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摘要：中職學生素質較差，起點低，念高中沒有價值，大部分學生厭學，和其他學科相比美術教學好一點。然而，多數教師教育這類學生困難重重，出成績慢，上課費勁，中職美術教學面臨著前所未有的困惑和挑戰。本文對當前中職學校美術教學進行了探討。
關鍵詞：中職學校；美術教學；思考
中等職業技術教育是學生就業而進行的職業準備，中等職業學校美術教學必須遵循美術教學的一般規律，必須充分考慮學生求職就業的需求，徹底改變以基礎理論、技法傳授為主線的傳統美術教學模式，關注具有職業特點的美術教學方法的實踐，注重學生的全面素質和綜合職業能力的培養，讓學生在競爭日益激烈的就業市場上立于不敗之地。教育實踐證明中等職業教育是就業教育，必須注重學生的職業能力和職業素養的培養，給予社會和經濟的發展輸送高技能工作者，這是教學完成的根本目標。因此，中等職業學校的美術教學以市場需求為導向，運用恰當的教學方法，注重學生的美術技能訓練，學生掌握就業所需的專業知識與專業技能，以培養實現就業，以就業促進發展[1]。
一、聯系學生實際，巧妙安排教學內容
無須諱言，中等職業學校的大多數學生缺少良好的學習習慣，缺乏堅韌的學習毅力。大多數學生每一節課真正能集中注意力的僅僅十五分鐘到二十分鐘左右，過了這一時間，大部分的學生思想上逐漸不安分，開始蠢蠢欲動，東瞧西望，有的睡覺，有的玩小東西，甚至有的有的學生小聲說話，嚴重影響課堂教學。那么，如何把學生的注意時間延長，讓學生短時間的注意力集中就是我們教師探究探討的問題。因此，課堂教學時縮減素描、色彩等基礎課程部分的理論教學時間，在學生注意力最集中的時突出該節課的重點和難點，有助于美術課堂教學。這樣，突破了原有教材的內容體系，然而，新時期的美術教學改革強調的是教學過程，以學生的需要為目的，因材施教。避免學生被枯燥和他們不容易理解的理論教學弄昏頭腦，渾渾噩噩，讓學生多做實際的練習訓練，讓學生在大量的時間自己實踐探索，主動參與教學活動，自主學習，探究性地學習。實踐性強是美術教學的一個顯著特點，教師教學必須精講多練，誘導學生多探索、多實踐。這樣，有效的利用學生的有意注意，給予學生思考和動手的時間，有助于提高學生的美術職業素質[2]。
二、營造教學情境，注重培養學生觀察能力
新課程標準主張給予學生鮮明的認識，創設教學情境進行教學。教師必須根據教學內容營造情境，調動學生的學習興趣，注重學生觀察能力的培養。例如教學《色彩的三原色混合》，多媒體課件演示，讓學生了解家中的彩電是利用色光混合的原理，以紅、綠、藍三色光產生出絢爛多彩的色彩。在調色板上以用少量的顏色調出萬千色彩。隨后，讓學生自己動手把不同比例的三原色水加以混合，調配出不同的多種多樣色彩，學生調制時，自始至終都在寬松、自由，學習氛圍活躍，親自動手，主動感知，自主學習，主動探索[3]。觀察在繪畫中是非常重要的，沒有觀察就沒有繪畫的基礎，更談不上藝術的表現。生活中的人、事、物都是學生觀察的對象。必須明確觀察目的、正確的觀察方法、良好的觀察習慣，逐步培養學生的觀察能力。課堂教學教師必須注重培養學生的觀察能力。講述結構素描的切挖造型，讓學生觀察復雜的形體是由哪些基本的幾何體組成的？形體中關鍵的結構線之間有著怎樣的切分關系？然后把數學公式、透視原理引入教學之中，這樣，便于學生更好地觀察理解，培養了學生造型的準確性[4]。
三、運用直觀教學，學生感受色彩和造型之美
美術憑借自己特有的手段——點、線、面、形、體、色等造型因素，巧妙利用不同的工具材料，以生動、鮮明的藝術形象，借助自己的視覺感受，滲透于人的心靈。因此，設計教學方式讓學生通過視覺去感受美的線條、美的造型、美的構圖和美的色彩。例如教學《色彩的對比》“同一色彩在黑、白、灰不同的底色上，明度也會發生變化”，教師一邊講述一邊展示黃色在黑色和白色底上對比的圖片，學生很輕松理解這一概念。多媒體技術輔助教學更好地活躍課堂氣氛，有助于學生的理解，調動學生學習的興趣。為了體現直觀性教學，激發學習興趣，教師運用多媒體課件輔助教學。這樣，經過教師生動的講述、欣賞背景音樂、展示大量的圖片，為學生營造了強烈的藝術氛圍[5]。
四、發展學生個性，激發學生學習興趣
長期的言傳身教教學實踐證明，教師的喜好和繪畫的風格影響著學生，教育著學生。俗話說“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”每一個人的審美標準是不同的，課堂教學教師切勿將自己的審美觀強加給學生，學生的作品千篇一律是不可取的。美術教學培養的是學生的創意和個性，教師必須及時了解學生的構思，誘導學生把自己的想法描述出來。絕不能以用自己的喜好去判別一張畫的好與壞，避免學生的心理上產生陰影，造成一些學生改變自己的繪畫個性和審美觀，刻意去迎合教師的心態。從學生開始學畫到最后作品的完成，必須以一種發展的眼光、鼓勵的態度去評價不同的學生[6]。
五、結束語
中等職業學校的美術教學必須以能力培養為本、以就業需求為導向的職業教育教學觀有效指導，進行教學方法的實踐探索，推動專業素質能力培養與擇業就業的良性循環，讓每一位學生學到真正的專業技能，選擇一個好的就業機遇，為中華民族的偉大復興盡綿薄之力。
參考文獻
[1]梁秋銳.中職美術課學生能力培養淺議[J].中華少年,2017,(09):241-242.
[2]魏剛.中等職業技術學校(藝術設計專業)素描教改的T形結構探索[D].內蒙古師范大學,2016.
[3]陳文惠.中職教育語境下的美術設計專業教學模式探析[D].貴州師范大學,2016.
[4]鞏俊婷.浙江農村職業美術教育人才培養模式考察與研究[D].浙江師范大學,2015.
[5]李彩虹.淺談中等師范學校美術教學中學生創新能力的培養[J].黑龍江科技信息,2011,(14):160.
[6]呂靜春.淺談中等師范學校的美術教學[J].新課程學習(中),2011,(02):62.
作者:王珊 單位:吉林省公主嶺市職業教育中心