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淺談初中地理的教學方法范文1
關鍵詞：中學；地理；興趣教學
一、優化課堂導入，激發學習興趣
初中學生的心理尚處于半成熟或者不成熟階段，他們對各種事物充滿好奇性，有極強的求知欲。作為地理教師，要高度重視并充分利用學生的這種積極的心理因素，根據不同的教學內容，設計出能夠引發學生好奇感和產生興趣的導語導入新課，盡快縮短學生同教材的距離，使導語成為一堂課成功的鋪墊。
如講我國冬季氣溫分布特點――南北溫差很大這一知識時，考慮到學生對抽象，枯燥的氣溫知識學習興趣不高，因而我在上課一開時就講了一個二戰時的故事“莫斯科保衛戰”，讓學生來分析影響這場戰爭勝負的主要因素是什么？當學生分析是提早來臨的嚴寒時，我進一步問“嚴寒意味著什么”，學生答是“氣溫低”，我順勢問學生“大家想不想知道我國冬季氣溫的情況呢？”同學們此時已是情緒激動，興趣極濃，進入新課的學習自然水道渠成。另外我們還可以采用多媒體展示2月份我國海南島春耕大忙和黑龍江冰天雪地的圖片，讓學生充分認識到一南一北的氣溫差異，從而使學生理解南北溫差大這一知識點。
當然，根據教材內容導語可以有多種方式，或用謎語、成語導入；或用名言詞導入；或用一個事件……總之，上課伊始，就讓學生感到新奇，有懸念、有學頭、愿意學、喜歡聽。
二、改變傳統教學方式，培養學生多種能力
傳統的課堂教學是“老師一人講；滿堂灌，一張地圖一星期，一只粉筆一節課”。這種方式根本無法啟發學生思維，更談不上能力培養。“施教之功，貴在誘導，妙在轉化，要在開竅”。教師只有改變這樣的方式，提高教學的藝術性，才能調動學生參與，調動學生的思維，啟發學生創新思維，并培養能力。
在地理課堂上，根據學生不同的“個性”，設計出適合他們的不同角色，實施分層次教學，使之能更投入地“演出”。久而久之，他們不僅掌握了所學知識，還會用自己的語言加以表述，更重要的是他們能更快樂地學習。如在學習中國“山區面積廣大”時，關于山區在開發利用中的利與弊，我設計了一場辯論會，正方與反方就山區利用的利、弊進行了廣泛地、深入地、針鋒相對地辯論，兩方同學參與的激情空前高q，所論述的觀點和列舉的論據早已超出了課文提示而更加全面，通過辯論，同學們更加豐富了自己的知識，對事物的認識有了一個正確的方法，這樣的課堂真正將學生引入了樂而忘返的勝境。再比如在學習發達國家與發展中國家一節時，我將學生分為兩組，比較發達國家與發展中國家之間的差距，使學生明確我國的現狀。這樣一來，不僅使學生掌握了課本知識，還增強了同學們的自豪感和責任感，受到了良好的德育效果。
三、加大情感投入，以情激學
地理知識頭緒多、涉及面廣，若能進行情感引導，不僅可以潛移默化地陶冶學生情操，而且能使學生更加熱愛這門學科。例如，在講中國的自然資源時，教師既要帶著激情洋溢的民族自豪感，又要帶著強烈的優患意識，這樣學生就能更加深切地認識到我國自然資源的基本國情：總量豐富，人均量不足。從而樹立起節約資源保護環境的意識，樹立起可持續發展的信念。
四、緊密結合現實生活，學習生活中的地理
地理課程標準明確提出：學習日常生活中的地理，學習多學生終身發展有用的地理。因此我們要及時發現、善于發現那些對學生一生發展有用的東西。比如學習天氣與氣候一課，我就提前給學生下達了預習任務，即看電視收集當天的天氣預報情況，在上課時展示他們收集的信息，再對照教材學習本節，這樣學生的積極性很高漲，而且學習效果也很好。再比如在學習我國鐵路線時我設計了一個旅游路線，從禹城到昆明，沿途要經過哪些鐵路干線，會看到哪些旅游景點等。如此一來同學們即強化了對我國主要鐵路干線的認識，還為今后學生的發展打下了基礎。
五、增加“興奮劑”，拓展知識面
