前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中化學實驗教學淺談(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、在初中化學中滲透綠色化學理念的重要意義
1．綠色化學概念的提出
化學是自然科學的一種，是一門歷史悠久而又富有活力的學科，它的成就是社會文明的重要標志．作為學校教學內容的重要組成部分，化學是一門以實驗為基礎的學科，在與物理學、生物學、地理學、天文學等學科的相互滲透中，得到了迅速的發展，也推動了其他學科和技術的發展．但是，在化學發展過程中會產生大量有毒的、危害人體健康的物質．綠色化學是設計沒有或盡可能小的對環境產生負面影響的，并在技術上、經濟上可行的化學品和化學過程的科學．事實上，沒有一種化學物質是完全良性的，因此，化學品及其生產過程或多或少會對人類產生負面影響，綠色化學的目的是用化學方法在化學過程中預防污染．所以，綠色化學的理念就產生了．
2．綠色化學對初中教育的意義
在初中化學教學中滲透化學教育理念已成為現代教育的主流思想．教師將綠色化學理念融入化學課堂，不僅可以讓學生充分理解化學知識，還可以引導學生尊重自然，愛護自然，增強環保意識，從而樹立正確的價值觀．
3．推進化學教學的改革
綠色化學理念的核心思想是利用化學原理從源頭上減少和消除工業生產對環境的污染，促進人與自然和諧相處．因此，在化學教學過程中教師要充分理解綠色化學的含義，并將其引入課堂中．現如今，綠色化學在教育中還沒有被更多人熟知，但這并不能阻礙教師在課堂上詮釋綠色化學．特別是一些基礎知識，初中學生初次接觸化學，為了使學生更好地學到知識，教材在編排過程中與我們的生活息息相關，教師在教學中應該持續發揚這點，把知識點融入到綠色化學中．
二、在初中化學課程講解中滲透綠色化學理念的措施
1．通過多媒體進行實驗教學
隨著科技的不斷進步，多媒體的應用越來越廣泛，特別是在教學活動中，多媒體發揮著不可替代的作用．利用多媒體可以將繁瑣、抽象的化學知識用生動靈活的圖片或者視頻表現出來，一方面可以加深學生對化學知識點的理解和記憶，提高學習的效率，另一方面也為學生樹立綠色化學意識提供有效手段和措施．在進行化學實驗的過程中經常會產生有害人體健康的物質，嚴重威脅師生的健康．因此，教師可以將那些不易課堂操作、容易產生有害物質的實驗通過多媒體演示出來，這樣不僅可以讓學生直觀的看到實驗發生的過程，達到教學的效果，還可以減少實驗過程中有毒物質的排放，減輕了環境污染．
2．加強教師培訓，樹立綠色化學的教育理念
初中化學的核心就是實驗，所以說初中化學教學實際上就是實驗教學．在課堂上，教師不僅要教會學生化學原理，更重要的是培養學生依據原理做實驗的能力．所以教師可以通過創建化學實驗情景將復雜的化學反應過程很直觀的展示出來，不僅可以加深學生對知識的理解，還可以喚起學生學習的興趣，從而提高學習效率．教師是實施教學活動的引導者，必須積極地組織、引導學生參與實驗，這樣才能夠使學生充滿實驗的興趣，積極參與到實驗中去．在此過程中必須加強教師培訓，讓教師充分理解了綠色化學的概念及意義，只有這樣才能更好地將綠色化學理念傳授給學生，才能更好地引導學生樹立環保意識，使學生從小養成保護環境的習慣．
3．引進微型化實驗，減少污染物的排放
所謂微型化學實驗，就是以盡可能少的化學試劑來獲取所需化學信息的實驗方法與技術．雖然它的化學試劑用量一般只為常規實驗用量的幾十分之一乃至幾千分之一，但其效果卻可以達到準確、明顯、安全、方便和防止環境污染等目的．這樣做不僅減少了藥物的使用量，降低了實驗成本，還可以減少污染源，除此之外，微型化實驗還可以培養了學生的環保意識、資源意識、安全意識、創新意識．
三、總結
