前言：中文期刊網精心挑選了中職學校學生管理范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
中職學校學生管理范文1
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0210-01
黨的“十”報告提出，要全面建成和諧社會，社會的和諧穩定越來越受到人們的重視。校園穩定是社會穩定的一部分，而校園中最大的群體、最活躍的因素是學生，學生管理工作不僅關系到學生，還關系到整個校園的穩定和諧，關系到構建和諧社會的大目標能否實現。但學生管理工作是一項技術性很強的工作，方法和措施要有針對性，如同為患者看病，只有抓住“癥結，辨證施治”，才能“藥到病除”。
1 中職學校學生管理中存在的問題（癥結）
隨著社會政治經濟的發展和變革，中職學校學生管理工作難度也在逐漸加大，究其原因有以下幾個方面。
1.1 新時期學生的特點對學管工作提出新挑戰
近年來，中職學校學生與以往相比，有了明顯的變化，主要表現為具有以下幾個特點：
（1）學習興趣低，文化素質差。中職生年齡一般在十五、六歲至十八、九歲，他們思想活躍，精力旺盛，但文化素質偏低，對于學校的課程不感興趣。這些學生上課不愿聽、聽不懂，下課不完成作業，過剩的時間和精力無從打發，就免不了要招惹是非，無形中增加了管理的難度。
（2）觀念多元化，理想信念淡化。新形勢下學生的價值觀念發生了很大的變化，他們的人生價值觀念以物質利益為導向，注重實際，強調自我與社會融合、利己與利他兼顧，比較重視自我發展。他們的道德觀念有所下降，理想信念淡化，部分學生還存在一些模糊甚至錯誤認識，認為來上學的目的就是“將來能當大官，將來能找個好工作，將來能掙大錢”。
（3）自我意識增強，社會交往能力提高。中職生大都具有鮮明的自我利益意識、積極主動的參與意識、強烈的個性表現欲望等。其優點是主體性增強，富于創造性，不足之處是容易導致組織紀律渙散、社會責任意識淡薄、自私自利、心胸狹隘。另外，隨著年齡的增長，他們的社會交往能力也逐漸提高，交往面逐漸擴大，交往人員日益復雜，這些都給學生管理工作增加了難度。
（4）具有逆反心理，社會情感冷漠。中職生大部分在初中階段中是經常被忽視的弱勢群體，由于缺乏合理正當的表現機會，有嚴重的失落感，一些人就試圖通過逆反的或對立的角色和行為來突出自我的存在，設法引起別人對自己的關注，以此獲得異常的自我滿足感。另外，不少中職生的社會情感冷漠，表現為狹隘、妒忌、敵對、孤僻、神經質等。
1.2 學生管理的任務加大、管理人員的素質有待提高
近年來隨著中職學校招生人數的不斷增加，學生管理工作的任務也隨之加大。以我校為例，目前有兩千多名在校生，而學生管理人員卻屈指可數。多數管理人員還身兼數職，既要上課或做科室工作又要管理學生，有限的時間和精力不可能都用到學生管理中去。再加上這些人大部分不是科班出身，沒有受過專門的培訓，做學生管理工作只憑一腔熱情，工作方法簡單，出現問題時不能抓住癥結，循循善誘地做學生的思想工作等等，這些都不能滿足學生管理工作的新要求。
1.3 社會、家長的期望值在提高
學生管理工作千頭萬緒，許多家長不了解其復雜性，認為我交了好幾千塊錢的學費，把孩子送到學校來，學校就一定得把學生教育好管理好。一旦他們的預期目的達不到，學生出現這樣或那樣的問題時，家長們往往不理解，認為學校不負責任、管理不行，甚至有的家長到學校來大吵大鬧，影響學校正常的教學秩序，這些都給學生管理工作增加了難度和壓力。
2 針對“癥結”，合理“施治”
如何做好學生管理工作，仁者見仁、智者見智，但有一點是必須的，那就是要“辨證施治”。要針對學校和學生的特點，采用有針對性的管理方法和措施，才能取得事半功倍的效果。
2.1 思想重視，把學生管理工作當作一項事業來做
普通中小學工作的重頭戲是教學，而在中職學校，學生管理工作同樣重要。學管老師要把學生管理當作一種事業，而不是事情。事業和事情，差之毫厘，失之千里。如果你僅僅把它當作一件事情，它就只是一件事情，做完就脫手。如果把它當作一項事業，你就會設計它的未來，把每一步當作一個連續的過程；你就會自覺加大工作的力度和情感投入，創造性地開展工作；你就會甘愿付出精力和心血，不計得失、不問報酬。
2.2 尊重學生，真誠地對待學生
青少年學生都有人格尊重的強烈要求，學生管理工作者要真正解放思想，放下“師道尊嚴”的架子，把學生看成是同自己平等的個體，真誠地、充分地尊重學生的人格，不說有辱學生人格的話，不做輕視學生人格的事[1]。不管是平時相處還是批評教育，都應該讓學生感受到教師對其人格的尊重。尊重學生，學生心理就會得到滿足和愉悅，反過來也會尊敬老師、服從老師，樂于接受老師的指導乃至批評教育。
2.3 不斷嘗試新的管理方法