地理學科是一門綜合學科，另外時代的發展和現代信息技術的發展對教師也提出了更高的要求，這就要求教師在充分提高自身素養的同時才能提高學生的素養?，F行教材有很高隱性內容需要我們老師去發掘，及時增加新鮮的“餌料”，調動學生的胃口。比如講述北京時，我就結合北京的歷史以及主要的景觀等感性材料實施教學，再結合2008年北京奧運會等時事材料，同學們不僅學到了地理知識，還學到了歷史知識和奧運會的相關知識。再如學習我國的行政區劃時，我出示了某年春節聯歡晚會上的關于云南、海南、湖南、湖北等省市的對聯，讓學生猜測是哪一省區，使學生既熟悉了省市的名稱，還知道了這些省區的標志性景點。
當然，在教學中我們還可以時時加入古詩詞、漫畫、小笑話等內容，但是我們一定要注意不要亂加，否則可能會得不償失，甚至有濫竽充數之嫌了。
六、結語
總之，要讓學生把學習地理，當作一種愉快的求知增能活動。這不僅可以積極地減輕學生負擔，而且會使他們終身受益。
參考文獻：
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1 創設新穎情境
郭沫若說：“興趣出勤奮，興趣出天才。”興趣是學習的摯友，是學習的一種原動力。因此，在地理教學中，要提高教學質量，激發學生學習地理的興趣，無疑會收到良好的效果。
1.1 巧引歌曲。如學習“季風”時，我引入了《黃土高坡》中的歌詞：“不管是西北風，還是東南風，都是我的歌，我的歌……”然后我問，歌詞中唱到的西北風，東南風，黃土高原上是否真的有西北風，東南風？分別在什么季節盛行？為什么會有這些風？用這樣的方法把問題提出來，激發了學生的興趣，調動了學生的學習積極性。
1.2 巧用古詩文。把古詩中與地理知識結合緊密的詩句巧妙引用到課堂中，使人耳目一新引人入勝。例如，講我國的地勢地形時用“百川東到海，何時復西歸”，“黃河之水天上來，奔流到海不復回”；講梅雨時用“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”；講內蒙古高原時用“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”來說明內蒙古高原的平坦開闊、一望無際的地形特點和景觀。
1.3 巧插趣味故事。在初中地理課堂中可以用趣味性較強的地理故事，來增強初中學生學習地理的興趣。如在講“中東”一節時，講了有關阿拉伯國家風俗習慣的一些小故事，阿拉伯人喜愛白色，很多建筑物的外觀是白色的，在電視里也可以看到阿拉伯人戴著白色的纏頭巾和穿著寬大的白色長袍。講完后，我問同學們：想一想，為什么他們喜愛白色呢？當然，這與他們的風俗習慣有關，但其中最重要的原因是本地氣候炎熱干燥，白色對強烈陽光有反射作用，這樣吸熱就少，人們穿著、風俗習慣等要與自然環境相適應。
2 在教學中，加強學生的課堂參與性
時代進步了，學生的學習環境也變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經不再是學生獲取地理知識的唯一渠道。因此，地理教師應該轉變教師角色，改變過去教師單向講授為主的習慣教法，將師生互動教學引入地理課堂教學，堅持“以學生活動為主，教師講授為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。初中地理課堂教學時，往往需要創設教學情境，可以把學生組織起來親歷這些過程。如進行學生地理新聞會和點評活動、地理角色扮演活動等。要注意有適當的“教學民主”。而在一次地理觀摩課中，我也同樣聽到了這樣的教學情景，也有同學提出同樣的治理辦法?？梢妼W生的想法很幼稚而出乎意料，但任課教師沒有指責、嘲笑，也沒有回避，而是允許學生繼續發言。在表揚有大膽設想的同時，老師話鋒一轉：“假如全班一半的同學住在這‘幾’字形地區，你們是否同意他的意見，為什么？”由此，學生在這個問題上產生了共鳴。
3 地理教學中的情感教育
