前言：中文期刊網精心挑選了品德教育論文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
品德教育論文范文1
小學語文課學習的最基本資料是課本，課本作為語文教學的最重要的載體，對學生的影響十分大。所以，教師想要從根本上對學生進行思想品德的教育就要充分把語文課本利用起來，把課本中的一些典型的事例用思想教育的思維去發掘，讓學生在學習基本知識之上收獲思想品德教育。教材中的課文的涉獵雖然是十分廣泛的，但基本上都在透露著一種正確的價值傾向，教師要做的就是挖掘課文中的積極正面的、有利于學生學習的一方面或幾方面，幫助學生塑造正確的思想品德。比如，在學習古詩《憫農》時，小學生對古詩的理解的含義不是很深刻，現在相對較好的生活條件也不能讓學生領會到“粒粒皆辛苦”的滋味。筆者就結合幻燈片等多媒體形式讓學生看到農民種地的辛苦和糧食的重要性，讓學生從小養成珍惜糧食的習慣。
二、挖掘學生的真實感情，讓情感教育和品德教育相結合
小學生活潑爛漫，對很多事情和事物都保持著旺盛的求知欲和豐富的情感。教師在教學的過程中不妨利用學生的這種心理和情感，讓學生在語文學習中暴露自己情感的偏好和取向、教師再根據學生感興趣的話題和材料，選擇優質的文學作品讓學生進行欣賞學習，感受文學作品中飽滿的情感，讓這種情感影響學生的價值觀，從而形成正確的思想品德。比如，為了教育學生珍惜我們現在的幸福生活，感受革命先烈為今天的和平所付出的努力。筆者選擇了放牛郎王二小的事跡作為學生學習的對象。因為王二小的年紀和我們的學生的年紀相仿，同齡人之間的感受也更容易引起學生的情感共鳴。我為學生講了王二小保護村民的事跡。學生聽后十分感動，我又讓學生學習了《歌唱二小放牛郎》的歌曲，學生聽后更加感動，愛國教育就在不知不覺中進行了。
三、讓學生在情境中感受到思想教育的影響
小學生的思維能力和心智還處在發展階段，對很多事物的理解可能會不到位。如果教師盲目采用講述和灌輸的方法來進行思想品德教育的話，學生不但可能無法理解透徹，還很可能會產生厭學的抵觸心理。教師要借助一定的教學方法來幫助學生建立更多的直觀思維去理解。其中，創設情境就是一種很好的方法。教師要創造一定的情境，讓學生在情境中感受到思想品德教育的魅力。筆者在課堂實踐中創設情境最常用的教學方法就是采用課本劇。課本劇的劇情豐富，學生能夠還原課本，并參與其中，學生對這種表演的感受也很深，所以不失為一種好的辦法。比如，在學習《晏子使楚》的教學中，我找了學生分別扮演《晏子使楚》中的幾位的主要的人物，學生在扮演的過程中，很容易感受到晏子的幽默和智慧，以及大度的風范。學生在快樂中感受到了思想品德的教育的內容。
四、找到合適的機會
在課堂上予以點撥思想品德的教育除了要集合課堂教學的實際之外，還要充分結合學生的理解能力和接受能力。語文學習的過程中，有時，教師不必刻意地強調思想教育，也可以適時結合教學的具體情況對學生進行點撥。同時，語文教育的主要的內容還是要進行課堂教育，千萬不可以為了過度強調思想政治教育的功能而本末倒置。教師要在學生感到迷茫的時候，適時地運用思想政治教育的思維方法去點撥學生，讓學生感到恍然大悟，而加深印象。
五、結合歷史典故進行思想品德教育
品德教育論文范文2