如同大禹治水，在學生管理中，我們也能一概地封堵、簡單地水來土擋。一味的高壓政策，一股腦的“壓管訓”，不僅起不到作用，有時還會使學生產生逆反心理，適得其反。我們應該研究現代學生管理的策略與方法，講求管理的藝術性和技巧性，最關鍵的還是要從接受主體入手，研究青少年學生心理特征，從而確定學生管理的策略。
2.4 堅持懲戒教育與思想政治工作相結合
心理學著名的“破窗理論”告訴我們，一種心理暗示必然會造成某種效應[2]。當今，教育界充斥著一股口號式的聲音，諸如“愉快教育、賞識教育”等等，強調用肯定、鼓勵的方式來培養孩子的自信。對于這些說法，我們無意否定，但我們在提倡表揚、獎勵、賞識的同時，往往忽略甚至排斥了“懲罰”在教育中的積極作用?！皼]有懲罰的教育是不完美的教育”，教育如果舍棄懲戒的武器，就等于陷入“思想政治工作萬能”的誤區。即使在美國這樣的一個高度崇尚人權的國家，也對犯錯誤的學生實施懲罰。一個人必須對自己的錯誤行為承擔責任，對其進行必要的懲罰，正是為了讓其吸取教訓，牢記什么是可以做的，什么是不可以做的。
雖然中職學校學生管理工作千頭萬緒難度很大，但只要我們靜下心來，認真分析學生存在的問題，為其“把把脈”，找到“癥結”所在，再對癥施以各種治療方法，定能“藥到病除”，還中職學校學生管理一個健康的“肌體”。
參考文獻
中職學校學生管理范文2
1、只關注“好生”，而忽略了“問題生”，導致了學生思想分化
一些中職學校的班主任在管理中對部分的“問題生”從沒有正眼看過，在心中就肯定了這些學生是“無可救藥”，盡管有時這些學生也會有進步的表現，但由于老師先入為主的定勢思維，不管這些“問題學生”做得再好，最終還是成了被教師遺忘的角落。久而久之，讓這些得不到認同的學生越來越感到自卑，進而玩世不恭。
2、激進式管理，缺乏分析中職學生實際
分析現在中職學生的素質現狀可以看出：現在的中職生自我為中心過于突出，無法將個人與班級、學校、家庭、社會的角色進行準確定位，行為選擇更趨實際；心理素質不穩定、不健康，以一種敵對態度對待周圍一切，不愿意誠懇地接受學校的教育，逆反心理嚴重，行為反復性大。這一點作為管理者我們都很清楚。但是有很多學校的管理者沒有考慮到與之相適應的現狀管理。往往在管理上多施以激進式管理的方式來進行管教中職學生，不但沒有達到教育和管理的目的，反而造成了學生越來越激進的心理反感。當這種逆反心理發生作用時，結果往往會無功而返，同時也打擊了管理者的積極性。
3、學生自信心得不到應有的重視
中職學生對自己缺乏足夠的自信心，但自尊心又特別的強。一些中職學校在學生的管理過程中，總認為這些中職學生朽木難雕，沒有出息，有意無意地傷害到學生的自信心，誘發學生心理不平衡的心理因素。對這些問題學生，學校以批評教育為主，卻不能從根本上解決問題。
二、管理者理念的創新
1、管理過程重視“以人為本”，以情感柔化
中職學生，往往認為自己“非社會寵兒”，難成大器，而自我菲薄、自暴自棄。因此，需要用愛心澆灌他們的心靈，管理者不能一再強調管理的成果，而要把學生放在第一位，關注呵護他們，讓他們感受到自我的重要性。中職學校的管理者要把“以人為本”作為管理操作的先導，實行情感滲透，滿足學生的情感需求，這就要求我們把愛滲透到管理中的每一個環節和角落，用愛心打開學生的心扉，了解他們的心聲。以高尚，熾熱的情感真心實意去關心、感化、激勵、培養學生的積極情感，啟迪自尊，恢復自信，進而引導他們從理智上升華情感，信念，確立人生追求。
2、模糊評價，團隊管理
“模糊評價，團隊管理?！惫P者認為就是把傳統管理中對學生個人的詳細評價轉化為對各個小團隊的評價，淡化學生個人之間的激烈競爭，促進小組之間的合作交流、相互學習、督促和幫助。這樣做是為了形成學生的集體意識、榮譽感、自豪感，讓“好學生”帶動“差生”，增強“差生”的自信心。即使是后進生也應揚長避短，發現其“閃光點”，實行“焦點訪談”，恰到好處地委以重任。形成一個人人有職有責，個個參與管理，全體團結拼搏的良好氛圍，也起到“鯰魚效應”的作用。
三、將對中職學生的管理融入課堂、融入日常生活
1、基礎課上注入思想道德教育，專業課注入職業道德
管理學生不能凌駕于課堂之外，而是要把對學生的管理和學習相結合起來。
9在教學中，不管是基礎課還是專業課，作為教師要對學生進行思想道德和職業道德的教育，通過說服教育、激勵鼓動等手段，以潛在的方式影響學生，把教師的教學目標變為學生的自覺行動。其核心是強化學生學習的內心動力，即通過調動學生的自尊心，好勝心，好奇心，上進心，榮譽感，自我實現等心理因素以達到學生、教師的和諧統一。如上《思想道德課》的集體主義精神時，教師就可告訴學生：一個有道德的人，在他同別人的相處中，對外，要使別人有所獲得；對內，還要使自己有所獲得。一方面能夠“以善念存諸心中，使身心互得其益”，這就是“內得于己”；另一方面，又能夠“以善德施之他人，使眾人各得其益”，這就是“外得于人”。一個人越是自覺地、真誠地、經常地為他人服務，為社會獻身，他的道德就越高尚，他的思想境界就越崇高。他越是能夠為他人作貢獻，使他人有所得，他自己的道德情操就越高尚，心靈就越純潔。經過這樣的洗禮，中職學生的頭腦就會慢慢清醒，能夠更多地意識到自己應該做什么而不應該做什么。