目前初中地理課堂教學中，地理教師往往過多注重了知識目標而忽視了情感目標。非地理專業的地理課任教師往往拘泥于課本、強調地理事實、強調記憶、缺乏地理情趣。地理專業的地理教師進行課堂教學時，也往往過于嚴謹，過于強調地理思維，缺乏生動活潑。如果學生不喜歡地理課、不喜歡地理老師，那么學生怎么會喜歡地理？怎么能學好地理？因此，地理課堂教學中應該有歡聲笑語。歡聲笑語進課堂，需要教師注意增強自己的組織能力與親和力。由于年齡的差異導致的“代溝”，有些中老年地理教師容易產生責怪學生不配合、不適應老師的想法。其實應該更多地考慮如何使自己的心理年齡年輕化，如何更好地適應學生、如何與學生產生“共鳴”。
4 地圖是地理信息的重要載體
地圖是地理信息的重要載體。對初中生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎，也是培養其地理思維的主要手段，所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學具。地理教學中牽涉的各種各樣的原理圖、示意圖、綜合景觀圖、系統聯系框圖、統計圖表等是培養學生地理綜合能力的次一級手段，應指導學生在平時讀書過程中加強對這些圖像的了解，掌握判讀方法。隨著信息技術的發展，電子地圖也將越來越多地進入課堂，對地理教師的地圖能力又有了新的要求。
5 合理地對學生作業進行評價
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關鍵詞：初中地理；教學質量；方法；分析
教學事業的快速發展，使得素質教育成為當代教學的主要模式。素質教育已經在我國的中學以及小學得到廣泛的推行，傳統的教學模式已經成為教師反思的對象。然而，教學改革的推進并不是輕而易舉的，在教育發展新形勢之下，提高初中地理教學質量還存在許多困難。教師的教學思想、學生的學習思維與興趣以及教學環境與氛圍，都是影響初中地理教學質量的重要因素。筆者選擇提高初中地理教學質量的方法作為研究對象是有一定的意義。
一、構建新型的師生關系，打造高水平師資隊伍
教師的個人素質對于初中地理教學質量有著明顯的影響，教師在教學活動中發揮著引導者與組織者的作用，其業務水平會直接影響到學生學習能力的提高。只有具有較高教學水平的教師，才能將地理知識恰當地傳授給學生。要提高初中地理教學質量，師生要進行充足的互動，提高當代初中地理教師的教學水平，加強良好師生關系的建設就成為重要之重。
首先，初中學校要加強教師隊伍建設，使師資力量不斷強大。在招聘教師時，要選擇具有較高地理專業知識水平與業務水平的教育工作者，重視教師的職業素質。只有具有較強專業水平的教師，才能將初中地理內容進行深入淺出的分析，讓學生接觸到更為豐富的地理學習世界。學校要引導教師積累教學經驗，教學經驗的增多會使教師在教學中發現更好的地理知識學習方法，引導學生更加高效地展開地理知識的理解與記憶。
其次，地理教師要與學生建立起平等、和諧的新型師生關系，師生關系對于課堂氛圍有著直接的作用。平等、和諧的師生關系會使初中地理課堂具有開放性，提高初中地理教學效率。如果師生關系不盡和諧，那么學生就不會自愿配合教師開展教學活動，更不會自主與教師進行地理知識的互動。一個教師不討學生喜歡，會嚴重影響到課堂效率。因此，新時代的初中地理教師，要學會與學生進行溝通交流。課上給學生時間思考問題，與學生就地理問題進行討論，課下與學生討論他們喜歡的電視節目與社會事件。只有這樣，師生關系才能得以改善，初中地理教學效果才會更加顯著。
二、利用多媒體教學提高學生學習興趣
科學技術的快速發展，使得教育改革越來越多地依賴于科學技術成果。在教育活動當中，多媒體設備的應用使得課堂教學內容更加豐富，學生的學習興趣更濃。多媒體可以將地理知識更加生動與形象地進行展現，使學生在眾多感官的配合之下，掌握應學的知識。地理學科具有跨學科性質，既具有文科的文化知識，也具有理科的分析與計算成分。因此，傳統的地理教學法不能滿足學生的學習需求，將地理知識與多媒體設備進行聯系，可以使初中地理教學更加生動、形象。
