務的完成情況進行成績評定。
2.課程考核評價的重點從量化評價向真實性評價轉移
目前高等職業院校理論和實踐一體的課程比重很大，傳統的評價方式已經不能滿足要求。目前提倡的“體驗式教學方法”，主要包括：親身體驗法、角色演練法、項目學習法、沙盤模擬法、討論學習法等。新的教學方法特點以真實的項目、真實的任務、真實的環境、真實的崗位、真實的考評構建課程模式，促進學生成長、是學生與企業零距離連接，從而增強了畢業生的就業能力。
3.課程考核評價的主體從“教師為中心”向“學生為中心”轉移
課程考核評價主體的轉移就是鼓勵學生本人及其同學參與到評價中來。首先，鼓勵學生進行自我評價。自我評價是讓學生對自己的學習主動反思，有助于培養學生的學習主動性。學生問、伙伴間相互評價，可以促進他們互相學習和交流，學生對他人評價或得到他人評價的過程也是學習和交流的過程，能夠更清楚地認識到自己的優勢和不足。在對他人評價的過程中，要引導學生關注他人的長處和優點。進而改進自己的學習等.能夠從不同的角度為學生提供有關自己學習、發展狀況的信息，有助于學生更全面地認識自我。
參考文獻：
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課程體系構建的方法范文6
摘 要：課程體系是學校辦學理念、專業建設思路的集中體現，也是人才培養目標實現的關鍵。在激烈的人才市場競爭中，如何能夠培養出專業能力突出、崗位適應能力強的學生是專業發展的根本。本文結合實踐，提出了構建高職課程體系的原則、策略，設計了以崗位能力需求為導向的高職計算機課程體系。
關 鍵 詞：崗位能力；高職教育；課程體系；計算機課程
引言
高職院校的課程體系構建一方面不能按照本科教育的理論體系，強調理論的系統性和學科性，否則將會成為“壓縮型本科”，不能體現高職特色，不利于高職人才的培養[1]。另一方面，實踐教學也不能照搬技校生的訓練模式，不能讓學生只是動手、動手、再動手，最后只知其然，不知其所以然。高職教育應該將理論與實踐有機結合起來，在掌握必要理論的基礎上加強實踐能力的培養，通過“學中做，做中學”，工學結合等方式，提高學生的理論水平和實踐能力，培養出符合社會經濟發展需要的高技能人才[2，3]。
一、高職課程體系構建原則
1.堅持以職業崗位需求的原則
高職教育培養的目標是生產勞動第一線的勞動者。在構建高職課程體系時應調查和分析各專業的職業崗位群，確定每個崗位所需的基本理論、技能要求和工作規范。根據崗位能力確定課程，根據理論能力形成的規律，確定課程結構、排列順序和教學形式[4]。
2.突出實踐能力的培養的原則
高職課程須以應用為主，注重實踐能力的培養。在職業能力培養的過程中，根據專業的人才培養目標和崗位能力需求為導向開設應用性強、實用價值高的課程，理論內容要服務于應用技術，準確把握人才市場對高技能人才的一些具體要求，讓學生懂得怎么做，并且能做、會做。
3.主動服務區域、服務行業、企業原則
課程體系應主動服務區域、行業、企業的需要。服務區域、服務行業、服務企業是高職教育的目標之一，在構建課程體系時，應該按照學校服務的區域、行業、企業需求來設置課程，行業、企業需要什么樣的人才我們就培養這樣的人才，當然不同地區、不同行業、企業的課程設置應該也是不一樣的。
4.注重課程體系的整體優化原則
課程體系的整體優化應考慮以下四個方面。一是課程體系要堅持面向社會需求、面向學生基礎和面向教育規律，提高人才培養質量。社會需求是出發點，學生的基礎是前提，教育規律是保障，提高人才培養質量是目標。二是課程與課程之間的關系。不同的課程對培養目標所起的作用不同。要明確專業基礎課、模塊課程、支撐課程之間的關系，并體現在課程體系中。三是通過綜合精簡課程門類，避免交叉重復，突出綜合知識和綜合實踐能力的培養，在整合的基礎上形成新的課程類型，以適應高職人才培養的特點。四是知識、能力、素質之間的比例關系，要根據專業培養目標的要求找到三者之間最佳的結構平衡點，使學生的知識、能力、素質得到協調發展[5]。