2、學生管理形成學校文化
筆者認為一個學校就像一個人一樣，是有思想、有性格、有精神的，它的思想、性格和精神的形成依賴于學校文化的建設。沒有學校文化，一個學校就沒有靈魂和生命，就沒有靈氣和活力。學校管理的最高境界就是文化育人。學生的管理不能僅僅局限在教育上，而是要盡力發掘整合學校文化資源，設計全方位的學校文化，開展百態紛呈、學生喜聞樂見的班級文化、校園文化生活。職業教育是以就業為導向，以市場為依托，組織各式各樣的技能比賽。豐富活躍的學校文化，能給學生的知識智慧才能創造豐厚的滋生土壤，提供學生展示才能、風貌的空間和平臺。良好的校園文化具有強大的吸引力、凝聚力，能促使學生的思想、行為、性格各方面都主動地、自發地向真、善、美的方向發展。
四、管理者要用情感感化、激勵學生
1、肯定優點，包容缺點，相信“好孩子是夸出來的”
如：電影《放牛般的春天》中，“馬修”用音樂改變了一群有問題的少年。重要的是馬修有一個愛心，他承認每一個學生的進步，使學生因自己的進步而有了足夠的信心。我們的中職學生也是一樣，他們同樣也有一顆脆弱的心，在學習中、生活中他們很渴望得到認同。筆者在做班主任期間，每周都在班級開展各項活動，每次活動都有不同的人獲獎，每個人都能得到成功的快樂，同時也給了他們信心，從而使得班級每個人都認清了自己的優點，不再感覺到自己作為中職生是可悲的?！昂煤⒆邮强涑鰜淼?。”作為中職學校的管理者要學會去鼓勵學生，認可他們每一點點的進步、每一點點的成就，讓他們感受到自己的亮點，使其看到希望和方向。從而讓學生形成了自我學習、自主管理的主體。
2、重視學生改變的過程，學會傾聽學生的心聲
教育是心靈與心靈的溝通，是生命與生命的對話，中職學生的管理工作是不能一蹴而就，對復雜的學生進行改變更是一個漫長的過程。在學生改變的進程中，作為管理者要關注、在乎學生的每一個改變，學會傾聽學生的心聲。管理者的傾聽能讓學生感到自己講的話有價值，從而使師生之間達到更好的溝通，相互之間重新認識。而且傾聽讓管理者可以發現學生思想的出發點和弱點，了解是什么讓他們固持己見，這就為管理者說服學生提供了契機。這種鼓勵又是相互的，管理者的意見已經充分考慮了他們的需要和見解。因此，學生會解除戒備和緊張心理，開始認真傾聽管理者的講話，這樣學生也會更愿意接受管理者的意見。
中職學校學生管理范文3
傳統的學校管理觀念都重點突出“管”。翻開中國的教育歷史，可以說，每一頁都寫滿了一個字“管”。從小學到初中，再到大學，都是一個“管”字統而治之，都想用一個“管”字把學生管得嚴嚴實實。鑒于中職學生的特點，很多人認為，職校學生大多成績比較差、素質比較低、自我控制能力比較弱，必須加強管，管不嚴就會出事，管不好就出問題。因此管字當頭，嚴字把關，甚至把扣罰當作武器，弄得學生惶恐不安。
從本意上說，我們的老師以“管”為核心進行管理出發點是好的，是想通過管創造學校良好的教學秩序，維護良好的育人環境，把學生管好，讓家長放心，讓社會放心；學生大事不出、小事少出，從而樹立學校良好的社會形象，為學校的生存與發展創造良好的條件。然而我們應該看到，我們面臨的學生不是幼兒嬰兒，不是小學生，他們已經是一群初步有自己思想、有自己的審美觀、價值觀和理想追求的準青年人，已經是小大人了，不能把他們看作對手，甚至視少數學生為“敵人”，而要傾注更多的人情味，做到愛生如子如弟妹，給予更多的關愛與溫暖。
一、轉變管理理念，樹立“以學生為本”的教育、管理思想
首先，要樹立服務意識。筆者接觸不少職校的部門負責人和班主任，親身感受到他們對如何管理學生動了不少腦筋，用了不少方法，諸多的是“剛性要求”，“嚴格處理”，他們扮演的均是“管理者”的角色，往往導致學生情緒上的直接或間接對立。因此必須順應學生心理、生理變化的要求，變“剛性管理”為“周到服務”。涉及學生管理的各個部門，要培養“以學生為本”的服務意識，充分分析學生中出現問題的直接原因和間接原因，哪些是學生一時的失誤，哪些是教育工作者在服務與心理疏導上沒有跟上，同時要在課余廣泛接觸學生，多深入學生，了解學生中存在的主要問題是什么、學生普遍關心的問題是什么、學生迫切需要解決的問題是什么，再有針對性的制訂措施，熱情周到的盡力解決。