新課程倡導的核心理念就是以人為本，促進學生的全面發展。作為政治教師要徹底改變“以教材為中心”的教育理念，不斷開發思想品德課程的教育資源，拓展符合學生實際生活的教學內容，巧妙地把學生從現實生活中遇到的問題和觀察到的現象引進課堂教學，篩選思想品德教學的活動主題，設計活動教案，實施活動過程。比如，在教學《關心體貼父母》一課時，教師可先讓學生合唱《世上只有媽媽好》，待學生沉浸在母愛的回憶之中時，教師再飽含深情地問：“你們的爸爸媽媽對你們好嗎？能給老師說說嗎？”這一問激起了學生深深的回憶，紛紛真誠地述說著父母對自己的感人故事?！笆前。膫€父母不愛自己的子女，而我們又愛自己的父母嗎？”教師話鋒一轉就切入課題：“那誰來說說你平常是用怎樣的行動來愛你們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的，又是怎樣關心體貼他們的呢？”在這種寬松的環境中，學生歡快地自主發言，訴說著自己生活中的點點滴滴，感受著幸福的喜悅。最終學生從中感悟出：關心體貼父母，應以自己的良好表現給父母帶來歡樂，讓父母為自己少操心，能夠分擔力所能及的家務。整堂課下來，學生熱情高漲，教學效果十分理想?？梢?，在思想品德教學中，教師不能只講理論課，而應針對教學內容收集發生在學生身邊的真實事例，巧妙地融入課堂教學之中，增強教育的感染力。
二、活用生活素材，創設生活化的教學情境
思想品德教材中插入的一些事件、插圖和場景，都是現實社會生活的真實反映。在實際的教學中，政治教師要盡可能地把這些生活素材與學生的現實生活融為一體，拓展思想品德教育的范圍，啟發學生走入活生生的現實生活，將理論學習和實踐結合起來。例如，在組織教學《相親相愛一家人》這一課時，教師可以引導學生回歸現實生活，自主閱讀教材，設計活動內容，開展主題活動，讓學生在實踐中理解教材內容，感受現實生活，受到思想熏陶。具體場景如下：讓學生課前準備好全家照，上課時向同學介紹自己家人的有關情況，講述家庭生活的感人故事，真切感受父愛、母愛的真誠和無私，并啟發學生思考既然父母如此關心我們，愛護我們，那我們又該如何報答家庭，如何感恩父母，并以此展開討論，使學生感受到家庭的溫馨和親情的珍貴，從而激發學生熱愛家庭、熱愛家人的至純情感，促使學生用自己的實際行動報答父母的深恩。此外，教師還要鉆研教材，挖掘教材的生活教育資源，創設活生生的教學場景，讓學生在真實的生活環境中體會高尚的思想品德，從而內化成自己的道德行為。比如，在教學《尊重他人勞動》一課時，教師可結合學生中普遍存在浪費糧食的現象，讓學生合作討論，發表意見，并且當堂決定開展班級愛惜糧食活動比賽。通過學生民主商議，設計活動步驟，制定比賽細則，再通過結對互評、板報宣傳、廣播站播放等形式，促使大多數學生養成珍惜糧食、勤儉節約的良好習慣。漸漸地，珍惜糧食活動得到了全校學生的響應，學生不但在學校不亂扔饅頭，亂潑飯菜，而且在家里也改掉了浪費糧食的壞習慣，受到了學校領導和學生家長的普遍好評。
三、體驗現實生活，適應社會生活
新課程標準指出，思想品德課“要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力。”因此，教師在思想品德教學中一定要關注學生的生活，多聯系實際，使學生在生活中學習，在學習中享受生活。思想品德課教學的最終目的就是讓學生通過政治思想教育能夠正確處理自己與社會、自己與他人的關系，成為社會中的一員，以便日后適應社會，快樂生活。但現在的教育還沒有完全擺脫應試教育，有的學生家長只看重書本知識和學生成績，使分數成了部分學生的奮斗目標。這就使得一部分學生即使成績很高，考上了名牌大學，卻仍然不會生活，很難在社會上立足。因為社會是復雜的，也是多彩的，生活的滋味不只是在書本上體味到的，學生還必須在實踐中體驗生活、學會生活，因此中小學思想品德課必須要回歸現實生活，讓學生在社會實踐中感受生活、認識生活，只有這樣才能真正將書本的知識轉化為生活的能力，從而為將來走向社會打下堅實的基礎。