比如：在講解“海陸的變遷”時，教師利用簡單的語言為學生描述海陸變遷的過程與結果，學生很難對其進行想象。而利用多媒體，為學生播放海陸變遷相關的視頻或者動畫，可以使學生更加清晰地了解海陸變遷的前因后果。因此，加強多媒體在初中地理教學中的應用對于提高教學質量具有積極的作用。
三、引導學生掌握方法，因材施教
每一位初中學生的地理學習能力不同，學習方法也不盡相同。利用學生的不同特點以及對于地理學習的個性化需求，對學生進行區別化的教育引導，因材施教，可以大大提高學生的學習能力。因材施教是以學生為主體，服務學生學習能力提高的一種有效教學方法。在初中地理教學當中，教師要對學生的地理學習能力進行分析，利用不同的教學方法對學生進行引導，利用不同的教學目標對學生的學習進行要求。只有因材施教的方法得到落實，初中學生才能找到適合自己的學習方法，提高自己的地理學習能力。
綜上所述，教學方法的改變會促進初中地理教學現狀的改變。筆者提出三點提高初中地理教學效果的策略，希望以此引起初中地理教師對教學活動的重新審視，利用高效的教學方法促進初中學生地理學習能力的提高。
參考文獻：
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淺談初中地理的教學方法范文4
【關鍵詞】新課程改革 初中地理 教學方法
【中圖分類號】G633.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0179-02
改革創新是民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。在教育改革中隨著教材的不斷更新，教師要在教學過程中不斷地學習研究，探索出新的教學方法。尤其是初中地理這門課，更要求教師要適應新教材，在對新教材完全了解的前提下，改革教學方法與教學理念。摒棄原先傳統的，單一的教學方法，實現教育領域的全面革新。
雖然我國的新課程改革正在如火如荼的開展，但是在新課程改革下的初中地理教學現狀并不樂觀，依舊存在一些客觀性的問題，例如：
一、學生學習地理缺乏動力和自覺性
隨著教育的不斷改革，新課程改革下的初中地理與以前版本的初中地理相比，更具有特色，更能體現地理教學的鮮明特征。但大多數學生不能很快的適應新課改下的地理教材，不能很好的掌握學習方法，這樣一來，學生自然而然地就會對地理的學習失去信心和興趣。同時，在現行的教育改革下，地理這門學科不納入考試的范圍，所以學校通常只著重抓緊學生對語文、數學、英語這三門課程的學習，很少強調對地理、歷史等學科的學習，所以，學生自然會認為地理學科不重要，導致學生在平時學習中不去深刻的研究這門學科，進而就會對地理的學習失去興趣與動力。
二、教師在教學過程中不能正確的掌握教學方法
新課程改革下，地理教學的重點是要加強老師與學生的交流合作。地理新教材與以往的舊教材相比，最大的不同是更具有先進性，即新教材更能體現教學的新思路，有利于激發學生的創造性思維，培養學生的動手能力，促進學生學習與心理的全面發展。但大多數老師在教學中依舊受到原先的教學方式影響，不能正確的把握新教材的特點，這不僅不利于學生創造性思維的發散，也不利于新課程改革目標的實現。
針對以上問題，教師要想在新課改下提高教學質量，就應努力創新、探究出新的教學方法：
一、與時俱進，改革教育觀念
1）情感具有遷移性，所以教師在教學過程中可以充分利用情感的這一特征，鼓勵學生學習。即老師在平時的教學中，要懂得與學生進行交流與溝通，通過一個眼神或動作，讓學生知道自己是受老師重視的；同時教師還應該適當、合理的鼓勵學生，激發學生的學習動力；并且要時常與學生談心，和學生做朋友，只有這樣才能增強學生的自信心，激發學生學習地理的興趣。