其次，要把學生推向發展的中心平臺，要把他們看做是學校的主人。明確的告訴學生，他們在學校里享有什么樣的權利，在充分享有權利的同時不能忽視應盡的義務；同時對學生的合法權益要予以維護，對學生的任何褒貶決定都要做到程序正確、依據明確、程度準確，讓全體學生心悅誠服。
二、充分調動學生中的一切積極因素，變被動管理為學生自我管理
中職學校學生管理范文4
（呼倫貝爾市高級技工學校 內蒙古 牙克石 022150）
摘要：中職學校學生管理隊伍是與學生接觸最多、最直接的群體，對學生成長成才起著關鍵性作用，對學生的心理發展和健康人格的形成產生很大的影響。目前，學生管理隊伍建設中存在比例失當、結構失衡等問題，因此，必須盡快樹立和諧的中職學校學生管理隊伍建設理念，構建積極向上的內部環境和激勵人可持續發展的外部環境，建立起高素質、高水平的中職學校學生管理隊伍。
關鍵詞 ：中職學校；學生管理隊伍；建設
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）12-0049-03
中職學校學生管理工作隊伍主要是由校團委、學生科的專職從事學生思想引導、學生事務管理等工作的教師組成的。目前，從事中職學校學生管理工作的教師大部分都有本科學歷。很多中職學校在招聘時更傾向于招收所學專業與本校專業相關的教師，還有部分學校希望招收從本?？汲鋈ド钤斓膶W生，認為自己的學生回校任教可以很好地融入學校的校園文化，很快地適應工作環境。從事學生管理工作的教師很少是從思想政治教育、心理學、教育學專業畢業的，他們在從事中職學校學生管理工作中需要通過不斷學習相關專業知識來提高自己。
中職學校學生管理隊伍存在的問題
一是比例失當。中職學校學生管理人員的配備與學生人數應按照1∶100的比例執行，但是，很多中職學校因指導思想、經費限制等原因未能執行此標準。因學生管理人員短缺造成對學生的關心引導不夠、不及時、不深入的問題。
二是結構失衡。中職學校學生管理工作既需要年輕人，也需要有豐富工作經驗的人員，而中職學校學生管理隊伍具有人員流動性大的特點，存在有較強工作能力的人被其他行政部門調走、經驗豐富的人員到一定年齡會轉崗的情況。
三是內心沖突。首先是工作付出與效果之間不匹配帶來的矛盾。中職學校學生管理工作者的工作投入很大，但取得的實際效果并不盡如人意。一方面，學生管理工作者要關心學生的學習、工作、生活，為學生的成長成才做指導，工作時間遠遠超標。但是，與同時進校從事教學工作的同事比較起來，從事教學的教師的工作成績是顯性的，更易量化，更容易看到工作效果，有的同事職稱評定、職務晉升的時間比學生管理工作者要早很多，所以，很難讓這些曾經優秀的從事學生管理工作的教師心理平衡。另一方面，學生管理工作者肩負著“上情下達、下情上達”的橋梁作用，他們根據學生的實際需求向學校提出積極的意見和建議，并為落實學校的各種政策做了大量的工作。但由于客觀因素的限制，實際效果并不理想，雖然付出了很多，但他們的工作無法量化，反饋不明顯，不能從工作中找到歸屬感、成就感，導致學生管理工作者感到心理疲憊和無所適從。其次是工作中的危機感。中職學校不斷發展，大量的高素質人員不斷涌入，各個崗位的競爭很激烈，學生管理工作是一項付出大于收獲的工作，每天陷入繁雜的學生事務當中，很難有時間和精力提高自己其他方面的能力。而且中職學校各項工作的專業化建設越來越細，也要求學生管理工作者具備本專業的學歷或學位，沒有時間和精力進修，成為學生管理工作者最大的思想和心理包袱。
加強中職學校學生管理隊伍建設的必要性
首先，隨著經濟全球化、信息網絡化的進一步發展，西方文化經濟價值觀念不同程度地沖擊著中職生的思想觀念和思維方式。我國產業結構升級的速度超過了以往任何一個歷史時期，大批新職業不斷涌現，迫切需要大量受過良好職業教育、具有較高職業素質的高、中、初級技能型人才，這就要求學生管理人員具有良好的道德品質和較高的心理素質。
其次，當今的中職生在學習、心理、生活、就業等各個方面的服務需求也越來越多樣化，從某種程度上講，他們需要規范化、人性化、專業化的思想教育和全方位的服務，這就迫切要求學校能夠為其提供更多具有針對性的指導和服務，迫切需要建設專業化的學生管理隊伍。
再次，隨著自主擇業等政策的實施，中職生需要學校能夠提供更高質量、更高水平的指導教育和管理服務。作為中職生成長成才最直接的引導者、影響者，學生管理工作者必須精通思想政治教育、心理健康教育、職業規劃指導等眾多領域的知識，因此，中職學校的學生管理人員必須走專業化發展道路。
中職學校學生管理隊伍建設的探索與思考
（一）學生管理隊伍的內部環境分析