四、結語
品德教育論文范文3
小學生都有很強的好奇心，善于觀察。正確引導他們觀察周圍事物，幫助他們形成正確的是非觀和價值觀，這非常必要。例如，我們學習《平安回家》時，可以通過讓孩子們認識交通標志，觀看視頻動畫，告訴孩子們哪些行為是對的，哪些行為是不對的。新課程標準指出：有效的教學必須采用孩子們樂于接受的活潑有趣的方式，幫助孩子們解決日常生活中遇到的問題。對一二年級的孩子來說，他們對交通方面的認識最直接和容易接受的就是交通標志。因此，在教學過程中，可以選取一些常見的交通標志，讓學生通過認知進行判斷，再通過播放視頻讓每個孩子理解標志的代表含義。同樣，對于交通規則，我們要借助多媒體技術的輔助作用，通過動畫方式，讓孩子們先有正確認識。在識別交通標志和觀看動畫視頻之后，讓孩子們積極發言，討論在日常生活中如何識別這些標志，如何遵守交通規則。再比如我講《金色的秋天》時，給孩子們留兩周的時間準備，讓他們先觀察再寫觀察小記，隨時記錄一些觀察到的東西及實物資料的收集，還讓孩子們親自畫一畫，拍一拍，讓他們有充足的時間體驗秋天，了解秋天，感受秋天。同時交流孩子們在秋天里的發現。要特別結合家鄉一年季節的變化，讓孩子從中感悟到祖國的遼闊和資源的豐富。這樣，就不再是自己一個人講，孩子們被動地聽了。體現了以孩子們為主體的新課改理念，更重要的是把孩子們當成了課堂真正的主人?？傊⒆觽冇捎谧隽舜罅空n前觀察和筆記，學習興趣濃厚，熱情高漲，使課堂氣氛變得活躍，教學效果很好。
二、教育教學從孩子們的模仿層面理解
模仿是孩子們的本能，也是孩子們的一種重要學習方式。在小學品德教育教學中引入社會生活中的角色扮演，能讓孩子們產生貼切自然之感。此外，在具體情境中，還能包涵豐富的信息，可供孩子們觀察、體驗和探究，進而作出判斷。又如學習《我要向你學習》時，在“如何才能真正的取長補短”環節，我讓孩子們憑借教材中的范例和他們的生活經驗，創設生活情境，進行小組討論。并且在小組內有效分工，進行情景扮演，最后在全班加以展示。在展示過程中，不要忽視孩子們的評價和老師的評價。小組評價中我們還要隨機進行有效引導。這樣孩子們通過觀察、傾聽和評價，明白了真正取長補短就是讓大家一起進步，一起提高。又如學習《遵守交通規則》時，我們課前創設活動情境，在校園內模擬過人行橫道和紅綠燈的場景，孩子們分別扮演小交警、行人等，所有孩子一起參與活動。讓他們“真實”地體驗如何遵守交通規則，什么才是真正遵守交通規則。在表演行人過馬路時，讓孩子們自己選擇方式過馬路，如果有孩子在模擬時闖了紅燈，沒有遵守交通規則，則不要急于糾正，而要采用小組討論的方式加以解決。小組討論時孩子們自然會發表意見，并加以指正。然后我們一起歸納總結，什么是正確的，什么是需要糾正的。最后在大家的一同努力下，使孩子們真正體會到交通規則的重要性。我們要抓好時機，積極引導孩子們表達活動時的感受，加深理解。還有一點非常關鍵，現在由于一些成年人并不遵守交通規則，孩子們自然會產生困惑，為什么大人可以闖紅燈，不遵守交通規則。我們展開有效討論，沒有一筆帶過，而是創設生活情境：被家長帶著闖紅燈該如何辦？設置問題讓孩子們交流討論，這樣就尊重了孩子們的主體性，提高了孩子們的認識。討論的結果不言而喻，更能夠使孩子感受到自覺養成遵守交通規則的習慣的重要性。