綜上所述，綠色化學是一門從源頭上阻止污染的化學．推廣和實施綠色化學是教育界一項極其重要的教學主題及實踐活動，旨在培養學生綠色化學意識，建立綠色化理念，加強實驗操作技能，提高創新能力和科研素質．從本質上講它是人們解決環境污染問題的一種對策．在初中化學教學中引入綠色化學理念，不僅使綠色化學理念得到有力的宣傳，還可以讓學生樹立一個可持續發展的觀念，從而形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，更好地為祖國的發展服務．
作者：周云 單位：江蘇省無錫市廣勤中學
第二篇：初中化學實驗教學改革與創新
一、尊重學生的主體地位
初中化學實驗教學的改革與創新，離不開教師教學觀念的轉變。首先，初中化學教師應該摒棄傳統的教學觀念，尊重學生的主體地位，讓學生變被動為主動。在傳統教學模式下，教師處于主體地位，學生一直在被動地接受知識，這樣就導致學生的學習主動性較差，學習的效率也就很低。新課標要求，教師在開展教學活動的過程中，應該重視學生的主體地位，充分發揮學生在其中的主體作用，讓學生能夠積極主動地參與到化學教學中，使學生能夠努力思考，不斷地在實驗中尋找問題的答案。
二、重視學生實驗觀察能力的培養
在化學實驗教學中，許多時候都需要學生尋找其中的規律，從而找到解決問題的思路。所以，這對于學生的觀察能力要求比較高，教師應該培養學生細致的觀察能力。首先，實驗觀察能力可以讓學生在實驗中找到問題的答案，會讓學生更加熟練地掌握知識，同時也能夠鍛煉學生的觀察能力及解決問題的能力。例如，在學習《燃燒和滅火》的時候，教師可以在實驗中，給學生一個清晰的思路和一個有效的引導，讓學生通過不斷的觀察進行問題研究，讓學生快速了解燃燒和滅火的相關知識。
三、重視實驗演示的作用
初中生的實驗能力還比較薄弱，所以，教師要利用各種各樣的方式來引導學生，從而提高實驗的效率。首先，教師要利用實驗演示來提高學生對于實驗的認知和操作能力，讓學生能夠在實驗演示中了解到實驗所需具備的知識，學生操作化學實驗才會更加有效。教師也可以利用多媒體設備，將實驗演示步驟呈現在屏幕上，讓學生能夠更加直觀地看到實驗現象，從而提高基本的實驗操作能力。
四、總結
綜上所述，提高化學實驗效率對于化學學習有著舉足輕重的作用。教師需要更新教學觀念，優化教學方法，使學生能夠具備較強的化學實驗能力，讓學生在化學實驗中學習到更多的知識，使初中化學的教學質量和水平能夠穩步提升，同時也提高了學生的綜合素質。
作者：張國喜 單位：甘肅省平涼市崇信縣黃寨九年制學校
第三篇：初中化學探究實驗策略與實施方案
一、有效激發學生的實驗探究興趣
眾所皆知，興趣是學生學習的良師益友．對于正處于身心高度發展時期、剛剛接觸化學的初三學生而言，化學是一門較為深奧的學科，看上去有些高不可攀，許多學生對學習化學有種莫名的畏懼心理．基于這一現象，教師應注重學生興趣的有效激發，尤其是進行化學探究實驗的興趣激發，通過一些五光十色、耀眼奪目的化學實驗現象，快速抓住學生的好奇心，消除學生對于化學的畏懼感，進而促使學生形成探究實驗的內在動力，主動參與到教學活動中來．一方面，教師可將教材中的一些知識點的書面講授模式轉變為“實驗探究+師生討論”的先進模式，以更為形象直觀、學生更易接受的方式來吸引學生的注意力;另一方面，教師也可將以一些趣味性實驗來替代教材中的一些常規實驗，通過積極創設趣味性實驗，有效激發學生對于化學實驗的興趣與熱愛．例如，在學習常見指示劑的顏色反應時，倘若只是用常規列表的方式將某種試液與某種試劑相遇變成某種顏色等要點一一列出，學生很容易一掃而過，未能在腦中留有清晰印象．為了強化學生記憶，筆者通過演示一個“白紙現字”的趣味實驗，瞬間吸引學生注意力，抓住學生眼球．在課前，筆者首先取兩張白紙，一張用酚酞試劑寫上“趣味化學”，另一張用稀淀粉溶液寫上“魅力化學”，做上標記，分別晾干備用．在課上，筆者故作神秘的說:“學生，你們知道如何不寫字，就能讓白紙現字嗎?今天咱們就來變個魔術，讓白紙現字．”筆者取一張事先用酚酞試劑書寫的白紙，將其放在盛有濃氨水的試劑瓶口處，學生驚訝地發現白紙上慢慢出現紅色的“趣味化學”四個大字，將變色后的紙張置于通風位置留用;然后將另一張事先用稀淀粉溶液書寫的白紙用碘水涂抹，發現白紙上出現藍色的“魅力化學”四個大字，將該紙張放在火焰上方烤，藍色又褪去，而原先置于通風位置的變出紅字的紙張竟然又變為無色．在實驗現象的認知下，學生知道這是因為酚酞遇氨水變紅色，淀粉遇碘變藍紫色．