在學生管理工作過程中，一般要經歷以下五個心理階段：（1）心理興奮期。剛剛進入思想政治工作領域的教師，在為學生服務的過程中有一種塑造人、培養人的成就感，全身心地投入工作，每個工作領域都是新鮮的，每次嘗試都會帶來收獲和喜悅?？嗪屠叟c快樂相比微乎其微，這種狀態可以概括為“嘗試并快樂著”。（2）自我認同感極強期。教師從事了兩三年的思想政治工作以后，工作對象的特點掌握了、工作內容熟悉了、工作方法運用自如了，形成了自己的工作風格，培養出了讓自己自豪的學生，于是，自我認同感增強，往往認為自己是思想政治工作領域的行家里手。（3）定位準確期。自我認同感高的階段持續時間很短，隨著工作中新問題、新情況的出現，學生管理人員學會了更加理性地思考、更加客觀地分析，在尋求解決問題有效途徑的過程中，意識到學生管理工作內涵豐富，還需要深入探索和鉆研。這一階段，教師的工作定位準確，在不斷積累經驗的基礎上，會積極拓展有效工作的新空間，并深感“學無止境”。（4）心理疲憊期。中職學校學生管理工作是一項付出大于收獲的工作，而且工作的重復性強，年復一年、日復一日地面對不同學生群體，處理著類似的事務性工作，而且事無巨細，繁雜冗長，工作付出很多，成效不顯著，于是會產生心理疲憊，思考自己從事這項工作的價值何在。自己的發展方向是什么成為這一時期教師思考的最大問題。（5）心理成熟期。能夠順利渡過心理疲憊期的教師可以說就是一個成熟的學生管理人員了，他們經過深層次的思考，對自己所處的現狀進行了全面分析，堅定了做好思想政治工作的決心。這一階段，大多數思想政治教育工作者找到了工作的價值所在，工作的歸屬感增強，真正成為思想政治工作領域的行家里手。
建立和諧內部環境的有效做法有以下幾點：
加強理論學習，樹立正確的人生觀和價值觀 中職學校學生管理人員要加強理論知識學習，通過對科學理論的系統學習，掌握理論的科學性和精神實質，提升自己的理論水平和進行思想政治教育工作的能力。同時，通過對黨的歷史和優良傳統的深入了解，把革命前輩的無私奉獻、艱苦奮斗、為人民服務等精神轉化為自身的內在品質，時時做到自尊、自愛、自立，幫助自己樹立科學正確的人生觀、價值觀。有了堅定的精神支柱，就能夠正確面對工作、生活中遇到的困難。
二是積極調整心態，保持心理健康 豁達的心理素質是學生管理人員必備的基本素質之一，情緒穩定、胸懷寬廣、豁達大度應該成為每個中職學校思想政治教育工作者追求的目標。這樣不僅可以在工作中創造和諧的氛圍，有利于工作的開展，而且可以使自己以愉快的心態面對并不輕松的工作。作為一名教育者，任何時候都要有樂于奉獻的精神，不計個人得失，以滿腔熱情、浩然正氣去感化人，在學生中樹立可親、可近、可敬的形象，努力在工作中尋找樂趣，不斷使自己的心理產生正反饋，使自己的心理處于積極向上的狀態。學生管理人員要培養強烈的事業心，要正確評價自我，從深層次上理解學生工作的重要性，把做學生工作作為自己人生中一段寶貴的經歷，在付出的同時愉快地收獲。
學生管理人員應根據自身情況，結合學校政策，制定自身的發展規劃 中職學校對學生管理人員的發展都制定了規劃并出臺了相關政策，每個學生管理人員都應該根據學校的政策，分析自身的條件，制定自身的發展規劃。比如，許多中職學校都在努力把學生管理人員培養成“雙肩挑”，即在擔任學生工作的同時也兼職擔任教師。學生管理人員可以根據這一政策制定自己的發展規劃，這個規劃必須切合實際，既考慮自身因素，也結合本校發展前景，要有遠期目標，也要有近期目標，讓自己在重復性強、工作量大的工作環境中始終有一個清晰的努力方向，不致迷失自我。通過自我學習、自我反省、自我評價、自我控制等方式不斷激勵自己，在繁雜的事務中找到規律，積極探索，認真思考，不斷提高自身的素質，從工作中找到樂趣，從一點一滴的進步中找到幸福感，以減輕工作帶來的心理壓力。
（二）有利于學生管理隊伍發展的外部環境建設
中職學校應建立和完善學生管理工作者的培養和激勵機制 要建立學生管理工作系統培訓機制，對非思想政治教育專業的教師，要進行嚴格、系統的專業化培訓后再上崗。每年應定期組織學生管理工作人員進行理論和業務知識的學習，促進學生管理工作者的專業化。要建立學生工作考評制度，考核學生管理工作人員的工作實績，通過對優秀學生管理工作者的表彰、對先進事跡的推介，促進學生管理工作的規范化、職業化。要建立學生管理工作激勵機制，積極創造條件，實行政策上的傾斜，有計劃、有步驟地派優秀學生管理工作者參加理論學習和業務進修，促使學生管理工作者積極努力工作。要建立學生管理工作的“關愛”機制，從學習、工作、生活等方面全方位地關心學生管理工作者，讓他們在工作中找到歸屬感，心情愉快地投入到工作中去。