2）根據地理學科的特點，激發學生的學習興趣。任何枯燥無味的學科都可以變得有活力、有趣，地理這門學科也不例外。老師在教學過程中要充分利用地理學科的特點，把握學生的心理，如舉辦各種有趣的關于地理的活動或課外實踐，通過現代化的教學方法，打破傳統地理教育的枯燥性，進而激發學生學習地理的興趣。
二、角色互換，改變傳統教學方式
1）所謂角色互換，就是指教師在上課過程中多創造機會讓學生在課堂上闡述自己的觀點，給其他同學講解疑難點，與此同時，老師要做好傾聽者，認真聽學生在課堂上的講解。這不僅能改變傳統的教學方式，還能激發學生學習的主動性。
2）教師教學要解放思想，活躍課堂氣氛，巧用各種教學方法，讓學生意識到學習的主動權掌握在自己的手中，自己才是教育的主體；老師在教學中還要抓住地理教學的特性，靈活的運用教材中的知識點，針對不同學層次的學生來設計不同的教學方案，激起學生學習地理的興趣。
3）增強在教學中言語的幽默性。不管是在老師的教學中還是在學生的學習中，語言是傳播知識的必備工具，同時也是老師與學生交流的樞紐。因此，學生對地理學科感興趣的程度就取決于教學中老師的表達能力。老師的表達能力高，并在教學中運用幽默搞笑的語氣，不僅能讓學生對其所講的知識點印象深刻，很快的理解與接受，還能改變傳統地理課堂上枯燥無味的現象，讓新課改下的地理課堂生機勃勃，充滿活力。
三、通過教學手段的轉變來創新初中地理教學
在經濟高速發展的新時期，人類文明程度逐步上升，教育的發展迫在眉睫。在社會持續進步、科技不斷創新的背景下，教師在教學的過程中要緊跟時展的步伐，并充分利用多媒體教學，讓老師在教學中可以給學生提供更多有趣、形象、直觀的信息。多媒體教學是新時期、新階段最適合地理學習的教學方式，不僅能以最快的速度呈現出所需的信息，也能更直觀、更準確、更深刻的記住教材上的知識點。
四、將教材融入到現實生活中去
眾所周知，生活出真知。所以教師在教學過程中要回歸到生活中去，合理的將教材中的知識點與生活中的常識聯系在一起。讓學生獨立思考，在現實的生活中總結經驗，學習地理，自我探索，形成屬于自己的知識體系。
要想在新課程改革下提高對初中地理的教學方法，解決教學中依舊存在的客觀性問題，那么，教師在教學中就必須要意識到學生在學習地理過程中缺乏動力和自覺性以及教師在教學過程中不能正確的掌握教學方法等問題的嚴重性，并通過以下方法來提高教學質量：①解放思想、與時俱進，改革教育觀念，鼓勵學生，增強學生的自信心，根據地理學科的特點，激發學生的學習興趣；②教師在教學過程中要學會角色互換，改變傳統的教學方式。在學習過程中，老師不僅要創造更多的機會和平臺來讓學生闡述自己的觀點，還要增強在教學中言語的幽默性，活躍課堂氣氛，巧用各種教學方法，讓學生意識到學習的主動權掌握在自己的手中；③通過教學手段的轉變來創新初中地理教學。老師在教學中要革故鼎新，摒棄傳統落后的教學手段，利用多媒體教學來激發學生的創新意識和學習興趣。只有這樣 ，才會激發學生學習地理的興趣，才能在新課程改革的背景下，實現對初中地理教學的進一步發展。
參考文獻：
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淺談初中地理的教學方法范文5
[關鍵詞]初中；地理教學；學困生；轉化
[中圖分類號]G633.55[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）07012301
初中生普遍對地理學科不夠重視，加上課堂枯燥乏味，導致許多初中生對地理沒有興趣，學習不主動，不能掌握有效的學習方法，從而產生了大量的地理學科學困生。如何轉化初中地理學困生，是值得我們探討的問題。下面提出幾點轉化方法。
一、提升學生的學習興趣