三、教育教學從孩子們的社會實踐層面
品德教育論文范文4
一、幼兒園兒童品德教育存在的問題分析
幼兒園承載了重要的兒童教育功能，但當前大多幼兒園片面的注重幼兒知識教育，并沒有行使兒童德育的重要功能，這就衍生出了幼兒園兒童品德教育的一些問題。
（一）游戲活動中缺乏品德教育
兒童道德建立是兒童在與環境的不斷交互中完成的，游戲活動是幼兒教師為了更好的完成幼兒教育而創建的一種復合兒童特點的活動，在游戲活動中兒童往往能夠更多的明白事理，建立道德觀。但就目前來看，許多幼兒園的游戲活動大多由教師主導來完成，制約了兒童主觀能動性的發揮，這使得兒童在建立道德的過程中往往過于被動，從而影響了德育效果。例如，在角色扮演游戲活動中，兒童都想扮演“爸爸”這一角色，這時教師往往隨意的定下角色，并沒有考慮到兒童的想法，也沒有教導兒童要懂得謙讓、分享，在游戲活動中并沒有滲透品德教育。
（二）教學活動中缺乏品德教育
幼兒園教學活動是兒童獲取知識的重要渠道，同時教學活動也是幼兒德育的重要途徑，但當前許多幼兒園教師對教學活動的理解比較片面，單純的注重教學活動的知識教育功能，忽略了德育。教師在設定教學目標的過程中往往過于注重兒童對技能的掌握和對知識的認知，例如在小兔子捉迷藏這一教學活動中，教師只是要求兒童能夠跟隨音樂進行表演，并沒有注重兒童團結精神的培養。
（三）日常生活中缺乏品德教育
幼兒園不僅僅是兒童重要的教育環境，同時也是兒童重要的生活環境，但在幼兒園的日常生活中，缺乏對品德教育的滲透。幼兒園接觸到品德的地方非常多，例如清晨進入校園的一句問候，對其他小朋友的一句感謝，放學之后對教師說一聲：“教師再見?！钡鹊榷际顷P系到兒童良好品德的培養。生活是最好的教師，但當前幼兒園生活中還缺乏這種品德教育。
二、幼兒園兒童品德教育途徑
兒童的品德教育應當滲透到幼兒園環境和活動中的方方面面，只有這樣才能夠有效的培養兒童良好的道德意識和道德素質，從幼兒園品德教育問題分析出發，下面針對性的提出幼兒園兒童品德教育途徑。
（一）游戲活動中滲透品德教育
兒童思想單純、思維跳脫，正處于愛玩的年紀，游戲活動不僅符合幼兒的特點，同時也是幼兒認知世界、改變自己的重要平臺。因此，教師應當積極在游戲活動中滲透品德教育，引導兒童在游戲的過程中要團結合作，懂得謙讓，樹立兒童正確的道德觀。例如，在游戲活動中，如果一個兒童不小心撞到了另一個同學，教師要引導兒童說：“對不起”。讓被撞的兒童說：“沒關系?！蓖ㄟ^這種禮貌用語的使用，來培養兒童良好的道德，還能夠在兒童之間建立和諧的關系。也許一次兩次兒童不以為然，但養成這樣的習慣之后，兒童會慢慢理解到道德內涵。
（二）教學活動中滲透品德教育
兒童的品德行為和品德意識是在與外界環境的不斷作用下而建立的，對于幼兒園的教學活動來說，教師不僅要教會兒童掌握一定的知識和技能，同時要滲透品德教育的內容，以此來提升幼兒的道德品質。例如在幼兒園大班《認識家鄉》的教學活動中，教師可以讓學生說一說自己所在的城市，以及這座城市的特點，之后進行知識拓展，告訴兒童：“其實對于我們每一個人來說，祖國也是我們的家鄉?！币源藖砼囵B幼兒熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。此外，幼兒園教師可以開展以德育為主題的教育活動，例如教師可以讓每一個兒童講一個關于品德的小故事，之后問學生，“這個故事告訴了我們什么道理呀？”讓兒童在品的小故事中自己探尋內涵的高尚品德。