中職學校應建立科學完善的學生管理工作評價體系 現階段，中職學校思想政治教育工作者的選拔任用多采用群眾推薦、組織考察、組織任命的方式，考核中的“軟因素”較多，大批高學歷、高水平的教師進入中職學校工作。隨著干部競聘上崗制度的實行，那些長期從事此項工作但沒有高學歷的教師產生危機感，工作年限越長越缺乏自信，處在非常尷尬的境地。中職學校學生管理部門應建立一套完整的工作評價體系，對每個學生管理工作者的工作歷程進行跟蹤評價，制定出量化指標，以積分的方式對中職學校學生管理工作者進行評價，對干部的任免要充分考慮其過去在崗位上所做出的貢獻，給長期全身心投入工作的教師以安全感，不至于經常思考“一旦組織不用我了，我該怎么辦”這樣的問題?？茖W、量化的思想政治教育工作評價體系的建立，將有利于思想政治教育工作者消除后顧之憂，全身心地投入到工作中，取得更好的工作效果。
中職學校組織部門要為學生管理工作隊伍提供提升的機會和途徑 要重視學生管理工作隊伍的建設，為該系列中的教師提供與教學、教研系列同等的鍛煉機會，組織校級的學生管理工作教研立項，促使教師對自己的工作進行研究；要增加學生管理工作人員相互交流、借鑒的機會，多為中職學校思想政治教育工作者搭建“走出去、請進來”相互學習的平臺。
中職學校學生管理工作者要通過共同努力，提高這支隊伍在中職學校中的地位 長期以來，從事學生管理工作的教師都被一個思想怪圈所包圍，那就是學生管理工作隊伍在中職學校沒有地位，歷來從屬于教學系列，導致學生管理工作者從內心對自己工作的認可度不高。中職學校學生管理工作者要樹立“有為才有位”的思想，緊緊圍繞學校的中心工作，圍繞培養學生的綜合素質這一目標，爭取建立一個優良的育人環境，培養出具有較高綜合素質的學生。中職學校學生管理工作者要善于從工作中發現自身的價值，跳出“學生管理工作者地位低”的思想誤區。
要加強中職學校學生管理人員培訓 學生管理人員的綜合素質直接影響學生管理工作的效果，尤其是中職學校，面對的是十六七歲正值青春期的學生，更應該高度重視學生管理人員的在職培訓工作。應根據學生管理人員專業結構的要求，建立和完善學生管理人員培養機制；應根據學生管理人員的個體差異，制定差別化的培養方案，重點加強政治理論、職業道德、教育管理學、社會學等知識的學習；應鼓勵學生管理人員進修，建立學生管理人員專項經費，支持學生管理人員開展思想政治教育研究和探索活動，從而掌握學生思想政治教育的專業知識和技能。
參考文獻：
[1]（韓）羅承日.新世紀亞洲各國職業教育發展現狀及啟示[J].職業技術教育，2011（34）.
[2]南海.中國職業教育文化生態及其改善策略初論[J].職教通訊，2012（25）.
中職學校學生管理范文5
關鍵詞：學生管理 特點 過程
中等職業教育學生管理工作是培養高質量技能型人才的保障，是中等職業學校教育工作的重要組成部分，是學校管理工作的關鍵環節。在新的歷史條件下，學生教育管理工作要適應新形勢，掌握新特點，探索新思路，從實際出發，抓好學生管理工作中的四個過程，發揮四個作用。
一、把握學生管理工作的四個關鍵過程
（一）管理過程
學生管理是一個復雜的動態過程，管理效果取決于管理者的綜合素質、指導思想和管理藝術。首先，管理人員要在管理過程中要堅持高標準，嚴要求，注重抓好五個環節：
一是教育環節。對學生的教育管理要多從正面教育出發，堅持“曉之以理，動之以情，耐心疏導，化解矛盾”的方法，對學生中出現的普遍性問題，通過有針對性的普及教育和短期整頓的方法進行解決，主要側重于學生認識和自覺性的提高；二是制度環節。無規矩不成方圓，為使學生牢固樹立遵章守紀的意識，定期對學生進行規章制度的教育，用嚴格的制度要求規范學生的行為；三是考核環節。無考核的管理是無效的管理。及時合理的考核可以使學生增強責任感、競爭意識，實現自我約束，樹立集體主義感。對班級和學生在學習、紀律和衛生等方面要進行嚴格考核，考核結果和日常獎勵、期末評定“全優生”、“三好學生”、“優秀班干部”、“社會活動積極分子”以及推薦就業緊密結合，使學生有責任感和危機感；四是及時處理三個關鍵點?！叭齻€關鍵”指的是關鍵人、關鍵時間、關鍵部位。學習差、紀律差的學生是學生管理的重點。這些學生雖然人數不多，但活動能量較大，對學校和班級產生的負面影響不可忽視。對這些學生采取重點學生重點管理，擬定了獎懲辦法，并進行嚴格考核。雙休日學生思想容易放松，活動自由，是違章違紀易發期，需要高度重視?？梢酝ㄟ^增加值班力量，加強巡視的方法保證秩序的穩定。學生餐廳、活動集中場所和晚自習是學生管理的關鍵部位，也是問題易發區域。需要學管人員及時到崗到位進行嚴格管理，發現問題及時處理。五是值班環節。為了維護學校正常的教學秩序，杜絕學生違章違紀的發生，由學校、學生科、專業部、學生宿舍等部門組成綜合值班系統，分工合作，周密安排，由學管部門對每日值班人員到崗到位情況進行檢查監督，遇有問題協同處理。
（二）教學過程