興趣是最好的老師，要想讓學生積極主動地學習并且主動思考學習方法和學習技巧，必須要從激發和培養學生地理方面的興趣做起。我國很長一段時間以來實行的是應試教育，雖然隨著素質教育理念的提出，教師對培養學生的興趣逐漸重視起來，但在教學方法上仍有不足。俗話說：沒有教不會的學生，只有不會教的老師。教師的教學方法十分重要。那么初中地理教師如何在教學過程中激發學生的學習興趣呢？
1.注重課堂情景導入。
精彩的情景導入讓整堂課從一開始就吸引學生們的注意力。情景的設置也要聯系初中學生的心理和生活，了解學生的興趣點所在，“投其所好”。教師可以多花一些心思選取一些熱門的新聞，熱播電視劇、電影、專題片或綜藝節目的相關情節來引出本節課的學習內容。比如利用的新聞事件，講解中國的海洋資源；通過電影“智取威虎山”，講解“雪原林?！报D―吉林省等。
2.聯系生活實際。
在講解地理知識時，可以聯系學生生活中的經驗，提出與生活相關的地理問題，吸引學生的注意力，激發學生的興趣，讓學生主動尋求答案，積極獲取知識，這樣學生很快就能夠進入學習狀態。比如在講解天氣和氣候、氣溫和降水時，可以通過讓學生描述我們生活的地方一年四季天氣是什么樣的、分析影響氣溫和降水的因素等，引發學生思考，提升學生學習興趣。
二、明確初中地理學習的重要性
學困生往往并不是學不會，不聰明，而是不想學，學習態度不端正，甚至不知道自己為什么要花費精力去學習地理這門學科。所以明確學習地理的目的和重要性是關鍵。那么我們為什么要學習地理呢？
1. 滿足生活的需要。
首先，學習地理是為了滿足我們生活的需要。在生活中，地理知識是必不可少的。在古代，就有很多例子，說明了地理知識的重要性，例如被傳為千古佳話、無人不知無人不曉的故事“草船借箭”，諸葛亮就是將地理知識靈活地運用到軍事戰爭中，贏得了勝利。如今，必須要應用地理常識的地方也非常多，比如外出旅游，首先就要了解當地的氣候和地理環境，才能在衣物和其他生活用品上做好充分的準備：那個地方降雨頻繁，就要備好外套和傘；那個地方日照強烈，紫外線輻射強，就要做好防曬準備等。
2. 與其他學科緊密相連，完善知識結構。
地理學科涉及的內容非常廣泛，它不僅包含上至天文下至地理的科學知識，與語文、數學、物理、化學、生物、歷史、政治等各門學科也有著廣泛的聯系，學習地理有助于完善我們的知識結構。宇宙的奧妙、海陸的變遷、資源的開發、工業的布局、農業的因地制宜、環境的有效保護等都是地理學科研究的內容。航空航天、極地探險、邊貿洽談、中東戰亂、三峽工程等，無一不與地理有關。
三、增加課外實踐活動，培養能力
《地理教育國際》中明確指出，地理教育要培養學生提出地理問題的能力、獲取地理信息的能力、地理思維能力、地理實踐能力等。為了培養學困生的創新實踐能力，要適當在地理教學課堂以外再安排一些實踐活動，最好是以小M形式，讓每個學生都參與進來，學生們分工合作，一起思考規劃，制定方案并且共同實施，完成任務。例如，測量早中晚不同時間學生的影子長度和方向等活動，讓學困生也能自主發現問題，學會主動分析和思考問題。
綜上，初中地理教學中學困生的轉化問題，必須從多方面入手解決，一方面要培養學生興趣，并且提高學校、教師甚至家長對地理學科的重視，才能讓學生認識到地理學習的重要性；另一方面，最重要的還是在于教師的引導。初中地理教師應積極研究和利用有效的教學方法來喚醒學困生積極主動學習地理的意識，培養學生學習興趣，傳授學生學習方法和技巧，提高學生的實踐能力，最終成功轉化學困生。
[參考文獻]
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淺談初中地理的教學方法范文6
1.學生的認知能力
初中的學生們由于受到年齡的限制，對于事物的了解還不夠全面，而地理知識所涉及到的內容比較抽象和復雜，學生認知起來較為困難。例如“板塊的運動、大陸的漂移”等地理知識，學生如果缺少必要的想象能力，就根本無法理解這個過程，對于這部分的知識便會一知半解。因此教師在優化教學方法時必須從學生的角度出發，思考應該用什么樣的方式，能夠讓學生更為直觀的了解地理知識，從而學習起來輕松一些，他們便會克服對地理學習的恐懼心理。