二、注重開展家庭小實驗探究
家庭小實驗由于具有有趣生動、操作簡便等顯著特點，是初中化學探究實驗的重要組成部分．在實施家庭小實驗的過程中，學生通過自行查閱資料，能夠知道課本上未提及或生活中易忽略的化學小知識，在很好豐富學生知識面的同時，有效培養了學生自主學習、主動探究的意識;而在展開家庭小實驗的過程中，通過家庭成員之間的共同參與，有效促進彼此間的情感交流，實現孩子與父母的共同進步，創設了和諧的家庭氛圍;而在操作實驗的過程中，則很好鍛煉了學生的實際動手操作能力、思維能力和實際問題解決能力，有效降低學生對于教師的依賴心理，很好促成教學三維目標的良好實現．基于此，教師應充分重視家庭小實驗在探究實驗中的重要地位，精心編排并合理設計一些操作性強、趣味性強的家庭小實驗，讓學生與家長共同完成化學實驗探究．例如，在展開有關“酸和堿”這一重要章節內容之前，筆者給學生布置任務，讓學生與家長一起，自行查閱資料，自選材料與裝置，共同制造出酸堿指示劑．一位學生簡單講述了他的實驗探究過程，具體步驟如下．第一步:確定方案．學生預習課本上“酸和堿”這一章節內容，同時上網搜尋資料，充分掌握實驗原理，然后同家長一起選擇出一些常見的、易得的材料進行實驗方案設計．第二步:選購材料．該生所選擇的材料主要為:胡蘿卜、紫苞菜、各種花瓣、植物葉子．首先去賣場將胡蘿卜與紫苞菜買回，然后在樓下小區花園內搜集若干不同種類的花瓣與植物葉子，確保原材料的充足．第三步:操作實驗．該生與媽媽一起動手將這些材料洗凈、晾干．然后將這些樣品依次搗碎，分別裝于不同瓷碗內，用濃度不等的酒精浸泡充足時間，隨后用紗布將樣品中浸泡出來的汁液用力擠出，將它們分別加入蒸餾水(可將瓶裝純凈水煮開攤涼后備用)、肥皂水(弱堿性)、白醋溶液(弱酸性)，觀察顏色變化并及時記錄下來．第四步:實驗結論．根據所觀察到的實驗現象，我們可以知道:紫苞菜、月季花、喇叭花的浸出液能夠充作酸堿指示劑，能夠有效區別出酸、堿溶液;胡蘿卜、菊花、葉子的浸出液則無法充作酸堿指示劑，不能有效區別酸、堿溶液．化學本身是一門與生活密切相關的科學，在初中化學的教學中，教師可以有意識的引導學生利用生活中的物質進行化學實驗．這樣不僅能讓學生認識到化學學習的價值所在，還能激發學生主動進行化學實驗的熱情．這樣的化學實驗教學，比單純的讓學生觀看實驗錄像、或者讓學生觀看演示實驗，更能激發學生進行化學探究的熱情．
三、積極進行社會實踐探究
隨著我國經濟的迅猛發展，我國付出了沉重的環境代價，而這些也是與化學息息相關的．積極展開社會實踐探究，不僅給予學生個性的良好拓展空間，幫助學生養成合作、分享、積極進取等優良品質;同時還能讓學生在體驗生活的過程中學以致用，有效形成獨立發現、分析和解決問題的能力;還能夠深化學生對自我、社會與自然之間的整體認識，逐步培養學生的科學探究精神．因此，教師應積極創設機會，引導學生展開初中化學社會實踐探究．例如，在學習“愛護水資源”這一課后，筆者給學生布置了這樣一項社會實踐案例，讓學生以小組合作的形式，對身邊中河流污染情況進行調查，就某條污染河流的水質情況、污染原因以及治理措施等給出一份詳細報告．某小組經過認真準備、實地調研、現場取樣、水質測試、討論分析、歸納總結等諸多流程，給出了這樣一份調查報告，“學以致用”是教育教學的最終目標．在初中化學的教學中，教師引導學生利用所掌握的化學知識去探究、解決生活中的實際問題，能更好地激發學生的主人翁姿態，讓學生積極的投入到化學實驗探究之中．
四、總結
總之，為了顯著提升學生的科學探究意識，增強學生的實驗動手能力，廣大初中化學教師們應有效激發學生的實驗探究興趣、注重開展家庭小實驗探究、積極進行社會實踐探究，讓學生在探究實驗認識到化學實驗的重要性，也讓學生認識到學習化學知識的價值所在．最終讓學生能在探究實驗中成長，在探究實驗中進步．
作者：莫義丁 單位：廣西壯族自治區桂林市永?？h三皇初中