教師是教育管理學生的主體，教師的責任不僅是傳道、授業、解惑，更重要的是提高學生的綜合素質，培養合格的人才。任課教師要具有教書育人的意識，在教學過程中注意以身示教，為人師表。要關心、熱愛學生，做學生的良師益友，積極協助班主任做好學生的思想政治工作。在教學過程中要利用好課堂45分鐘開展教育，組織好課堂教學，管教管導。對于課堂上發現的問題，要在課堂內及時解決，并在課后做好思想工作。任課教師應力爭主動參加學生活動，較強與學生之間的交流溝通，增進師生友誼，取得良好的效果。
（三）服務過程
關心愛護學生，是搞好學生教育的出發點，為學生服務是每個教職工應盡的義務。為了創造良好的學習、生活環境，學校要從學生的實際需要出發，注重解決學生學習和生活中的實際問題。在生活上，創造舒適的住宿條件，配置必要的設施，安裝電扇、校園網電話，日常維護做到小修不過天，大修不過三。學生就餐是關系到學生學習期間身體健康的大事，也是學生和學校之間拉近心理距離，增進感情的有效途徑。本著對學生高度負責的精神，學校對飯菜花樣、質量和衛生情況要定期檢查，及時提出改進措施?；锸晨贫ㄆ谡匍_有學生代表參加的會議，征求意見，最大限度的滿足學生就餐需要。對過生日、有病的特殊學生更應格外關注，使學生體會到學校的溫暖。還要關心學生的身體健康，定期注射防疫疫苗，請專家對學生進行健康知識講座。
（四）活動過程
針對學生年輕，富有激情，喜好活動的特點，多搞一些文娛、體育活動或多組織一些有益的社會活動，有助于提高學生的整體素質，提高自我約束和自我管理的能力。團委、學生科、專業部和有關部門一起研究學生活動計劃，制定活動方案，并認真抓好實施。通過成立“文學社”、“讀書會”、“書畫社”、“攝影社”等各種文化社團，組織形式多樣的比賽活動。豐富多彩的活動促進了學生的身心健康，強化校園文化建設，煥發學生積極向上的精神，從積極的角度加強了管理工作。
二、學生管理要發揮四個作用
在學生教育管理過程中需要調動了方方面面的積極性，多渠道、多方位的做工作。在全員參與，齊抓共管中注重發揮以下四個方面的作用。
第一、發揮班主任的作用
班主任是班集體的核心，在學生教育管理中起著十分重要的作用。班主任在加強自身修養的前提下，要明確職責，確定目標，全身心的投入學生管理工作，制定班級建設計劃，建立切實可行的班級制度，耐心細致地做好思想政治工作，嚴格要求學生，不斷學習改進工作方法。還要加強班主任之間的交流溝通，在如何做好學生工作方面要善于總結經驗，開展經驗介紹和培訓。班主任的經驗來自于學生管理一線，具有說服力和可行性。例如在教育方面的“正面引導，耐心說服”、“從關心學生入手，把思想工作和解決學生實際問題結合起來”；在管理方面的“抓小防大，抓早防出”；在后進生工作方面的六字方針“愛、行、機、細、活、導”等，都反映了班主任在管理一線取得的寶貴經驗。
第二、發揮學管部門的作用
學生科、團委、專業部是學生教育管理的主要部門，在學生整體管理中起著重要作用。為了全面提高學生的素質，建立穩定的教學秩序和健康良好的校風，平時要注重對學生思想行為特征的分析和研究，根據學生的特點，制定切實可行的教育計劃，在認真進行日常教育的同時，特別抓好新生入學、老生開學、學生假前、學生畢業等關鍵時刻的教育，強調教育的及時性和有效性，做到常抓不懈。在日常管理方面，堅持“嚴格要求，嚴格管理。預防為主，洞察苗頭，抓住關鍵，全面覆蓋”的原則，做到重點學生有人管，關鍵時間有人查，關鍵部位有人盯。
第三、發揮全員管理的作用
對學生的管理工作還應該貫穿“全員管理”的理念，學校的工作人員都具有對學生進行教育管理的責任和義務。為此，學?？梢灾贫ㄏ嚓P的規章制度，提出具體要求，落實“全員導師責任制”。學校各個部門要結合自身工作的特點，制定相應的實施意見，并認真抓好落實，使學校形成教書育人、管理育人、服務育人、環境育人，形成對學生的教育管理人人負責，齊抓共管的局面。
中職學校學生管理范文6
關鍵字：中職 班主任 班級管理
一、中職學校學生特點
（一）大部分學生家境不富裕
因為受我國“學而優擇仕”傳統觀念的影響，絕大部分人希望自己的子女上高中升大學，然后弄個一官半職好光耀門楣，因此，凡有錢家庭的子女即使成績不理想，家里也肯花大把大把的錢“買高中”。而國家從2012年規定，中等職業院校對于農業戶口不收學費，這使得大部分農村學生選擇中職院校，拒絕高中。
（二）學生普遍基礎差、底子薄
我校春秋兩季招生，春季的分流生都是初中學習不好，初三學不下去的學生，秋季學生雖然都參加了中考，但是都是高中淘汰下來的學生，所以生源普遍成績不理想，甚至有的學生是個別老師“遺忘的角落”。
（三）大部分學生有不良行為習慣
學生學習成績不好，課程學習遠遠不能滿足他們的心理需求，他們熱衷于網絡、追星、享樂，過分關注異性，根本無心學習。
（四）學生或多或少有這樣那樣的心理問題
現在的學生多是獨生子女，從小缺乏艱苦的鍛煉，在心理品質上即為嚴重的意志薄弱、怕吃苦，無法對自己做出正確的評價，對社會回報期望值明顯偏高。
