前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中化學微課教學的功能淺談，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：化學教師在對初中生開展課程教育的過程中需要關注到學生們的學習需求和課程基礎，重視結合班級學生的實際情況實施多樣化的知識講解，讓學生們體驗到課程教育的魅力與實踐運用價值。傳統教學模式不能調動初中生參與到化學知識的學習中，限制班級學生對學科知識的了解程度，不符合素質教育提出的能力培養目標。微課能對課程重難點知識進行展示，也可以營造趣味性的課堂教學氛圍，引導初中生深度探索學科知識。所以化學教師應該關注到微課的教學功能，探索科學運用微課的具體策略，逐漸提高課堂教學的實效性。
關鍵詞：微課；化學教師；以微見著；初中學生；學習能力
前言
微課可以對某一重難點知識教學過程中進行展示，時間比較簡單，但是可以對知識點進行明確地展示，利于提高學生們對課程知識的了解程度?；瘜W教師在對初中生開展課程教育的過程中需要關注到微課體現出的課堂運用價值，結合實際情況制作微課視頻，通過微課的運用提高學生們對知識點的了解與實踐運用能力，推動課堂教學活動的有序開展。所以在對初中生開展課堂教學的過程中，化學教師可以通過微課的運用打造高水準的探究平臺，強化學科教育的實效性。
一、教師應該通過微課的運用對抽象課程知識進行展示，利于初中生構建完整的知識結構
在對初中生開展課堂教學的過程中，化學教師不能開展灌輸式的課堂教學，而是通過微課的運用打造更高水準的探究平臺，這樣利于強化學生們對知識點的了解程度。因為化學知識體現出抽象性的特點，初中生未能對課程知識進行正確地理解和實踐運用，限制課堂教學活動的開展效率。所以化學教師可以通過微課的運用對抽象課程知識進行展示，利于初中生構建完整的知識結構。例如在對初中生開展水分解課程知識教育的過程中，化學教師能借助微課的運用改變之前灌輸式的教學模式，通過微視頻或者是圖片資源的運用構建微觀和宏觀之間的知識結構，提高班級學生對抽象知識的了解程度，進而讓學生們看到微觀世界的奇妙之處。通過微課動畫的播放，化學教師可以讓初中生直觀了解到在直流電作用下水分子出現的各項變化：水分子電解為氧、氫原子，兩種原子在合成具體的分子，從之前的微觀世界逐漸變為可見的宏觀世界，更好展示出原子與分子所具備的生命力[1]。這樣能提高初中生對課程知識的了解程度。
二、立足微課運用保障實驗操作的安全性與規范性，對實驗教學過程進行優化
因為化學是一門需要實驗操作的課程，化學教師通過實驗教學提高初中生對課程知識的了解程度，同時也能保障學科教育的實效性。但是實驗操作是比較復雜的，例如在儀器選擇、連接和藥品制取等方面均有著較高的要求，如果直接讓初中生進行實驗操作是有著一定的危險性。所以化學教師可以立足微課運用保障實驗操作的安全性與規范性，對實驗教學過程進行優化。以氧氣制取實驗教學為例，化學教師如果是讓初中生直接進行實驗操作則存在一定的危險性，也會導致課堂教學秩序混亂的現象，不能在規定的課時中完成相關的教學任務。所以化學教師可以通過微課的運用引導初中生進行實驗學習，在微課中展示實驗目的、基本原則、儀器、設備與藥品等內容，通過微課的方式讓學生們掌握實驗操作的具體過程與獲得的實驗現象，立足演示實驗的開展提高班級學生對課程知識的了解程度[2]。這樣可以通過微課的運用保障實驗教學的安全性與規范性，在對實驗過程進行優化的基礎上強化學生們的知識體驗。
三、化學教師可以通過微課的運用指導初中生做好課后復習，引導班級學生梳理相關的知識結構
化學教師在對初中生開展課程教育的過程中需要關注到微課體現出的課堂運用價值，通過微課的運用打造更高水準的知識探究平臺，引導學生們對知識點進行多個層面地探索，進一步提高班級學生對知識點的了解程度[3]。除了開展以上兩方面的教學探索，化學教師也可以通過微課的運用指導初中生做好課后復習，引導班級學生梳理相關的知識結構。例如在講解金屬材料課程知識之后，化學教師需要立足微課的運用引導學生們進行知識點的梳理，在回顧整體課程教育之后展示具體的結構。這樣可以增加學生們對所學知識的了解程度，也能在課后復習中調動初中生的興趣，利于學生們梳理相關的知識點并構建完整的知識結構。
四、結論
研究指出微課能對課程重難點知識進行展示，同時也可以營造趣味性的課堂教學氛圍，利于引導班級學生對知識點進行學習與實踐運用，體現出比較強的運用價值。所以化學教師可以通過微課的運用對抽象課程知識進行展示，利于初中生構建完整的知識結構。同時，化學教師可以立足微課運用保障實驗操作的安全性與規范性，對實驗教學過程進行優化。此外也需要通過微課的運用指導初中生做好課后復習，引導班級學生梳理相關的知識結構。
參考文獻：
[1]黃筱菡.以微見著,優化教學——談初中化學微課教學的功能[J].啟迪:教育教學版，2020，10(3):11-12.
[2]魏文通.以微見著,優化教學——淺談初中化學微課教學的功能[J].新課程(教育學術)，2019，16(5):118.
[3]沈建忠.淺談微課在初中化學教學中的實踐應用和思考[J].中國新通信，2019，21(01):173.
作者:杜艷 單位:南昌縣銀河學校