（三）日常生活中滲透品德教育
品德教育論文范文5
1.教育改革的要求
素質教育的提出是教育改革的一個關鍵，要求促進學生全面發展，其中包括心理教育。政治教育工作者尤其有義務對學生進行心育。教師應該在促進學生心理的健康化、成熟化的基礎上進行系統的學科教學，這樣才能有效提高學生的綜合素質和綜合能力。教師在教學活動中，不能片面追求學生成績的提高，更要關注學生的道德、心理的健康發展，無論在課上還是課外，都要及時與學生交流，走進學生，促進學生的最優發展。
2.內外部因素共同作用
不同年齡階段學生的身心發展有著不同的特征，學生是具有一定主體性的人。初中生，特別是初一學生，身體和思想尚不成熟，身心發展呈現不平衡狀態，對一切新鮮的事物的都很陌生也很感興趣。無論學生的心理負擔還是外界帶來精神壓力，在日常學習過程中，很多初中生無法專注學習，學習被動，常常被其他環境吸引，情緒波動比較頻繁，以致存在或多或少的心理問題。教師要根據學生個體發展的差異選擇適宜、科學且有效的教學方法，將學科知識融入心理教育中，使學生成為學習的主人，幫助他們樹立信心，發現學生的優勢，長善救失，激發學生的精神力量和意志，不斷促進學生進步和發展，強化適應新環境的能力。
3.由學科自身特點決定
初中思想品德課程標準中強調指出：思想品德教學在加強對學生思想與品德教育的同時，還要對學生進行心理健康方面的教育?！端枷肫返隆凡粌H是教材，而且是陪伴學生成長的朋友。學生在讀書的過程中，不僅拓寬了視野，更感受到了書帶來的洗禮，凈化了心靈，陶冶了情操。書的美體現了思維的美，教師在教學過程中要抓住每一個機會，適時點撥學生。思想品德是一門政治學科，它有獨特的學科特點。書中的很多內容都涉及心理教育，特別是教材里一些形象、生動的例子，都能很直觀地向學生展示做人做事的道理。學生通過學習這門課程可以更好地提高道德修養，促進自身發展，教師要擔負起教育人、塑造人的責任。
二、學生心育教學在思想品德教學中的具體措施
1.制定符合學科特點心育目標
目標是完成一件事的前提，教師應該課前制定好符合學科特點的心育目標。當然，學科本身的學習是不能忽略的，它在整個教學活動中起的仍然是主導作用，心理健康的教育是輔導作用，兩者相輔相成。要想使學生集中精神學習，愛上學習，首先就要排除學生對學習的抵觸心理，正確看待生活、學習中遇到的各種挫折，將它們轉化為前進的動力。比如講解《娘探望獄中的孩子》這一例題時，教師應課前充分做好備課工作，在講解中融入心育。這個事例講的是一位貧窮的母親賣了家里唯一的一頭豬，用賣來的錢不辭辛苦地探望遠在監獄的兒子的故事。教師還可以提供其他有關母愛的故事，讓學生感悟，并鼓勵學生和學生分享自己與母親的溫情瞬間。通過這種教學模式，學生更深切地感受到母愛的偉大。
2.構建和諧的課堂互動教學模式
優美、適宜的環境對學生的發展起著很重要的作用，它在潛移默化地影響學生的學習和生活。因此，教師應該營造和諧的教學氣氛，讓學生在課堂內感悟和理解知識帶來的美。課堂氛圍不僅僅包括教室的整體布置，還包括心理情感的氛圍，即讓師生之間在心理上協調一致，關系融洽，平等合作。教師其中一項很重要的工作是與學生建立良好的師生關系。如果學生處在非常壓抑和痛苦的心理狀態下，課堂參與度就會非常低，課堂教學將無法順利進行。教師在課堂上，應當給予學生足夠言論的自由，鼓勵他們說出自己的煩惱，尊重每一位同學的想法。教師和學生應該一起努力創造快樂課堂，在民主、和諧的氛圍下開展一系列教學工作，增進教師與學生之間的情感交流，正確處理師生矛盾，改善師生、同學與同學之間的關系，做到學科與心育的有機結合。