2.情感因素在教學中的作用
當前時代強調的是素質教育，何為素質教育，便是提升學生們對于學科研究的興趣，培養學生們的科學素養，讓學生們熟練的掌握各種科學分析方法和基本技巧。因此要想讓學生們的地理素養得以提升，地理技巧得到掌握，教師就必須得將情感問題重視起來，培養學生們的地理情趣。在傳統地理課堂教學之中，非專業教師往往拘泥于課堂，采用照本宣科的形式向學生們灌輸地理知識，這樣未免讓學生覺得枯燥乏味，教學活動了無生趣，而專業教師則又過分強調科學的嚴謹，將原本生動活潑的課堂弄得死氣沉沉，師生之間沒有互動環節，學生缺乏學習興趣，成績自然難以提高。教師是學生學習的榜樣，如果教師在課堂教學之中可以采用生動或風趣的語言，和學生適當的拉近距離，增長學生的見聞，學生定會覺得有趣，從而更加樂于投入到地理課程的學習之中。就如當教師講述到“天氣與氣候”這一地理知識時，可以適當的和學生們談談本地的天氣，從而引申到教學主題。學生在和教師互動的這個過程之中，可能會被教師的人格魅力感染，從而喜歡上地理課堂。據研究，“愉悅”是初中生們的學習動力之一，情感因素在學生的學習動機之中占據主導地位。
3.學生動手能力
學生是教學的主體，而課堂是學生掌握知識的途徑。在教學過程之中，教師絕不能一味的照本宣科，督促學生死記硬背，而是應該著重培養學生的思考能力和動手能力。畢竟地理學科的研究離不開對地圖的了解，而學生今后如果要踏上祖國的大好河山，看圖分析是必須要掌握的技能。就比如說教師在上到“認識地球儀”這一課時，通過對地球儀模型的講解，充分的把時間還于學生，讓學生們自己動手研究地球儀，從而了解關于地球的相關知識，學生的基礎知識不單得到了鞏固，實踐操作能力也有所加強。
二、優化教學方法的幾種手段
1.采用直觀教學的方式
地理研究由于受到研究對象廣闊而遙遠的限制，僅憑學生的見聞或老師的傳授，學生根本難以掌握地理知識，因此在教學過程中教師要盡可能的把抽象的理論直觀化。教師借助教學模具，可以幫助同學們研究知識。例如“地球儀”的出現，幫助同學們更好的理解世界中各個國家在地球上的分布，讓學生們不必在為劃分各大洲感到頭疼，而多媒體放映的模式，則能更好的豐富學生們的視野，短短一堂課的時間，便能將課本中的知識進行延伸。例如初中地理一個很重要的內容便是“地球上的人種和宗教”，以及“地球在宇宙中的位置”，通過幻燈片放映的形式，學生可以從微觀的角度了解宇宙知識，也可以領略不同國家的風土人情，直觀教學的方式，將課本知識進行濃縮與擴展，把抽象的理論變得生動和具體化，也方便學生理解。
2.營造開放式交流環境
從新教材的特點來看，主要目的在于培養學生們的創新意識，將同學們從過去的“題海戰術”中解放出來，從而獲得真正的思考與分析能力。但是學生們在地理學習之中光有創新意識還遠遠不夠，還需要擁有一定的邏輯思維，才能用生動流暢的語言將自己的想法準確無誤的表達出來，這才是真正的擁有了地理素養。因此教師在平時的地理課堂教學之中，有必要為同學們提供一個開放式的交流平臺，通過對地理課堂的學習，讓同學們在課堂當中暢所欲言，表達自己對學科的看法。例如在學習到“發展和合作”這一地理內容時，可以讓學生們談談自己對于全球國家和世界形勢的看法。一方面，讓學生們鞏固了地理知識，另一方面，又讓學生們在交流表達的同時增加了自信。
三、總結
如何優化初中地理教學方法，離不開從學生們的需求上面入手，合理的借助于各種現代化教學手段。應深知當前教育的目的是啟發與激勵學生掌握正確的學習技巧，培養他們的科學探索精神，只要不違背教育的初衷，設身處地的為學生著想，地理課堂的教學質量便能有所提升。
參考文獻：
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