（五）單親家庭學生所占比例雖小，但不可忽視
單親家庭主要有兩類：一類是因父母離異而造成的單親家庭，另一類是父母一方因病或因災禍去世而造成的單親家庭，要么是不愛學習，家庭在無奈或求得心理安慰的情形下才送孩子上中職學校。
二、如何帶好班級，做一個合格的中職學校班主任
（一）注重入學教育的每一個“第一次”
師生第一次見面，最初的印象總是最鮮明、最深刻的，班主任應注意衣著打扮與精神面貌，學生對教師儀表的感知和判斷，將直接影響到對教師內在品質的評價。談話應該自然、親切，從賞識入手，用和藹可親的語言，嚴肅認真的態度，熱情耐心的幫助來感化學生，學生就會從內心感受到班主任的愛，可使師生關系更為融洽、親密。
（二）尊重理解學生，做到融情入理，以理服人
中職學校里，學生文化基礎知識薄弱，學習興趣不大，也沒有學習的壓力，許多同學在以往就養成了很多不良習慣，因此不少學生喜歡用各種方式吸引別人的注意力，花樣層出不窮。班主任應重新審視自己和學生的關系，正視自己的教師角色，努力構建和諧的師生關系，才能打開中職班主任工作的新局面。
1、走近學生，為學生奉獻一片愛心。
著名教育家夏丐尊說過："教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘，沒有情感，也就沒有教育"。因此，班主任應以奉獻一片愛心的姿態，走近學生，想學生之所想，急學生之所急，愛學生之所愛，憂學生之所憂。
2、學會寬容，讓學生在被寬容中學會寬容他人。
“人非圣賢，孰能無過?！睂W生是處于發展過程中的人，學生犯錯誤很正常，一點錯誤不犯倒不正常。而允許學生犯錯誤，是作為班主任應具有的最起碼的寬容，班主任應把學生犯錯誤看作學生人生必經的歷程。
3、秉承公平公正的原則對待每一位學生。
班主任要有一顆公平心，平等地對待每一位學生，不管他們過去表現如何，都要公平給與表揚或批評。公平地對待學生還要正確地評價每一位學生，不能以偏概全，以點帶面，不能歧視學生。
4、多賞識學生，捕捉學生“閃光點”，積極主動轉化后進生。
任何人都有自己的長處，也都希望得到別人的肯定。每位班主任心里應對班里的每一個學生有一本清晰的“賬本”，應及時地發現學生的閃光點。
5、有勇于向學生道歉的誠心。
作為班主任，在工作中難免會出現一些失誤，這就要求班主任在工作中有糾正自己失誤的決心，和向學生道歉的勇氣。班主任應該經常審查自己的言行舉止，真正樹立起教師形象，幫助他們形成健全的人格。
（三）加強班級管理，增強班級凝聚力
班級管理氛圍的營造，可從以下幾方面人手：
1、細心了解學生個性特點，引導他們“揚長避短”
班內學生素質參差不齊，每個學生都有自己的個性特點，要做好班主任工作，就要深入到學生中間，了解每一個學生的基本情況。這樣班主任在今后處理問題的時候有一定的針對性，能夠針對不同的學生采用不同的方法去解決問題，從而使班主任工作不至于陷于被動。 2、培養和選拔一支優秀的班干部隊伍
在班級管理中，學生干部是班主任的助手，是聯系老師與學生的橋梁、紐帶，他們在班級工作中的作用，常常是教師無法替代的。班主任要重視選拔和培養班干部，幷充分發揮他們的聰明才智，使班干部敢管、樂管和善管。
3、要樹立正確的輿論導向，促進良好氛圍的形成。
正確的思想輿論是班級工作順利實施的保障，只有樹立正確的輿論導向，才能形成良好的班風和學風，從而培養學生的集體榮譽感，促進班級工作的健康發展和學生素質的全面提高。
4、建設良好的班級精神——班風與學風。
學生在班集體中，思想行為易受到集體風氣的制約和同化，這就要求班主任能強化班風和學風建設，能運用集體的力量去影響每一個學生的行為，進行養成教育。
（四）對中職生實施有針對性的心理健康教育
班主任還可以定期以問卷調查的形式，向學生發放各種心理調查問卷，及時了解學生的心理狀況，防止突發事件的發生。針對問卷中發現的個別學生的心理問題，主動聯系學生，通過面對面的交流，讓學生得到具體的心理健康指導。
（五）幫助學生樹立職業理想，制定適合自己的職業生涯規劃
1、教育學生認清形勢，轉變觀念，樹立正確擇業觀。三百六十行，行行出狀元。
2、教育學生學會進行正確的自我評價，培養學生樹立先就業后擇業的正確就業觀。
3、教育學生結合自身實際選擇職業，學好專業課，練好專業技能。影響職業選擇的因素很多，應切合自身實際，切忌人云亦云。
4、社會發展很快，對人才要求越來越高。相對于外在表象，學生的內在素質更為重要，另外，高度的事業心、責任感、合作精神和溝通能力也很重要。
（六）以身作則，以實際行動感染和影響學生
班主任是全班學生的組織者和教育者。在學生面前班主任是一面鏡子、一本書。班主任的一言一行，都會給學生帶來潛移默化的教育作用，左右著班級的氣氛，影響著班級管理的效果。
參考文獻：