3.讓鼓勵與表揚相互融合
學生的情感變化很頻繁，很容易受到教師的影響。教師在傳授相應的知識時，學生會產生各種各樣的情緒，比如：失望、難過或者是開心、快樂。教師應給予每一個學生公平的表現機會，讓他們感受到被接受、被尊重。由于每一個學生的差異性，面對他們的不同能力，教師應善于用表揚代替批評，讓學生感受到某種成功的喜悅。比如常常遇到性格非常內向的學生，他們在課上沉默寡言，不善與人相處。教師應該多給予他們機會，當他們在課堂提問中不說話時，教師不應該立刻作出指責，而可以說：“不要把自己的話藏在心里，老師知道你會回答得很好，相信自己?！边@樣反而能達到事半功倍的效果。
4.引導學生參與生活實踐
社會實踐是當今教學不可缺少的一部分，它很好地鍛煉學生的動手能力和思維創新能力，激發學生的學習熱情。教師應當鼓勵學生走出教室，走向生活，用心觀察生活中的知識，親身體驗生活帶來的真諦。例如在調查學生與家人之間的交流時，發現學生主動在家里幫助父母做家務只占班級總人數的15%，幫父母洗過腳的同學僅僅占總人數的2%。這樣的情況太不樂觀，教師只能強制性地要求學生每天都要在家里幫助父母做適當的家務，并與父母多交流。這樣做并不是讓學生把它當做任務去完成，而是讓他們真正理解父母的不易，感激父母的養育。由此可見，將生活實踐融入課堂教學，可以有效促進學生心理健康發展。
品德教育論文范文6
在小學思想品德課堂上經常出現的一幕就是，教師在講臺上講得唾沫橫飛，盡心盡力，但是學生在講臺下面聽講的效果卻不好，總是做一些與課堂無關的事情，這就使教師的教學不能被學生全盤吸收，既浪費了一定的課堂時間，又導致思想品德在學生心中的印象越來越差，影響學生的積極成長。還有的學生學習的狀態過于死板，一心只是聽從教師的講解，自己不會主動地思考課本，不會主動地研究知識點。這種機械性的學習，時間久了學生的學習狀態就會越來越差，影響了學生的健康成長。面對著這個現實問題，教師不能對教材或者是課程計劃進行更改。那么為了推動學生的學習積極性，教師就可以從自身的教學進行研究，學生不愿意進行思想品德學習最主要的原因就是因為學習一直是在一種記憶背誦的狀態中進行的。所以，只要教師改善枯燥無味的課堂模式，學生學習的興趣就會成倍提升，他們就會愿意學習思想品德。在關于故鄉的教學中，教師可以了解學生的故鄉，然后利用多媒體教學設備向全班的學生播放關于故鄉的影像，讓學生在享受欣賞故鄉美景的情境中，積極地學習有關故鄉的知識，還可以樹立起熱愛家鄉的意識。這也是一種潛在的思想品德教學，可以更好地推動學生的茁壯成長。
二、環境影響
學生不論教師的教學多優秀，學生的大多數時間都是在家中度過的，學生在班級學到了知識，但是生活之中很多的現象與學生所接受的教導不同，這個時候學生因為年紀小，就會被書本與現實的不同所困擾，影響學生學習的興趣，這就證明環境對于學生的思想品德學習也存在一定的影響。所以，教師在進行課堂教學之后，要積極地與學生家長進行溝通，讓家長明白思想品德對于學生成長的重要性，告訴家長，學生在這個年紀喜歡模范生活中人的動作和習慣，家長也應在學生面前樹立起一個光輝偉大的形象，當學生在生活中碰到不好的事情的時候，家長要積極地予以解釋，讓學生心中的思想品德課程一直延續下去，保證學生學習的情緒高漲，促使其可以在一個好的環境中成長。
三、傳統模式