5.堅持與時俱進、動態調整原則
技術日新月異，課程形式、課程內容也應與日俱進，要根據服務對象的變化、技術應用的變化和學生基礎的差異情況進行調整和修正，及時刪減、補充、更新，使學生能學到最新的技術，適應社會發展的需要。
6.重視特色課程的原則
課程體系要與區域經濟的發展相適應，要為區域經濟服務。區域經濟結構、產業布局和發展水平的不同，對人才類型要求、專業要求也不同。課程體系與區域經濟發展的結合處是特色課程，體現了區域經濟發展所需要的特定人才[5，6]。
二、高職課程體系構建策略
傳統學術型大學的課程設置是遵循以學科為基礎的“公共基礎一專業基礎一專業”三段式的邏輯思路設計的，我們不妨把稱之為“自頂向下”設計法。高等職業培養的是第一線的應用型技術人才，其課程設置以職業技能為核心，把職業技能的掌握放在第一位，同時關注學生全面素質的提高。這種課程設計與學術型大學的課程設計思路是完全相不同，我們稱之為 “自底向上”設計法[7]。
（一） 自底向上設計法
自底向上設計法是以職業崗位能力需求為起點。首先根據行業、企業職業對崗位人才要求，分析確定人才所應具有的專業能力、方法能力和社會能力，設立專業基礎課程。在此基礎上，根據各個職業方向的不同要求，設計出職業方向專業課程，然后根據專業基礎課程、專業課程的需要，并從高職教育對學生的政治思想素質、身體心理素質、人文素質、科學素質的全面要求出發，設計特色課程和專業拓展課程。以“自底向上設計法”構建高職課程體系，堅持了以崗位能力需求這一導向，體現了高職課程理念緊緊瞄準人才市場的需求變化，為高技能人才的培養奠定了重要的基礎。
（二） 自底向上設計法的特點
1.“自底向上設計法”明確了構建課程體系的邏輯思路
“自底向上設計法”是根據高職人才培養的目標以崗位能力需求為導向進行綜合分析來確定的。通過分析就業市場，跟蹤人才需求，調查用人單位對崗位能力的需求及家長、學生的期望，奠定技能型人才培養的現實基礎。自底向上設計法為高職課程體系提供了一種解決策略保證了課程體系在設置思路上是以崗位能力需求導向的。
2.“自底向上設計法”實現了高技能人才的培養目以社會需求發展相適應
社會需求是推動學校發展的根本力量，以培養高技能人才為己任的高職教育發展的推動力來自于崗位需求。通過自底向上設計課程體系的策略把這一推動力體現到人才培養活動中，高職課程體系將會不斷發展，成為動態、開放、更加合理的課程體系。
3.“自底向上設計法”構建的課程體系奠定了學生就業的基礎
就業是高職教育與社會經濟的結合點，就業必須通過畢業生適應人才市場的需求來實現，利用“自底向上設計法”構建課程體系，為提高學生就業能力提供了機制保障。
三、高職課程體系的構建
高職人才培養的核心問題是課程的設計設置與體系的構建問題。以東莞職業技術學院計算機專業為例，依據高職課程體系構建的原則，采用“自底向上設計法”，構建了以崗位能力需為需求導向的模塊化高職課程體系。
（一） 以崗位能力需求為導向的計算機應用技術人才培養目標
我們構建計算機應用技術專業課程體系之前深刻理解高職人才培養的內涵，解決“為什么教，教什么，怎樣教”的問題。信息產業發展對高技能人才的需求，直接決定了人才培養的思路與改革的方向。因此，我們把為企業培養實用性人才作為專業人才培養目標，并主動服務區域、行業經濟和社會發展的需要，根據本專業人才培養規模變化、就業狀況和供求狀況，適時調整專業設置方向，增強學生的就業能力。
